Planificación.

Mes: Abril Eje Temático: Tema 4 Los Sentidos

Tiempo: 2 semanas KINDER
Ámbito Núcleo Eje Aprendizajes Esperados
Comunica- Lenguaje Comunica-  Reconocer las posibilidades expresivas de textos
ción verbal: ción Oral orales breves y sencillos.
Lenguaje  Expresarse oralmente en distintos contextos sobre
verbal: temas de su interés.
 Reconocer las posibilidades expresivas de textos
orales breves y sencillos.
 Comprender mensajes orales simples en distintas
situaciones, que involucran diversas informaciones de
su interés, instrucciones, preguntas y algunos
conceptos abstractos.
 Disfrutar de una variedad de textos orales literarios
breves y sencillos, mediante la escucha atenta y
receptiva de relatos, anécdotas, mitos y leyendas,
fábulas, adivinanzas, poemas, rimas y otros,
manifestando las razones de sus impresiones y
preferencias.
Iniciación a  Reconocer que las palabras están conformadas por
la lectura: distinto o igual número de sílabas y que algunas de
ellas tienen las mismas sílabas iniciales.
 Reconocer palabras y logos a primera vista
(vocabulario visual).
 Asociar las vocales (en sus diversas expresiones
gráficas) y algunos fonemas a sus correspondientes
grafemas.
 Manifestar interés por descubrir el contenido y algunos
propósitos de diversos textos escritos de su entorno.
 Comprender información explícita evidente de variados
textos literarios y no literarios, simples, mediante la
escucha atenta, la realización de descripciones y
algunas sencillas inferencias y predicciones
Iniciación a  Producir con precisión y seguridad, diferentes trazos
la Escritura de distintos tamaños, extensión y dirección, intentando
respetar las características convencionales básicas de
la escritura.
 Representar gráficamente mensajes simples con la
intención de comunicar algo por escrito, utilizando con
libertad algunos grafismos y respetando la forma de
algunas letras y palabras y ciertos aspectos de la
regularidad de la escritura, como: dirección y
secuencia, organización y distancia.
 Planificación.

Lenguaje Expresión 1 Manifestar interés por ensayar, reproducir y recrear algunos

Artístico creativa. gestos, posturas, desplazamientos y movimientos en
coreografías sencillas, rondas, juegos, bailes.
2 Representar corporalmente diferentes situaciones sencillas
de la vida cotidiana, cuentos, canciones y otros temas de su
interés, a través de diferentes juegos de expresión teatral:
mímica, dramatizaciones y expresión corporal.
3 Expresarse plásticamente a través de distintos recursos
gráficos y pictóricos que consideran líneas (gruesas,
segmentadas, continuas, delgadas, rectas, curvas), formas
(abiertas, geométricas, figurativas), colores (primarios,
secundarios), texturas (lisas, rugosas), algunas nociones de
organización espacial, elementos del entorno, figuras
humanas y otros seres vivos.
4 Recrear a partir de imágenes, figuras y objetos,
combinando diferentes recursos expresivos que integran
algunas nociones de organización espacial.
5 Interpretar patrones rítmicos de acentuación binaria y/o
ternaria con distintas fuentes sonoras, reproduciendo y
recreando diversas intensidades, (fuerte-suave), duraciones
del sonido (largo-corto), velocidades (rápido-lento), alturas
(alto-bajo).
6 Explorar posibilidades de expresión sonora y de memoria
auditiva, mediante la entonación y recreación de canciones,
el empleo de recursos fónicos, corporales, materiales
sonoros, instrumentos musicales y la escucha atenta.

Lenguaje Aprecia- 7 Apreciar diferentes producciones artísticas, manifestando

Artístico ción sus sentimientos y comparando algunas de sus
estética. características visuales más expresivas.
8 Reconocer sonidos del entorno cercano, sus fuentes
sonoras y elementos básicos como intensidad, velocidad,
duración, timbre y altura.
9 Disfrutar de diferentes piezas musicales, manifestando sus
preferencias, distinguiendo y comparando elementos básicos
de los sonidos como: intensidad (fuerte-suave), velocidad
(rápido-lento), duración (corto-largo), timbre y fuente sonora
(vocal e instrumental).
10 Apreciar danzas tradicionales y modernas, distinguiendo y
comparando los soportes utilizados y algunas cualidades
como: ritmo, movimiento, velocidad, desplazamientos,
carácter.

RELACIÓN Seres Descubri-  Reconocer características, necesidades básicas y

CON EL Vivos y miento del ciclos vitales simples de personas, animales y plantas
MEDIO su mundo que le son significativos.
natural
NATURAL Entorno.
Y . Razona-  Orientarse temporalmente en hechos o situaciones
CULTURAL Relación miento cotidianas, mediante la utilización de algunas nociones
lógico lógico y relaciones simples de secuencia (ayer-hoy mañana;
matemátic semana-mes-año; meses del año; estaciones del año)
matemáti
o frecuencia (siempre-a veces-nunca), duración
co y
(períodos largos o cortos).
cuantifica  Resolver problemas prácticos y concretos que
ción involucran nociones y habilidades de razonamiento
lógico-matemático y cuantificación
 Planificación.

Relación CUANTIFI-  Reconocer los números del 1 hasta al menos el 20 en

lógico CACION situaciones cotidianas.
matemáti  Emplear los números para completar o continuar
co y secuencias numéricas de uno en uno hasta al menos
cuantifica el 20.
ción  Emplear los números para contar, cuantificar, ordenar,
comparar cantidades hasta al menos el 20 e indicar
orden o posición de algunos elementos.
 Representar gráficamente cantidades y números, al
menos hasta el 20, en distintas situaciones.
 Resolver problemas simples de adición y sustracción,
en situaciones concretas, en un ámbito numérico hasta
el 10.
Formación Autonomí Motricidad  Coordinar sus habilidades motrices gruesas,
personal y a controlando diversos movimientos y desplazamientos,
social. alternando diferentes velocidades, direcciones,
posiciones e implementos.
 Planificación.

Día 1
Actividad variable 1
Objetivo: Expresarse por medio del canto. Desarrollar la memorización.

Inicio: en círculo el adulto invita a los niños a recordar el cuento de la mañana del día anterior, los niños
parafrasean el contenido del cuento, muestran sus dibujos o modelado, comentan. La educadora les pregunta
de qué trataba el cuento y después de esto les cuenta que se aprenderán una canción.

Desarrollo: sentados en círculo el adulto les dice que les leerá una canción para que ellos se aprendan
primero la letra y que luego la cantaran. El adulto lee la letra completa de la canción “Cinco Sentidos” la letra
está disponible en Mi Aula “Actividades, cuentos y canciones”, luego lee una frase y los niños repiten, después
lee y repiten solo los varones, luego las damas, los que están con uniforme, los que están con buzo, así
diferentes maneras para que repitan, después repiten una estrofa completa por mesa. Al terminar todo esto el
adulto pone la canción disponible en el link https://www.youtube.com/watch?v=ZedKoBURyqM , los niños la
escuchan, luego el adulto pone solo la primera parte y los niños van cantando, después la repite unas 3 veces;
hace lo mismo con la segunda parte; luego todos los niños cantan la canción entera ayudado por la música y
van agregando la gestualidad siguiendo al video. Luego la educadora invita a los niños a dibujar o a modelar
lo que escuchó en la canción o una parte de la canción, los niños eligen el material con el que quieren
trabajar (lápices de cera, lápices de madera, tempera, plumones; greda, arcilla o plasticina) y dibujan o
modelan las tres partes de la canción (inicio, desarrollo y desenlace) Los materiales estarán disponibles sobre
la mesa para que los niños los elijan y utilicen libremente. El adulto se va paseando por las mesas y va
preguntando a cada niño que dibuja o que modela y porqué lo dibuja o lo modela.

Cierre: Los niños que deseen muestran sus trabajos a sus compañeros y explican que parte de la canción es
su dibujo o modelado. Hacen metacognición, haciendo conciencia de su aprendizaje, que le fue más fácil y
que más dificultoso, que aprendieron con esta actividad, como ejecutaron las actividades, en qué orden, los
pasos a seguir, para que les sirve lo que aprendieron. Todo esto inducido por preguntas de la educadora.

Evaluación: Lista de Cotejo: En esta planificación están presentes los principios:

1.-. Repite estrofas de una canción
2.- memoriza letra de una canción
3.-. Memoriza música de una canción.
4.- Cantan una canción.
5.- Comprende lo que dice una canción.
6.- Evidencia la comprensión del contenido de la
letra dibujando o modelando.
Recreo Dirigido
Objetivo: Desarrollar su motricidad gruesa.
Principio I. Proporcionar múltiples medios de representación.1)
Múltiples propuestas de representación –o de presentación–
de la información al alumnado.
Principio II. Ofrecer múltiples medios para la Acción y la
Expresión.2) Múltiples propuestas de expresión del alumnado.
Principio III. Proporcionar Múltiples medios para la motivación
e implicación en el aprendizaje.3) Múltiples propuestas de
implicación del alumnado

Inicio: En el patio la educadora invita a los alumnos a sentarse en círculo, en el suelo, y les pregunta si
recuerdan la actividad del día anterior y la comentan, todos los niños dan su opinión; para esta actividad se
necesita tiza

Desarrollo: La educadora invita a los niños a jugar a hacer lanzamiento de bolas de papel. Se divide la pista
en dos partes y se hacen 2 grupos, se coloca a cada grupo en su parte de la cancha, cada alumno tendrá en
su mano una pelotita de papel de periódico, a la señal del adulto empezarán a lanzar ambos equipos sus
pelotitas a la cancha contraria y recogerán las que caigan en su cancha para volver a lanzarla y así hasta que
el adulto detenga el juego y todos dejen de lanzar. Luego todos irán a la línea final de su cancha, para que la
educadora cuente cuantas pelotas hay en cada una. Ganará el equipo que menos tenga en su lugar

Cierre: Sentados en círculo en el suelo, los niños comentan que esta actividad. Hacen metacognición,
 Planificación.

haciendo conciencia de su aprendizaje, que le fue más fácil y que más dificultoso, que aprendieron con esta
actividad, como ejecutaron las actividades, en qué orden, los pasos a seguir, para que les sirve lo que
aprendieron. Todo esto inducido por preguntas de la
educadora. En esta planificación están presentes los principios:
Principio I. Proporcionar múltiples medios de representación.1)
Múltiples propuestas de representación –o de presentación–
Evaluación: Lista de Cotejo: de la información al alumnado.
1.- Lanza bola de papel. Principio II. Ofrecer múltiples medios para la Acción y la
2.- Sigue instrucciones. Expresión.2) Múltiples propuestas de expresión del alumnado.
3.- Respeta reglas. Principio III. Proporcionar Múltiples medios para la motivación
e implicación en el aprendizaje.3) Múltiples propuestas de
implicación del alumnado

Actividad Variable 2
Objetivo: Identificar en colecciones de objetos la relación entre número y la cantidad. Discriminar visualmente
N° del 1 al 10. Desarrollar su habilidad grafo-motriz. Relacionar número y cantidad

Inicio: La educadora les cuenta a los niños que harán un repaso de los números del 1 al 10. Para esto invita a
los niños a recordar la clase anterior, recuerdan lo que hicieron con la clase en que contaron sus dedos, los
niños comentan y verbalizan lo que hicieron.

Desarrollo: La educadora les pide a los niños realizar las actividades de la guía del número 10, que consiste
en contar los dedos de la guía y escribir la cantidad indicada, también dibujar la cantidad de elementos que
indica el número. Después cuentan los dedos y grafican el número. Finalmente unen cada cantidad mostrada
con los dedos con el número que la representa. La educadora va pasando por los puestos verificando el logro
de los aprendizajes

Cierre: Sentados en círculo los niños comentan lo que hicieron hoy. Hacen metacognición, haciendo
conciencia de su aprendizaje, que le fue más fácil y que más dificultoso, que aprendieron con esta actividad,
como ejecutaron las actividades, en qué orden, los pasos a seguir, para que les sirve lo que aprendieron.
Todo esto inducido por preguntas de la educadora.

Evaluación: Lista de Cotejo: En esta planificación están presentes los principios:

1.- Identificar en colecciones de objetos la relación
entre número y la cantidad.
2.- Discrimina visualmente N° del 1 al 10.
3.- grafica correctamente números del 1 al 10.
4.- Relacionar número y cantidad.
Principio I. Proporcionar múltiples medios de representación.1)
Múltiples propuestas de representación –o de presentación–
de la información al alumnado.
Principio II. Ofrecer múltiples medios para la Acción y la
Expresión.2) Múltiples propuestas de expresión del alumnado.
Principio III. Proporcionar Múltiples medios para la motivación
e implicación en el aprendizaje.3) Múltiples propuestas de
implicación del alumnado

Actividad Variable 3
Objetivo: Determinar los conocimientos previos de los alumnos respecto al tema “Los cinco sentidos”.
Conocer los cinco sentidos.

