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I. E.

Nº 31786 - AYAS
Unidad de Gestión Educativa Local – Tarma
Unidad Ejecutora - 301

PROYECTO DE APRENDIZAJE Nº 10

I. DATOS GENERALES:

1.1. Institución Educativa : Nº 31786

1.2. Grado y sección : 2° al 6°

1.3. Docente : Hilda Gloria TORRES VICUÑA.

II. DE LA UNIDAD DIDACTICA:


II.1. TITULO: “Vivamos el espíritu navideño elaborando con creatividad diversos trabajos navideños”
III. DESCRIPCION: En nuestra sociedad se está perdiendo los valores éticos y cristianos por la influencia de la globalización, por lo tanto es necesario despertar el verdadero
espíritu navideño y no el comercial o económico. Por ello es necesario fortalecer en los niños, padres de familia y comunidad la práctica de valores éticos y cristianos, el reto es
que los niños y niñas aprendan a calcular precios de los regalos, hacer adornos navideños, a ser solidarios y a producir textos.
IV. PRODUCTOS:
 Armamos el nacimiento
 Decoramos el nacimiento de Jesús.
 Elaboramos adornos navideños
 Indagamos precios de regalos
 Elaboramos un cancionero de villancicos
DURACIÓN: 15 DÍAS (03 de diciembre al 21 de diciembre)

actividades CRONOLOGÍA
agrícolas Problema
M Actividades Tipo de la U.D./
Calendario priorizado
e
o cívico
Interés del niño planificadas en Descripción o Situación Significativa
s la I.E Nombre de la U.A Días TRIM
calendario
comunal

 Navidad. 01 Día Mundial  Falta de  Elaborar 2° Día del Logro Nuestra comunidad de Ayas posee diversidad de UNIDAD DE 15 días III
 No a la de la lucha habilidad diversos y reflexión recursos naturales (musgo, pastizales, piedras APRENDIZAJE
quema de contra el SIDA. productiva y materiales con estalactitas, etc.) los cuales no son aprovechadas como
I muñecos.  09. Aniversario visión objetos de su . “VIVAMOS EL
material o recurso de aprendizaje por ello proponemos
E de la batalla emprendedora entorno. ESPÍRITU
utilizar y aprovechar dichos recursos en la elaboración de
M de Ayacucho. NAVIDEÑO
diferentes materiales para celebrar la navidad. Por tal
B 10. Día de la ELABORANDO
motivo proponemos realizar diversas manualidades con
R Declaración de CON CREATIVIDAD
los Derechos los recursos de nuestra localidad, . DIVERSOS
E
Humanos. TRABAJOS
NAVIDEÑOS “
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V. PLANIFICACION:
Nº ¿QÚE HAREMOS? ¿CÓMO LO HAREMOS? ¿QUÉ NECESITAMOS? FECHA
01  Armamos el nacimiento  Recolectando materiales de la comunidad.  Papel caramelo  01 de diciembre al 09
 Elaborando adornos navideños  Musgo, hierbas y otros de diciembre
 Leyendo historias de la bíblica  Objetos de arcilla
 Identificando la simetría, traslación, ampliación y reduc. de obj.  La brújula
 Resolviendo problemas de división.  Biblia
 Utilizando la brújula para ubicar los puntos cardinales  Goma
 Identificando energías y fuerzas
 Identificando máquinas.
02  Nos preparamos para la  Recolectando y escribiendo villancicos  Papel de colores  11 de diciembre al 15
navidad  Indagando precios de regalos, resolvemos problemas aritmét.  Cartulinas de diciembre
 Calculando el presupuesto de la chocolatada.  Plumones
 Formando oraciones y textos a la navidad.  Escarcha
 Armando el nacimiento de Jesús.  Goma, etc.
03  Demostramos nuestros logros  Resolviendo problemas de proporcionalidad.  Papelotes  18 de diciembre al
 Organizando el “Día del Logro”.  Productos 26 de diciembre
 Preparando un compartir.  Plumones
 Exponiendo los textos producidos.
 Escenificando el nacimiento de Jesús.
 Producimos textos narrativos.
 Entonando villancicos.
IV. PLANIFICACIÓN REAJUSTADA
SESIÓN – LUNES SESIÓN – MARTES SESIÓN - MIÉRCOLES SESIÓN - JUEVES SESIÓN - VIERNES

1.Leemos y resolvemos los cuadernos 2.Participamos en la evaluación 3. Analizamos los resultados de 4.Participamos en el concurso de Leemos la Biblia del
de trabajo del MED y elaboramos el de comprensión lectora, en la los exámenes de Comunicación. comprensión lectora en la I.E. nacimiento de Jesús.
Periódico mural I.E.N°30786 de Macón. Santa Clara de Asis. Iniciamos en el Quilling o
técnica del filigranas en papel.

6. Resolvemos operaciones con las 7.Resolvemos problemas de 8.Elaboramos adornos navideños 9.Leemos textos narrativos de la 10Resolvemos operaciones
operaciones de +, -, x, : n2 y raíz división de números naturales y mediante los textos instructivos. navidad. con las operaciones de +, -,
cuadrada y cúbica. proporcionalidad. -Realizamos relaciones lógicas. Producimos textos a la navidad. x, : n2 y raíz cuadrada y
Identificamos la energía y 5.Formamos oraciones a la Calculamos el precio de la cúbica.
fuerza. navidad identificando verbos. chocolatada y resolvemos Recolectamos materiales para
Identificamos los puntos Escribimos villancicos y problemas. armar el nacimiento de Jesús.
cardinales utilizando la brújula. entonamos.

11.Participamos en el “Día del Logro”. 12.Preparamos para el “Día del 13.Resolvemos problemas de 14.Producimos textos narrativos. 15.Participamos en juegos
.Resolvemos ecuaciones e Logro” división de números naturales y 16.Resolvemos operaciones con deportivos y recreativos.
inecuaciones. Indagamos precios de regalos y proporcionalidad. las operaciones de +, -, x, : n2 y
resolvemos problemas Identificamos la simetría y raíz cuadrada y cúbica.
aritméticos realizamos la traslación,
ampliación y reducción de objetos.
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Participamos en el Día de la Clausura Reconocemos los accidentes


del año escolar 2016. del sustantivo en oraciones.
Participamos en juegos
recreativos.

IV. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES. (Qué aprendizajes lograrán mis estudiantes con este proyecto)
INDICADORES

III CICLO IV CICLO V CICLO


ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD
1° 2° 3° 4° 5° 6°

Identifica cantidades de Identifica cantidades de Relaciona datos en Reconoce datos Interpreta relaciones Plantea relaciones
hasta 10 objetos en hasta 20 objetos en problemas que relevantes en entre los datos en entre los datos en
problemas en que se problemas de repetir impliquen acciones de problemas y los problemas de división, y problemas y los
repite dos veces una dos veces una misma repartir y agrupar en expresa en un modelo los expresa en un expresa en un modelo
Actúa y piensa misma cantidad o se cantidad o repartirlas cantidades exactas y de solución de modelo de solución con relacionado a
MATE divide en dos partes en dos partes iguales, no exactas, quitar divisiones exactas e números naturales. múltiplos y divisores
matemáticamente Matematiza iguales, expresándolas expresándolas en reiteradamente un inexactas con números de un número.
MATI en un modelo de modelos de solución de cantidad, combinar dos naturales hasta con
en situaciones de situaciones solución de doble o doble y mitad, con cantidades de hasta cuatro cifras.
CA mitad, con material material concreto. 100 objetos,
cantidad.
concreto. expresándolos en un
modelo de solución de
división, con soporte
concreto.

Representa el recorrido Explica el procedimien- Explica el procedimien- Elabora conjeturas • Elabora conjeturas • Explica el
MMATEMATIC

Actúa y piensa Razona y


o desplazamiento y la to usado para construir to usado para construir sobre el procedimien-to sobre la relación entre procedimien-to usado
matemáticamente argumenta ubicación de objetos, el lado simétrico de una el lado simétrico de una para representar la ampliación y para construir figuras y
de forma vivencial, figura, con materiales figura, con materiales traslaciones de formas reducción con la rotarlas
en situaciones de generando ideas pictórica, gráfica en concretos, plegando o concretos y gráficos bidimensio-nales en proporciona-lidad
cuadrículas y simbólica recortando un papel cuadriculas
forma, movimiento matemáticas con flechas.
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A

y localización.

usa • Emplea procedi- • Emplea procedi- • Emplea procedi- • Realiza procedi- • Emplea procedi- Emplea procedi-
MATEMÁTICA

Actúa y piensa Elabora y


mientos para contar, mientos para contar, mientos para contar, mientos para comparar, mientos para comparar, mientos para realizar
matemáticamente estrategias comparar y ordenar comparar, ordenar y comparar, ordenar y ordenar y estimar con ordenar y estimar o operaciones con
en situaciones de cantidades de hasta 20 estimar cantidades de estimar con números números naturales de redondear con números números naturales
objetos hasta dos cifras naturales de hasta tres hasta cuatro cifras con naturales
cantidad cifras apoyo de material • Emplea estrategias
concreto heurísticas y procedi-
mientos para resolver
problemas con
números naturales
MATEMÁTICA

ACTÚA Y PIENSA Comunica i


MATEMÁTICAMEN representa ideas • ciones
Elabora representa- • Elabora representa- • Elabora representa- • Expresa mediante • Expresa con sus • Elabora representa-
TE EN concretas, ciones concretas, ciones concretas, ejemplos su propias palabras lo que ciones concretas,
matemáticas. pictóricas, graficas y pictóricas, graficas y pictóricas, graficas y comprensión sobre las comprende del pictóricas, graficas y
SITUACIONES DE simbólicas de los simbólicas de los simbólicas de los propiedades de la multi- problema simbólicas de la
CANTIDAD significados de la significados de la significados de la plicación y división potencia cuadrada y
adición y sustracción adición y sustracción de multiplica-ción y la • Expresa mediante cubica de un numero
de un numero hasta 20 un numero de hasta 2 división con números ejemplos su natural
cifras hasta 100 comprensión sobre las
propiedades de la
división

INDICADORES

III CICLO IV CICLO V CICLO


ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD
1° 2° 3° 4° 5° 6°

Describe las Describe relaciones Describe la relación de Describe la relación de Expresa las relaciones Utiliza tablas o gráficos
MATEMÁTICA

Comunica y
relaciones de numéricas1 entre cambio entre una cambio entre dos de proporcionalidad de en el plano cartesiano,
representa ideas pertenencia, elementos de dos magnitud y el tiempo magnitudes dos magnitudes para expresar la
parentesco y colecciones, con proporcionalidad
matemáticas numéricas entre soporte concreto y directa entre dos
objetos de dos gráfico magnitudes
colecciones, con apoyo
concreto y gráfico

INDICADORES

ÁREA III CICLO IV CICLO V CICLO


COMPETENCIA CAPACIDAD
1° 2° 3° 4° 5° 6°

COM Se expresa Utiliza • Pronuncia con claridad Pronuncia con claridad


variando la entonación,
UNIC oralmente estratégicamente • Pronuncia con • Pronuncia con claridad • Pronuncia con claridad y el volumen para variando la entonación
claridad, de tal manera • Pronuncia con claridad variando la entonación variando la entonación enfatizar el significado
variando la entonación y el volumen para el volumen y ritmo
ACIÓ variados recursos que el oyente lo y el volumen para de su texto con gestos.
1
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expresivos entiende para enfatizar el enfatizar el significado enfatizar el significado para enfatizar el
N significado de su texto de su texto de su texto con
seguridad. significado de su texto.
COMUNICACIÓN

Comprende textos Recupera •Reconstruye la


escritos información de • secuencia
Reconstruye la • Reconstruye la • Reconstruye la • Reconstruye la • Reconstruye la secuencia de un
de un texto secuencia de un texto secuencia de un texto secuencia de un texto secuencia de un texto texto con varios
diversos textos de estructura simple de estructura simple, de estructura simple con algunos elementos con algunos elementos
(historieta, cuento, con imágenes y sin con algunos elementos complejos en su complejos en su elementos complejos
escritos. instructivo) con ellas complejos en su estructura y con estructura y con en su estructura y
imágenes estructura vocabulario adecuado. vocabulario variado
con vocabulario
variado

