ESTRATEGIA, MÉTODO Y TÉCNICA

ESTRATEGIA

Una estrategia es un conjunto de acciones que se llevan a cabo para lograr un

determinado fin. Proviene del griego Stratos = Ejército y Agein = conductor,
guía. Se aplica en distintos contextos, por ejemplo;

• Estrategia de enseñanza: lo realiza el profesor.

• Estrategia de aprendizaje: lo realiza el alumno.

Estrategia Didáctica:

Arte de proyectar y dirigir una serie de operaciones cognitivas, que el estudiante

lleva a cabo para elaborar y comunicar superación, con la mediación del
facilitador

MÉTODO

Es un proceso lógico a través del cual se obtiene el conocimiento

Sucesión lógica de pasos o etapas que conducen a lograr un objetivo

predeterminado.

Ejemplo de métodos: Método clínico, método Montessori, método deductivo,

inductivo, analógico, etc.

TÉCNICA

Una técnica (del griego, (téchne), arte) es un procedimiento o conjunto de

reglas, normas o protocolos, que tienen como objetivo obtener un resultado
determinado, ya sea en el campo de la ciencia, de la tecnología, del arte, de la
educación o en cualquier otra actividad.
DIFERENCIA ENTRE ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS

Las técnicas serían actividades específicas que llevan a cabo los estudiantes
cuando aprenden: repetir, subrayar, esquematizar, realizar preguntas, deducir,
inducir, etc. Pueden ser utilizadas de forma mecánica.

Las estrategias se consideran guías de acciones que hay que seguir. Por tanto,
son siempre conscientes e intencionales, dirigidas a un objetivo relacionado con
el aprendizaje.

Las estrategias son las encargadas de establecer lo que se necesita para resolver
bien la tarea del estudio, determina las técnicas (esquemas, subrayados,
repetición de la información, reglas nemotécnicas, etc.) más adecuadas a
utilizar.

Un alumno emplea una estrategia, cuando es capaz de ajustar su

comportamiento, (lo que piensa y hace) a las exigencias de una actividad y a las
circunstancias en que se produce. Por lo tanto, para que la actuación de un
alumno sea considerada como estrategia es necesario que:

– Realice una reflexión consciente sobre el propósito u objetivo de la tarea.

– Planifique qué va a hacer y cómo lo llevará a cabo. Es necesario que el alumno

disponga de una serie de recursos entre los que escoger.

– Realice la tarea o actividad encomendada.

– Evalúe su actuación.

– Acumule conocimiento acerca de en qué situaciones puede volver a utilizar

esa estrategia y de qué forma debe utilizarse.

De ahí, que el alumno deberá escoger, de entre su repertorio, la estrategia de

aprendizaje más adecuada según unos factores:

1. Los contenidos de aprendizaje (tipo y cantidad); la estrategia utilizada

puede variar en función de lo que se tiene que aprender (datos, conceptos,
etc), así como la cantidad de información que debe ser aprendida.
2. Los conocimientos previos que tenga sobre el contenido de aprendizaje
(bagaje cultural que posea).
3. Las condiciones de aprendizaje:

– Tiempo disponible para dedicar a la tarea de estudio.

– Conocimiento y consciencia que tiene el alumno de sí mismo y sus
capacidades y limitaciones.

– Motivación por la tarea a aprender.

– Condicionantes personales del alumno. (Edad, situación personal-familia.

4. El tipo de evaluación al que va a ser sometido el alumno marca también un

uso de distintos tipos de estrategia de aprendizaje. No será lo mismo la
preparación para un examen tipo test con alternativas de respuesta, que para un
examen con tema a desarrollar o de exposición oral.

RELACIÓN
El método es una serie de pasos secuenciales que encauzan el estudio de una
situación y permiten arribar a conclusiones.