Inicio: La educadora invita a los niños a sentarse en círculo y les dice que aprenderán sobre los cinco
sentidos. Luego les pregunta Que saben sobre ellos y anota las respuestas de los niños en el rotafolio. El
adulto va a anotar todo lo que los niños dicen sin corregir nada. Después de esto el adulto pregunta al niño
que quieren aprender sobre los cinco sentidos; también lo anota en el rotafolio.

Desarrollo: La educadora pide a los niños que canten la canción aprendida en la mañana “los 5 sentidos”, los
niños la cantan, al terminar el adulto dice que hoy aprenderán sobre Los cinco sentidos. Después invita a los
niños a observar un video “Los cinco sentidos”, siguiendo el link:
https://www.youtube.com/watch?v=0in29V1wKpE
Donde a través de una historia divertida contada por un camión los niños van aprendiendo como cada persona
puede percibir lo que se encuentra a nuestro alrededor, que para eso tenemos 5 sentidos que son: vista,
gusto, audición, olfato y tacto. Después el video invita a jugar a las adivinanzas, ahí el adulto repite la pregunta
que hace el camión y detiene el video para escuchar la respuesta de nuestros niños y al estar correcta pone el
video para que los niños comparen con la respuesta correcta y siga la actividad, así al finalizar cada pregunta
se detiene el video. Con ayuda del rotafolio los niños dicen que aprendieron hoy, el adulto lo escribe en el
rotafolio y comparan sus conocimientos previos con los adquiridos en ese día sobre el cuerpo, ven sus
 Planificación.

conocimientos correctos y lo que estaban equivocados

Cierre: en círculo los niños opinan sobre las actividades realizadas. Hacen metacognición, haciendo
conciencia de su aprendizaje, que le fue más fácil y que más dificultoso, que aprendieron con esta actividad,
como ejecutaron las actividades, en qué orden, los pasos a seguir, para que les sirve lo que aprendieron.
Todo esto inducido por preguntas de la educadora.
En esta planificación están presentes los principios:
Principio I. Proporcionar múltiples medios de representación.1)
Evaluación: Lista de cotejo Múltiples propuestas de representación –o de presentación–
de la información al alumnado.
1.- verbaliza lo que conoce de los sentidos. Principio II. Ofrecer múltiples medios para la Acción y la
2.- Nombra los 5 sentidos. Expresión.2) Múltiples propuestas de expresión del alumnado.
Principio III. Proporcionar Múltiples medios para la motivación
e implicación en el aprendizaje.3) Múltiples propuestas de
implicación del alumnado
 Planificación.

Día 2
Actividad variable 1
Objetivo: Expresarse por medio del canto. Desarrollar la memorización.

Inicio: en círculo el adulto invita a los niños a recordar la canción de la mañana del día anterior, los niños
parafrasean el contenido de la canción, comentan de lo que se trata, los niños muestran el modelado o dibujo
alusivo a la canción y lo comentan. La educadora les cuenta que hoy habrá un festival de la canción.

Desarrollo: Sentados en círculoa educadora invita a los niños a escuchar y ver la canción “5 sentidos” en
este link https://www.youtube.com/watch?v=ZedKoBURyqM la van a cantar en grupos por mesas, los hombres, las
mujeres, después escogen una pareja y forman un dúo para cantar. Se realizará un festival de la canción,
cada dúo canta la canción y le agrega los gestos, esto lo preparan por 7 minutos cada dúo ensaya y se pone
de acuerdo como van a cantar. Después la educadora arma un escenario con dos mesas, usa algo como
micrófono y se convierte en animadora, presenta a cada dúo diciendo su nombre, el título de la canción, los
niños van pasando en dúo a cantar y les dan todos unos aplausos.
.
Cierre: Sentados en círculo los niños comentan lo que hicieron hoy, si les gustó o no y catan la canción con
ayuda de la música. Hacen metacognición, haciendo conciencia de su aprendizaje, que le fue más fácil y que
más dificultoso, que aprendieron con esta actividad, como ejecutaron las actividades, en qué orden, los pasos
a seguir, para que les sirve lo que aprendieron. Todo esto inducido por preguntas de la educadora

Evaluación: Lista de cotejo En esta planificación están presentes los principios:

1.- Cantan
2.- Comentan sobre la letra de una canción.
3.- Comprenden la letra de una canción.
4.- Se expresan corporalmente al cantar
Principio I. Proporcionar múltiples medios de representación.1)
Múltiples propuestas de representación –o de presentación–
de la información al alumnado.
Principio II. Ofrecer múltiples medios para la Acción y la
Expresión.2) Múltiples propuestas de expresión del alumnado.
Principio III. Proporcionar Múltiples medios para la motivación
e implicación en el aprendizaje.3) Múltiples propuestas de
implicación del alumnado

Recreo Dirigido
Objetivo: Desarrollar sus habilidades motrices gruesas.

Inicio: En el patio la educadora invita a los alumnos a sentarse en círculo, en el suelo, y les pregunta si
recuerdan la actividad del día anterior y la comentan, todos los niños dan su opinión; para esta actividad se
necesita tiza

Desarrollo: La educadora invita a los niños a jugar a “LA VUELTA AL TABLÓN” se necesitan 5 colchonetas Se
divide el curso en 2 equipos. Por equipos en filas detrás de una línea y con cinco colchonetas enfrente de
cada equipo a cierta distancia. A la señal, los primeros salen hacia las colchonetas. Al llegar a ella, se
extienden de Forma transversal y ruedan a lo largo de la misma hasta que todos realicen el mismo ejercicio.
Gana el equipo que terminen primero.

Cierre: Sentados en círculo en el suelo, los niños comentan que esta actividad. Hacen metacognición,
haciendo conciencia de su aprendizaje, que le fue más fácil y que más dificultoso, que aprendieron con esta
actividad, como ejecutaron las actividades, en qué orden, los pasos a seguir, para que les sirve lo que
aprendieron. Todo esto inducido por preguntas de la
educadora. En esta planificación están presentes los principios:
Principio I. Proporcionar múltiples medios de representación.1)
Múltiples propuestas de representación –o de presentación–
Evaluación: Lista de Cotejo:
de la información al alumnado.
1.- Rueda sobre su propio eje. Principio II. Ofrecer múltiples medios para la Acción y la
2.- Sigue instrucciones. Expresión.2) Múltiples propuestas de expresión del alumnado.
3.- Respeta reglas. Principio III. Proporcionar Múltiples medios para la motivación
e implicación en el aprendizaje.3) Múltiples propuestas de
implicación del alumnado

Actividad Variable 2
 Planificación.

Objetivo: Identificar en colecciones de objetos la relación entre número y la cantidad. Discriminar visualmente
N° 10. Desarrollar su habilidad grafo-motriz. Relacionar número y cantidad

Inicio: La educadora invita a los niños a recordar la clase anterior, recuerdan lo que hicieron en la clase donde
trabajaron en la guía manos y les pregunta para que hicieron eso y que aprendieron, los niños comentan y
verbalizan lo que hicieron y que aprendieron.

Desarrollo: La educadora les muestra a los niños una moneda de $1 les dice que antes uno podía comprar
dulces con esa moneda pero que ahora no se usa mucho, les pasa la moneda a los niños para que ellos las
manipulen; luego le dice a los niños que van a trabajar con el N° 10, para esto les explica que les pasará una
lámina con muchas monedas de 1 peso, les dice que el paso 1 es pegar la lámina con monedas en un cartón,
que el paso 2 es pintar las monedas y el paso 3 es recortar las monedas por la línea punteada. La educadora
monitorea el trabajo de los niños. Cuando todos terminan les dice que formen “montones “de 10 monedas, los
niños los forman, la educadora va preguntando cuantos montones forman y cuantas monedas sobran y pasa
por los puestos viendo que este correcto (son 36 monedas por lo tanto son 3 montones y sobran 6) Al finalizar
los niños deben pegar en la página 2 de la guía 10 de las 36 monedas, todos las van contando verificando sus
logros. Remarcan sus manos para que queden iguales pág. 2 y pág. 3 cuentan monedas y dedos en ambas
páginas todas a la vez con los adultos. Al finalizar deben guardar las monedas que sobran (26) en la caja con
materiales de cuantificación.

Cierre: Sentados en círculo los niños comentan lo que hicieron hoy. Hacen metacognición, haciendo
conciencia de su aprendizaje, que le fue más fácil y que más dificultoso, que aprendieron con esta actividad,
como ejecutaron las actividades, en qué orden, los pasos a seguir, para que les sirve lo que aprendieron.
Todo esto inducido por preguntas de la educadora.
En esta planificación están presentes los principios:
Evaluación: Lista de Cotejo: Principio I. Proporcionar múltiples medios de representación.1)
Múltiples propuestas de representación –o de presentación–
1.- Identifica en colecciones de objetos la relación de la información al alumnado.
entre número y la cantidad. Principio II. Ofrecer múltiples medios para la Acción y la
2.- Discrimina visualmente N° 10. Expresión.2) Múltiples propuestas de expresión del alumnado.
3.- Cuenta correctamente de 1 a 10. Principio III. Proporcionar Múltiples medios para la motivación
e implicación en el aprendizaje.3) Múltiples propuestas de
4.- Relaciona número y cantidad. implicación del alumnado

Actividad Variable 3
Objetivo: Comprender la diferencia entre sentido y órgano de los sentidos.

Inicio: La educadora invita a los niños a recordar lo que aprendieron el día anterior, con preguntas ¿qué
aprendimos ayer? Los niños responden, después de escuchar las respuestas de los niños la educadora
resume, ayer vimos que nuestro cuerpo tiene 5 sentidos, ¿cuáles son? Los niños responden y comentan;
¿para que se nos sirvan? Los niños responden y comentan. La educadora lleva a la respuesta: “para percibir
el mundo que nos rodea”, y anota en el rotafolio lo que dicen los niños.

Desarrollo: La educadora invita a los niños a ver el video “adivinanzas de los cinco sentidos”, siguiendo el
link: https://www.youtube.com/watch?v=8XzrAFDayEo Donde un personaje animado, un leopardo hablando, y
a través del aprendizaje por descubrimiento van explicando los sentidos que tiene nuestro cuerpo. La
educadora va guiando la visualización del video y lo detiene para dar énfasis al nombre del sentido y el órgano
que interviene, para que los niños vayan internalizando y comprendiendo la diferencia y a la vez descubriendo
cual sentido y cual órgano se usa en cierta ocasión. Al finalizar el video la educadora resume diciendo cada
sentido y los niños lo asocian al órgano de los sentidos, lo van diciendo todos juntos; por ej. La educadora
dice: “sentido de la vista” los niños deben decir “ojos”, al terminar hacen lo mismo pero la educadora dice el
órgano y los niños todos juntos dicen los sentidos. Ej.: la educadora dice “nariz” los niños deben decir “sentido
del olfato”. Al terminar la primera ronda la educadora propone un juego va a preguntar lo mismo pero
individualmente, cada niño responde según corresponda.
Después de esto los niños deben realizar la actividad de la guía “cinco sentidos” disponible en mi aula; pagina
1 y 2 donde deben pintar cada parte del cuerpo, recórtalas, pegarlas donde corresponda y completar la
persona dibujando su ropa y pelo.

Cierre: en círculo los niños opinan sobre las actividades realizadas, los niños dicen que aprendieron hoy y
comparan sus conocimientos previos con los adquiridos en este día. Dos niños verbalizan la asociación entre
 Planificación.

sentido y órgano. Hacen metacognición, haciendo conciencia de su aprendizaje, que le fue más fácil y que
más dificultoso, que aprendieron con esta actividad, como ejecutaron las actividades, en qué orden, los pasos
a seguir, para que les sirve lo que aprendieron. Todo esto inducido por preguntas de la educadora.

Evaluación: Lista de cotejo En esta planificación están presentes los principios:

1.- Verbaliza la asociación entre sentido y órgano
2.- Nombra los sentidos.
3.- Nombra los órganos de los sentidos.
Principio I. Proporcionar múltiples medios de representación.1)
Múltiples propuestas de representación –o de presentación–
de la información al alumnado.
Principio II. Ofrecer múltiples medios para la Acción y la
Expresión.2) Múltiples propuestas de expresión del alumnado.
Principio III. Proporcionar Múltiples medios para la motivación
e implicación en el aprendizaje.3) Múltiples propuestas de
implicación del alumnado
 Planificación.

Día 3
Actividad variable 1
Objetivo: Ejercer crecientemente grados de autonomía.

