SECCIÓN: SOLIDARIOS DE 3 AÑOS

Nº ACCIONES DE TAREAS CRONOGRAMA

M A M J J A S O N D
1 El Patito Feo X

2 La Selva Loca X

3 Pinocho X

4 La cenicienta X

5 El Sol X

6 La cabrita y el lobo X

7 Caperucita roja X

8 Los 3 chanchitos X

9 Un Día de Suerte X

10 Cuentos de navidad X

SECCION: RESPETUOSOS 4 AÑOS

Nº ACTIVIDADES CRONOGRAMA
M A M J J A S O N D
1 Aladino y la lámpara maravillosa X
2 Ali babá y los cuarenta ladrones x
3 Blanca Nieves y los siete enanitos x
4 La cenicienta x
5 Pinocho x
6 La cabrita y el lobo x
7 Caperucita roja x
8 Los 3 chanchitos x
9 El soldadito de plomo x
10 Cuentos de navidad x
11 Awila Mikayla X
Unay wata ñawpata
 SECCION: BONDADOSOS 5 AÑOS
Nº ACTIVIDADES CRONOGRAMA
M A M J J A S O N D
1 La liebre y la tortuga x x
El patito feo
2 El sastrecillo mentiroso x
La oveja perdida .
3 Los tres cerditos. x
4 Hansel y gretel x x
La rana y el zorro
5 La cenicienta x
6 El zorro y la ovejas x
7 El gigante Egotista x
8 Blanca nieves y los 7 enanitos. x
9 Pepito el pollito. x
10 Jesús y sus Amigos x

SECCION: AMISTOSOS 5 AÑOS

Nº ACTIVIDADES CRONOGRAMA
M A M J J A S O N D
1 La liebre y la tortuga x x
El patito feo
2 Aladino y la lámpara maravillosa x
Caperucita roja

3 El traje nuevo del emperador x

El flautista de Hamelin

4 El gato con boas x x

Hensel y Gretel

5 Las 7 cabritas x
El abecedari de titino
 Rino y el Pericodrilo
6 Quién eres tú hoy? x
Hipólito descubre un tesoro
7 Hanansui y Piomensi tiene una amiga x
Cholito y amazonita
8 Quién eres tú hoy? x
Hipólito descubre un tesoro
9 El zorro enamorado de la luna x
Añañaw
10 Con los ojos abiertos yo escucho x
Mi mantita linda
Nunash, puñuy kaq shumaq
11 El muqui
El viaje al cielo
Intimpa, árbol del sol

12 Awila Mikayla
Unay wata ñawpata

13 Tanta wawapa hatun punchawnin

Kichasha ñawiwan, ñuqa rikaa
Sembrando poesías
Examen del módulo
PLANEAMIENTO EDUCATIVO

1. ¿Qué se entiende por planificar y qué por planificación de la Educación?

