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División:
Ciencias Exactas, Ingeniería y Tecnología (DCEIT).
Asignatura:
Geometría euclidiana y geometría analítica
Grupo:
EM-EMGEGA-1802-B2-002
Módulo 2
Fecha: 29 de septiembre de 2018
Unidad 1. Estudiante: Hugo Alfredo Benítez Hernández
Actividad 1. Del punto al triangulo
Logro
Reflexión
¿Cuáles son los postulados y axiomas de la geometría euclidiana y para qué se
utilizan?
¿Comprendes en qué consiste el proceso lógico deductivo para realizar una
demostración?
¿Cómo se relacionan los conceptos de ángulo, recta y triángulo de acuerdo a lo que
aprendiste hasta ahora?
Desarrollo de la actividad
Evidencias de producto
Archivo PDF con la solución de ejercicios.
Evaluación
La evaluación de esta actividad se hará conforme al documento evaluación del aprendizaje
de la unidad 1.
Módulo 2
Módulo 2
https://www.youtube.com/watch?v=Eygj7InbOEo
̅̅̅̅ ≅ ̅̅̅̅
Si se tiene que < 𝐵𝐷𝐴 ≅< 𝐵𝐸𝐶 𝑦 𝐵𝐷 𝐵𝐸 . Demuestre que los tríangulos ∆𝐵𝐷𝐴 ≅ ∆𝐵𝐸𝐶.
ANÁLISIS
DADO
̅̅̅̅ ≅ ̅̅̅̅
< 𝐵𝐷𝐴 ≅< 𝐵𝐸𝐶 𝑦 𝐵𝐷 𝐵𝐸 .
PROBAR
∆𝑩𝑫𝑨 ≅ ∆𝑩𝑬𝑪
5 ̅̅̅̅
𝐷𝐶 ≅ ̅̅̅̅
𝐸𝐴 Ley cancelativa en 4
Sustitución de 1 en 2
6 ̅̅̅̅ ≅ 𝐵𝐸 + 𝐸𝐴
𝐵𝐶 Sustitución de 5 en 2
̅̅̅̅ Propiedad transitiva en
7 𝐵𝐶 ≅ ̅̅̅̅
𝐵𝐴
3y6
8 < 𝐵 ≅< 𝐵 Propiedad reflexiva
Por el teorema L-A-L
9 ∆𝐵𝐷𝐴 ≅ ∆𝐵𝐸𝐶
de 1, 8, 7
Módulo 2
ANÁLISIS
DADO
𝑚 < 𝐴𝑂𝐶 = 𝑚 < 𝐵𝑂𝐷
PROBAR
𝑚 < 𝐴𝑂𝐵 = 𝑚 < 𝐶𝑂𝐷
Módulo 2
ANÁLISIS
DADO
< 𝐶 ≅< 𝐷 𝑦 < 1 ≅< 2
PROBAR
̅̅̅̅
𝐴𝐷 ≅ ̅̅̅̅
𝐵𝐶
3 ̅̅̅̅
𝐴𝐵 ≅ ̅̅̅̅
𝐴𝐵 Propiedad reflexiva
Por el teorema A-L-A
4 ∆𝐴𝐵𝐷 ≅ ∆𝐴𝐵𝐶
de 1, 2 y 3
De 4 por ser lados
5 ̅̅̅̅ ≅ 𝐵𝐶
𝐴𝐷 ̅̅̅̅ correspondientes de
triangulos congruentes
Módulo 2
https://www.youtube.com/watch?v=EwMp3NB_8gU
Análisis Datos
Módulo 2
3 dm
8 dm
4 dm
Paso 2.
Con los datos hasta el momento, puedo distinguir que se trata de dos triángulos
rectángulos semejantes que comparten un cateto y tienen un ángulo de 90°. Al
tener medidas de dos catetos de los triángulos rectángulos, procederé a sacar la
hipotenusa de cada uno de ellos.
3 dm
4 dm
Utilizando el teorema de Pitágoras donde nos menciona que, en un triángulo
rectángulo, el cuadrado de la hipotenusa es igual a la suma de los cuadrados de los
catetos, por tanto, ocupare la siguiente formula.
Primer triangulo rectángulo:
c
3 dm
b
a 4 dm
Módulo 2
Paso 3.
Para el segundo triangulo, conociendo las medidas de este y sabedor que
comparten un cateto, me dispongo a realizar el siguiente acomodo de triángulos,
además de señalar cantidades correspondientes
5 dm
3 dm
4 dm
? ?
Módulo 2
5 dm
3 dm
D A
4 dm
? ?
2
̅̅̅̅ ∙ 𝐵𝐶
𝐴𝐵 = 𝐵𝐷
Sustituyendo
52 = 3 ∙ 𝐵𝐶
25
= 𝐵𝐶
3
Módulo 2
8.333333 = 𝐵𝐶
Entonces
𝐶𝐷 = ̅̅̅̅
𝐵𝐶 − 𝐵𝐷
𝐶𝐷 = 8.333333 − 3
𝐶𝐷 = 5.333333
Paso 4.