Inicio: en círculo el adulto explica a los niños que realizarán “juego de rincones” los niños comentan sus
experiencias con los rincones y a que rincón fueron la semana pasada.

Desarrollo: sentados en el círculo aun los niños van eligiendo en que rincón quieren jugar. El adulto tiene todo
previamente ordenado y dispuesto para los juegos de rincones que serán 6: Rincón del arte, de la
construcción, de la casa, naturaleza, teatro y el rincón de lectura, este rincón estará habilitado con una
biblioteca de aula y lugar de lectura, alfombra y cojines, estará habilitado todos los días, por el fomento lector.
El adulto explica primero en que consiste cada rincón, los niños uno a uno van eligiendo a que rincón ir y el
adulto registra lo que elige, dando la instrucción que miren bien como está porque cada cosa debe quedar en
su lugar. El adulto deja a los niños jugar autónomamente y solo observa interviniendo si es estrictamente
necesario; a los 30 min. Empiezan todos a ordenar y a guardar.

Cierre: Los niños comentan que les pareció la actividad en que rincones jugaron, que hicieron. Por qué
eligieron ese rincón y no otro. Hacen metacognición, haciendo conciencia de su aprendizaje, que le fue más
fácil y que más dificultoso, que aprendieron con esta actividad, como ejecutaron las actividades, en qué orden,
los pasos a seguir, para que les sirve lo que aprendieron. Todo esto inducido por preguntas de la educadora.

Evaluación: Lista de cotejo: En esta planificación están presentes los principios:

1.- Elige en que rincón quiere jugar.
2.- Se mantienen en ese rincón
3.- Comparte con sus compañeros.
4.- Ordena el rincón en el cual jugó.
5.- En los rincones realiza juego de roles.
Principio I. Proporcionar múltiples medios de representación.1)
Múltiples propuestas de representación –o de presentación–
de la información al alumnado.
Principio II. Ofrecer múltiples medios para la Acción y la
Expresión.2) Múltiples propuestas de expresión del alumnado.
Principio III. Proporcionar Múltiples medios para la motivación
e implicación en el aprendizaje.3) Múltiples propuestas de
implicación del alumnado

Recreo Dirigido
Objetivo: Desarrollar su motricidad gruesa, destreza y coordinación.

Inicio: en círculo el adulto pregunta a los niños si les gusta jugar, luego les explica que realizarán un juego y
que para jugarlo, primero deben aprenderse las reglas.

Desarrollo: sentados en el círculo escuchan instrucciones que da el adulto, el juego se llama “ TIRO A LA
CAJA VACÍA”, se necesita una pelota y una caja de cartón por grupo, el curso se divide en 2 equipos,
formados en hileras, frente a cada equipo una caja de cartón vacía a una distancia de 4 metros. El primero en
cada equipo, lanza la pelota hacia la caja tratando de que caiga en ella. Reglamento:
Quien toque la caja, obtendrá un punto para su equipo. Quien la introduzca, obtendrá dos puntos para su
equipo. Gana el equipo que más puntos acumule

Cierre: Los niños comentan que les pareció la actividad, si les gusto el juego o no y por qué. Hacen
metacognición, haciendo conciencia de su aprendizaje, que le fue más fácil y que más dificultoso, que
aprendieron con esta actividad, como ejecutaron las actividades, en qué orden, los pasos a seguir, para que
les sirve lo que aprendieron. Todo esto inducido En esta planificación están presentes los principios:
por preguntas de la educadora. Principio I. Proporcionar múltiples medios de representación.1)
Múltiples propuestas de representación –o de presentación–
Evaluación: Lista de cotejo: de la información al alumnado.
1.- Respetan reglas Principio II. Ofrecer múltiples medios para la Acción y la
Expresión.2) Múltiples propuestas de expresión del alumnado.
2.- Siguen instrucciones. Principio III. Proporcionar Múltiples medios para la motivación
3.- Adopta posiciones señaladas. e implicación en el aprendizaje.3) Múltiples propuestas de
implicación del alumnado

Actividad Variable 2
Objetivo: Identificar en colecciones de objetos la relación entre número y la cantidad. Discriminar visualmente
N° 10. Desarrollar su habilidad grafo-motriz. Relacionar número y cantidad
 Planificación.

Inicio: La educadora invita a los niños a recordar la clase anterior, recuerdan lo que hicieron en la clase con
las monedas, les pregunta para que hicieron eso y que aprendieron, los niños comentan y verbalizan lo que
hicieron y que aprendieron.

Desarrollo: La educadora les dice a los niños que van a trabajar con las monedas y su caja de cuantificación,
les pide que los saquen. Después que estén listos la educadora le pide a los niños que formen 5 colecciones
de 10 elementos, los que ellos quieran, con las monedas u otros elementos, cuando terminan el adulto les
pasa a los niños 5 bolsitas para que deje dentro de ellas las 5 colecciones que formo, cuando las termina el
adulto las revisa contando con el niño. Después de esto trabajan en la actividad “mi colección favorita”
disponible en Mi Aula, donde deben elegir una de sus 5 colecciones y dibujarla, la que más le guste, luego de
esto grafican el N° 10 libremente en un espacio delimitado de la hoja. Una vez terminado hacen etiquetas de
N° 10 con plumón para sus colecciones, las recortan y las pegan en las bolsitas.

Cierre: Sentados en círculo los niños comentan lo que hicieron hoy. Hacen metacognición, haciendo
conciencia de su aprendizaje, que le fue más fácil y que más dificultoso, que aprendieron con esta actividad,
como ejecutaron las actividades, en qué orden, los pasos a seguir, para que les sirve lo que aprendieron.
Todo esto inducido por preguntas de la educadora.
En esta planificación están presentes los principios:
Evaluación: Lista de Cotejo: Principio I. Proporcionar múltiples medios de representación.1)
Múltiples propuestas de representación –o de presentación–
1.- Identifica en colecciones de objetos la relación de la información al alumnado.
entre número y la cantidad. Principio II. Ofrecer múltiples medios para la Acción y la
2.- Discrimina visualmente N° 10. Expresión.2) Múltiples propuestas de expresión del alumnado.
3.- Cuenta correctamente de 1 a 10. Principio III. Proporcionar Múltiples medios para la motivación
e implicación en el aprendizaje.3) Múltiples propuestas de
4.- Relaciona número y cantidad. implicación del alumnado
5.- Grafica correctamente N° 10
Actividad Variable 3
Objetivo: comprender la función del sentido de la vista.

Inicio: la educadora invita a los niños a sentarse en círculo, y le pregunta que recuerdan la clase anterior
sobre los sentidos, ven el rotafolio. Dos niños verbalizan el nombre de los cinco sentidos y de los órganos.

Desarrollo: La educadora les pregunta a los niños si recuerdan el juego de la clase anterior, lo recuerdan y lo
juega la educadora pregunta y los niños responden individualmente. El adulto le dice a los niños que verán un
video por que hoy aprenderán sobre el sentido de la vista, para esto les muestra el video del link
https://www.youtube.com/watch?v=wiuMLsbLdPI donde ven el video “Los sentidos: la vista” ahí explican que los
ojos son el órgano de la vista; las partes del ojo, la función. La educadora va explicando el video, para eso lo
va deteniendo y repite las funciones del ojo que es ver. Al finalizar hace un resumen del video.
Luego les dice que van a trabajar en la actividad “los sentidos” que está en MI AULA, pagina 3 y 4 donde
deben pintar el dibujo, recortar y pegar al lado de cada niño el órgano de los sentidos que está utilizando.

Cierre: Sentados en círculo los niños comentan la actividad, muestran a sus compañeros el trabajo realizado
y lo corrigen junto al adulto. La educadora les pregunta cuál es la función del ojo y que pasaría si no
tuviéramos ojo. ¿Cuál es el órgano que utiliza el sentido de la vista? Los niños responden, el adulto felicita por
sus logros. Hacen metacognición, haciendo conciencia de su aprendizaje, que le fue más fácil y que más
dificultoso, que aprendieron con esta actividad, como ejecutaron las actividades, en qué orden, los pasos a
seguir, para que les sirve lo que aprendieron. Todo esto inducido por preguntas de la educadora.

En esta planificación están presentes los principios:

Evaluación: Lista de Cotejo:
1.- Reconoce la función del ojo.
2.- Verbaliza que pasa si no tenemos ojos.
3.-nombra el sentido de la vista.
4.- nombra el órgano del sentido de la vista
Principio I. Proporcionar múltiples medios de representación.1)
Múltiples propuestas de representación –o de presentación–
de la información al alumnado.
Principio II. Ofrecer múltiples medios para la Acción y la
Expresión.2) Múltiples propuestas de expresión del alumnado.
Principio III. Proporcionar Múltiples medios para la motivación
e implicación en el aprendizaje.3) Múltiples propuestas de
implicación del alumnado
 Planificación.

Día 4
Actividad variable 1
Objetivo: Evidenciar la comprensión de un cuento escuchado atentamente respondiendo preguntas orales y
eligiendo otro medio de expresión.

Inicio: La educadora invita a los niños a sentarse en círculo y les dice que van a ver y escuchar un cuento.
Le pregunta si les gustan los cuentos y que nombren cuentos escuchados, días anteriores, los niños
comentan y parafrasean el contenido de uno de los cuentos vistos.

Desarrollo: ya sentados educadora invita a los niños a escuchar y ver el cuento, “Conociendo el mundo con
otros ojos” en el link: https://www.youtube.com/watch?v=63S7mi3fM-I Antes de la lectura les dice a los niños
el título y los invita a hacer predicciones acerca de lo que se tratara el cuento y las anota en el rotafolio. Ven el
video durante la lectura, (este cuento es para ver más que para escuchar ya que trata de una niña con
ceguera que se pierde, el video muestra el mundo como lo ve un ciego) la educadora va deteniendo el video
si surge alguna duda por parte de los niños o quiere aclarar algo. Al finalizar el cuento después de la lectura,
el adulto hace preguntas a los niños si les gusto el cuento o no y porqué, ¿Dónde ocurre esta historia? ¿Quién
es la protagonista? ¿Cómo es la niña? ¿Qué le pasa a la niña? ¿Por qué tiene un perro? ¿Qué pasa cuando
su perro se aleja corriendo?, luego los invita a relatar episodios del cuento. Finalmente los niños eligen si
dibujan o modelan con plasticina una parte del cuento escuchado y lo muestran a sus compañeros explicando
que parte del cuento es. Elijen el material a utilizar para dibujar o modelar.

Cierre: Al finalizar las preguntas el adulto invita a comparar sus predicciones del cuento con narración
escuchada y definir si eran acertadas o erróneas. Hacen metacognición, haciendo conciencia de su
aprendizaje, que le fue más fácil y que más dificultoso, que aprendieron con esta actividad, como ejecutaron
las actividades, en qué orden, los pasos a seguir, para que les sirve lo que aprendieron. Todo esto inducido
por preguntas de la educadora.

Evaluación: Lista de Cotejo: En esta planificación están presentes los principios:

1.- Narra parte del cuento.
2.- Identifica personajes del cuento.
3.- Da su opinión sobre el cuento.
4.- Identifica lugar donde ocurre el cuento.
5.- Responde preguntas literales correctamente
6.- Dibuja o modela pertinentemente una parte del
cuento.
Recreo Dirigido
Objetivo: Desarrollar su motricidad gruesa, destreza y coordinación.
Principio I. Proporcionar múltiples medios de representación.1)
Múltiples propuestas de representación –o de presentación–
de la información al alumnado.
Principio II. Ofrecer múltiples medios para la Acción y la
Expresión.2) Múltiples propuestas de expresión del alumnado.
Principio III. Proporcionar Múltiples medios para la motivación
e implicación en el aprendizaje.3) Múltiples propuestas de
implicación del alumnado

Inicio: en círculo el adulto pregunta a los niños si les gusta jugar, los invita a recordar el juego del día anterior,
luego les explica que realizarán un juego y que para jugarlo, primero deben aprenderse la canción. Les
explica que con este juego van a aprender a hablar con el cuerpo.

Desarrollo: “EL TÚNEL HUMANO” Dos equipos colocados de pie en fila con la manos encima de los hombros
del compañero de delante y las piernas abiertas; todos excepto el 1º de la fila que tendrá un balón. A la
señal, el primero lanza el balón hacia atrás rodando entre las piernas de sus compañeros para que lo
recepcione el último. Éste lo coge y se va al principio de la fila para hacer lo mismo que el 1º. Triunfa el equipo
que finalice antes los ciclos previstos.

Cierre: Los niños comentan que les pareció la actividad, si les gusto el juego o no y por qué, que acciones
pueden realizar con su cuerpo, que gestos comunican algo. Hacen metacognición, haciendo conciencia de su
aprendizaje, que le fue más fácil y que más dificultoso, que aprendieron con esta actividad, como ejecutaron
las actividades, en qué orden, los pasos a seguir, para que les sirve lo que aprendieron. Todo esto inducido
por preguntas de la educadora.
 Planificación.

