Programa Aipi Version 1

LÍNEA TECNOLÓGICA: CLIENTE
RED TECNOLÓGICA: TECNOLOGÍAS DE SERVICIOS DE SALUD

RED DE CONOCIMIENTO: RED DE CONOCIMIENTO EN SALUD
1. INFORMACION BÁSICA DEL PROGRAMA DE FORMACION TITULADA
1.1 Denominación
del Programa:
ATENCION INTEGRAL A LA PRIMERA INFANCIA.
1.2. Código 637214

Programa:
1.3. Versión
1
Programa:
Fecha inicio programa: 31/07/2015

1.4. Vigencia del
Programa: Fecha fin programa: El programa aún se encuentra vigente
1.5 Duración
Etapa Lectiva: 1320 horas
máxima estimada
Etapa Productiva: 880 horas
del aprendizaje
(horas)
Total:
Total: 2200 horas
1.6 Tipo de
programa
TITULADO
1.7 Título o
certificado que TÉCNICO
obtendrá
Desde la década de los sesenta el país viene haciendo transformaciones importantes en sus concepciones de
niñez y la atención que debería prestarse a los niños y las niñas en primera infancia, las cuales hicieron posible
que actualmente se cuente con acciones intencionadas, pertinentes e intersectoriales desde diversas
instancias que promueva un ejercicio de corresponsabilidad desde el Estado, la Familia y la sociedad civil a
favor de la garantía de los derechos de los niños y las niñas colombianas.
De acuerdo con esto, el estado colombiano acoge la importancia de visibilizar y garantizar los derechos de los
niños y las niñas, materializándolo a través de una política pública para la atención integral, que tiene como fin
último el desarrollo integral.
Desde este marco de política, el SENA en coordinación con la Comisión Intersectorial para la Atención integral
a la Primera Infancia, propone el programa de TECNICO EN ATENCION INTEGRAL A LA PRIMERA
INFANCIA, de modo que responda a las particularidades sociales y culturales de los niños, las niñas y sus
familias desde el enfoque de derechos y el enfoque diferencial, que permita reconocer los contextos donde
trascurre su vida y desde allí favorecer el desarrollo integral.
El programa se basa en el documento de Política fundamentos técnicos, políticos y de gestión de la
Estrategia de Atención Integral a la Primera Infancia De Cero a Siempre tomando como ejes centrales: la
educación inicial, salud, alimentación y nutrición; participación y ciudadanía; cuidado, crianza y recreación.
1.8 Justificación
El SENA asume el compromiso de contribuir a la política pública desarrollando el programa con todos los
elementos de formación profesional, social, tecnológica y cultural, metodologías de aprendizaje innovadoras,
acceso a tecnología de última generación, estructurados sobre métodos más que contenidos.
De esta manera se potencia la formación de ciudadanos libre pensadores, con capacidad crítica, solidarios y
emprendedores, que lo acreditan y lo hacen pertinente y coherente con su misión, innovando
permanentemente de acuerdo con las tendencias y cambios tecnológicos y las necesidades del sector
empresarial y de los trabajadores, impactando positivamente la productividad, la competitividad, la equidad y el
desarrollo del país.
El programa de formación Técnico en ATENCIÓN INTEGRAL A LA PRIMERA INFANCIA, propone el

desarrollo de competencias del talento humano que permitan desde su desempeño garantizar una atención
oportuna, pertinente, humanizada, integral y con calidad a los niñas y niños en primera infancia, sus familias,
así como a las madres gestantes y lactantes.
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De igual manera responde a las políticas públicas de primera Infancia, alrededor de los estructurantes:
Educación Inicial, crianza y cuidado; participación y ciudadanía, recreación, salud, alimentación y nutrición que
permiten garantizar una atención Integral a la madre gestante, lactante, niñas y niños y sus familias hasta los
6 años.
La formación está dirigida a los ciudadanas y ciudadanos interesados en atender integralmente a la Primera
Infancia en los diferentes entornos donde transcurre la vida de los niños y las niñas y sus familias (Entorno
hogar, entorno educativo, entorno salud y espacio público) reconociendo las características particulares y
sociales, considerando que desde la diversidad cultural de nuestro País, emergen otros entornos que
favorecen el desarrollo integral.
El Técnico Atención Integral a la Primera Infancia se ofrece bajo la modalidad de formación presencial en
razón de la necesidad de favorecer el desarrollo integral de la primera infancia, a través de prácticas
intencionada cotidianas con las madres gestantes, lactantes niñas y niñas y sus familias.
Sector económico: SERVICIOS

1.9 Sectores a los
que se asocia el Sector clase mundial: No responde a sector de clase mundial
programa
Sector locomotora: Nuevos sectores basados en la innovación
Centrada en la construcción de autonomía para garantizar la calidad de la formación en el marco de la
formación por competencias, el aprendizaje por proyectos y el uso de técnicas didácticas activas que
estimulan el pensamiento para la resolución de problemas simulados y reales; soportadas en el utilización de
las tecnologías de la información y la comunicación, integradas, en ambientes abiertos y pluritecnológicos,
que en todo caso recrean el contexto productivo y vinculan al aprendiz con la realidad cotidiana y el desarrollo
de las competencias.
2.0 Estrategia
Igualmente, debe estimular de manera permanente la autocrítica y la reflexión del aprendiz sobre el que
metodológica hacer y los resultados de aprendizaje que logra a través de la vinculación activa de las cuatro fuentes de
información para la construcción de conocimiento:
-El instructor - Tutor
-El entorno
-Las TIC
-El trabajo colaborativo
2. PERFIL IDÓNEO DE EGRESO

2.1 PERFIL OCUPACIONAL
2.1.1 NOMBRE DE LA(s) OCUPACIONES QUE PODRÁ DESEMPEÑAR EL EGRESADO
Código del campo ocupacional Ocupación
6372 Auxiliares del Cuidado de Niños
2.1.2 PRINCIPALES PRODUCTOS DEL TRABAJO DEL EGRESADO

REGISTRO DE LA PLANEACION DE LAS ACTIVIDADES PEDAGOGICAS;
REGISTRO CUALITATIVO INDIVIDUAL DEL PROCESO DE DESARROLLO DE NIÑOS Y NIÑAS;
INFORME DESCRIPTIVO DE LAS EXPERIENCIAS DE TRABAJO CON FAMILIAS Y COMUNIDADES;
ROTAFOLIO SOBRE TEMAS DE ALIMENTACION, NUTRICION Y SALUD; MATERIAL AUDIOVISUAL SOBRE LOS
LENGUAJES EXPRESIVOS Y TALLERES CON NIÑOS, NIÑAS Y ADULTOS; PROTOTIPOS DE MATERIAL
DIDACTICO PARA LOS NIÑOS, NIÑAS Y SUS ADULTOS SIGNIFICATIVOS Y ACTAS DE LOS PROCESOS
ADMINISTRATIVOS QUE REALICE.
2.1.3 COMPETENCIAS QUE DESARROLLARÁ

Nombre de Norma de Competencia Laboral / Unidad de competencia Código NCL / UC
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COMPRENDER TEXTOS EN INGLÉS EN FORMA ESCRITA Y AUDITIVA 240201501

GENERAR AMBIENTES Y EXPERIENCIAS PEDAGÓGICAS TENIENDO EN CUENTA 230101502
LOS REFERENTES TÉCNICOS DE LA EDUCACIÓN INICIAL
ORIENTAR PRÁCTICAS EDUCATIVAS DE ACUERDO CON LINEAMIENTOS DE LA 230101503
EDUCACIÓN INICIAL
PROMOVER ACCIONES EN SALUD PARA EL DESARROLLO INTEGRAL DE 230101504
ACUERDO CON LA RUTA INTEGRAL DE ATENCIONES
PROMOVER EL CUIDADO Y LA CRIANZA TENIENDO EN CUENTA LA POLÍTICA PARA 230101505
LA ATENCIÓN INTEGRAL A LA PRIMERA INFANCIA Y EL ENFOQUE DIFERENCIAL
PROMOVER LA INTERACCION IDONEA CONSIGO MISMO, CON LOS DEMAS Y CON 240201500
LA NATURALEZA EN LOS CONTEXTOS LABORAL Y SOCIAL.
PROMOVER LA PARTICIPACIÓN DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS DE ACUERDO CON LA 230101506
POLÍTICA PARA LA ATENCIÓN INTEGRAL A LA PRIMERA INFANCIA
RESULTADOS DE APRENDIZAJE ETAPA PRACTICA 999999999
2.2 PERFIL PROFESIONAL

2.2.1 Procedimientos/ Habilidades
2.2.2 Conocimientos / Saberes
cognitivas, psicomotoras 2.2.3 Competencias Sociales
esenciales
INTERPRETA LAS MANERAS DE SER, SENTIR, CONCEPCIONES DE INFANCIA, SE DESENVUELVE DE MANERA AMABLE Y
ACTUAR, COMUNICARSE DE LOS NIÑOS Y LAS PERSPECTIVAS DE DESARROLLO, RESPETUOSA CON LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS,
NIÑAS DESDE SU DIFERENCIA; CREA METODOLOGIAS DE TRABAJO CON LA DONDE ES CAPAZ DE RECONOCER SUS
AMBIENTES DE APRENDIZAJE PARA INFANCIA, EVALUACION CUALITATIVA, PARTICULARIDADES Y POTENCIALIDADES;
POTENCIAR EL DESARROLLO DE LOS NIÑOS Y CREACION DE MATERIAL PARA ACCIONES ES CREATIVA EN LA IMPLEMENTECION DE
LAS NIÑAS; PLANEA ACCIONES DE ACUERDO PEDASGOGICAS. ESPACIOS EDUCATIVOS PARA GENERAR
A METODOLOGIAS ACORDES CON LA ALIMENTACION Y NUTRICION POR GRUPO APRENDIZAJE EN LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS;
EDUCACION INICIAL; HACE SEGUIMIENTO DE EDAD, OFERTA DE PROGRAMAS DE TIENE ENCUENTA LOS INTERESES DE LOS
NIÑO A NIÑO , NIÑA A NIÑA DE SUS AVANCES SALUD PUBLICA, ESTRATEGIA ATENCION NIÑOS Y LAS NIÑAS , PARA LA PLANEACION
Y RETROCESOS; ELABORA MATERIAL DE ENFERMEDADES PREVALENTES DE LA DE SUS ACCIONES PEDAGPGICAS;
ACUERDO CON LOS AMBIENTES INFANCIA, ASPECTOS A VERIFICAR DEL DEMUESTRA SENSIBILIDAD Y RESPETO
PEDAGOGICOS PROPUESTOS. CONTROL PRENATAL, ASPECTOS A FRENTE A LAS OBSERVACIONES QUE HACE
SEGUIR INSTRUCCIONES DE MANERA VERIFICAR DEL CONTROL DE CRECIMIENTO DE CADA UNO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS; HACE
ORDENADA , MANEJAR UNIDADES DE MEDIDA Y DESARROLLO , BUENAS PRACTICAS DE PARTICIPE AL NIÑO Y LA NIÑA EN LA
BASICAS, INTERPRETAR REGISTROS, MANUFACTURA EN MANIPULACION DE CREACION DE MATERIALES PARA LA
GESTION PARA EL ACCESO A SERVICIOS EN ALIMENTOS, LACTANCIA MATERNA Y CONSTRUCCION DE AMBIENTES; TRABAJA
SALUD, COMUNICACION Y LENGUAJE POLITICA DE PRIMERA INFANCIA. EN EQUIPO Y RESPETA LAS OPINIONES DE
SENCILLO DESARROLLO HUMANO Y DESARROLLO OTROS; EXPRESA SUS SENTIRES ,
MANEJO DEL DISCURSO ORAL, DESARROLLO INFANTIL. LAS INFANCIAS: CONCEPTOS, INQUIETUDES, DE MANERA ASERTIVA.
DEL PENSAMIENTO SIMBOLICO, CAPACIDAD CARACTERISTICAS. LA PARTICIPACION EN ETICA Y DESARROLLO HUMANO,
DE ARGUMENTACION, SINTESIS Y LA INFANCIA. LOS DERECHOS CULTURALES, COMUNICACION, TRABAJO EN EQUIPO Y
CONSTRUCCION DE CONOCIMIENTO SOCIALES Y POLITICOS DE LOS NIÑOS Y LAS LIDERAZGO, CONSTRUCCION DE
COLECTIVO, MEDIADOR EN SITUACIONES DE NIÑAS. ESTRATEGIAS PARA LA RELACIONES EMPATICAS
CONFLICTO, LIDER DEMOCRATICO PARTICIPACION EN LA INFANCIA. EL ETICA, BUENA DICCION, CREATIVIDAD,
CAPACIDAD DE OBSERVACION DE LAS VINCULO TEMPRANO. INCLUSION Y TRABAJO EN EQUIPO, RESPETO A LA
SEÑALES DE LOS NIÑOS, NIÑAS Y SUS DIVERSIDAD. DIVERSIDAD, EMPATIA Y LIDERAZGO,
ADULTOS SIGNIFICATIVOS; CAPACIDAD PARA CRIANZA, CUIDADO, INTERACCIONES, DESARROLLO DE LA CAPACIDAD
HACER PREGUNTAS CIRCULARES Y SISTEMA FAMILIAR, SISTEMA CONYUGAL, HISTRIONICA, CAPACIDAD DE ESCUCHA Y
CONDUCIR UNA ENTREVISTA SOBRE SISTEMA PATERNO-FILIAL, SENSIBLIDAD DE OBSERVACION. INCLUYENTE
PRACTICAS FAMILIARES; DOMINIO DE CUIDADO, CUIDADO CALIFICADO, PENSAMIENTO DIVERGENTE,
AUDITORIOS; PROMOCION INTENCIONAL DE SEGURIDAD AFECTIVA, CONSTRUCCION DE AUTORREFLEXION, HABILIDADES
LAS CAPACIDADES DE NIÑOS, NIÑAS Y NORMAS, AUTORREGULACION, EJECUTIVAS (PLANEACION, AUTOCONTROL,
FAMILIAS; HABILIDAD PARA EL REGISTRO CORREGULACION, RITUALES DE LA SECUENCIACION), FLEXIBILIDAD, RESPETO
CLARO Y ESPECIFICO DE RELATOS; CRIANZA. Y VALORACION DE LA DIVERSIDAD,
CAPACIDAD PARA PROMOVER REFLEXIONES EXPRESION, SENSIBILIDAD, CREATIVIDAD, CAPACIDAD DE SOLUCION DE PROBLEMAS,
SOBRE LA PRACTICA EN LOS GRUPOS DE SENTIDO ESTETICO LENGUAJES DE LIDERAZGO, EMPATIA, CURIOSIDAD, TRATO
TRABAJO. EXPRESION ARTISTICA,JUEGO, LITERATURA, EQUITATIVO.
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EXPLORACION DEL MEDIO, LA LITERATURA EN CONCEPCIONES DE INFANCIA, MANIFESTACIONES ARTISTICAS.

