2do Primaria Junio

COLEGIO “NUEVO AMANECER”
Del colegio a la Universidad Mes: Junio
NIVEL: PRIMARIA COMUNICACIÓN SEGUNDO GRADO
TEMA: LECTURA DE TEXTOS CON ENTONACIÓN

ANEXO
- Observan la Lámina y comentan.
- Responden Interrogantes
 ¿De qué manera se está contaminando el medio ambiente?
 ¿Quiénes contaminan el medio ambiente?
 ¿Por qué lo hacen?
 ¿Cómo sería el ambiente si no contaminaríamos las personas?
 ¿Quiénes se beneficiarían?
- Leen la lectura “Celebremos el día del medio ambiente”
1
ANEXO
 Predicen el contenido de la lectura a través de la siguiente imagen.

 Leen la siguiente lectura “Celebramos el día del medio Ambiente” en grupos o individualmente.
CELEBRAMOS EL DÍA DEL MEDIO AMBIENTE

Los animales del bosque están muy enojados, y con toda razón.
Cada vez que llegaba el fin de semana los campos se llenaban de gente que
venían a disfrutar de la bella naturaleza pero cuando se iban dejaban todo sucio
lleno de basura, de papeles, comida, depósitos de bebidas, etc.
Los animales cansados de esto se reunieron.
- Mañana es domingo, dijo el zorro, y esto se llenará de personas, no quiero
recordar lo que esto significa, dijo el zorro.
- Encenderán fogatas donde sea, refunfuñó el conejo
- Tirarán papeles y botellas por el suelo en lugar de llevárselas a sus casas,
protestó el ciervo.
- Pisarán y arrancarán plantas para divertirse, añadió la cabra.
- Y qué me dicen de la que me espera a mí huyendo por las piedras de los
perversos niños; dijo la lagartija ¡Basta ya! ¡Basta ya! Gritaron todos; muchas
personas ya no respetan a los animales, no cuidan los campos, se olvidan de lo
importante que es mantenerlo limpio. Debemos hacer algo para evitar esto.
- Lo que debemos hacer es no dejarles venir gruñó el lobo muy enfadado.
- Esa no es la solución dijo el zorro, las personas necesitan gozar de la
naturaleza y respirar aire puro. ¡Ya sé! Dijo el lince llenaremos el monte de
carteles que digan: “Cuiden los campos” “No tiren basura al suelo” “Respeten los
animales” “No maltraten las plantitas”
- La gente al leerlos se portará mejor.
- Y así todos se pusieron de acuerdo. Escribieron los carteles y los colocaron por
todo el campo.
 Comentan acerca de la lectura leída.

 Resumen la siguiente ficha de comprensión de texto
 Subrayan palabras de difícil comprensión y buscan su significado
- Refunfuñar:
- Protestar:
- Perversos:
- Gruñir:
2
 Escriben una oración en cada una de las palabras anteriores

___________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
 Responden a ala interrogantes.

¿Para qué iban las personas al campo?
¿Qué hacían las personas cuando van al campo?
¿Qué dijo el zorro y el conejo? ¿Por qué protestó el ciervo?
¿Qué crees que pasó cuando las personas vinieron el domingo y vieron los carteles?
 Marca la respuesta correcta
1. Los animales del bosque están enojados porque:
a. La gente no viene al bosque
b. La gente deja el bosque lleno de basura
c. La gente vive en el bosque
2. Los animales del bosque decidieron:
a. No permitir que la gente venga
b. Dejar todo igual
c. Poner carteles para que la gente los lea
Antes de leer:
1. Leo el título del texto y observo la imagen ¿Qué tipo de texto leeré?
2. Comento. ¿Qué sé sobre la capa de ozono?
EL AGUJERO DE LA CAPA DE OZONO CRECIÓ
La capa de ozono es como un escudo que protege a la Tierra de los rayos ultravioleta del Sol,
principales causantes del cáncer de piel. Según la Organización Meteorológica Mundial (OMM), el
agujero que tiene la capa por debajo del antártico ha aumentado respecto al 2007, pero no
sobrepasará el tamaño alcanzado en el 2006.
El orificio que se descubrió en los años 80, se forma generalmente a mediados de agosto y se
vuelve a cerrar en diciembre. Su superficie fue de 27 millones de km2.
El 13 de setiembre de 2008, en comparación a los 25 millones en el 2007 y los 29 millones en el

2006. “Después de haber padecido las consecuencias de los productos químicos, la capa de ozono
necesitará al menos unos 50 años para recuperarse completamente”, comentó en Nueva York el
secretario general de la ONU, Ban Ki – moon. Agregó que, mientras el ambiente se siga dañando,
necesitará mucho más tiempo para recuperarse.
El protocolo de Montreal, que fue firmado el 16 de setiembre de 1987, exigió eliminar una gran
cantidad de sustancia que debilita la capa de ozono. Se trataba de los CFC (clorofluorocarbonos),
que originan el agujero. Estos son usados en los aerosoles de los desodorantes, insecticidas,
lacas, gas de refrigeradoras y gases para el aire acondicionado.
3
Después de leer:
1. Respondo de manera oral (verdadero o falso) según el texto leído.

a. El agujero de la capa de ozono en el 2008 ha sido más grande que en el 2006.
b. El orificio se forma generalmente en agosto y se cierra en diciembre.
c. La capa de ozono necesitará unos 20 años para recuperarse por completo.
2. Respondo en mi cuaderno la pregunta: ¿Qué pasará si el agujero de la capa de ozono sigue
creciendo?
3. Dialogo con mi compañero o compañera.
a. ¿Somos responsables de lo que ocurre con la capa de ozono? ¿Por qué?
b. ¿Cómo podemos ayudar a que este daño no siga sucediendo?
Aplico la estrategia
Predecir, anticipar o hacer inferencias se refiere a adelantarse al contenido del texto. Significa
pensar qué sucederá, deducir los hechos y los datos que se presentan en el texto.
 Para hacer predicciones, anticipaciones e inferencias, es importante lo siguiente:
4. Leer el título y observar las imágenes que acompañan al texto.

Responde en tu cuaderno:
a. Al leer el título del texto, ¿Sobre qué creo que tratara?
b. ¿Qué anticipaciones hago cuando observé la imagen del texto?
5. Deducir, a partir de la lectura, el significado de una palabra desconocida.
Explico en mi cuaderno el significado de las palabras resaltadas.
a. El orificio apareció en los años 80
b. El protocolo fue firmado el 16 de setiembre de 1987
6. Deducir la información que no aparece en el texto.
Comento con mis compañeros y compañeras. ¿Qué creo que sucederá si seguimos
deteriorando la capa de ozono?
4
TEMA: LA ANÉCDOTA
- Observan la imagen de la lectura
- Describen la imagen
- Responden interrogantes: ¿De qué creen tratará? ¿Qué tipo de texto es? ¿Por qué? ¿Para qué
creen que fue escrito este texto?
- Leen la anécdota
¡Qué agradable sorpresa!
El viernes pasado, todos los alumnos de segundo grado
participamos en la actuación por Fiestas patrias bailando un
lindo huayno.
Cuando estábamos en pleno baile, mi sombrero salió volando y
aparar a la cabeza del director.
- ¡Qué vergüenza! Ahora, ¿Cómo lo sacaré de ahí? Me
preguntaba -. Seguro que está muy molesto.
De pronto, vi que se puso de pie, subió al escenario y me pidió
que bailara con él.
La música siguió y todos los invitados nos aplaudieron de pie.
¡Qué sorpresa fue para todos!: ¡el director también bailaba
huaynito!
Mariela
Responde las preguntas:
a) ¿Quine narra la historia?

b) ¿Qué ocurrió? ¿qué pasó al final?
c) ¿Por qué crees que Mariela recuerda esa experiencia?
- Comprendemos que…
Las anécdotas nos

La anécdota es el relato de un son cuentos o
hecho curioso, interesante o fantasías, están
basadas en hechos
divertido que nos ha sucedido que nos han sucedido
en la vida real
Características
Es Narra cómo, Puede señalar

breve Menciona a cómo se
donde y
los sintieron o
cuando
participantes reaccionaron
sucedió el
hecho los
participantes
5
- Sistematizan la información en su cuaderno de Comunicación

- Redactan su anécdotas, para ello deben:
 Pensar en una anécdota que te gustaría contar.
 Elige quién o quiénes te gustaría que la conozcan.
 Decide que formato usarás para presentarla.
 Recuerda todos los datos relacionados con la anécdota
- Elaboran su plan de escritura
¿Para qué vamos ¿Para quienes ¿Qué ¿Cómo

a escribir una vamos a escribir la escribiremos? presentaremos la
anécdota? anécdota? anécdota?
- Organizan sus ideas en el siguiente esquema
¿Qué me pasó? ¿Dónde me ¿Cuándo

sucedió? ocurrió?
MI ANÉCDOTA
¿Cómo terminó ¿Cómo

¿Cómo me
la situación? reaccionaron las
sentí? personas que
estaban
conmigo?
- Escribimos, revisamos y leemos.

- Escribe en tu cuaderno el borrador de tu anécdota teniendo en cuenta la organización de tus
ideas
- Otro ejemplo de anécdota.
- Leen la siguiente anécdota, luego redactan su propia anécdota
Chocolate Salado
El sábado recorrimos Machu Picchu y paseamos todo el día con mis papás. Por la tarde,
¡muertos de hambre!, fuimos a tomar chocolate y a comer unos deliciosos choclos con queso.
6
En el mostrador del restaurante, había dos envases iguales con sal y azúcar. Entonces, por el
apuro, echamos sal al chocolate y, cuando lo probamos, nos dimos cuenta y… ¡no paramos
de reir!
- Luego de leer la anécdota, contesta

 ¿Quién narra la anécdota?
 ¿Cuál fue el hecho curioso y divertido que les pasó?
- Piensa en una experiencia curiosa que quisieras compartir con tus compañeros y compañeras.
Luego completa el esquema.
7
TEMA: USO DE LA ll - Y
- Ordena tus ideas en función a las preguntas y escribe en tu cuaderno el borrador de tu
anécdota.
- Observa el ejemplo que inicia el tema

- Notar las terminaciones illo – illa y ver que se escriben con “ll”
- Deducir a partir de esto la regla ortográfica.
- Pedir a los niños que den ejemplos de otras palabras que cumplan con las reglas ortográficas
aprendidas de “ll” – “y”.
Así escribimos
Uso de la ll - y
Mejilla
Barbilla
Rodilla
Tobillo
Une los nombres de las partes del cuerpo humano con el dibujo.
Se escribe con ll las palabras que terminan en: illo, illa
- Completa las oraciones escribiendo los nombres de las figuras donde corresponde.
 Mi mamá compró un ……………….… nuevo.

 A la puerta se le aflojó un ……………….……
 El ….……………….…… del helado se rompió.
 El elefante tiene ………………….…… grande.
8
- Escribe una oración para cada una de estas figuras.
Escribir los diminutivos terminados en illo, illa de las siguientes palabras.
Pez - canción – calzón – manta - reja
______________ ________________ ________________
______________ ________________
Uso de la LL
Descubre las palabras usando la clave. Luego, encierra las terminaciones illo, illa, elle.
          ♥ ♣    
a b c e g I ll m n o p r s t u z
♣ 
 ♥

 ♥
9
Ahora se que…
Se escriben con ll.
 Las palabras terminadas en –illo e –illa. Ejemplos: Colmillo, rejilla.

 Las sustantivas que terminan en –alle, -elle, -ello y –ullo. Ejemplos: Calle, muelle, cuello,
orgullo.
Aplico
1. ¿De qué están hechos? Relaciona cada palabra con un dibujo y escribe.
Palillos arcilla ladrillos
Una casa de __________ Un puente de ________ Una escultura de ______
2. Escribe palabras terminadas en –illo, - illa, observa el ejemplo.

Carreta: ________________ gancho ________________
Cuchara ________________ bocado ________________
Ventana ________________ banco ________________
Bomba ________________ fleco ________________
3. ¿Has escuchado alguna vez decir: “Un consejo hasta de un conejo”? Pues completa las
palabras con ll y descubrirás uno muy bueno.
Si te duele la barriguita, tomate una taza de mazani___a y te sentirás de maravi__a.
¡Es una solución muy senci___a!
10
4. Creación Literaria. Imagina que fuiste de paseo al campo. Escribe brevemente la experiencia.
Incluye las siguientes palabras.
Caballo Cepillo arrullo
Al llegar al ________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
________________________________________________________________
11
TEMA: POESÍA A LA BANDERA – PALABRAS CON R - RR

- Leen la poesía “Banderita mía”
“BANDERITA MÍA”
Banderita mía
de lindos colores
tú eres mi alegría,
luz de mis amores.
Cuando tú desfilas
como llama ardiente,
me siento guerrero,
me siento un valiente.
Ondea en tus pliegues
hervores de gloria:
tus héroes son grandes,
excelsa tu Historia.
Bandera encarnada
con albor de lirio,
de ensueños y llamas,
eres mi delirio.
- Responden Interrogantes ¿Qué tipo de texto es? Luego de leer el título ¿De qué crees tratará?
¿Para qué vas a leer? ¿Bandera de qué país es?
- Leen la poesía con entonación
- Declaman la poesía con movimientos corporales primera en grupo grande, luego en grupos
pequeños y finalmente individualmente.
12
- Identifican y escriben las palabras con “r”

Banderita hervores
Colores héroes
Amores historia
- Responden interrogantes: ¿Qué tienen en común estás palabras? ¿todas suenan igual? ¿De
qué color es la bandera del Perú? ¿Quién escribe la palabra rojo en la pizarra?
Comprendemos que …
El sonido r suave se escribe con una sola r.
El sonido r fuerte, al inicio de una palabra, se escribe con una sola r.
El sonido r fuerte, después de l, n y s se escribe con una sola r.
El sonido r fuerte, cuando aparece entre vocales, se escribe con rr.
- Lee el texto y responde
Enrique y Romina ayudan a sus papás en la florería Rincón.
Todos los días, agarran las flores y hacen pequeños ramos con rosas rosadas y
rojas.
Luego, las colocan en varios jarrones y las riegan con agua limpia.
 ¿Qué palabras del texto empiezan por r?

______________________________________________________________
 ¿Cómo suena la r en esas palabras?

______________________________________________________________
 ¿Qué otras palabras del texto tienen sonido r fuerte?

______________________________________________________________
 ¿Cómo es el sonido de la r en las palabras flores?

______________________________________________________________
 ¿Qué otras palabras del texto tiene sonido r suave?

______________________________________________________________
13
- Observa las siguientes imágenes.
Cerro carro serrucho carrera
Como puedes ver “Cerro” “Serrucho” y “carrera” se escribe con dos “eres”
- Completa las palabras:

Zo o ta o
Pe o sie a
Na ación tie a
- ¿Qué palabras están mal escritas? Tárjalas con una aspa (x)
rrama tomar comerr remo

comer rremo rama tomar
La “erre” (rr) no se puede usar ni al principio ni al final de una palabra.
ANEXO
- Lee atentamente y observa el uso de la r o rr.
Raúl ganó el concurso de dibujo sobre las regiones del Perú. Dibujó un
paisaje de la sierra. Puso como fondo un cerro. En su dibujo se ven toros,
mujeres que aran el campo y algunos niños que corren a la escuela.
- Coloca un aspa (x) si la r va al inicio o un  si va al centro de la palabra. Luego, escribe si su

sonido es fuerte o débil.
14
Palabra La ‘r’ va al La ‘r’ va al sonido

inicio centro
Raúl
regiones
Perú
sierra
cerro
toros
mujeres
arando
corren
15
TEMA: PRODUCCIÓN DE TEXTOS

Aplicación
1. Completa el crucigrama
2. Completa la oración con la palabra correcta
perra corro pera coro
a. Melisa canta en el __________________ del colegio.

b. Mi _______________________ tuvo dos cachorritos.
3. Lee atentamente. Luego, clasifica las palabras resaltadas.
¡Que confusión!
Había un ratón que miraba a un perrito rabón.
Había un lorito morado que se paraba en un caracol.
Había un burrito anaranjado con orejas de color marrón.
y así en tanta confusión el tío Ramón cogió un enojón.
16
Sonido ‘r’ débil Sonido ‘r’ fuerte
- Iniciamos la actividad con la siguiente lectura, preparada por la profesora:

- Observamos y leemos el título de la lectura y formulamos hipótesis:
¿De qué tratará la lectura?
- Observamos la imagen y formulamos otras hipótesis:

¿Qué hechos sucederán en la lectura?
ANEXO
- Iniciamos la lectura
“LOS HÉROES DE ARICA ”
El 7 de junio de 1880, antes de dar inicio a la Batalla de Arica se presentó

un emisario chileno ante el Coronel Francisco Bolognesi, pidiendo la
rendición de la plaza de Arica, el anciano Coronel respondió:
“¡Arica no se rinde! ¡tengo deberes sagrados que cumplir, y los cumpliré

hasta quemar el último cartucho!”…
Estas palabras quedaron selladas para siempre en el corazón de todos los

peruanos como un ejemplo de heroísmo y valentía del coronel Francisco
Bolognesi nacido en Lima.
En esta acción heroica, también se cubrió de gloria el coronel Alfonso

Ugarte, quien montado en su caballo arrebató el Pabellón Nacional a un
soldado chileno y se lanzó al mar, para evitar que el enemigo la mancillara.
Es, por esté conjunto de actos heroicos, que el 7 junio ha sido declarado el
Día de la Bandera. En ese día, en una ceremonia pública, los ciudadanos
incorporados al ejercito prestan juramento de fidelidad a nuestro sagrado
bicolor nacional. También los escolares rendimos homenaje a la Bandera
peruana y a los héroes que ofrendaron su vida en Arica.
17
- Responde preguntas:
¿Coincidieron nuestra hipótesis con los hechos de la lectura?
¿Por qué crees que el emisario pidió la rendición de la Plaza de Arica?
¿Qué opinas de la respuesta de Francisco Bolognesi?
¿Por qué crees que se ha declarado el Día de la Bandera el 7 de junio?
¿De que forma podemos rendir un justo homenajes a nuestro héroes de Arica?
- Elaboramos un periódico mural con nuestros compañeros sobre “La batalla de Arica” y el
“Juramento de Fidelidad a la Bandera”
- Reconocemos y extraemos de la lectura los siguientes y otros sustantivos.
- Trascriben las preguntas y las resuelven en su cuaderno de Personal social.
18
ANEXO
- Ficha de evaluación
Comprensión de la lectura:
1. Después de leer el relato, marca con un aspa la respuesta correcta:

Francisco Bolognesi es:
 Un músico
 Un médico
 Un héroe
Francisco Bolognesi nació:
 En Lima.
 En Arequipa
 En Arica
Francisco Bolognesi murió en:
 La batalla de Tarapacá
 El combate de Angamos.
 La batalla de Arica.
2. Cuando los chilenos le pidieron a Bolognesi la rendición de Arica, el héroe les
respondió.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
3. ¿Qué opinas de la respuesta de Francisco Bolognesi? ¿Por qué?

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
4. ¿De qué forma podemos rendir homenaje a nuestros héroes de Arica?

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
19
TEMA: REDACTA DESCRIPCIÓN DE PAPÁ CON COHERENCIA

- En macrogrupos leemos la lectura:
ANEXO
¡GRACIAS PAPÁ!
- ¡Querido! ¿Qué pasó que

llegas tan tarde? – preguntó la
esposa.
- Tuve un día de mucho trabajo

– respondió el señor - . Al salir
de la oficina fui a comprar los
remedios para los chicos.
También compre un repuesto
para el baño, dulces para los
chicos y estas revistas de
modas para ti.
- Gracias. Querido, importante

preocupación - agrega la
señora.
- Bueno, dice el señor – ahora

llama a los chicos. Vamos a cenar.
Mañana debo madrugar para arreglar aquel caño y lavar el coche para irnos de
paseo.
Los niños, que habían escuchado la conversación, corrieron y colgándose del

cuello de su papá le dijeron al oído:
- ¡Muchas gracias papito! Gracias por el bienestar que nos das, gracias por los
remedios y los dulces, gracias por tu cariño, tus consejos. Gracias por lo
mucho que te preocupas por nosotros y por mamá.
¡..Gracias papá!
20
ANEXO
Comprensión de lectura – responde
1. ¿Quién llegó tarde a casa?

Llegó tarde _____________________________________________________
2. ¿Qué haría al día siguiente y muy temprano el papá?

El papá tendría que ______________________________________________
3. ¿Quiénes escucharon la conversación?

Escucharon la conversación _______________________________________
4. ¿Qué dijeron los niños al papá?

Los niños dijeron ________________________________________________
Identifica
A. Colora sólo que compró el papá y escribe sus nombres.
manzanas – revista – dulces – remedios
21
B. Marca con X lo que no hizo el papá al día siguiente y escribe lo que sí.
Papá _________________________________________________________
Papá _________________________________________________________
Opiniones en clase
1. ¿Cómo ayuda a tu papá a la familia?

_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
2. ¿Cómo debe ser un buen padre?

_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Descubriendo significados:
Escribe la palabra que pueda reemplazar a la que está en negrita en la oración.
Tuve un día de mucho trabajo.
Gracias por tanta preocupación.
Gracias por tus consejos.
- Responde interrogantes ¿De quiénes trata la lectura? ¿Quién llama a los chicos? ¿Qué trajo
para los chicos? ¿Quiénes con los chicos?
- Subraya todas las respuestas de las interrogantes.
- Explicamos: Al escribir palabras debe haber concordancia entre género y número.
22
ANEXO
LOS NOMBRES O
SUSTANTIVOS
Número Género
singular plural masculino femenino
Sexo. Masculino Sexo:

un solo ser varios
seres femenino
El coche Los chicos el señor la esposa
el coche la niña
- Sistematizan la información en su cuaderno

el de Comunicación.
perro la pizarra
- Resuelven ficha de aplicación.
1. Lee con atención
Vaya a la florería y vean
qué le pueden comprar a
mamá.
Yo tengo 5 Y yo tengo 9
soles soles.
2. Descubre lo que compraron Mariana y Gabriel.

El ________________ que cuesta un sol, un ________________ de cuatro soles, la
________________que cuesta dos soles y una ________________ que cuesta siete.
Información
El género indica si los sustantivos son masculinos o femeninos. Ejemplo: niño – niña.
Los masculinos pueden levar los artículos el, los, un o unos. Ejemplo: un aro.
Los femeninos pueden llevar los artículos la, las, una o unas. Ejemplo: la rosa,
3. Colorea los sustantivos de género femenino.
canasta sol mesa papel
cortina perro hermano blusa
23
TEMA: EL NÚMERO SUSTANTIVO
- Gramática
EL NÚMERO DEL SUSTANTIVO
El número del sustantivo puede ser singular o plural.
Singular.- si se refiere a un elemento.
Ejemplo: casa.
Plural.- Si se refiere a dos o más elementos
Ejemplo: peras – patitos.
ACTIVIDAD
1. Escribe el nombre de cada elemento que observas y con la línea indica el número
que le corresponde.
SINGULAR
PLURAL
24
2. Escribe el singular de las siguientes palabras.
jarras
llaves
pelotes
piña
3. Forma y escribe el plural de las siguientes palabras agregando “es”.
sartén
reloj
caracol
25
PENSAMIENTO OCULTO
- Escribe el nombre de la figura en cada línea según el número que le corresponde; una vez
resuelto todo el cuadro se leerá un pensamiento en la columna. Escríbelo sobre la línea.
26
- Pedir que digan el plural o singular de los sustantivos dados.
- Pedir que digan el masculino o femenino de los sustantivos dados.
- Usar este esquema para visualizar mejor el cambio de género y número.
Cambiando
Género Número
“o” por “a” + “a” + s + es
niño / niña león/ leona perro/ perros pared/ paredes
- Hacer un listado de sustantivo para anteponerle el artículo que corresponda.

- Base teórica
El nombre o sustantivo tiene la característica la llevar género y número.
Género: masculino o femenino
Número: Singular o plural
- Estas características determinan una semántica diferente. No es lo mismo:
El sustantivo: género y número. El artículo
Doña gata y don gato
salieron a pasear
con sus gatitos
uno, dos, tres
y nada más.
27
Escribe las palabras del poema que cumplan con lo siguiente:
nombra a un nombra a varios gatitos

solo número Dos animales
Gata Gato
nombra a un animal nombra a un animal
en femenino en masculino
Los sustantivos tienen género:
Masculino o femenino
Vemos: gato gata
Los sustantivos tienen número:
Singular o plural
Vemos: silla sillas
Los sustantivos también van acompañados de artículo; pero sólo los comunes.
Así se puede aclarar el género y número de sustantivos difíciles como:
La flor porque no se puede decir flora
Concordancia del adjetivo con el sustantivo en género y número
- Lee e interpreta lo que dicen estos niños
¡Qué rico
Prefiero
pasteles!
picarones
calientitos Para mí, una
gelatina fresca
¡Sírvame! un vaso
de leche helado!
¡Quiero
mazamorr
a morada!
28
- Identifica las oraciones correctas y cópialas
________________________________________________________________
- Copia las expresiones incorrectas y corrígelas.

 _____________________________  _____________________________
 _____________________________  _____________________________
 _____________________________  _____________________________
Recuerda
El adjetivo debe tener el mismo género y número que el sustantivo.
Género Número
masculin femenino singular plural

o
Practico
1. Relaciona los sustantivos con sus respectivos adjetivos e indica si son masculino (M) o
femeninos (F)
 payaso  buena ( )
 pelota  simpática ( )
 señora  alto ( )
 niña  delicioso ( )
 árbol  divertido ( )
 juga  desinflada ( )
2. Subraya los adjetivos que están en singular y encierra los que están en plural.
Risas alegres. tarea fácil.

Chistes gracioso. palabra mágica.
Cuentos entretenidos. orejas largas.
3. Los sustantivos y adjetivos están mezclados. Únelos y escríbelos relacionándolos con los
dibujos.
familia hombre unida bondadosa verde nuevos
zapatos delgado dama alumnos apetitoso
demorones pan papaya sándwich frío
29
30
TEMA: LOS CONECTORES DE SECUENCIA

4. Lee lo que dijo la profesora de danza a Lucía.
 ¿Qué palabras están estacadas en el dibujo?

 ¿Para qué sirve esas palabras?
 Cuenta nuevamente la historia cambiando el final.
- Comprende que:
Los conectores de secuencia.
Son palabras que indican orden. Se usan para enlazar las ideas de un texto.
Primeo  Luego  Después  Finalmente
Otros conectores de secuencia que se pueden usan son: Luego, A continuación.
- Una hoja de papel bond lo doblan en 4 partes iguales y escriben los conectores de secuencia.
Primero Luego
Después Finalmente
- Escribe en cada recuadro lo que hicieron ayer.

- Resuelven ficha de aplicación.
31
ANEXO
- Ordena la secuencia enumerando el 1 al 4. Luego completa lo que dice Lucía.
a. ________________ la profesora de danza me peinó. 

b. ________________ me puse los aretes. 
c. ________________ Busqué a Miguel y salimos al escenario. 
d. ________________ Me vestí. 
- Escribe los conectores de secuencia adecuados.
PREPARACIÓN DEL PAN CON JAMÓN
…………………………….. corta el pan por la mitad con mucho cuidado

…………………………….. úntale un poco de mantequilla.
…………………………….. coloca una tajada de jamón ……………………………, disfrútalo.
- Observa los dibujos, ordénalos del 1 al 4 y completa la historia.
Primero :________________________________________________________
Luego :________________________________________________________
Después :________________________________________________________
Finalmente:_______________________________________________________
32
ACTIVIDADES
1. Relaciona las columnas y aprenderás a preparar helado de fresa.
se pone a helar por dos horas un tarro de

Primero, leche evaporada en el congelador.
Después, se hecha en un recipiente y se pone a

Finalmente, helar durantes tres horas más.
Se licúa la leche con 1 taza de azúcar, 1

cucharadita de vainilla y 10 fresas.
2. Completa las oraciones empleando conectores de secuencia.

Para prepara limonada, _______________ coloco el agua hervida fría en la jarra.
_______________ corto y exprimo los limones sobre el agua.
_______________ agrego algunas cucharadas de azúcar y revuelvo bien. ¡Deliciosa!.
3. Imagina que unos marineros encuentran un mapa del tesoro. Observa y completa el
esquema contando la historia.
Primero
Luego Finalmente
33
TEMA: LA “M” ANTES DE LA “P” Y LA “B”

- Antes de leer el texto predicen el contenido a partir del título e imágenes.
- Interrogando el texto: ¿De qué se tratará? ¿Quiénes son los personajes?
- Durante la lectura: leen silenciosamente y en macrogrupo.
ANEXO
LOS HIJOS DEL CAMPESINO
Un campesino tenía dos hijos que peleaban todo el día.
Su padre, que estaban muy preocupado, decidió darles una lección.
Vayan al bosque, recojan toda la leña que encuentran y traigan les dijo.
Los hermanos fueron al bosque y empezaron a pelear por quién recogía más
leños.
Cuando regresaron, su padre les dijo:
Junten los leños y amárrenlos con esa soga. Los jóvenes lo hicieron. Ahora
vamos a ver cuál de los dos es el más fuerte. El que parta el atado de leña sin
duda es el más fuerte.
Cada hermano lo intentó, y nada. Luego, intentaron romperlo entre los dos
juntos, y tampoco pudieron.
El padre les ordenó – Ahora desaten el atado y partan los leños uno a uno.
Eso fue fácil, crac, crac, crac, crac, en poco tiempo, todos los leños estaban
partidos.
Lo mismo que pasó con los débiles leños pasa con ustedes cuando están
separados – dijo el padre. Si se unen serán muy fuertes y nadie podrá hacerles
daño.
Los hermanos recapacitaron y aprendieron la lección, se abrazaron y nunca

más volvieron a pelear.
Reflexiona
 ¿Por qué peleaban los hermanos?

______________________________________________________________
 ¿Qué te pareció la actitud del padre?

______________________________________________________________
 ¿Cuál crees que es la mejor manera de solucionar los problemas?

______________________________________________________________
34
- Después de realizar comprensión de lectura. Subraya a las palabras con mb y mp.
- Comprende que …
Se escribe m
antes de antes de
b p
cambio sombrero campesino tiempo
- Actividades
ANEXO
1. Completa con mp y mb, Luego, escribe la palabra

 Todos salen al recreo cuando suena el ti___re. ____________________
 El músico toca muy bien la tro___eta. ____________________
 El parque tiene un colu___io nuevo. ____________________
2. Escribe el nombre de las cosas.
Palabras con mp Palabras con mb
35
3. Lee el texto. Luego, escribe las respuestas a las preguntas con palabras que llevan
mp y mb.
Moyabamba
La capital de la región San martín es Moyabamba.
En esta zona se cultivan arroz, café, yuca y frutas.
Los campesinos empiezan a trabajar desde muy temprano en sus chacras. Para
protegerse del calor, se ponen sombreros y camisas de mana larga.
 ¿De qué trata el texto?

___________________________________________________________
 ¿Quiénes trabajan desde muy temprano en sus chacras?

___________________________________________________________
 ¿Qué utilizan para proteger sus cabezas del calor?

___________________________________________________________
LA M ANTES DE P Y DE B
Vendo embarcación Compro chompas de todo

llamada “La Tempestad” color, tamaño y modelo.
Por época de sequía, El club campestre “Las

campesino cambia un sombras” es el mejor.
tractor por una bomba de
agua. ¡Compruébelo usted mismo!
- ¿Qué palabras destacas tienen la combinación mb? ¿Y cuáles mp?

Se escribe con m antes de b y antes de p. Ejemplos: cambio, embarcación, campesino,
comprobar.
Aplico
1. Subraya las palabras con mb o con mp. Luego cópialas en su lugar.
Un tambor retumbó pom El elefante Trompín tiene

pom pom resonó, un gran una trampa en la trompa,
hombre apreció con enrollada no se rompe,
asombro me miró. alargada no tiene fin.
36
Palabras con mp Palabras con mb
2. Elige el regalo más apropiado para cada persona
 A Manuela le regalo ___________________ para jugar.

 A jorge le obsequio una ___________________ para alumbrar.
 A Humberto le doy un ___________________ para tocar.
 A Inés le regalo unos ___________________ para saborear
3. Escribe dos oraciones. Utiliza los nombres de las siguientes imágenes.
4. Creación literaria. Inventa tus propias avisos utilizando palabras del siguiente
recuadro
comprar – intercambiar – estampilla – trompeta
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
37
- Comprensión lectora
Carlitos es un niño paradigma porque cultiva los valores morales, éticos,

cívicos y culturales a la perfección.
Es el primero en todo, en ingresar a su colegio, en entregar sus tareas y en

participar en todas las actividades que organiza el colegio. Además es un
niño líder porque guía a sus compañeros por el camino del bien y del éxito.
1. Carlitos es un niño ___________
a) Paradigma b) Altruista c) Egoísta
2. Carlitos cultiva los valores morales, éticos, cívicos y ________ a la perfección
a) Culturales b) Sociales c) Religiosos
3. ¿Quién es primero en todo?
a) Jaimito b) Carlitos c) Joselito
4. El niño que guía a sus compañeros por el camino del bien y del éxito es:
a) Un soberbio b) Un egoísta c) Un líder
5. Paradigma significa:
a) Modelo b) Ejemplo c) a y b
El papá de Jaimito es profesor de Matemática enseña en el colegio

“Innovador” de la ciudad de Huancayo. Pedro es un educador CREATIVO E
INNOVADOR porque crea e inventa ejercicios y problemas interesantes.
1. ¿Cómo se llama el papá de Jaimito?

a) Pedro b) Jesús c) Roberto
2. El papá de Jaimito es profesor de:
a) Comunicación b) Personal Social c) Matemática
3. El profesor Pedro enseña en el colegio
a) Ciencias b) Ingeniería c) Innovador
4. El profesor Pedro es:
a) Creativo e innovador b) Líder c) Soberbio
5. El colegio “Innovador” se encuentra ubicado en la ciudad de:
a) Lima b) Huancayo c) Jauja
La mamá prepara el desayuno en la cocina, su hija Mary le ayuda y su nieta

Rosita va a comprar panes y aceitunas. Carlos el padre de Mary viajó a la
ciudad de Ayacucho.
38
1. ¿Qué hace mamá?

a) Prepara el desayuno b) Prepara el almuerzo c) Prepara la cena
2. La mamá prepara el desayuno en:
a) La cocina b) El cuarto c) La sala
3. Su hija ________ le ayuda a preparar el desayuno
a) Rosita b) Mary c) Carmen
4. ¿Quién va a comprar panes y aceitunas?
a) Mamá b) Mary c) Rosita
5. ¿Cómo se llama el abuelo de Rosita?
a) Carlos b) Roberto c) Jesús
- Resolvemos y problema
LA HISTORIA DE RAÚL
Los antiguos pobladores han dejado enterrados objetos que utilizaron en algún
momento.
La mayoría son encontrados por buscadores. Para luego venderlos. A estos

buscadores de objetos antiguos se les conoce como huaqueros. Esta es la
historia de uno de ellos.
Cuando Raúl tenía ocho años le gustaba salir a jugar. Un día, el y su amigo
Pedro encontraron varios huacos. Se trataban de huacos retratos. Los llevaron
donde unos turistas que visitaban el lugar. Les pagaron muy bien por lo que
regresaron a seguir buscando más. Raúl fue tomando conciencia de lo que
hacía. Sabía que estaba mal. Y fue entonces que decidió dejar de buscar estos
objetos. Con el tiempo, Raúl se dedicó a estudiar aquellos tesoros que pedro
seguía vendiendo.
Raúl ha conversado en varias oportunidades con Pedro con el fin de lograr que
se dedique a otra cosa.
Pedro no sabe qué hacer, ya que no tiene trabajo y esa es la manera en que
se gana la vida.
Comprensión
5. Responde en tu cuaderno
a. ¿Quiénes son los huaqueros?
___________________________________________________________
b. ¿Por qué no se debe extraer huacos de los restos arqueológicos?
___________________________________________________________
39
6. ¿Qué dilema se le ha presentado a Pedro?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
7. Si fueras Pedro, ¿Qué harías?

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
8. Indagación. Busca en el periódico o Internet, una noticia que reporte una situación
similar. Descríbela brevemente y propón soluciones.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
- Responden preguntas como:

¿Sabes que se celebra el 24 de Junio?
¿Cuál es el trabajo que realiza el campesino?
¿Será importante el trabajo que realiza el campesino?
¿Por qué? ¿qué productos alimenticios cultiva?
- Comenta y unifican ideas con ayuda de la profesora.
- Reciben un papelote por grupo y dibuja algunos productos que cultiva el campesino.
- Exponen. Anotan.
DÍA DEL CAMPESINO
El 24 de Junio de todos los años, celebramos el día del campesino. Esto significa el total
reconocimiento a nuestros hermanos que trabajan diariamente en el campo, cultivando y produciendo
los alimentos y criando los animales para el sustento de nuestro pueblo,
El trabajo del campesino es duro y fuerte; siembra riegan, desyerban y cosechan los alimentos como:
el maíz, la papa, el trigo, la cebada, el arroz, la quinua, el camote, la yuca, el tomate, las cebollas, los
frijoles, los pallares, las habas, las hortalizas, el algodón, caña de azúcar y los árboles frutales.
Responde:
a. ¿Cuándo celebramos el día del campesino?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
b. ¿Dónde trabaja el campesino?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
40
c. ¿Menciona algunos productos alimenticios que cultiva?

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
- Leen la poesía.
Anexo
CAMPESINO
Hombre que con tu trabajo enseñas

la nobleza de ganarse el pan
honras al humano y no mueres
porque es hidalgo trabajar.
El sudor de tu frente
ese esfuerzo que tú das
para labrar la tierra
y a tus hijos poder alimentar.
Amanece un nuevo día

nuevas jornadas vas a librar
y lo harás con alegría
en tu fértil tierra que vas a cultivar.
Es duro el trabajo.
es blanco el pan
es triste el lamento
cuando otros tienen y no dan
Augusto Mogrovejo
- Responde a interrogantes. ¿En qué trabaja el campesino? ¿Dónde cultiva? ¿Cómo es su

trabajo? ¿Qué creen que cultiva?
- Dibujan al campesino y escriben.
41
NIVEL: PRIMARIA MATEMÁTICA SEGUNDO GRADO
TEMA: SUCESIONES NUMÉRICAS

- Observan tarjetas con números, reconocen si son pares o impares
15 13 17 19
- Ordenan según su criterio

- Responden interrogantes: ¿Por qué han ordenado de esa manera? ¿De qué otra manera se
pueden ordenar? ¿De cuánto en cuanto aumenta o disminuye?
- Trabajan en forma libre realizando secuencias
ANEXO
- Resuelven ejercicios diversos
Sucesiones numéricas ¡Qué fácil!
Lee la regla de formación y completa las sucesiones.
a) sumando 2.
7 9 11
15 17 19
46 48 50
61 63 65
b) Sumando 3.
10 13 16
25 28 31
41 44 47
59 62 65
1
c). Sumando 5.
5 10 15
14 19 24
37 42 47
d) Restando 1.
58 57 56
94 93 92
e) Restando 2
75 73 71
60 58 56
f. restando 3.
35 32 29
21 18 15
g) Restando 5
4 4 3
5 0 5
72 67 62
2
h) Restando 10.
83 73 63
97 87 77
- Descubre la regla de formación y completa las siguientes sucesiones.
540 535 530
360 363 366
128 132 136
271 267 263
88 94 100
165 169 173
400 390 380
612 615 618
381 379 377
874 870 866
3
Los números de cada rueda formar una sucesión numérica siguiendo el sentido de la flecha.
1 35
3 20
5 4 40
9 7 12 8 39 38
4 3 2
3 2 6
7 2 2 4
2 5 0 8
4
1 5
5
3
0
1 2
7 5
3 3
3
1 0
3 4
2
1 2 8
4 4
7 7 6 0
6 2
3
0
5 3
5 6 0 3 2
3 1
7 3 5 7
8
4
5 4
0
1 4 5 4 1
8 2 5
4
TEMA: OPERACIONES
- Observan y responden interrogantes. ¿Qué operaciones observas? ¿Podemos hacerlo
mentalmente?
30 + 5 20 + 3 8 + 70 60 + 1
7 + 40 8 + 50 20 - 6 9 + 10
90-2 80 + 7 3+9 70 – 5
6 + 50 40 – 5 90 – 7 9 + 30
- Resuelven las operaciones con rapidez.

- ¿Podemos formular operaciones de adición y sustracción? ¿Cómo?
- Intentan escribir operaciones combinadas algunos niños.
- Se lee un enunciado
Mario tenía 69 figuritas y regala 16, compra 24 y pierde 18. ¿Cuántas le quedan?.
(69 - 16) + (24 - 18)
53 + 6
59
Entonces: (69 - 19) + (24 – 18) = 59
Explicamos:
Sabías que las operaciones se resuelven de izquierda a derecha según se encuentren las
operaciones.
Importante: Si hay paréntesis primero se resuelven las operaciones que están dentro de él.
Símbolos: ( ) paréntesis,  corchetes
5
ANEXO
1. Resuelve las siguientes operaciones combinadas
a. 34 – 29 + 16 – 17 c. 29 + 32 – 16 – 19
b. 72 + 3 – 43 – 18 d. 45 – 27 – 13 – 5
2. Resuelve las operaciones combinadas con paréntesis
a. 28 + (13 - 8) – 09 d. 72 – (45 - 21) - 18
b. (27 - 18) + (49 - 25) + 13 e. (32 - 30) – 45 - 29
c. 57 – (24 + 26) – 7 f. (57 + 34) – 45 – 29
3. Relaciona y une cada operación combinada con su respuesta
49 + 41 – 35 - 28 30
84–(29+32)+49-19 10
(34 + 6) – 15 – (27 - 12) 27
(49 + 29) - (56 + 18) + 26 53
6
ANEXO
1. Resuelve los problemas
a. Jesús tiene 28 colores, recibe 12, pierde 10 y regala 14. ¿Cuántos colores le quedan?
Rpta. _____________________________________
b. En un acuario hay 70 peces; se mueren 38, nacen 21 y luego venden 18 ¿Cuántos
peces quedan?
Rpta. _____________________________________
c. Pedro compró 38 pelotas, regaló 24 luego compró 25 y regaló 12 ¿Cuantas pelotas
tiene?
Rpta. _____________________________________
d. Raúl compró un par de zapatos a S/ 65 y lo vendió a S/. 95 y una billetera a S/24 y le

vendió a S/. 35 ¿Cuánto ganó?
2. Resuelve:
a. 39 – 24 + 16 – 21
b. 74 – 21 – 18 – 32
c. 48 + 32 – 12 – 36
d. 23 + 19 + 32 – 52
e. 62 + 24 – 58 – 27
f. 36 – 21 + 64 – 32
3. Efectúa las operaciones
a. (24 - 15) + (38 - 25) __________
b. 18 – (15 - 12) – 7 __________
c. (37 + 5) – (21 - 16) __________
d. 11 + (27 - 17) -12 __________
e. (15 - 8) + (13 + 11 )- 7 __________
f. 23 – (5 + 15) + (58 – 45) __________
4. Resuelve los problemas
a. Julio avanzó 27 metros, regresó 15, luego avanzó 11 y finalmente regresa 20 ¿Cuántos
metros avanzó?
Rpta. _____________________________________
b. Un heladero compra 45 helados y venden 23, luego compra 15 helados y vende 28
¿Cuantos helados le quedan?
Rpta. _____________________________________
7
ANEXO
Suma una cantidad apropiada al minuendo y al sustraendo y calcula las siguientes diferencias
Ejemplo:
a. 183 – 99 = (183 + 1) – (99 + 1) = 184 – 100 = 84

b. 573 – 95 = (573 + 5) – (95 + 5) = 578 – 100 = 478
c. 652 – 297 = (652 + 3) – (297 + 3) = 655 – 300 = 355
5. Resuelve
 174 – 99 = (174 + ____) – (99 + ___) = _____ - _______ = ___
 460 – 97 = (460 + ____) – (97 + ___) = _____ - _______ = ___
 529 –198 = (529 + ____) – (198 + ___) = _____ - _______ = ___
 362 – 299 = (362 + ____) – (299 + ___) = _____ - _______ = ___
 643 – 396 = (643 + ____) – (396 + ___) = _____ - _______ = ___
ANEXO
6. Resuelve mentalmente
 423 – 98 = 425 – 100 = 325
 584 – 199 = ___ - ____ = ____
 345 – 197 = ___ - ____ = ____
 842 – 294 = ___ - ____ = ____
 715 – 397 = ___ - ____ = ____
 650 – 499 = ___ - ____ = ____
 748 – 298 = ___ - ____ = ____
 173 – 95 = ___ - ____ = ____
 361 – 296 = ___ - ____ = ____
 472 – 390 = ___ - ____ = ____
8
TEMA: PROBLEMAS
- Resuelven problemas:
ANEXO
Observa el precio de estos artículos y luego resuelve los problemas.
S/. 37 S/. 52 S/. S/.

199 168
Julio compró el reloj y el artículo más caro. ¿Cuánto gastó?
Iris compra el artículo más barato y el escritorio. ¿Cuánto gasta?
Rosa ha comprado la calculadora, el reloj y la silla. ¿Cuánto gastó?
Félix compro el artículo más barato y el más caro. ¿ Cuánto gastó?.
9
 Mariana tiene 350 soles y quiere comprar un televisor que cuesta 970 soles. ¿Cuánto le
falta?
Respuesta:____________________________________________________
 Un avión viaja con 277 pasajeros y en la primera escala bajan 152. ¿Cuántos pasajeros
quedan en el avión?.
Respuesta:____________________________________________________
 En una canasta hay 458 manzanas entre verdes y rojas. Si 253 son manzanas verdes,
¿Cuántas manzanas rojas hay en la canasta?,
Respuesta:____________________________________________________
 En un palomar hay 899 palomas. Se vuelan 256. ¿Cuántas palomas quedan en el

palomar?.
Respuesta:____________________________________________________
 Luis va de compras, gasta 175 soles en una canasta y todavía le quedan 255 soles.
¿Cuánto tenía al comienzo?.
Respuesta:____________________________________________________
 Ángel y Beto han recolectado 439 libros en total, Ángel recolectó 178 libros. ¿Cuántos
libros recolectó Beto?.
10
Respuesta:____________________________________________________
 En una caja había cierto número de bolas. Alfredo saca 36 bolas y todavía quedan 80
bolas. ¿Cuántas bolas habían inicialmente?.
Respuesta:____________________________________________________
 La edad de Pepito y la de su papá suman 46 años. Si Pepito tiene 7 años ¿Cuántos años
tiene su papá?.
Respuesta:____________________________________________________
 Le preguntan a la señora Carmen por su edad y ella dice: ·”hace 30 años tenía 17 años”.
¿Qué edad tiene la señora Carmen?.
Respuesta:____________________________________________________
 Le preguntan a Jaimito por su edad y él responde.”dentro de 15 años tendré 27 años”.

¿qué edad tiene Jaimito?.
Respuesta:____________________________________________________
 En una sustracción, el minuendo es 879 y el sustraendo es 653. ¿Cuál será la diferencia?.
11
Respuesta:____________________________________________________
 En una sustracción el minuendo es 7C 2 D 6U y el sustraendo es 5 C 1 D 3U . ¿Cuánto es

la diferencia?.
Respuesta:____________________________________________________
 En una sustracción, el minuendo es 837 y el sustraendo es 1 centenas menos que el

minuendo. ¿Cuál es la diferencia?.
Respuesta:____________________________________________________
 En una sustracción, el sustraendo es 244 y el minuendo es 3 decenas más que el

sustraendo. ¿Cuál es la diferencia?.
Respuesta:____________________________________________________
 Rubén compra 78 huevos y utiliza 23. ¿Cuántos huevos le quedan?.
Respuesta:____________________________________________________
 En una pastelería hay 279 pasteles de chocolate y 125 de fresa. ¿Cuántos pasteles de
chocolate más que de fresa hay?.
Respuesta:____________________________________________________
12
- Gráficamente relaciona la formación de unidades, decenas y centenas.
Una unidad Diez Cien

unidades unidades
Unidad Decena Centena
U D U C D U
1 1 0 1 0 0
- Representamos gráficamente los siguientes números.

100 200 300 400 500
cien docientos trescientos cuatrocientos quinientos
13
TEMA: VALOR POSICIONAL
ANEXO
- Descubrimos el valor posicional de un dígito

Todo dígito de un número tiene un valor absoluto (Por lo que representa) y un valor posiconal
(Por su ubicación).
- Analicemos el número Cuatrocientos cincuenta y dos.
452
Tiene tres dígitos: El 4, el 5 y el 2.
El valor Posiconal del dígito 4 (en el Tablero Posicional) es 4 centenas.
El valor posicional del dígito 5 es 5 decenas.
El valor posiconal del dígito 2 es el 2 unidades.
Ejercicios.
- Encierra el número que tiene.
2 en el lugar de las 5 en el lugar de las

decenas 625; 425; 728; unidades
352.
458; 750 ; 516; 185.
3 en lugar de las 8 en lugar de las decenas

centenas
518; 784; 168; 820
423; 638; 113; 384
- Lee y escribimos números naturales menores que 1000: leemos los siguientes números
naturales.
Ciento quince = 115
Ciento veintitrés = 123
Doscientos dieciocho = _____________________
Cuatrocientos ochenta y seis = _____________________
14
TEMA: LÍNEAS
- Dibujan todas las formas que tenía la LINEA.
- Responde interrogantes. ¿Cómo se llaman los gráficos que han dibujado? ¿Para qué sirven
las líneas?.
- Explicamos: Las líneas se clasifican en:
Línea recta
Línea curva
Línea quebrada o Línea mixta

poligonal.
Es aquella que está Es aquella que esta
formada por dos o más formada por líneas
porciones de recta con rectas y curvas.
direcciones diferentes.
Línea poligonal abierta Línea curva abierta
Línea poligonal Línea curva cerrada

cerrada
- Leen y resuelven:
15
ANEXO
1. Para describir el dibujo, une los puntos siguiendo el orden de los números.
2. Remarca con azul las líneas curvas y con rojo las líneas rectas.
a. ¿Qué figura descubriste? ________________________.

b. ¿Cuántas líneas trazaste para formar el dibujo?  líneas.
c. Las líneas que trazaste en el dibujo. ¿Son rectas o curcas?____________.
16
TEMA: POLÍGONOS
- En un organizador sistematizan el polígono
LOS POLÍGONOS
son
Figuras planas cerradas limitadas por
segmentos rectos.
elementos
Lados Vértices
Son segmentos rectos Son puntos donde se

que delimitan el polígono cortan los lados.
ANEXO
- Repaso con azul las líneas poligonales abiertas.

Repaso con rojo las líneas poligonales cerradas.
- Repaso con verde las líneas curvas abiertas.

Repaso con anaranjado las líneas curvas cerradas.
17
- Trazo el camino que sigue cada animalito para atrapar su alimento.
 El conejo sigue la línea poligonal abierta.
 La tortuga sigue la línea curva abierta.
 El perro sigue la línea recta.
COMPLETO:
Son líneas ____________________ Son líneas ____________________
Son líneas ____________________ Son líneas ____________________
18
Pinto de rojo el interior de los triángulos, de azul el interior de los cuadriláteros y de verde el
interior de los otros polígonos.
19
TEMA: LADOS Y VÉRTICES DE UN POLÍGONO
ANEXO
Marco cada vértice con un  y cada lado con un (X). Completo.
_____lados _____lados _____lados
_____vértices _____vértices _____vértices

20
Trazo figuras congruentes
- Traza un polígono congruente junto al modelo
21
NIVEL: PRIMARIA CIENCIA Y TECNOLOGÍA SEGUNDO GRADO
TEMA: CUIDANDO EL MEDIO AMBIENTE

- Observan la lámina cuidando nuestro medio ambiente y describen oralmente.
Cuidando nuestro medio ambiente.
Responde: en forma escrita las siguientes interrogantes.
¿Qué entiendes por medio ambiente?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
APRENDO ASOCIANDO Y DESPIERTO MI CREATIVIDAD
Dibuja en el recuadro vacío de acuerdo al enunciado de la derecha y completa la expresión de

acuerdo al ejemplo:
El _____________ es la fuente de vida, no

la desperdicies.
1
Mediante el ____________ podemos

respirar todos los seres y se contaminan
con los humos excesivos, evitemos eso.
Las _____________ son aquellos que nos

brindan su fruto y podemos alimentarnos
sanamente, cuídalos, protejamos su
existencia.
El ______________ mediante el habla

puede expresar sus sentimientos y
pensamientos, por eso se le conoce como
ser racional, entonces se les encarga del
cuidado del ambiente.
En el ___________ plantamos nuestros

arbolitos, pero si lo ensuciamos con basura
también contamino mi futuro.
2
Algunos de los ________________ nos

dan su leche, otros su lana, para
abrigarnos y alimentarnos. Construyamos
cobertizos seguros para ellos cuando
vengan las heladas.
Completa
Arma el rompecabezas y completa la frase.
Todos los elementos mencionados en la página anterior conforman el:
Recordemos que:
El Medio Ambiente es el conjunto de los elementos bióticos (flora y fauna) y abióticos (energía
solar, agua, aire y tierra mineral) que integran un determinado espacio.
3
TEMA: FORMAS DE CONTAMINACIÓN

EL AIRE
Se contaminan con los gases que arrojan los vehículos motorizados y las fábricas, produciendo
enfermedades como: alergias, asma y otras enfermedades respiratorias.
EL AGUA
Se contamina con sustancias extrañas que deterioran su calidad, como los materiales arrojados
por los desagües de los centros industriales, de los centros mineros, instalaciones pesqueras,
textiles, curtiembres, etc.; cuyos residuos contienen sustancias tóxicas. En las aguas
contaminadas desaparecen la flora y fauna.
4
LOS SUELOS
Se contaminan con las aguas servidas y las sustancias químicas

arrogadas por los centros industriales
- Representan en un mapa conceptual los problemas ambientales.
PROBLEMAS AMBIENTALES
El hombre es el primer elemento

en contaminar el ambiente
contamina
El aire El suelo El agua
- Quema de basura - Tirando papeles, - El agua sucia de la

- Las industrias cáscaras, etc. ciudad llega al mar
- Los carros - Quemando pastos - Las industrias
consumen O2 y basura vierten sus residuos
y expulsan CO2 - Pisando jardines a ríos y mares
- Los seres que beben
provocan estas aguas mueren
Enfemedades
CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE
En el mundo existen personas que no cuidan el ambiente donde viven, la naturaleza fue creada
por Dios por tal motivo debemos de cuidarla.
 No arrojando basura a la calle.

 No cortar las plantas.
 No maltratar a los animales.
Debemos de cuidar nuestra propia existencia y la de las generaciones venideras.
5
Seguro que has oído que debemos cuidar nuestro medio ambiente.
- ¡Claro que sí! ¡Es nuestra casa!

- Responden interrogantes: ¿En qué han escrito su anécdota? ¿Podemos escribir en una hoja
que en la parte posterior está vacía? ¿Por qué? ¿Qué es reciclar?
- En una hoja escriben sus respuestas la cual será pegada en la pizarra.
- Leen la información de la Ley de las erres de la ecología.
ANEXO
LA LEY DE LAS CUATRO ERRES DE LA ECOLOGÍA
 Viciado por la sociedad consumista en la que vive, el

hombre compra más y más cada vez y es, por lo tanto, REDUCI
mayor la cantidad de residuos que genera. Esto no solo R
implica un mayor uso de recursos (algunos no renovables) REUTILIZAR
de los que dispone, sino también la creación de un
problema relacionado con la eliminación de esos
desechos, su disposición (dónde van a parar) y el grado de RECICLAR
contaminación producida. Pero, como para todo gran
problema, existe alguna solución y esta está en parte al RECUPERA
alcance de nuestras manos. Implica el conocer y hacer R
conocer, y el cumplir y a hacer cumplir la ley o regla de la
cuatro “erres” de la ecología.
REDUCIR REUTILIZAR
Significa reducir el consumo de Consiste en volver a usar

productos que luego generarán más determinados productos tantas veces
basura, disminuir el uso de energía como sea posible. De esta manera se
(lumínica y calórica) y el consumo de gastan menos recursos en la
agua. fabricación de nuevos productos y
6
Pueden colaborar reduciendo: disminuye la cantidad de basura.
 La compra de productos que no son ¿Qué puedo reutilizar?

del todo necesarios.
 El papel, usando como borrador
 El excesivo embalaje de los aquellas hojas escritas de un solo
productos comprados. lado, volviendo a utilizar el papel de
 El consuno de la luz al utilizar regalo para nuevos envoltorios.
bombillas de bajo consumo y apagar  Las bolsas de polietileno de los
las luces de ambientes que nos comestibles lavándolas y
estén usando. utilizándolas nuevamente; las bolsas
 El gasto de la calefacción al de los supermercados como bolsas
reemplazar la electricidad por gas y de residuos.
al mantener bien aisladas las  Los envases de vidrio de dulces y
habitaciones colocando burletes en salsas de tomate, lavándolas muy
las ventanas y puertas. bien; las botellas de vidrio ( por eso
 El mal uso del agua, cambiando el debemos preferir el vidrio retornable)
baño de inmersión por las duchas, para guardar bebidas.
corroborando el buen funcionamiento
de canillas, no malgastando el agua
al lavar el auto (utilizando un balde
en lugar de la manguera), dejando
cerrada la canilla al cepillarse los
dientes o afeitarse, no apretando el
botón del depósito del inodoro al
fondo o innecesariamente, etc.
RECICLAR RECUPERAR
Significa partir de una recolección Se relaciona con los procesos

selectiva de determinados elementos industriales y consiste en recuperar
de desecho, de manera de volver a materiales o elementos que servirán
utilizarlos para crear productos de como materia prima.
otro uso o iguales u otros de calidad
inferior. De este modo se consigue ¿Qué es factible de recuperar?
evitar el despilfarro de recursos - El papel se recupera en gran
naturales, se ahorra energía, se medida, aunque no todo, ya que el
reduce el volumen de residuos y plastificado o encerrado, el usado en
disminuyen la contaminación. fotocopiadoras o faxes, o el papel
autoadhesivo, no pueden
Puedes ayudar separando, para su recuperarse.
posterior reciclado. - El vidrio se recupera un 100%
volviéndolo a fundir para la
 El vidrio, por lo que debes dejar los manufactura de vidrio,
envases de vidrio separadas del desmenuzándolo y utilizando como
resto de la basura. agregado para material de
7
construcción o como aditivo
 El papel, separando hojas de papel
antiderrapante en el camino. Pero no
blanco, de periódicos y revistas,
hay olvidar que de todos modos se
cartones.
invierte en esto cierta cantidad de
 Los metales, como las latas de energía y se produce algo de
aluminio de los refrescos y el hierro, contaminación. Por ello es siempre
llevándolos a los depósitos recomendable la práctica de
apropiados. reutilizar los envases retornables.
 Los plásticos de los distintos - Los metales utilizados en la
envases, ubicándolos en un fabricación de latas (hierro, aluminio,
contenedor aparte. zinc, acero).
- Los plásticos mediante el proceso
de pirolisis (por calentamiento)
- Dibujan todos los materiales que deben reciclar según la “r” que les tocó.
- Finalmente escriben frases para cuidar el medio ambiente.
- Exponen sus trabajos.
Anexo
Las vitaminas, los minerales y las proteínas son esenciales para el crecimiento, la producción
de energía, los porotos, los garbanzos, etc.
Las proteínas son las que forman y reparan los tejidos; por lo tanto son necesarias para el
crecimiento, en los niños y adolescentes se requieren en mayor cantidad. Los adultos los
utilizan especialmente para reparar el organismo de un desgaste natural.
Las proteínas constituyen los tejidos (cartílagos, sistema nervioso, etc) y especialmente en los
músculos.
Debido a la función que cumplen se les denomina alimentos plásticos o reparadores.
Están divididos y ordenados en forma más fácil de entender.
Hierro Fosforo Calcio
Legumbres Afrecho de salvado Legumbres
Espinacas Arroz sin pulir Apio
Hojas oscuras Leche Queso
Avena Arvejas verdes Almendras
Ortiga blanca Chocolate Trigo integral
Lentejas Habas secas Frutas
Apios Yemas de huevo Nueces
Berros Mariscos Verduras.
8
Rábanos Cereales
Cebolla Apio (parte blanda

cruda)
Lechuga
Pan integral
Frijoles
Uvas pasas
Nueces
Frutas
Los carbohidratos se presentan en forma de azúcares, almidones y fibras, y son uno de los tres
principales macronutrientes que aportan energía al cuerpo humano.
Los mejores carbohidratos
Miel de abeja
canela negra
Azúcar negra
Frutas bien maduras
Las vitaminas son sustancias indispensables en la nutrición. El organismo necesita a las

vitaminas para asimilar otros nutrientes, regular el sistema nervioso y ayudar a la formación de
los glóbulos rojos y las hormonas. Como el cuerpo no puede producir ciertas vitaminas, y otras las
produce en cantidad insuficiente, tiene que obtenerlas de los alimentos.
Principales vitaminas
Vitamina A: leche, vegetables, espinacas, acelgas,

zanahoria, grasas animales
Vitamina B1: Huevos, carne fresca, jalea real.
Vitamina B6: Carnes y leche, lácteos en general,

huevos, hígados.
Vitamina B12: Carnes y leche, lácteos en general,

huevos, hígados
Vitamina C: Frutas cítricas, guayaba, pimentón

verde, fresas, repollo crudo, hojas y vegetables
9
verdes.
Vitamina D: Huevos, leche, aceite de bacalao,

mantequilla.
Vitamina K: verduras, espinacas, acelgas.
Cereales: Arroz, maíz, avena.
Las sales minerales: Al igual que las vitaminas ayudan a regular las funciones del organismo
actuar en pequeñas cantidades.
Se encuentran en los vegetales y en el agua. La más conocida por todos nosotros es la sal
común o cloruro de sodio; es aquella que se le agrega a las comidas para sazonarlas.
Existen muchos minerales esenciales para el organismo.
Sales de Calcio: El calcio es uno de los minerales más abundantes en el organismo. Forma parte
de los huesos y dientes.
Está especialmente en la leche, queso, huevo, zanahoria, espina. Su falta provoca raquitismo.
Sales de hierro: Le da el color a la sangre y forma la hemoglobina, sin la cual no podría

transportar el oxígeno ni el anhídrido carbónico.
Se encuentra en el hígado de ciertos peces, espinacas, yemas de huevo, berros y carnes. Su

falta provoca anemia.
- Sistematizan la información en un mapa conceptual.
Nutrición en las personas

Se
Clasifica
en
Proteínas Vitaminas Minerales
Los que reparan el Para el desarrollo A regular las

tejido normal del cuerpo y funciones del
prevenir organismo
Leche, carne, enfermedades
huevos, legumbres, Vegetales, agua y
harina Vitamina: A-B-B6- sal común
B12-C-D-E-K
10
TEMA: SUGERENCIAS DE COMIDAS DIARIAS

Desayuno:
1 Taza de leche
1 sándwich de plata o queso
Colocación
1 fruta y 1 yogurt
Almuerzo
1 ensalada de lechuga c/ tomate
1 guiso (cazuela, carbonada, legumbres o guiso de verduras), o
1 trozo de pescado, ave, o carne con arroz, fideos, arvejas o choclos
1 fruto
Onces
1 taza de leche
½ pan con mantequilla
Cena
1 ensalada o guiso de verduras con huevo
½ pan
1 fruta
11
Muy importante…
Alimentos Cantidad sugerida para el día
Lácteos 3 tazas de leche y 1 yogurt o quesito
Pescados, carnes, huevos o 1 presa 4 veces/ semana o 1 taza de

legumbres legumbres.
Verduras 2 platos, crudas o cocidas
Frutas 3 frutas
Cereales, pastas o papas cocidas 1 o 2 platos
Pan (100 gr) 1 ½ a 2 ½ unidades
Aceites y otras grasas 6 cucharaditas
Azúcar Máximo 6 a 8 cucharaditas
Consejos para estar más sano
 Consume diferentes alimentos durante el día

 Aumenta el consumo de verduras, frutas y legumbres
 Usa de preferencia aceites vegetables en tus comidas.
 Prefiere las carnes como pescado, pavo y pollo.
 Aumenta tu consumo de leche. Ojala de bajo contenido graso.
 Consume menos sal.
 Consume menos azucares.
12
TEMA: ECOSISTEMA
- Observan el video Factores bióticos y abióticos.
- Comentan sobre lo observado.
- Responden interrogantes: ