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Introducción
CAPITULO I
Signos clínicos derivados de los elementos formales.
CAPITULO II
Signos clínicos derivados de los fenómenos especiales.
Hacia 1945 se habían desarrollado tres distintos sistemas de interpretación del Rorschach
(Beck, Hertz y Klopfer) y se habían sentado las bases de los restantes (Piotrowski y
Rapaport-Schafer). Cada uno con diferencias de orientación y enfoque. Klopfer, de
marcada orientación fenomenológica. Beck, representante de la psicología conductista y
por ende interesado en la Metodología Científica, caracterizada por la influencia del
riguroso positivismo. Hertz, que intentó mediar entre lo propuesto por Klopfer y Beck,
terminó desarrollando su propio sistema dadas las diferencias que surgieron a partir de la
importante influencia de su formación en psicometría. Ya en 1957 se habían desarrollado
los métodos propuestos por Piotrowski y Rapaport. Piotrowski, cuya preocupación básica
era la psicología experimental y Rapaport, de orientación psicoanalítica, que en 1948
conjuntamente con Schafer publicaron los fundamentos básicos de su sistema. Por ultimo,
Exner con el desarrollo de su sistema comprehensivo en la década de los sesenta, integró
los distintos métodos basándose en datos empíricos, estableciendo un lenguaje común a
todos ellos, otorgando dinamismo al estudio del Rorschach promoviendo la
experimentación constante.
Si nos detenemos a pensar la información que nos entregan los distintos enfoques, la
primera reflexión que surge es que la consideración del Rorschach como una técnica
proyectiva es insuficiente e imprecisa porque, en estricto sentido, la proyección resulta ser
sólo uno de los mecanismos utilizados y su riqueza radica justamente en la interpretación
de los datos y signos clínicos y del análisis de sus contenidos, énfasis del presente manual.
Así vista, esta técnica será siempre criticada por carecer de objetividad y muchos
preferirán para el estudio de la personalidad los autoinventarios cuya objetividad radica
en su puntuación pero donde la validez de los resultados depende de los procesos
subjetivos de las personas que los construyen y de los que los responden. Así, ambas
técnicas resultan ser subjetivas pero de distinta manera. En realidad lo que sucede es que
los inventarios tendrían mayor grado de estandarización. Pero por otro lado, compartimos
lo dicho por Karl Jaspers de que nunca será posible una completa cuantificación de lo
psíquico “que por su esencia siempre es cualitativo”.
Para la confección del presente manual se cuenta con una amplia investigación
bibliográfica. Sus autores han realizado estudios clínicos con patologías específicas y como
he mencionado anteriormente, está referida a la experiencia clínica y la práctica de la
administración del Rorschach en una población psiquiátrica. Promueve el desarrollo y
estudio en Chile de esta técnica de evaluación a partir de la protocolización de pacientes
psiquiátricos.
Este texto pudo ser confeccionado dada la formación teórica, práctica y clínica tanto en
Rorschach como de psicología clínica de sus autores y es uno de los elementos que mejor
se refleja en este manual. Considera aspectos diversos, ordenados en forma accesible, que
permiten al usuario de esta técnica contar con importante información que hace de este
instrumento de apoyo al proceso de diagnóstico una herramienta mas completa a la cual
recurrir para evaluar fenómenos específicos.
Por último, este texto conlleva tanto una finalidad informativa como formativa que resulta
importante recalcar. Para todo aquel que desea interiorizarse en esta técnica, los autores de
este Manual nos enseñan que el mejor camino para estudiar la obra de Rorschach es
cotejarla con nuestra experiencia, someterla a la crítica del juicio de cada uno de nosotros y
proseguir investigándola, como ellos lo han hecho.
INTRODUCCIÓN
La primera finalidad de este Manual surgió del interés por investigar en RORSCHACH,
haciéndose necesario operacionalizar cada categoría de registro tanto en su descripción
como en las hipótesis interpretativas que validan su capacidad predictiva.
La acuciosidad con que se definían los criterios normativos para los indicadores formales
estaba ausente para los fenómenos especiales y líneas temáticas. Por tanto fue necesario
especialmente en éstas áreas establecer los pesos predictivos y los puntos de corte en
función de grados de alteración subyacentes a cada signo RORSCHACH.
Por esta razón este Manual incluyó fundamentalmente los signos RORSCHACH que
hemos requerido utilizar en nuestra práctica profesional concreta con pacientes
psiquiátricos graves, cual es la población mayoritariamente beneficiaria de una clínica
psiquiátrica constituida por pacientes con diagnóstico de Esquizofrenia, Organicidad,
Depresiones Bipolares y Monopolares, Trastornos Graves de Personalidad, Anorexia
Nerviosa, etc.
Las categorías de registro corresponden a constructos que en sí mismos sólo pueden servir
para clasificar los elementos de la respuesta RORSCHACH. En este nivel denominamos a
estas codificaciones de la respuesta RORSCHACH como “indicadores RORSCHACH”, por
ejemplo número de respuestas, respuestas de movimiento humano, de forma-color, etc.
Para que un indicador Rorschach que sólo corresponde a una codificación nominativa
llegue a ser un potencial predictor, requiere de especificaciones valorativas ya sea en
función de la experiencia con el instrumento en muestras de sujetos diferentes o en
función de constructos teóricos acerca del funcionamiento psicológico del ser humano.
El fondo de protocolos consignados desde el año 1978 a 1991 suma aproximadamente 500
evaluaciones con la prueba RORSCHACH.
En nuestro manual enfatizamos el rasgo predictor del indicador Rorschach ( 1) que en esta
dimensión lo nominamos Signo Rorschach y se tipifica en función de las siguientes
variables:
1
Vargas, R. Una discusión más amplia de este concepto se encuentra desarrollada en el trabajo de R. Vargas
N.: “Un proyecto de Modelo de Análisis Diagnóstico para la Prueba de Rorschach”.
Frecuencia en relación al tamaño del protocolo. (Disminuido-Normal-Aumentado). (2)
Ausencia o presencia del indicador: en estos casos el tamaño del protocolo no influye.
Desviaciones de las proporciones esperadas.
Por esta razón no describimos los criterios de tabulación del indicador, cuando
corresponde a categorías de registro formal; en cambio enfatizamos la descripción y
asignación de hipótesis interpretativas a los Fenómenos Especiales y algunas Líneas
Temáticas.
2
El peso predictivo de algunos signos Rorschach requiere el criterio de frecuencia en relación al tamaño del
protocolo para aumentar la confiabilidad del evaluador en la inferencia predictiva que realice a través del
signo que utiliza. Por ejemplo, una respuesta de defecto en un protocolo de 25 respuestas, resulta menos
confiable que en un protocolo de 11 respuestas.
CAPITULO 1
SIGNOS CLÍNICOS DERIVADOS
DE ELEMENTOS FORMALES
3. G% DISMINUIDO
Se considera disminuido el porcentaje de respuestas globales cuando éste es menor del
25% del total.
4. G% AUMENTADO
Se considera aumentado el porcentaje de respuestas globales cuando éste es superior al
60% del total.
5. D% DISMINUIDO
Se considera disminuido el porcentaje de respuestas de detalle cuando éste es inferior al
40% del total de respuestas.
6. D% AUMENTADO
Se considera aumentado el porcentaje de respuestas de detalle cuando este es superior al
70% del total de respuestas.
7. Dd% AUMENTADO
Se considera aumentado el porcentaje de respuestas de detalle inusual cuando este es
superior al 18% del total de las respuestas.