ARAS DEL DESARROLLO INTEGRAL DE LA PERSPECTIVAS DE DESARROLLO, RESPETA,VALORA Y CONTRIBUYE EN LAS
PRIMERA INFANCIA.CONSOLIDA AMBIENTES METODOLOGIAS DE TRABAJO CON LA FORMAS DE EXPRESION DE LOS NIÑOS,
ENRIQUECIDOS PARA EL DESARROLLO DE LA INFANCIA, EVALUACION CUALITATIVA, NIÑAS, Y SUS FAMILIAS. ASISTE Y PARTICIPA
PRIMERA INFANCIA TENIENDO EN CUENTA LA CREACION DE MATERIAL PARA ACCIONES EN LAS ACTIVIDADES PROPIAS DE LOS
DIVERSIDAD DE INTERESES, CAPACIDADES, PEDASGOGICAS. CENTROS CULTURALES Y DE GENERACION
SABERES DE LOS NIÑOS Y NIÑAS ALIMENTACION Y NUTRICION POR GRUPO DE CONOCIMIENTO. SOCIALIZA
DE EDAD, OFERTA DE PROGRAMAS DE CREATIVAMENTE LOS PROCESOS
SALUD PUBLICA, ESTRATEGIA ATENCION DESARROLLO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS
ENFERMEDADES PREVALENTES DE LA
INFANCIA, ASPECTOS A VERIFICAR DEL
CONTROL PRENATAL, ASPECTOS A
VERIFICAR DEL CONTROL DE CRECIMIENTO
Y DESARROLLO , BUENAS PRACTICAS DE
MANUFACTURA EN MANIPULACION DE
ALIMENTOS, LACTANCIA MATERNA Y
POLITICA DE PRIMERA INFANCIA.
DESARROLLO HUMANO Y DESARROLLO
INFANTIL. LAS INFANCIAS: CONCEPTOS,
CARACTERISTICAS. LA PARTICIPACION EN
LA INFANCIA. LOS DERECHOS CULTURALES,
SOCIALES Y POLITICOS DE LOS NIÑOS Y LAS
NIÑAS. ESTRATEGIAS PARA LA
PARTICIPACION EN LA INFANCIA. EL
VINCULO TEMPRANO. INCLUSION Y
DIVERSIDAD.
CRIANZA, CUIDADO, INTERACCIONES,
SISTEMA FAMILIAR, SISTEMA CONYUGAL,
SISTEMA PATERNO-FILIAL, SENSIBLIDAD DE
CUIDADO, CUIDADO CALIFICADO,
SEGURIDAD AFECTIVA, CONSTRUCCION DE
NORMAS, AUTORREGULACION,
CORREGULACION, RITUALES DE LA
CRIANZA.
2.3 PROYECCIÓN DEL EGRESADO

REALIZAR ACTIVIDADES PROPIAS DE LA ATENCION INTEGRAL A LA PRIMERA INFANCIA EN LO
2.3.1 En lo laboral PEDAGOGICO, CUIDADO DE LA SALUD, PROMOCION DE LA ALIMENTACION SALUDABLE, CRIANZA Y
CUIDADO HUMANIZADOS EN EL MARCO DE SUS COMPETENCIAS Y LINEAMIENTOS ESTABLECIDOS.
2.3.2 En lo EMPLEADO Y/O ASOCIADA EN HOGARES COMUNITARIOS QUE DESARROLLEN ACTIVIDADES DE

empresarial ATENCION INTEGRAL A LA PRIMERA INFANCIA.
2.3.3 En el entorno CONTRIBUIR EN EL DESARROLLO ARMONICO Y BIENESTAR INTEGRAL DE LOS NIÑOS, NIÑAS,
social MUJERES GESTANTES Y SUS FAMILIAS.
2.3.4 En la
formación y ACTUALIZARSE DE MANERA PERMANENTE EN NUEVAS TENDENCIAS A NIVEL MUNDIAL EN LA
aprendizaje ATENCION INTEGRAL A LA PRIMERA INFANCIA.
permanente
2.3.5 En la
innovación y ACTUALIZARSE EN NUEVAS TENDENCIAS TECNOLOGICAS Y LAS TICS QUE FORTALEZCAN LA
desarrollo ATENCION INTEGRAL A LA PRIMERA INFANCIA.
tecnológico
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2.4 DESCRIPCIÓN GENERAL DEL PERFIL DEL EGRESADO

EL APRENDIZ ESTARA EN CAPACIDAD DE BRINDAR ATENCION INTEGRAL A LA PRIMERA INFANCIA,
PROMOVIENDO EL DESARROLLO DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS A TRAVES DE AMBIENTES PEDAGOGICOS,
ENRIQUECIDOS DE ACUERDO CON LINEAMIENTO DE LA EDUCACION INICIAL. PROPICIAR LA PARTICIPACION
INFANTIL COMO UN DERECHO FUNDAMENTAL DE LOS NIÑOS Y NIÑAS. FAVORECER EL CUIDADO DE LA SALUD
Y LA PROMOCION DE LA ALIMENTACION SALUDABLE, CUIDADO Y CRIANZA HUMANIZADOS EN NIÑOS, NIÑAS,
MUJERES GESTANTES Y SUS FAMILIAS..
3. PERFIL IDÓNEO DE INGRESO

3.1 REQUERIMIENTOS
3.1.1 Nivel de competencias a demostrar en el proceso de ingreso por tipo de certificación:
Nivel académico
adecuado para
caracterizar al aspirante BÁSICA SECUNDARIA
de acuerdo con el perfil
de egreso:
Grado: 9
Requiere Certificación
SI
académica (si/no)
Requiere Formación para el Cuál?

trabajo y desarrollo humano. NO
(si/no)
No.
Horas
3.1.2 Edad mínima definida

16 años
en la ley:
3.1.3 Requisitos adicionales: Aspectos actitudinales y de interés: personas con valores morales, éticos, culturales y ecológicos;
con capacidad crítica, líder, emprendedora y creativa
3.1.4 Restricciones de ingreso soportadas en la legislación vigente:

(Limitaciones físicas o cognitivas que impiden total o parcialmente el desarrollo de la formación y que estén expresamente
descrita y soportadas en normas relacionadas con el desempeño ocupacional y profesional)
NO APLICA
3.2 ASPECTOS ACTITUDINALES, MOTIVACIONALES Y DE INTERÉS

Aspectos actitudinales y de interés: personas con valores morales, éticos, culturales y ecológicos; con capacidad crítica,
líder, emprendedora y creativa.Superar el procedimiento de Ingreso establecido por el centro de Formación
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3.3 COMPETENCIAS A EVALUAR EN EL PROCESO DE INGRESO

NIVEL
CLASE TIPO COMPETENCIA INDICADOR GRADO %
ACADEMICO
Utilizo las matemáticas como BÁSICA

Básica Me aproximo al 9 6
Ciencias herramienta para modelar, SECUNDARIA
conocimiento como
Naturales analizar y presentar datos.
científico(a) natural.
Reconozco en el pago de los BÁSICA

Básica Ciencias Desarrollo compromisos impuestos una forma 9 5
SECUNDARIA
Sociales personales y sociales. importante de solidaridad
ciudadana.
Identifico y estudio los BÁSICA
Básica Me aproximo al 9 6
Ciencias diversos aspectos de interés SECUNDARIA
conocimiento como
Sociales para las ciencias sociales
científico(a) social.
(ubicación geográfi
Comparo los mecanismos de BÁSICA
Básica participación ciudadana 9 4
Ciencias SECUNDARIA
Relaciones éticopolíticas. contemplados en las
Sociales
constituciones políticas de 18
Uso lenguaje formal o BÁSICA

Básica informal en juegos de rol 9 6
Ingles Conversación. SECUNDARIA
improvisados, según el
contexto.
Organizo párrafos coherentes BÁSICA
Básica cortos, teniendo en cuenta 9 6
SECUNDARIA
Ingles Escritura. elementos formales del
lenguaje como ortogra
Uso representaciones BÁSICA

Básica Pensamiento espacial y geométricas para resolver y 9 6
Matematicas SECUNDARIA
sistemas geométricos. formular problemas en las
matemáticas y en otras di
Reconozco el lenguaje como BÁSICA
Básica capacidad humana que 9 6
SECUNDARIA
Lenguaje Ética de la Comunicación. configura múltiples sistemas
simbólicos y posibilita
Entiendo la lengua como uno BÁSICA

Básica de los sistemas simbólicos 9 6
SECUNDARIA
Lenguaje Ética de la Comunicación. producto del lenguaje y la
caracterizo en sus
Identifico los recursos del BÁSICA

Básica Lenguaje Literatura. 9 5
lenguaje empleados por SECUNDARIA
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autores latinoamericanos de
diferentes épocas y l
Caracterizo diversas BÁSICA
Básica Medios de Comunicación y manifestaciones del lenguaje SECUNDARIA 9 5
Lenguaje otros Sistemas Simbólicos. no verbal: música, pintura,
escultura, arquitectur
Identifico rasgos culturales y BÁSICA

Básica Medios de Comunicación y 9 5
sociales en diversas SECUNDARIA
Lenguaje otros Sistemas Simbólicos.
manifestaciones del lenguaje
no verbal: música,
Uso procesos inductivos y BÁSICA
Básica Pensamiento Variacional y 9 5
lenguaje algebraico para SECUNDARIA
Matematicas Sistemas Algebraicos y
formular y poner a prueba
Analíticos.
conjeturas.
Utilizo eficientemente la BÁSICA
Básica tecnología en el aprendizaje 9 5
Tecnologia Apropiación y uso de la SECUNDARIA
de otras disciplinas (artes,
Informatica tecnología.
educación física
Utilizo responsable y BÁSICA

Básica autónomamente las 9 5
Tecnologia Apropiación y uso de la SECUNDARIA
Tecnologías de la Información
y la Comunicación (TIC) para
a
Explico algunos factores que BÁSICA
Básica Tecnologia Naturaleza y evolución de la influyen en la evolución de la 9 5
SECUNDARIA
Informatica tecnología. tecnología y establezco
relaciones con a
Comparo tecnologías BÁSICA
Básica empleadas en el pasado con SECUNDARIA 9 5
Tecnologia Naturaleza y evolución de la
las del presente y explico sus
cambios y posibles ten
Explico, con ejemplos, BÁSICA

Básica conceptos propios del 9 5
Tecnologia Naturaleza y evolución de la SECUNDARIA
conocimiento tecnológico
tales como tecnología,
proceso
Conozco, analizo y uso los BÁSICA
Ciudadana Participación y mecanismos de participación SECUNDARIA 9 4
Ciudadana responsabilidad ciudadana. (Competencias
democrática. cognitivas y conocim
3.4 DOTACIÓN MÍNIMA DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE PARA LA COMPETENCIA DE

Un ambiente donde se realizar la formación de tamaño de 50 mts2, con iluminación natural y artificial,
3.4.1 Caracterización de
pisos y paredes con cumplimiento de seguridad industrial y ocupacional. Dotacion eléctrica.
ambiente mínimo
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3.4.2 Maquinaria y Equipo

N/A
Especializado
3.4.3 Software
N/A
Especializado
3.4.4 Herramientas
N/A
Especializadas
3.4.5 Simuladores
N/A
específicos del entorno
3.4.6 Muebles
Mesas, Sillas ergonomicas, tablero acrílico 2mts X 1 Mts, escritorio.
colaborativos
3.4.7 Tecnologías de la
información y las Televisor, Computador, Aceso a Internet, Accesorios de audio y video
comunicaciones
3.4.8 Elementos y
condiciones relacionadas
con la seguridad
Los que aplican y s necesitan para cualquier ambiente de formación.
industrial, la salud
ocupacional y el medio
ambiente:
4.CONTENIDOS CURRICULARES DE LA COMPETENCIA
4.1 NORMA / UNIDAD DE COMPRENDER TEXTOS EN INGLÉS EN FORMA ESCRITA Y AUDITIVA

COMPETENCIA
4.2 CÓDIGO NORMA DE 240201501

COMPETENCIA LABORAL
4.3 NOMBRE DE LA
COMPRENDER TEXTOS EN INGLÉS EN FORMA ESCRITA Y AUDITIVA
COMPETENCIA
4.4 DURACIÓN MÁXIMA ESTIMADA PARA EL LOGRO DEL

180 horas
APRENDIZAJE (Horas)
4.5 RESULTADOS DE APRENDIZAJE

DENOMINACIÓN
LEER TEXTOS MUY BREVES Y SENCILLOS EN INGLÉS GENERAL Y TÉCNICO
COMPRENDER FRASES Y VOCABULARIO HABITUAL SOBRE TEMAS DE INTERÉS PERSONAL Y TEMAS
COMPRENDER LA IDEA PRINCIPAL EN AVISOS Y MENSAJES BREVES, CLAROS Y SENCILLOS EN INGLÉS
ENCONTRAR INFORMACIÓN ESPECÍFICA Y PREDECIBLE EN ESCRITOS SENCILLOS Y COTIDIANOS
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REALIZAR INTERCAMBIOS SOCIALES Y PRÁCTICOS MUY BREVES, CON UN VOCABULARIO SUFICIENTE PARA
HACER UNA EXPOSICIÓN O MANTENER UNA CONVERSACIÓN SENCILLA SOBRE TEMAS TÉCNICOS
ENCONTRAR VOCABULARIO Y EXPRESIONES DE INGLÉS TÉCNICO EN ANUNCIOS, FOLLETOS, PÁGINAS WEB,
COMUNICARSE EN TAREAS SENCILLAS Y HABITUALES QUE REQUIEREN UN INTERCAMBIO SIMPLE Y DIRECTO
DE INFORMACIÓN COTIDIANA Y TÉCNICA
4.6 CONOCIMIENTOS
4.6.1 CONOCIMIENTOS DE PROCESO
-Reconocer palabras y expresiones muy básicas que se usan habitualmente relativas a si mismo y a su entorno.
-Reconocer vocabulario técnico básico.
-Participar en una conversación de forma sencilla si el interlocutor está dispuesto a repetir lo que ha dicho o a usar un
vocabulario básico, y a reformular lo que ha intentado decir.
-Utilizar expresiones y frases sencillas para describir su entorno y relacionarse en su sitio de práctica o trabajo.
-Escribir postales cortas y sencillas y anuncios cortos.
-Llenar formularios o registros con datos personales.
-Comprender la idea principal en avisos y mensajes breves, claros y sencillos en inglés técnico.
-Leer textos muy breves y sencillos en inglés general y técnico.
-Obtener información específica y predecible en escritos sencillos y cotidianos.
-Obtener vocabulario y expresiones de inglés técnico en anuncios, folletos, páginas web, etc.
-Interactuar en tareas sencillas y habituales que requieren un intercambio simple y directo de información cotidiana y
técnica.
- Realizar intercambios sociales y prácticos muy breves,
-Describir con términos sencillos su entorno y entablar conversaciones cortas, utilizando una serie de expresiones y frases
en inglés general y técnico.
-Escribir notas y mensajes breves y sencillos relativos a sus necesidades inmediatas, mediante la utilización de un
vocabulario básico de inglés general y técnico.
4.6.2 CONOCIMIENTOS DEL SABER

*About me: Adquisición de mayor habilidad comunicativa utilizando el lenguaje introductivo. Cómo presentarse
presentarse y responder preguntas personales.
-Be affirmative. Yes/ No Questions, Contractions, Short Answers, Present Simple.
*My Day: Adquisición del lenguaje que se utiliza diariamente para hablar de ocupaciones y rutinas diarias.
-Articles, Negative, WH Questions who, what, Affirmative, Yes/No Questions, Verbs describring day to day activities,
*Supermarket and Clothes Shopping: Adquisición de lenguaje y vocabulario necesarios para hacer compras en un Súper
Mercado, conocimiento de nombres de de alimentos y bebidas. Vocabulario sobre ropa, colores y meses del año.
-This/That/These/Those, Singular/Plural, There Is/There Are, comparative and superlative adjectives.
*Places: Vocabulario y habilidades comunicativas para trasladarse, visitar ciudades, solicitar información, desenvolverse
en una ciudad.
-Comparatives, WH questions, Subject pronouns, Object pronouns, present progresive.
*Food and restaurant: Vocabulario y habilidades comunicativas para leer y comprender la carta, hacer preguntas, ordenar
o sugerir un plato, pedir la cuenta.
-WH Questions, when, where, why, how, presente simple vs Presente Progresivo.
*Permission and request. Talking about ability.
-Modals for hability: can/can´t, Modals for permission and request: can/could, Countable and uncountable nous.
*Travel and transportaion: Vocabulario y expresiones relativas a viajes, transporte y desplazamiento.
-Past simple, Past of To Be, Past Simple vs Past Progressive.
4.7 CRITERIOS DE EVALUACIÓN
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-Interpreta un texto sencillo y puede construir un mapa conceptual basado en el mismo.

