MÓDULO III

RÚBRICAS DEL
DESEMPEÑO DOCENTE Y
LAS ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS EN LA EBR

CONTENIDO:
TÉCNICAS Y ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS- RÚBRICAS DE
EVALUACIÓN DOCENTE

CLASES PRESENCIALES
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ESTRATEGIAS PARA EL ÁREA DE MATEMÁTICA

NOMBRE: Formando números con casinos

DESCRIPCIÓN DE LA ESTRATEGIA:
Esta estrategia permite que los niños y las niñas formen y representen números naturales
usando los casinos, a la vez que se divierten y conocen mejor.
Reglas del juego:

Formulamos las siguientes preguntas:

¿Cómo se llama el juego?, ¿Hasta cuántos integrantes puede tener este juego?, ¿Cuántos
casinos recibirán por equipos?, ¿Qué números contienen los casinos?, ¿De qué color son los
casinos?, ¿Qué hará el coordinador de cada grupo?, ¿Cuántos casinos cogerá cada
participante?, ¿Qué formarán con los números del casino?, ¿Quién será el ganador?, ¿Alguien
puede expresar con sus propias palabras las reglas del juego?

Se entrega una ficha para que representen sus jugadas.

- Se pide a un representante de cada grupo que comparta su trabajo y se pregunta cuáles fueron
sus logros y dificultades.
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- Se analizan los trabajos: ¿Quién fue el ganador de cada equipo?, ¿Cómo hicieron para saber
quién fue el ganador?
¿Cómo hemos realizado el juego?, ¿Qué nos ha permitido respetar las reglas del juego?, ¿Quién
fue el ganador de cada equipo?
¿Serán importantes todos los números incluido el cero?, ¿qué pasaría si faltaría uno de estos
números?, ¿Por qué será importante los números?,
El o la docente concluye indicando que todos los números trabajados pertenecen al sistema
de numeración decimal

Se reflexiona junto con los estudiantes sobre el aprendizaje logrado: ¿Cómo hicieron para
representar el mayor número?, ¿Qué dificultades tuvieron en el juego?, ¿Todos los números se
expresarán de la misma forma?,
¿Utilizamos los números en nuestras actividades cotidianas?, ¿En qué actividades?
Resuelven una práctica relacionado al tema.

NOMBRE: EL Mundo mágico

DESCRIPCIÓN DE LA ESTRATEGIA:
Esta estrategia permite que los niños y las niñas aprendan a realizar canjes y componer
números, usando billetes y monedas.

El Mundo mágico

¿Qué necesitamos?
 Un sobre con monedas y billetes.
 Silueta del juego Mundo en el piso.
 Dos fichas de diferente color.
¿Cómo nos organizamos?
 En dos equipos.
 Cada equipo elige a sus dos representantes.
¿Cómo jugamos?
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 Un jugador se coloca de espaldas y lanza la ficha. Luego, se anota en

la pizarra el puntaje que obtuvo.
 Otro jugador hace lo mismo y anota en la pizarra el segundo puntaje.
 Con los dos puntajes se forma un número de dos cifras.
 Los equipos representan el número con monedas y billetes.
 Se verifica la representación con una suma.
 Gana un punto el equipo que termina primero.

 Oriéntalos en la familiarización del juego, haciéndoles las siguientes preguntas: ¿qué

necesitamos para jugar?, ¿han jugado Mundo antes?, ¿cómo se juega?, ¿para qué nos servirán
las monedas y billetes?, ¿qué tenemos que hacer? Pide que expliquen el juego con sus propias
palabras.
 Propón realizar un ensayo. Para ello, dibuja previamente el juego en un lugar amplio. Pide
voluntarios para que lancen las fichas y otros para que anoten el puntaje en la pizarra. Luego,
haz que formen el número y lo representen. Verifica que hayan comprendido las reglas y, si es
necesario, vuelve a leerlas.
 Se formula la situación problemática:

Si un grupo ha formado el número 69 y el otro grupo el 16, al jugar el mundo ¿Cómo podemos
representar estos números con billetes de 10 y 20 soles y con monedas de 1 sol?

