UNIDAD 1: PASO 1 - TALLER 1 Y 2

TRABAJO PRESENTADO POR:

Maria Yolanda moreno Velásquez código: 32182620

Luz Aida Idarraga código: 1.041.202.490

Alejandra Montero

Margarita Lorena Ossa Vargas Código: 30361373

PRESENTADO A:

Janeth Franco

GRUPO:

50020_11

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

2018
 INTRODUCCIÓN

El conocimiento sobre las operaciones aritméticas básicas es fundamental en el uso

cotidiano de nuestras vidas al igual que la aplicación de las estadísticas y probabilidades.

Sabemos que a lo largo de nuestra existencia el razonamiento cuantitativo se aplica en

situaciones diaria, que nos obligan a tomar decisiones y responder acertadamente a

cuestionarios y ejemplos prácticos.

Por lo tanto el dominio sobre esta materia está encaminado a fortalecer el

conocimiento y las competencias sobre las matemáticas básicas y estadísticas, las cuales se

pueden practicar constantemente en nuestras profesiones y trabajos cotidianos, en ese sentido,

este blog ayuda a mostrar ejemplos practico de ese uso razonable y practico que pueden ser

tenidos en cuenta para orientar la enseñanza sobre esta materia.

 Anexo 1. Formato Entrega de Talleres Unidad 1

Actividades a desarrollar

TALLERES PRÁCTICOS DE LA UNIDAD 1

Razonamiento Cuantitativo – 50020 – Grupo: __50020_1

Ficha del estudiante:

Nombres: Maria Yolanda moreno Velásquez

Luz Aida Idarraga

Alejandra Montero

Margarita Lorena Ossa

Grupo colaborativo: 50020_11

URL del blog del grupo https://antvnar28500100177.wixsite.com/misitio-2

(página principal):

Taller nº 1

URL directa a su capítulo https://antvnar28500100177.wixsite.com/misitio-2

en el blog:

URL de la actividad https://es.educaplay.com/es/recursoseducativos/3990130/taller_1.htm

matemática creada en

Educaplay:

Temática del ejercicio Porcentajes

creado:

Enunciado del ejercicio y Pedro trabaja en la oficina de facturación en una clínica en la cual

posibles respuestas realizan contratos para poder prestar sus servicios médicos de los

beneficiaros y cotizantes del sistema de salud, para la vigencia (2018)

hay un valor de apropiación de $15.588.872.540,00, presente si para

el mes de febrero Pedro ejecutó un valor de$1.350.000.000,00 en

pagos realizados a las entidades que prestaron sus servicios médicos,

Qué porcentaje ha cumplido Pedro en la

Ejecución presupuestal?

a. 7,88%

b. 8,66%

c. 0,09%

d. 5,46%

Qué porcentaje le hace falta a Pedro para completar el 100%?

 a. 92%

b. 90%

c. 91,34%

d. 89%

Explique aquí cómo se ¿Qué porcentaje ha cumplido Pedro en la ejecución presupuestal?

resuelve el ejercicio. En

lo posible, utilice un a. 7,88%

método de resolución de

problemas como guía. b. 8,66%

c. 0,09%

d. 5,46%

La respuesta correcta es 8,66% ya que se realiza la operación de

dividir el valor ejecutado con el valor de la apropiación y el resultado

multiplicarlo por 100 para calcular el porcentaje.

Así:
 1.350.000.000,00 ∗ 100

15.588.872.540,00 = 8.66%

8.66 % es el porcentaje que ha cumplido Pedro en la ejecución

presupuestal

Qué porcentaje le hace falta a Pedro para completar el 100%?

a. 92%

b. 90%

c. 91,34%

d. 89%

Restar el porcentaje obtenido anteriormente al 100%

Así:

8.66 -100=91.34%

91.34% le hace falta a Pedro para completar el 100%

URL de la actividad https://es.educaplay.com/es/recursoseducativos/4024143/longitudes.h

matemática creada en tm
Educaplay

https://antvnar28500100177.wixsite.com/website-1

Explique aquí cómo se Un ciclista recorre a diario 7.8 Km en un recorrido permanente, al

resuelve el ejercicio. En finalizar la semana él quiere saber cuántos metros ha recorrido en 8

lo posible, utilice un días:

método de resolución de Recorre 78.000 m

problemas como guía. Recorre entre 5.500 m a 7.200 m

Recorre 7.800 m

Recorre 62.400 m

Raúl tiene un terreno a las afueras de la ciudad con medidas de 80

metros de ancho y 75 metros de largo, la similitud del terreno

corresponde al siguiente gráfico:

Raúl quiere encerrar el lote con una cerca para evitar que lo invadan,
 pero el necesita saber cuándo alambre debe comprar para este trabajo:

7.500 Metros

14.000 Metros

6.000 Metros

12.000 Metros

Si un auto recorre 10 kilómetros y el dueño del carro quiere saber

cuántos Decímetros ha recorrido durante este trayecto:

100.000 Decímetros

10.000 Decímetros

1.000.000 Decímetros

Decímetro

Observaciones (si tiene https://es.educaplay.com/es/recursoseducativos/4024899/fracciones_

algo más que añadir, y_porcentajes.htm

hágalo aquí):

https://antvnar28500100177.wixsite.com/website-1
Temática del ejercicio Fracciones y Porcentajes

creado:

En su tiempo libre, Pedro es voluntario en un refugio para gatos que

tiene 25 felinos, los cuales consumen 80 gramos de concentrado

diario cada uno, lo que implica mantener un suministro diario de

2000 gramos (2 kilogramos) para su alimentación, por diversas

razones médicas el día de hoy solo se alimentaron 3/5 de la totalidad

de los gatos.

¿Cuantos gatos fueron alimentados?

12

15

19

¿Qué porcentaje representan la cantidad de gatos que se alimentaron?

10%

80%

50%

60%

¿Cuánto concentrado fue necesario para alimentar los felinos el día

 de hoy?

1500 gramos

1000 gramos

1200 gramos

600 gramos

Explique aquí cómo se Solución

resuelve el ejercicio. En

lo posible, utilice un Multiplicación de Fracciones

método de resolución de

problemas como guía ¿Cuantos gatos fueron alimentados?

Se expresa el problema en fracciones, Se convierten las fracciones

mixtas a impropias y se efectúa el producto

3/5 x 25 = 3/5 x 25/1 = 75/5 =15

Fueron alimentados 15 gatos

Porcentajes

¿Qué porcentaje representan la cantidad de gatos que se alimentaron?

Se establecen las proporciones:

Supuesto 100% es a 25

Pregunta x es a 15

(100/x) * (25/15) Entonces x = (100 * 15) / 25 = 1500 / 25 = 60

Por lo tanto, 15 gatos representan el 60%, entonces podemos afirmar

que se alimentaron el 60% de los gatos

¿Cuánto concentrado fue necesario para alimentar los felinos el día

de hoy?

Se establecen las proporciones:

Supuesto 2000 es a 100%

Pregunta x es a 60%

(2000/x) * (100/60) Entonces x = (2000 * 60) / 100 = 120000 / 100 =

1200
 Para la alimentación de los felinos fue necesario 1200 gramos de

concentrado.

Taller nº 2

URL directa a su capítulo en el https://antvnar28500100177.wixsite.com/website-2

blog:

URL de la actividad matemática https://es.educaplay.com/es/recursoseducativos/4024923/repartos_

creada en Educaplay: proporcionales.htm

Temática del ejercicio creado: Repartos proporcionales

Enunciado del ejercicio y posibles En el refugio de gatos al que pedro ayuda voluntariamente en su

respuestas tiempo libre, se tiene estipulado servir diariamente 24 gramos de

atún y 3 galletas a cada uno de los 25 felinos, pero el día de hoy

solo se alimentaron 15 felinos , para repartir proporcionalmente

los alimentos sobrantes se debe hallar:

¿Cuantos gramos de atún en total le corresponde a cada gato?

 54
  32

 40

 46

¿Cuantas galletas en total le corresponde a cada gato?

 4

 6

 5

 7

Explique aquí cómo se resuelve el ¿Cuantos gramos de atún en total le corresponde a cada gato?

ejercicio. En lo posible, utilice un Supuesto: 25 gatos les corresponde 24 gramos de atún.

método de resolución de Pregunta: 15 gatos les corresponde x gramos de atún.

problemas como guía.

Las cantidades son inversamente proporcionales, ya que al

disminuir el número de gatos, aumentará la cantidad de atún a

repartir.

Se forman las razones entre las cantidades

Razón entre el número de gatos 25/15

Razón entre gramos de atún 24/x

Se invierte cualquiera de las razones y se iguala con la otra, es

decir:
 𝑥 25 25 ∗ 24
= 𝑑𝑜𝑛𝑑𝑒 𝑥 = = 𝟒𝟎
24 15 15

A cada uno de los 15 gatos les corresponde 40 gramos de atún

Cuantas galletas en total le corresponde a cada gato?