Produce textos Planifica la Selecciona con ayuda Ajusta con ayuda el Ajusta con ayuda el Ajusta con ayuda el Ajusta de manera • Ajusta de manera
el registro de los textos registro (formal o registro (formal e registro (formal e autónoma el registro autónoma el registro
escritos producción de que va a producir a informal) de los textos informal, persona, informal, persona, (formal e informal, (formal e informal,
partir de la relación con que va a producir, a numero tiempo) de los numero tiempo) de los persona, numero persona, numero
diversos textos el destinatario partir de la relación con textos que va a producir textos que va a producir tiempo) de los textos tiempo) de los textos
el destinatario de acuerdo con sus de acuerdo con sus que va a producir de que va a producir de
escritos (cercano-distante) características características acuerdo con sus acuerdo con sus
características características

INDICADORES

ÁREA III CICLO IV CICLO V CICLO


COMPETENCIA CAPACIDAD
1° 2° 3° 4° 5° 6°

Explica el mundo COMPRENDE Y Menciona que los • Menciona que la Menciona que la energía Da razón de que los Da razón de que la
eléctrica que cambios de
físico basado en APLICA cambios que Menciona la fuerza al conducción eléctrica se consumimos proviene temperatura de un conducción de calor
conocimientos experimentan los empujar, jalar o debe al tipo de material de la transformación de cuerpo están asociados depende de las
CONOCIMIENTOS energía de un sistema a con el movimiento de
científicos materiales se levantar, como causa que la conduce otro* sus moléculas propiedades de los
C.A. CIENTIFICOS Y relacionan con la luz, del movimiento de electrones en los
ARGUMENTA calor o movimiento que objetos* átomos*
actúa sobre ellos.
CIENTIFICAMENTE

• Explica que algunos


C. A.

IMPLICANCIAS DEL

Construye una • Explica que algunos


objetos tecnológicos
TECNOLÓGICO

posicion critica objetos tecnológicos


CIENTÍFICO Y

• Relaciona los objetos • Compara dos objetos • Explica el impacto que Explica el impacto que el
SABER Y DEL

han ayudado a formular


EVALÚA LAS

QUEHACER

sobre la ciencia y tecnológicos que para determinar cuál es el uso de tecnologías uso de tecnologías nuevas teorías que han ayudado a
conoce con la utilidad más útil en una tiene en la vida de las tiene en la vida de las propiciaron el cambio
tecnologia en que le brindan a las situación determinada personas y el ambiente personas, la comunidad en la forma de pensar formular nuevas
sociedad personas y el ambiente de las personas. teorías que
propiciaron el cambio
en la forma de
pensar y vivir de las
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personas

• Identifica aquellas Identifica ejemplos de • Reconoce que las • Explica cual es el rol
PERSONAL SOCIAL

Actúa TOMA
acciones( ahorro, publicidad difundida por condiciones favorables de la publicidad en su
responsablem CONCIENCIA DE • recursos
Da ejemplos de cuidado, preservación) los medios de o desfavorables de la consumo y cómo
brindados por que contribuyen al comunicación social economía afectan su influye en sus
• Da ejemplos de
QUE ES PARTE DE su familia y la escuela bienestar de du familia situaciones económicas (radio, televisión, presupuesto y el de su decisiones y las de su
ente respecto que le permiten tener y su escuela prensa, internet, etc.) familia. familia
UN SISTEMA una mejor calidad de que inciden en su
que buscan influir en su
a los recursos vida bienestar y la vida de
consumo y en el de
ECONOMICO las personas • Reconoce la • Analiza el impacto de
económicos otras personas importancia de cumplir sus decisiones de
con los compromisos gasto en su vida, su
Reconoce el impacto de las deudas y las hogar y su comunidad
que genera el trabajo responsabilidades
realizado por sus tributarias
familiares y demás
personas para su
comunidad

INDICADORES

ÁREA III CICLO IV CICLO V CICLO


COMPETENCIA CAPACIDAD
1° 2° 3° 4° 5° 6°

ACTÚA MANEJA Y • Ubica distintos


elementos del espacio
• Reconoce los cuatro
puntos cardinales
• Interpreta mapas físico-
políticos para analizar
• Interpreta cuadros,
gráficos e imágenes
RESPONSAB ELABORA • Identifica la ubicación • Se desplaza en su utilizando los puntos relacionando la relaciones entre los para obtener
LEMENTE EN de sus pares y objetos
utilizando expresiones
espacio cotidiano
usando puntos de
cardinales posición del Sol diversos elementos del información geográfica
EL AMBIENTE DIVERSAS consigo mismo espacio geográfico
como ‘delante de’ – referencia
FUENTES DE ‘detrás de’, ‘debajo de’ • Reconoce los • Construye mapas
- ‘encima de’, ‘al lado elementos que están • Utiliza mapas físico-
presentes en planos y políticos para resolver temáticos de una
INFORMACIÓN Y de’, ‘dentro de’ – ‘fuera
P.S. de’, ‘cerca de’ – ‘lejos mapas diversas actividades sola variable a partir
HERRAMIENTAS de’, ‘derecha-izquierda’ como ubicar lugares,
relieve, áreas, regiones, de información
DIGITALES PARA limites, etc. obtenida en diversas
fuentes
COMPRENDER EL
ESPACIO
GEOGRÁFICO

Arte  Expresión  Diseña  Expresa sus  Expresa sus  Representa  Construye juegos  Participa en la  Participa en la
artística
coreografías y vivencias y vivencias y historias mediante dramáticos imitando creación y creación y
participa en la situaciones situaciones juegos dramáticos. a una personaje organización de una organización de
creación grupal imaginarias imaginarias representativo. obra teatral. una obra teatral.
de coreografías mediante juego de mediante
de una danza roles. actuaciones
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tradicional de la grupales.
Región Junín,
danzando al
compás de ritmos
y melodías.
 Apreciación  Diseña y produce  Diseña y produce  Diseña y produce  Diseña y produce el  Diseña y crea una  Diseña y crea una
ARTE

Representa ,diseña
yproduce situaciones
artística adornos navideños adornos navideños adornos navideños collage y adornos exposición de exposición de
cotidianas con diversos
materiales , aplicando aplicando forma y aplicando la línea, y el collage para la navidad collage y adornos collage y adornos
técnicas de dibujo color forma y color aplicando la línea, aplicando sus para la navidad. creativos para la
la forma y el color. habilidades. navidad.

INDICADORES

ÁREA III CICLO IV CICLO V CICLO


COMPETENCIA CAPACIDAD
1° 2° 3° 4° 5° 6°

La vida pública de . Relata los  Colorea el  Dialoga como se  Identifica el color  Nombra a los  Escucha la lectura  Relaciona los
acontecimientos de la
Jesús. Navidad a través de nacimiento de preparan para del tiempo del integrantes de la del texto bíblico: Mt. colores del
la lectura y
E.R. comentario de los Jesús. recibir la Navidad. Adviento y su Sagrada Familia. 1, 18 – 24 y calendario litúrgico
textos del nuevo
testamento significado. comenta. y su significado.

Educa  DOMINIO  3.1 Adopta  Reconoce su  Señala su  Realiza  Sigue  Reconoce con  Identifica diversas
ción CORPORAL Y posturas lateralidad lateralidad, desplazamientos en desplazamientos en pertinencia sus formas de
Física EXPRESIÓN correctas según la practicando orientación un espacio forma ordenada habilidades lanzamiento en un
CREATIVA actividad a deportes. espacial y determinado haciendo uso de de motrices de video.
 Practica danzas  Coordina sus  Experimenta
realizar; e orientación temporal diferentes desplazamiento
locales regionales y movimientos al diversas formas de
identifica en juegos direcciones y derecha- izquierda,
nacionales. participar en driles. lanzamiento
movimientos que recreativos niveles. detrás- adelante,
 Distingue su  Participa en describiendo la
corren en riesgo cerca- lejos,
espacio al ejecutar campeonatos de trayectoria del
su salud corporal adelante- atrás en
lanzamientos y atletismo objeto lanzado con
juegos variados.
giros. manteniendo su coherencia.
estabilidad y
equilibrio.
EVALUACION:
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Autoevaluación, heteroevaluación y coevaluación


La evaluación se realizará durante todo el proceso de desarrollo de la unidad de aprendizaje a través de los siguientes instrumentos:
• Fichas de evaluación
• Practicas dirigidas
• Hojas de aplicación
Hojas de trabajo.

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°05

I. DATOS GENERALES:
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Nº 31786
1.2. LUGAR : Ayas
1.3. DISTRITO : Tarma
1.4. PROVINCIA : Tarma
1.5..UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA : Tarma
1.6. DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN : Junín

SESIÓN DE APRENDIZAJE. .- Iniciamos en el Quilling o técnica del filigranas en papel.

FECHA: 07-12-2018
II. APRENDIZAJE ESPERADO: COMUNICACIÓN.

SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES

ÁREA INDICADORES
COMPETENCIA CAPACIDAD
1° 2° 3° 4° 5° 6°
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EXPRESIÓN Representa formas, Colorean la silueta Colorean la silueta con Realizan trabajos Recortan o pegan y Recortan o pegan Recortan o pegan y
ARTÍSTICA Y objetos, y personajes con la técnica del la técnica del con la técnica del pintan con la técnica y pintan con la pintan con la técnica
de su entorno a través filigranas en forma estarcido, en forma filigranas o del filigranas o técnica del del filigranas o quilling,
de la técnica del individual, colectiva y individual, colectiva y quilling, en forma Quilling, en forma filigranas, en en forma individual,
filigranas en papel. creativa. creativa. individual, individual, colectiva y forma individual, colectiva y creativa.
COMPRENSIÓN colectiva y creativa. colectiva y
ARTÍSTICA Describe y opina Describe y opina creativa. creativa. Describe y opina
sobre el trabajo que sobre el trabajo que Describe y opina sobre el trabajo que
observa, realizado por observa, realizado por Describe y opina sobre el trabajo que Describe y opina observa, realizado por
él y por sus él y por sus sobre el trabajo observa, realizado por sobre el trabajo él y por sus
compañeros. compañeros. que observa, él y por sus que observa, compañeros.
realizado por él y compañeros.
realizado por él y
por sus
por sus
compañeros.
compañeros.

DESARROLLO DE ESTRATEGIAS

Proc. 1° 2° 3° y 4° 5° y 6° MATERIALES TEMP.

INICIO MOTIVACIÓN. La maestra presenta una copia de la técnica del estarcido. Hojas de colores 1 día
Serpentina
Goma
Tijera
cartulina

DESARROLLO
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SABERES PREVIOS
Extrae los saberes previos mediante interrogantes: ¿Qué observan niños? ¿Cómo está decorado? ¿Qué utilizaron para realizar este
decorado?
PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN.- Los estudiantes apliquen sus habilidades artísticas y creativas para realizar la técnica del quilling.
CIERRE CONFLICTO COGNITIVO
¿Cómo pueden elaborar este trabajo?
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO

PROCESOS DIDÁCTICOS

La docente explica cómo lo elaborarán este trabajo de la técnica del filigranas.

El Quilling o técnica de filigrana en papel es un arte manual que consiste en enrollar tiras de papel para crear diseños decorativos.

Muy poca cosa necesitamos para iniciarnos en este tipo de manualidad tan llamativa: unas tiras de papel, una herramienta para ayudarnos a enrollar las tiras y un
poco de pegamento.

Partimos de unas tiras de papel de filigrana. Estas tiras se venden ya cortadas, pero podemos fabricarnos las nuestras propias con papel de colores o cartulina
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decorada.

Insertamos la punta de la tira de papel de filigrana en la herramienta para quilling (como si de enhebrar una aguja se tratara) y empezamos a enrollar
hasta conseguir un círculo.

Ésta es la forma básica de la que partiremos para realizar el resto de nuestras filigranas en papel.

En la imagen podemos observar un circulo cerrado (porque hemos pegado la punta final del papel para evitar que se desenrolle) y otro círculo abierto
donde no hemos pegado la punta y al soltarlo se ha abierto un poco.

tra figura básica de quilling es el círculo descentrado. Para ello pegaremos el centro contra uno de los lados y lo fijaremos con unos alfileres mientras
se seca.

Es de gran ayuda trabajar sobre una base de táblex (madera) con corcho sobre la que iremos clavando alfileres para conservar la forma de nuestra
figuras de quilling mientras secan.

Otra figura básica de quilling es el círculo descentrado. Para ello pegaremos el centro contra uno de los lados y lo fijaremos con unos alfileres
mientras se seca.

Es de gran ayuda trabajar sobre una base de táblex (madera) con corcho sobre la que iremos clavando alfileres para conservar la forma de nuestra
figuras de quilling mientras secan.

Según lo complejo de nuestro diseño podemos estabilizar las formas obtenidas aplicando un poco de cola en el borde de la espiral.