Planificar es prever o programar anticipadamente las actividades que han de
desarrollarse en cada uno de los niveles educativos, por lo tanto están
totalmente coordinadas en función de las finalidades comunes, según un sistema
de programación convergente y piramidal. La Planificación es la fase de la
programación de las actividades para su ejecución y tiene como objetivo el
desarrollo y perfeccionamiento continuo de la educación de un determinado
país.
2. Explicar cómo se dan las fases del planeamiento educativo.
Fase I. Elaboración del proyecto.
Fase II. Consulta y adopción del proyecto.
Fase III. Ejecución y rectificación del plan.
Fase IV. Evaluación final.
Las fases del planeamiento educativo se dan por fases.
3. Definir lo que es un objetivo y especificar las clases de objetivos.
El objetivo es la planificación de los posibles logros y que tiene como finalidad
concretar los resultados que se deseen obtener.
Las Clases de objetivos son:
. Objetivos propios y comunes.
. Objetivos que afectan a la estructura de un sistema en un momento dado.
. Objetivos que inciden en la administración del sistema.
. Objetivos que se refieren directamente a la situación de las personas.
. Objetivos que afectan a las condiciones económicas, culturales y sociales.
. Objetivos que hacen referencia a la financiación.
4. ¿Cuáles son la etapas de la periodización? Describirlas brevemente.
Las etapas de la periodización son:
Al final de cada día, semana, mes, trimestre y de cada año, verificar, resumir,
confrontar y revisar los resultados de los acontecimientos ocurridos de las
jornadas de cada momento.
5. ¿Por qué son importantes los horarios y cuáles son las fases que deben
recorrerse para su confección?
 Son importantes porque surge como un intento de distribución del tiempo de
que dispone el maestro en función de los contenidos de enseñanza. Pero realizar
esta tarea requiere conjugar gran número de factores: el nivel madurativo de los
alumnos, su interés y esfuerzo, los planes y programas de estudio, la disciplina,
los métodos, etc.
Las fases que deben recorrer son:
1. Conocer el tiempo que ha de dedicarse a cada materia durante la semana.
2. Indicar el tiempo asignado a cada materia en la semana, en jornadas de
mañana y tarde.
3. Distribuir el tiempo señalado a cada jornada en momentos, cuya duración
dependerá de la edad de los alumnos.
4. Planear las actividades que van a realizarse en cada materia.
5. Describir detalladamente el horario.
6. Finalmente el maestro adopta las técnicas de trabajo escolar.
6. ¿Qué relación existen entre los horarios y la programación del material
escolar?
La programación resulta muy sencilla cuando semanal hace en función del
horario semanal. Se relaciona porque los materiales educativos se elabora de
acuerdo a los temas que han de desarrollarse en un determinado horario ya
establecido.
7. Indique los aspectos sustantivos de la programación del trabajo educativo
en los niveles de profesor, director, supervisor, y superiores.
Cada nivel realiza el planeamiento dentro del área de acción que tiene
señalada.
Nivel de profesor:
Las actividades organizativas que corresponde al maestro es:
. Lleva cuenta exacta de la asistencia y puntualidad de cada uno de los alumnos.
. Establece los criterios de clasificación.
. Señala los métodos, formas y procedimientos didácticos generales y especiales.
. Distribuye el tiempo en función de las diferentes tareas instructivas o
formativas.
Nivel de Director:
Las funciones del Director son:
. Planificar las actividades de asesoramiento y verificación.
 Organizar todos los servicios auxiliares para que funcionen con regularidad y
exactitud.
. Vigilar las condiciones pedagógicas e higiénicas de la institución.
. Las buenas relaciones con los profesores, administrativos, autoridades de
APAFA y padres de familia de la Institución.
Nivel de Supervisor o Inspector:
El rango de Inspector o supervisor atiende hoy como un supervisor-orientador
democrático, que dirige al grupo de directores o maestros que tiene a su cargo.
El supervisor es el máximo representante administrativo de las autoridades de
nivel superior.
.Dirige la labor docente.
. Le corresponde brindar la orientación personal y profesional de los maestros.
. Coordina el trabajo de todo el personal de su red.
Niveles Superiores:
Las funciones de planificación general son propias de los niveles superiores, que
no ejercitan tareas didácticas, sino actividades fundamentalmente
administrativas.
8. ¿Cómo se efectúa el planeamiento de las relaciones humanas?
9. ¿Es necesaria la investigación experimental? ¿Por qué?
10. Según su criterio personal, ¿Cuál debe ser la estructura de un plan
educativo?