Dependiendo de:
Si Dd% aumentado esta acompañado de un G% disminuido [(G) D Dd], denota
exacerbación del rasgo detallista con dificultad para la comprensión global de la realidad.
Si Dd% aumenta a expensas del D% [G (D) Dd], denota un enfoque apreciativo
teórico abstracto y detallista con baja capacidad para codificar la realidad más práctica y
concreta.
8. S% AUMENTADO
Se considera aumentado el porcentaje de respuestas en espacio en blanco cuando este
supera el 15% total de las respuestas.
Este signo traduce aumento de las percepciones originales, porque implica un uso más
libre de los planos de figura y fondo. Por ello puede sugerir la presencia de oposicionismo
crítico.
9. DG AUMENTADO
Este signo se considera aumentado dependiendo del tamaño del protocolo.
D / 1 o más
N / 2 o más
A / 2 o más
Este porcentaje traduce que el proceso de verificar la realidad está interferido por
angustia, impidiendo aprehender la realidad de manera precisa y concreta, manteniéndose
a un nivel conceptual difuso.
D / 1 o más
N / 1 o más
A / 1 o más
D / 1 o más
N / 1 o más
A / 1 o más
Estos signos aluden a grave fracaso en la percepción de la realidad objetiva, pérdida
del juicio de realidad ocasional y total dependencia a su vez de la frecuencia con que
aparezca el indicador en el protocolo.
12. F% DISMINUIDO
Se considera diminuido el F% si resulta inferior al 25%.
Alude a:
Déficit en el repertorio interno de engramas conceptuales correctos discretos.
Incapacidad para percibir la realidad en forma objetiva y neutra.
Examen de la realidad predominantemente subjetivo.
Déficit de control de impulsos.
13. F% AUMENTADO
Se considera el F% aumentado si resulta superior a 60%.
Alude a:
Predomina una representación de la realidad efectuada en base a engramas
conceptuales racionales.
Rigidez de la función crítica del pensamiento.
Rigidez en el control de impulsos.
D/5
N/6
A/7
19. AUSENCIA de M
El sujeto no entrega respuestas de movimiento humano en todo el protocolo.
20. FM AUMENTADO
Las respuestas de movimiento animal se consideran aumentadas cuando su número es
igual o mayor que el número de respuestas de movimiento humano.
Indica:
Grave empobrecimiento de la capacidad para concientizar las demandas impulsivo-
instintivas.
Falta de espontaneidad.
Inhibición de la gratificación de necesidades básicas (pseudomadurez por represión).
Severo desinterés por contactar con la estimulación afectiva que provenga del medio
ambiente. Predice baja disposición a establecer alianza de ayuda terapéutica u otras.
27. C% DISMINUIDO
Se considera bajo aquel porcentaje de respuestas de color inferior al 10%. Este porcentaje
se calcula incluyendo el número total de respuestas de color en el protocolo,
independiente de su relación con el factor forma y se busca su proporción en relación al
número de respuestas.
Expresa dificultad para acceder a los afectos de forma inmediata llegando a ellos a
través de diversos mecanismos: disociación, racionalización y en su gradiente extrema,
racionalismo.
30. Fc DISMINUIDO
Se considera este signo cuando predominan las respuestas de “cF” y/o “c” sobre los “Fc”.
Manifiesta:
Aumento de necesidades afectivo- sensoriales.
Dificultad en la expresión y satisfacción de estas necesidades.
Presencia de objetos gratificadores poco diferenciados traduciendo por ello,
necesidades emocionales de un nivel infantil sensorio-motriz.
31. Fc AUSENTE
Se considera este signo cuando no se observan en el protocolo respuestas con
determinante de textura.
Puede expresar dificultad para vivenciar las necesidades de afecto y contacto sensorio-
motriz.
32. C´ AUMENTADA
Se considera aumentada en presencia de color acromático cuando:
a) C´F + C´ > FC´
B) Sumatoria (FC + CF + C) < (FC´+ C´F + C´), alterando la proporción esperada de 2 : 1.
33. K´ AUMENTADA
Se considera aumentada la presencia de respuestas de perspectiva cuando: KF + K > FK
Alude a:
Fracaso en el mecanismo de intelectualización de la angustia.
Presencia de ansiedad desorganizadora del yo.
34. H% AUMENTADO
El porcentaje de respuestas humanas esta aumentado cuando: H% > 25%
Manifiesta:
Excesivo interés en torno a los seres humanos.
Estereotipia de pensamiento.
Dependiendo de su calidad formal y localización puede informar acerca de
preocupaciones paranoides en el contacto.
35. H% DISMINUIDO
El porcentaje de respuestas humanas esta disminuido cuando: H% < 10%
Manifiesta:
Bajo interés por el entorno humano.
Dificultad para anticipar interacciones.
Baja capacidad para confirmar características de identidad propia y ajena.
Manifiesta:
La presencia de fantasías de seres humanos irreales, idealizados o devaluados,
predominando anticipaciones de interacciones infantiles y mágicas.
Dificultad para establecer vínculos en el plano de lo real y posible.
37. Hd AUMENTADO
El número de respuestas de contenido humano parcial es mayor o igual al de H.
Indica:
Predominio de notificaciones parciales del cuerpo a partir de las cuales se organiza un
esquema corporal incompleto.
Interés excesivo por destacar aspectos parciales de otros seres humanos.
Angustia ante el contacto interpersonal.
Expresa:
Dificultad para percibir y realizar interacciones humanas complementarias, conflictos
en el área interpersonal.
Dificultad de adaptación en el área social.
39. At AUMENTADO
Se considera aumentado el porcentaje de respuestas anatómicas cuando este excede el 20%
del total de las respuestas.
Manifiesta:
Predominio de la notificación de partes internas del cuerpo.
Presencia de angustia somatizada.
Disminución del sentimiento de confianza en el funcionamiento biológico autónomo
del cuerpo.
40. DISMINUCIÓN de G en RELACIÓN a M
Se consideran disminuidas las respuestas globales cuando se altera la relación esperada:
2-3 G : 1M
41. P AUMENTADO
Las respuestas populares se consideran aumentadas cuando exceden a 8 en protocolos
reducidos y superior al 35% en protocolos extensos.
Manifiesta:
Excesivo apego a los juicios convencionales y valores normativos.
En protocolos disminuidos traducen excesivo formalismo, falta de espontaneidad y
flexibilidad del pensamiento y la conducta social.
42. P DISMINUIDO
Las respuestas populares se consideran disminuidas cuando corresponden a un número
igual o inferior a 3 independientemente de la extensión del protocolo.
Manifiestan:
Distanciamiento con los aspectos más obvios de la realidad.
Incapacidad y/o empobrecimiento de la capacidad para compartir otros juicios y
valores consensuales.
En relación a D% disminuido, S% aumentado, el descenso de P puede sugerir déficit
en la adaptación y comprensión de las exigencias normativas del ambiente, expresado en
conflictos con la autoridad, oposicionismo normativo y rebeldía.
44. A% AUMENTADO
Se considera aumentado el porcentaje de respuestas de contenido animal cuando es
superior al 55% de las respuestas.
45. A% DISMINUIDO
Se considera disminuido el porcentaje de respuestas de contenido animal cuando este es
inferior al 20% de las respuestas.
Indica:
Posible déficit en la internalización de parámetros normativos del medio externo.