En esta planificación están presentes los principios:

Evaluación: Lista de cotejo: Principio I. Proporcionar múltiples medios de representación.1)
1.- Corre Múltiples propuestas de representación –o de presentación–
de la información al alumnado.
2.- lanza Principio II. Ofrecer múltiples medios para la Acción y la
3.- Juega respetando reglas. Expresión.2) Múltiples propuestas de expresión del alumnado.
4.- juega siguiendo instrucciones. Principio III. Proporcionar Múltiples medios para la motivación
e implicación en el aprendizaje.3) Múltiples propuestas de
implicación del alumnado

Actividad Variable 2
Objetivo: Identificar en colecciones de objetos la relación entre número y la cantidad. Discriminar visualmente
N° 10. Desarrollar su habilidad grafo-motriz. Relacionar número y cantidad

Inicio: La educadora les cuenta a los niños que harán un repaso del número 10. Para esto invita a los niños a
recordar la clase anterior, recuerdan lo que hicieron en la clase donde formaron colecciones de 10 elementos,
los niños comentan y verbalizan lo que hicieron, luego les pregunta para que hicieron eso y que aprendieron.

Desarrollo: La educadora les dice a los niños que van a realizar una actividad con una guía y les muestra
desde un data proyectando la “N° 10” (pág. 1) disponible en Mi Aula, mostrando la actividad proyectada, les
explica que deben “seguir los pasos”. Paso 1 rellenar el N° 10 con el material que ellos quieran, solo hay que
respetar los límites, puede ser con género, palitos, escarcha, sémola, lentejuelas, goma eva, papel, tempera,
arroz, papel picado, etc. Paso 2 dibujar el numero 10 siguiendo el modelo de arriba, es decir lo que ellos
hicieron. La educadora pasa por los puestos verificando los logros y corrigendo errores.

Cierre: Sentados en círculo los niños comentan lo que hicieron hoy. Hacen metacognición, haciendo
conciencia de su aprendizaje, que le fue más fácil y que más dificultoso, que aprendieron con esta actividad,
como ejecutaron las actividades, en qué orden, los pasos a seguir, para que les sirve lo que aprendieron.
Todo esto inducido por preguntas de la educadora.
En esta planificación están presentes los principios:
Evaluación: Lista de Cotejo: Principio I. Proporcionar múltiples medios de representación.1)
Múltiples propuestas de representación –o de presentación–
1.- Identifica en colecciones de objetos la relación de la información al alumnado.
entre número y la cantidad. Principio II. Ofrecer múltiples medios para la Acción y la
2.- Discrimina visualmente N° del 1 al 10. Expresión.2) Múltiples propuestas de expresión del alumnado.
3.- Cuenta correctamente de 1 a 10. Principio III. Proporcionar Múltiples medios para la motivación
e implicación en el aprendizaje.3) Múltiples propuestas de
4.- Relaciona número y cantidad. implicación del alumnado

Actividad Variable 3
Objetivo: Utilizar el sentido de la vista. Desarrollar la percepción visual.

Inicio: la educadora invita a los niños a sentarse en círculo, y les pregunta ¿que recuerdan la clase anterior?
ven el rotafolio y dos niños narran la clase anterior. Después la educadora los invita a cantar la canción los 5 sentidos,
todos cantan y les cuenta que aprenderán más sobre el sentido de la vista.

Desarrollo: La educadora les dice a los niños que verán y aprenderán sobre el sentido de la vista, para esto
les invita a experimentar con dos actividades ¿Qué objeto ha desaparecido? Y Prenda cambiada.
La educadora va explicando la actividad donde la primera consiste en poner objetos cotidianos sobre una
mesa, lápiz, pegamento, goma, sacapuntas, estuche, lápiz grafito papel lustre de colores distintos, los niños
todos observan los objetos de la mesa y los nombran; luego un compañero se tapa los ojos y
El adulto saca dos objetos de la mesa, el niño debe decir que objeto sacó, todos los niños pasan a la mesa.
En la segunda actividad un alumno observa a sus compañeros y sale de la sala, mientras esta afuera sus
compañeros se cambian la ropa, chaquetas, gorros, se ponen elementos de cotillón como lentes, collares,
pelucas, sombreros. Al terminar entra el niño que está afuera y debe descubrir al menos 5 cambios.
Así pasan otros 5 niños.
 Planificación.

Cierre: Sentados en círculo los niños comentan la

actividad. La educadora les pregunta que hicieron en
las dos actividades. Los niños responden, el adulto
felicita por sus logros. Hacen metacognición,
haciendo conciencia de su aprendizaje, que le fue
más fácil y que más dificultoso, que aprendieron con
esta actividad, como ejecutaron las actividades, en
qué orden, los pasos a seguir, para que les sirve lo
que aprendieron. Todo esto inducido por preguntas
de la educadora.
En esta planificación están presentes los principios:
Principio I. Proporcionar múltiples medios de representación.1)
Múltiples propuestas de representación –o de presentación–
de la información al alumnado.
Principio II. Ofrecer múltiples medios para la Acción y la
Expresión.2) Múltiples propuestas de expresión del alumnado.
Principio III. Proporcionar Múltiples medios para la motivación
e implicación en el aprendizaje.3) Múltiples propuestas de
implicación del alumnado

Evaluación: Lista de Cotejo:

1.- verbalizan su experimentación con la percepción visual.
2.- utiliza el sentido de la vista.
 Planificación.

Día 5
Actividad variable 1
Objetivo: Evidenciar la comprensión de un cuento escuchado atentamente respondiendo preguntas orales y
eligiendo otro medio de expresión.

Inicio: La educadora invita a los niños a sentarse en círculo y les dice que van a ver y escuchar un cuento.
Le pregunta si recuerdan el cuento escuchado el día anterior ¿Conociendo el mundo con otros ojos? los niños
comentan y parafrasean el contenido del cuento. Después les dice que hoy escucharán otro cuento muy
bonito y los invita a que pasen a sentarse en el círculo.

Desarrollo: ya sentados la educadora invita a los niños a escuchar el Cuento: “El amor con los 5 sentidos”
https://www.youtube.com/watch?v=74H5VR4FzHc , Antes de la lectura les dice a los niños el título y los invita
a hacer predicciones acerca de lo que se tratará el cuento y las anota en el rotafolio. La educadora pone el
video; durante la lectura, la educadora va deteniéndose si surge alguna duda por parte de los niños o quiere
aclarar algo. Al finalizar el cuento después de la lectura, el adulto hace preguntas a los niños si les gusto el
cuento o no y porqué, ¿Dónde ocurre esta historia? ¿Quiénes son los protagonistas? ¿Qué le pasó a la niña?
¿Qué quiere saber ella? ¿Cómo lo averigua? ¿Cómo describen el amor la niña y la mama? ¿Qué utiliza la
niña para saber cómo es el amor? ¿Qué piensas tu del amor?, luego los invita a relatar episodios del cuento.
Finalmente los niños eligen si dibujan o modelan con plasticina una parte del cuento escuchado y lo muestran
a sus compañeros explicando que parte del cuento es.

Cierre: Al finalizar las preguntas el adulto invita a comparar sus predicciones del cuento con narración
escuchada y definir si eran acertadas o erróneas. Hacen metacognición, haciendo conciencia de su
aprendizaje, que le fue más fácil y que más dificultoso, que aprendieron con esta actividad, como ejecutaron
las actividades, en qué orden, los pasos a seguir, para que les sirve lo que aprendieron. Todo esto inducido
por preguntas de la educadora.
En esta planificación están presentes los principios:
Evaluación: Lista de Cotejo: Principio I. Proporcionar múltiples medios de representación.1)
1.- Narra parte del cuento. Múltiples propuestas de representación –o de presentación–
2.- Identifica personajes del cuento. de la información al alumnado.
3.- Da su opinión sobre el cuento. Principio II. Ofrecer múltiples medios para la Acción y la
Expresión.2) Múltiples propuestas de expresión del alumnado.
4.- Identifica lugar donde ocurre el cuento. Principio III. Proporcionar Múltiples medios para la motivación
5.- Responde preguntas literales correctamente e implicación en el aprendizaje.3) Múltiples propuestas de
6.- Dibuja o modela pertinentemente una parte del implicación del alumnado
cuento.
Recreo Dirigido
Objetivo: Desarrollar su motricidad gruesa mediante el juego. Desarrollar la atención y la agilidad

Inicio: en círculo el adulto pregunta a los niños si les gusta jugar, los invita a recordar el juego del día anterior,
luego les explica que realizarán un juego y que para jugarlo, primero deben aprenderse las reglas.

Desarrollo: sentados en el círculo escuchan las reglas del juego “La MARCHA” Se forman equipos de 10
niños(as). Se ponen aros de diferentes colores en el suelo, uno para cada equipo. Se pone una canción
favorita de los niños. Cada equipo debe marchar en círculo alrededor del aro de color que le corresponde
cantando y el adulto detiene la música y dice stop; al decir stop los niños deben parar y no moverse. Gana el
equipo que dure más tiempo sin moverse.
 Planificación.

Cierre: Los niños comentan que les pareció la

actividad, si les gusto el juego o no y por qué, que
acciones pueden realizar con su cuerpo. Hacen
metacognición, haciendo conciencia de su
aprendizaje, que le fue más fácil y que más dificultoso,
que aprendieron con esta actividad, como ejecutaron
las actividades, en qué orden, los pasos a seguir,
para que les sirve lo que aprendieron. Todo esto
inducido por preguntas de la educadora.
En esta planificación están presentes los principios:
Principio I. Proporcionar múltiples medios de representación.1)
Múltiples propuestas de representación –o de presentación–
de la información al alumnado.
Principio II. Ofrecer múltiples medios para la Acción y la
Expresión.2) Múltiples propuestas de expresión del alumnado.
Principio III. Proporcionar Múltiples medios para la motivación
e implicación en el aprendizaje.3) Múltiples propuestas de
implicación del alumnado

Evaluación: Lista de cotejo:

1.- Sigue instrucciones de un juego.
2.- Respeta reglas.
Actividad Variable 2
Objetivo: Identificar en colecciones de objetos la relación entre número y la cantidad. Discriminar visualmente
N° 10. Desarrollar su habilidad grafo-motriz. Relacionar número y cantidad

Inicio: La educadora les cuenta a los niños que harán un repaso del número 10. Para esto invita a los niños a
recordar la clase anterior, recuerdan lo que hicieron en la clase donde hicieron el N°10, los niños comentan y
verbalizan lo que hicieron, luego les pregunta para que hicieron eso y que aprendieron.

Desarrollo: La educadora les dice a los niños que van a realizar una actividad con una guía y les muestra
desde un data proyectando la “N° 10” (pág. 2) disponible en Mi Aula, mostrando la actividad proyectada, les
explica que deben “seguir los pasos”. Paso 1 graficar el N° 10 con libertad, solo debe respetar el espacio que
le fue dado, utiliza lápiz grafito, desde la pizarra donde está proyectado la educadora dibuja el N° 10 y les
indica el punto de inicio y de finalización. Paso 2 recortar y pegar 10 elementos, los niños buscan el diarios o
revistas imágenes de elementos que le agraden, los recorta y pega en el espacio destinado para ello. La
educadora pasa por los puestos verificando los logros y corrigendo errores, cuentan los 10 elementos.

Cierre: Sentados en círculo los niños comentan lo que hicieron hoy. Hacen metacognición, haciendo
conciencia de su aprendizaje, que le fue más fácil y que más dificultoso, que aprendieron con esta actividad,
como ejecutaron las actividades, en qué orden, los pasos a seguir, para que les sirve lo que aprendieron.
Todo esto inducido por preguntas de la educadora.
En esta planificación están presentes los principios:
Evaluación: Lista de Cotejo: Principio I. Proporcionar múltiples medios de representación.1)
1.- Identifica en colecciones de objetos la relación Múltiples propuestas de representación –o de presentación–
entre número y la cantidad. de la información al alumnado.
2.- Discrimina visualmente N° del 1 al 10. Principio II. Ofrecer múltiples medios para la Acción y la
Expresión.2) Múltiples propuestas de expresión del alumnado.
3.- Cuenta correctamente de 1 a 10. Principio III. Proporcionar Múltiples medios para la motivación
4.- Relaciona número y cantidad. e implicación en el aprendizaje.3) Múltiples propuestas de
5.- Grafica correctamente el N° 10 implicación del alumnado

Actividad Variable 3
Objetivo: Comprender la función del sentido de la audición. Desarrollar la percepción auditiva.