Y después de ver como se trabaja el quilling a partir de unas filigranas básicas vamos con un paso a paso muy sencillito para crear nuestra primera
flor.

Paso 1:

Cortamos 5 tiras de papel amarillo de 0,8 x 17 cm y 6 tiras naranja de 0,8 x 8,5 cm y las empalmamos con un poco de cola blanca o pegamento en
barra de buena calidad.

Paso 2:

Insertamos la tira de papel en nuestra herramienta quilling por el lado amarillo y la enrollamos.

Paso 3:

La soltamos en el interior de una plantilla de círculos para que nos salgan todos de la misma medida y dejamos que se desenrolle.

Paso 4:

Pegamos con un poco de cola blanca la punta del papel de filigrana para evitar que el círculo siga deshaciéndose. Luego podemos volver a colocarla dentro de
la plantilla para que no se nos suelte mientras se seca.
Paso 5:
Una vez seco realizamos una lágrima pellizcando en uno de los lados del círculo como vemos en la imagen.
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Repetimos la operación hasta conseguir 5 filigranas de papel en forma de lágrima.

Paso 6:
Pegamos todas las lágrimas entre si sujetándolas con alfileres mientras secan.

Paso 7:
Finalmente realizamos un par de espirales en sendos papeles de color verde y completamos nuestra flor.
EVALUACIÓN
Cada niño presenta su trabajo y reflexionan sobre la técnica realizada.
EXTENSIÓN
En casa realizan un trabajo con la técnica que realizaron.

Ayas, diciembre del 2018.

Dirección Profesor de aula

LISTA DE COTEJO
Para evidenciar el aprendizaje de la competencia: EXPRESIÓN ARTÍSTICA Y COMPRENSIÓN ARTÍSTICA.

N° Nombre y apellidos de los estudiantes Realiza la técnica del quilling, en Elaboran trabajos con la técnica del
forma individual, colectiva y quilling, en forma individual, colectiva y
creativa. creativa.

Describe y opina sobre el Describe y opina sobre el trabajo que


trabajo que observa, realizado observa, realizado por él y por sus
por él y por sus compañeros. compañeros.

1 Greis VELEZ PIZARRO


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Unidad Ejecutora - 301

SEGUNDO GRADO
2 Antony Alonso AMARO VASQUEZ
3 Angelo Piero CASO VENTURA
4 Kevin Junior GALVEZ VELEZ
5 Jean Pierre MONTALVO SOLIS
6 Yosmel Lucio NOLASCO RIVERA

7 Fernado Daniel NOLASCO RIVERA

8 Franz Robert BERROSPI NOLASCO


9 Naider Jeferson NOLASCO RIVERA

10 Maycol Brand BERROSPI NOLASCO


11 Therry Henry ROJAS BARZOLA

LISTA DE COTEJO
Para evidenciar el aprendizaje de la competencia: ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD

N° Nombre y apellidos de los estudiantes Elabora representa-ciones concretas, Elabora representa-ciones concretas, pictóricas,
pictóricas, graficas y simbólicas de los graficas y simbólicas de la potencia cuadrada y
significados de la adición, sustracción y cubica de un numero natural
multiplicación de un número de hasta 2
cifras.

1 Greis VELEZ PIZARRO


SEGUNDO GRADO
2 Antony Alonso AMARO VASQUEZ
3 Angelo Piero CASO VENTURA
4 Kevin Junior GALVEZ VELEZ
5 Jean Pierre MONTALVO SOLIS
6 Yosmel Lucio NOLASCO RIVERA
I. E. Nº 31786 - AYAS
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Unidad Ejecutora - 301

7 Fernado Daniel NOLASCO RIVERA

8 Franz Robert BERROSPI NOLASCO


9 Naider Jeferson NOLASCO RIVERA

10 Maycol Brand BERROSPI NOLASCO


11 Therry Henry ROJAS BARZOLA

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº06

I. DATOS GENERALES:
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Nº 31786
1.2. LUGAR : Ayas
1.3. DISTRITO : Tarma
1.4. PROVINCIA : Tarma
1.5..UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA : Tarma
1.6. DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN : Junín
SESIÓN DE APRENDIZAJE -..Resolvemos operaciones con las operaciones de +, -, x, : n2 y raíz cuadrada y cúbica.

FECHA: 10 de diciembre del 2018.


II. APRENDIZAJE ESPERADO: MATEMÁTICA.

INDICADORES

III CICLO IV CICLO V CICLO


ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD
1° 2° 3° 4° 5° 6°

MAT. ACTÚA Y PIENSA Comunica i


MATEMÁTICAMEN representa ideas
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Unidad Ejecutora - 301

TE EN matemáticas. • Elabora representa- • Elabora representa- • Elabora representa- • Expresa mediante • Expresa con sus • Elabora representa-
SITUACIONES DE ciones concretas, ciones concretas, ciones concretas, ejemplos su propias palabras lo ciones concretas,
CANTIDAD pictóricas, graficas y pictóricas, graficas y pictóricas, graficas y comprensión sobre las que comprende del pictóricas, graficas y
simbólicas de los simbólicas de los simbólicas de los propiedades de la problema simbólicas de la
significados de la significados de la significados de la multi-plicación y potencia cuadrada y
adición y sustracción adición, sustracción y multiplicación y la división • Expresa mediante cubica de un numero
de un numero hasta multiplicación de un división con números ejemplos su natural
50 número de hasta 2 hasta 1000 comprensión sobre las
cifras propiedades de la
división

DESARROLLO DE ESTRATEGIAS
PROCESO SECUENCIA DIDACTICA MATERIALES TIEMPO

INICIO MOTIVACIÓN: Papelotes 1 día


La maestra saluda a los niños y niñas y escribe en la pizarra diferentes ejercicios del área de matemática.
SABERES PREVIOS: Plumones
La maestra extrae los saberes previos de los niños y niñas con las siguientes interrogantes:
¿Qué observan en la pizarra niños? Cuadernos de trabajo
¿De qué trata cada ejercicio? del MED
¿Qué operaciones son?
¿Podemos resolver?
DESARROLLO PROBLEMATIZACIÓN - CONFLICTO COGNITIVO:
¿Cómo lo resolveremos?
¿Qué tenemos que saber para resolver la adición, sustracción, multiplicación, división, potenciación y radicación?
PROPÓSITO
La maestra presenta el propósito: Hoy resolveremos situaciones de adición, sustracción, multiplicación, división,
potenciación y raíz cuadrada de números naturales.
La maestra manifiesta que propongan normas de comportamiento los niños (as) para el desarrollo de la sesión de
aprendizaje: Mantenemos en orden el aula, guardamos en su lugar los materiales, respetamos las participaciones
de nuestros compañeros, mantenemos limpia el aula, y respetamos a nuestros compañeros (as).
PROCESO DE ACOMPAÑAMIENTO Y CONSTRUCCCION DEL SABER:
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA
-Leen los ejercicios dados en la pizarra.
¿De qué trata las operaciones? ¿Cómo o resolverán?
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
1er. Y 2do.Grado. Resuelve las siguientes situaciones: 38 + 9= 17 + 26=
3º y 4º Grado. Resuelve los siguientes ejercicios: 678 + 987 + 245= 675 + 456 + 987 =
945 - 289 = 678 – 189 = 657 x 24= 987 x 46 = 689 : 9 = 9870 : 8 =
CIERRE 5º y 6º Grado. –Resuelven los siguientes ejercicios: Raíz cuadrada de 16 de 25, raíz cúbica 8 de 27, raíz cuadrada de
1039.
REPRESENTACIÓN
-Resolvemos ejercicios por grados y ciclos:
1er. Y 2do.Grado. Resuelve las siguientes situaciones: 38 + 9= 17 + 26=
3º y 4º Grado. Resuelve los siguientes ejercicios: 678 + 987 + 245= 675 + 456 + 987 =
945 - 289 = 678 – 189 = 657 x 24= 987 x 46 = 689 : 9 = 9870 : 8 =
5º y 6º Grado. –Resuelven los siguientes ejercicios:
I. E. Nº 31786 - AYAS
Unidad de Gestión Educativa Local – Tarma
Unidad Ejecutora - 301

Halla el resultado de: 7 al cuadrado; 5 a la cuarta; 6 a la séptima, etc


Raíz cuadrada de 16 de 25, raíz cúbica 8 de 27.

FORMALIZACIÓN-
Resolvemos ejercicios por grados y ciclos:
1er. Y 2do.Grado. Resuelve las siguientes situaciones: 38 + 9= 17 + 26=
3º y 4º Grado. Resuelve los siguientes ejercicios: 678 + 987 + 245= 675 + 456 + 987 =
945 - 289 = 678 – 189 = 657 x 24= 987 x 46 = 689 : 9 = 9870 : 8 =
5º y 6º Grado. –Resuelven los siguientes ejercicios: Raíz cuadrada de 16 de 25, raíz cúbica 8 de 27.

REFLEXIÓN
¿Cómo aprendí?
¿Para qué aprendí?
¿Para qué me servirá?
TRANSFERENCIA
Resuelven operaciones similares y el cuaderno de trabajo del MED.
SISTEMATIZAMOS:
Los niños y niñas de 1º al 6º grado.- Transcriben ejercicios en los cuadernos.
EXTENCION:
Los niños y niñas de 1º al 6º resuelven los cuadernos de trabajo del MED.
EVALUACION:
Los niños y niñas resuelven una hoja de práctica.

PROFESORA DIRECTORA ESPECIALISTA DE LA UGEL- TARMA.


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Unidad de Gestión Educativa Local – Tarma
Unidad Ejecutora - 301

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº07

I. DATOS GENERALES:
1.1. DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN : Junín
1.2. UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA : Tarma
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Nº 31786
1.2. LUGAR : Ayas
1.3. DISTRITO : Tarma
1.4. PROVINCIA : Tarma
SESIÓN DE APRENDIZAJE -. . leemos textos de la navidad y producimos acrósticos.

FECHA:13 de diciembre del 2017.


II. APRENDIZAJE ESPERADO: COMUNICACIÓN .
INDICADORES

III CICLO IV CICLO V CICLO


ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD
1° 2° 3° 4° 5° 6°

Selecciona con ayuda Ajusta con ayuda el Ajusta con ayuda el Ajusta con ayuda el Ajusta de manera • Ajusta de manera
COMUNICACIÓN

Produce textos Planifica la


el registro de los textos registro (formal o registro (formal e registro (formal e autónoma el registro autónoma el registro
escritos producción de que va a producir a informal) de los textos informal, persona, informal, persona, (formal e informal, (formal e informal,
partir de la relación con que va a producir, a numero tiempo) de los numero tiempo) de los persona, numero persona, numero
diversos textos el destinatario partir de la relación con textos que va a producir textos que va a producir tiempo) de los textos tiempo) de los textos
el destinatario de acuerdo con sus de acuerdo con sus que va a producir de que va a producir de
escritos (cercano-distante) características características acuerdo con sus acuerdo con sus
características características
I. E. Nº 31786 - AYAS
Unidad de Gestión Educativa Local – Tarma
Unidad Ejecutora - 301

DESARROLLO DE ESTRATEGIAS
PROCESO SECUENCIA DIDACTICA MATERIALES TIEMP
I. E. Nº 31786 - AYAS
Unidad de Gestión Educativa Local – Tarma
Unidad Ejecutora - 301

INICIO MOTIVACIÓN: Palitos de chupete 13 de dicie


La maestra presenta un texto a la navidad. Goma
SABERES PREVIOS: Silicona
La maestra extrae los saberes previos de los niños y niñas con las siguientes interrogantes: Guirnaldas
1°¿Qué observan niños y niñas? Huevo
2° ¿Para qué leerán? Napa
3° y 4°¿Cómo lo leerán?, ¿Qué se celebra el 25 de diciembre? tijera
5° y 6º¿Podemos escribir un texto?

PROBLEMATIZACIÓN - CONFLICTO COGNITIVO:


¿Qué texto escribiremos? ¿Cómo lo haremos?

PROPÓSITO
La maestra presenta el propósito: Los estudiantes leerán y escribirán un acróstico a la navidad.
La maestra manifiesta que propongan normas de comportamiento los niños (as) para el desarrollo de la sesión de
aprendizaje: Mantenemos en orden el aula, guardamos en su lugar los materiales, respetamos las participaciones de
nuestros compañeros, mantenemos limpia el aula, y respetamos a nuestros compañeros (as).
Escribe el femenino de:
DESARROLLO PROCESO DE ACOMPAÑAMIENTO Y CONSTRUCCCION DEL SABER:
PLANIFICACIÓN
¿Qué vamos a escribir?
¿Para qué vamos a escribir?
¿Para quién vamos a escribir?
CIERRE ¿Cómo lo haremos?
TEXTUALIZACIÓN
1º AL 6ºEscribimos un acróstico después de haber leído la lectura de la Navidad.
Navidad, navidad

A todas las personas brinda amor Jesús,

Vida y alegría manifiesta a la creación;

Invitando a la unidad y solidaridad

Dios nos manda a compartir y a perdonar

A todos los niños y necesitados

Donde reina la paz y felicidad.

