EL DISCURSO PEDAGÓGICO EN ACTIVIDADES DE FORMACIÓN

PERLIZ PAMELA PEREZ PITRE

COMO LOGRAR UN AMBIENTE EDUCATIVO AJUSTANDO EL DISCURSO PEDAGÓGICO

MARTIN ALONSO CANTILLO PEÑARANDA

SENA

ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS PARA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO

2019
 INTRODUCCIÓN

El Instituto Formativo LPQ es una institución dedicada a la formación de personas en educación

inicial, básica y media, actualmente se encuentra realizando un proceso de revisión y adecuación de
sus procesos pedagógicos. Por tal motivo, han decidido contratarlo como un consultor en educación
para que ayude a las directivas de la institución a generar los cambios que permitan mejorar la
calidad educativa de dicho lugar. Para esto, le han encomendado una primera labor, la cual consiste
en la elaboración de una propuesta referente al discurso pedagógico que debería manejar la
institución para el desarrollo de sus procesos formativos.
 JUSTIFICACIÓN

Actualmente las instituciones educativas buscan formar estudiantes integrales, con conocimiento e
iniciativa, el discurso pedagógico se realiza mediante la formación y desarrollo del infante y el
adolescente, gracias a las diferentes estrategias metodológicas que comprende el modelo
pedagógico flexible propuesto por el Ministerio de Educación Nacional, donde se busca rescatar y
resaltar la vida del estudiante en la escuela, ya que esta pedagogía responde a las necesidades del
contexto en el que se desenvuelvan los estudiantes.

Por tal motivo vemos en este trabajo la oportunidad de concienciar a las directivas y docentes, para
que la labor del docente tenga otro sentido en la sociedad y pueda contar con las herramientas
necesarias que le permitan trascender en la sociedad y la vida del estudiante, quitando el
estereotipos que vende la sociedad ya sea por manipulación, matoneo mala información y
centrándonos en los valores que poco a poco se han ido perdiendo, cada una de estas dificultades
las debe solucionar el docente, de ahí la organización y el orden que dan los modelos pedagógicos a
las instituciones educativas, creando una filosofía de vida, que es muy necesaria para el desarrollo
de los estudiantes.
 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El drama pedagógico que se visibiliza en el aula de clase como lugar donde confluyen pensamientos
divergentes, es el escenario de situaciones para la reflexión sobre la práctica pedagógica
investigativa y los procesos sociales escolares que se dan al interior de las Instituciones educativas y
más aún sobre el tránsito del niño del nivel de Preescolar al grado primero. Los obstáculos
epistemológicos que se presentan en este tránsito, sin un conocimiento real del riesgo, invita a que
se asuman desde un proceso investigativo, para dilucidarlos en beneficio de los sujetos que en él
están implicados: Maestros y Estudiantes.

La articulación entre Preescolar y Primaria, significa lograr la continuidad formativa en los sujetos, lo
que implica la integración y el diálogo permanente entre todos los actores: familia, sociedad, y
escuela, quienes tienen la responsabilidad de acompañar al niño en este tránsito. La articulación
debe garantizar una formación integral, una continuidad en el proceso educativo que responda al
desarrollo natural y social del niño y de la niña, a fin de evitar que se produzcan rupturas cuando
estos son promovidos de un grado a otro. Si el maestro supera los obstáculos epistemológicos en el
proceso de articulación entre los grados de Preescolar, Primero y Segundo, se puede favorecer la
etapa escolar propiciando su desarrollo como sujetos pensantes.

Partiendo de lo anterior surge el siguiente interrogante ¿Cómo lograr un ambiente educativo

ajustando el discurso pedagógico, el modelo pedagógico, y permitir el desarrollo adecuado de las
inteligencias múltiples de los estudiantes? Se debe tener en cuenta las necesidades de los
estudiantes y a partir de ahí escoger el modelo pedagógico flexible.
 OBJETIVO GENERAL

Formular un método educativo de acuerdo a las necesidades, que sea funcional e innovador que
fortalezca el Instituto LPQ, permitiendo el buen desempeño de los estudiantes con base en el
modelo pedagógico flexible.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Encontrar la adecuada ruta pedagógica para el mejor desarrollo integral de los estudiantes de la
institución.
 Organizar un espacio socio-constructivo basado en la pedagogía entre el estudiante y el
docente.
 Brindar a los educadores de la Institución LPQ herramientas necesarias ya sea didácticas,
audiovisuales etc. para el aprendizaje de los estudiantes.
 Desarrollar un proceso educativo y formativo de calidad en el Instituto Formativo LPQ.
 Diseñar el discurso pedagógico para fortalecer los medios estratégicos pedagógicos de la
institución LPQ.
 FASES DEL DISCURSO PEDAGÓGICO

MODELOS EDUCATIVOS FLEXIBLES DEL MISNISTERIO DE EDUCACION NACIONAL

A continuación se relacionan los temas a tratar con directivas y docentes del instituto en la fase de
implementación de un modelo educativo para la institución IESAC que comprende Desarrollo de la
propuesta educativa y las estrategias administrativas, pedagógicas y de gestión para la
implementación del discurso pedagógico (Interacción Verbal Con los estudiantes) y la atención
integral a los estudiantes focalizados (Actividades pedagógicas, alimentación escolar, atención
psicosocial, desarrollo de jornadas de salud, etc.).