Inicio: la educadora invita a los niños a sentarse en círculo, y les pregunta ¿que recuerdan la clase anterior?
Dos niños verbalizan el contenido de la clase. Al terminar la educadora los invita a cantar la canción los cinco sentidos.

Desarrollo: La educadora les dice a los niños que hoy aprenderán sobre el sentido de la audición, para esto
les muestra un video disponible en el link https://www.youtube.com/watch?v=HRkX10QRzYc Donde ven el video
“Los sentidos: el oído” ahí explican que los oídos son el órgano de la audición; las partes del oído, la función.
La educadora va deteniendo el video para ir explicando el contenido del video y repetir la función del oído que
es escuchar. Al finalizar hace un resumen del video, los niños van haciendo preguntas si no entienden.
Luego el adulto les dice a los niños que van a trabajar en una actividad de experimentación llamada “¿Qué
suena? ¿De dónde viene?” Para esto 6 niños con los ojos vendados escuchan sonidos de instrumentos
musicales que sus compañeros ubicados en distintas partes de la sala hacen sonar; no a la vez, de uno en
 Planificación.

uno, los niños con los ojos tapados deben decir de donde proviene el sonido y que instrumento es. Así los
niños van pasando a escuchar. Al finalizar la educadora les pregunta cuál es la función del oído y que pasaría
si no tuviéramos. ¿Cuál es el órgano que utiliza el sentido de la audición? Los niños responden, el adulto los
felicita por sus logros.

Cierre: Sentados en círculo los niños comentan la actividad. Hacen metacognición, haciendo conciencia de su
aprendizaje, que le fue más fácil y que más dificultoso, que aprendieron con esta actividad, como ejecutaron
las actividades, en qué orden, los pasos a seguir, para que les sirve lo que aprendieron. Todo esto inducido
por preguntas de la educadora.

Evaluación: Lista de Cotejo:

1.- Reconoce la función del oído.
2.- Verbaliza que pasa si no tenemos oídos.
3.-nombra el sentido de la audición.
4.- nombra el órgano del sentido de la audición.
En esta planificación están presentes los principios:
Principio I. Proporcionar múltiples medios de representación.1)
Múltiples propuestas de representación –o de presentación–
de la información al alumnado.
Principio II. Ofrecer múltiples medios para la Acción y la
Expresión.2) Múltiples propuestas de expresión del alumnado.
Principio III. Proporcionar Múltiples medios para la motivación
e implicación en el aprendizaje.3) Múltiples propuestas de
implicación del alumnado
 Planificación.

Día 6
Actividad variable 1
Objetivo: Evidenciar la comprensión de un cuento escuchado, respondiendo preguntas orales y eligiendo
otro medio de expresión.

Inicio: La educadora invita a los niños a sentarse en círculo y les dice que van a ver y escuchar un cuento.
Le pregunta si recuerdan el cuento del día viernes, “el amor con los 5 sentidos”, los niños comentan y
parafrasean el contenido del cuento, comentan cuales son los sentidos con que la niña cuenta como es el
sol.

Desarrollo: Sentados en el círculo, la educadora invita a los niños a escuchar y ver el cuento “Cuento:
“Cierra los ojos”, en el link: https://www.youtube.com/watch?v=9-e-ukI0X1k Antes de la lectura les dice a
los niños el título y los invita a hacer predicciones acerca de lo que se tratará el cuento y las anota en el
rotafolio. Ven el video durante la lectura, la educadora va deteniendo el video si surge alguna duda por parte
de los niños o quiere aclarar algo. Al finalizar el cuento después de la lectura, el adulto hace preguntas a los
niños si les gusto el cuento o no y porqué, ¿Dónde ocurre esta historia? ¿Quiénes son los protagonistas?
¿Qué le pasó al pequeño tigre? ¿Por qué no quería dormir? ¿Cuáles eran las razones que el tigre le decía a
su mama? ¿Qué le contestaba a la mamá? ¿Qué paso al final? , luego los invita a relatar episodios del
cuento. Finalmente los niños eligen si dibujan o modelan una parte del cuento escuchado, los niños eligen el
material con el que quieren trabajar (lápices de cera, lápices de madera, tempera, plumones; greda, arcilla o
plasticina) y dibujan o modelan las tres partes del cuento (inicio, desarrollo y desenlace) Los materiales
estarán disponibles sobre la mesa para que los niños los elijan y utilicen libremente. El adulto se va
paseando por las mesas y va preguntando a cada niño que dibuja o que modela y porqué lo dibuja o lo
modela. Al finalizar lo muestran a sus compañeros explicando que parte del cuento es.

Cierre: Al finalizar las preguntas el adulto invita a comparar sus predicciones del cuento con narración
escuchada y definir si eran acertadas o erróneas. Hacen metacognición, haciendo conciencia de su
aprendizaje, que le fue más fácil y que más dificultoso, que aprendieron con esta actividad, como ejecutaron
las actividades, en qué orden, los pasos a seguir, para que les sirve lo que aprendieron. Todo esto inducido
por preguntas de la educadora.

Evaluación: Lista de Cotejo: En esta planificación están presentes los principios:

1.- Narra parte del cuento.
2.- Identifica personajes del cuento.
3.- Da su opinión sobre el cuento.
4.- Identifica lugar donde ocurre el cuento.
5.- Responde preguntas literales correctamente
6.- Dibuja o modela pertinentemente una parte del
cuento.
Recreo Dirigido
Objetivo: Desarrollar sus habilidades motrices gruesas.
Principio I. Proporcionar múltiples medios de representación.1)
Múltiples propuestas de representación –o de presentación–
de la información al alumnado.
Principio II. Ofrecer múltiples medios para la Acción y la
Expresión.2) Múltiples propuestas de expresión del alumnado.
Principio III. Proporcionar Múltiples medios para la motivación
e implicación en el aprendizaje.3) Múltiples propuestas de
implicación del alumnado

Inicio: la educadora invita a los niños a sentarse en el suelo y les pregunta que juegos realizaron el día
anterior, que aprendieron con ese juego, los niños responden.

Desarrollo: El adulto les cuenta a los niños que realizarán juego llamado “GIRO DE CINTURA CON PELOTA”.
Les explica que es un movimiento fácil que resulta agradable y que deben permanecer sentados, con las
 Planificación.

espaldas enfrenadas (tocándose con las espaldas) y las piernas estiradas y separadas, uno de ellos toman
la pelota que está a un lado y, girando la cintura, la lleva hacia el otro costado, donde la toma el compañero.
Este a la vez la lleva por delante de su cuerpo, y también girando la cintura, vuelve a entregarla por el otro
costado. La pelota irá describiendo un círculo alrededor de ellos. El movimiento debe ser continuo y repetirse
unas 20 veces antes de parar y repetir igual, pero cambiando de pareja.

Cierre: Sentados en círculo los niños comentan la actividad. Hacen metacognición, haciendo conciencia de
su aprendizaje, que le fue más fácil y que más dificultoso, que aprendieron con esta actividad, como
ejecutaron las actividades, en qué orden, los pasos a En esta planificación están presentes los principios:
seguir, para que les sirve lo que aprendieron. Todo Principio I. Proporcionar múltiples medios de representación.1)
esto inducido por preguntas de la educadora. Múltiples propuestas de representación –o de presentación–
de la información al alumnado.
Evaluación: Lista de Cotejo: Principio II. Ofrecer múltiples medios para la Acción y la
Expresión.2) Múltiples propuestas de expresión del alumnado.
1.- Sigue instrucciones. Principio III. Proporcionar Múltiples medios para la motivación
2.- Realiza ejercicio como corresponde. e implicación en el aprendizaje.3) Múltiples propuestas de
implicación del alumnado

Actividad Variable 2
Objetivo: Identificar en colecciones de objetos la relación entre número y la cantidad. Discriminar
visualmente N° 10. Desarrollar su habilidad grafo-motriz. Relacionar número y cantidad

Inicio: La educadora les cuenta a los niños que harán un repaso del número 10. Para esto invita a los niños
a recordar la clase anterior, recuerdan lo que hicieron en la clase donde hicieron el N°10, los niños comentan
y verbalizan lo que hicieron, luego les pregunta para que hicieron eso y que aprendieron.

Desarrollo: La educadora les dice a los niños que van a realizar una actividad con una guía y les muestra
desde un data proyectando la “N° 10” (pág. 3 y 4) disponible en Mi Aula, mostrando la actividad proyectada,
les explica que deben “seguir los pasos”. Paso 1 Pintar N° 10 elementos los niños eligen entre oreja o nariz,
cuentan y pintan solo 10 de estas. Paso 2 Pintar N° 10, los niños buscan en su hoja de actividad los números
10 que allí aparezcan y los pintan del color que ellos quieran. La educadora pasa por los puestos verificando
los logros y corrigendo errores, cuentan los 10 elementos.

Cierre: Sentados en círculo los niños comentan lo que hicieron hoy. Hacen metacognición, haciendo
conciencia de su aprendizaje, que le fue más fácil y que más dificultoso, que aprendieron con esta actividad,
como ejecutaron las actividades, en qué orden, los pasos a seguir, para que les sirve lo que aprendieron.
Todo esto inducido por preguntas de la educadora.
En esta planificación están presentes los principios:
Evaluación: Lista de Cotejo: Principio I. Proporcionar múltiples medios de representación.1)
Múltiples propuestas de representación –o de presentación–
1.- Identifica en colecciones de objetos la relación de la información al alumnado.
entre número y la cantidad. Principio II. Ofrecer múltiples medios para la Acción y la
2.- Discrimina visualmente N° del 1 al 10. Expresión.2) Múltiples propuestas de expresión del alumnado.
3.- Cuenta correctamente de 1 a 10. Principio III. Proporcionar Múltiples medios para la motivación
4.- Relaciona número y cantidad. e implicación en el aprendizaje.3) Múltiples propuestas de
implicación del alumnado

Actividad Variable 3
Objetivo: Comprender la función del sentido del olfato. Discriminar utilizando el olfato.

Inicio: la educadora invita a los niños a sentarse en círculo, y le pregunta que recuerdan la clase anterior
sobre el sentido de la audición, ven el rotafolio. Los niños van respondiendo y verbalizando lo ya aprendido y
opinan. La educadora invita a los estudiantes a cantar la canción “los 5 sentidos.”

Desarrollo: La educadora les cuenta a los niños que aprenderán sobre el olfato, para esto los invita a ver y
escuchar el video “los sentidos: el olfato” en este link: https://www.youtube.com/watch?v=-BSfL3NdG9w
En este video hacen un repaso de los sentidos en general, los sentidos y sus órganos, explican cómo
funciona el sentido del olfato. La educadora va deteniendo el video para ir explicando el contenido de este y
repetir la función de la nariz que es oler. Al finalizar hace un resumen del video, los niños van haciendo
preguntas si no entienden y comentan el video.
Después invita a experimentar distintos olores, sentados en el círculo los adultos van pasando a los niños
 Planificación.

distintos olores para percibir: colonias, flores, ajo, ambientadores, cebolla, canela, naranja, limón, jabón,
cilantro, especias (como eneldo, romero). Cada vez que los niños perciben un olor los adultos deben decirles
a los niños el nombre del aroma que sintieron, los niños por su parte opinan que les pareció, agradable o
desagradable. Cuando todos perciben un aroma, pasan al siguiente.
Después el adulto pide a un niño voluntario que pase al centro y se le tapan los ojos, luego se le acerca uno
de los elementos que olfatearon antes, los niños debe discriminar que elemento es, solo usando el sentido
del olfato. Así van pasando todos los niños a percibir un aroma. Después de que todos terminan comentan
la importancia del sentido del olfato, la educadora les dice que algunos animales tienen muy desarrollado el
sentido del olfato como los perros y que por eso los policías los usan para diversos trabajos.

Cierre: Sentados en círculo los niños comentan la actividad y la importancia del sentido del olfato, y lo
anotan el rotafolio. Hacen metacognición, haciendo conciencia de su aprendizaje, que le fue más fácil y que
más dificultoso, que aprendieron con esta actividad, como ejecutaron las actividades, en qué orden, los
pasos a seguir, para que les sirve lo que
aprendieron. Todo esto inducido por preguntas de la En esta planificación están presentes los principios:
Principio I. Proporcionar múltiples medios de representación.1)
educadora. Múltiples propuestas de representación –o de presentación–
de la información al alumnado.
Evaluación: Lista de Cotejo: Principio II. Ofrecer múltiples medios para la Acción y la
1.- perciben diferentes olores. Expresión.2) Múltiples propuestas de expresión del alumnado.
Principio III. Proporcionar Múltiples medios para la motivación
2.- clasifican olores en agradables y desagradables. e implicación en el aprendizaje.3) Múltiples propuestas de
3.- discriminan elementos utilizando solo el sentido implicación del alumnado
del olfato
 Planificación.