-Pronuncia adecuadamente el vocabulario y modismos básicos del idioma
-Sostiene conversaciones con vocabulario básico y técnico aprendido.
-Estructura adecuadamente una opinión sobre un tema conocido de su especialidad.
-Elabora resúmenes cortos sobre textos sencillos, y con contenido técnico.
-Escribe o presenta descripciones de sí mismo, su profesión y su entorno.
-Plantea y responde preguntas sobre sí mismo.
4.8 PERFIL DEL INSTRUCTOR

4.8.1 Requisitos Académicos:
4.8.2 Experiencia laboral y/o especialización:
4.8.3 Competencias:
4.1 NORMA / UNIDAD DE GENERAR AMBIENTES Y EXPERIENCIAS PEDAGÓGICAS TENIENDO EN CUENTA LOS
COMPETENCIA REFERENTES TÉCNICOS DE LA EDUCACIÓN INICIAL

COMPETENCIA LABORAL
4.3 NOMBRE DE LA GENERACIÓN DE AMBIENTES Y EXPERIENCIAS DESDE LOS REFERENTES TÉCNICOS DE LA

COMPETENCIA EDUCACIÓN INICIAL.

275 horas
APRENDIZAJE (Horas)

DENOMINACIÓN
03- DISEÑAR PROPUESTAS PEDAGÓGICAS DE ACUERDO CON LOS REFERENTES TÉCNICOS DE LA EDUCACIÓN
INICIAL
04- GARANTIZAR EL DESARROLLO DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS A TRAVÉS DE AMBIENTES PEDAGÓGICOS
ENRIQUECIDOS Y LAS ACTIVIDADES RECTORAS DE LA EDUCACIÓN INICIAL
05- REALIZAR SEGUIMIENTO AL PROCESO DE DESARROLLO DE NIÑAS Y NIÑOS DE ACUERDO CON LOS
REFERENTES TÉCNICOS DE EDUCACIÓN INICIAL.
02- CARACTERIZAR LOS ENTORNOS, FAMILIAS, NIÑAS Y NIÑOS DE ACUERDO CON PARTICULARIDADES DEL
TERRITORIO.
01- RECONOCER LAS ACTIVIDADES RECTORAS DE LA PRIMERA INFANCIA DE ACUERDO CON LOS
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TÉCNICOS DE LA EDUCACIÓN INICIAL

4.6 CONOCIMIENTOS
IDENTIFICAR LA POLÍTICA NACIONAL Y TERRITORIAL PARA LA PRIMERA INFANCIA
IDENTIFICAR LOS REFERENTES TÉCNICOS PARA LA EDUCACIÓN INICIAL
CONOCER LOS COMPONENTES DE LA ATENCIÓN INTEGRAL
FAVORECER LA ATENCIÓN INTEGRAL
ENMARCAR LAS ACCIONES EN LOS ENFOQUES DE DERECHO Y DIFERENCIAL
RECONOCER LOS POSTULADOS DE LA EDUCACIÓN INICIAL.
PROMOVER LA INTERSECTORIALIDAD Y LA PARTICIPACIÓN DE ACTORES PARA LA ATENCIÓN INTEGRAL
RECONOCER LAS ACTIVIDADES PROPIAS DE LA PRIMERA INFANCIA Y SU RELACIÓN CON EL DESARROLLO
INTEGRAL.
RECONOCER LAS PARTICULARIDADES DEL TERRITORIO Y LAS OPORTUNIDADES DE DESARROLLO.
REVITALIZAR Y FORTALECER LAS PRÁCTICAS CULTURALES QUE FAVORECEN EL DESARROLLO.
RECONOCER LA DIVERSIDAD DEMOGRÁFICA Y FAMILIAR EN LA CONSTRUCCIÓN DEL PROYECTO
PEDAGÓGICO.
ELABORAR PROPUESTAS PARTICIPATIVAS QUE REFLEJE LOS INTERESES, PARTICULARIDADES Y GUSTOS
DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS
FAVORECER EL DISFRUTE DE LAS ACTIVIDADES RECTORAS DE LA EDUCACIÓN INICIAL EN TODOS LOS
ENTORNOS
RECONOCER LOS RITMOS DE DESARROLLO DE LOS NIÑAS Y NIÑOS
DISEÑAR AMBIENTES PEDAGÓGICOS ENRIQUECIDOS
AJUSTAR PERMANENTEMENTE LA PROPUESTA PEDAGÓGICA
APROPIAR EL CONCEPTO DE DESARROLLO INTEGRAL Y SUS ELEMENTOS QUE LO POTENCIALIZAN
GESTIONAR LAS REDES SOCIALES PARA EL DESARROLLO Y ATENCIÓN INTEGRAL
PROPONER PLAN DE TRABAJO ACORDE CON LAS CARACTERÍSTICAS DE LAS FAMILIAS
DESARROLLAR ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS INTENCIONADAS
PLAN DE DESARROLLO NACIONAL Y LOCAL

POLÍTICA PÚBLICA DE ATENCIÓN INTEGRAL A LA PRIMERA INFANCIA
DESARROLLO INTEGRAL: CONCEPTO
REFERENTES TÉCNICOS DE LA EDUCACIÓN INICIAL EN EL MARCO DE LA ATENCIÓN INTEGRAL.
ACTIVIDADES RECTORAS DE LA PRIMERA INFANCIA:

JUEGO
EXPLORACIÓN DEL MEDIO
LITERATURA
ARTE
SENTIDO DE LA EDUCACIÓN INICIAL
ENFOQUE DE DERECHOS
ENFOQUE DIFERENCIAL
CONCEPTO DE NIÑO, NIÑA
RUTA INTEGRAL DE ATENCIONES: COMPONENTES DE LA ATENCIÓN INTEGRAL

ENFOQUE DIFERENCIAL EN EL MARCO DE DIVERSIDAD
TERRITORIO
POBLACIÓN
DIAGNÓSTICO PARTICIPATIVO PARA LA GESTIÓN Y RECONOCIMIENTO DEL ESTADO DE LA RUTA.
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LAS ACTIVIDADES RECTORAS Y EL DESARROLLO INTEGRAL:

RITMOS DE DESARROLLO
AMBIENTES PEDAGÓGICOS
ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LA FORMULACIÓN DE LA PROPUESTA PEDAGÓGICA
DESARROLLO INTEGRAL
ATENCIÓN INTEGRAL DE NIÑAS Y NIÑOS
ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS INTENCIONADAS
RECONOCER LAS CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO INTEGRAL Y EL SENTIDO DE LA EDUCACIÓN INICIAL
EN EL MARCO DE LA ATENCIÓN INTEGRAL A LA PRIMERA INFANCIA.
IDENTIFICA LAS DIRECTRICES DE ATENCIÓN INTEGRAL A LA PRIMERA INFANCIA DE ACUERDO CON LA
POLÍTICA PÚBLICA.
RECONOCE LOS REFERENTES TÉCNICOS DE LA EDUCACIÓN INICIAL TENIENDO EN CUENTA LA POLÍTICA
PÚBLICA.
COMPRENDE EL CONCEPTO DE NIÑO Y NIÑA A LA LUZ DE LOS AVANCES NORMATIVOS.
IDENTIFICA LOS POSTULADOS DEL ENFOQUE DIFERENCIAL Y EL ENFOQUE DE DERECHOS DE ACUERDO CON
LA POLÍTICA PÚBLICA.
RECONOCE LA EDUCACIÓN INICIAL COMO UN DERECHO IMPOSTERGABLE DE LA PRIMERA INFANCIA.
IDENTIFICA LOS ASPECTOS QUE OTORGAN SENTIDO A LA EDUCACIÓN INICIAL DESDE LAS INTERACCIONES
SIGNIFICATIVAS, AMBIENTES ENRIQUECIDOS Y EXPERIENCIAS PEDAGÓGICAS INTENCIONADAS.
DISEÑA PROPUESTAS PEDAGÓGICAS CONTEXTUALIZADAS.
CONSTRUYE PROPUESTAS PEDAGÓGICAS ALREDEDOR DEL DISFRUTE DEL JUEGO, EL ARTE, LA LITERATURA
Y LA EXPLORACIÓN DEL MEDIO.
IDENTIFICA LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS AMBIENTES PEDAGÓGICOS ENRIQUECIDOS DE ACUERDO A LOS
REFERENTES DE EDUCACIÓN INICIAL.
RECONOCE LOS ENTORNOS Y ESPACIOS DE ÍNDOLE PÚBLICA Y CULTURAL EN EL FORTALECIMIENTO DE LA
PARTICIPACIÓN Y LA CIUDADANÍA DE NIÑAS Y NIÑOS.
RECONOCE LOS RITMOS DE DESARROLLO, INTERACCIONES SIGNIFICATIVAS Y EXPERIENCIAS
PEDAGÓGICAS INTENCIONADAS EN EL PROYECTO PEDAGÓGICO.
IDENTIFICA LAS CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO INTEGRAL Y EL SENTIDO DE LA EDUCACIÓN INICIAL EN
EL MARCO DE LA ATENCIÓN INTEGRAL A LA PRIMERA INFANCIA
DISEÑA AMBIENTES PEDAGÓGICOS ENRIQUECIDOS QUE PROMUEVEN LA AUTONOMÍA, LA PARTICIPACIÓN,
LA COMUNICACIÓN, EXPRESIÓN DE IDEAS Y EMOCIONES DE NIÑAS Y NIÑOS.
IMPLEMENTA ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS (TALLERES, PROYECTOS DE AULA, RINCONES DE TRABAJO) DE
ACUERDO CON LOS REFERENTES TÉCNICOS DE LA EDUCACIÓN INICIAL.
ADELANTA EL PROCESO DE SEGUIMIENTO AL DESARROLLO INTEGRAL DEL NIÑO Y LA NIÑA DE ACUERDO

PROFESIONAL EN EL ÁREA DE LA EDUCACIÓN INFANTIL, PSICOPEDAGOGA, LICENCIADO EN EDUCACIÓN
PREESCOLAR

EXPERIENCIA LABORAL DE 24 MESES RELACIONADA CON LA ATENCIÓN A NIÑAS Y NIÑOS MENORES DE 6
AÑOS.
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4.8.3 Competencias:
FORMULAR, EJECUTAR Y EVALUAR PROYECTOS
TRABAJAR EN EQUIPO
ESTABLECER PROCESOS COMUNICATIVOS ASERTIVOS
MANEJAR HERRAMIENTAS INFORMÁTICAS ASOCIADAS AL ÁREA OBJETO DE LA FORMACIÓN
CAPACIDAD EN LA COORDINACIÓN DE EQUIPOS INTERDISCIPLINARES
4.1 NORMA / UNIDAD DE ORIENTAR PRÁCTICAS EDUCATIVAS DE ACUERDO CON LINEAMIENTOS DE LA EDUCACIÓN
COMPETENCIA INICIAL

COMPETENCIA LABORAL
4.3 NOMBRE DE LA
ORIENTACIÓN DE PRÁCTICAS EDUCATIVAS PARA NIÑAS Y NIÑOS DE LA PRIMERA INFANCIA
COMPETENCIA

275 horas
APRENDIZAJE (Horas)

DENOMINACIÓN
02- PROPONER PROCESOS PEDAGÓGICOS INTENCIONADOS TENIENDO EN CUENTA EL ENFOQUE
DIFERENCIAL Y LA NORMATIVIDAD VIGENTE
04-REALIZAR EL SEGUIMIENTO AL DESARROLLO INTEGRAL DEL NIÑO Y LA NIÑA DE ACUERDO CON LOS
REFERENTES TÉCNICOS DE EDUCACIÓN INICIAL.
05- DOCUMENTAR LAS EXPERIENCIAS PEDAGÓGICAS CON NIÑOS, NIÑAS Y FAMILIA DE ACUERDO CON LAS
CONDICIONES DE CALIDAD
03- IMPLEMENTAR PRÁCTICAS EDUCATIVAS CON LAS NIÑAS, NIÑOS, FAMILIA Y COMUNIDAD TENIENDO EN
CUENTA LOS INTERESES, NECESIDADES, RITMOS DE DESARROLLO
01- RECONOCER RITMOS DE DESARROLLO DE NIÑAS Y NIÑOS TENIENDO EN CUENTA LAS CARACTERÍSTICAS
PROPIAS, FAMILIARES Y DE CONTEXTO
4.6 CONOCIMIENTOS
RECONOCER AL NIÑO Y A LA NIÑA COMO SUJETO DE DERECHOS
RECONOCER LA CONCEPCIÓN DE DESARROLLO INTEGRAL
RECONOCER INTERESES Y CARACTERÍSTICAS DE DESARROLLO DE LOS NIÑAS Y NIÑOS.
COMPARAR SU HISTORIA DE VIDA CON LAS CONCEPCIONES ACTUALES DE INFANCIA
CONOCER LA RUTA INTEGRAL DE ATENCIONES
RECONOCER LAS DIVERSAS POSTURAS PEDAGÓGICAS
RECONOCER LA DIVERSIDAD CULTURAL DEL PAÍS
RECONOCER Y TENER EN CUENTA EN SU PRÁCTICA PEDAGÓGICA LAS POTENCIALIDADES DE LOS
ENTORNOS.
DESCRIBIR LOS CONTEXTOS SOCIALES Y CULTURALES DONDE SE DESENVUELVE EL NIÑO Y LA NIÑA
IDENTIFICAR EL CONTEXTO SOCIAL Y SUS IMPLICACIONES EN EL DESARROLLO INTEGRAL DE LA NIÑA Y EL
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SELECCIONAR MATERIAL DIDÁCTICO CON INTENCIONALIDAD PEDAGÓGICA

ELABORAR PROPUESTA PEDAGÓGICA ACORDE CON LAS CARACTERÍSTICAS DE NIÑAS, NIÑOS Y LOS
ENTORNOS.
RECONOCER EL SENTIDO DE LA EDUCACIÓN INICIAL EN LA PROPUESTA PEDAGÓGICA
RECONOCER EL PAPEL DEL AGENTE EDUCATIVO EN LA ATENCIÓN INTEGRAL A LA PRIMERA INFANCIA
RECONOCER LAS CAPACIDADES, INTERESES Y SABERES DE LOS NIÑOS, NIÑAS Y SUS FAMILIAS
ESTABLECER COMUNICACIONES DIALÓGICAS CON LAS FAMILIAS Y COMUNIDAD.
DISEÑAR AMBIENTES PEDAGÓGICOS ENRIQUECIDOS
PROPONER MATERIALES Y RECURSOS PEDAGÓGICOS
CONSTRUIR EL PACTO DE CONVIVENCIA
SOCIALIZAR EL PACTO DE CONVIVENCIA
CONSTRUIR CON LA FAMILIA LAS PROPUESTAS DE DE ACOMPAÑAMIENTO
DILIGENCIAR CUADERNO VIAJERO Y OBSERVADOR
REALIZAR EL SEGUIMIENTO Y REGISTRAR DE LAS CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO DE NIÑAS Y NIÑOS
ELABORAR REGISTROS PERIÓDICOS DE SU PRÁCTICA COTIDIANA
EVALUAR LA PROPUESTA PEDAGÓGICA CON LAS FAMILIAS

CONCEPTOS BÁSICOS DE LA PRIMERA INFANCIA:
CONCEPTOS DE NIÑO, NIÑA E INFANCIA
HISTORIA DE LA EDUCACIÓN INICIAL
PRIMERA INFANCIA
DESARROLLO INTEGRAL EN LA PRIMERA INFANCIA

MIRADAS DEL DESARROLLO EN LA PRIMERA INFANCIA
DESARROLLO INTEGRAL.
PROCESO DE SEGUIMIENTO AL DESARROLLO INTEGRAL
RUTA INTEGRAL DE ATENCIONES
RELACIÓN ENTRE LA APUESTA PEDAGÓGICA Y EL TERRITORIO:

PRÁCTICAS SOCIALES Y CULTURALES.
INTERESES Y CARACTERÍSTICAS DE LOS NIÑOS, NIÑAS Y SUS FAMILIAS
REDES SOCIALES DEL TERRITORIO
HERRAMIENTAS PARA EL REGISTRO ETNOGRÁFICO
PROPUESTAS PEDAGÓGICAS INTENCIONADAS:

CORRIENTES PEDAGÓGICAS
REFERENTES TÉCNICOS PARA LA EDUCACIÓN INICIAL
SENTIDO DE LA EDUCACIÓN INICIAL
ROL DEL MAESTRO EN LA EDUCACIÓN INICIAL
ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS.
AMBIENTES PEDAGÓGICOS ENRIQUECIDOS:

CONCEPTO
DISEÑO DE AMBIENTES PEDAGÓGICOS
INTENCIONALIDAD PEDAGÓGICA DE LOS AMBIENTES
DISEÑO Y USO DE MATERIAL DIDÁCTICO
TÉCNICAS DE REGISTRO Y DOCUMENTACIÓN:

BITÁCORAS
CUADERNO VIAJERO
VIDEOS, FOTOGRAFÍA, BLOGS
MUESTRAS DE TRABAJO ELABORADO POR NIÑAS Y NIÑOS
REGISTRO INDIVIDUAL DE NIÑOS
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LA OBSERVACIÓN ABIERTA, DESCRIPTIVA Y SELECTIVA

SEGUIMIENTO COMPARTIDO CON LA FAMILIA
SEGUIMIENTO PARA ENRIQUECER LA PRÁCTICA
CONOCIMIENTO Y ACTIVACIÓN DE RUTAS PARA RESTABLECIMIENTO DE DERECHOS:

EJERCICIO DE DERECHOS
ATENCIONES DIFERENCIALES
DOCUMENTACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE TRABAJOS CON FAMILIAS Y COMUNIDAD:

REGISTRO DE ACCIONES
ESTRATEGIAS COMUNICATIVAS DISEÑADAS
EVALUACIÓN DE SATISFACCIÓN CON LAS FAMILIAS Y CUIDADORES
COMPRENDE A LA LUZ DE SUS EXPERIENCIAS Y CONCEPCIONES DE INFANCIA, SU PROPIA HISTORIA
RECONOCE A LOS NIÑOS COMO SUJETOS DE DERECHOS DE ACUERDO AL MARCO NORMATIVO
IDENTIFICA LAS POLÍTICAS PÚBLICAS DE PRIMERA INFANCIA EN LOS DIFERENTES ENTORNOS
ORGANIZA DIFERENTES AMBIENTES PARA EL TRABAJO CON LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS DE ACUERDO CON LA
PROPUESTA PEDAGÓGICA
IDENTIFICA LAS CARACTERÍSTICAS DE LA EDUCACIÓN INICIAL EN EL MARCO DE LA ATENCIÓN INTEGRAL
REFLEXIONA SOBRE EL PAPEL DEL AGENTE EDUCATIVO EN RELACIÓN CON LA EDUCACIÓN INICIAL
RESPETA LOS INTERESES Y PARTICULARIDADES DE CADA NIÑO DE ACUERDO CON EL ENFOQUE
DIFERENCIAL Y RITMOS DE DESARROLLO.
ES SENSIBLE ANTE LAS PARTICULARIDADES DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS TENIENDO EN CUENTA EL ENFOQUE
DIFERENCIAL
ESTABLECE VÍNCULOS AFECTIVOS CON LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS
RESPETA LOS RITMOS DE DESARROLLO DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS
DISEÑA AMBIENTES PEDAGÓGICOS ENRIQUECIDOS DESDE EL ARTE, LA LITERATURA, LA EXPLORACIÓN DEL
MEDIO Y EL JUEGO
CONSTRUYE PROPUESTAS FAVORECIENDO LA PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS.
REALIZA SEGUIMIENTO Y REGISTRO DE LAS CARACTERÍSTICAS, INTERESES Y PARTICULARIDADES DE NIÑAS
Y NIÑOS-
SELECCIONA EL MATERIAL FOTOGRÁFICO Y ESCRITURAL TENIENDO EN CUENTA LAS EXPERIENCIAS
PEDAGÓGICAS-
ES SISTEMÁTICO Y ORDENADO EN EL DILIGENCIAMIENTO DE LOS INSTRUMENTOS SEGÚN ESTÁNDARES

PREESCOLAR

AÑOS.
4.8.3 Competencias:
TRABAJAR EN EQUIPO
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4.1 NORMA / UNIDAD DE PROMOVER ACCIONES EN SALUD PARA EL DESARROLLO INTEGRAL DE ACUERDO CON LA
COMPETENCIA RUTA INTEGRAL DE ATENCIONES

COMPETENCIA LABORAL
4.3 NOMBRE DE LA PROMOCIÓN DE ACCIONES EN SALUD PARA EL DESARROLLO INTEGRAL DE NIÑAS Y NIÑOS
COMPETENCIA EN LA PRIMERA INFANCIA.

320 horas
APRENDIZAJE (Horas)

DENOMINACIÓN
05- VERIFICAR INTEGRALMENTE EL DESARROLLO DESDE LA PRECONCEPCIÓN HASTA LOS 6 AÑOS DE
ACUERDO CON LINEAMIENTOS TÉCNICOS VIGENTES.
03- ORIENTAR A LA FAMILIA Y COMUNIDAD PARA LA PREVENCIÓN DE ENFERMEDADES PREVALENTES DESDE
LA PRECONCEPCIÓN HASTA LOS 6 AÑOS DE ACUERDO CON LINEAMIENTOS TÉCNICOS VIGENTES.
01- RECONOCER EL MARCO DE LA POLÍTICA PÚBLICA DE PRIMERA INFANCIA Y LA RUTA DE ATENCIÓN
INTEGRAL EN EL ENTORNO SALUD DE ACUERDO CON LINEAMIENTOS ESTABLECIDOS
04- FOMENTAR LA SALUD DE LAS NIÑAS Y NIÑOS DESDE LA PRECONCEPCIÓN HASTA LOS SEIS AÑOS EN EL
MARCO DE LA RUTA INTEGRAL DE ATENCIONES
02- FOMENTAR LA ALIMENTACIÓN Y NUTRICIÓN DE LAS MADRES GESTANTES, LACTANTES, NIÑAS Y NIÑOS
DE ACUERDO CON GUÍAS TÉCNICAS.
4.6 CONOCIMIENTOS
RECONOCER LA ESTRUCTURA DEL SISTEMA DE SEGURIDAD SOCIAL EN SALUD
VERIFICAR LA AFILIACIÓN DE MUJERES GESTANTES, NIÑAS Y NIÑOS EN EL SISTEMA GENERAL DE
SEGURIDAD SOCIAL EN SALUD
ORIENTAR A LA POBLACIÓN PARA LA AFILIACIÓN AL SISTEMA DE SALUD
ORIENTAR A LA FAMILIA SOBRE EL PROCEDIMIENTO DE REGISTRO CIVIL DEL RECIÉN NACIDO
RECONOCER LOS DERECHOS DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS
RELACIONAR LOS COMPONENTES DE SALUD PÚBLICA CON LA ATENCIÓN INTEGRAL A LA PRIMERA INFANCIA
IDENTIFICAR LAS RUTAS DE ACCESO Y UTILIZACIÓN DE LOS SERVICIOS DE ATENCIÓN EN SALUD
RECONOCER LOS DERECHOS SEXUALES Y REPRODUCTIVOS
PROMOVER HÁBITOS DE VIDA SALUDABLES DURANTE LA GESTACIÓN Y EL POSTPARTO
PROMOVER LA ASISTENCIA DE LAS MUJERES GESTANTES, NIÑAS Y NIÑOS A LOS CONTROLES DE
PREVENCIÓN DE LAS ALTERACIONES DE LA GESTACIÓN Y DE LOS MENORES DE 10 AÑOS
VERIFICAR LOS REGISTROS DE LOS CARNÉS PRENATAL Y DE SALUD INFANTIL
PROMOVER LA LACTANCIA PARA PROTEGER LA SALUD MATERNA E INFANTIL
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APOYAR A LAS NIÑAS, NIÑOS Y SUS FAMILIAS EN LA ADQUISICIÓN DE HÁBITOS DE VIDA Y ENTORNOS
SALUDABLES
ORIENTAR A LA FAMILIA GESTANTE PARA EL INICIO TEMPRANO DEL CONTROL PRENATAL (DETECCIÓN DE
LAS ALTERACIONES DE LA GESTACIÓN)
RECONOCER LAS ENFERMEDADES PREVALENTES DE LA INFANCIA
IDENTIFICAR SIGNOS Y SÍNTOMAS AGUDOS RELACIONADOS CON LAS ENFERMEDADES PREVALENTES
INTERPRETAR EL TERMÓMETRO EN CASO REQUERIDO.
APLICAR MEDIOS ANTITÉRMICOS
IDENTIFICAR SIGNOS Y SÍNTOMAS DE ALARMA DE LA MADRE GESTANTE Y LACTANTE
ORIENTAR A LA FAMILIA SOBRE LOS SIGNOS DE ALERTA EN LA MALNUTRICIÓN
ORIENTAR A LA FAMILIA Y LA COMUNIDAD EN LA PREVENCIÓN DE LAS ENFERMEDADES DE LA PRIMERA
INFANCIA
RECONOCER LAS DIFERENCIAS ENTRE LA ALIMENTACIÓN Y LA NUTRICIÓN.
INTERPRETAR LA MINUTA
ORIENTAR A LA FAMILIA Y CUIDADORES EN LA INICIACIÓN DE LA ALIMENTACIÓN COMPLEMENTARIA
ORIENTAR A LA FAMILIA EN ALIMENTACIÓN DE LA MADRE GESTANTE Y LACTANTE
IDENTIFICAR LOS GRUPOS DE ALIMENTOS Y SU VALOR NUTRICIONAL
SUMINISTRAR ALIMENTACIÓN SANA Y SEGURA EN UN AMBIENTE ACOGEDOR
APLICAR BUENAS PRÁCTICAS DE MANUFACTURA EN LA PREPARACIÓN Y SUMINISTRO DE ALIMENTOS
IMPLEMENTAR EL PLAN DE SANEAMIENTO BÁSICO EN LAS MODALIDADES DE EDUCACIÓN INICIAL
REALIZAR VALORACIÓN DE TALLA Y PESO EN MUJERES GESTANTES, NIÑAS Y NIÑOS
REGISTRAR E INTERPRETAR LAS GRÁFICAS DE CRECIMIENTO
APLICAR NORMAS DE BIOSEGURIDAD Y ELEMENTOS DE PROTECCIÓN PERSONAL
RECONOCER EL ROL, COMPETENCIAS Y LIMITACIONES DEL PRIMER RESPONDIENTE
TOMAR Y VALORAR LOS SIGNOS VITALES
REALIZAR VALORACIÓN INICIAL DE LA PERSONA LESIONADA.
MANEJAR BOTIQUÍN DE PRIMEROS AUXILIOS.
BRINDAR ATENCIÓN INICIAL A LA PERSONA, EN CASO DE ASFIXIA Y PARO CARDIORRESPIRATORIO.
BRINDAR ATENCIÓN INICIAL A LA PERSONA, EN CASO DE HEMORRAGIAS Y SHOCK.
BRINDAR ATENCIÓN INICIAL A LA PERSONA, EN CASO DE INTOXICACIONES.
BRINDAR ATENCIÓN INICIAL A LA PERSONA, EN CASOS DE PÉRDIDA DE LA CONCIENCIA Y CONVULSIONES.
BRINDAR DAR ATENCIÓN INICIAL A LA PERSONA, EN CASO DE HERIDAS Y QUEMADURAS.
BRINDAR ATENCIÓN INICIAL A LA PERSONA, EN CASO DE PICADURAS Y MORDEDURAS.
BRINDAR ATENCIÓN INICIAL A LA PERSONA, EN CASO DE CUERPOS EXTRAÑOS.
BRINDAR ATENCIÓN INICIAL A LA PERSONA, EN CASO DE ESGUINCES, LUXACIONES Y FRACTURAS.
INMOVILIZAR A LA PERSONA, DE ACUERDO AL ESTADO GENERAL DE ÉSTA Y AL TIPO DE LESIÓN
ENCONTRADA.
APLICAR VENDAJES A LA PERSONA, SEGÚN TIPO DE LESIÓN.
MOVILIZAR Y TRASLADAR A LA PERSONA, DE ACUERDO AL TIPO DE LESIÓN Y CON PRINCIPIOS DE
ERGONOMÍA Y SEGURIDAD.

SISTEMA GENERAL DE SEGURIDAD SOCIAL EN SALUD
ACTORES DEL SISTEMA GENERAL DE SEGURIDAD SOCIAL EN SALUD
PROCESO PARA EL ASEGURAMIENTO EN SALUD: AFILIACIÓN, SOPORTES, TRÁMITES
IDENTIFICAR EL FUNCIONAMIENTO Y ACCESO A LOS SERVICIOS DE EMERGENCIA MÉDICA
PLAN DE BENEFICIOS EN SALUD
PLAN DE INTERVENCIONES COLECTIVAS
INSCRIPCIÓN DEL RECIÉN NACIDO AL REGISTRO CIVIL
ATENCIÓN DE LA PERSONA EN CASO DE ACCIDENTE DE ACUERDO CON PROTOCOLOS DE PRIMER
RESPONDIENTE
NORMAS DE BIOSEGURIDAD Y ELEMENTOS DE PROTECCIÓN PERSONAL
PRIMER RESPONDIENTE - ROL, COMPETENCIAS Y LIMITACIONES
BOTIQUÍN DE PRIMEROS AUXILIOS
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SIGNOS VITALES( FRECUENCIA CARDIACA, FRECUENCIA RESPIRATORIA Y TEMPERATURA)

ATENCIÓN DE PRIMEROS AUXILIOS EN CASO DE: ASFIXIA Y PARO CARDIORRESPIRATORIO, HEMORRAGIAS Y
SHOCK, INTOXICACIONES, PÉRDIDA DE LA CONCIENCIA Y CONVULSIONES, HERIDAS Y QUEMADURAS,
PICADURAS Y MORDEDURAS, CUERPOS EXTRAÑOS, ESGUINCES, LUXACIONES Y FRACTURAS
TIPOS DE INMOVILIZACIÓN DE ACUERDO AL ESTADO GENERAL Y AL TIPO DE LESIÓN ENCONTRADA
CLASES DE MOVILIZACIÓN Y TRASLADO DE ACUERDO AL TIPO DE LESIÓN Y CON PRINCIPIOS DE ERGONOMÍA
Y SEGURIDAD
PLAN DECENAL DE SALUD PUBLICA

COMPONENTES Y ESTRATEGIAS
RUTA INTEGRAL DE ATENCIONES
CONCEPTOS RELACIONADOS CON LA ATENCIÓN EN SALUD

PROMOCIÓN DE LA SALUD
PREVENCIÓN DE LA ENFERMEDAD
GESTIÓN DE LA SALUD PUBLICA
GESTIÓN DEL RIESGO
ATENCIÓN PRIMARIA EN SALUD
REDES INTEGRADAS EN SERVICIOS DE SALUD
SISTEMA SIVIGILA
POLÍTICA DE SALUD SEXUAL Y REPRODUCTIVA
DERECHOS DE LOS NIÑOS

CONVENCIÓN DE LOS DERECHOS DE LOS NIÑOS EN SALUD
CÓDIGO DE INFANCIA Y ADOLESCENCIA - SALUD
GESTACIÓN Y NACIMIENTO
VÍNCULO AFECTIVO EN LA GESTACIÓN
CUARENTA SEMANAS DE GESTACIÓN: CAMBIOS MES A MES
CONTROL PRENATAL: CONCEPTO, CARACTERÍSTICAS, INSTRUMENTOS DE APOYO
CUIDADOS DEL RECIÉN NACIDO
LACTANCIA MATERNA: BENEFICIOS Y VENTAJAS, POSICIONES DE AMAMANTAMIENTO, DIFICULTADES,
EXTRACCIÓN, CONSERVACIÓN, TRANSPORTE Y SUMINISTRO DE LECHE MATERNA, SALAS AMIGAS DE LA
LACTANCIA.
CRECIMIENTO Y DESARROLLO
PROGRAMA DE DETECCIÓN TEMPRANA DE LAS ALTERACIONES DEL CRECIMIENTO Y DESARROLLO
GUÍA TÉCNICA DE ATENCIÓN
ESQUEMA DE VACUNACIÓN
PRÁCTICAS DE AUTOCUIDADO
SALUD ORAL
LAVADO DE MANOS
BAÑO DIARIO
ACTIVIDAD FÍSICA
CONTROL DE LA PEDICULOSIS
BUENAS PRÁCTICAS AMBIENTALES

