SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 02

CENTRO DE PREPARACIÓN PARA LA VIDA UNIVERSITARIA

ASIGNATURA : FÍSICA PARA LAS CIENCIAS DE LA VIDA
SEMESTRE : 2012 - I
GRUPO : I, II, III, IV, V SECCIONES :
FECHA : TIEMPO: 3 horas
TEMAS : Análisis Dimensional
DOCENTE :
COMPETENCIA:
 Relaciona y valora a la Física como un soporte fundamental en otras ciencias afines, adquiriendo destrezas y habilidades que le permitan
afrontar con éxito la vida.
CAPACIDADES:
 Comprende la clasificación de las magnitudes físicas, según su naturaleza, y su uso en el estudio de los fenómenos naturales,
reconociendo la importancia del SI como una forma de desarrollar armónicamente la ciencia
 Ordena las magnitudes físicas según su origen y naturaleza.
ACTITUDES:
 Muestran responsabilidad en el cumplimiento de las tareas asignadas demostrando puntualidad.
 Respetan las diferencias individuales y la opinión de los demás.
 Participa activamente en las actividades y servicios que ofrece CEPRE.
 DESCRIPCIÓN DETALLADA, EVALUACIÓN
FASES O MEDIOS Y
ESTRATEGIAS Y TIEMPO
MOMENTOS MATERIALES INDICADORES INSTRUMENTO
METODOLOGÍA
El docente proporciona un
material de lectura de un caso
real donde se utilizan las Comprende el proceso
Material impreso
unidades y dimensiones en que se sigue para medir
Motivación (Anexo Nº 01). 10 min. Lectura impresa
nuestro que hacer cotidiano. una magnitud física.
(Anexo Nº 01), luego forma pizarra, etc.
grupos de 5 personas como
máximo.
Teniendo en cuenta el contenido Material impreso, Ordena las magnitudes
de la lectura los estudiantes Plumones, mota, físicas según su
Exploración 10 min. Lectura impresa
identifican, discuten y verifican en
grupo acerca del tema a tratar. pizarra, naturaleza
Al formar grupos el docente
plantea a la clase una situación
problemática para que sea Exposición oral.
Identifica el sistema de
Problematización interpretada y solucionada: Mapas 5 min. Lectura impresa
unidades
¿Todas las unidades miden lo conceptuales.
mismo y qué dimensiones miden?
¿De qué manera se determinan?
El docente complementa el tema
proyectando un video teniendo en
cuenta las respuestas emitidas
por los estudiantes donde se Equipo
Construcción destaca: multimedia
Valida las ecuaciones
del La interpretación y aplicación de video, plumones, 75 min. Hoja de Ejercicios
dimensionales.
conocimiento las magnitudes y dimensiones pizarra, etc..
físicas.
El docente indica las
instrucciones para verificar que
una ecuación física es correcta.
 Los estudiantes de cada grupo
desarrollan 2 hojas de trabajo una Hoja impresa.
hoja dada por el docente y la otra (Anexo Nº 02)
es tomada de los ejercicios de la (Anexo Nº 03)
práctica o textos auxiliares.
(ANEXO Nº 02) Módulo de Aplica las propiedades
El docente aclara sus dudas de Física. Batería de problemas
Transferencia 50min. de las ecuaciones
los estudiantes que no logran
dimensionales.
entender.
Los estudiantes realizarán la
exposición de sus trabajos en Equipo
pizarra. multimedia.
Se realiza la autoevaluación
(ANEXO Nº 03)

PROPUESTA DE OTRAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

 Lectura dirigida: Lectura–relación–discusión–comentario. Se presentauna lectura relacionado con el tema de clase, donde se rescataran
los saberes previos del estudiante para su interpretación, debate y comentario relacionado con nuestro entorno diario dando inicio al
desarrollo de la clase.
 Multimedia: Observación–orientación–discusión–comentario. Se proyecta una diapositiva relacionado con el tema de clase, donde se
rescataran los saberes previos del estudiante para su interpretación, debate y comentario relacionado con nuestro entorno diario dando
inicio al desarrollo de la clase.
 Lluvia de ideas: requerida al momento de la discusión grupal del tema con la participación espontánea de todos.
VII. BIBLIOGRAFÍA(sistema APA)

 Aucallanchi, F. (2006). Problemas de Física y cómo resolverlos. Lima: RACSO

editores.
 Silva, D. (2003). Física. Barcelona: Reverté.
 Ribeiro, A., y Alvarenga, B. (2002). Física. México: Oxford.
 Sears, F,.Zemansky, M,. Young y Freedman, R. A. (1999). Física Universitaria.
México: E Pearson Education.
 Wilson, D. J. (1996). Física. México: Prentice Hall.
 Vásquez, J. (2001). Física Teórica y Problemas. Perú: San Marcos.
 Carreño, F. (2001). Óptica Física: Problemas y Ejercicios Resueltos. España:
Prentice Hall.
 Figueroa, G. R. (2005). Matemática Básica. Perú: América.
 Gómez F. J. (2007). Física teoría y problemas. Editores Gómez S.A.C

