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ESTÁNDAR: Analizar las prácticas cotidianas e identificar como las acciones u omisiones pueden

contribuir a la discriminación.

“LO IMPORTANTE NO ES LO QUE SUCEDE


SINO COMO LO INTERPRETAMOS”.

Una actitud es una forma de respuesta, a alguien o a algo aprendida y relativamente permanente.
El término "actitud" ha sido definido como "reacción afectiva positiva o negativa hacia un objeto o proposición abstracto
o concreto denotado".
Las actitudes son aprendidas. En consecuencia pueden ser diferenciadas de los motivos biosociales como el hambre, la
sed y el sexo, que no son aprendidas. Las actitudes tienden a permaneces bastantes estables con el tiempo. Estas son
dirigidas siempre hacia un objeto o idea particular.
Las actitudes raras veces son asunto individual; generalmente son tomadas de grupos a los que debemos nuestra
mayor simpatía.
Las actitudes se componen de 3 elementos: lo que piensa (componente cognitivo), lo que siente (componente
emocional) y su tendencia a manifestar los pensamientos y emocione (componente conductual).
Las emociones están relacionadas con las actitudes de una persona frente a determinada situación, cosa o persona.
Entendemos por actitud una tendencia, disposición o inclinación para actuar en determinada manera. Ahora bien, en la
actitud (preámbulo para ejercer una conducta), podemos encontrar varios elementos, entre los que se distinguirán los
pensamientos y las emociones. Por ejemplo, en el estudio de una carrera, si la actitud es favorable, encontraremos
pensamientos positivos referentes a ella; así como, emociones de simpatía y agrado por esos estudios. Las emociones
son así ingredientes normales en las actitudes.
Todos tenemos determinadas "actitudes" ante los objetos que conocemos, y formamos actitudes nuevas ante los
objetos que para nosotros son también nuevos. Podemos experimentar sentimientos positivos o negativos hacia los
alimentos congelados, etc.
Una vez formada, es muy difícil que se modifique una actitud, ello depende en gran medida del hecho de que muchas
creencias, convicciones y juicios se remiten a la familia de origen. En efecto, las actitudes pueden haberse formado
desde los primeros años de vida y haberse reforzado después. Otras actitudes se aprenden de la sociedad, como es el
caso de la actitud negativa ante el robo y el homicidio; por último otros dependen directamente del individuo.
Pese a todo, hay veces que las actitudes pueden modificarse, lo cual obedece a diversos motivos. Por ejemplo, una
persona puede cambiar de grupo social y asimilar las actitudes de éste.
Lo que en mayor grado puede cambiar una actitud es la información que se tiene acerca del objeto.

Existen diferentes tipos de actitudes que a continuación se mencionaran:

1. - ACTITUD EMOTIVA.-
Cuando dos personas se tratan con afecto, se toca el estrato emocional de ambas. Esta se basa en el
conocimiento interno de la otra persona.
El cariño, el enamoramiento y el amor son emociones de mayor intimidad, que van unidas a una actitud de
benevolencia.

2. - ACTITUD DESINTERESADA.-
Esta no se preocupa, ni exclusiva ni primordialmente, por el propio beneficio, Sino que tiene su centro de enfoque
en la otra persona y que no la considera como un medio o instrumento, sino como un fin. Está compuesta por 4
cualidades: Apertura, Disponibilidad, Solicitud y Aceptación.
3. - ACTITUD MANIPULADORA.-
Solo ve al otro como un medio, de manera que la atención que se le otorga tiene como meta la búsqueda de un
beneficio propio.

4. - ACTITUD INTERESADA.-
Puede considerarse como la consecuencia natural de una situación de indigencia del sujeto: cuando una persona
experimenta necesidades ineludibles, busca todos los medios posibles para satisfacerlas; por ello, ve también en las
demás personas un recurso para lograrlo.

5. - ACTITUD INTEGRADORA.-
La comunicación de sujeto a sujeto, además de comprender el mundo interior del interlocutor y de buscar su propio
bien, intenta la unificación o integración de las dos personas.