DISPOSICIÓN DE AGUAS PARA EL CONSUMO
MANEJO DE AGUAS SUCIAS Y EXCRETAS
MANEJO DE RESIDUOS SOLIDOS
RECICLAJE
CONTROL DE VECTORES
ANIMALES DOMÉSTICOS
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HIGIENE DE LA VIVIENDA
MANEJO DE RIESGOS EN LOS ENTORNOS ALEDAÑOS
ATENCIÓN DE LAS ENFERMEDADES PREVALENTES DE LA INFANCIA:

ENFERMEDAD RESPIRATORIA AGUDA, ENFERMEDAD DIARREICA AGUDA, FIEBRE, AFECCIONES DE OÍDO Y
GARGANTA, MALNUTRICIÓN Y ANEMIA, ENFERMEDADES INMUNOPREVENIBLES, ENTRE OTRAS:
SIGNOS Y SÍNTOMAS
CUIDADOS ESPECÍFICOS
PRACTICAS CLAVES
ENFERMEDADES DE LA GESTANTE:
SIGNOS Y SÍNTOMAS
PRACTICAS CLAVES
ENFERMEDADES EN RECIÉN NACIDO Y MADRE LACTANTE:

SIGNOS Y SÍNTOMAS
PRACTICAS CLAVES
ALIMENTACIÓN ADECUADA CON ENFOQUE DIFERENCIAL

ALIMENTACIÓN COMPLEMENTARÍA
GUÍAS Y MINUTAS ALIMENTARIAS
INAPETENCIA INFANTIL
BUENAS PRÁCTICAS DE MANUFACTURA

PLAN DE SANEAMIENTO BÁSICO
MANIPULACIÓN DE ALIMENTOS
PLAN DE LIMPIEZA Y DESINFECCIÓN
VALORACIÓN NUTRICIONAL
TÉCNICAS PARA LA TOMA DE MEDIDAS ANTROPOMÉTRICAS
UBICACIÓN DE DATOS EN GRÁFICAS DE CRECIMIENTO
INTERPRETACIÓN DE INDICADORES ANTROPOMÉTRICOS
IDENTIFICA LA ESTRUCTURA DEL SISTEMA GENERAL DE SEGURIDAD SOCIAL EN SALUD SEGÚN
NORMATIVIDAD VIGENTE
IDENTIFICA LA RED DE SERVICIOS DE SALUD DIRIGIDOS A MUJERES GESTANTES NIÑAS Y NIÑOS MENORES
DE 6 AÑOS TENIENDO EN CUENTA LA OFERTA LOCAL
RESPETA LOS DERECHOS DE LAS NIÑAS Y NIÑOS DE ACUERDO A NORMATIVIDAD ESTABLECIDA
RECONOCE CAMBIOS Y MOLESTIAS DE LA GESTACIÓN DE ACUERDO CON CARACTERÍSTICAS INDIVIDUALES
ORIENTA A LA MADRE Y PADRE SOBRE LOS CUIDADOS DEL RECIÉN NACIDO EN EL HOGAR, TENIENDO EN
CUENTA EL CONTEXTO SOCIOCULTURAL
PROMOCIONA LOS BENEFICIOS Y TÉCNICAS DE LA LACTANCIA MATERNA A GRUPOS DE FAMILIAS
GESTANTES Y LACTANTES DE ACUERDO CON LA NORMATIVIDAD
EXPLICA LOS PROGRAMAS DE PROMOCIÓN Y PREVENCIÓN PARA LA ATENCIÓN DESDE LA PRECONCEPCIÓN
AL HOMBRE, LA MUJER Y LA FAMILIA GESTANTE EN EL MARCO DE LA OFERTA INSTITUCIONAL LOCAL
ORIENTA A LA FAMILIA SOBRE EL ACCESO A LOS SERVICIOS DE SALUD INFANTIL Y PROGRAMAS DE
PROMOCIÓN Y PREVENCIÓN, DE ACUERDO CON LOS NIVELES DE ATENCIÓN Y COMPLEJIDAD
ORIENTA A LA FAMILIA SOBRE HÁBITOS DE VIDA SALUDABLE DE ACUERDO CON EL CONTEXTO
APOYA A LA FAMILIA Y LA COMUNIDAD EN LA PREVENCIÓN DE LAS ENFERMEDADES PREVALENTES DE LA
INFANCIA, UTILIZANDO TÉCNICAS COMUNICATIVAS
INFORMA Y REGISTRA LOS SIGNOS DE ALARMA DE LAS MADRES GESTANTES, LACTANTES NIÑAS Y LOS
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DE MANERA OPORTUNA SEGÚN LINEAMIENTOS TÉCNICOS

REGISTRA Y CONTROLA LA TEMPERATURA EN LOS CASOS REQUERIDOS
REPORTA LOS CASOS DE LOS EVENTOS DE NOTIFICACIÓN OBLIGATORIA DE ACUERDO CON LOS
LINEAMIENTOS DE SIVIGILA
ESTABLECE RELACIONES EMPÁTICAS EN EL TRABAJO CON FAMILIAS GESTANTES, NIÑAS Y NIÑOS TENIENDO
EN CUENTA PRACTICAS HUMANIZADAS
RECONOCE LA ALIMENTACIÓN COMO ACTO BIOLÓGICO Y SOCIAL
CLASIFICA LOS ALIMENTOS TENIENDO EN CUENTA EL VALOR Y APORTE NUTRICIONAL
SUMINISTRA ALIMENTOS RESPETANDO SENSACIONES, GUSTOS Y CREENCIAS DE LAS MUJERES GESTANTES
Y LACTANTES, LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS
CUMPLE CON EL PLAN DE LIMPIEZA Y DESINFECCIÓN SEGÚN TÉCNICAS DE BIOSEGURIDAD ESTABLECIDAS.
CUMPLE CON LOS PROTOCOLOS DEL PLAN DE SANEAMIENTO BÁSICO SEGÚN NORMATIVIDAD VIGENTE.
VERIFICA EL CUMPLIMIENTO DE LA MINUTA SEGÚN LINEAMIENTOS TÉCNICOS
REALIZA TOMA DE PESO Y TALLA DE ACUERDO CON LA TÉCNICA ESTABLECIDA
INTERPRETA EL REGISTRO DE DATOS EN LA GRÁFICA DE ACUERDO A ESTÁNDARES ESTABLECIDOS
IDENTIFICA LOS OBJETIVOS AL BRINDAR PRIMEROS AUXILIOS DE ACUERDO CON CRITERIOS DE PRIMER
RESPONDIENTE.
IDENTIFICA LAS CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO EN QUE SE PRODUCE LA EMERGENCIA SEGÚN SITUACIÓN.
RECONOCE LOS DIFERENTES SISTEMAS DEL CUERPO HUMANO Y SUS FUNCIONES BÁSICAS DE ACUERDO
CON ORIENTACIONES DADAS EN EL ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO.
TOMA SIGNOS VITALES Y BRINDA ATENCIÓN SEGÚN RESULTADOS ENCONTRADOS.
IDENTIFICA TÉCNICA PARA VALORACIÓN FÍSICA INICIAL DE LA PERSONA ACCIDENTADA O SÚBITAMENTE
ENFERMA Y ESTABLECE PRIORIDADES PARA LA ATENCIÓN SEGÚN PROTOCOLO.
IDENTIFICA LA INSUFICIENCIA RESPIRATORIA Y PARO CARDIORRESPIRATORIO DE ACUERDO CON LA
VALORACIÓN REALIZADA
MANTIENE MECÁNICA CORPORAL Y BUENA POSICIÓN DEL CUERPO DURANTE LAS MANIOBRAS DE
REANIMACIÓN CARDIO CEREBRO PULMONAR SEGÚN TÉCNICA
DIFERENCIA TIPOS DE HEMORRAGIA, EXPLICA COMPLICACIONES Y SECUELAS Y SEÑALA CÓMO EVITARLAS
DE ACUERDO CON REVISIÓN BIBLIOGRÁFICA
ATIENDE DE MANERA OPORTUNA A LA PERSONA CON DIFERENTES TIPOS DE HEMORRAGIA Y EN SHOCK DE
ACUERDO CON LA EMERGENCIA
DEFINE ESTADOS DE CONCIENCIA, LIPOTIMIA, Y CONVULSIONES, IDENTIFICA LAS CAUSAS, LAS
MANIFESTACIONES CLÍNICAS Y LAS COMPLICACIONES MÁS FRECUENTES SEGÚN RESULTADOS DE LA
VALORACIÓN
ATIENDE A LA PERSONA CON TRASTORNOS DE CONCIENCIA Y CONVULSIONES SEGÚN PROTOCOLO.
IDENTIFICA Y CLASIFICA LOS DIFERENTES TIPOS DE HERIDAS, ENUNCIA COMPLICACIONES Y MANERA DE
PREVENIRLAS DE ACUERDO CON VALORACIÓN REALIZADA.
ATIENDE OPORTUNA Y ADECUADAMENTE A LA PERSONA CON HERIDAS EN DIFERENTES PARTES DEL
CUERPO SEGÚN VALORACIÓN
ATIENDE DE MANERA OPORTUNA A UNA PERSONA CON QUEMADURAS DE DIFERENTE TIPO, EXTENSIÓN Y
PROFUNDIDAD Y PREV

PROFESIONAL EN EL ÁREA DE ENFERMERÍA.

EXPERIENCIA LABORAL DE 12 MESES RELACIONADA CON ATENCIÓN DE NIÑAS Y NIÑOS MENORES DE 6
AÑOS, O EN SALUD PÚBLICA. 12 MESES DE EXPERIENCIA EN PEDAGOGÍA.
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4.8.3 Competencias:
FORMULAR, EVALUAR Y EJECUTAR PROYECTOS
TRABAJAR EN EQUIPO
CAPACIDAD EN LA COORDINACIÓN DE EQUIPOS INTERDISCIPLINARES.
4.1 NORMA / UNIDAD DE PROMOVER EL CUIDADO Y LA CRIANZA TENIENDO EN CUENTA LA POLÍTICA PARA LA
COMPETENCIA ATENCIÓN INTEGRAL A LA PRIMERA INFANCIA Y EL ENFOQUE DIFERENCIAL

COMPETENCIA LABORAL
4.3 NOMBRE DE LA PROMOCIÓN DEL CUIDADO Y LA CRIANZA DE NIÑAS Y NIÑOS DESDE LA PRECONCEPCIÓN
COMPETENCIA HASTA LOS 6 AÑOS

170 horas
APRENDIZAJE (Horas)

DENOMINACIÓN
03- ACTIVAR RUTAS DE RESTABLECIMIENTO DE DERECHOS DE ACUERDO CON LA NORMATIVIDAD VIGENTE.
04- REALIZAR SEGUIMIENTO A LAS ACCIONES IMPLEMENTADAS DE ACUERDO CON CRITERIOS Y
CONDICIONES DE CALIDAD VIGENTES
02- IMPLEMENTAR ESTRATEGIAS DE ACOMPAÑAMIENTO A FAMILIAS Y COMUNIDAD DE ACUERDO CON EL
ENFOQUE DE PROTECCIÓN INTEGRAL
01- RECONOCER CARACTERÍSTICAS DEL ESTRUCTURANTE DE CUIDADO Y CRIANZA TENIENDO EN CUENTA LA
POLÍTICA PÚBLICA PARA LA ATENCIÓN INTEGRAL A LA PRIMERA INFANCIA.
4.6 CONOCIMIENTOS
RECONOCER LA POLÍTICA PÚBLICA PARA LA ATENCIÓN INTEGRAL A LA PRIMERA INFANCIA.

PROMOVER INTERACCIONES DE CALIDAD ENTRE ADULTOS, NIÑAS Y NIÑOS.
RECONOCER LAS PARTICULARIDADES Y DIFERENCIAS DE LOS RITMOS DE DESARROLLO.
RECONOCER LOS DIFERENTES ASPECTOS DE LA DIVERSIDAD FAMILIAR, CULTURAL Y LAS PRÁCTICAS DE
CRIANZA Y CUIDADO.
PLANEAR ESTRATEGIAS DE ACOMPAÑAMIENTO DIFERENCIAL CON LAS FAMILIAS.
IMPLEMENTAR PROCESOS DE ACOMPAÑAMIENTO CON LAS FAMILIAS Y CUIDADORES SOBRE LOS TEMAS DE
CRIANZA Y CUIDADO.
IDENTIFICAR Y VALORAR EL TEJIDO SOCIAL DISPONIBLE EN EL ENTORNO.
APLICAR TÉCNICAS DE TRABAJO COMUNITARIO Y GRUPAL.
SOCIALIZAR LA RUTA INTEGRAL DE ATENCIONES DEL TERRITORIO.
PROMOVER EL CUIDADO CALIFICADO DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS EN LOS DIFERENTES ENTORNOS.
POTENCIAR LA SENSIBILIDAD DEL CUIDADO EN LAS INTERACCIONES ENTRE NIÑAS, NIÑOS Y SUS ADULTOS
SIGNIFICATIVOS.
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ORIENTAR A LAS FAMILIAS Y COMUNIDAD SOBRE MECANISMOS DE PROTECCIÓN DE DERECHOS.

RECONOCER SITUACIONES DE INOBSERVANCIA, AMENAZA Y/O VULNERACIÓN DE LOS DERECHOS DE LOS
NIÑOS Y LAS NIÑAS.
PROMOVER EL AUTOCUIDADO EN LOS NIÑOS, LAS NIÑAS Y LAS FAMILIAS.
ORIENTAR A LAS FAMILIAS Y A LA COMUNIDAD SOBRE LOS CANALES DE DENUNCIA Y LAS RUTAS DE
ATENCIÓN EN SITUACIONES DE VULNERACIÓN DE DERECHOS.
IDENTIFICAR LA OFERTA INSTITUCIONAL DE SERVICIOS DEL TERRITORIO.
GESTIONAR LA INCLUSIÓN DE LOS NIÑOS, NIÑAS Y SUS FAMILIAS EN TODOS LOS ENTORNOS.
REPORTAR A LAS INSTANCIAS CORRESPONDIENTES POSIBLE VULNERACIÓN DE DERECHOS DE NIÑAS Y
NIÑOS.
HACER SEGUIMIENTO A LAS ACCIONES DE RESTABLECIMIENTO DE DERECHOS.
GARANTIZAR EL DERECHO A LA INTIMIDAD DE LOS NIÑOS, LAS NIÑAS Y SUS FAMILIAS EN CASOS DE
VULNERACIÓN DE DERECHOS.
REGISTRAR LAS DIFERENTES ACTUACIONES DESARROLLADAS CON LAS FAMILIAS.
FAVORECER EL ACCESO Y LA VINCULACIÓN A LOS PROGRAMAS COMPLEMENTARIOS DEL TERRITORIO.
SOCIALIZAR LA RUTA INTEGRAL DE ATENCIONES DEL TERRITORIO.
PROMOVER EL CUIDADO CALIFICADO DE CALIDAD EN LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS EN LOS DIFERENTES
ENTORNOS POR PARTE LA FAMILIA Y LOS ADULTOS SIGNIFICATIVOS.
POTENCIAR LA SENSIBILIDAD DEL CUIDADO EN LAS INTERACCIONES ENTRE LOS NIÑAS Y NIÑOS Y SUS
ADULTOS SIGNIFICATIVOS.
ORIENTAR A LAS FAMILIAS Y COMUNIDAD SOBRE MECANISMOS DE PROTECCIÓN DE DERECHOS.
RECONOCER SITUACIONES DE INOBSERVANCIA, AMENAZA Y/O VULNERACIÓN DE LOS DERECHOS Y DE LOS
NIÑOS Y LAS NIÑAS.
PROMOVER EL AUTOCUIDADO EN LOS NIÑOS, LAS NIÑAS Y LAS FAMILIAS.
ORIENTAR A LOS NIÑOS, NIÑAS, LAS FAMILIAS Y LA COMUNIDAD SOBRE LOS CANALES DE DENUNCIA Y LAS
RUTAS DE ATENCIÓN EN SITUACIONES DE VULNERACIÓN DE DERECHOS.
IDENTIFICAR LA OFERTA INSTITUCIONAL DE SERVICIOS DEL TERRITORIO.
APLICAR LOS PRINCIPIOS DE PRIVACIDAD, CONFIDENCIALIDAD, BUENA FE Y BENEFICIO EN EL MANEJO DE LA
INFORMACIÓN DE LAS SITUACIONES DE VULNERACIÓN DE DERECHOS.
RESPONDER DE FORMA PERTINENTE A LOS REQUERIMIENTOS DE LA ENTIDAD COMPETENTE FRENTE A LAS
MEDIDAS DE PROTECCIÓN Y RESTABLECIMIENTO DE DERECHOS.
FAVORECER EL ACCESO Y LA VINCULACIÓN A LOS PROGRAMAS COMPLEMENTARIOS DEL TERRITORIO.
RECONOCER LAS CONDICIONES DE CALIDAD DE LOS SERVICIOS DE ATENCIÓN A LA PRIMERA INFANCIA.