PRÁCTICA
Explicar cómo se desarrolla el planeamiento de la educación en el centro
educativo, dependencia, oficina o entidad donde usted presta sus servicios.
 EXAMEN
1. Señale los motivos de la preocupación académica en el ámbito pedagógico,
basada tanto en la didáctica como en la disciplina reguladora de
aprendizaje.
2. Referente a la primera pregunta exponga el nivel participativo del
estudiante en este contexto.
3. Mencione las características de las funciones del docente en un proceso de
orientación cognitiva y que a la vez se convierte en un mediador del
aprendizaje.
4. Comente los procesos mentales en el acto del aprendizaje.
5. Detalle los aportes del conductismo y el constructivismo en el campo del
aprendizaje.
6. Señale los tipos de aprendizaje en la educación y las limitaciones de la clase
metodológica resultante.
7. Interprete la siguiente frase “aprendan a pensar y aprendan a aprender”.
8. Describa el proceso de aprendizaje del conocimiento.
9. Mencione los tipos de conocimientos y los requerimientos del alumno en la
etapa de transformación del aprendizaje.
10. Analice los aspectos relacionados al desarrollo cognitivo.
11. Explique los lazos que conducen a la persona a un aprendizaje superior y
complejo.
12. Explique los dos bloques del desarrollo cognitivo así como sus respectivos
fundamentos.
13. Defina el concepto de capacidades y describa su asociación con los procesos
cognitivos y socio afectivos que garantizan la formación integral del
individuo.
14. Detalle las características de los tipos de capacidades que el tratamiento del
DCB establece.
15. Mencione los fines de aprendizaje metacognitivo y detalle los fases que
comprende.
16. Define el concepto de metacognición, cognición y pensamiento.
17. ¿Cuándo las capacidades se consideran innatas o el resultado del entrono
social?
18. Elabore un cuadro sinóptico que permite diferenciar capacidades,
conocimientos y actitudes.
19. Explique la matriz de interrelación de los tres tipos de capacidades del
Diseño Curricular Básico de la Educación Secundaria.
20. ¿Qué cualidades psicológicas desarrolla una persona que practica el
pensamiento crítico?
21. Señale las técnicas que debe desarrollar el docente para aplicar el
pensamiento crítico en el aula o fuera de ella.
22. Mencione los alcances, condiciones y características del pensamiento
creativo.
23. Explique las características del pensamiento resolutivo.
24. ¿Cuáles son los fundamentos de la estrategia metacognitiva en la enseñanza
de matemática?
25. ¿Cómo debería desarrollar el docente el pensamiento resolutivo en sus
clases?
Examen del módulo
EVALUACION EDUCATIVA
1. ¿Cuál es su concepto de evaluación?
2. Explique los paradigmas cuantitativo, cualitativo y crítico de la evaluación.
3. ¿En qué consiste el modelo de evaluación por objetivos?
4. Determine las características de los modelos de evaluación de programas.
5. Desarrolle un esquema explicativo de los modelos cualitativos de
evaluación.
6. ¿Qué se entiende por investigación evaluativa y cuál es su relación con la
educación?
7. ¿Cuáles son las funciones y los objetivos de la evaluación?
8. Señales los criterios para valorar la evaluación.
9. Indique los factores restrictivos en el uso de los informes de evaluación.
10. Explique las particularidades de las principales técnicas cualitativas de
evaluación.
11. Desarrolle sus comentarios sobre las diversas técnicas cuantitativas de
evaluación.
12. ¿Cuál es el futuro de la evaluación?
 EXAMEN
1. La psicología de la educación se basa en otras ciencias como la psicológica y
las ciencias de la educación.
2. La psicología educativa trata cuestiones como:
a. El proceso de aprendizaje.
b. La interacción educativa.
c. Los procesos de instrucción.
d. Los determinantes del aprendizaje.
e. Todas las anteriores.
3. El objetivo de la psicología educativa incluye la acción humana, sus
sentimientos y pensamientos.
4. Explique los aspectos humanos que estudia la psicología educativa.
5. Describa las diferencias e incapacidades individuales en los seres humanos.
6. Comente el organismo y medio ambiente en el desarrollo. Detalle las
características del proceso.
7. Analice los aspectos del desarrollo y aprendizaje en el proceso de
coordinación y control motriz del niño.
8. Describa los principales métodos de enseñanza.