CAPITULO II
SIGNOS CLÍNICOS DERIVADOS
DE LOS FENÓMENOS ESPECIALES
En este capitulo, los fenómenos especiales aparecen agrupados desde tres áreas del
funcionamiento psicológico: cognitivo - perceptivo, operaciones del pensamiento y
afectividad, con fines exclusivamente didácticos, ya que cada una de estas áreas no son
excluyentes entre sí en el funcionamiento psicológico de los seres humanos. Además se
incluye el criterio de frecuencia esperable para optimizar la confiabilidad del signo
respecto al tamaño del protocolo (se utiliza la convención D: disminuido; N: normal y A:
aumentado según fuera definido en el capítulo I.
I. FENÓMENOS ESPECIALES DEL ÁREA COGNITIVO-
PERCEPTIVA
Ejemplos:
– “Me recuerda un murciélago, pero esto es sólo una mancha”(L I).
– “Hay dos personas arriba, no se ven asustadas”(L VII).
– “Esto sí que es un murciélago”(L V).
D/2
N/3
A/3
Alude a:
Inestabilidad en el establecimiento de límites con la realidad.
Si el aumento del límite con la realidad se exacerba, da cuenta de una actitud crítica,
perfeccionista, cautelosa y exigente frente a la realidad externa e interna.
Si predomina la disminución, pone de manifiesto una pérdida de límites del Yo que
confunde lo real interno con lo real externo.
2. FRACASO AUMENTADO
Se denomina Rechazo a la incapacidad sujeto para producir al menos una respuesta frente
a una lámina, independientemente de si presenta o no una conducta abiertamente hostil
frente a ella.
Se otorgará este signo cuando el sujeto presente dos o más fracasos, independientemente
de la extensión del protocolo y excluyendo el fracaso a la lamina IX debido a que esta
última tiene la probabilidad más alta de fracasos por su complejidad estructural.
Alude a:
Manifestación de una grave inhibición del proceso ideoasociativo.
Marcada tendencia a evitar el esfuerzo.
Posibilidad de que haya presencia de bloqueo del pensamiento, especialmente si hay a
lo menos cuatro fracasos.
Para otorgar este signo, el sujeto debe producir al menos tres descripciones espontáneas
antes que intervenga el examinador, por tanto el criterio de asignación del indicador es la
presencia de cuatro o más verbalizaciones de este tipo.
Ejemplo:
– “Aquí tenemos una lámina de nuevo simétrica, con tonalidades grises... no sé qué más
decirle”.
Alude a:
Disminución de los procesos ideoasociativos que pueden originarse en un tipo de
pensamiento concreto o deficitario.
Manifiesta también una forma de shock, por lo cual se hace necesario consignar frente
a qué láminas aparece este shock y cómo se resuelve. Especialmente en el caso de
presentarse menos de cuatro veces, la probabilidad de presentar angustia ligada a focos
conflictivos no debe desestimarse.
La persistente y monótona reiteración en la descripción de la lámina alude al fracaso
en el proceso de simbolización, que en el contexto de un protocolo esquizofrénico es
reemplazado por un pensamiento geométrico.
4. ALUSIONES a la SIMETRÍA
Corresponden a comentarios que buscan certificar que ambos lados de la lámina son
semejantes o reclamar la falta de simetría a pesar de que el examinador confirma que
efectivamente las láminas son simétricas después de la tercera alusión espontánea a la
simetría.
Ejemplo:
– “... Este lado se ve igual que el otro, pero fíjese que aquí hay un puntito que en el otro
no está”.
Alude a:
Índices de inestabilidad e inseguridad emocional y la búsqueda de compensar estos
sentimientos en el ordenamiento de la realidad externa.
Presencia de tendencias criticas por minuciosidad perceptiva.
Cuando la alusión a la simetría se da como fenómeno recurrente, manifiesta
nuevamente al estilo de la descripción de las láminas reiterativas, pensamiento geometra.
5. SIMETRÍA DESIGUAL
Respuesta en la que se menciona la desigualdad entre elementos de la lámina que
representan una relación de simetría. Ha sido denominada “Disociación” por A.
Passalacqua (1988).
Ejemplo:
– “Este lado no es igual al otro”
– “Aquí hay dos personas, pero esta tiene una expresión de bondad y la otra, malévola”.
D/1
N/2
A/3
Alude a:
Necesidad de afirmar lo diferente y único como vía de autoafirmación mediante un
proceso de negación de los aspectos dispares que posee la realidad.
Cuando la simetría desigual se origina en pequeños y reales detalles distintos, estaría
dando cuanta de enfrentamientos acuciosos y críticos con la realidad, propios de
estructuras obsesivas y detallistas en las cuales el uso del análisis racional les proporciona
un sentimiento de control.
En cambio, cuando la simetría desigual se da frente a detalles evidentemente iguales
de la lámina, traduce mecanismos disociativos o escindidos. En la disociación, el mismo
contenido de respuesta posee distintos atributos accesorios (por ej.: “Dos osos, uno triste y
el otro alegre”). En la escisión, la simetría desigual se da en conceptos genéricamente
distintos (por ej.: “Un hombre el de la izquierda, y un lobo a la derecha”) (L VIII).
6. ILUSIÓN de SEMEJANZA
El sujeto comenta su creencia acerca de la igualdad o parecido de las láminas en, al menos
tres o más ocasiones en cualquier protocolo (independiente del número de respuestas).
Ejemplo:
– “ Esta lámina es igual a la primera que me mostró”.
Alude a:
Perplejidad frente al estímulo, la que es expresada a través de racionalizaciones que
intentan compensar la inseguridad frente a lo nuevo.
En términos piagetanos, corresponde al fracaso del proceso de acomodación a lo
nuevo. Traduce por ello, una alteración cognitiva de tipo discriminativo-perceptual. Esta
alteración estaría a la base tanto de los fenómenos orgánicos y epilépticos como de los
síndromes paranoides. Es posible que depresivos inhibidos también lo presenten.
7. SECUENCIA
En este fenómeno se relacionan las láminas entre sí a través de una historia que se va
armando a veces de la lámina I hasta la X. El criterio para consignar este signo es que se lo
observe en 3 o más láminas.
Ejemplos:
– “Este es el mismo murciélago, ahora lo veo como manchas de sangre... (L II); Este me
da la impresión del mismo murciélago, pero posado, descansando... (L V); y este es
el murciélago volando (L V).
Alude a:
Según Passalacqua y Gravenhorst este fenómeno es “casi exclusivo de los
esquizofrénicos, de niños pequeños y de orgánicos” (pp. 93).
Pensamiento concreto, pre-operacional, en que la noción de causalidad ceñida a leyes
mágicas ordena y estabiliza el mundo. Correspondería en nuestra opinión, a
confabulaciones debidas a sensaciones relacionales en las que el concepto pierde el sentido
que tiene por sí mismo y lo adquiere en la relación que posee con diversas situaciones. Por
ello, traduce alteración de pensamiento por incapacidad para aprehender los conceptos en
forma clara, definida y discreta, y uso de ordenamientos conceptuales concretos.
Ejemplo:
– “Una chaqueta, la camisa blanca y una corbata roja” (L III).
D / 1 o más
N / 2 o más
A / 2 o más
Alude a:
Organizaciones perceptivas flexibles en que el sujeto es capaz de jugar libremente con
los distintos planos habituales de figura-fondo. Por ello, puede traducir creatividad y
originalidad perceptiva.