REVISIÓN –Edición.-Presentan sus acrósticos y escriben el segundo texto.


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Unidad de Gestión Educativa Local – Tarma
Unidad Ejecutora - 301

-Publicación.-Colocan en el mural.

EVALUACION:
Responden a preguntas de comprensión lectora.
EXTENCIÓN: Memorizan el acróstico para declamar en la clausura.
REFLEXIÓN:
¿Cómo aprendí?
¿Para qué aprendí?
¿Para qué me servirá?

PROFESORA DIRECTORA ESPECIALISTA DE LA UGEL- TARMA

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº07

III. DATOS GENERALES:


1.1. DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN : Junín
1.2. UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA : Tarma
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Nº 31786
1.2. LUGAR : Ayas
1.3. DISTRITO : Tarma
1.4. PROVINCIA : Tarma
SESIÓN DE APRENDIZAJE -. .Reconocemos los accidentes del sustantivo en oraciones.

FECHA:09 de diciembre del 2017.


IV. APRENDIZAJE ESPERADO: COMUNICACIÓN - ARTE.
INDICADORES

III CICLO IV CICLO V CICLO


ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD
1° 2° 3° 4° 5° 6°
COMUNICACIÓN

Comprende textos Recupera •Reconstruye la


escritos información de • secuencia
Reconstruye la • Reconstruye la • Reconstruye la • Reconstruye la • Reconstruye la secuencia de un
de un texto secuencia de un texto secuencia de un texto secuencia de un texto secuencia de un texto texto con varios
diversos textos de estructura simple de estructura simple, de estructura simple con algunos elementos con algunos elementos
(historieta, cuento, con imágenes y sin con algunos elementos complejos en su complejos en su elementos complejos
escritos. instructivo) con ellas complejos en su estructura y con estructura y con en su estructura y
imágenes estructura vocabulario adecuado. vocabulario variado
con vocabulario
variado
I. E. Nº 31786 - AYAS
Unidad de Gestión Educativa Local – Tarma
Unidad Ejecutora - 301

DESARROLLO DE ESTRATEGIAS

PROCESO SECUENCIA DIDACTICA MATERIALES TIEMP


I. E. Nº 31786 - AYAS
Unidad de Gestión Educativa Local – Tarma
Unidad Ejecutora - 301

INICIO MOTIVACIÓN: Palitos de chupete 09 de dicie


La maestra escribe oraciones en la pizarra . Goma
SABERES PREVIOS: Silicona
La maestra extrae los saberes previos de los niños y niñas con las siguientes interrogantes: Guirnaldas
1°¿Qué observan niños y niñas? Huevo
2° ¿Para qué escribí? Napa
3° y 4°¿Qué diferencias existen en las oraciones?, ¿Cuál será nuestro propósito en esta mañana? tijera
5° y 6º¿Cuáles son los accidentes del sustantivo?

PROBLEMATIZACIÓN - CONFLICTO COGNITIVO:


¿Qué son los accidentes del sustantivo? ¿Cómo nos organizamos?

PROPÓSITO
La maestra presenta el propósito: Reconocemos los accidentes del sustantivo en oraciones.
La maestra manifiesta que propongan normas de comportamiento los niños (as) para el desarrollo de la sesión de
aprendizaje: Mantenemos en orden el aula, guardamos en su lugar los materiales, respetamos las participaciones de
nuestros compañeros, mantenemos limpia el aula, y respetamos a nuestros compañeros (as).
Escribe el femenino de:
DESARROLLO Caballo- compadre-testigo- colegial- emperador- varón- yerno- carnero.
Vendedor
C
PROCESO DE ACOMPAÑAMIENTO Y CONSTRUCCCION DEL SABER:
PLANIFICACIÓN
CIERRE ¿Qué vamos a escribir?
¿Qué identificaremos?
TEXTUALIZACIÓN
1º AL 6ºEscribimos las oraciones reconociendo el género y número del sustantivo:
Recuerda.
LOS ACCIDENTES.- Son los modificadores que sufre el sustantivo para indicar el género y número.
EL GÉNERO.- Indica el sexo de las personas y animales o el que se atribuye a cosas. Pueden estar en género masculino o
femenino.
EL NÚMERO.- E s el que determina la cantidad (uno o más de uno). Existen dos números: singular y plural.
Cuando el singular termina en vocal se añade “s”
Cuando el singular termina en consonante se añade “es”
Escribe el femenino de:
Caballo- compadre-testigo- colegial- emperador- varón- yerno- carnero.
Vendedor
Cambia el género de las palabras en las siguientes frases:
Un fiero león. Una fiera leona.
Un excelente orador
Un secretario activo
La Adolescente estudiosa
Ese alcalde extranjero
Pluraliza las palabras en las siguientes frases:
La crisis económica. Las crisis económicas.
EVALUACION:
Escribe oraciones identificando el género y número en palabras, frases y oraciones.
EXTENCIÓN: los niños y niñas subrayan el género y número en oraciones..
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Unidad de Gestión Educativa Local – Tarma
Unidad Ejecutora - 301

REFLEXIÓN:
¿Cómo aprendí?
¿Para qué aprendí?
¿Para qué me servirá?

PROFESORA DIRECTORA ESPECIALISTA DE LA UGEL- TARMA


I. E. Nº 31786 - AYAS
Unidad de Gestión Educativa Local – Tarma
Unidad Ejecutora - 301

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº06

V. DATOS GENERALES:
1.1. DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN : Junín
1.2. UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA : Tarma
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Nº 31786
1.2. LUGAR : Ayas
1.3. DISTRITO : Tarma
1.4. PROVINCIA : Tarma
SESIÓN DE APRENDIZAJE -. .Elaboramos adornos navideños mediante los textos instructivos.

FECHA:08 de diciembre del 2017.


VI. APRENDIZAJE ESPERADO: COMUNICACIÓN - ARTE.
INDICADORES

III CICLO IV CICLO V CICLO


ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD
1° 2° 3° 4° 5° 6°
COMUNICACIÓN

Comprende textos Recupera •Reconstruye la


escritos información de • secuencia
Reconstruye la • Reconstruye la • Reconstruye la • Reconstruye la • Reconstruye la secuencia de un
de un texto secuencia de un texto secuencia de un texto secuencia de un texto secuencia de un texto texto con varios
diversos textos de estructura simple de estructura simple, de estructura simple con algunos elementos con algunos elementos
(historieta, cuento, con imágenes y sin con algunos elementos complejos en su complejos en su elementos complejos
escritos. instructivo) con ellas complejos en su estructura y con estructura y con en su estructura y
imágenes estructura vocabulario adecuado. vocabulario variado
con vocabulario
variado

 Apreciación
ARTE

Representa, diseña Diseña y produce Diseña y produce Diseña y produce Diseña y produce el Diseña y crea una Diseña y crea una
y produce adornos adornos adornos collage y exposición de exposición de
artística situaciones navideños navideños navideños y el adornos para la collage y collage y
cotidianas aplicando aplicando la collage navidad adornos para la adornos
con diversos forma y color línea, forma y aplicando la aplicando sus navidad. creativos para
materiales, color línea, la forma habilidades. la navidad.
aplicando y el color.
técnicas de
dibujo
I. E. Nº 31786 - AYAS
Unidad de Gestión Educativa Local – Tarma
Unidad Ejecutora - 301

DESARROLLO DE ESTRATEGIAS
PROCESO SECUENCIA DIDACTICA MATERIALES TIEMP
I. E. Nº 31786 - AYAS
Unidad de Gestión Educativa Local – Tarma
Unidad Ejecutora - 301

INICIO MOTIVACIÓN: Palitos de chupete 08 de dicie


La maestra presenta y entrega materiales de: tela polar de color rojo y verde con el diseño de una estrella. Goma
SABERES PREVIOS: Silicona
La maestra extrae los saberes previos de los niños y niñas con las siguientes interrogantes: Guirnaldas
1°¿Qué observan niños? Huevo
2° ¿Qué haremos con estos materiales? Napa
3° y 4°¿En qué área o áreas trabajaremos?, ¿Por qué? tijera
5°¿Qué Texto elaboraremos?
6°¿Qué es un texto instructivo?
PROBLEMATIZACIÓN - CONFLICTO COGNITIVO:
¿Podemos elaborar ese objeto? ¿Cuáles son sus elementos de un texto instructivo? ¿Cómo nos organizamos?
¿Cómo lo realizaremos?
PROPÓSITO
La maestra presenta el propósito: Elaboramos un adorno navideño (Estrella navideña) teniendo en cuenta el texto
instructivo.
La maestra manifiesta que propongan normas de comportamiento los niños (as) para el desarrollo de la sesión de
aprendizaje: Mantenemos en orden el aula, guardamos en su lugar los materiales, respetamos las participaciones de
nuestros compañeros, mantenemos limpia el aula, y respetamos a nuestros compañeros (as).
DESARROLLO PROCESO DE ACOMPAÑAMIENTO Y CONSTRUCCCION DEL SABER:
PLANIFICACIÓN
¿Qué vamos a elaborar?
¿Cómo lo haremos?
¿Para qué lo haremos?
¿Qué escribiremos?
CIERRE ¿Para qué escribiremos?
¿Para quién escribiremos?
¿Cómo lo escribiremos?
¿Qué tendremos en cuenta?
¿Cómo comienza y termina el texto instructivo?
Colocar en la pizarra tiras de papel con el título, nombre de los materiales y procedimiento.
ELABORACIÓN Y TEXTUALIZACIÓN
1º AL 6ºElaboramos la estrella navideña, teniendo en cuenta el cuidado para coser, la higiene y la estética para presentar un
trabajo bueno.
1° y 2°Los niños que desarrollan un texto instructivo sencillo.
3° al 6°Elaboren un texto instructivo teniendo en cuenta su estructura.
TÍTULO: La estrella navideña.
MATERIALES:
Tela polar roja
Tela polar verde
Aguja
Hilo
Lana de carnero o napa.
PROCEDIMIENTO:
1.Armar la estrella cosiendo con la aguja e hilo.
2.Llenar la lana o napa en la estrella.
3.Coser la abertura dejada y presentar para su revisión.

REVISIÓN: Recoger los textos y revisar sus errores y escribir el segundo borrador.
-Edición
-Publicación.
EVALUACION:
Presentar la estrella navideña.
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Unidad de Gestión Educativa Local – Tarma
Unidad Ejecutora - 301

EXTENCIÓN: los niños y niñas grafican en su cuaderno de dibujo la estrella navideña.


REFLEXIÓN:
¿Cómo aprendí?
¿Para qué aprendí?
¿Para qué me servirá?

PROFESORA DIRECTORA ESPECIALISTA DE LA UGEL- TARMA

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº05

I. DATOS GENERALES:
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Nº 31786
1.2. LUGAR : Ayas
1.3. DISTRITO : Tarma
1.4. PROVINCIA : Tarma
1.5..UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA : Tarma
1.6. DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN : Junín
SESIÓN DE APRENDIZAJE -. Calculamos el precio de la chocolatada y resolvemos problemas.

FECHA: 9-11 de diciembre del 2017.


II. APRENDIZAJE ESPERADO: MATEMÁTICA.

INDICADORES

III CICLO IV CICLO V CICLO


ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD
1° 2° 3° 4° 5° 6°
I. E. Nº 31786 - AYAS
Unidad de Gestión Educativa Local – Tarma
Unidad Ejecutora - 301

Identifica cantidades de Identifica cantidades de Relaciona datos en Reconoce datos Interpreta relaciones Plantea relaciones
hasta 10 objetos en hasta 20 objetos en problemas que relevantes en entre los datos en entre los datos en
problemas en que se problemas de repetir impliquen acciones de problemas y los problemas de división, y problemas y los
repite dos veces una dos veces una misma repartir y agrupar en expresa en un modelo los expresa en un expresa en un modelo
Actúa y piensa misma cantidad o se cantidad o repartirlas cantidades exactas y de solución de modelo de solución con relacionado a
MATE divide en dos partes en dos partes iguales, no exactas, quitar divisiones exactas e números naturales. múltiplos y divisores
matemáticamente Matematiza iguales, expresándolas expresándolas en reiteradamente un inexactas con números de un número.
MATI en un modelo de modelos de solución de cantidad, combinar dos naturales hasta con
en situaciones de situaciones solución de doble o doble y mitad, con cantidades de hasta cuatro cifras.
CA mitad, con material material concreto. 100 objetos,
cantidad.
concreto. expresándolos en un
modelo de solución de
división, con soporte
concreto.