9. Exponga las características psicológicas de la segunda y tercera infancia,
considerando la madurez psicomotriz, intelectual, afectiva y social.
10. Enuncie las principales características psicológicas del preadolescente
relacionando con su maduración psicomotriz, su contexto socio-cultural y
su educación.
11. Explique en qué consisten las fases que atraviesa el adolescente sobre
“análisis de sí mismo” e “integración social del individuo”.
12. ¿Cómo influye en la educación la madurez afectiva?
13. Cite las etapas del desarrollo de las relaciones sociales del niño según W.
Wolff.
14. Determine las particularidades de la madurez psicomotriz, intelectual,
afectiva y social que presenta la adolescencia.
15. ¿Cuál es el proceso de formación de la personalidad adulta?
16. Señale las características normales de la psicología del preadolescente y su
educación.
17. Explique y grafique la madurez social y la formación de la personalidad
adulta.
18. Detalle las funciones de la psicología de la educación.
Examen del módulo:
LA DIDÁCTICA COMO DISCIPLINA PEDAGÓGICA
1. La Didáctica es:
a. Una disciplina social.
b. Una disciplina pedagógica.
c. Una disciplina general.
d. Teoría técnica.
2. Entre las teorías de la enseñanza se destaca, por su incidencia creativa:
a. Teoría conductista.
b. Teoría artística.
c. Teoría tecnológica
d. Teoría técnica.
3. El objetivo de la Didáctica es:
a. La acción docente.
b. La acción discente.
c. El proceso de enseñanza-aprendizaje.
d. La formación e instrucción.
4. La visión artística de la Didáctica implica:
a. Valorar procesos didácticos en su globalidad.
b. Entender las acciones de los participantes.
c. Comprender el proceso de enseñanza-aprendizaje en cuanto singular y
creativo.
d. Interpretar las acciones de los estudiantes.
5. Construya un mapa conceptual, y plantee las relaciones y diferencias entre
las visiones tecnológica, artística, socio-crítica y cultural-indagadora de la
Didáctica.
6. ¿Qué perspectivas y paradigmas están más consolidados en la Didáctica?
a. Indagador, crítico y artístico.
b. Tecnológico, artístico y crítico.
c. Clarificador, artístico y político.
d. Analítico, metodológico y natural.
7. El paradigma emergente y de complejidad se basa en:
 a. La multiplicidad de los hechos y la incertidumbre.
b. Los procesos pluriculturales y las mejoras.
c. Los estilos de enseñanza y las mejoras del aprendizajes.
d. Los valores pluriculturales y los métodos activos.
8. Los modelos más consolidados en Didáctica son:
a. El socrático, activo, de opciones múltiples e indagador.
b. El activo, transformador, creativo e innovador.
c. El activo, de dominio del saber, sociocomunicativo y colaborativo.
d. El socrático, comunicativo, valorativo y crítico.
9. La complementariedad entre las teorías de la enseñanza se caracteriza por
destacar:
a. El enfoque colaborativo y la enseñanza comprensiva.
b. La vivencia artística y el saber en equipo.
c. Los procesos cualitativos y la tecnología.
d. Los estilos docentes y discentes en el aula.
10. Diseñe una visión del proceso de enseñanza-aprendizaje, partiendo del
modelo que mejor justifique y oriente su práctica, desde él:
. Descríbala y explíquela.
. Formule la teoría de enseñanza más cercana.
. Plantee la perspectiva desde la que se puede indagar y mejorar la
concepción didáctica.
11. Construya una definición propia de la Didáctica, partiendo de la visión que
considere más adecuada.
12. Diseñe un mapa representativo del conjunto de disciplinas de la Ciencia de
la Educación y justifique el espacio de la Didáctica.
13. ¿Cuál es el objeto característico de la Didáctica? Amplíelo y justifíquelo.
14. ¿Qué aporta la visión artística a la Didáctica?
15. ¿Qué representa el enfoque intercultural para la elaboración de una nueva
Didáctica?
16. Valore las diferentes perspectivas de la enseñanza y configure las más
acordes con su concepción de la realidad y de la actividad docente/escolar.
17. ¿Qué relación y diferencias destaca entre paradigma, teoría y modelo, para
entender la tarea de la enseñanza?
18. Elabore el modelo que, a su juicio, oriente la tarea de enseñanza-
aprendizaje en su contexto.
19. Valore y plantee las similitudes y diferencias entre los modelos:
sociocomunicativo, contextual, ecológico y colaborativo.
20. Realice un esquema mapa mental de la teoría y el modelo de enseñanza que
mejor justifiquen su concepción.