Según Passalacqua y Gravenhorst estas respuestas indican la presencia de control y
voracidad al incluir el máximo de elementos que la lámina proporciona.
Cabe señalar que la presencia de esta Fusiones con pérdida o empobrecimiento del nivel
formal siguen indicando libertad para jugar con los distintos planos de la realidad pero sin
eficiencia, como es el caso de estructuras esquizofrénicas, los niños y epilépticos.
9. PERCEPCIÓN INVERTIDA
El sujeto proporciona una respuesta que requeriría girar la lámina lo que, sin embargo, él
no realiza dando su respuesta invertida.
Ejemplo:
– “Dos negros”, vistos en posición “c”, dados por el sujeto en posición “a”; “usted los
puede ver más claro”.
D / 2 o más.
N / 2 o más.
A / 2 o más.
Alude a:
Capacidad para situarse en el punto de vista de otros, indicando desarrollo de la
reciprocidad en planos formales a lo que subyacen rasgos oposicionistas y controladores.
Flexibilidad perceptiva.
En niños mayores y adolescentes refleja actitudes de dependencia y sumisión al adulto.
Conductas congraciativas derivadas de posibles conflictos con la autoridad.
10. CRÍTICAS
a) Al sujeto; b) al objeto; c) al examinador y d) al autor
Ejemplo:
– “Nunca he sido bueno para imaginar”.
b) Crítica al objeto: Se refiere a las verbalizaciones críticas del sujeto en relación a las
láminas, enfatizando la inexactitud de las características formales de la lámina con el
objeto en la realidad.
Ejemplo:
– “ Tiene muy largas las orejas para ser conejo”.
Ejemplo:
– “Ya veo que usted no puede escribir tan rápido”.
d) Críticas al autor: Se refiere a las verbalizaciones críticas del sujeto en relación al autor
de la prueba o la prueba empleada.
Ejemplo:
– “¿Qué quiso decir el autor con estos monos tan feos?.
D / 2 o más.
N / 3 o más.
A / 3 o más.
Aluden a:
Actitud desconfiada y descalificatoria frente al mundo y/o hacia sí mismo, que
encubre sentimientos de pesimismo, frustración y rabia.
Cuando predominan las críticas al sujeto, evidencia conflictos entre una baja
autoestima y una alta auto-exigencia de perfección que origina inseguridad en el propio
rendimiento.
Pareciera interesante mencionar que se daría en sujetos que han desarrollado una alta
tolerancia a la frustración del medio, han aprendido a enjuiciar a través de valoraciones
negativas, pero han desarrollado rasgos de persistencia, esfuerzo y responsabilidad
mediante los cuales se acomodan a las exigencias del medio por difíciles que ellas les
parezcan.
Cuando predominan las críticas al objeto, al examinador o al autor, señalan rasgos de
sobrevaloración, y proyección de la desconfianza, la descalificación y la exigencia de
perfección en el medio externo.
Ejemplo:
– “Esto es una rana o un sapo” (L IV).
– “Se parece a una mariposa... o a una corbata de humita”. (L III).
D/2
N/3
A/4
Alude a:
Desde inseguridad y/o meticulosidad hasta incapacidad para mantener un solo
concepto en el campo de la atención. Por ello han sido asociados a los rasgos inseguros-
sensitivos de la personalidad. Cuando se dan en protocolos orgánicos constituyen una
expresión de angustia frente al propio rendimiento y manifestación de un pensamiento
concreto.
Si los conceptos emitidos son muy disímiles, (“una bailarina o un brujo”) puede
indicar dificultades importantes para simbolizar por déficit en la integración de aspectos
dispares. En el caso del ejemplo, baja integración de la autoimagen por déficit en la
integración de aspectos dispares de ella.
12. IMPOTENCIA
El sujeto enfrenta el material proyectivo con una visible sensación de dificultad frente a la
tarea a realizar, que expresa verbalmente con comentarios tales como: “Que difícil”, “no
veo nada”, “me cuesta”.
D/1
N/2
A/3
D/2
N/3
A/3
14. PERSEVERACIÓN
Fenómeno también común en diversos cuadros clínicos vistos a través del test,
especialmente la esquizofrenia. Para Böhm traduce un aumento de la capacidad de inercia
de las representaciones mentales, las cuales tienden a imponerse por sí mismas en la
conciencia.
15. REPETICIONES
Consisten en la reiteración de una misma respuesta en la misma lámina, puesto que el
examinador ha olvidado su primera producción, tomando por nueva la segunda.
Implican casi siempre una seria dificultad de la capacidad mnémica y son casi
patognomónicas de los cuadros orgánicos del cerebro.
D/3
N/3
A/3
D/3
N/3
A/3
Alude a:
Déficit de memoria en un contexto orgánico, y se puede observar también en la
catatonía defectual.
D/2
N/3
A/3
Alude a:
Deficiencias de la memoria de evocación pudiendo presentarse tanto en protocolos
orgánicos como depresivos.
EJE 1: ABSTRACCIÓN
1. FABULACIÓN
2. AUTORREFERENCIAS MENORES O DE APOYO
3. ALORREFERENCIAS
4. BÚSQUEDA DE SIGNIFICADOS
5. SIMBOLIZACIÓN
6. LENGUAJE PEDANTE
7. CONFABULACIÓN GRAVE
8. LÓGICA AUTISTA O PECULIAR
9. AUTORREFERENCIAS MAYORES O DELIRANTES
10. LENGUAJE AMANERADO
11. NEGACIÓN MAYOR
12. NEOLOGISMO
EJE 2: CONCRETISMO
1. FABULACIÓN
Respuestas en las cuales el sujeto agrega elementos que no están en el estímulo percibido.
Habitualmente corresponden a atribuciones de intenciones y/o emociones.
Ejemplos:
– “Una cara triste”.
– “Un hombre esperando, pensando”.
D/2
N/3
A/3
Alude a:
Dificultad para elaborar en forma neutra la realidad, agregándole matices emocionales
o afectivos.
Aumento de la fantasía, que en el caso de la atribución de intención corresponden a
elementos paranoides y en el caso de la atribución de emociones, indican elementos
histriónicos.
Ejemplo:
– “Vi en televisión un animal parecido”.
Ejemplo:
– “El cuerpo humano, así sale en las laminas de la anatomía”
D / 1 o más.
N / 2 o más.
A / 3 o más.
Alude a:
Presencia de rasgos inseguros.
Necesidad de justificar ante otros por dependencia a reglas externas que validan los
juicios personales.
Manifestaciones de un pensamiento concreto e infantil.
3. ALORREFERENCIAS
Respuestas en las cuales el sujeto incluye o alude a terceras personas cuya responsabilidad
es determinante en la acción implicada.
Ejemplos:
– “Algo diseñado para causar mala impresión...”. “Como algo mal hecho, pero a
propósito. Da la impresión de que está hecho, como que cada una de las imágenes está
deliberadamente hecha así para obligar a pensar; dos ojos, están como espiando, los
ojos del tipo que lo dibujó” (L I).
– “Un mono, como si lo hubieran cortado” (L IV).
D / 2 o más.
N / 2 o más.
A / 2 o más.
Aluden a:
Según Kacero (citado en Passalacqua) estas respuestas se dan en sujetos que no logran
asumir por sí mismos la responsabilidad de sus acciones necesitando incluir a otros que
compensen su carencia personal. Traducen dependencia extrema con los objetos externos
que asumen la función que el Yo es incapaz de reconocer como propias.