Supuesto: 25 gatos les corresponde 3 galletas.

Pregunta: 15 gatos les corresponde x galletas.

Las cantidades son inversamente proporcionales, ya que al

disminuir el número de gatos, aumentará la cantidad de galletas a

repartir

Se forman las razones entre las cantidades

Razón entre el número de gatos 25/15

Razón entre gramos de atún 3/x

Se invierte cualquiera de las razones y se iguala con la otra, es

decir:

𝑥 25 25 ∗ 3
= 𝑑𝑜𝑛𝑑𝑒 𝑥 = =𝟓
3 15 15

A cada uno de los 15 gatos les corresponde 5 galletas.

Observaciones (si tiene algo más

que añadir, hágalo aquí):

Temática del ejercicio creado Cálculo de porcentajes

Enunciado del ejercicio y posibles Comparto mi contribución individual sobre.

respuestas

En Falabella están de ofertas de rebaja de fin de semana con

descuentos del hasta del 30%.

Si un pantalón tiene un valor de $80.000 pesos con un descuento

de un 30%. ¿Cuál es su valor final?

Relación de los porcentajes para plantear el ejercicio:

Explique aquí cómo se resuelve el Total = Parte del total

ejercicio. En lo posible, utilice un ____ ____________

método de resolución de 100% x%

problemas como guía.

Reemplazar datos:

80.000 = X

_____ _____

100% 30%
Se debe multiplicar de forma cruzada cada valor

80.000 multiplicado por 30 = x multiplicado por 100

2400.000 = 100X

Con los resultados de las multiplicaciones, se debe despejar la

incógnita

2400.000 dividido por 100 = X

24.000 = X

El descuento del pantalón del 30% es de $24.000 pesos.

CONCLUSIONES
 Con esta actividad logramos aprender muchas cosas y con el contexto de la narración

digital interactiva encontramos que podemos desarrollar competencias matemáticas que nos

permitirán llevar a través de la solución de problemas, y que podemos con esto también nos

conlleva a mejorar nuestro pensamiento matemático, como también evaluar las competencias

relacionadas con las habilidades matemáticas que todo ciudadano debe tener y que entre estos

Incluye procesos relacionados con justificar o refutar resultados, hipótesis o conclusiones que

se derivan de la interpretación del razonamiento cuantitativo.

En nuestra vida cotidiana la mayoría de las veces no somos conscientes de que

aplicamos la Lógica para la solución de muchos problemas y conflictos, es interesante ver y

estudiar a la luz de muchos autores donde se apoyan en el razonamiento cuantitativo para la

resolución de problemas de orden filosófico, social, científico etc.

En la operaciones pudimos llegar a la conclusión que podemos trabajar sobre el

problema a obtener el determinante para que nuestra resolución sea mucho más rápida y

haciendo que el resultado de la misma no sea alterado de ninguna manera.

El razonamiento cuantitativo nos aporta, la capacidad de desarrollar un pensamiento

lógico y algorítmico al resolver problemas.

Mediante la realización de los ejercicios propuestos, se pudo comprender de forma práctica

temas relacionados convectores y matrices determinantes.

 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Aguilar A. (2009). Números Racionales. En matemáticas simplificadas. (Pp. 46-64). México:

Pearson. Recuperado de https://profesorminero.files.wordpress.com/2013/03/matesimp2.pdf

Aguilar A. (2009). Repartos proporcionales. En matemáticas simplificadas. (Pp. 132-149).

México: Pearson. Recuperado

de https://profesorminero.files.wordpress.com/2013/03/matesimp2.pdf

Aguilar A. (2009). Geometría. En matemáticas simplificadas. (Pp. 771-784). México: Pearson.

Recuperado de https://profesorminero.files.wordpress.com/2013/03/matesimp2.pdf

S. Spivak. (2013). Y a mí de que me sirven las matemáticas?. 05 de junio de 2016, de Ciencia

para todos [Archivo de video]. Recuperado

de https://www.youtube.com/watch?v=tCkU8sLUNqs&feature=youtu.be

Franco Barbosa, J. ( 07,03,2018). Razonamiento Cuantitativo: Repartos Proporcionales: unidad

1. Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/19509
Galeano J. (2012). Matemáticas básicas. 30 de Junio de 2016, de Universidad nacional.

Recuperado

de http://ciencias.bogota.unal.edu.co/fileadmin/content/matematicas/documentos/Docencia/

Basicas/2015-1/Tema_2-Conjuntos-MB-CHyCS.pdf