La estrategia se lleva adelante en una situación en condiciones de

incertidumbre, de modo que mediante métodos se llega a un escenario más o
menos definido y a discreción se opta por una estrategia que nos lleve desde la
situación A a la B o situación deseada. El método nos permite tener en cuenta
las determinantes o factores que influyen, es necesario hacer previsiones y
suposiciones para, mediante la estrategia que a partir de ellas surja como la más
efectiva, arriesgarse intentando sacar partido de las fortalezas y aprovechando
las oportunidades. La estrategia es algo totalmente a discreción y muy dinámico,
pues sobre la marcha siempre es posible ir revisando o ajustando la estrategia
de acuerdo al devenir de los acontecimientos. Para elaborar y adaptar la
estrategia suele utilizarse el método que permite desarrollar escenarios.

A su vez, en la implantación de la estrategia se utilizan técnicas que aportan

soluciones a situaciones dadas ya previstas y se aplican tal cual, por lo tanto
para tomar las decisiones no es necesario elaborar escenarios, la técnica se
aplica en la situación concreta cuando cae dentro de lo que ella es capaz de
resolver.
La estrategia es algo particular y concreto, que se elabora cada vez a la luz de
la situación planteada, o sea que se lleva adelante en esa situación dada y aplica
para ella, los métodos y las técnicas son algo más general, ya previsto y probado
que se aplica en situaciones particulares que caen en su órbita de acción.
Al menos así lo veo yo, espero te sirva.
¿QUÉ ES UN MÉTODO DE ENSEÑANZA?
Es el medio que utiliza la didáctica para la orientación del proceso enseñanza-
aprendizaje.
Etimológicamente el termino método proviene del griego métodos que significa
camino, vía, medio para llegar al fin. En la ciencia el método se define como un
sistema de reglas que nos sirven para alcanzar un objetivo determinado y que
persigue también los mejores resultados.

Surgimiento de los métodos de enseñanza

Los métodos de enseñanza surgen con la propia enseñanza, su racionalidad y

alcance están determinados por las condiciones sociales y el desarrollo de
las ciencias. En las escuelas eclesiásticas y universidades de los
siglos XII y XIII de Europa occidental los métodos que se utilizaban eran
dogmáticos y tendían a que los alumnos se aprendieran de memoria los
conocimientos. En el siglo XVII se da inicio a los métodos científicos,
fundamentados en los principios de observación y comprobación, opuestos al
de autoridad característicos del escolasticismo.

TEORÍA DE APRENDIZAJE SEGÚN ALGUNOS AUTORES

1. TEORÍ A DEL APRENDIZAJE DE PAVLOV

Pavlov es un psicólogo y fisiólogo ruso célebre en la historia de la psicologiá
por sus aportaciones al conductismo. Esta vertiente psicológica predominó en
la primera mitad del siglo XX en Estados Unidos. Buscaba las respuestas del
secreto del aprendizaje en laboratorios bajo condiciones tremendamente
estrictas.
El conductismo deseaba demostrar que la psicología es una auténtica ciencia.
Los protagonistas de sus experimentos eran ratas, palomas o el famoso perro de
Pavlov. Dentro de este enfoque destacan conductistas como Skinner,
Thorndike, Tolman o Watson.
Pavlov defendía el condicionamiento clásico. Según este tipo, el aprendizaje
se produce cuando se asocian más o menos al mismo tiempo dos estímulos,
uno incondicionado y otro condicionado. El incondicionado provoca una
respuesta natural en el cuerpo y el condicionado la empieza a desencadenar
cuando se vincula al anterior.
Por ejemplo, si cuando pruebo una receta de pasta (estímulo condicionado),
me duele el estómago (estímulo incondicionado), es posible que relacione mi
malestar con los macarrones. Posteriormente, se producirá una respuesta
condicionada, que es mi recién adquirido disgusto hacia ese plato.
Esta teoría también explica otros procesos como la generalización de los
estímulos, saber que todos los semáforos en verde nos dicen que podemos
cruzar, o la extinción, cuando dejamos de dibujar porque ya no nos dan premios
en el colegio.
Estas ideas han dado lugar a innumerables investigaciones posteriores, pero
también han suscitado diversas y agudas crit́ icas. Este tipo de aprendizaje es
demasiado rígido para explicar gran parte de las conductas humanas. Nuevos
modelos siguen revisando estos pensamientos.