Día 7
Actividad variable 1
Objetivo: Expresar por medio del lenguaje sus sentimientos y emociones. Evidenciar la comprensión de un
texto a través de la dramatización. Desarrollar la memorización.

Inicio: en círculo el adulto invita a los niños a recordar la canción “5 sentidos”, les pregunta de qué se trata y
los niños deben responder, todos comentan y los invita a cantar la canción. Después de esto les cuenta que
hoy aprenderán un poema sobre los sentidos.

Desarrollo: sentados en círculo el adulto les dice que leerán una poesía llamada “los sentidos”
El adulto invita a los niños a repetir cada verso del poema hasta que los niños se lo aprendan, reparte a cada
niño la hoja con el poema disponible en MI AULA (cuento poemas y canciones) para que jueguen a leer y
repiten el poema con el adulto, después repiten solo las niñas, luego los niños, y después por diferentes
características como pelo corto, pelo largo, rubios, morenos distintas características físicas.
El adulto pregunta a los niños de que trata el poema, ¿Qué cosas pueden hacer con sus sentidos según el
poema? ¿Qué hacen con sus ojos? ¿Qué hacen con la nariz, con la boca, los oídos, las manos? Después
expresan que les parece el poema. Finalmente en duplas utilizando una estrofa del poema, crean un
pequeño dialogo y lo actúan.

Cierre: Sentados en círculo los niños comentan lo que hicieron hoy, comentan que les pareció la actividad, si
les gusto el poema o no y por qué, que acciones pueden realizar con sus sentidos.
En esta planificación están presentes los principios:
Evaluación: Lista de Cotejo: Principio I. Proporcionar múltiples medios de representación.1)
1.- memoriza un poema. Múltiples propuestas de representación –o de presentación–
2.- Verbaliza lo que dice el poema respondiendo de la información al alumnado.
preguntas. Principio II. Ofrecer múltiples medios para la Acción y la
Expresión.2) Múltiples propuestas de expresión del alumnado.
3.- expresa sus sentimientos sobre un poema.
Principio III. Proporcionar Múltiples medios para la motivación
4.- Dramatiza el contenido de un poema. e implicación en el aprendizaje.3) Múltiples propuestas de
implicación del alumnado

Recreo Dirigido
Objetivo: Desarrollar su motricidad gruesa. Jugar respetando reglas.

Inicio: la educadora invita a los niños a sentarse en el suelo y les pregunta que juegos realizaron el día
anterior, que aprendieron con ese juego, los niños responden.

Desarrollo: El adulto les cuenta a los niños que realizarán un juego llamado “Persecución” la educadora
explica las reglas del juego: se designa un niño que hace de “perseguidor” todos los demás tienen que correr
para ponerse a salvo, sin que los toque el que es “perseguidor”, si alguno es tocado se convierte en
“perseguidor”, a las tres veces que le sucede, debe pagar una penitencia como cantar una canción o bailar.

Cierre: Sentados en círculo los niños comentan que el ejercicio es importante para nuestro cuerpo. Hacen
metacognición, haciendo conciencia de su aprendizaje, que le fue más fácil y que más dificultoso, que
aprendieron con esta actividad, como ejecutaron las actividades, en qué orden, los pasos a seguir, para que
les sirve lo que aprendieron. Todo esto inducido En esta planificación están presentes los principios:
por preguntas de la educadora. Principio I. Proporcionar múltiples medios de representación.1)
Múltiples propuestas de representación –o de presentación–
Evaluación: Lista de Cotejo de la información al alumnado.
Principio II. Ofrecer múltiples medios para la Acción y la
1.- respeta reglas del juego
Expresión.2) Múltiples propuestas de expresión del alumnado.
2.- respeta turnos Principio III. Proporcionar Múltiples medios para la motivación
3.- no pelea e implicación en el aprendizaje.3) Múltiples propuestas de
4.- Sigue instrucciones. implicación del alumnado

Actividad Variable 2
 Planificación.

Objetivo: Identificar en colecciones de objetos la relación entre número y la cantidad. Discriminar

visualmente N° 10. Desarrollar su habilidad grafo-motriz. Relacionar número y cantidad

Inicio: La educadora les cuenta a los niños que harán un repaso del número 10. Para esto invita a los niños
a recordar la clase anterior, recuerdan lo que hicieron en la clase donde pintaron los N°10, los niños
comentan y verbalizan lo que hicieron, luego les pregunta para que hicieron eso y que aprendieron.

Desarrollo: La educadora les dice a los niños que van a realizar una actividad con una guía y les muestra
desde un data proyectando la “N° 10” (pág. 5) disponible en Mi Aula, mostrando la actividad proyectada, les
explica que deben “seguir los pasos”. Paso 1 graficar el N° 10 esta vez los niños grafican el N° 10
remarcando los N° punteados, deben respetar el espacio, las líneas y graficar de arriba hacia abajo y de
izquierda a derecha, se utiliza lápiz grafito; desde la pizarra donde está proyectado la educadora dibuja el N°
10 y les indica el punto de inicio y de finalización. La educadora pasa por los puestos verificando los logros y
corrigendo errores.

Cierre: Sentados en círculo los niños comentan lo que hicieron hoy. Hacen metacognición, haciendo
conciencia de su aprendizaje, que le fue más fácil y que más dificultoso, que aprendieron con esta actividad,
como ejecutaron las actividades, en qué orden, los pasos a seguir, para que les sirve lo que aprendieron.
Todo esto inducido por preguntas de la educadora.

Evaluación: Lista de Cotejo: En esta planificación están presentes los principios:

1.- Identifica en colecciones de objetos la relación
entre número y la cantidad.
2.- Discrimina visualmente N° del 1 al 10.
3.- Cuenta correctamente de 1 a 10.
4.- Relaciona número y cantidad.
5.- Grafica correctamente el N° 10
Principio I. Proporcionar múltiples medios de representación.1)
Múltiples propuestas de representación –o de presentación–
de la información al alumnado.
Principio II. Ofrecer múltiples medios para la Acción y la
Expresión.2) Múltiples propuestas de expresión del alumnado.
Principio III. Proporcionar Múltiples medios para la motivación
e implicación en el aprendizaje.3) Múltiples propuestas de
implicación del alumnado

Actividad Variable 3
Objetivo: Comprender la función del sentido del gusto.- Discriminar utilizando el gusto.

Inicio: la educadora invita a los niños a sentarse en círculo, y les pregunta que recuerdan la clase anterior
sobre el sentido del olfato, ven el rotafolio. Los niños van respondiendo y verbalizando lo ya aprendido y
opinan. Les cuenta que aprenderán sobre el gusto, y los invita a cantar la canción de los 5 sentidos.

Desarrollo: La educadora invita a los niños a ver y escuchar el video “los sentidos: el gusto” en este link:
https://www.youtu be.com/watch?v=odKsp7QCcs8 En este video hacen un repaso de los sentidos en general, los
sentidos y sus órganos, explican cómo funciona el sentido del gusto, la educadora va deteniendo el video
para ir reforzando lo que dicen y también va aclarando dudas de los niños, al finalizar los niños comentan el
video y la educadora hace un resumen de esto.
Después el adulto invita a los estudiantes a experimentar distintos sabores, clasificados en dulce, salado,
amargo y acido sentados en el círculo los adultos van pasando a los niños distintos elementos para percibir
sabores: Dulce: chocolate, azúcar, caramelos. Salado: sal, maní salado. Amargo: pomelo
Acido: limón y naranja.
Cada vez que los niños perciben un sabor, los adultos deben decirles a los niños el nombre de lo que
probaron, y si es dulce, salado, acido o amargo; los niños por su parte opinan si el sabor les pareció,
agradable o desagradable.
Después se pide que un niño salgo voluntario al centro y se le tapan los ojos y se le da a probar uno de los
elementos que degustaron antes, los niños deben discriminar que elemento es solo usando el sentido del
gusto, dando su nombre y clasificándolo en dulce, salado, amargo y acido.

Cierre: Sentados en círculo los niños comentan la actividad y la importancia del sentido del gusto, y lo
anotan el rotafolio. Hacen metacognición, haciendo conciencia de su aprendizaje, que le fue más fácil y que
más dificultoso, que aprendieron con esta actividad, como ejecutaron las actividades, en qué orden, los
pasos a seguir, para que les sirve lo que aprendieron. Todo esto inducido por preguntas de la educadora.

Evaluación: Lista de Cotejo:

1.- perciben diferentes sabores.
 Planificación.

2.- clasifican sabores en dulce, salado, ácido y amargo.

3.- discriminan elementos utilizando solo el sentido del gusto.
En esta planificación están presentes los principios:
Principio I. Proporcionar múltiples medios de representación.1)
Múltiples propuestas de representación –o de presentación–
de la información al alumnado.
Principio II. Ofrecer múltiples medios para la Acción y la
Expresión.2) Múltiples propuestas de expresión del alumnado.
Principio III. Proporcionar Múltiples medios para la motivación
e implicación en el aprendizaje.3) Múltiples propuestas de
implicación del alumnado
 Planificación.

Día 8
Actividad variable 1
Objetivo: Ejercer crecientemente grados de autonomía.

Inicio: en círculo el adulto explica a los niños que realizarán “juego de rincones” los niños comentan sus
experiencias con los rincones y a que rincón fueron la semana pasada.

Desarrollo: sentados en el círculo aun los niños van eligiendo en que rincón quieren jugar. El adulto tiene todo
previamente ordenado y dispuesto para los juegos de rincones que serán 6: Rincón del arte, de la
construcción, de la casa, naturaleza, teatro y el rincón de lectura, este rincón estará habilitado con una
biblioteca de aula y lugar de lectura, alfombra y cojines, estará habilitado todos los días, por el fomento lector.
El adulto explica primero en que consiste cada rincón, los niños uno a uno van eligiendo a que rincón ir y el
adulto registra lo que elige, dando la instrucción que miren bien como está porque cada cosa debe quedar en
su lugar. El adulto deja a los niños jugar autónomamente y solo observa interviniendo si es estrictamente
necesario; a los 30 min. Empiezan todos a ordenar y a guardar.

Cierre: Los niños comentan que les pareció la actividad en que rincones jugaron, que hicieron. Por qué
eligieron ese rincón y no otro. Hacen metacognición, haciendo conciencia de su aprendizaje, que le fue más
fácil y que más dificultoso, que aprendieron con esta actividad, como ejecutaron las actividades, en qué orden,
los pasos a seguir, para que les sirve lo que aprendieron. Todo esto inducido por preguntas de la educadora.
En esta planificación están presentes los principios:
Principio I. Proporcionar múltiples medios de representación.1)
Evaluación: Lista de cotejo: Múltiples propuestas de representación –o de presentación–
1.- Elige en que rincón quiere jugar. de la información al alumnado.
2.- Se mantienen en ese rincón Principio II. Ofrecer múltiples medios para la Acción y la
3.- Comparte con sus compañeros. Expresión.2) Múltiples propuestas de expresión del alumnado.
Principio III. Proporcionar Múltiples medios para la motivación
4.- Ordena el rincón en el cual jugó. e implicación en el aprendizaje.3) Múltiples propuestas de
5.- En los rincones realiza juego de roles. implicación del alumnado

Recreo Dirigido
Objetivo: Jugar respetando reglas del juego. Desarrollar su motricidad gruesa.

Inicio: Recuerdan la actividad del día anterior, luego la educadora invita a los niños a sentarse en el suelo y
les explica la actividad que realizarán.

Desarrollo: La educadora les cuenta que realizarán un juego llamado “Limpiar la casa”. Se dividen en 2
grupos. Se colocan los equipos de cada lado de una línea o cuerda a cierta altura, nadie puede pasar al
campo contrario. El juego consiste en “limpiar la casa” lanzando hacia el campo contrario todos los objetos
que se encuentran en el propio como pelotas suaves, o bloques de gomaespuma, pasado un límite de tiempo,
se suspende el juego y se cuentan los objetos que cada equipo tiene en su propio campo, gana el que tiene
la casa más limpia, o sea el que tiene menos objetos en su campo.