En nuestra experiencia hemos constatado que este fenómeno se da con bastante
frecuencia asociado a los distintos niveles de alteración de la función de identidad. Desde
alorreferencias que expresan dependencia y falta de autonomía personal hasta
alorreferencias con atribuciones delirantes, generalmente de contenido persecutorio, como
en el caso del primer ejemplo que corresponde a un paciente con Paranoia Vera.
4. BÚSQUEDA de SIGNIFICADOS
El sujeto se enfrenta a la mancha manifestando recurrentemente tener la sensación que ella
posee un significado que no logra alcanzar o comprender.
Ejemplo:
– “Aquí hay algo más...”; “debe tener un significado... no sé cuál”; “ sé que hay algo”.
D / 1 o más.
N / 2 o más.
A / 2 o más.
Alude a:
Disposición del sujeto a encontrar otros significados que escapan a la comprensión
inmediata de la realidad.
El sujeto presenta bloqueo asociativo, hay parálisis en la puesta en marcha de las
asociaciones.
Manifiesta perplejidad frente al estímulo, el que mantiene angustiosamente su
estructura de significante, debido a que se pierde la capacidad de atribuir significados,
suponiendo que estos debieran estar dados en el “afuera” (lámina).
Corresponde también a una pérdida del contacto inmediato y natural con la realidad,
la que se intenta coger a través de un proceso racional patológico que escinde el nexo
normal y simultáneo de significante y significado.
5. SIMBOLIZACIÓN
El sujeto tiende a dar respuestas en que predominan los conceptos que implican
significados de tipo simbólico abstracto.
La adjudicación de este signo puede incluir respuestas de color simbólico: sin embargo
adquiere más peso cuando la simbolización es independiente del color dado que en este
caso estaría manteniendo un mayor apego al estímulo.
Ejemplos:
– “Un camino eterno, porque se ve como un sol y un amo: camino a la libertad” (L X).
– “El inconsciente” (L V).
Alude a:
Predominio de procesos primarios del pensamiento, lo que en forma holística utilizan
mecanismos de condensación, desplazamiento, ausencia de contradicción, etc.
Manifiesta una pérdida de la distancia cognitivo-afectiva por invasión masiva de
afectos primarios, con la consecuente pérdida de límites entre el Yo y el mundo objetal.
En nuestra experiencia, la simbolización así descrita, se presenta en sujetos con
racionalismo mórbido. La distancia emocional que supone el mecanismo de
racionalización exitoso aquí es reemplazada por una caricatura de este mecanismo que
adquiere su cualidad mórbida como resultado de haber perdido la capacidad normal de
coger lo afectivo por medio de intuiciones directas. Las simbolizaciones en estos pacientes
con racionalismo mórbido son transmitidas a través de verbalizaciones intransigentes,
rígidas, y con absoluta prescindencia de toda consideración de juicios consensuales, (como
el segundo ejemplo referido).
6. LENGUAJE PEDANTE
El sujeto hace un inoportuno alarde de erudición, téngala o no en realidad, manifestado en
un excesivo rigor lingüístico utilizando a veces el plural “aquí podemos ver”, para
construir su respuesta.
Ejemplos:
– “Si lo analizamos por partes podríamos decir que se parece a una mariposa”.
– “Parecen dos sujetos sacando algo de una mesa; hay elementos adicionales que no se
justifican, como estas manchas rojas” (L III).
– “Esto podría ser el trecho superior, las crestas ilíacas, las articulaciones...” (L I).
Alude a:
Dificultad en el sujeto para responsabilizarse por sí mismo de sus elaboraciones
involucrando a otro juez que las valide. Puede por ello expresar rasgos inseguros.
Cuando esta forma expresiva está al servicio de una meticulosa precisión y
delimitación tanto de las áreas como del contenido de las respuestas, corresponde a
detallismo ya sea de origen obsesivo o epiléptico, dependiendo del resto del protocolo.
En cambio, si el sujeto precisa y delimita de manera intransigente y rígida las
características espaciales (inferior, superior, eje central, etc.) y sin que se pueda modificar
este enfrentamiento, puede corresponder a geometrismo mórbido, dado que el énfasis del
sujeto se polariza en las características estructurales del estímulo más que en su
significado.
7. CONFABULACIÓN GRAVE
Corresponde a respuestas en que el sujeto hace atribuciones de significados erróneos, ya
sea por sobre-generalización, inducción o inferencia, que no respeta las características
formales de la mancha o, si lo hace, es en base a discriminaciones parciales que no
sustentan completamente el concepto emitido. Dicho de otra forma, el contenido del
pensamiento se escapa y sobrepasa el continente desde donde se pone en marcha.
Ejemplos:
– “Una lagrima” (L V).
– “La Bella Durmiente, igual como la Escuela Militar, se ve tranquila en la noche pero
alerta a cualquier cosa” (L VI).
– “Veo el Departamento de Ciencias, el cerebro, se puede llegar a él por el lado bueno o
por el malo”.
D / 1 o más.
N / 2 o más.
A / 2 o más.
Alude a:
Grave pérdida en el control de los procesos asociativos.
Fracaso en el ordenamiento de los procesos lógicos de la realidad.
Grave dificultad para estabilizar la realidad en nominaciones conceptuales exactas y
delimitadas.
Pensamiento muy poco adherido a la norma, que facilita juicios inexactos, muy
subjetivos, altamente peculiares y distorsionados indicando fracaso psicótico del examen
de realidad.
8. LÓGICA AUTISTA o PECULIAR
Corresponde a justificaciones muy poco aclaradoras del fundamento perceptivo que
originó la respuesta. Dichas justificaciones son ilaciones lógicas peculiares de cuyos pasos
no es posible deducir ni comprender el concepto emitido.
Ejemplos:
– “Es como un pájaro también... (¿por qué?)... es que abarca toda la figura” (L VII).
– “Una explosión... porque podría haber una” (L IX).
– “Pájaros... ¿? es que como que no están unidos, están todos como volando” (L X).
Alude a:
Grave alteración de los procesos lógicos del pensamiento.
En nuestra experiencia este fenómeno especial se ha presentado en personas no
psicóticas con déficit cognitivo orgánico traduciendo también en ellos un pensamiento
concreto. Independientemente del factor orgánico, la lógica peculiar siempre debe
consignarse como una disfunción de los procesos hipotético-deductivos que sustentan los
procesos lógicos del pensamiento. Siendo la lógica autista una evidencia de pensamiento
de una naturaleza pre-lógica.
Dan cuanta de una precaria e inestable formulación y organización de la realidad
objetiva y consensual por lo que es frecuente su aparición en protocolos psicóticos.
Ejemplos:
“Me mira a mí”; “mis padres”; “me asusta porque se me acerca”.
“Dos cisnes juntos, yo y mi pololo” (L V b).
D / 1 o más.
N / 1 o más.
A / 1 o más.
Aluden a:
Grave alteración en la interacción con el medio por elementos angustiosos
autorreferentes.
Límites conceptuales laxos.
Fracaso psicótico del examen de realidad.
Proyección de fantasías persecutorias provenientes de la configuración de un Super Yo
maligno.
10. LENGUAJE AMANERADO
El sujeto utiliza vocablos solemnes y extravagantes, casi siempre con una significación
distinta a la que habitualmente tienen. Una forma extrema de este tipo de lenguaje se
presentaría como incoherencia.
Ejemplo:
– “Doblez de plano que connotan lo mismo, que lo resumí en maternidad” (L VI).