DESARROLLO DE ESTRATEGIAS
PROCESO SECUENCIA DIDACTICA MATERIALES TIEMPO

INICIO MOTIVACIÓN: Papelotes 9-11 de


 La maestra pregunta a cada niño ¿que se celebra el 25 de diciembre?
Plumones
diciembre

SABERES PREVIOS: colores


 La maestra extrae los saberes previos de los niños y niñas con las siguientes interrogantes: Textos del MED
 ¿Qué se realiza en esa fecha niños?, ¿Qué preparan en casa?
 ¿Quiénes se reúnen? La maestra menciona : Si yo tengo 12 panetones y los quiero poner en dos cajas de igual regletas
cantidad. ¿Cuántos panetones habrá en cada caja?
 ¿Qué operación emplearemos para resolver esta situación? materiales
PROBLEMATIZACIÓN - CONFLICTO COGNITIVO: estructurados y no
 ¿Qué es una división? ¿Cuáles son sus elementos? ¿Cómo lo resolveremos? estructurados
 ¿Qué tenemos que saber para resolver una división?
 PROPÓSITO
 La maestra presenta el propósito: Hoy resolveremos problemas de división mediante el presupuesto de la
chocolatada.
 La maestra manifiesta que propongan normas de comportamiento los niños (as) para el desarrollo de la sesión
DESARROLLO de aprendizaje: Mantenemos en orden el aula, guardamos en su lugar los materiales, respetamos las
participaciones de nuestros compañeros, mantenemos limpia el aula, y respetamos a nuestros compañeros (as).
PROCESO DE ACOMPAÑAMIENTO Y CONSTRUCCCION DEL SABER:
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA

-Resolvemos problemas por grados y ciclos:

1er. Y 2do.Grado. Raúl tiene 11 panetones, 6 tarros de leche y 5 chocolates. ¿Qué producto escogerá si quiere repartirlas
en dos grupos iguales sin cortarlas?

-Pedro tiene dos bolsas con 7 panetones en cada una. ¿Cuántos panetones tiene?

Emplean las regletas para resolver.


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Unidad de Gestión Educativa Local – Tarma
Unidad Ejecutora - 301

3º y 4º Grado. Reparte, dibuja y completa lo que se indica: 15 bizcochos en 3 canastas. 12 caramelos en cuatro bolsas.

-Marco y Ana tienen 24 panetoncitos y quieren guardarlas en bolsas. Si en cada bolsa quieren colocar 6 panetoncitos,
¿cuántas bolsas necesitan?

-En una caja hay 6 panetones y en otra caja hay 4 chocolates. Si César compró 30 panetones. ¿Cuántas cajas compró?

-Beatriz compró 36 chocolates. ¿Cuántas cajas compró? .

-Miguel reparte, en partes iguales, S/. 63 entre sus 9 sobrinos para celebrar la navidad. ¿Cuánto recibe cada sobrino?

5º y 6º Grado. -Un grupo de estudiantes organizó visita a Machu Picchu. Como recuerdos, Clara, la jefa del grupo, repartió a
todos, en cantidades iguales, 24 polos y 36 llaveros. ¿Cuál es el número máximo de estudiantes que había en ese grupo?
SALIDA
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS Y REPRESENTACIÓN

-Para repartir igualmente 24 polos, el número de estudiantes podría ser cualquiera de los divisores de 24.

El conjunto de los divisores del número 24 es: D(24)=¨(1,2,3,4, 6, 8, 12, 24 )

Del mismo modo, para repartir a todos los 36 llaveros en cantidades iguales, el número de estudiantes podría ser cualquiera
de los divisores de 36.

El conjunto de los divisores del número 36 es: D(36)= (1, 2, 3, 4, 6, 9, 12, 18, 36)

El conjunto de los divisores comunes de 24 y 36 es: (1, 2, 3, 4, 6, 12)

-Como los llaveros y los polos fueron distribuidos para el mismo grupo, concluimos que el grupo de estudiantes podría estar
formado por 1, 2, 3, 4, 6 ó 12 estudiantes. Por lo tanto, el mayor número de estudiantes que podrían tener ese grupo es 12
(que es el mayor divisor común de 24 y 36)

Entonces el máximo común divisor de 24 y 36 es 12. Y lo simbolizamos así: MCD (24,36) = 12.

-Resuelve. ¿Cuál es el máximo común divisor de 12 y 18?

FORMALIZACIÓN

Los niños y niñas de 1º al 6º grado.- Resuelven los textos del MED , las páginas siguientes: 1º 103- 2º145- 3º112- 4º 89- 6º
20.

 TRANSFERENCIA:
 Los niños y niñas de 1º al 6º resuelven operaciones dadas por la maestra.
 EVALUACION:
 Los niños y niñas resuelven una hoja de práctica.
 REFLEXIÓN:
 LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS REFLEXIONAN DE LO QUE HICIERON:
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Unidad Ejecutora - 301

 ¿Cómo aprendí?
 ¿Para qué aprendí?
 ¿Para qué me servirá?

PROFESORA DIRECTORA ESPECIALISTA DE LA UGEL- TARMA.

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº2

VII. DATOS GENERALES:


1.1. DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN : Junín
1.2. UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA : Tarma
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Nº 31786
1.2. LUGAR : Ayas
1.3. DISTRITO : Tarma
1.4. PROVINCIA : Tarma
I. E. Nº 31786 - AYAS
Unidad de Gestión Educativa Local – Tarma
Unidad Ejecutora - 301

SESIÓN DE APRENDIZAJE -. .Leemos textos narrativos.

FECHA: 06 de diciembre del 2017.


VIII. APRENDIZAJE ESPERADO: COMUNICACIÓN - ARTE.

TIEMPO
MOMENTOS PROCESOS PEDAGOGICOS y DIDÁCTICOS-DESARROLLO DE ESTRATEGIAS MATERIALES

INICIO MOTIVACIÓN: Biblia 06 DE


DICIEMBRE
 La maestra presenta personajes para producir un texto.
 SABERES PREVIOS: Textos impresos
 La maestra extrae los saberes previos de los niños y niñas con las siguientes interrogantes:
 ¿Qué personajes observan?
 ¿Qué haremos con estos personajes?
 ¿Qué haremos primero para crear un cuento?
 ¿Qué debemos tener presente para creer un cuento?
CONFLICTO COGNITIVO:(problematización)
¿Cómo se produce un cuento? ¿Qué debemos hacer primero para crear un cuento?
 PROPÓSITO: Que hoy los niños y niñas aprenden a producir un cuento siguiendo la Papeles
planificación impreso
DESARROLLO  CONSTRUCCCION DEL SABER (gestión y acompañamiento del desarrollo de las
competencias)
 La maestra presenta un organizador:
 Teniendo en cuenta ¿Qué?¿COMO?¿PARA QUE?
LOS NIÑOS Y NIÑOS EN GRUPO ELIGEN LOS PERSONAJES
 Los niños y la maestra eligen el título del cuento por grupos de 1º a 6º grado.
 Los niños y niñas conjuntamente con la maestra representan un cuento en el organizador del
árbol. Papelotes
 Con la participación de los niños y niñas la maestra rellena el organizador del cuento es como
sigue:
titulo del cuento:-------------------------------------------------------
Papeles

laminas

inicio Nudo Desenlace

Plumones

Colores
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Unidad de Gestión Educativa Local – Tarma
Unidad Ejecutora - 301

Los niños y niñas escriben en un papelote producen diversos cuentos con los personaje s y
completando los elementos del texto narrativo el organizador del cuento:
Los niños y niñas pegan sus trabajos:
Los niños y niños exponen sus trabajos por sorteo:
SISTEMATIZACION:
Los niños y niñas de 1º a 6º transcriben en sus cuadernos. Hojas de
práctica

Cuaderno
CIERRE

Cuaderno de
trabajo

EVALUACION:

 Resolver una hoja de práctica.


 EXTENCIÓN: los niños y niñas resuelven comprensión lectora del cuento creado
 METACONDICION:
 LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS REFLEXIONAN DE LO QUE HICIERON:
 ¿Cómo aprendí?
 ¿Para qué aprendí?

¿Para qué me servirá?


I. E. Nº 31786 - AYAS
Unidad de Gestión Educativa Local – Tarma
Unidad Ejecutora - 301

CUADERNO

Hoja de
evaluacion

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº2

IX. DATOS GENERALES:


1.1. DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN : Junín
1.2. UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA : Tarma
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Nº 31786
1.2. LUGAR : Ayas
1.3. DISTRITO : Tarma
1.4. PROVINCIA : Tarma
SESIÓN DE APRENDIZAJE -. .Elaboramos adornos navideños mediante los textos instructivos.

FECHA: 04 y 5 de diciembre del 2017.


X. APRENDIZAJE ESPERADO: COMUNICACIÓN - ARTE.
INDICADORES

III CICLO IV CICLO V CICLO


ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD
1° 2° 3° 4° 5° 6°
COMUNICACIÓ

Comprende textos Recupera •Reconstruye la


escritos información de • secuencia
Reconstruye la • Reconstruye la • Reconstruye la • Reconstruye la • Reconstruye la secuencia de un
de un texto secuencia de un texto secuencia de un texto secuencia de un texto secuencia de un texto texto con varios
diversos textos de estructura simple de estructura simple, de estructura simple con algunos elementos con algunos elementos
(historieta, cuento, con imágenes y sin con algunos elementos complejos en su complejos en su elementos complejos
escritos. instructivo) con ellas complejos en su estructura y con estructura y con en su estructura y
imágenes
I. E. Nº 31786 - AYAS
Unidad de Gestión Educativa Local – Tarma
Unidad Ejecutora - 301

estructura vocabulario adecuado. vocabulario variado


N

con vocabulario
variado

 Apreciación
ARTE

Representa, diseña Diseña y produce Diseña y produce Diseña y produce Diseña y produce el Diseña y crea una Diseña y crea una
y produce adornos adornos adornos collage y exposición de exposición de
artística situaciones navideños navideños navideños y el adornos para la collage y collage y
cotidianas aplicando aplicando la collage navidad adornos para la adornos
con diversos forma y color línea, forma y aplicando la aplicando sus navidad. creativos para
materiales, color línea, la forma habilidades. la navidad.
aplicando y el color.
técnicas de
dibujo

DESARROLLO DE ESTRATEGIAS
PROCESO SECUENCIA DIDACTICA MATERIALES TIEMP

INICIO MOTIVACIÓN: Palitos de chupete 4 y 5


La maestra presenta materiales de: palitos de chupete, silicona, goma, napa y guirnaldas. Cada niño presenta un diciembre
Goma
huevo de gallina.
SABERES PREVIOS: Silicona
La maestra extrae los saberes previos de los niños y niñas con las siguientes interrogantes: Guirnaldas
1°¿Qué observan niños? Huevo
2° ¿Qué haremos con estos materiales?
3° y 4°¿En qué área o áreas trabajaremos?, ¿Por qué?
Napa
5°¿Qué Texto elaboraremos? tijera
6°¿Quées un texto instructivo?
PROBLEMATIZACIÓN - CONFLICTO COGNITIVO:
¿Podemos elaborar ese objeto? ¿Cuáles son sus elementos de un texto instructivo? ¿Cómo nos organizamos?
¿Cómo lo realizaremos?
 PROPÓSITO
 La maestra presenta el propósito: Elaboramos adornos navideños teniendo en cuenta el texto instructivo.
 La maestra manifiesta que propongan normas de comportamiento los niños (as) para el desarrollo de la sesión
de aprendizaje: Mantenemos en orden el aula, guardamos en su lugar los materiales, respetamos las
participaciones de nuestros compañeros, mantenemos limpia el aula, y respetamos a nuestros compañeros (as).
DESARROLLO PROCESO DE ACOMPAÑAMIENTO Y CONSTRUCCCION DEL SABER:
PLANIFICACIÓN

¿Qué escribiremos?
¿Para qué escribiremos?
I. E. Nº 31786 - AYAS
Unidad de Gestión Educativa Local – Tarma
Unidad Ejecutora - 301

¿Para quién escribiremos?