 Se les plantea otras situaciones:

Si en el primer lanzamiento sale el puntaje 3, y en el segundo lanzamiento sale 1; ¿Cuál será el
número formado? será 31.
Algunas representaciones de los estudiantes podrían ser:
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ESTRATEGIAS PARA EL ÁREA DE COMUNICACIÓN

NOMBRE : “ALFABETO VIVENTE”

COMPETENCIA QUE DESARROLLA
PRODUCCIÓN DE TEXTOS

DESCRIPCIÓN DE LA ESTRATEGIA:
Esta actividad permite a los niños elaborar un listado de palabras, frases u oraciones de un
determinado tema, pero teniendo en cuenta la letra con la que empieza el elemento o ejemplo.
PASOS:
1. Escuchan la explicación del juego por parte de la docente.
2. Formados en grupos; reciben un cartel con una letra del alfabeto y se la pegan en la
espalda.
3. Escuchan a la docente mencionar una palabra o frase, preparada previamente por la
docente donde se utilizan solo las letras disponibles. Por ejemplo: RAMO
4. Forman la palabra o frase mencionada por la docente en un tiempo determinado,
componiendo de está manera un “alfabeto viviente”.
5. Crean otra palabra o frase utilizando las mismas letras del alfabeto viviente. Por ejemplo:
AMOR, ROMA.
6. Verifican sus aciertos y corrigen sus errores si fuera necesario.

EJEMPLO:

VARIANTE
Cada vez se pueden ir incorporando más letras, y cada alumno puede, de modo progresivo, ir
asumiendo más de una letra.
Los carteles serán elaborados del tamaño de una mitad de papel bond y la letra que irá en ella
será en mayúscula y de un tamaño vistoso.
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NOMBRE DE LA ESTRATEGIA: “UNA LECTURA EQUIVOCADA “

Competencia
COMPRENSIÓN LECTORA.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:
Esta actividad consiste en sustituir nombres y situaciones de una lectura al leerla por segunda
vez para confrontar la información comprendida del texto. Esta actividad motiva la atención y
concentración del niño por la lectura.
Pasos:
1. Escuchan la narración del cuento pausadamente.
2. Escuchan la advertencia de que se va a contar la lectura por segunda vez, cambiando el
personaje o situación.
3. Descubren los errores que se cometen al leer la lectura por segunda vez.
4. Mencionan la frase: ¡Te equivocaste! Por cada error.
5. Mencionan el personaje o situación correcta.
EJEMPLO:
EL ROBO CASUAL
Doña Angustias, una señora ya mayor, se subió al micro como de costumbre para dirigirse a su
trabajo. A duras penas y a empujones encontró un asiento vacío al fondo del micro.
Con mucho miedo a los ladrones y bien agarrada a su cartera, se sentó.
A los cinco minutos se acomodó junto a ella un hombre, que según ella tenía apariencia de
ladrón.
Unas dos cuadras antes de bajar, se le ocurrió mirar la hora, para ver si estaba a tiempo de llegar,
y se dio cuenta de que no tenía su reloj. Inmediatamente sacó una lima de uñas de su cartera y
amenazando al hombre de su costado con la lima, le dijo:
_ ¡Déme el reloj! ¡Póngalo en mi cartera!
Sin dudar un segundo, el hombre muy asustado, se lo entregó. Doña Angustias se bajó del micro
casi corriendo.
Al llegar a su casa, le contó lo sucedido a su hija con gran excitación; la muchacha muy
sorprendida, le dijo… que su reloj lo había dejado olvidado por la mañana en su cómoda.
Doña Angustias, muy preocupada por lo que había hecho, exclamó:
_ ¡Dios mío! ¿Qué he hecho? ¡He robado!
(“Leer es genial”, pág. 53)
VARIACIONES:
Se puede aplicar este recurso durante la actividad de lectura en parejas y de preferencia en
textos narrativos.
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NOTA: Las lecturas deben de ser cortas y motivadoras.

NOMBRE DE LA ESTRATEGIA: “LA BOLSA MISTERIOSA”

Competencias DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: Esta actividad consiste en que un niño

(a) representante de cada grupo adivina un objeto determinado a partir
EXPRESIÓN ORAL de las características mencionadas por sus compañeros.
PASOS:
MATERIALES: 1. Observan una bolsa donde hay varias tarjetas con el nombre de
 Bolsa plástica algunos objetos.
 Tarjetas con el 2. Sale al frente un niño representante de grupo y se coloca dando
nombre de espalda a los demás grupos y a la bolsa misma.
objetos. 3. Saca una tarjeta un niño (a) voluntario del grupo opuesto y lo
muestra a la clase, sin que vea el niño que está de espalda.
4. Mencionan características del objeto en forma voluntaria y a
través de los representantes de los otros grupos.
5. Finalmente el niño representante debe adivinar.