TEORÍAS DE LA ACTITUD

TEORÍAS DEL APRENDIZAJE.-


Según esta teoría, aprendemos actitudes del mismo modo en que aprendemos todo lo demás. Al aprender la
información nueva, aprendemos los sentimientos, los pensamientos y las acciones que están en relación con ella. En la
medida en que seamos recompensados (reforzados) por ellas, el aprendizaje perdurará.
Estas teorías del aprendizaje conciben a las personas como seres primariamente pasivos, cuyo aprendizaje <<depende
del número y de la fuerza de los elementos positivos y negativos previamente aprendidos>>.

TEORÍAS DE LA CONSISTENCIA COGNITIVA.-


Según las teorías de la consistencia cognitiva, la incoherencia entre dos estados de conciencia hace que las personas
se sientan incómodas. En consecuencia, cambian o bien sus pensamientos o bien sus acciones con tal de ser
coherentes.

TEORÍA DE LA DISONANCIA COGNITIVA.-


Festinger sostiene que siempre que tenemos dos ideas, actitudes u opiniones que se contradicen, estamos en un
estado de disonancia cognitiva o desacuerdo. Esto hace que nos sintamos incómodos psicológicamente y por eso
hemos de hacer algo para disminuir esta disonancia.
Otras situaciones que pueden producir disonancia cognitiva son aquellas en las que hacemos algo contrario a nuestras
creencias más firmes sobre lo que es correcto y apropiado, cuando sostenemos una opinión que parece desafiar las
reglas de la lógica, cuando ocurre algo que contradice nuestra experiencia pasada o cuando hacemos algo que no va
con nuestra idea sobre quiénes somos y para qué estamos.
De acuerdo con el análisis atributivo de la formación y cambio de actitudes. Las personas contemplan sus
comportamientos y atribuyen lo que sientes a lo que hacen.
Una serie de factores determinan la efectividad de la comunicación persuasiva para cambiar actitudes. Se incluyen la
fuente del mensaje, el modo de expresarlo y las características de la audiencia.

ACTIVIDAD
 Da 2 ejemplos de cada tipo de actitud
 ¿Cual crees que sean las actitudes pasivas? ¿por qué crees que se presentan este tipo de actitudes?

Elabora una caricatura representando los diferentes tipos de actitudes.

TRABAJO GRUPAL

En grupo de no más de 4 estudiantes elaborar una presentación con imágenes que ilustren las diferentes actitudes
trabajadas en clase.

Preparar exposición para ser presentada en clase.