NORMATIVIDAD NACIONAL E INTERNACIONAL VIGENTE ACERCA DE DERECHOS DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS
CONVENCIÓN DE LOS DERECHOS DEL NIÑO.
LEY 1098 DE 2006.
CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE COLOMBIA
CONCEPTOS BÁSICOS:
PRIMERA INFANCIA
CONCEPCIÓN DE NIÑO Y NIÑA
SUJETO DE DERECHOS
DESARROLLO INTEGRAL
CORRESPONSABILIDAD
CRIANZA, CUIDADO
INOBSERVANCIA, AMENAZA Y VULNERACIÓN DE DERECHOS,
PROCESO DE CUALIFICACIÓN DE AGENTES EDUCATIVOS
ENFOQUE DIFERENCIAL (ÉTNICO, GÉNERO, VICTIMAS Y DISCAPACIDAD).
FAMILIA:
CONCEPTO DE FAMILIA
DIVERSIDAD FAMILIAR, SUJETO COLECTIVO, TRANSFORMACIONES FAMILIARES Y SOCIALES, ROLES, PAPEL
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FUNCIONES Y DERECHOS DE LA FAMILIA

CRIANZA:
VINCULACIÓN AFECTIVA, CONSTRUCCIÓN DE NORMAS, PARTICIPACIÓN,
DISTRIBUCIÓN DE ROLES, AUTONOMÍA INFANTIL, CORRESPONSABILIDAD, COMUNICACIÓN.
CUIDADO:
RUTINAS Y RITUALES BÁSICOS: ALIMENTACIÓN, HIGIENE, SUEÑO Y RECREACIÓN,
GÉNERO: RESIGNIFICAR LA DISTRIBUCIÓN DE ROLES, EQUIDAD DE GÉNERO, FEMINIZACIÓN DEL CUIDADO
ENFOQUE DE PROTECCIÓN INTEGRAL:
PROMOCIÓN DEL BUEN TRATO,PREVENCIÓN DE SITUACIONES DE RIESGO, VULNERACIÓN E INOBSERVANCIA,
PROMOCIÓN DE LOS DERECHOS DE LOS NIÑOS, NIÑAS, SUS FAMILIAS Y RESTABLECIMIENTO DE DERECHOS.
RUTA DE ATENCIÓN: CORRESPONSABILIDAD, ARTICULACIÓN INTERSECTORIAL, COMPETENCIAS Y ROLES
INSTITUCIONALES, SEGUIMIENTO Y MONITOREO.
ATENCIÓN INTEGRAL: ESTRUCTURANTES DE LA ATENCIÓN, ATENCIONES, RUTA INTEGRAL DE ATENCIONES,
ENFOQUE DIFERENCIAL, ENTORNOS, ATRIBUTO DE LA ATENCIÓN INTEGRAL.
CONDICIONES PARA LA CALIDAD EN EL CUIDADO

SENSIBILIDAD DEL CUIDADO: INTERACCIONES DE CALIDAD ENTRE ADULTOS, NIÑAS Y NIÑOS,
CONSTRUCCIÓN DE VÍNCULOS, ACOMPAÑAMIENTO DEL ADULTO Y RESPUESTA A LOS INTERESES,
PARTICULARIDADES Y CARACTERÍSTICAS DE LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS; COOPERACIÓN DEL ADULTO FRENTE A
LAS INICIATIVAS DE NIÑAS Y NIÑOS.
AUTOCUIDADO
CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD
DESARROLLO DE LA AUTONOMÍA
PARTICIPACIÓN INFANTIL.
VINCULACIÓN AFECTIVA, CÁLIDA Y RESPETUOSA.
ESTRATEGIAS PARA EL TRABAJO CON FAMILIA Y COMUNIDAD
DIÁLOGO DE SABERES: LECTURA DE REALIDADES DESDE LA PERSPECTIVA POBLACIONAL Y TERRITORIAL,
DIDÁCTICA DEL DIÁLOGO DE SABERES, TÉCNICAS DE MANEJO DE GRUPOS, TÉCNICAS VIVENCIALES Y
CIERRES PARTICIPATIVOS.
VULNERACIÓN DE DERECHOS EN EL DESARROLLO INTEGRAL DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS
INDICADORES DE VULNERACIÓN DE DERECHOS EN NIÑAS Y NIÑOS.
FACTORES DE PROTECCIÓN PARA LA PREVENCIÓN DE SITUACIONES DE VULNERACIÓN DE DERECHOS DE
LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS
DOCUMENTACIÓN, DENUNCIA DE CASOS Y RESERVA SOBRE LA INFORMACIÓN
MECANISMOS ESPECIALES DE PROTECCIÓN DE LOS DERECHOS:

DERECHO DE PETICIÓN
ACCIÓN DE TUTELA
ACCIONES POPULARES.
CONCILIACIÓN
DENUNCIA
PROCESO ADMINISTRATIVO DE RESTABLECIMIENTO DE DERECHOS
ATENCIÓN EN CASOS DE VULNERACIÓN
INFORMES Y OFICIOS PARA LAS DEPENDENCIAS O ENTIDADES COMPETENTES
SEGUIMIENTO AL RESTABLECIMIENTO DE DERECHOS DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS
COMPETENCIAS INSTITUCIONALES
AUTORIDADES COMPETENTES
RUTAS DE ATENCIÓN
REDES DE APOYO A LAS FAMILIAS.
IDENTIFICA LA NORMATIVIDAD NACIONAL E INTERNACIONAL VIGENTE SOBRE DERECHOS DE LOS NIÑOS Y
LAS NIÑAS.
RECONOCE LA RUTA INTEGRAL DE ATENCIONES DEFINIDA PARA EL TERRITORIO DE ACUERDO CON SUS
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CARACTERÍSTICAS PARTICULARES.
DEFINE LOS CONCEPTOS DE FAMILIA, CUIDADO, ENFOQUE DE DERECHO Y DIFERENCIAL, SEGÚN LA
POLÍTICA PÚBLICA DE ATENCIÓN INTEGRAL A LA PRIMERA INFANCIA Y REFERENTES TÉCNICOS DE
EDUCACIÓN INICIAL
IMPLEMENTA ACCIONES DE CUIDADO DE ACUERDO CON LOS CRITERIOS DE DESARROLLO INTEGRAL
IDENTIFICA MECANISMOS ESPECIALES DE PROTECCIÓN DE LOS DERECHOS: ACCIÓN DE TUTELA, ACCIONES
POPULARES, DERECHOS DE PETICIÓN SEGÚN NORMATIVIDAD VIGENTE.
RECONOCE EL CUIDADO DE CALIDAD Y SU IMPORTANCIA EN EL PROCESO DE ATENCIÓN INTEGRAL A LA
PRIMERA INFANCIA DE ACUERDO CON LA POLÍTICA INTEGRAL DE ATENCIÓN A LA PRIMERA INFANCIA
RECONOCE SITUACIONES DE VULNERACIÓN DE DERECHOS Y SUS IMPLICACIONES EN EL DESARROLLO
INTEGRAL DEL NIÑO Y LA NIÑA DE ACUERDO CON REFERENTES NORMATIVOS
IDENTIFICA FACTORES DE RIESGO Y FACTORES PROTECTORES FRENTE LA VULNERACIÓN DE DERECHOS
DE LAS NIÑAS Y NIÑOS DE ACUERDO CON MARCO LEGAL.
IDENTIFICA LA RUTA DE ACCIÓN CUANDO SE SOSPECHA DE SITUACIONES DE VULNERACIÓN DE DERECHOS
SEGÚN PROTOCOLOS ESTABLECIDOS.
IMPLEMENTA PROCESOS DE ACOMPAÑAMIENTO A LAS FAMILIAS Y LA COMUNIDAD ACERCA DE CRIANZA Y
CUIDADO DE CALIDAD EN EL MARCO DE LOS DERECHOS DE LOS NIÑAS Y NIÑOS.
OBSERVA LAS PRÁCTICAS DE CUIDADO EXISTENTES EN EL TERRITORIO EN EL MARCO DE LA PROTECCIÓN
INTEGRAL.
POTENCIA LAS PAUTAS Y PRÁCTICAS DE CRIANZA QUE SE OBSERVAN EN LA POBLACIÓN SEGÚN LAS
REALIDADES SOCIOCULTURALES.
IMPLEMENTA ESTRATEGIAS DE PREVENCIÓN DE VIOLENCIA O VULNERACIÓN DE DERECHOS CON LAS
FAMILIAS DE ACUERDO CON LOS ENFOQUES DE DERECHOS Y DIFERENCIAL.
PROMUEVE LA GARANTÍA DE LOS DERECHOS DE LAS NIÑAS Y NIÑOS, EN SU QUEHACER COTIDIANO DE
ACUERDO CON LA NORMATIVIDAD VIGENTE.
ORIENTA A LAS FAMILIAS Y COMUNIDAD SOBRE LAS RUTAS DE ATENCIÓN EN SITUACIONES DE
VULNERACIÓN DE DERECHOS DE ACUERDO CON LA NORMATIVIDAD VIGENTE.
IDENTIFICA CAMBIOS O SEÑALES FÍSICAS, EMOCIONALES Y DE COMPORTAMIENTO, QUE INDICAN
SITUACIONES DE VULNERACIÓN DE DERECHOS DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS DE ACUERDO CON
NORMATIVIDAD VIGENTE.
REPORTA OPORTUNAMENTE A LAS INSTANCIAS CORRESPONDIENTES LOS CASOS DE POSIBLE MALTRATO O
VULNERACIÓN DE DERECHOS DE NIÑAS Y NIÑOS SEGÚN NORMATIVIDAD VIGENTE.
CONSTRUYE CON LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS, RELACIONES DE CONFIANZA, Y EMPATÍA PARA EXPRESAR
SITUACIONES QUE LAS Y LOS AFECTAN DE ACUERDO CON PARÁMETROS ÉTICOS Y LEGALES VIGENTES.
DOCUMENTA LAS ACCIONES REALIZADAS CON LOS NIÑOS, NIÑAS Y SUS FAMILIAS DE FORMA CLARA,
OPORTUNA Y ESPECIFICA EN EL MARCO DE LOS REFERENTES TÉCNICOS.
RESPETA LA PRIVACIDAD Y CONFIDENCIALIDAD DE LA INFORMACIÓN DE LOS NIÑOS, NIÑAS Y SUS FAMILIAS
EN EL MARCO DE LA PROTECCIÓN INTEGRAL
DIRECCIONA A LAS FAMILIAS A LOS SERVICIOS Y PROGRAMAS GUBERNAMENTALES QUE REQUIERA DE
ACUERDO CON LAS CARACTERÍSTICAS POBLACIONALES Y TERRITORIALES.
RESPONDE DE FORMA PERTINENTE A LOS REQUERIMIENTOS DE LA ENTIDAD COMPETENTE FRENTE A LAS
MEDIDAS DE PROTECCIÓN Y RESTABLECIMIENTO DE DERECHOS.

PROFESIONAL EN EL ÁREA DE LA EDUCACIÓN INFANTIL, PEDAGOGÍA INFANTIL, PSICOPEDAGOGA,
LICENCIADO EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

AÑOS.
EXPERIENCIA PEDAGÓGICA MÍNIMA DE 12 MESES.
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4.8.3 Competencias:
TRABAJAR EN EQUIPO
CAPACIDAD EN LA COORDINACIÓN DE EQUIPOS INTERDISCIPLINARES
4.1 NORMA / UNIDAD DE PROMOVER LA INTERACCION IDONEA CONSIGO MISMO, CON LOS DEMAS Y CON LA
COMPETENCIA NATURALEZA EN LOS CONTEXTOS LABORAL Y SOCIAL.

COMPETENCIA LABORAL
4.3 NOMBRE DE LA
COMPETENCIA

5 horas
APRENDIZAJE (Horas)

DENOMINACIÓN
IDENTIFICAR LAS OPORTUNIDADES QUE EL SENA OFRECE EN EL MARCO DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL DE
ACUERDO CON EL CONTEXTO NACIONAL E INTERNACIONAL.
RECONOCER EL ROL DE LOS PARTICIPANTES EN EL PROCESO FORMATIVO, EL PAPEL DE LOS AMBIENTES DE
APRENDIZAJE Y LA METODOLOGÍA DE FORMACIÓN, DE ACUERDO CON LA DINÁMICA ORGANIZACIONAL DEL
SENA
REDIMENSIONAR PERMANENTEMENTE SU PROYECTO DE VIDA DE ACUERDO CON LAS CIRCUNSTANCIAS DEL
CONTEXTO Y CON VISIÓN PROSPECTIVA.
GENERAR PROCESOS AUTÓNOMOS Y DE TRABAJO COLABORATIVO PERMANENTES, FORTALECIENDO EL
EQUILIBRIO DE LOS COMPONENTES RACIONALES Y EMOCIONALES ORIENTADOS HACIA EL DESARROLLO
HUMANO INTEGRAL.
INTERACTUAR EN LOS CONTEXTOS PRODUCTIVOS Y SOCIALES EN FUNCIÓN DE LOS PRINCIPIOS Y VALORES
UNIVERSALES.
CONCERTAR ALTERNATIVAS Y ACCIONES DE FORMACIÓN PARA EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS DEL
PROGRAMA FORMACIÓN, CON BASE EN LA POLÍTICA INSTITUCIONAL.
ASUMIR RESPONSABLEMENTE LOS CRITERIOS DE PRESERVACIÓN Y CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE Y
DE DESARROLLO SOSTENIBLE, EN EL EJERCICIO DE SU DESEMPEÑO LABORAL Y SOCIAL.
DESARROLLAR PERMANENTEMENTE LAS HABILIDADES PSICOMOTRICES Y DE PENSAMIENTO EN LA
EJECUCIÓN DE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE.
ASUMIR LOS DEBERES Y DERECHOS CON BASE EN LAS LEYES Y LA NORMATIVA INSTITUCIONAL EN EL MARCO
DE SU PROYECTO DE VIDA.
GESTIONAR LA INFORMACIÓN DE ACUERDO CON LOS PROCEDIMIENTOS ESTABLECIDOS Y CON LAS
TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN DISPONIBLES.
DESARROLLAR PROCESOS COMUNICATIVOS EFICACES Y ASERTIVOS DENTRO DE CRITERIOS DE
RACIONALIDAD QUE POSIBILITEN LA CONVIVENCIA, EL ESTABLECIMIENTO DE ACUERDOS, LA CONSTRUCCIÓN
COLECTIVA DEL CONOCIMIENTO Y LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE CARÁCTER PRODUCTIVO Y SOCIAL.
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ASUMIR ACTITUDES CRÍTICAS , ARGUMENTATIVAS Y PROPOSITIVAS EN FUNCIÓN DE LA RESOLUCIÓN DE