EJEMPLO
 Es pequeño.
 Puede ser de metal o de plástico.
 Es duro.
 Nos ayuda a tener con punta nuestros lápices. EL TAJADOR

VARIACIONES:
 Se puede aplicar este recurso para motivar que el niño exprese no solo su
preferencia por ciertos objetos o animales, sino también por algo que simbolice su
pasatiempo o color favorito, los materiales que propone para realizar una
actividad, etc.

NOTA:
 Los objetos, materiales o animales presentados por el niño deben ser interesantes.

TÉCNICA “EL JUZGADO REFLEXIVO”

Juzgado reflexivo’ es una técnica adaptada de la técnica de ‘debate o controversia’. Consiste en

generar una discusión entre dos grupos a partir de una determinada situación pedagógica,
hecho, o situación que necesite ser develada.

Un grupo está conformado por los ‘fiscales’, quienes tendrán la tarea de elaborar ‘la
acusación’ correspondiente, utilizando como insumos la situación pedagógica relevante,
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teorías, situaciones problemáticas, entre otros. El segundo grupo está conformado por los
‘abogados defensores’, y tiene como función preparar ‘la defensa’; es decir, tratar de
contradecir la postura de los que asumen el rol de acusadores. Ambos, fiscales y abogados
defensores, deberán preparar sus intervenciones con argumentos que sustenten sus
posturas.
Esta técnica ayuda a desarrollar el pensamiento crítico, en la medida que su uso se sustenta en
la adquisición de habilidades para aprender a discutir, respetar las ideas de los pares, usar la
lógica y la razón, y ejercitar el pensamiento argumentativo, divergente y creativo. En un primer
momento se sugiere que la acusación que hacen los fiscales y la defensa que presentan los
abogados se realice de manera escrita. Ello implica que los integrantes de cada uno de los grupos
se reúnan, discutan y redacten sus posturas para ser leídas ante el juez (este rol es generalmente
asumido por el facilitador del taller).

Que se necesita

Un ambiente acorde a la cantidad de participantes, con sillas y mesas que faciliten la

conformación de grupos y subgrupos.

Hojas o tarjetas metaplan y lapiceros o plumones.

¿Cómo se ejecuta?
El ‘juez’ que es generalmente el responsable del taller:

Distribuye aleatoriamente a los participantes en dos grupos de trabajo. A uno de ellos le asigna
el rol de ‘fiscales’ y al otro el de ‘abogados defensores’.

Presenta ante ambos grupos una situación pedagógica relevante, un hecho, una foto, u otro
similar.

Indica a los fiscales que cuentan con cinco minutos para preparar una acusación frente a la
situación presentada. Esta acusación puede ser presentada de manera escrita u oral, según sea
el caso.

Concluido el tiempo, pide a los fiscales presentar la acusación ante el pleno.

Otorga a los ‘abogados defensores’ cinco minutos para preparar la defensa correspondiente,
al cabo de los cuales son invitados a presentar su defensa.

Los argumentos presentados por la acusación y la defensa deben ser sustentados con citas de
autores, ejemplos, contraejemplos, evidencias, entre otros.

Terminada la exposición de la defensa se inicia el debate (acusación y defensa).

El debate se realizará tantas veces como sea necesario, hasta llegar a un consenso que permita
dictaminar las conclusiones correspondientes.

Al término del debate, el ‘juez’ lee las conclusiones e invita a ambos grupos a proponer
alternativas (actividades, estrategias, técnicas, entre otros) que ayuden a superar la situación
pedagógica relevante, caso o problemática que dio origen a la discusión.
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RÚBRICAS DE OBSERVACIÓN DE AULA PARA LA EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE

EJEMPLOS POR NIVELES DE RÚBRICA

1. Involucra activamente a los estudiantes en el proceso de aprendizaje

NIVEL I NIVEL II
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NIVEL III NIVEL IV

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2. Promueve el razonamiento, la creatividad y el pensamiento crítico

NIVEL I NIVEL II
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NIVEL III NIVEL IV