Cierre: Sentados en círculo los niños comentan que hicieron, si les gusto el juego, si se cansaron. Que les
gustó más. Hacen metacognición, haciendo conciencia de su aprendizaje, que le fue más fácil y que más
dificultoso, que aprendieron con esta actividad, como ejecutaron las actividades, en qué orden, los pasos a
seguir, para que les sirve lo que aprendieron.
En esta planificación están presentes los principios:
Todo esto inducido por preguntas de la Principio I. Proporcionar múltiples medios de representación.1)
educadora. Múltiples propuestas de representación –o de presentación–
de la información al alumnado.
Evaluación: Lista de Cotejo Principio II. Ofrecer múltiples medios para la Acción y la
1.- respeta reglas del juego Expresión.2) Múltiples propuestas de expresión del alumnado.
Principio III. Proporcionar Múltiples medios para la motivación
2.- respeta turnos e implicación en el aprendizaje.3) Múltiples propuestas de
3.- no pelea implicación del alumnado

Actividad Variable 2
Objetivo: Identificar en colecciones de objetos la relación entre número y la cantidad. Discriminar visualmente
N° 10. Desarrollar su habilidad grafo-motriz. Relacionar número y cantidad
 Planificación.

Inicio: La educadora les cuenta a los niños que harán un repaso del número 10. Para esto invita a los niños a
recordar la clase anterior, recuerdan lo que hicieron en la clase donde trabajaron el N°10, los niños comentan
y verbalizan lo que hicieron, luego les pregunta para que hicieron eso y que aprendieron.

Desarrollo: La educadora les dice a los niños que van a realizar una actividad con una guía y les muestra
desde un data proyectando la “N° 10” (pág. 6) disponible en Mi Aula, mostrando la actividad proyectada, les
explica que deben “seguir los pasos”. Paso 1 dibujar 10 elementos, los niños dibujan 10 elementos, deben
respetar el espacio asignado para ello, un cuadro, deben dibujar dentro lo que ellos quieran. Paso 2 pintar, los
niños eligen el tipo de lápiz a utilizar y el color que más le guste para pintar los elementos que dibujó. La
educadora pasa por los puestos verificando los logros y corrigendo errores.

Cierre: Sentados en círculo los niños comentan lo que hicieron hoy. Hacen metacognición, haciendo
conciencia de su aprendizaje, que le fue más fácil y que más dificultoso, que aprendieron con esta actividad,
como ejecutaron las actividades, en qué orden, los pasos a seguir, para que les sirve lo que aprendieron.
Todo esto inducido por preguntas de la educadora.

Evaluación: Lista de Cotejo: En esta planificación están presentes los principios:

1.- Identifica en colecciones de objetos la relación
entre número y la cantidad.
2.- Discrimina visualmente N° del 1 al 10.
3.- Cuenta correctamente de 1 a 10.
4.- Relaciona número y cantidad.
5.- Grafica correctamente el N° 10
Principio I. Proporcionar múltiples medios de representación.1)
Múltiples propuestas de representación –o de presentación–
de la información al alumnado.
Principio II. Ofrecer múltiples medios para la Acción y la
Expresión.2) Múltiples propuestas de expresión del alumnado.
Principio III. Proporcionar Múltiples medios para la motivación
e implicación en el aprendizaje.3) Múltiples propuestas de
implicación del alumnado

Actividad Variable 3
Objetivo: Comprender la función del sentido del tacto.- Discriminar utilizando el tacto.

Inicio: la educadora invita a los niños a sentarse en círculo, y le pregunta que recuerdan de la clase anterior
sobre el sentido del gusto, ven el rotafolio. Los niños van respondiendo y verbalizando lo ya aprendido y
opinan. La educadora los invita a cantar el himno de esta unidad que es:”la canción de los 5 sentidos”,
después les cuenta que aprenderán sobre él sentido del tacto.

Desarrollo: La educadora invita a los niños a ver y escuchar el video “los sentidos: el tacto” en este link:
https://www.youtube.com/ watch?v=mD__Cd-ysWw En este video hacen un repaso de los sentidos en
general, los sentidos y sus órganos, explican cómo funciona el sentido del tacto, la educadora va deteniendo
el video para ir aclarando dudas y reforzando los contenidos que allí aparecen ya que son conceptos; los
niños comentan el video. Al finalizar este la educadora hace un resumen.
Después el adulto invita a los estudiantes a experimentar distintos texturas, categorizadas en blando, duro,
liso, rugoso, áspero, suave; para esto se clasifican elementos en distintas categorías:
Blando: goma de borrar, estuche.
Duro: cubo de madera, sacapuntas.
Liso: hoja de oficio
Rugoso: cartulina corrugada
Áspero: lija.
Suave: peluche
Sentados en el círculo los adultos van pasando a los niños distintos elementos para percibir su textura
Cada vez que perciben una textura, los adultos deben decirles a los niños el nombre de lo que tocaron, y
como se clasifica, los niños por su parte opinan como es la textura que tocaron. Cuando todos tocan un
elemento se pasa al próximo. Después el adulto pide un niño voluntario que salga al centro y se le tapan los
ojos y se le da a tocar uno de los elementos que tocaron antes, los niños deben discriminar que elemento es
solo usando el sentido del tacto, dando su nombre y clasificándolo en suave, áspero, duro, blando, liso,
rugoso. Así van pasando todos los niños a realizar esta experimentación.

Cierre: Sentados en círculo los niños comentan la actividad y la importancia del sentido del gusto, y lo anotan
el rotafolio. Hacen metacognición, haciendo conciencia de su aprendizaje, que le fue más fácil y que más
dificultoso, que aprendieron con esta actividad, como ejecutaron las actividades, en qué orden, los pasos a
seguir, para que les sirve lo que aprendieron. Todo esto inducido por preguntas de la educadora.
 Planificación.

En esta planificación están presentes los principios:

Evaluación: Lista de Cotejo:
1.- perciben diferentes texturas.
2.- clasifican texturas. en suave, áspero, duro,
blando, liso, rugoso
3.- discriminan elementos utilizando solo el sentido
del tacto.
Principio I. Proporcionar múltiples medios de representación.1)
Múltiples propuestas de representación –o de presentación–
de la información al alumnado.
Principio II. Ofrecer múltiples medios para la Acción y la
Expresión.2) Múltiples propuestas de expresión del alumnado.
Principio III. Proporcionar Múltiples medios para la motivación
e implicación en el aprendizaje.3) Múltiples propuestas de
implicación del alumnado

Día 9
Actividad variable 1
 Planificación.

Objetivo: Evidenciar la comprensión de un cuento escuchado, respondiendo preguntas orales y otro medio de
expresión.

Inicio: La educadora invita a los niños a sentarse en círculo y les pregunta que cuento escucharon ayer, los
niños comentan el poema los sentidos y lo declaman en conjunto. Después de esto, les dice que van a
escuchar atentamente un cuento también de los sentidos y que lo va a leer.

Desarrollo: ya sentados, la educadora invita a los niños a escuchar la narración del cuento “Los Sentidos”
Antes de la lectura les dice a los niños el título y los invita a hacer predicciones acerca de lo que se tratara el
cuento y las anota en el rotafolio. Durante la lectura la educadora narra el cuento con entonación, una
narración entretenida para motivar a los niños y va respondiendo las preguntas de los niños, aclarando dudas
de vocabulario que se puedan presentar. Al finalizar el cuento, después de la lectura, el adulto hace preguntas
a los niños si les gusto el cuento o no y porqué, ¿Dónde ocurre esta historia? ¿Quién es el protagonista?
¿Qué le pasaba a la niña? ¿Por qué estaba tan molesta? ¿Qué hace cuando nació su hermanito? ¿Qué le
pasa cuando se duerme? ¿Qué le dice el tacto? ¿Qué le enseña el olfato y la audición? ¿Qué le enseña la
vista y el gusto? ¿Cuál fue la reflexión de todos los órganos con Marisol? Después los invita a describir
características de los personajes, dar su opinión sobre el cuento, luego los invita a relatar episodios del
cuento. Finalmente los niños eligen grupo de trabajo y una parte del cuento, lo ensayan y lo muestran al curso
dramatizando, los otros niños adivinan que parte del cuento es.

Cierre: Al finalizar las preguntas el adulto invita a comparar sus predicciones del cuento con narración
escuchada y definir si eran acertadas o erróneas. Hacen metacognición, haciendo conciencia de su
aprendizaje, que le fue más fácil y que más dificultoso, que aprendieron con esta actividad, como ejecutaron
las actividades, en qué orden, los pasos a seguir, para que les sirve lo que aprendieron. Todo esto inducido
por preguntas de la educadora.
En esta planificación están presentes los principios:
Evaluación: Lista de Cotejo: Principio I. Proporcionar múltiples medios de representación.1)
Múltiples propuestas de representación –o de presentación–
1.- Responde pertinentemente preguntas sobre el de la información al alumnado.
cuento escuchado. Principio II. Ofrecer múltiples medios para la Acción y la
2.- Narra parte del cuento. Expresión.2) Múltiples propuestas de expresión del alumnado.
3.- Identifica personajes del cuento. Principio III. Proporcionar Múltiples medios para la motivación
e implicación en el aprendizaje.3) Múltiples propuestas de
4.- Da su opinión sobre el cuento. implicación del alumnado
5.- Identifica lugar donde ocurre el cuento.
6.- Representa pertinentemente parte del cuento.
Recreo Dirigido
Objetivo: Reconocer partes de su cuerpo. Reconocer el lenguaje gestual- corporal como medio de
comunicación.

Inicio: en círculo el adulto pregunta a los niños si les gusta jugar, los invita a recordar el juego del día anterior,
luego les explica que realizarán un juego y que para jugarlo, primero deben escuchar las reglas.

Desarrollo: sentados en el círculo escuchan las reglas del juego: “carrera de balones”. Se necesitan pelotas,
canastos y aros. El grupo se divide en dos equipos con igual número de participantes, cada equipo debe tener
la misma cantidad de balones que de integrantes, estos deben organizarse en filas dejando una distancia uno
del otro, el jugador que ocupa el primer lugar debe tomar una pelota, luego pasarla a sus compañeros por
entre las piernas hasta que llegue al final de la fila, el ultimo participante debe tomarla y brincar entre los aros
para llegar al punto asignado para recopilar todas las pelotas, luego este participante debe volver al primer
lugar y realizar el mismo ejercicio que anteriormente realizo su compañero, ganara el equipo que lo realice en
el menor tiempo posible.

Cierre: Los niños comentan que les pareció la actividad, si les gusto el juego o no y por qué, que acciones
pueden realizar con su cuerpo, que gestos comunican algo. Hacen metacognición, haciendo conciencia de su
aprendizaje, que le fue más fácil y que más dificultoso, que aprendieron con esta actividad, como ejecutaron
las actividades, en qué orden, los pasos a seguir, para que les sirve lo que aprendieron. Todo esto inducido
por preguntas de la educadora.

Evaluación: Lista de cotejo:

1.- Comprende las instrucciones de un juego y las sigue.
 Planificación.

2.- Corre En esta planificación están presentes los principios:

3.- Lanza Principio I. Proporcionar múltiples medios de representación.1)
4.- Respeta reglas. Múltiples propuestas de representación –o de presentación–
de la información al alumnado.
Principio II. Ofrecer múltiples medios para la Acción y la
Expresión.2) Múltiples propuestas de expresión del alumnado.
Principio III. Proporcionar Múltiples medios para la motivación
e implicación en el aprendizaje.3) Múltiples propuestas de
implicación del alumnado

Actividad Variable 2
Objetivo: Seguir secuencia numérica del 1 al 10. Discriminar visualmente N° 10. Desarrollar su habilidad
grafo-motriz. Relacionar número y cantidad

Inicio: La educadora les cuenta a los niños que harán un repaso del número 10. Para esto invita a los niños a
recordar la clase anterior, recuerdan lo que hicieron en la clase donde trabajaron el N°10, los niños comentan
y verbalizan lo que hicieron, luego les pregunta para que hicieron eso y que aprendieron.

Desarrollo: La educadora les dice a los niños que van a realizar una actividad con una guía y les muestra
desde un data proyectando la “N° 10” (pág. 7) disponible en Mi Aula, mostrando la actividad proyectada, les
explica que deben “seguir los pasos”. Paso 1 seguir secuencia, los niños siguen la secuencia numérica desde
el 0 al 10, deben graficar los números en el casillero y orden correspondiente. Paso 2 completar la figura, los
niños deben dibujar a parte del dibujo que falta siguiendo la secuencia numérica del 1 al 10, luego descubren
la figura y la pintan según corresponda. La educadora pasa por los puestos verificando los logros y corrigendo
errores.

Cierre: Sentados en círculo los niños comentan lo que hicieron hoy. Hacen metacognición, haciendo
conciencia de su aprendizaje, que le fue más fácil y que más dificultoso, que aprendieron con esta actividad,
como ejecutaron las actividades, en qué orden, los pasos a seguir, para que les sirve lo que aprendieron.
Todo esto inducido por preguntas de la educadora.

Evaluación: Lista de Cotejo: En esta planificación están presentes los principios:

1.- Identifica en colecciones de objetos la relación
entre número y la cantidad.
2.- Discrimina visualmente N° del 1 al 10.
3.- Cuenta correctamente de 1 a 10.
4.- Relaciona número y cantidad.
5.- Sigue secuencia numérica.
Principio I. Proporcionar múltiples medios de representación.1)
Múltiples propuestas de representación –o de presentación–
de la información al alumnado.
Principio II. Ofrecer múltiples medios para la Acción y la
Expresión.2) Múltiples propuestas de expresión del alumnado.
Principio III. Proporcionar Múltiples medios para la motivación
e implicación en el aprendizaje.3) Múltiples propuestas de
implicación del alumnado

Actividad Variable 3
Objetivo: Discriminar utilizando el tacto.

Inicio: la educadora invita a los niños a sentarse en círculo, y le pregunta que recuerdan de la clase anterior
sobre el sentido del tacto, ven el rotafolio. Los niños van respondiendo y verbalizando lo ya aprendido y
opinan. Recuerdan los tipos de texturas: suave, áspero, duro, blando, liso, rugoso. Luego cantan la canción 5
sentidos.

Desarrollo: La educadora invita a los niños a experimentar con sus rostros, les pide a los niños que
libremente toquen su propio rostro con los ojos cerrados, luego deben hacer lo mismo con el rostro de
compañeros, mirando y con los ojos cerrados, después de 10 minutos se pide un niño voluntario para que
salga al centro y se le tapan los ojos; luego se llama a un compañero en silencio para que el que tiene los ojos
tapados toque su rostro y pueda, solo usando el tacto, saber quién es. Así cada niño tiene la opción de tocar el
rostro a dos compañeros para saber quién es. Si se equivocan el grupo va diciendo “frio frio como el agua del
rio” y si acierta todos aplauden.

Cierre: Sentados en círculo los niños comentan la actividad y la importancia del sentido del gusto, y lo anotan
el rotafolio. Hacen metacognición, haciendo conciencia de su aprendizaje, que le fue más fácil y que más
dificultoso, que aprendieron con esta actividad, como ejecutaron las actividades, en qué orden, los pasos a
seguir, para que les sirve lo que aprendieron. Todo esto inducido por preguntas de la educadora.
 Planificación.

En esta planificación están presentes los principios:

Evaluación: Lista de Cotejo:
1.- Discriminan rostros de sus compañeros utilizando
solo el sentido del tacto.
Principio I. Proporcionar múltiples medios de representación.1)
Múltiples propuestas de representación –o de presentación–
de la información al alumnado.
Principio II. Ofrecer múltiples medios para la Acción y la
Expresión.2) Múltiples propuestas de expresión del alumnado.
Principio III. Proporcionar Múltiples medios para la motivación
e implicación en el aprendizaje.3) Múltiples propuestas de
implicación del alumnado

Día 10
 Planificación.

Actividad variable 1
Objetivo: Evidenciar la comprensión de un cuento escuchando atentamente, respondiendo preguntas
orales y eligiendo otro medio de expresión.

Inicio: La educadora invita a los niños a sentarse en círculo y les dice que van a ver y escuchar un cuento.
Le pregunta si recuerdan el cuento escuchado el día de ayer sobre Marisol; los niños comentan y
parafrasean el contenido del cuento.

Desarrollo: ya sentados la educadora invita a los niños a escuchar y ver el cuento “Cuento: No hace falta la
voz”, disponible en el link: https://www.youtube.com/watch?v=SSPCnQKapiw Antes de la lectura la
educadora les dice a los niños el título y los invita a hacer predicciones acerca de lo que se tratara el cuento
y las anota en el rotafolio. Ven el video durante la lectura, la educadora va deteniendo el video si surge
alguna duda por parte de los niños o quiere aclarar algo. Al finalizar el cuento después de la lectura, el
adulto hace preguntas a los niños si les gusto el cuento o no y porqué, ¿Dónde ocurre esta historia? ¿Quién
es el protagonista? ¿Cómo pueden comunicarse los animales? ¿Qué le pasaba a la jirafa? ¿Qué hacia su
mama para decirle que la amaba? ¿Cómo aprendieron los animales que no hace falta la voz para decir te
quiero?, luego los invita a relatar episodios del cuento. Finalmente los niños eligen si dibujan o modelan una
parte del cuento escuchado, los niños eligen el material con el que quieren trabajar (lápices de cera, lápices
de madera, tempera, plumones; greda, arcilla o plasticina) y dibujan o modelan las tres partes del cuento
(inicio, desarrollo y desenlace) Los materiales estarán disponibles sobre la mesa para que los niños los elijan
y utilicen libremente. El adulto se va paseando por las mesas y va preguntando a cada niño que dibuja o que
modela y porqué lo dibuja o lo modela. Al finalizar lo muestran a sus compañeros explicando que parte del
cuento es.

Cierre: Al finalizar las preguntas el adulto invita a comparar sus predicciones del cuento con narración
escuchada y definir si eran acertadas o erróneas. Hacen metacognición, haciendo conciencia de su
aprendizaje, que le fue más fácil y que más dificultoso, que aprendieron con esta actividad, como ejecutaron
las actividades, en qué orden, los pasos a seguir, para que les sirve lo que aprendieron. Todo esto inducido
por preguntas de la educadora.

Evaluación: Lista de Cotejo: En esta planificación están presentes los principios:

1.- Narra parte del cuento.
2.- Identifica personajes del cuento.
3.- Da su opinión sobre el cuento.
4.- Identifica lugar donde ocurre el cuento.
5.- Responde preguntas literales correctamente
6.- Dibuja o modela pertinentemente una parte del
cuento.
Recreo Dirigido
Objetivo: Jugar respetando reglas del juego. Desarrollar su motricidad gruesa.
Principio I. Proporcionar múltiples medios de representación.1)
Múltiples propuestas de representación –o de presentación–
de la información al alumnado.
Principio II. Ofrecer múltiples medios para la Acción y la
Expresión.2) Múltiples propuestas de expresión del alumnado.
Principio III. Proporcionar Múltiples medios para la motivación
e implicación en el aprendizaje.3) Múltiples propuestas de
implicación del alumnado

Inicio: la educadora invita a los niños a sentarse en el suelo y les explica la actividad que realizarán. Van a
jugar un juego llamado “lluvia de pelotas”

Desarrollo: La educadora les explica el juego, para jugarlo se necesitan bolsas plásticas una cuerda y
pelotas. El grupo se divide en dos equipos, estos deben escoger a la mitad de su grupo para que unos sean
tiradores y la otra mitad receptores, los tiradores tendrán un conjunto de pelotas con valores diferentes, las
cuales deben tirar utilizando una bolsa plástica hacia el otro lado a donde estarán los receptores, estos
utilizando de igual forma la bolsa deben tratar de recibir la pelota antes de que toque el suelo y dejarlas en
un canasto, ganara el equipo que tenga el mayor puntaje.

Cierre: Sentados en círculo los niños comentan que hicieron, si les gusto el juego, si se cansaron. Que les
gustó más. Hacen metacognición, haciendo conciencia de su aprendizaje, que le fue más fácil y que más
dificultoso, que aprendieron con esta actividad, como ejecutaron las actividades, en qué orden, los pasos a
seguir, para que les sirve lo que aprendieron. Todo esto inducido por preguntas de la educadora.
 Planificación.

Evaluación: Lista de Cotejo En esta planificación están presentes los principios:

1.- respeta reglas del juego Principio I. Proporcionar múltiples medios de representación.1)
2.- respeta turnos Múltiples propuestas de representación –o de presentación–
de la información al alumnado.
3.- no pelea Principio II. Ofrecer múltiples medios para la Acción y la
4.- lanza. Expresión.2) Múltiples propuestas de expresión del alumnado.
5.- Recibe Principio III. Proporcionar Múltiples medios para la motivación
6.- Juega en equipo e implicación en el aprendizaje.3) Múltiples propuestas de
implicación del alumnado

Actividad Variable 2
Objetivo: Discriminar visualmente N° del 1 al 10. Discriminar auditivamente N° del 1 al 10. Desarrollar su
habilidad grafo-motriz. Relacionar número y cantidad

Inicio: La educadora invita a los niños a recordar la clase anterior, recuerdan lo que hicieron en la clase
anterior, les pregunta para que hicieron eso y que aprendieron, los niños comentan y verbalizan lo que
hicieron y que aprendieron.

Desarrollo: La educadora les dice a los niños que van a trabajar en un dictado, que ella va a dictar un
número y ellos en la línea que ella indique van a escribir el número que diga. Proyecta la guía “N° 10”
disponible en mi aula pág. 8 y muestra los dibujos de caritas con distintas expresiones al lado de una línea
donde deben escribir. Va dictando uno a uno los números, esperando que todos los niños terminen para
dictar el siguiente, pasa por los puestos y les señala donde escribir a los niños que les cueste. Dicta: carita
alegre N° 7, carita triste N° 5, carita llorando N° 10, carita feliz N° 6 y carita cómplice N° 9, como va revisando
cada número dictado marca los correctos o incorrectos en la hoja. Después de esto los niños dibujan
pelotitas al lado de cada número que les dictaron y las pintan. El adulto pasa por los puestos contando las
pelotitas, va corrigiendo si es necesario y felicita a los niños por sus logros.

Cierre: Sentados en círculo los niños comentan lo que hicieron hoy. Hacen metacognición, haciendo
conciencia de su aprendizaje, que le fue más fácil y que más dificultoso, que aprendieron con esta actividad,
como ejecutaron las actividades, en qué orden, los pasos a seguir, para que les sirve lo que aprendieron.
Todo esto inducido por preguntas de la educadora.
En esta planificación están presentes los principios:
Evaluación: Lista de Cotejo: Principio I. Proporcionar múltiples medios de representación.1)
1.- Identifica en colecciones de objetos la relación Múltiples propuestas de representación –o de presentación–
entre número y la cantidad. de la información al alumnado.
2.- Discrimina visualmente N° del 1 al 10. Principio II. Ofrecer múltiples medios para la Acción y la
Expresión.2) Múltiples propuestas de expresión del alumnado.
3.- Cuenta correctamente de 1 a 10. Principio III. Proporcionar Múltiples medios para la motivación
4.- Relaciona número y cantidad. e implicación en el aprendizaje.3) Múltiples propuestas de
5.- Muestra correctamente N° o cantidad dictada. implicación del alumnado

Actividad Variable 3
Objetivo: Discriminar utilizando los sentidos.

Inicio: la educadora invita a los niños a sentarse en círculo, y le pregunta que recuerdan de la clase anterior
sobre el sentido del tacto, ven el rotafolio. Los niños van respondiendo y verbalizando lo ya aprendido,
también opinan. Recuerdan lo que hicieron tocando el rostro de sus compañeros. Luego les dice que esta
es la última clase de los sentidos y los invita a cantar su canción.

Desarrollo: La educadora invita a los niños a experimentar para esto pone una mesa con diversos
elementos sobre ella: colonia, jabón, ambiental, sal, azúcar, masticable, limón, vinagre, fotos, flor, cuadro,
dibujo, cartón corrugado, lija, peluche, hoja de oficio, reloj despertador, campana, teléfono, metalófono,
guitarra, triangulo.
Los niños deben clasificar los elementos en una hoja dada,”Actividad mesa de los sentidos” disponible en mi
aula, dibujándolos bajo el casillero que corresponde según el sentido que se utilice para percibirlo. Recordar
que hay algunos elementos que se clasifican en más de un sentido como el limón, puede estar en gusto y
olfato. Los niños pasan a la mesa cuando lo estimen necesario para percibir con sus sentidos lo que hay en
la mesa. La educadora es facilitadora de los aprendizajes.

Cierre: Sentados en círculo los niños comentan la actividad, dicen si les gustó o no, y lo anotan el rotafolio.
 Planificación.

Por ser esta la última actividad del tema ven el rotafolio y comparan la actividad inicial con la final, que
sabían y que aprendieron, ven si estaban acertados en sus conocimientos previos o no; verbalizan que
opinan de lo que aprendieron. Hacen metacognición, haciendo conciencia de su aprendizaje, que le fue más
fácil y que más dificultoso, que aprendieron con esta actividad, como ejecutaron las actividades, en qué
orden, los pasos a seguir, para que les sirve lo que aprendieron. Todo esto inducido por preguntas de la
educadora.
En esta planificación están presentes los principios:
Principio I. Proporcionar múltiples medios de representación.1)
Evaluación: Lista de Cotejo: Múltiples propuestas de representación –o de presentación–
1.- discriminan elementos utilizando los sentidos de la información al alumnado.
Principio II. Ofrecer múltiples medios para la Acción y la
Expresión.2) Múltiples propuestas de expresión del alumnado.
Principio III. Proporcionar Múltiples medios para la motivación
e implicación en el aprendizaje.3) Múltiples propuestas de
implicación del alumnado