1. Modelo Círculos De Aprendizaje Para Básica Primaria

Crear ambientes de aprendizaje que operen en espacios comunitarios donde la institución sale del
aula y amplía su influencia social, articulando al Instituto LPQ una interacción entre estudiantes y
docentes, mediante atención personalizada, su estructura curricular y enfoque pedagógico está
inspirado en el trabajo lúdico y herramientas pedagógicas para el manejo de temas socio-afectivos
propios de poblaciones en situación de desplazamiento. Incluye atención psicosocial y brigadas de
búsqueda de estudiantes.

2. Modelo Grupo Juveniles Creativos Para Básica Secundaria

Atender a niños, jóvenes y adolescentes en situación de desplazamiento, extrema vulnerabilidad y

desescolarizados, en cualquier momento del año lectivo. Hacer énfasis en formación para el trabajo
y el desarrollo humano, al incluir formación en competencias laborales. Ofreciendo formación
académica en competencias laborales específicas, apoyo para el desarrollo de talentos deportivos y
artísticos. Buscando una estrategia adecuada de calidad para restituir a los jóvenes el derecho a la
educación y generarles oportunidades para construir un proyecto de vida que les permita integrarse
positivamente a su entorno social y productivo. En materia curricular, con los criterios establecidos.

3. Modelo Bachillerato Piscicultor Para Básica Secundaria

Profundizar en la cultura la paz, la vida y la convivencia. Con el fin de darle continuidad a la
implementación del modelo, formar docentes tutores en la metodología y concepción del programa,
lo cual a su vez contribuye al mejoramiento de prácticas educativas de las Institución LPQ.

4. Modelo Bachillerato Virtual o virtualidad asistida Para Básica Secundaria

Enseñar a jóvenes desde los 15 años y adultos en todos los ciclos de la educación, incorporando las
tecnologías de la información para generar procesos de aprendizajes novedosos, en escenarios y
contextos diferentes. La estrategia pedagógica se centra en las diferentes formas de interacción y
aprendizaje entre estudiante y facilitadores virtuales.
 CONCLUSIONES

Para desarrollar el Modelo pedagógico Flexible propuesto por el Gobierno Nacional es importante
socializar a los docentes y estudiantes para que cuando sean implementadas estas estén de manera
continua para facilitar los procesos de enseñanza y de aprendizaje a través del discurso pedagógico.

La intervención pedagógica del docente se caracteriza por incidir en la actividad mental y

constructiva del estudiante, creando las condiciones favorables para que los esquemas del
conocimiento con sus significados asociados, se reconstruyan, y los conceptos o las
representaciones de categorías no sólo sean identificadas, sino que se puedan generalizar, transferir
e implementar para formular y resolver problemas, facilitando al estudiante el "aprender a aprender",
es decir, "auto regular" sus aprendizajes, de acuerdo a sus diferencias cognitivas, sus estilos o
hábitos de procesamiento de información, sus redes conceptuales, sus estrategias de aprendizaje,
sus competencias y su inteligencia.

El estudiante es el centro activo del aprendizaje, personalidad que se desarrolla a partir de las
necesidades y expectativas personales en interacción con otros. El estudiante debe aprender a
pensar y aprender haciendo. El estudiante debe estar preparado para buscar la información, una vez
hallada reconocerla, problematizarla, reconstruirla, comprendiendo qué quiere decir, para qué sirve,
cómo aplicarla, qué relación tiene con lo que cada uno es como sujeto y como sociedad, cultura,
historia, mediante proyectos pedagógicos que respondan a lo abierto, local, global, público,
institucional, situacional, interdisciplinario, pluricultural, diverso, complejo, cívico y lo informático. Es
así como tiene que asumir la responsabilidad de ser el agente de su propia educación, adquiriendo
progresivamente no sólo conocimientos sino también la capacidad crítica y la disciplina personal
para lograr su autonomía.
 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

ARISTOTELES. Obras Completas. Buenos Aires: Anaconda, 1947 DESCARTES, Renato. Discurso
del Método. Buenos Aires: Claridad, 1938.

DE ZUBIRIA, Julián. Los Modelos Pedagógicos: Hacia una Pedagogía Dialogante. 2ªEd. Bogotá:
Editorial Magisterio, 2005.

ESTUPIÑAN ESTUPIÑAN, Noel. Análisis De Los Modelos Pedagógicos Implementados En Tres

instituciones Educativas Del Sector Oficial De La Ciudad De Santiago De Cali, 2012.