2. TEORÍ A DEL APRENDIZAJE DE PIAGET

Piaget elaboró su teoría desde una postura constructivista, afirmaba que los
niños tienen un papel activo a la hora de aprender. Para él, las diferentes
estructuras mentales van modificándose y combinándose entre ellas a través de
la experiencia mediante la adaptación al entorno y la organización de
nuestra mente.
El aprendizaje existe gracias a los cambios y a las situaciones novedosas.
Nuestra percepción del mundo se renueva a medida que crecemos. Este proceso
está compuesto por esquemas que nosotros ordenamos mentalmente.
La adaptación tiene lugar mediante un proceso de asimilación, que modifica
la realidad externa, y otro de acomodación, que cambia nuestras estructuras
mentales.
Por ejemplo, si acabamos de conocer a un vecino nuevo y hemos tenido malas
experiencias previas, pensaremos “es un cotilla” (asimilación). No obstante, si
vemos que es discreto y prudente, nos veremos obligados a alterar nuestra
clasificación previa (acomodación) y reconocer que también hay vecinos
agradables.
Por otra parte, la organización procura integrar las diferentes adaptaciones a lo
largo de nuestro desarrollo entre diferentes estadios del desarrollo (de forma
vertical) o dentro del mismo estadio de desarrollo (de forma horizontal).
Adaptación y organización se complementan mediante la “equilibración“, que
autorregula nuestro aprendizaje.
3. TEORÍ A DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE AUSUBEL
Ausubel es uno de los máximos exponentes del constructivismo y fue muy
influido por Piaget. Este psicólogo y pedagogo opinaba que para que la gente
aprenda es preciso actuar sobre sus conocimientos previos. Por ejemplo, si
yo quiero que mi hijo comprenda lo que es un mamífero, primero tendré que
comprobar que sabe lo que es un perro y saber cómo piensa para actuar en
consecuencia. Estos conceptos se integran mediante organizadores previos que
buscan la coherencia en nuestro cerebro.
Esta teoría está muy centrada en la práctica. El aprendizaje significativo
contrasta con el aprendizaje de memoria (retener largas listas sin discurrir)
porque produce conocimientos mucho más duraderos que se interiorizan mejor.
Con el tiempo los conceptos se van relacionando y jerarquizando para
ahorrarnos muchos pasos cada vez que queramos hablar sobre un tema
determinado o hacer cosas como jugar al baloncesto.

¿QUÉ ES DISCIPLINA EN EL AULA?

La disciplina en el aula hace referencia al comportamiento que los alumnos
tienen en clase. La gestión y el control de clase por parte del profesor es muy
importante para que los alumnos tengan un rendimiento académico exitoso, y
haya un buen entendimiento entre todos los miembros que asisten a clase,
profesor y alumnos.

La disciplina en el aula es necesaria para que exista un desarrollo normal de

la clase. Pero tampoco se trata de imponer castigos a los niños y de tratarles
como si fueran máquinas. El objetivo es lograr que los alumnos participen en
las actividades para aprender y tengan respeto por su profesor y el resto de
compañeros.

PROYECTO DE AULA
El proyecto de aula se constituye en un pretexto para propiciar el desarrollo de las
competencias investigativas en tanto involucra las competencias básicas (argumentativas,
interpretativas y propositivas) y a su vez reconoce las competencias desde el pensamiento
complejo que son propuestas por la Unesco; aprender a ser, aprender a conocer, aprender a
hacer y aprender a vivir juntos. La propuesta consiste en la articulación de áreas de
conocimiento, cursos de investigación y de práctica social, trabajados a partir de un proyecto
de aula como estrategia didáctica. La relevancia de ésta estrategia didáctica consiste en llevar
los conocimientos obtenidos en las diversas áreas de las disciplinas, por parte del estudiante,
a un proyecto de investigación articulado a la proyección social.