Para calcular 𝐴𝐶 aplicare nuevamente el teorema referido a los catetos
2
𝐴𝐶 = ̅̅̅̅
𝐶𝐷 ∙ 𝐵𝐶
Sustituyendo
2
𝐴𝐶 = 5.3333333 ∙ 8.333333
2
√𝐴𝐶 2 = 2√44.444444
𝐴𝐶 = 6.666666
Comprobando con teorema de Pitágoras para obtener en este caso la hipotenusa del
triángulo
𝑐 = 𝑎2 + 𝑏 2
2
𝑐 2 = 42 + 5.3333332
𝑐 2 = 16 + 28.444444
𝑐 2 = 44.444444
2
√𝑐 2 = 2√44.444444
𝑐 = 6.666666
Módulo 2
5 dm
3 dm
D A
4 dm
5.3333333 dm 6.666666 dm
Paso 6.
Regreso a la figura original con los datos obtenidos
5 dm
3 dm
8 dm
4 dm
5.333333 dm 6.666666 dm
8 dm
Módulo 2
𝑃 = 𝑙1 + 𝑙2 + ⋯ + 𝑙𝑛
𝑑𝑜𝑛𝑑𝑒 𝑙1 + 𝑙2 + ⋯ + 𝑙𝑛 𝑠𝑜𝑛 𝑙𝑜𝑠 𝑙𝑎𝑑𝑜𝑠 𝑑𝑒𝑙 𝑝𝑜𝑙𝑖𝑔𝑜𝑛𝑜.
𝑆𝑢𝑠𝑡𝑖𝑡𝑢𝑦𝑒𝑛𝑑𝑜 𝑣𝑎𝑙𝑜𝑟𝑒𝑠:
𝑃 = 8 𝑑𝑚 + 5 𝑑𝑚 + 3 𝑑𝑚 + 6.666666 𝑑𝑚 + 8 𝑑𝑚 + 5.333333 𝑑𝑚
𝑃 = 35.999999 𝑑𝑚
Resultado
𝑷𝒆𝒓í𝒎𝒆𝒕𝒓𝒐 = 𝟑𝟔 𝒅𝒎
Módulo 2
Análisis Datos
Se requiere calcular el área de un triángulo
1. Triangulo isósceles, los lados iguales
isósceles.
miden 5.83.
Se conocen sus lados: hay dos lados iguales
2. Base del triángulo 6.
a=5.83 y un lado diferente b=6.
Procedimiento
Paso 1
Para demostrar varias propiedades del triángulo isósceles, trazaré la bisectriz del
ángulo opuesto a la base.
Sabedor que para calcular el área es multiplicar la base por la altura y al resultado
dividirlo entre 2. Me dispongo a obtener la altura (bisectriz) de esta manera:
h= altura
a a
O
b/2
b
Paso 2
Analizo los triángulos ABO y ACO:
1. El ángulo BAO es igual al ángulo CAO, dado que la recta AO es bisectriz.
2. El lado BA es igual al lado CA, dado que son los lados iguales del triángulo
isósceles.
3. El segmento AO es igual al segmento AO.
4. Observando las tres afirmaciones anteriores y considerando el criterio de
congruencia LAL, podemos asegurar que los triángulos ABO y ACO son
iguales, entonces:
5. Los ángulos en los vértices B y C son iguales.
6. Los segmentos BO y OC son iguales.
7. Los ángulos BOA y COA son iguales y como son adyacentes son rectos.
Módulo 2
𝑏 2
ℎ + ( ) = 𝑎2
2
2
𝑏2
ℎ2 + = 𝑎2
4
𝑏2
ℎ2 = 𝑎2 −
4
Formula resultante:
2 𝑏2
ℎ = √𝑎2 −
4
Sustituyendo valores:
2 62
ℎ = √5.832 −
4
2 36
ℎ = √33.9889 −
4
2
ℎ = √33.9889 − 9
2
ℎ = √2408989
ℎ = 4.9988
Módulo 2
h= 4.9988
a a
b=6
𝑏∙ℎ
𝐴=
2
Sustituyendo valores
6 ∙ 4.9988
𝐴=
2
𝐴 = 14.9964
Resultado
Módulo 2
Supongamos que la luna está en la fase de su primer cuarto, lo que significa que
desde la Tierra la vemos del siguiente modo:
Módulo 2
Datos:
𝑎 = 384100 km
De igual forma nos dan la distancia de la tierra al sol, por tanto, conocemos la hipotenusa.