– “La respuesta se me vino camino a la mente” (L III).
– “La faz de una vaca” (L X).
D / 1 o más.
N / 2 o más.
A / 2 o más.
Ejemplos:
– “Un hombre y una mujer, pero no tienen diferencias, los veo iguales” (L III).
– “Este es un perro, porque conejo no es” (L II).
D / 1 o más.
N / 1 o más.
A / 1 o más.
Traducen grave alteración de procesos lógicos y por otra parte, son manifestaciones de
negativismo catatónico.
12. NEOLOGISMO
El sujeto intercala en sus respuestas una o más palabras inventadas por él. Puede
corresponder conjuntamente a contaminación como en el caso citado.
Ejemplo
“Catenal” (LII: “Catedral-cardenal”).
D / 1 o más.
N / 1 o más.
A / 1 o más.
Ejemplos:
– “Parece que estos dos osos sujetan con sus narices un cohete” (L II).
– “Paracaidistas agarrados de una mariposa para no caerse” (L VII).
– “Hombres agachados por el peso de unas nubes verdes” (L IX).
D/1
N/1
A/1
Alude a:
Alteración en la lógica relacional de los conceptos por la interacción de conceptos que
provienen de diferentes géneros y especies, cuya relación en la realidad no es posible ya
sea por factores espaciales o temporales.
14. CONCRETIZACIÓN
Contenidos que corresponden a conceptos abstractos o formulaciones metafóricas que son
enunciados por el sujeto como si fuesen contenidos tangibles en la lámina.
Ejemplos:
– “Este es el camino al infierno” (L X).
– “Animales que tratan de agarrarse al hilo de la vida” (L VIII).
– “Una lucha entre dos personas... y esto como que va avanzando... y como que esto (D
gris) impide algo, es el conflicto entre las dos personas y cuando ya pasó quedan igual
porque la sangre sigue igual” (L II).
– “Osos hormigueros... como si de sus narices les estuviera saliendo sangre, parece que
se les estuviera saliendo al exterior el subconsciente que tiene cada uno...” (L II).
D / 1 o más.
N / 1 o más.
A / 1 o más.
A efectos de la atribución interpretativa, parece necesario hacer una distinción entre
concretizaciones mayores y menores:
Las primeras son producto del concretismo propio del pensamiento infantil, caracterizado
por disminución de la conciencia de interpretación y referido a contenidos afectivo-
emocionales. En las concretizaciones mayores se observa pérdida de la conciencia de
interpretación y los contenidos aluden a conceptos abstractos (ideales) que no tiene
materialidad.
Ejemplos:
– “Árbol con patas” (L IV).
– “Conejo con alas” (L V).
– “Dos hombres con cuernos” (L V).
– “Mujer con alas” (L I).
D/1
N/1
A/1
Alude a:
Fracaso de la función crítica del pensamiento.
Límites conceptuales laxos.
Ejemplos:
– “Un hombre, sus brazos, el corazón, las piernas...” (L III).
– “Un gato, sus piernas traseras, los brazos, cuello, cabeza y lo de acá es la parte de
adentro: sus intestinos donde almacena alimentos” (L VI).
– “Un brasero, el fuego arriba” (L III).
D/1
N/1
A/1
Alude a:
Dificultad para diferenciar lo propio de lo ajeno.
Grave alteración en la notificación y organización de la identidad corporal.
Fracaso en el establecimiento del esquema corporal por la mantención de límites
difusos entre lo interno y lo externo.
Cabe señalar que por la estrecha vinculación de este tipo de respuestas con la
representación interna del esquema corporal, ellas pueden presentarse en etapas de la vida
caracterizadas por cambios objetivos del esquema corporal (pubertad, embarazo,
operaciones quirúrgicas, accidentes traumáticos, envejecimiento).
Por otra parte, su presencia no es inusual en cuadros orgánicos, por su excesivo apego
perceptivo de tipo pre-operacional.
17. CONTAMINACIÓN
El sujeto entrega en su respuesta, simultáneamente, conceptos superpuestos, dados en el
mismo lugar.
Ejemplos:
– “Dos cabezas de perro con alas” (L I - detalle lateral).
– “Hombre con forma de pata de caballo” (L III D).
– “Una nube sangrienta” (L II).
D / 1 o más.
N / 1 o más.
A / 1 o más.
Alude a:
Manifestación de un pensamiento que funciona en términos sincréticos y confusos.
Perturbación grave de la lógica del pensamiento. Resulta similar al “Pensamiento en
tropel” descrito en la psicopatología como alteración del curso formal del pensamiento de
tipo esquizofrénico. Lo hemos observado también en pacientes orgánicos deteriorados.
Ejemplos:
– “Ángeles, porque están arriba” (L X).
– “El cielo, porque está arriba” (L IX).
– “El orden de la vida, los extremos de lo alto y lo bajo, a un lado el alma, al otro la
materia, en el centro está la maravilla que los parte a los dos...” (L V).
D / 1 o más.
N / 1 o más.
A / 1 o más.
Alude a:
Predominio de los ordenamientos espaciales los cuales proporcionan las principales
evidencias lógicas de las significaciones encontradas en la realidad. Por tal razón, la
respuesta de posición puede indicar la presencia de racionalismo mórbido.
También se puede encontrar en personas que funcionan de una manera muy concreta
con la realidad.
Ejemplo:
– “Composición simétrica de uno, dos... cinco elementos con techo reclinado en 45
grados” (L VIII).
Ejemplo:
– “La trinidad, porque son tres”(L I).
D / 1 o más.
N / 1 o más.
A / 1 o más.
Alude a:
Las respuestas de número de tipo A pueden traducir esfuerzos por controlar y manejar
la realidad mediante la cuantificación de sus elementos. A la base de este proceso podrían
encontrarse elementos angustiosos frente a lo inestructurado, impreciso, imprevisto.
En las respuestas tipo B no se advierte el esfuerzo adaptativo de control y manejo
cuantitativo de la realidad propias del tipo A. Lo que advertimos en las formas más graves
de respuestas de número es la inmediata atribución de un significado simbólico asociado
al concepto numérico. Por ello, representan una forma de concretización a través del
número, señalando fracaso del proceso de abstracción.
III. FENÓMENOS ESPECIALES Y LÍNEAS TEMÁTICAS DEL
ÁREA AFECTIVA
1. SHOCK al ROJO
Consiste en verbalizar que las zonas rojas de las láminas II y III especialmente, producen
perturbación.
Ejemplos:
– “No sé que hacen aquí estas manchas rojas” (L III).
– “Eso rojo no lo puedo interpretar” (L II).
D/1
N/1
A/1
Alude a:
Conflicto con la agresión: ansiedad y represión frente a ella.
Si después del shock al rojo el sujeto entrega una respuesta determinada por el color
rojo (“sangre”), indica ruptura de la represión y tendencia al “acting-out”.
Si después del shock al rojo el sujeto produce una respuesta sin determinante de color,
plantea una actitud ambivalente frente a esta pulsión.
Si después del shock al rojo el sujeto produce una respuesta FC de color rojo, expresa
una actitud yoica más eficiente para integrar y modular la respuesta agresiva.
2. SHOCK al GRIS
Consiste en verbalizaciones que connotan desagrado frente al claroscuro de las láminas.
Ejemplos:
– “Hay colores que molestan, el gris me parece muy, muy ambiguo” (L VI).