IX ANEXOS

Material de lectura
Video
Actividad Nº 02 (Modulo de Física para las ciencias de la vida)
Hoja de Evaluación

Pimentel 2012.
Física para las Ciencias de la Vida

¿PEQUEÑO O GRANDE?
Jorge es un español que vino al Perú muy niño y siempre fue proclive a reparar
objetos de madera, no lo hacia mal, hasta que su tío Manuel viendo que tenia un
enorme talento en tal oficio lo animo estudiar carpintería. Vaya que lo pensó

Jorge opto finalmente por estudiar carpintería en un instituto especializado y

muy reconocido. Los padres que patrocinan el instituto son unos italianos que elaboran
unas obras de arte en madera. No cabe duda que se trata de un buen lugar para
desarrollar el talento sobre la madera.

Cierto día los padres, recibieron un enorme pedido de España, una escalera de
madera tallada. Por tal motivo solicitaron a un grupo de jóvenes estudiantes de alistar
maletas para hacer la entrega de dicho pedido, a quienes luego de encargar la
elaboración del mismo, debían viajar a España pues había que instalar las piezas de
madera en el lugar de destino.

Rogelio, el telefonista fue quien comunicó el pedido al padre José,

administrador del instituto. Este sin dudar derivó el pedido a Tomás el tutor de los
estudiantes que se dedicarían a elaborar la escalera.

En el papel que se les entrego decía: Escalera de caracol, de unos 6 pies de

ancho, con baranda en vuelo. Los peldaños deberían ser de un paso, cada uno de una
longitud igual a la de un zapato talla 44 quienes en total debían lograr una altura de 8
yardas.

Cuando terminaron, hubo una bonita misa para desearles suerte a los
emisarios del instituto.

Al llegar a su destino se dieron con la grata sorpresa que la escalera no

encajaba en el espacio que se les había asignado. La misa de despedida no fue
suficiente.

Cuestionario:

1. En grupo elabora un análisis de este caso y establece la o las razones que

justificarían el error cometido.

2. ¿Qué recomendaciones le harías llegar al instituto para que tales situaciones no se

vuelvan a presentar en el futuro?
Fisica para las Ciencias de la Vida

ACTIVIDAD Nº 2

1. No es una unidad de base del Sistema 6. En la relación de operaciones dadas cuál

Internacional: (es) no es procedente realizar
dimensionalmente.
a) Kelvin b) ampere c) metro
d) candela e) newton I. 20 kg – 60 g + 800mg =
II. 20 ºC + 60ºF – 60 K =
2. La aceleración, el volumen, la densidad y III. 6 m – 60 cm + 44 mm =
la presión entre otros, están IV. 20 ºC + 60 cm3 + 8 g/cm3
comprendidos entre las denominaciones: V. 6 joule – 4 Kwh + 0, 24 calorías =

a) Magnitudes fundamentales a) Sólo V b) I, II c) I, IV

b) Magnitudes ecuacionales d) Sólo IV e) IV; V
c) Magnitudes derivadas
d) Magnitudes escalares 7. Si efectuamos la siguiente operación
e) Magnitudes vectoriales (sustracción) en el análisis dimensional,
el resultado será:
3. Señale con V (Verdadero) o F(falso) a
0,2 -
a1
I. El trabajo y la velocidad angular tienen
la misma ecuación dimensional Donde:
II. La velocidad angular y la frecuencia a, a1 = aceleración
tiene la misma ecuación dimensional
III. El impulso y la cantidad de a) LT-2 b) LT-1 c) 1
movimiento tienen la misma ecuación d) LT e) L
dimensional
8. Calcular la dimensión de “G” sabiendo
a) FVV b) FFV c) FVF que la ecuación es homogénea
d) VFF e) FFF
8G  3 BC 2
4. Las afirmaciones correctas son:
Donde:
B: trabajo; C: velocidad de la luz
I. Las ecuaciones dimensionales se
expresa solamente en función de L, M
a) ML2T-2 b) ML4T-2 c) ML4T-4
y T.
c) ML-4T-4 e) ML3T-3
II. El peso y la masa tienen la misma
ecuación dimensional
9. En la siguiente expresión homogénea
III. El trabajo y la energía tienen la misma
determinar las dimensiones de “d”
ecuación dimensional
A + BN2 = Fd
a) Sólo II b) I y II c) II y III
d) Todas e) Sólo III
Donde:
B: masa; N: longitud; F: fuerza
5. Si se cumple: A + B = 1/A; entonces
podemos afirmar que:
a) LT-2 b) LT2 c) L2T-2
I. A y B son funciones trigonométricas
d) L2T2 e) LT
II. A y B son magnitudes adimensionales
III. No se sabe que tipos de magnitudes
10. Hallar [ P ]. Si, T: longitud
son A y B
P= TU + C
a) Sólo I es verdadero U + cos 60
b) Sólo II es cierto
c) Sólo III es cierto
a) Θ b) T c) LT
d) I y II son verdaderos
d) L e) M
e) II y III son ciertos
11. Si: M2L2T-2 = [A] + MLT [B] – [C], indicar  
verdadero o falso 17. Determinar   , si:

( ) [A] = M2L2T-2
v2 F
( ) [C] = M2L2T-2 E 
( ) [B] = MLT-3  
Donde:
a) VVV b) VFF c) VFV E = trabajo, v = velocidad,
d) FFF e) FFV F = fuerza

12. Si la ecuación indicada es correcta, hallar a) ML b) M-1 L-1 c) LT-2

[ TIO ] d) LT e) ML-1
AMOR + ODIO = TODO
18. En la ecuación dimensionalmente
Donde: correcta determine [ z ] si:
A: longitud R = T: tiempo
M: masa D: altura GV = XZV
a) TM b) MT2 c) MT-1 Donde:
d) M2T e) MT-2 V = Volumen

13. Indicar verdadero (V) o falso (F) según a) L b) L2 c) L-2

corresponda: d) L3 e) L-3

( ) La dimensión de la energía 19. Si: V = A + BT + CT2

calorífica es ML2T-2 Donde:
( ) La dimensión del peso MLT-2 V = Velocidad;
( ) La dimensión de la aceleración de T = Tiempo
la gravedad (g = 9,8m/s2) es LT-2 Hallar:
( ) La dimensión de la velocidad del AC
sonido es LT-1
B
a) VVVV b) VFFV c) VVFV
d) VVFF e) VFFF a) LT-1 b) LT-2 c) LT
d) L e) T
14. Si la siguiente expresión es homogénea:
P V2
20. Si en un sistema de unidades CEPRE, se
 h C consideran como unidades
2a 2g fundamentales de masa (M), velocidad
Calcular la dimensión de “a” si: (V) y el tiempo (T); calcular la ecuación
P: presión h: altura dimensional de la presión en dicho
sistema.
a) ML-2T-2 b) ML2T-2 c) ML-4T-2
d) ML-3T-2 e) ML-2T2 a) MVT – 3 b) MVT3 c) M2V2T
d) MV – 1 T – 3 e) M3VT – 3
15. Si A = Área, B=volumen, C=velocidad,
hallar [z], de:
A 2B Sen 
Z=
(Sen   Cos  ) C

a) LT b) L6T c) L2T-2
d) L-1T2 e) LT5

16. La presión que se obtiene en una

máquina industrial es:
P = Qa. b. Tc
Q: Calor
: densidad
T: Tiempo
Halle: a + b + c
a) 1/5 b) 1 c) –1/5
d) 5 e) -5
 FÍSICA PARA LAS CIENCIAS DE LA VIDA
Evaluación Segunda Sesión
Nota
Estudiante: ……………………………………….................…..………...……....Aula: “…”
Turno: Mañana Fecha:…/…/11 Tiempo: 20 min.
Docente: Lic. David Tocto Laban

INSTRUCCIONES:
 Antes de empezar a realizar el examen escribe los datos solicitados en el recuadro de la parte superior.
 Lee las preguntas con atención y responde según se indique, cualquier borrón o enmendadura anula la
respuesta. Utiliza lapicero

1. Señale con V (Verdadero) o F(falso) 4. Si: V = A + BT + CT2

Donde:
A) El trabajo y la velocidad angular tienen V = Velocidad;
la misma ecuación dimensional T = Tiempo
B) La velocidad angular y la frecuencia Hallar:
tiene la misma ecuación dimensional AC
C) El impulso y la cantidad de
B
movimiento tienen la misma ecuación
dimensional
a) LT-1
b) LT-2
a) FVV b) FFV c) FVF
c) LT
d) VFF e) FFF
d) L
e) T
2. En la siguiente expresión homogénea
determinar las dimensiones de “d”

A + BN2 = Fd

Donde:
B: masa; N: longitud; F: fuerza

a) LT-2
5. Calcular la dimensión de “G” sabiendo
b) LT2
que la ecuación es homogénea
c) L2T-2
d) L2T2
e) LT 8G  3 BC 2
Donde:
B: trabajo; C: velocidad de la luz

a) ML2T-2
b) ML4T-2
c) ML4T-4
3. Si la siguiente expresión es homogénea: c) ML-4T-4
P V2 e) ML3T-3
 h C
2a 2g

Calcular la dimensión de “a” si:

P: presión h: altura

a) ML-2T-2
b) ML2T-2
c) ML-4T-2
d) ML-3T-2
e) ML-2T2