¿Cómo lo escribiremos?
CIERRE ¿Qué tendremos en cuenta?
¿Cómo comienza y termina el texto instructivo?
Colocar en la pizarra tiras de papel con el título, nombre de los materiales y procedimiento.
TEXTUALIZACIÓN:
1° y 2°Los niños que desarrollan un texto instructivo sencillo.
3° al 6°Elaboren un texto instructivo teniendo en cuenta su estructura.
Título: La estrella navideño.
Materiales:
Palitos de chupete, Silicona, ovillo, Algodón, Guirnaldas, ovillo, algodón, Goma, Napa, Tijera, papel lustre, embalaje,
huevo, plumón, recipiente, estilete.
Procedimiento:
1.Armar la estrella y pegar con silicona. 2.Lavar los huevos y sacar el contenido en un recipiente,
secar y dibujar los ojos. 3.Formar el sombrero con papel lustre, silicona y pegar sobre el huevo.

4. Pegar algodón en el bigote y sombrerito. 5. Pegar con silicona las guirnaldas sobre la estrella. 6.
Poner el papa Noel en el centro de la estrella. 7. Sujetar a la estrella con un cordel para colgar en
un lugar adecuado.

REVISIÓN: Recoger los textos y revisar sus errores y escribir el segundo borrador.
-Edición
-Publicación.
EVALUACION:
Presentar sus adornos navideños..
EXTENCIÓN: los niños y niñas grafican en su cuaderno de dibujo su adorno navideño Y escriben el texto
instructivo del segundo adorno “Papa Noel”.
REFLEXIÓN:
¿Cómo aprendí?
¿Para qué aprendí?
¿Para qué me servirá?

PROFESORA DIRECTORA ESPECIALISTA DE LA UGEL- TARMA.


I. E. Nº 31786 - AYAS
Unidad de Gestión Educativa Local – Tarma
Unidad Ejecutora - 301

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº15

I. DATOS GENERALES:
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Nº 31786
1.2. LUGAR : Ayas
1.3. DISTRITO : Tarma
1.4. PROVINCIA : Tarma
1.5..UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA : Tarma
1.6. DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN : Junín
.
SESIÓN DE APRENDIZAJE - Producimos textos narrativos.

FECHA: 22 de diciembre del 2016.


II. APRENDIZAJE ESPERADO: COMUNICACIÓN
AREA

INDICADORES

COMPETENCIA CAPACIDADES

1º 2º 3º 4º 5º

I. E. Nº 31786 - AYAS
Unidad de Gestión Educativa Local – Tarma
Unidad Ejecutora - 301

Produce textos Planifica la Selecciona con ayuda Ajusta con ayuda el Ajusta con ayuda el Ajusta con ayuda el Ajusta de manera • Ajusta de manera
el registro de los textos registro (formal o registro (formal e registro (formal e autónoma el registro autónoma el registro
escritos producción de que va a producir a informal) de los textos informal, persona, informal, persona, (formal e informal, (formal e informal,
partir de la relación con que va a producir, a numero tiempo) de los numero tiempo) de los persona, numero persona, numero
diversos textos el destinatario partir de la relación con textos que va a producir textos que va a producir tiempo) de los textos tiempo) de los textos
el destinatario de acuerdo con sus de acuerdo con sus que va a producir de que va a producir de
escritos (cercano-distante) características características acuerdo con sus acuerdo con sus
características características

SECUENCIA DIDACTICA

TIEMPO
MOMENTOS PROCESOS PEDAGOGICOS y DIDÁCTICOS-DESARROLLO DE ESTRATEGIAS MATERIALES

INICIO MOTIVACIÓN: 22 de
diciembre
 La maestra presenta un texto narrativo.
 SABERES PREVIOS: Textos impresos
 La maestra extrae los saberes previos de los niños y niñas con las siguientes interrogantes:
 ¿Qué texto es?
 ¿Qué observan?
 ¿De qué tratará este texto?
 ¿Podemos leerlo?
 ¿Quiénes son los personajes?
CONFLICTO COGNITIVO:(problematización)
¿Podemos producir un texto narrativo? ¿Cuál es la estructura de un texto narrativo? Papeles
Eligen los personajes para producir textos. impreso
DESARROLLO  PROPÓSITO: Que hoy elaboraremos textos narrativos.
 CONSTRUCCCION DEL SABER (gestión y acompañamiento del desarrollo de las
competencias)
 Forman grupos .
 Escogen personajes cada grupo.
PLANIFICACIÓN
 ¿Qué escribiremos?
 ¿Para qué escribiremos?
Papelotes
 ¿Para quién escribiremos?
I. E. Nº 31786 - AYAS
Unidad de Gestión Educativa Local – Tarma
Unidad Ejecutora - 301

 ¿Quiénes son los personajes?


 ¿Dónde se desarrolla los hechos?
 ¿Cómo comienza y termina la historia? Papeles
 ¿Cuál fue el problema que tuvo…? laminas
 Colocar en la pizarra tiras de papel con frases que pueden usar para el inicio, el durante y
el final.
 PARA INICIAR LA HISTORIA:
 Había una vez… En un lejano bosque… Un día…
 PARA EL PROBLEMA: Plumones
 De pronto… Entonces… Y cuando…
 PARA EL FINAL DE LA HISTORIA: Colores
 Finalmente… Y así fue como… Desde ese día…
 TEXTUALIZACIÓN:
 Los niños que desarrollen una historia sencilla, que escriban, teniendo en cuenta el listado
de características de los textos narrativos en cada parte de la secuencia.
 REVISIÓN:Recoger los textos y colocar los signos… corregir sus errores.
 ESTRUCTURA DE LA VERSIÓN FINAL:
 Reescriban su textos considerando los símbolos de autocorrección.
 Grafican un dibujo con respecto al texto.

CIERRE SISTEMATIZACIÓN: Hojas de


práctica

Cuaderno

Cuaderno de
trabajo
I. E. Nº 31786 - AYAS
Unidad de Gestión Educativa Local – Tarma
Unidad Ejecutora - 301

El texto narrativo. Estructura y elementos del texto narrativo. La finalidad del texto
narrativo consiste en contar hechos, reales o ficticios, que suceden a unos personajes en un
espacio en tiempo determinado y en

CUADERNO

Hoja de
evaluacion

EVALUACION:

 Resolver una hoja de práctica.


 EXTENCIÓN: los niños y niñas presentan sus trabajos.
 METACONDICION:
 LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS REFLEXIONAN DE LO QUE HICIERON:
 ¿Cómo aprendí?
 ¿Para qué aprendí?

¿Para qué me servirá?

Dirección Especialista de UGEL


I. E. Nº 31786 - AYAS
Unidad de Gestión Educativa Local – Tarma
Unidad Ejecutora - 301

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº13

XI. DATOS GENERALES:


1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Nº 31786
1.2. LUGAR : Ayas
1.3. DISTRITO : Tarma
1.4. PROVINCIA : Tarma
1.5..UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA : Tarma
1.6. DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN : Junín
SESIÓN DE APRENDIZAJE -.Resolvemos ecuaciones e inecuaciones.

FECHA: 20 de diciembre del 2016.


XII. APRENDIZAJE ESPERADO: MATEMÁTICA.
INDICADORES
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD
III CICLO IV CICLO V CICLO
I. E. Nº 31786 - AYAS
Unidad de Gestión Educativa Local – Tarma
Unidad Ejecutora - 301

1° 2° 3° 4° 5° 6°

ACTÚA Y PIENSA Comunica i


MATEMÁTICAMEN representa ideas • ciones
Elabora representa- • Elabora representa- • Elabora representa- • Expresa mediante • Expresa con sus • Elabora representa-
TE EN concretas, ciones concretas, ciones concretas, ejemplos su propias palabras lo que ciones concretas,
matemáticas. pictóricas, graficas y pictóricas, graficas y pictóricas, graficas y comprensión sobre las comprende del pictóricas, graficas y
SITUACIONES DE simbólicas de los simbólicas de los simbólicas de los propiedades de la multi- problema simbólicas de la
MAT. CANTIDAD significados de la significados de la significados de la plicación y división potencia cuadrada y
adición y sustracción adición y sustracción de multiplica-ción y la • Expresa mediante cubica de un numero
de un numero hasta 50 un numero de hasta 2 división con números ejemplos su natural
cifras hasta 100 comprensión sobre las
propiedades de la
división

DESARROLLO DE ESTRATEGIAS

PROCESO SECUENCIA DIDACTICA MATERIALES TIEMPO

INICIO MOTIVACIÓN: Papelotes 13 de diciembre


La maestra saluda a los niños y niñas y escribe en la pizarra diferentes ejercicios del área de matemática.
Plumones
SABERES PREVIOS:
 La maestra extrae los saberes previos de los niños y niñas con las siguientes interrogantes: colores
 ¿Qué observan en la pizarra niños?
 ¿De qué trata cada ejercicio? Textos del MED
 ¿Qué operaciones son?
 ¿Podemos resolver? regletas
PROBLEMATIZACIÓN - CONFLICTO COGNITIVO:
 ¿Cómo lo resolveremos? materiales
 ¿Qué tenemos que saber para resolver la adición, sustracción, multiplicación, división, potenciación y radicación? estructurados y no
 PROPÓSITO estructurados
 La maestra presenta el propósito: Hoy resolveremos situaciones de adición, sustracción, multiplicación, división,
potenciación y raíz cuadrada de números naturales.
 La maestra manifiesta que propongan normas de comportamiento los niños (as) para el desarrollo de la sesión
de aprendizaje: Mantenemos en orden el aula, guardamos en su lugar los materiales, respetamos las
participaciones de nuestros compañeros, mantenemos limpia el aula, y respetamos a nuestros compañeros (as).
DESARROLLO PROCESO DE ACOMPAÑAMIENTO Y CONSTRUCCCION DEL SABER:

-Resolvemos ejercicios por grados y ciclos:

1er. Y 2do.Grado. Resuelve las siguientes situaciones: 38 + 9= 17 + 26=

3º y 4º Grado. Resuelve los siguientes ejercicios: 678 + 987 + 245= 675 + 456 + 987 =

945 - 289 = 678 – 189 = 657 x 24= 987 x 46 = 689 : 9 = 9870 : 8 =

5º y 6º Grado. –Resuelven los siguientes ejercicios: Raíz cuadrada de 16 de 25, raíz cúbica 8 de 27.
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Unidad de Gestión Educativa Local – Tarma
Unidad Ejecutora - 301

SALIDA SISTEMATIZAMOS:

Los niños y niñas de 1º al 6º grado.- Transcriben ejercicios en los cuadernos.

 EXTENCION:
 Los niños y niñas de 1º al 6º resuelven los cuadernos de trabajo del MED.
 EVALUACION:
 Los niños y niñas resuelven una hoja de práctica.
 METACONDICION:
 LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS REFLEXIONAN DE LO QUE HICIERON:
 ¿Cómo aprendí?
 ¿Para qué aprendí?
 ¿Para qué me servirá?

PROFESORA DIRECTORA ESPECIALISTA DE LA UGEL- TARMA.


I. E. Nº 31786 - AYAS
Unidad de Gestión Educativa Local – Tarma
Unidad Ejecutora - 301

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº13

XIII. DATOS GENERALES:


1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Nº 31786
1.2. LUGAR : Ayas
1.3. DISTRITO : Tarma
1.4. PROVINCIA : Tarma
1.5..UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA : Tarma
1.6. DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN : Junín
SESIÓN DE APRENDIZAJE - Participamos en el “Día del logro”.

FECHA: 19 de diciembre del 2016.


XIV. APRENDIZAJE ESPERADO:

INDICADORES

III CICLO IV CICLO V CICLO


ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD
1° 2° 3° 4° 5° 6°

Se expresa Utiliza • Pronuncia con claridad Pronuncia con claridad


variando la entonación,
MATE oralmente • Pronuncia con • Pronuncia con claridad • Pronuncia con claridad y el volumen para variando la entonación
estratégicamente claridad, de tal manera • Pronuncia con claridad variando la entonación variando la entonación enfatizar el significado
MATI variando la entonación y el volumen para el volumen y ritmo
variados recursos que el oyente lo y el volumen para de su texto con gestos.
entiende para enfatizar el enfatizar el significado enfatizar el significado para enfatizar el
CA significado de su texto de su texto de su texto con
expresivos significado de su texto.
seguridad.