PROBLEMAS DE CARÁCTER PRODUCTIVO Y SOCIAL.
APLICAR TÉCNICAS DE CULTURA FÍSICA PARA EL MEJORAMIENTO DE SU EXPRESIÓN CORPORAL,
DESEMPEÑO LABORAL SEGÚN LA NATURALEZA Y COMPLEJIDAD DEL ÁREA OCUPACIONAL.
GENERAR HÁBITOS SALUDABLES EN SU ESTILO DE VIDA PARA GARANTIZAR LA PREVENCIÓN DE RIESGOS
OCUPACIONALES DE ACUERDO CON EL DIAGNÓSTICO DE SU CONDICIÓN FÍSICA INDIVIDUAL Y LA
NATURALEZA Y COMPLEJIDAD DE SU DESEMPEÑO LABORAL.
4.6 CONOCIMIENTOS
Establecer relaciones interpersonales dentro de criterios de libertad, justicia, respeto, responsabilidad, tolerancia y
solidaridad.
Analizar de manera crítica las situaciones pertinentes que contribuyen a la resolución de problemas.
Argumentar y acoger los criterios que contribuyen a la resolución de problemas
Proponer alternativas creativas, lógicas y coherentes que posibiliten la resolución de problemas
Desarrollar actividades de autogestión orientadas hacia el mejoramiento personal
Abordar procesos de trabajo colaborativo orientados hacia la construcción colectiva en contextos sociales y productivos.
Armonizar los componentes racionales y emocionales en el desarrollo de los procesos de trabajo colectivo.
Identificar e integrar los elementos de su contexto que le permiten redimensionar su proyecto de vida.
Vivenciar su proyecto de vida en el marco del Desarrollo Humano Integral y sustentable.
Facilitar los procesos de comunicación entre los miembros de la comunidad educativa.
Establecer procesos comunicativos asertivos que posibiliten la convivencia en los contextos social y productivo
Resolver conflictos mediante el uso de la racionalidad, la argumentación y la asertividad.
Establecer acuerdos mediante el uso de procesos comunicativos, racionales y argumentados orientados hacia la
resolución de problemas.
Aportar elementos para la construcción colectiva del conocimiento
Optimizar los recursos requeridos en el desarrollo de sus actividades formativas y productivas.
Contribuir en el cuidado y uso de los elementos que integran su entorno formativo y laboral.
Disponer los residuos teniendo en cuenta las normas de clasificación de los mismos.
Mantener limpio y ordenado el lugar donde desarrolla sus actividades formativas y productivas
Diligenciar la ficha antropométrica según las técnicas de valoración.
Registrar los resultados del test de acuerdo con los formatos establecidos.
Analizar los resultados del test de acuerdo con los baremos.
Interpretar métodos de entrenamiento físico según sistemas establecidos.
Definir los tiempos de aplicación de cada ejercicio según los resultados del test.
Determinar el número de series y repeticiones de cada ejercicio según el resultado del test.
Establecer los tiempos de pausas de acuerdo a los métodos de entrenamiento.
Interpretar las cargas de trabajo ergonómicas y psicosociales según la naturaleza del desempeño laboral
Determinar los ejercicios específicos para la prevención del riesgo ergonómico y psicosocial.
Seleccionar los elementos, materiales, equipos e implementos según el plan de acondicionamiento físico.
Aplicar el plan de acondicionamiento físico según el diagnóstico establecido.
Analizar las ventajas de la actividad física en la dimensión Biopsicosocial según su criterio.
Interpretar los beneficios que se adquieren para su rendimiento en el desempeño laboral.
Organizar actividades orientadas al desarrollo de programas recreodeportivos según las necesidades de su entorno.
Ejecutar e integrar acciones encaminadas a la promoción y participación en los eventos de acuerdo con las políticas de
bienestar.
Identificar las técnicas de coordinación motriz fina y gruesa relacionadas para el desarrollo de las competencias definidas
en su perfil ocupacional.
Seleccionar técnicas que le permitan potencializar su capacidad de reacción mental, y mejorar sus destrezas motoras
según la naturaleza propia del entorno laboral.
Valorar las técnicas y procedimientos necesarios para lograr su desempeño psicomotriz de acuerdo con el área
ocupacional.
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Implementar las técnicas y procedimientos para lograr mayor productividad en su desempeño laboral.
· Relaciones interpersonales: Conceptos, tipología.
· Sociedad y Cultura: Concepto, relaciones
· Conceptos de:
· Libertad, justicia, respeto, responsabilidad, tolerancia y solidaridad
· Alteridad
· Dignidad humana
· Derechos Humanos
· Principios y Valores éticos universales
· Normas de convivencia
· Constitución Política de Colombia
· Criticidad
· Pensamiento creativo
· Inteligencias múltiples
· Formulación y Resolución de problemas
· Procesos de Interpretación, Argumentación y Proposición.
· Objetividad-Subjetividad-Intersubjetividad
· Toma de decisiones
· Asertividad
· Lógica
· Coherencia
· Autonomía
· Desarrollo Humano Integral
· Motivación y Auto aprendizaje
· Trabajo en Equipo
· Racionalidad
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· Inteligencia Emocional
· Entorno y Contexto
· Conocimiento de sí mismo
· Proyecto de Vida
· Resiliencia
· Comunicación: Concepto, proceso, componentes y funciones
· Comunicación Verbal
· Comunicación No Verbal Kinésica
· Comunicación No Verbal Proxémica
· Comunicación No Verbal Paralinguística
· Convivencia
· Empatía
· Resolución de Conflictos
· Conocimiento: Concepto, tipologías
· Conocimiento Científico
· Recurso renovables y no renovables
· Conceptos: Ecología, Medio Ambiente.
· Desarrollo Sostenible
· Normatividad Ambiental
· Utilización de Tecnologías más Limpias
· Problemáticas Urbanas
· Desarrollo a Escala Humana
Conceptos de público y privado

Ficha antropométrica: definición, características, clasificación, aplicaciones, tipos.
Técnicas de valoración: definición, tipos, características , selección, aplicación, formulas, baremos, índices
Test: Definición, clases, características, aplicaciones.
· Formatos: Clases, Características, Técnicas de diligenciamiento.
Baremos: Definición, Clases, Características, Interpretación.

Métodos de entrenamiento físico: Definiciones, Clasificación, Características y Aplicación.
Sistemas: Definición, características, aplicación, clasificación.
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Series: Definición, Aplicación, Clases

Repetición: Definición y aplicación
Ejercicio: Definición, Clases, Tiempos de aplicación, Condición, Características, Beneficios.
Cargas de trabajo: Definición, Función, Aplicación, Riesgos, Clasificación.
Manejo.
Ergonomía: Definición, Función, Clasificación, Limitantes, Beneficios, Estándares.
Riesgo ergonómico: Definición, características, manejo, medición, análisis
Riesgo Psicosocial: Definición, Características, Manejo, Medición, Análisis.
Desempeño laboral: Definición, Duración, Cuidados, Clasificación.
Prevención de riesgos ocupacionales: Concepto, Beneficios.
Actividad física: definición ,características, componentes, ventajas
Biopsicosocial: definición, dimensión, aplicación, características. Desarrollo.
Beneficios: definición, características, clases, ventajas.
Rendimiento laboral: definición, aplicación, características, desarrollo, requerimientos.
Motricidad: definición, clasificación, aplicación, teorías, características, métodos, beneficios, desarrollo.
Programas deportivos: definición, clasificación, aplicación, estrategias de desarrollo, objetivos, clases, requerimientos,
ventajas y desventajas.
Recreación: definición, clases, métodos, aplicaciones, estrategias, características.
Integrar: definición, métodos, beneficios, características.
Bienestar laboral: definición, clasificación, alcances, estrategias de desarrollo, cobertura, requerimientos.
Competencias laborales: definición, características, desarrollo y requerimient
Establece relaciones interpersonales dentro de criterios de libertad, justicia, respeto, responsabilidad, tolerancia y
solidaridad según principios y valores universales.
Analiza de manera crítica las situaciones pertinentes que contribuyen a la resolución de problemas según los
requerimientos de los contextos productivos y sociales.
Argumenta y acoge objetivamente los criterios que contribuyen a la resolución de problemas según requerimientos del
proceso formativo en función de las demandas concretas de los contextos productivos y sociales.
Propone alternativas creativas, lógicas y coherentes que posibiliten la resolución de problemas según la demanda del
contexto social y productivo.
Desarrolla actividades de autogestión orientadas hacia el mejoramiento personal según los requerimientos del proceso
formativo.
Aborda procesos de trabajo colaborativo orientados hacia la construcción colectiva según los requerimientos de los
contextos sociales y productivos.
Armoniza los componentes racionales y emocionales en el desarrollo de los procesos de trabajo colectivo según normas
de convivencia.
Identifica e integra los elementos de su contexto que le permiten redimensionar su proyecto de vida.
Vivencia su proyecto de vida en el marco del Desarrollo Humano Integral según competencias ciudadanas.
Se comunica fácilmente con los miembros de la comunidad educativa según protocolos y normas de convivencia
institucional.
Establece procesos comunicativos asertivos que posibilitan la convivencia en los contextos social y productivo de acuerdo
con las competencias ciudadanas.
Resuelve conflictos mediante el uso de la racionalidad, la argumentación y la asertividad.
Establece acuerdos mediante el uso de procesos comunicativos, racionales y argumentados orientados hacia la
resolución de problemas según normas y protocolos institucionales.
Aporta elementos en la construcción colectiva del conocimiento según la naturaleza del problema.
Optimiza los recursos requeridos en el desarrollo de sus actividades formativas y productivas según normas
institucionales.
Contribuye en el cuidado y uso de los elementos que integran su entorno formativo y laboral según normas institucionales.
Dispone los residuos teniendo en cuenta las normas de clasificación de los mismos.
Mantiene limpio y ordenado el lugar donde desarrolla sus actividades formativas y productivas según
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estándares de protección ambiental.

Aplica los test de condición física según técnicas de medición.
Selecciona los ejercicios para el plan de acondicionamiento físico de acuerdo con los métodos de entrenamiento físico.
Elabora el plan de acondicionamiento físico, según sistemas de entrenamiento físico
Diagnóstica los riesgos ergonómicos y psicosociales de su desempeño laboral según normas de salud ocupacional.
Selecciona las técnicas de cultura física para prevenir riesgos ergonómicos y psicosociales según naturaleza y
complejidad del desempeño laboral.
Implementa técnicas de cultura física para la prevención de riesgos ergonómicos y psicosociales teniendo en cuenta la
naturaleza y complejidad del desempeño laboral.
Valora el impacto de la cultura física en el mejoramiento de la calidad de vida y su efecto en el entorno familiar social y
productivo teniendo en cuenta su proyecto de vida.
Implementa estrategias que le permitan liderar actividades físicas deportivas y culturales en contexto social y productivo
teniendo en cuenta las competencias ciudadanas.
Participa en actividades que requieren coordinación motriz fina y gruesa de forma individual y grupal teniendo en cuenta
la naturaleza y complejidad del desempeño laboral.
Aplica técnicas y procedimientos orientados al perfeccionamiento de la psicomotricidad frente a los requerimientos de su
desempeño laboral.

Para el desarrollo integral de esta competencia se requiere la participación de diferentes profesionales asociados a
perfiles académicos relacionados con los resultados de aprendizajes específicos, así:
Opción 1: Certificación en formación basada en competencias laborales y/o en aprendizaje por proyectos o relacionadas.
Opción 2: Profesional que tenga competencias humanísticas y formación en Ciencias Humanas.

· Profesional educación física, recreación y deportes.
· Profesional ciencias de la salud ocupacional.

Tener experiencia mínima en procesos de formación o actividades laborales de 2 años en el área de desarrollo humano
con el enfoque basado en competencias laborales.
4.8.3 Competencias:
Gestionar procesos de desarrollo humano según las particularidades de los contextos sociales y productivos.
Interactuar idóneamente consigo mismo con los demás y con la naturaleza según los contextos sociales y productivos.
Promover el desarrollo de las actividades físicas que posibiliten el desempeño laboral seguro y eficaz, un estilo de vida
saludable y el mejoramiento de la calidad de vida.
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4.1 NORMA / UNIDAD DE PROMOVER LA PARTICIPACIÓN DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS DE ACUERDO CON LA POLÍTICA
COMPETENCIA PARA LA ATENCIÓN INTEGRAL A LA PRIMERA INFANCIA

COMPETENCIA LABORAL
4.3 NOMBRE DE LA PROMOCIÓN DE LA PARTICIPACIÓN DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS DE LA PRIMERA INFANCIA
COMPETENCIA DE ACUERDO A LINEAMIENTOS DE POLÍTICA PÚBLICA.

100 horas
APRENDIZAJE (Horas)

DENOMINACIÓN
03- EVIDENCIAR LA PARTICIPACIÓN DE NIÑAS, NIÑOS Y FAMILIAS EN LOS DIFERENTES ENTORNOS TENIENDO
EN CUENTA LAS PARTICULARIDADES DE LA POBLACIÓN.
04- GENERAR ESPACIOS DE INTERACCIÓN CON LAS FAMILIAS Y COMUNIDADES, TENIENDO EN CUENTA LA
PARTICIPACIÓN DE NIÑAS Y NIÑOS EN LA TOMA DE DECISIONES.
01- RECONOCER LA PARTICIPACIÓN COMO DERECHO FUNDAMENTAL DE NIÑAS Y NIÑOS TENIENDO EN
CUENTA LA POLÍTICA PÚBLICA DE PRIMERA INFANCIA.
02- IMPLEMENTAR ESTRATEGIAS DE PARTICIPACIÓN EN LOS ENTORNOS DONDE SE DESENVUELVEN NIÑAS
Y NIÑOS , TENIENDO EN CUENTA EL ENFOQUE DIFERENCIAL
4.6 CONOCIMIENTOS
IDENTIFICAR LOS DERECHOS POLÍTICOS, CULTURALES Y SOCIALES DE LA PRIMERA INFANCIA
RECONOCER LOS ENTORNOS DONDE TRANSCURRE LA PRIMERA INFANCIA
IDENTIFICAR LOS AMBIENTES, ESCENARIOS CULTURALES Y COMUNITARIOS.
PLANEAR ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS DEMOCRÁTICAS, PARTICIPATIVAS E INCLUYENTES
RECONOCER LAS PARTICULARIDADES, INTERESES Y NECESIDADES DE LOS NIÑAS Y NIÑOS, MADRES
GESTANTES, LACTANTES Y LAS FAMILIAS
PROPICIAR AMBIENTES PARA LA PARTICIPACIÓN Y CIUDADANÍA CON ENFOQUE DIFERENCIAL.
PROPONER ESTRATEGIAS DESDE EL ENFOQUE DIFERENCIAL
PROPICIAR ENCUENTROS PARA LA EXPRESIÓN DE LA PRIMERA INFANCIA.
RECONOCER LA ESCUCHA, EL DIÁLOGO Y LA CONCERTACIÓN EN LOS ENTORNOS
FOMENTAR RELACIONES AFECTIVAS, EQUITATIVAS, Y RESPETUOSAS.
PROPONER ACCIONES PARTICIPATIVAS ENTRE LOS NIÑOS, LAS NIÑAS Y SUS FAMILIAS.
PROPONER ESTRATEGIAS DE DIVULGACIÓN Y COMUNICACIÓN EN TORNO A LA PARTICIPACIÓN Y LA
CIUDADANÍA.