Jaime era un niño bueno y cariñoso, pero muy impulsivo. Cuando se enojaba rompía lo que estaba a su alcance,
gritaba y hasta daba patadas contra la pared. Quienes vivían en aquella bonita casa del campo lo sabían e incluso las
gallinas salían corriendo cuando lo veían de malas. Sus padres, Martín y Julia, ya no sabían qué hacer.
En una ocasión su amigo de rancho cercano fue a buscarlo para que salieran a jugar. Era enero y caía una fina nevisca
en el campo. Cuando le pidió permiso a doña Julia ella se lo negó.
—No quiero que salgas porque puedes enfermarte.
—Ándale mamá, déjame.
—Mejor dile a tu amigo que jueguen aquí dentro, así él y tú pueden ponerse a…
Doña Julia no acababa de hablar cuando Jaime ya estaba furioso. Correteó a dos becerrillos que saltaron las trancas
del corral y rompió tres brillantes jarros aventándolos contra el piso de la cocina. Se encerró en su cuarto y no salió
siquiera a comer su rico pan dulce de todas las meriendas, ni su atole de arroz.
Esa noche, doña Julia le contó a su esposo. Don Martín se quedó pensando. Ya habían probado todo: no dejarlo
montar su caballo favorito ni llevarlo a la feria del pueblo. Pero nada de lo que hacían o decían daba resultado.
Al día siguiente informó a su esposa:
—No dormí, pero ya se me ocurrió algo.
Jaime apareció en la cocina y se sentó como si nada. Al terminar su desayuno Don Martín le dijo:
—Vamos, ponte tu chaqueta y acompáñeme.
El pequeño asintió y fueron al patio trasero, donde había muchos pedazos de madera.
Don Martín le dio un martillo y un puño de clavos.
—Mire mijo, usted es muy bravo y muy valiente, pero le voy a enseñar algo para que se le quite lo enojón. Traiga ese
pedazo de madera. Jaime obedeció y su padre le explicó:
—Cada que le entren los corajes venga aquí y clave un clavo en esta tarima.
El primer día hizo un coraje tremendo porque una mula lo salpicó de lodo. Fue al patio y clavó veinte clavos. En los días
que siguieron, el número fue disminuyendo pues le parecía una tontería tener que estar clave y clave por cosas sin
importancia. Jaime estaba aprendiendo a dominarse.
Dos semanas después hubo un día en que ya no tuvo nada que clavar y lo dijo a su padre. Éste respondió:
—No va usted nada mal. Ahora, cada que se aguante los corajes, va a ir sacando un clavo de la tarima— le pidió.
Y así lo hizo por casi un mes hasta que el madero quedó limpio. Orgulloso, se lo mostró a sus padres. Don Martín lo
felicitó y le dijo que se sentara.
—Mire mijo, todos los agujeritos que quedaron en la tarima.
—Son rete hartos, papá.
— ¿Y puede quitarlos?
—Pues no… —respondió el pequeño.
—Para que vea: cuando se enoje quédese quieto y espere a que se le pase.
Al comprender que el enojo pasa, pero las acciones no se borran, Jaime aprendió a aguantar los corajes. Se convirtió
en un muchacho simpático, contento y calmado que siempre andaba de buenas.
(Adaptación de un relato francés anónimo)

ACTIVIDAD
Reflexiona y responde
1. ¿Por qué piensas que fue buena la táctica que utilizó Don Martin para intentar que se le quitara lo enojón a
Jaime?
2. ¿Cuál crees que haya sido la lección que Jaime aprendió?
3. Trata de recordar alguna situación que haya despertado en ti emociones tales como miedo, tristeza o enojo.
¿Cómo actuaste ante tal situación?
¿Por qué crees que es importante cobrar control sobre tus emociones y pensar antes de actuar?

Aplícalo en…

TU PERSONA: ¿Reconoces en ti qué es lo que te hace perder el control?


LA FAMILIA: ¿Qué situaciones de la convivencia familiar te generan enojo y demandan de ti regular la manifestación de
tus emociones?
LA ESCUELA: ¿Cómo podemos manifestar nuestras emociones de agrado o desagrado con nuestros compañeros y
maestros?
LA COMUNIDAD: ¿Qué ocurriría si en la convivencia los habitantes de una localidad cada uno hiciera lo que quisiera y
no controlaran sus acciones?

 Encuentra en la sopa de letras las actitudes que debemos asumir dentro de los valores de servicio y
de trabajo.
L R Q A J F O F T D A O O N R J A
A D J J D L C I L R V M U T G I T
R A I Z X U B B O S O C S L O N Y
E D C T W C Y J H R O N W U A I D
S I I U X D E A I M A C Z I F C B
P V B A K M M E P X A Z C E C I P
E I Y J R O N R E P K N V B G A J
T T D T R T O R O U E O R I D T N
O E G S A M N Y I I X K Y R E I Z
O J B C I I O B C V F J Q E C V Z
X B I S A E B A F Z A R M K W A H
Q O O D I S P O N I B I L I D A D
N D A D I C A P A C H B Y H C Y Z
K O A O L L U G R O J N N Q U P S
M K S U A C A L I D A D O T K W P
R V V C O R T E S I A M K A C T O
D R Y F Z O R G A N I Z A C I O N
APOYO MEJORA
AYUDA OBJETIVIDAD
CALIDAD ORGANIZACIÓN
CAPACIDAD ORGULLO
COMPROMISO ORIENTACIÓN
CORTESÍA PACIENCIA
DISPONIBILIDAD RESPETO
INICIATIVA