DESARROLLO DE ESTRATEGIAS
PROCESO SECUENCIA DIDACTICA MATERIALES TIEMPO

INICIO MOTIVACIÓN: Papelotes 19 de diciembre


La maestra saluda a todos los asistentes (Padres de familia, autoridad y estudiantes).
Plumones
SABERES PREVIOS:
 La maestra extrae los saberes previos de los niños y niñas con las siguientes interrogantes: colores
 ¿Qué fecha es hoy niños?
 ¿Qué realizaremos hoy? Textos del MED
 ¿Qué significa Día del Logro?
 ¿Qué realizaremos niños en esta mañana? regletas
PROBLEMATIZACIÓN - CONFLICTO COGNITIVO:
 ¿Cómo lo realizaremos? ¿Qué expondrán niños y niñas? materiales
 Por sorteo será el inicio de la exposición de los niños. estructurados y no
I. E. Nº 31786 - AYAS
Unidad de Gestión Educativa Local – Tarma
Unidad Ejecutora - 301

 PROPÓSITO estructurados
DESARROLLO  La maestra presenta el propósito: Hoy se realizará el “Día del Logro” de las cuatro áreas de matemática,
comunicación, ciencia y ambiente y personal social..
PROCESO DE ACOMPAÑAMIENTO Y CONSTRUCCCION DEL SABER:

-La maestra realiza el sorteo y se da inicio al proceso del Día del Logro.

-La alumna Erika Diana ROJAS BARZOLA inició con la exposición de matemática.

-Seguidamente la estudiante: Mayeli Beatriz SOLIS VELEZ el área de matemática.

-A continuación los otros niños de los demás grados.

Resuelven los siguientes problemas.

Tenía 50 canicas. Me regalaron 20 y perdí 30 canicas. ¿Cuántas canicas me queda?


SALIDA
Hay 3 gallinas. Cada una puso 2 huevos. ¿Cuántos huevos pusieron entre las tres?

3º y 4º Grado.Los estudiantes de un colegio reciclaron 981 botellas si cada una de las 9 aulas recolectó la misma cantidad.
¿Cuántas botellas recicló cada aula?.

5º y 6º Grado. –Alejandro compró 20 docenas e vasos a 3 soles cada vaso y 5 docenas de platos a 10 soles cada plato.
¿Cuánto más pagó por los vasos que por los platos?

SISTEMATIZAMOS:

Los niños y niñas de 1º al 6º grado, los padres de familia manifiestan sus criterios y compromisos, de igual modo
estudiantes, Profesora- Directora, para superar el logro de los estudiantes en el año escolar 2017.

 EXTENCION:
 Cumplir los compromisos.
 EVALUACION:
 Los presentes llegan a una conclusión de todo lo que se realizó.
 METACOGNICIÓN:
 LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS REFLEXIONAN DE LO QUE HICIERON:
 ¿Cómo aprendí?
 ¿Para qué aprendí?
 ¿Para qué me servirá?
I. E. Nº 31786 - AYAS
Unidad de Gestión Educativa Local – Tarma
Unidad Ejecutora - 301

PROFESORA DIRECTORA ESPECIALISTA DE LA UGEL- TARMA.

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº10

XV. DATOS GENERALES:


1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Nº 31786
1.2. LUGAR : Ayas
1.3. DISTRITO : Tarma
1.4. PROVINCIA : Tarma
1.5..UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA : Tarma
1.6. DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN : Junín
SESIÓN DE APRENDIZAJE -. .Elaboramos adornos navideños mediante los textos instructivos.

FECHA: 13 de diciembre del 2016.


XVI. APRENDIZAJE ESPERADO: COMUNICACIÓN - ARTE.
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Unidad de Gestión Educativa Local – Tarma
Unidad Ejecutora - 301

INDICADORES

III CICLO IV CICLO V CICLO


ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD
1° 2° 3° 4° 5° 6°
COMUNICACIÓN

Comprende textos Recupera •Reconstruye la


escritos información de • secuencia
Reconstruye la • Reconstruye la • Reconstruye la • Reconstruye la • Reconstruye la secuencia de un
de un texto secuencia de un texto secuencia de un texto secuencia de un texto secuencia de un texto texto con varios
diversos textos de estructura simple de estructura simple, de estructura simple con algunos elementos con algunos elementos
(historieta, cuento, con imágenes y sin con algunos elementos complejos en su complejos en su elementos complejos
escritos. instructivo) con ellas complejos en su estructura y con estructura y con en su estructura y
imágenes estructura vocabulario adecuado. vocabulario variado
con vocabulario
variado

 Apreciación  Diseña y produce  Diseña y produce  Diseña y produce  Diseña y produce el  Diseña y crea una  Diseña y crea una
ARTE

Representa ,diseña
yproduce situaciones
artística adornos navideños adornos navideños adornos navideños collage y adornos exposición de exposición de
cotidianas con diversos
materiales , aplicando aplicando forma y aplicando la línea, y el collage para la navidad collage y adornos collage y adornos
técnicas de dibujo color forma y color aplicando la línea, aplicando sus para la navidad. creativos para la
la forma y el color. habilidades. navidad.

DESARROLLO DE ESTRATEGIAS

PROCESO SECUENCIA DIDACTICA MATERIALES TIEMP

INICIO MOTIVACIÓN: Papelotes 14 de dicie


 La maestra presenta una hoja copia.
Plumones
SABERES PREVIOS: colores
 La maestra extrae los saberes previos de los niños y niñas con las siguientes interrogantes: Textos del MED
 ¿Qué observan niños?, ¿Qué texto es?
 ¿En qué área o áreas trabajaremos?, ¿Por qué? regletas
 ¿Qué es un texto instructivo?
PROBLEMATIZACIÓN - CONFLICTO COGNITIVO: materiales
 ¿Podemos elaborar ese objeto? ¿Cuáles son sus elementos de un texto instructivo? ¿Cómo nos organizamos? estructurados y no
 ¿Qué materiales necesitaremos? estructurados
 PROPÓSITO
 La maestra presenta el propósito: Elaboraremos adornos navideños teniendo en cuenta el texto instructivo.
 La maestra manifiesta que propongan normas de comportamiento los niños (as) para el desarrollo de la sesión
de aprendizaje: Mantenemos en orden el aula, guardamos en su lugar los materiales, respetamos las
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Unidad de Gestión Educativa Local – Tarma
Unidad Ejecutora - 301

participaciones de nuestros compañeros, mantenemos limpia el aula, y respetamos a nuestros compañeros (as).
PROCESO DE ACOMPAÑAMIENTO Y CONSTRUCCCION DEL SABER:
DESARROLLO
-Elaboramos el siguiente adorno navideño.

ANIMALITOS PARA TU NACIMIENTO

NECESITAS

1. Un cartón (puedes usar el de las cajas).

2. Algodón,, lana, papel picado.

3. Goma.

4. Tijeras.

5. Escarcha (opcional).

ASÍ LO PREPARARÁS:

SALIDA 1. Prepara el molde del animal que deseas (ovejita, burro, vaca, llama, …)

2. Pasa el molde al cartón, repasa con lápiz y corta dos piezas de cada molde.

3. Pega las piezas del cuerpo. Menos las pezuñas.

4. Cuando esté bien seco, dibuja y pinta la cara. Luego pega el material que elegiste.

5. Échale un poco de escarcha.

6. ¡Listo! Colócalo en tu nacimiento. Puedes hacer otros animalitos.

6. si quiere repartirlas en dos grupos iguales sin cortarlas?

SISTEMATIZAMOS:

Los niños y niñas de 1º al 6º grado.- Dibujan en el cuaderno de dibujo los animalitos que realizaron.

 EXTENCION:
 Los niños y niñas de 1º al 6º Realizan un adorno de navidad en casa.
 EVALUACION:
 Presentación de sus trabajos.
 METACONDICION:
 LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS REFLEXIONAN DE LO QUE HICIERON:
 ¿Cómo aprendí?
 ¿Para qué aprendí?
I. E. Nº 31786 - AYAS
Unidad de Gestión Educativa Local – Tarma
Unidad Ejecutora - 301

 ¿Para qué me servirá?

PROFESORA DIRECTORA ESPECIALISTA DE LA UGEL- TARMA.

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº12

XVII. DATOS GENERALES:


1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Nº 31786
1.2. LUGAR : Ayas
1.3. DISTRITO : Tarma
1.4. PROVINCIA : Tarma
1.5..UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA : Tarma
1.6. DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN : Junín
SESIÓN DE APRENDIZAJE -.Resolvemos problemas de división de números naturales y proporcionalidad.

FECHA: 16 de diciembre del 2016.


XVIII. APRENDIZAJE ESPERADO: MATEMÁTICA.
INDICADORES

III CICLO IV CICLO V CICLO


ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD
1° 2° 3° 4° 5° 6°

MATE Actúa y piensa Matematiza Identifica cantidades de Identifica cantidades de Relaciona datos en Reconoce datos Interpreta relaciones Plantea relaciones
hasta 10 objetos en hasta 20 objetos en problemas que relevantes en entre los datos en entre los datos en
MATI matemáticamente situaciones problemas en que se problemas de repetir impliquen acciones de problemas y los problemas de división, y problemas y los
repite dos veces una dos veces una misma repartir y agrupar en expresa en un modelo los expresa en un expresa en un modelo
CA en situaciones de misma cantidad o se cantidad o repartirlas cantidades exactas y de solución de modelo de solución con relacionado a
divide en dos partes en dos partes iguales, no exactas, quitar divisiones exactas e números naturales. múltiplos y divisores
cantidad. iguales, expresándolas expresándolas en reiteradamente un inexactas con números de un número.
en un modelo de modelos de solución de cantidad, combinar dos naturales hasta con
solución de doble o doble y mitad, con cantidades de hasta cuatro cifras.
mitad, con material material concreto. 100 objetos,
I. E. Nº 31786 - AYAS
Unidad de Gestión Educativa Local – Tarma
Unidad Ejecutora - 301

concreto. expresándolos en un
modelo de solución de
división, con soporte
concreto.

Comunica y Describe las Describe relaciones Describe la relación de Describe la relación de Expresa las relaciones Utiliza tablas o gráficos
relaciones de numéricas2 entre cambio entre una cambio entre dos de proporcionalidad de en el plano cartesiano,
representa ideas pertenencia, elementos de dos magnitud y el tiempo magnitudes dos magnitudes para expresar la
parentesco y colecciones, con proporcionalidad
matemáticas numéricas entre soporte concreto y directa entre dos
objetos de dos gráfico magnitudes
colecciones, con apoyo
concreto y gráfico

DESARROLLO DE ESTRATEGIAS

PROCESO SECUENCIA DIDACTICA MATERIALES TIEMPO

INICIO MOTIVACIÓN: Papelotes 13 de diciembre


La maestra saluda a los niños y niñas y escribe un problema en la pizarra por ciclo.
Plumones
SABERES PREVIOS:
 La maestra extrae los saberes previos de los niños y niñas con las siguientes interrogantes: colores
 ¿Qué observan en la pizarra niños?
 ¿De qué trata cada problema? Textos del MED
 ¿Qué operaciones utilizaremos para resolver?
 ¿Qué materiales usaremos? regletas
PROBLEMATIZACIÓN - CONFLICTO COGNITIVO:
 ¿Qué es una división? ¿Cuáles son sus elementos? ¿Cómo lo resolveremos? materiales
 ¿Qué tenemos que saber para resolver una división? estructurados y no
 ¿Podemos utilizar más de dos operaciones para resolver? estructurados
 PROPÓSITO
 La maestra presenta el propósito: Hoy resolveremos problemas con dos operaciones con 1º y 2º grado y
problemas de división con 5º y 6º.
 La maestra manifiesta que propongan normas de comportamiento los niños (as) para el desarrollo de la sesión
de aprendizaje: Mantenemos en orden el aula, guardamos en su lugar los materiales, respetamos las
DESARROLLO
participaciones de nuestros compañeros, mantenemos limpia el aula, y respetamos a nuestros compañeros (as).
PROCESO DE ACOMPAÑAMIENTO Y CONSTRUCCCION DEL SABER:

-Resolvemos problemas por grados y ciclos:

1er. Y 2do.Grado. Resuelve las siguientes situaciones: Tenía 19 soles. Primero gasté 12 soles y luego 4 soles. ¿Cuánto
dinero mequeda?

Tenía 50 canicas. Me regalaron 20 y perdí 30 canicas. ¿Cuántas canicas me queda?

Hay 3 gallinas. Cada una puso 2 huevos. ¿Cuántos huevos pusieron entre las tres?

2
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Unidad de Gestión Educativa Local – Tarma
Unidad Ejecutora - 301

3º y 4º Grado.Los estudiantes de un colegio reciclaron 981 botellas si cada una de las 9 aulas recolectó la misma cantidad.
¿Cuántas botellas recicló cada aula?.

5º y 6º Grado. –Alejandro compró 20 docenas e vasos a 3 soles cada vaso y 5 docenas de platos a 10 soles cada plato.
¿Cuánto más pagó por los vasos que por los platos?

SALIDA SISTEMATIZAMOS:

Los niños y niñas de 1º al 6º grado.- Trnscriben ejercicios en los cuadernos.

 EXTENCION:
 Los niños y niñas de 1º al 6º resuelven los cuadernos de trabajo del MED.
 EVALUACION:
 Los niños y niñas resuelven una operación.
 METACONDICION:
 LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS REFLEXIONAN DE LO QUE HICIERON:
 ¿Cómo aprendí?
 ¿Para qué aprendí?
 ¿Para qué me servirá?

PROFESORA DIRECTORA ESPECIALISTA DE LA UGEL- TARMA.

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº01

III. DATOS GENERALES:


1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Nº 31786
I. E. Nº 31786 - AYAS
Unidad de Gestión Educativa Local – Tarma
Unidad Ejecutora - 301

1.2. LUGAR : Ayas


1.3. DISTRITO : Tarma
1.4. PROVINCIA : Tarma
1.5..UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA : Tarma
1.6. DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN : Junín
.
SESIÓN DE APRENDIZAJE - Leemos y resolvemos los cuadernos de trabajo del MED y elaboramos el periódico mural.
FECHA: 03- 12- 2018.
IV. APRENDIZAJE ESPERADO: COMUNICACIÓN
AREA

INDICADORES

COMPETENCIA CAPACIDADES

1º 2º 3º 4º 5º

COMUNICACIÓN

Comprende textos Recupera •Reconstruye la


escritos información de • secuencia
Reconstruye la • Reconstruye la • Reconstruye la • Reconstruye la • Reconstruye la secuencia de un
de un texto secuencia de un texto secuencia de un texto secuencia de un texto secuencia de un texto texto con varios
diversos textos de estructura simple de estructura simple, de estructura simple con algunos elementos con algunos elementos
(historieta, cuento, con imágenes y sin con algunos elementos complejos en su complejos en su elementos complejos
escritos. instructivo) con ellas complejos en su estructura y con estructura y con en su estructura y
imágenes estructura vocabulario adecuado. vocabulario variado
con vocabulario
variado

Produce textos Planifica la Selecciona con ayuda Ajusta con ayuda el Ajusta con ayuda el Ajusta con ayuda el Ajusta de manera • Ajusta de manera
el registro de los textos registro (formal o registro (formal e registro (formal e autónoma el registro autónoma el registro
escritos producción de que va a producir a informal) de los textos informal, persona, informal, persona, (formal e informal, (formal e informal,
partir de la relación con que va a producir, a numero tiempo) de los numero tiempo) de los persona, numero persona, numero
diversos textos el destinatario partir de la relación con textos que va a producir textos que va a producir tiempo) de los textos tiempo) de los textos
el destinatario de acuerdo con sus de acuerdo con sus que va a producir de que va a producir de
escritos (cercano-distante) características características acuerdo con sus acuerdo con sus
características características

SECUENCIA DIDACTICA

TIEMPO
MOMENTOS PROCESOS PEDAGOGICOS y DIDÁCTICOS-DESARROLLO DE ESTRATEGIAS MATERIALES
I. E. Nº 31786 - AYAS
Unidad de Gestión Educativa Local – Tarma
Unidad Ejecutora - 301

INICIO MOTIVACIÓN: 1 día


 La maestra pide que saquen sus cuadernillos de trabajo de Comunicación.
Cuadernos de
 SABERES PREVIOS: trabajo del MED.
 La maestra extrae los saberes previos de los niños y niñas con las siguientes interrogantes:
 ¿Qué haremos para resolver estos cuadernos de trabajo?
 ¿Qué se hace antes de leer?
 ¿Qué se hace durante una lectura?

¿Qué se hace después de una lectura?
CONFLICTO COGNITIVO:(problematización)
¿Qué sucede sino seguimos los pasos para una comprensión lectora?
DESARROLLO  PROPÓSITO: Que hoy los niños y niñas leerán y resolverán los cuadernos de trabajo y elaborarán el periódico mural
que corresponde al mes de diciembre.
 CONSTRUCCCION DEL SABER (gestión y acompañamiento del desarrollo de las competencias)
ANTES DE LA LECTURA
 ¿De qué trata la lectura?
 ¿Qué texto es?
 ¿Tendrá personajes la lectura?
DURANTE LA LECTURA
 La maestra presenta las páginas a desarrollar por grados.
 La maestra lee en voz alta conjuntamente con los niños en una lectura continuada por grados.
 Luego realizan la lectura silenciosa
 Conjuntamente con los niños y niñas analizamos la lectura la técnica del subrayado por párrafos.
 Los niños y niñas de 2º al 6º extraen la idea principal del texto leído.
 Escriben en una tarjeta metaplan
 Conjuntamente con los niños de 1º grado parafrasean lo que entendieron la lectura.
DESPUES DE LA LECTURA
 Los niños y niñas de 1º a 6º responden preguntas:
 ¿De qué trata la lectura?
 Resuelven las consignas de cada cuaderno.
 Lo que leíste trata principalmente de:
Finalmente los niños y niñas parafrasean

 Los niños y niñas de 1º y 2º grado grafican el texto leído.


 Los niños y niñas de 3º y 4º en un organizador escriben el texto teniendo en cuenta los momentos del texto narrativo
 Los niños y niñas de 5º Y 6º grado. Escriben el texto según la estructura del texto narrativo
SISTEMATIZACIÓN:

El texto narrativo. Estructura y elementos del texto narrativo. La finalidad del texto narrativo consiste en contar hechos, reales o
CIERRE
ficticios, que suceden a unos personajes en un espacio en tiempo determinado y en
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Unidad de Gestión Educativa Local – Tarma
Unidad Ejecutora - 301

EVALUACION:

 Resolver la ficha de comprensión del cuaderno de trabajo.


 EXTENCIÓN: los niños y niñas resuelven comprensión lectora en sus tres niveles.
 METACONDICION:
 LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS REFLEXIONAN DE LO QUE HICIERON:
 ¿Cómo aprendí?
 ¿Para qué aprendí?

¿Para qué me servirá?


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Dirección Especialista de UGEL


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SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº02

I. DATOS GENERALES:
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Nº 31786
1.2. LUGAR : Ayas
1.3. DISTRITO : Tarma
1.4. PROVINCIA : Tarma
1.5..UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA : Tarma
1.6. DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN : Junín
SESIÓN DE APRENDIZAJE - .Analizamos los resultados de la evaluación de Comunicación.
II. FECHA: 05- 12- 2018.
III. APRENDIZAJE ESPERADO: COMUNICACIÓN
AREA

INDICADORES

COMPETENCIA CAPACIDADES

1º 2º 3º 4º 5º

COMUNICACIÓN

Comprende textos Recupera •Reconstruye la


escritos información de • secuencia
Reconstruye la • Reconstruye la • Reconstruye la • Reconstruye la • Reconstruye la secuencia de un
de un texto secuencia de un texto secuencia de un texto secuencia de un texto secuencia de un texto texto con varios
diversos textos de estructura simple de estructura simple, de estructura simple con algunos elementos con algunos elementos
(historieta, cuento, con imágenes y sin con algunos elementos complejos en su complejos en su elementos complejos
escritos. instructivo) con ellas complejos en su estructura y con estructura y con en su estructura y
imágenes estructura vocabulario adecuado. vocabulario variado
con vocabulario
variado

SECUENCIA DIDACTICA

TIEMPO
MOMENTOS PROCESOS PEDAGOGICOS y DIDÁCTICOS-DESARROLLO DE ESTRATEGIAS MATERIALES
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INICIO MOTIVACIÓN: 1 día


La maestra recuerda lo que hicieron el día martes en la I.E.N°30786 de Macón.
SABERES PREVIOS: Cuadernos de
La maestra extrae los saberes previos de los niños y niñas con las siguientes interrogantes: trabajo del MED.
¿A dónde fuimos el día de ayer?
¿Qué hicieron?
¿Cómo estaba el examen?
DESARROLLO
¿Tuvieron alguna dificultad?
¿Cómo podemos superar?
CONFLICTO COGNITIVO:(problematización)
¿Desean participar en el concurso en la ciudad de Tarma? ¿Cuándo será? ¿Qué debemos hacer?
PROPÓSITO: Que hoy los niños y niñas analizaremos los resultados del concurso de la evaluación de Comunicación y como superar.
CONSTRUCCCION DEL SABER (gestión y acompañamiento del desarrollo de las competencias)
ANTES DE LA LECTURA
La maestra presenta las evaluaciones y pregunta.
¿De qué trata la evaluación?
¿Qué texto es?
CIERRE ¿Qué preguntas se encuentra?
¿Cuáles son las alternativas?
DURANTE LA LECTURA
La maestra lee en voz alta conjuntamente con los niños cada lectura por grados.
Luego realizan la lectura silenciosa
Conjuntamente con los niños y niñas analizamos las diferentes lecturas con la técnica del subrayado por párrafos.
IV. Los niños y niñas de 2º al 6º extraen la idea principal del texto leído.
Conjuntamente con los niños de 1º grado parafrasean lo que entendieron la lectura.
DESPUES DE LA LECTURA
VI. Los niños y niñas de 2º a 6º responden preguntas:
VII. ¿De qué trata el contenido de la evaluación?
VIII. ¿Qué clases de textos se consideró?
IX. Resolvemos las evaluaciones por grados según las consignas dadas.
SISTEMATIZACIÓN:
Escribimos en el cuaderno los textos de las evaluaciones por grados.

EVALUACION:
Responden preguntas de comprensión.
EXTENCIÓN: los niños y niñas resuelven comprensión lectora en sus tres niveles de los cuadernos de trabajo.
METACONDICION:
LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS REFLEXIONAN DE LO QUE HICIERON:
¿Cómo aprendí?
¿Para qué aprendí?

¿Para qué me servirá?


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SECUENCIA DIDACTICA

TIEMPO
MOMENTOS PROCESOS PEDAGOGICOS y DIDÁCTICOS-DESARROLLO DE ESTRATEGIAS MATERIALES
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INICIO MOTIVACIÓN: Biblia 13 DE


DICIEMBRE
 La maestra presenta personajes para producir un texto.
 SABERES PREVIOS: Textos impresos
 La maestra extrae los saberes previos de los niños y niñas con las siguientes interrogantes:
 ¿Qué personajes observan?
 ¿Qué haremos con estos personajes?
 ¿Qué haremos primero para crear un cuento?
 ¿Qué debemos tener presente para creer un cuento?
CONFLICTO COGNITIVO:(problematización)
¿Cómo se produce un cuento? ¿Qué debemos hacer primero para crear un cuento?
 PROPÓSITO: Que hoy los niños y niñas aprenden a producir un cuento siguiendo la Papeles
planificación impreso
DESARROLLO  CONSTRUCCCION DEL SABER (gestión y acompañamiento del desarrollo de las
competencias)
 La maestra presenta un organizador:
 Teniendo en cuenta ¿Qué?¿COMO?¿PARA QUE?
LOS NIÑOS Y NIÑOS EN GRUPO ELIGEN LOS PERSONAJES
 Los niños y la maestra eligen el título del cuento por grupos de 1º a 6º grado.
 Los niños y niñas conjuntamente con la maestra representan un cuento en el organizador del
árbol. Papelotes
 Con la participación de los niños y niñas la maestra rellena el organizador del cuento es como
sigue:
titulo del cuento:-------------------------------------------------------
Papeles

laminas

inicio Nudo Desenlace

Plumones

Colores

Los niños y niñas escriben en un papelote producen diversos cuentos con los personaje s y
completando los elementos del texto narrativo el organizador del cuento:
Los niños y niñas pegan sus trabajos:
Los niños y niños exponen sus trabajos por sorteo:
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SISTEMATIZACION:
Los niños y niñas de 1º a 6º transcriben en sus cuadernos.
Hojas de
práctica

CIERRE Cuaderno

Cuaderno de
trabajo

EVALUACION:

 Resolver una hoja de práctica.


 EXTENCIÓN: los niños y niñas resuelven comprensión lectora del cuento creado
 METACONDICION:
 LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS REFLEXIONAN DE LO QUE HICIERON:
 ¿Cómo aprendí?
 ¿Para qué aprendí?

¿Para qué me servirá?

CUADERNO

Hoja de
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evaluacion