NORMATIVIDAD NACIONAL E INTERNACIONAL VIGENTE ACERCA DE DERECHOS DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS:
CONVENCIÓN DE LOS DERECHOS DEL NIÑO
LEY 1098 DE 2006
LEY DE CULTURA
CONCEPTOS BÁSICOS:
PARTICIPACIÓN
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CIUDADANÍA
DEMOCRACIA
CULTURA
INCLUSIÓN
ENFOQUE DIFERENCIAL
DIVERSIDAD
INTERCULTURALIDAD
CONCEPCIONES SOBRE INFANCIA

VINCULACIÓN AFECTIVA
PARTICIPACIÓN INFANTIL
CONCEPCIONES DE NIÑO Y NIÑA COMO SUJETO DE DERECHOS
ESTRATEGIAS COMUNICATIVAS
DIÁLOGO DE SABERES
RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS
ESCUCHA ACTIVA
COMUNICACIÓN Y EXPRESIONES DE LA PRIMERA INFANCIA

CARACTERÍSTICAS, MANIFESTACIONES E INTERPRETACIONES.
CARACTERÍSTICAS DEL DIÁLOGO Y LA CONVERSACIÓN:

LA ESCUCHA ACTIVA
EMPATÍA
AFECTO
RESPETO A LA PALABRA
LENGUAJE INCLUSIVO
COMUNICACIÓN ASERTIVA
ENTORNOS DONDE LOS NIÑAS Y NIÑOS SE DESARROLLAN:

HOGAR
SALUD
EDUCATIVO
ESPACIOS PÚBLICOS
ENFOQUE DIFERENCIAL:
GENERO
ETNIA
RURALIDAD
VÍCTIMAS DE CONFLICTO ARMADO
DISCAPACIDAD
ESTRATEGIAS PARA FOMENTAR LA PARTICIPACIÓN Y EL EJERCICIO DE CIUDADANÍA

INTERVENCIONES EN ESPACIOS COLECTIVOS
EXPERIENCIAS COTIDIANAS
RECONOCE LOS DERECHOS DE PARTICIPACIÓN TENIENDO EN CUENTA EL MARCO NORMATIVO DE LA
PRIMERA INFANCIA
APLICA CONCEPTOS TÉCNICOS TENIENDO LOS REFERENTES NORMATIVOS PARA LA PARTICIPACIÓN
INFANTIL.
RESPETA LOS GUSTOS, DESEOS, NECESIDADES E INTERÉS DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS.
CONSTRUYE ESCENARIOS DE PARTICIPACIÓN TENIENDO EN CUENTA LA CONCEPCIÓN DE NIÑAS Y NIÑOS EN
LA PRIMERA INFANCIA.
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CIUDADANÍA.
PROPICIA ESPACIOS DE DIÁLOGO Y ACUERDOS A TRAVÉS DE PRÁCTICAS DEMOCRÁTICAS Y
PARTICIPATIVAS.
ELABORA ACUERDOS DE CONVIVENCIA CONCERTADOS CON LOS ACTORES SOCIALES Y CULTURALES
RESUELVE CONFLICTOS DESDE LA CONCERTACIÓN, EL DIÁLOGO Y LA PARTICIPACIÓN DEMOCRÁTICA

PREESCOLAR

MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. (2014). EL ARTE EN LA EDUCACIÓN INICIAL, DOCUMENTO NO 20.
SERIE DE ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS PARA LA EDUCACIÓN INICIAL EN EL MARCO DE LA ATENCIÓN
INTEGRAL. BOGOTÁ.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. (2014). EL JUEGO EN LA EDUCACIÓN INICIAL, DOCUMENTO NO 22.
INTEGRAL. BOGOTÁ.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. (2014). LA LITERATURA EDUCACIÓN INICIAL, DOCUMENTO NO 23.
INTEGRAL. BOGOTÁ.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. (2014). LA EXPLORACIÓN DEL MEDIO EN LA EDUCACIÓN INICIAL,
DOCUMENTO NO 24. SERIE DE ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS PARA LA EDUCACIÓN INICIAL EN EL MARCO
DE LA ATENCIÓN INTEGRAL. BOGOTÁ.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. (2014). SEGUIMIENTO AL DESARROLLO INTEGRAL DE LAS NIÑAS Y
LOS NIÑOS EN LA EDUCACIÓN INICIAL, DOCUMENTO NO 25. SERIE DE ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS PARA
LA EDUCACIÓN INICIAL EN EL MARCO DE LA ATENCIÓN INTEGRAL. BOGOTÁ.
MINISTERIO DE SALUD Y PROTECCIÓN SOCIAL. GRUPO CURSO DE VIDA (2014). LINEAMIENTOS TÉCNICOS
PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE LA ATENCIÓN INTEGRAL EN SALUD PARA NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES,
BOGOTÁ.
MINISTERIO DE LA PROTECCIÓN SOCIAL. (2010) .RESOLUCIÓN 2121 DE JUNIO 9, POR LA CUAL SE ADOPTAN
LOS PATRONES DE CRECIMIENTO PUBLICADOS POR LA ORGANIZACIÓN MUNDIAL DE LA SALUD PARA LOS
NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES DE 0 A 18 AÑOS DE EDAD Y SE DICTAN OTRAS DISPOSICIONES. BOGOTÁ
ORGANIZACIÓN MUNDIAL DE LA SALUD OMS. (2012). 65 ASAMBLEA MUNDIAL DE LA SALUD. NUTRICIÓN DE
4.8.3 Competencias:
AÑOS.
4.1 NORMA / UNIDAD DE RESULTADOS DE APRENDIZAJE ETAPA PRACTICA

COMPETENCIA

COMPETENCIA LABORAL
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4.3 NOMBRE DE LA
COMPETENCIA

880 horas
APRENDIZAJE (Horas)

DENOMINACIÓN
APLICAR EN LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS REALES DEL SECTOR PRODUCTIVO, LOS CONOCIMIENTOS,
HABILIDADES Y DESTREZAS PERTINENTES A LAS COMPETENCIAS DEL PROGRAMA DE FORMACIÓN
ASUMIENDO ESTRATEGIAS Y METODOLOGÍAS DE AUTOGESTIÓN
4.6 CONOCIMIENTOS

4.8.3 Competencias:
4.9 MATERIALES DE FORMACIÓN
Tipo Material Descripción del Material Codificación ORIONS Unidades Cantidad
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COLCHONETAS TAMAÑO 1.02 MT DE

LARGO UNIDAD DE MEDIDA UNIDAD UNIDAD 25
Devolutivo 237719
CARACTERISTICA N.A. MATERIAL
CUERINA
PAPEL PERIODICO PRESENTACION
N.A. GRAMAJE N.A. TAMAÑO 70 X 100 UNIDAD 25
Consumible 247879
UNIDAD DE MEDIDA UNIDAD CLASE
PERIODICO COLOR N.A.
BALON FUTBOL SALA USO FUTBOL
Devolutivo SALA UNIDAD DE MEDIDA UNIDAD 249581 UNIDAD 10
MATERIAL N.A.
Devolutivo 237719
CUERINA
CONOS CARACTERISTICA DE
Devolutivo 247908 UNIDAD 20
SEÑALIZACION MATERIAL N.A.
Devolutivo 237719
CUERINA
MANCUERNA TAMAÑO N.A. UNIDAD
DE MEDIDA UNIDAD UNIDAD 10
Devolutivo 235858
CARACTERISTICA PROFESIONAL
MATERIAL N.A.
MANCUERNA TAMAÑO N.A. UNIDAD
DE MEDIDA UNIDAD UNIDAD 50
Devolutivo 235858
CARACTERISTICA PROFESIONAL
MATERIAL N.A.
BALON DE BALONCESTO USO PARA
Devolutivo BALONCESTO UNIDAD DE MEDIDA 235423 UNIDAD 10
UNIDAD MATERIAL N.A.
PEGANTE EN PEGASTIC
Consumible PRESENTACION EN BARRA UNIDAD 231874 UNIDAD 10
DE MEDIDA UNIDAD CLASE
TIJERAS TAMAÑO 10 PULGADAS
Devolutivo UNIDAD DE MEDIDA UNIDAD 259838 UNIDAD 25
BALON DE FUTBOL USO PARA
Devolutivo FUTBOL UNIDAD DE MEDIDA UNIDAD 238610 UNIDAD 10
MATERIAL N.A.
RESMA CARTA PRESENTACION
RESMA GRAMAJE 75 GRM TAMAÑO UNIDAD 6
Consumible 230881
CARTA UNIDAD DE MEDIDA UNIDAD
CLASE BOND COLOR BLANCO
PEGANTE EN PEGASTIC
Consumible PRESENTACION EN BARRA UNIDAD 23187 UNIDAD 10
DE MEDIDA UNIDAD CLASE
CARPETAS TAMAÑO N.A. UNIDAD DE
Consumible MEDIDA UNIDAD CARACTERISTICA 235947 UNIDAD 25
LEGAJADORA MATERIAL N.A.
18/07/19 10:28 AM Página 35 de 38

AROS DEPORTIVOS MATERIAL

Devolutivo 244327 UNIDAD 20
PLASTICO NOMBRE ARO GIMNASIA
CARPETAS TAMAÑO N.A. UNIDAD DE
Consumible MEDIDA UNIDAD CARACTERISTICA 235947 UNIDAD 25
LEGAJADORA MATERIAL N.A.
BALON DE VOLEIBOL USO PARA
Devolutivo VOLEIBOL UNIDAD DE MEDIDA 235422 UNIDAD 10
UNIDAD MATERIAL N.A.
PAPEL PERIODICO PRESENTACION
N.A. GRAMAJE N.A. TAMAÑO 70 X 100 PLIEGOS 25
Consumible 247879
UNIDAD DE MEDIDA UNIDAD CLASE
PERIODICO COLOR N.A.
4.10 REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS PARA LA COMPETENCIA DE FORMACIÓN
6. CONTROL DEL DOCUMENTO
NOMBRE CARGO DEPENDENCIA / RED FECHA

CENTRO DE FORMACION
DE TALENTO HUMANO EN 24/03/2015
Autor JAIRO ENRIQUE RIZO MEJIA APROBAR ANALISIS
SALUD. REGIONAL
DISTRITO CAPITAL
CENTRO DE FORMACION
EQUIPO DE DISEÑO DE TALENTO HUMANO EN 24/03/2015
Autor JAIRO ENRIQUE RIZO MEJIA
CURRICULAR SALUD. REGIONAL
DISTRITO CAPITAL
CENTRO DE FORMACION
Autor MARY LUZ CORREDOR AUTOR
SALUD. REGIONAL
DISTRITO CAPITAL
CENTRO DE FORMACION
Autor LUZ ANGELA SANTAMARIA AUTOR
SALUD. REGIONAL
DISTRITO CAPITAL
CENTRO DE FORMACION
Autor MYRIAM MARITZA LOZANO AUTOR
SALUD. REGIONAL
DISTRITO CAPITAL
02/07/2015
Autor OLGA MILENA GAMEZ SOCH QUITAR SUSPENDIDO null. DIRECCIÓN GENERAL
18/07/19 10:28 AM Página 36 de 38

31/07/2015
Autor OLGA MILENA GAMEZ SOCH ACTIVAR PROGRAMA null. DIRECCIÓN GENERAL
CENTRO DE FORMACION 30/07/2015
Aprobación RUTH MIREYA SUAREZ PORRAS DE TALENTO HUMANO EN
SALUD.
CONTROL DE CAMBIOS
NOMBRE CARGO DEPENDENCIA / RED FECHA

CENTRO DE LA
Responsable
JULIO ALBERTO FLORIAN EQUIPO DE DISEÑO INDUSTRIA, LA EMPRESA 19/08/2015
de la Revisión
SANTIAGO CURRICULAR Y LOS SERVICIOS.
REGIONAL NORTE DE
Responsable CENTRO DE SERVICIOS

GLORIA MARCELA MEZA 27/10/2017
de la Revisión
MARULANDA
APROBAR ANALISIS DE SALUD. REGIONAL
ANTIOQUIA

GLORIA MARCELA MEZA EQUIPO DE DISEÑO 27/10/2017
de la Revisión DE SALUD. REGIONAL
MARULANDA CURRICULAR ANTIOQUIA
INSTRUCTORA -
AUTOR DE SALUD. REGIONAL 27/10/2017
de la Revisión ASTRID YOLIMA LOPEZ
ACTUALIZACION ANTIOQUIA
DISEÑO CURRICULAR
INSTRUCTORA -
Responsable CENTRO DE COMERCIO Y
AUTOR SERVICIOS. REGIONAL 27/10/2017
de la Revisión SADY CIELO FIORILLO
ACTUALIZACION ATLÁNTICO
DISEÑO CURRICULAR
INSTRUCTORA -
de la Revisión MARY LUZ MESA
DISEÑO CURRICULAR
INSTRUCTORA -
de la Revisión DIANA MARCELA GONZALEZ
DISEÑO CURRICULAR
GLORIA MARCELA MEZA 13/12/2017
de la Revisión
MARULANDA
APROBAR DE SALUD. REGIONAL
PROGRAMA ANTIOQUIA
18/07/19 10:28 AM Página 37 de 38

GLORIA MARCELA MEZA CENTRO DE SERVICIOS 13/12/2017

Aprobación
MARULANDA DE SALUD.
18/07/19 10:28 AM Página 38 de 38

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LÍNEA TECNOLÓGICA: CLIENTE

RED TECNOLÓGICA: TECNOLOGÍAS DE SERVICIOS DE SALUD

1. INFORMACION BÁSICA DEL PROGRAMA DE FORMACION TITULADA

1.2. Código 637214

Fecha inicio programa: 31/07/2015

El programa de formación Técnico en ATENCIÓN INTEGRAL A LA PRIMERA INFANCIA, propone el

18/07/19 10:28 AM Página 1 de 38

Sector económico: SERVICIOS

2. PERFIL IDÓNEO DE EGRESO

2.1.2 PRINCIPALES PRODUCTOS DEL TRABAJO DEL EGRESADO

2.1.3 COMPETENCIAS QUE DESARROLLARÁ

18/07/19 10:28 AM Página 2 de 38

COMPRENDER TEXTOS EN INGLÉS EN FORMA ESCRITA Y AUDITIVA 240201501

2.2 PERFIL PROFESIONAL

18/07/19 10:28 AM Página 3 de 38

EXPLORACION DEL MEDIO, LA LITERATURA EN CONCEPCIONES DE INFANCIA, MANIFESTACIONES ARTISTICAS.

2.3 PROYECCIÓN DEL EGRESADO

2.3.2 En lo EMPLEADO Y/O ASOCIADA EN HOGARES COMUNITARIOS QUE DESARROLLEN ACTIVIDADES DE

18/07/19 10:28 AM Página 4 de 38

2.4 DESCRIPCIÓN GENERAL DEL PERFIL DEL EGRESADO

3. PERFIL IDÓNEO DE INGRESO

Requiere Formación para el Cuál?

3.1.2 Edad mínima definida

3.1.4 Restricciones de ingreso soportadas en la legislación vigente:

3.2 ASPECTOS ACTITUDINALES, MOTIVACIONALES Y DE INTERÉS

18/07/19 10:28 AM Página 5 de 38

3.3 COMPETENCIAS A EVALUAR EN EL PROCESO DE INGRESO

Utilizo las matemáticas como BÁSICA

Reconozco en el pago de los BÁSICA

Uso lenguaje formal o BÁSICA

Uso representaciones BÁSICA

Entiendo la lengua como uno BÁSICA

Identifico los recursos del BÁSICA

18/07/19 10:28 AM Página 6 de 38

Identifico rasgos culturales y BÁSICA

Utilizo responsable y BÁSICA

Explico, con ejemplos, BÁSICA

3.4 DOTACIÓN MÍNIMA DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE PARA LA COMPETENCIA DE

18/07/19 10:28 AM Página 7 de 38

3.4.2 Maquinaria y Equipo

4.CONTENIDOS CURRICULARES DE LA COMPETENCIA

4.1 NORMA / UNIDAD DE COMPRENDER TEXTOS EN INGLÉS EN FORMA ESCRITA Y AUDITIVA

4.2 CÓDIGO NORMA DE 240201501

4.4 DURACIÓN MÁXIMA ESTIMADA PARA EL LOGRO DEL

4.5 RESULTADOS DE APRENDIZAJE

18/07/19 10:28 AM Página 8 de 38

4.6.2 CONOCIMIENTOS DEL SABER

4.7 CRITERIOS DE EVALUACIÓN

18/07/19 10:28 AM Página 9 de 38

-Interpreta un texto sencillo y puede construir un mapa conceptual basado en el mismo.

4.8 PERFIL DEL INSTRUCTOR

4.8.2 Experiencia laboral y/o especialización:

4.CONTENIDOS CURRICULARES DE LA COMPETENCIA

4.2 CÓDIGO NORMA DE 230101502

4.3 NOMBRE DE LA GENERACIÓN DE AMBIENTES Y EXPERIENCIAS DESDE LOS REFERENTES TÉCNICOS DE LA

4.4 DURACIÓN MÁXIMA ESTIMADA PARA EL LOGRO DEL

4.5 RESULTADOS DE APRENDIZAJE

18/07/19 10:28 AM Página 10 de 38

TÉCNICOS DE LA EDUCACIÓN INICIAL

4.6.2 CONOCIMIENTOS DEL SABER

PLAN DE DESARROLLO NACIONAL Y LOCAL

ACTIVIDADES RECTORAS DE LA PRIMERA INFANCIA:

SENTIDO DE LA EDUCACIÓN INICIAL

RUTA INTEGRAL DE ATENCIONES: COMPONENTES DE LA ATENCIÓN INTEGRAL