– “Una mariposa, pero le faltan los colores” (L V).
– “Me carga el negro” (L IV).
– “Menos mal, por fin color, el gris me tenía cansada” (L VIII).
D/1
N/1
A/1
Alude a:
Presencia de mecanismos de negación o represión de la angustia con conciencia de
malestar que provocan las situaciones temidas.
Algunos autores las consideran índices de mecanismos defensivos hipomaníacos.
3. SHOCK CROMÁTICO
Corresponde a una reacción que pone de manifiesto la perturbación que produce el color
de la lámina en el sujeto. Puede estar expresada verbalmente o sólo aumentar la latencia
frente al estímulo.
Ejemplos:
– “Que linda esta lámina” (L VIII).
– “Me encantan estos colores pastel” (L IX).
– “No me gusta la combinación de estos colores” (L IX).
D/1
N/1
A/1
Alude a:
Dificultad en el manejo de los afectos ya sea por represión de ellos o por excesiva
vulnerabilidad.
Dependiendo del nivel de elaboración del shock cromático es posible observar los
mecanismos de defensa que utiliza el sujeto en el manejo emocional.
4. SHOCK al BLANCO
Consiste en la manifestación de comentarios sean estos favorables o no en torno a los
espacios blancos. También se puede manifestar a través del aumento significativo de las
respuestas entregadas en estas zonas. Algunos autores lo consideran un caso especial de
estupor ante los símbolos sexuales femeninos.
Ejemplo:
– “Estos espacios blancos me molestan” (L IV).
D / 1 a 2.
N / 2 o más.
A / 4 o más.
Alude a:
Angustia ante el significado genital de las relaciones heterosexuales por represión
sexual importante. En hombres indica ambivalencia ante lo femenino propio y ajeno que
puede llegar hasta la misoginia. En mujeres sugiere identificación masculina.
5. SHOCK al VACÍO
Consiste en la manifestación de comentarios, sean favorables o desfavorables ante los
espacios blancos de las laminas VII y IX especialmente, pudiendo también aparecer en la
II. También se puede pesquisar a través de aumento significativo de las respuestas en
estos espacios.
Ejemplos:
– “Este espacio tan grande me molesta” (L II).
– “Es como una luz que se pierde en el infinito” (L VII).
Alude a:
Conflictos con la maternidad. En mujeres dificultad para asumir un rol sexual adulto.
Pueden indicar también tendencias regresivas importantes por lo que no es infrecuente en
la ideación suicida.
6. RESPUESTA de VACÍO
El sujeto manifiesta en su respuesta que el objeto u organismo ha perdido sus partes,
implicando la alusión a “lo vaciado”, o “hueco”.
Ejemplos:
– “Ha perdido los pulmones, tiene el hueco” (L II).
– “Una calavera, le han sacado los ojos” (L VIII).
D/1
N/1
A/1
Alude a:
Presencia de sentimientos de no estar completo o de poseer una identidad difusa en la
cual lo ajeno es el complemento que vacía o que borra aspectos significativos del sí mismo.
Las figuras afectivas claves han aniquilado aspectos personales, los cuales vinculados a
cargas agresivas ajenas y propias, determinan una representación incompleta del sí
mismo.
Por ello, los temores castratorios son predominantes en este tipo de respuestas.
D / 2 o más.
N / 2 o más.
A / 4 o más.
Alude a:
Una disposición activa o pasiva frente a las relaciones interpersonales. En las activas
predomina el componente asertivo, siempre que estén asociadas a una forma e interacción
aceptables; sin embargo, cuando están asociadas a interacciones perversas o agresivas, dan
cuanta de la presencia de componentes pre-genitales que pueden llevarse a la acción. En
las respuestas de movimiento pasivo se manifiesta una disposición a la pasividad en el
establecimiento de conductas de interacción. En su nivel más extremo y dependiendo de la
línea temática, se asocia con tendencias masoquistas.
Ejemplos:
– “Mariposa de hermosos colores” (L V).
– “Sangre” (L I).
D / 1 o más.
N / 1 o más.
A / 1 o más.
9. RESPUESTAS ESTÁTICAS
a) El sujeto alude a la inmovilidad en su respuesta.
Ejemplo:
– “Soldado en posición firme” (L IV).
Ejemplo:
– “Moai, estatua, monolito” (L VI).
D / 2 o más.
N / 2 o más.
A / 3 o más.
Alude a:
La presencia de fantasías inhibitorias de la acción.
Dificultades para establecer interacciones complementarias con seres humanos reales.
Ejemplo:
– “La sombra del árbol” (L IV).
b) El sujeto da una respuesta con un contenido definido agregándole la sombra que
proyecta.
Ejemplo:
– “Un pájaro volando y su sombra abajo” (L VI).
D / 2 o más.
N / 2 o más.
A / 3 o más.
Alude a:
Presencia de angustia debido a la incapacidad para configurar y definir en forma clara
la realidad externa y personal.
Déficit de vínculo con la realidad inmediata.
Bajo nivel de autoafirmación y una alta vulnerabilidad al medio. A la base existirían
representaciones difusas de la identidad personal.
Mientras más indefinido e indiferenciado sea el contenido de la sombra, mayor será el
nivel de angustia e indefensión ante lo propio y ajeno (tipo B).
11. DESVITALIZACIONES
a) Organismos naturalmente vivos son vistos como carentes de vida o en proceso de
perderla.
Ejemplo:
– “Hoja marchita”.
b) Conceptos que tienen connotación de soledad, esterilidad, superficies duras, frías y/o
descamadas; por ejemplo, rocas, desierto, esqueleto, animales descuerados, robots,
siempre que estos conceptos sean el contenido principal de la respuesta, por tanto no
podrán incluirse las rocas que sirven de base en las láminas VII y VIII.
D / 2 o más.
N / 2 o más.
A / 3 o más.
Aluden a:
Falta de vigor vital en la percepción del mundo y de sí mismo: por ello expresan
sectores del mundo interno y externo que son percibidos como destruidos y fríos.
Traducen conflicto en la aceptación y el manejo de la pulsión agresiva.
Dependiendo de la línea temática asociada a las respuestas de Desvitalización, estas
presentan diferentes significados: asociada a angustia destructiva, dan cuenta de afecto
depresivo; asociada a contenidos humanos desanimados, traducen conflictos en el
contacto interpersonal que puede ir desde el temor fóbico hasta la autorreferencia
paranoide. En los casos de desvitalización psicótica expresarían la necesidad de confiar en
objetos indestructibles y controlables activados omnipotentemente desde la necesidad
simbiótica.
Ejemplos:
– “Cara deformada, con una nariz muy larga” (L II en D).
– “Guitarra eléctrica con un mango muy largo y chueco” (L III en D).
D / 2 o más.
N / 3 o más.
A / 3 o más.
Alude a:
Aumento de tendencias auto y heterocríticas con respecto a las características
corporales y psicológicas de la identidad.
Énfasis por advertir lo carencial y defectual del mundo externo y de sí mismo.
Rechazo a la aceptación del esquema corporal ya sea por juicios sociales o personales.
En planos inconscientes, la respuesta de defecto puede vincularse a fantasías
castratorias y culpa persecutoria.
13. VITALIZACIONES
El sujeto enfatiza la cualidad vital del concepto.
Ejemplos:
– “Personas llenas de fuerza” (L III).
– “Océano muy rico en vida” (L X).
D / 2 o más.
N / 2 o más.
A / 3 o más.
