INTRODUCCIÓN

En términos de la Constitución Política de Colombia y la Ley General de Educación

exponen que la educación es un derecho fundamental y social que debe ser
garantizado para todas y todos, desarrollando conocimientos, habilidades y valores
que forman a la persona de manera integral.
Artículo 67. La educación es un derecho de la persona y un servicio público que
tiene una función social; con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia,
a la técnica, y a los demás bienes y valores de la cultura. La educación formará al
colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la democracia; y en
la práctica del trabajo y la recreación, para el mejoramiento cultural, científico,
tecnológico y para la protección del ambiente. (Constitución Política de Colombia
1991)
La ley general de Educación señala las normas generales para regular el Servicio
Público de la Educación que cumple una función social acorde con las necesidades
e intereses de las personas, de la familia y de la sociedad. ARTICULO 1o. Objeto
de la ley. La educación es un proceso de formación permanente, personal, cultural
y social que se fundamenta en una concepción integral de la persona humana, de
su dignidad, de sus derechos y de sus deberes. (Ley General de Educación de
1994)
Uno de los fines de la educación es el desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y
analítica que fortalezca el avance científico y tecnológico nacional, orientado con
prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la población, a la
participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y al
progreso social y económico del país. (Ley general de educación 1994) Por tanto el
Ministerio de Educación ha trabajado por la calidad educativa donde ha establecido
planes y programas para facilitar la planeación y mejoramiento de las practicas
pedagógicas de los docentes de Colombia. Es así que en el año 2015 en adelante
ha planteado los Derechos Básicos de Aprendizaje en este caso se cita al área de
Lenguaje, donde ha dado a entender que es lo mínimo que el estudiante debe saber
en cada grado y en términos generales los plantea como un conjunto coherente de
conocimientos y habilidades con potencial para organizar los procesos necesarios
en el logro de nuevos aprendizajes, y que, por ende, permiten profundas
transformaciones en el desarrollo de las personas. (Colombia Aprende, cartilla
Derechos Básicos de Aprendizaje)
El Ministerio de Educación ha estructurado la versión dos de los derechos básicos
de aprendizaje, donde cada uno contiene un enunciado, las evidencias de
aprendizaje y un ejemplo. Los enunciados hacen referencia al aprendizaje que debe
saber hacer como mínimo cada estudiante, en este caso en el área de Lenguaje y
en un determinado grado. Las evidencias se relacionan a los indicadores de logro
porque son como los indicios claves que muestran a los docentes si se está
alcanzado el aprendizaje expresado en el enunciado. El ejemplo sintetiza las
evidencias de aprendizaje. (Colombia Aprende, cartilla derechos básicos pág 7)
Este trabajo se centra en el diseño de actividades con relación a los seis enunciados
de los derechos básicos de aprendizaje en el grado cuarto con la competencia oral,
ya que ahora se debe hacer mayor énfasis a esta, para desarrollar en los
estudiantes el pensamiento crítico y reflexivo donde la argumentación cumple papel
importante ( Ruby Estella Mendoza Afanador 2019)

OBJETIVOS
General
Diseñar actividades innovadoras con cada uno de los seis enunciados de los
Derechos Básicos de Aprendizaje del grado cuarto, para potencializar el lenguaje
oral.
ESPECÍFICOS

CONCLUSIONES

Los DBA (Derechos Básicos de Aprendizaje) es el Manual que todo docente debe
saber y conocer como herramienta para determinar los conocimientos mínimos que
por lo menos debe saber cada estudiante en un determinado grado y área, en este
caso en lenguaje del grado cuarto.
Los estudiantes del grado cuarto en el área de lenguaje por lo menos deben
comprender y producir textos orales asociados al ámbito escolar como las
actividades que se nombran en cada enunciado de los DBA en el presente trabajo.
En estos escenarios, pueden identificar el rol que cumplen los interlocutores,
analizan las intenciones comunicativas de los discursos orales y reconocen los
contextos en los que se producen, adecuándose a ellos e identificando la
importancia de la comunicación no verbal (volumen, tono de voz, movimientos
corporales, gestos) para expresar ideas. Por otra parte, los estudiantes comprenden
la función informativa de los medios de comunicación y reconocen la información
relevante que proviene de periódicos, revistas, noticieros, vallas y afiches que
encuentran en formatos físicos y virtuales para luego argumentar y proponer otras
acciones relacionadas al contexto social.
Lo que se pretende con este trabajo, en primer lugar, relacionándolo como unas
secuencias didácticas en el área de lenguaje grado cuarto es desarrollar la
competencia oral en niñas y niños de tal manera que llegue el momento que cada
uno de los estudiantes hable con espontaneidad y sin temor, tal y como lo logran
hacer en familia, en palabras de Ana Camps.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Constitución Política de Colombia (1991)
Ministerio de Educación Nacional, Ley General de Educación (1994)
Ministerio de Educación Nacional y Universidad de Antioquia (2016) Derechos
Básicos de Aprendizaje grado cuarto lenguaje versión 2.
Camps, A. (2002) Hablar en clase aprender, aprender lengua. Aula de innovación
Educativa, 6-10.
Mendoza Afanador Ruby Estella ( 2019) docente del módulo discurso oral, UPTC,
tunja.