𝑐 = 150000000 𝑘𝑚
𝑎2 + 𝑏 2 = 𝑐 2
𝑏 2 = 𝑐 2 − 𝑎2
Sustituimos valores:
𝑏 2 = 22 500 000 000 000 000 𝑘𝑚2 − 147 532 810 000 𝑘𝑚2
Módulo 2
Primeramente, tendría que darle a conocer al grupo, que la recta Sol-Luna y la recta Tierra-
Luna forman un ángulo de 90 grados ya que, si no, no veríamos la luna en su primer cuarto.
Esto lo podríamos demostrar con una lámpara y bolas de unicel para demostrar esta
situación. Ante esto, se le preguntaría al grupo que tipo de triangulo es, y se llegaría a la
conclusión de tratarse de un triángulo rectángulo.
De igual forma les demostrare que la recta Tierra-Sol es la hipotenusa, al tratarse de un
triángulo rectángulo es siempre el lado opuesto al ángulo recto y por consecuencia el lado
más grande de un triángulo.
Por tanto, como conocemos la distancia Tierra-Luna (a) y la distancia Tierra-Sol (c),
podemos calcular la distancia Sol-Luna (b) aplicando el teorema de Pitágoras:
𝑎2 + 𝑏 2 = 𝑐 2
Donde
a= 384 100 km
c= 150 000 000 km
Módulo 2
𝑎2 + 𝑏 2 = 𝑐 2
Como a (distancia de la tierra a la luna) es mucho más pequeño que b (distancia de la luna
al sol), lo cual se expresará mediante:
𝑎≪𝑏
Entonces
𝑎2 ≪ 𝑏 2 → 𝑎2 + 𝑏 2 ≈ 𝑏 2
Y, por tanto
𝑐 2 = 𝑎2 + 𝑏 2 ≈ 𝑏 2 → 𝑐 2 ≈ 𝑏 2
𝑎2 + 𝑏 2 = 𝑐 2
b a
b
a
b a b
Módulo 2
b a
b
c
a
c
c a
c
b
a b
Tomando esto en cuenta, vamos hacer unos pequeños movimientos, primero que nada,
sacare el cuadrado de adentro, lo vamos a retirar de la figura y sabemos que el espacio vacío,
va a tener área de 𝑐 2 , esto es por que cada segmento de que trazamos en el paso anterior
mide c y el área de un cuadrado es lado por lado, es decir, 𝑐 ∙ 𝑐 = 𝑐 2 .
b a
b
c
a
c
c a
c
b a b
De hecho en general, si hacemos que los estudiantes jueguen con los triángulos resultantes
y los muevan de posición, el área blanca, siempre será 𝑐 2 , los podemos mover a placer, no
importa como los pongan, seguirá siendo 𝑐 2 , de esta manera aprovecharía para acomodarlos
de la siguiente manera:
Módulo 2
b
b
𝑏2
a 𝑎2
𝑎2 + 𝑏 2 = 𝑐 2
𝑏 2 = 𝑐 2 − 𝑎2
Sustituimos valores:
𝑏 2 = 22 500 000 000 000 000 𝑘𝑚2 − 147 532 810 000 𝑘𝑚2
La distancia de la luna al sol en esta fase es de 𝟏𝟒𝟗 𝟗𝟗𝟗 𝟓𝟎𝟖. 𝟐𝟐𝟑𝟏 𝒌𝒎.
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I.- Dados dos puntos se pueden trazar una recta que los une.
II.- Cualquier segmento puede ser prolongado de forma continua en una recta ilimitada en
la misma dirección.
III.- Se puede trazar una circunferencia de centro en cualquier punto y radio cualquiera.
Módulo 2
V.- Si una recta, al cortar a otras dos, forma los ángulos internos de un mismo lado menores
que dos rectos, esas dos rectas prolongadas indefinidamente se cortan del lado en el que
están los ángulos menores que dos rectos.
Este axioma es conocido con el nombre de axioma de las paralelas y también se enunció
más tarde así:
V-. Por un punto exterior a una recta se puede trazar una única paralela.
Los postulados 1 y 3 constituyen el escenario de las construcciones con regla y compás que
fueron típicas hasta mediados del siglo XIX. Se puede decir que están basados en
experiencias prácticas.
El segundo postulado expresa una creencia común de que las rectas no terminan y que el
espacio no está acotado.
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Ahora bien, conociendo estos postulados, desde su origen hasta la actualidad, podemos
vislumbrar el sin fin de utilidades que se le ha dado a través de la historia a los mismos,
desde simples, como la construcción de figuras básicas, hasta los más complejos, en el uso
de la construcción, la tecnología, y un sinfín de disciplinas donde es necesario el uso de estos
postulados, que aunque hay ocasiones en que los utilizamos sin ser conscientes de ello, por
la misma dinámica de nuestra vida actual.
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Referencias bibliográficas
5. Euclides. (1991). Elementos (Vol. 1). (M. L. Castaños, Trad.) Madrid, España:
Gredos.
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