Alude a:
Sentimientos de omnipotencia, de fuerza, de sobrevaloración del mundo y de sí mismo
como un intento para preservar el mundo objetal de la degradación y la destrucción. En
nuestra experiencia, estas respuestas se han dado en protocolos de pacientes
esquizofrénicos en brote agudo de tipo paranoide, en cuadros maniacales y en depresivos
con defensas hipomaníacas.
Ejemplo:
– “Naranja... verde... rosado” (L IX).
D / 2 o más.
N / 2 o más.
A / 2 o más.
Alude a:
Sensibilidad al impacto afectivo exterior respondiendo a él con una afectividad pueril e
infantil. Posible lesión orgánica cerebral.
Ejemplo:
– “Este es un rosado suave junto a un verde intenso” (L IX).
D / 1 o más.
N / 1 o más.
A / 1 o más.
Alude a:
Temor a expresar los sentimientos, frente a los cuales hay defensas racionales. Se da en
estructuras neuróticas con defensas de racionalización y represión exitosas, siempre y
cuando la descripción de colores preceda a una respuesta. En el caso de que estas
descripciones de color constituya la única forma de responder a las láminas de color,
pueden aludir a racionalismo mórbido en el contexto de un protocolo esquizofrénico.
Ejemplos:
– “Ano sometido a manipulaciones no muy honestas” (L II).
– “Una negra chorreando menstruación” (L III).
– “Dos monos cayendo... como si les hubieran dado un sablazo, como si estuvieran
ensangrentados y ahí hubieran caído” (L III).
– “Un vampiro que le enterraron un hacha en medio de la cabeza porque la tiene
separada en dos” (L V).
D / 1 o más.
N / 1 o más.
A / 1 o más.
Alude a:
Incapacidad para moderar la descarga impulsiva.
Descuido de la imagen en el contexto social.
Atenta contra los requerimientos preestablecidos que regulan las interacciones sociales
en relación a la calidad y la intensidad de los temas aceptados en ellas.
Falla defensiva grave por pérdida del control de los impulsos.
17. AMBITENDENCIA
a) Cuando se dan movimientos alternativos no simultáneos, no necesariamente opuestos,
en la misma respuesta. Ha sido denominada movimiento con doble sentido por Zulliger.
Ejemplo:
– “No sé si es una fiesta o están arrancando” (L X).
– “Hombre con los ojos apenados, y la boca como feliz” (L VIII).
b) El sujeto da una respuesta que incluye características, acciones y/o afectos opuestos
imposible de darse simultáneamente.
Ejemplo:
– “Hombre echado y corriendo” (L III).
– “Puerta ancha y delgada” (L VII).
D / 1 o más.
N / 1 o más.
A / 1 o más.
Ejemplos:
– “La pureza, porque el blanco simboliza lo puro” (L VIII).
– “La alegría” (L X).
D / 1 o más.
N / 1 o más.
A / 1 o más.
Alude a:
Una afectividad artificiosa y forzada. Supone por ello el uso de mecanismos de
idealización mediante los cuales no son integrados los aspectos positivos y negativos de
los afectos reales.
Supone también abstracciones, las que cargadas con los simbolismos emocionales del
paciente proyectan su particular manera de enfrentar y cualificar el mundo afectivo propio
y ajeno.
Cuando estas abstracciones corresponden a las formas consensuales de simbolizar
afectos, ellas reflejan organizaciones afectivas no psicóticas. Por el contrario, cuando las
abstracciones están dotadas de significado emocional, altamente peculiar y por ende,
alejada de lo consensual, manifiestan organizaciones afectivas psicóticas. Las primeras
utilizan preferentemente los mecanismos de disociación y las segundas emplean la
escisión psicótica.
19. UNIÓN MAYOR o SIMBIOSIS
Respuestas que describen la fusión, interdependencia simbiótica, de dos organismos u
objetos. También vistos “pegados” o interpenetrados.
Ejemplos:
– “Dos mujeres compartiendo el mismo pelo” (L VII).
– “Siameses” (L IX).
D/1
N/1
A/1
Alude a:
Severas distorsiones en la configuración del sí mismo corporal y psicológico
conjuntamente con severas alteraciones en la notificación del mundo externo.
Necesidad de contacto estrecho con otro ser humano.
Regresión y/o fijación a etapas dependientes.
Incapacidad para definirse como individuo separado y autovalente.
Pérdida de límites psicológicos que aparten lo interno de lo externo, y lo propio de lo
ajeno.
Alta influencia del “par simbiótico” que ordena desde fuera los sentimientos, valores y
conductas.
20. METAMORFOSIS
La respuesta posee una manifiesta connotación de transformación, cambio de un estado a
otro, de evolución.
Ejemplos:
– “La metamorfosis que experimentan algunos insectos”.
– “Es un animal, poco desarrollado, que va perdiendo sus formas para llegar a ser más
fuerte”.
Alude a:
Presencia de vivencias de profunda transformación tanto a nivel de conciencia e
imagen personal y corporal que eventualmente pueden manifestarse en vivencias de
extrañeza, perplejidad y despersonalización psicótica. En el contexto de un protocolo
adolescente, puede estar indicando un severo agravamiento de la crisis de identidad.
Alude a:
Reconocimiento de un otro en la medida que es reflejo de lo propio y por lo tanto
ubica niveles de individuación de tipo fronterizo.
Reafirmación de la imagen corporal a partir del reflejo que otros dan permitiendo
generar relaciones de objeto muy demandantes y exigentes; al situar la autoestima afuera,
ella es especialmente lábil y vulnerable.
Ejemplos:
– “Son como mujeres pero los dos tienen pene” (L III).
– “Dos personas como hermafroditas” (L III).
D/1
N/1
A/1
Manifiestan en este contexto una imagen corporal construida con características poco
claras, incluso contradictorias, base para la formación de un esquema corporal confuso.
Frecuentemente, por ello aparecen en Transexuales y Homosexuales, dando cuenta de la
grave dificultad para identificarse en su propio sexo.
En etapas evolutivas críticas como la adolescencia, es posible encontrar este tipo de
respuestas sin que ello signifique por sí solas, manifestación de homosexualidad.
Ejemplos:
– “Herida infectada”.
– “Murciélago, tiene partes descompuestas”.
Alude a:
Presencia de representaciones dañadas, putrefactas, muertas, tanto en la percepción
propia como en la percepción del mudo. No en vano los Esquizofrénicos entregan
respuestas de este tipo tales como “pulmones cancerosos” o “heridas gangrenosas” dando
cuanta de sentimientos de basura, desecho personal y pesimismo radical en encontrar
sectores del mundo limpios y dignos de ser habitados. Las vivencias delirantes del cuerpo
pueden estar a la base de tales respuestas.
Enfatiza la dificultad menor para establecer límites. La debilidad del límite personal
psicológico o corporal, es compensada por atributos externos (adornos, ropa, etc.) los
cuales consiguen reforzar la división entre lo propio y lo ajeno. Lo propio adquiere
relevancia en tanto ornamenta, lo ajeno es predominantemente el referente que mira. Lo
propio conjuntamente con estar ornamentado y dispuesto a la mirada ajena, también
adquiere un matiz de ocultamiento o de abrigo y cobijo. Esta categoría, por lo dicho,
puede darse en estructuras histéricas, en trastornos de identidad sexual, en autorreferentes
inseguros y también en su aspecto exhibicionista en estructuras narcisistas en que
abundan las coronas, cetros o joyas.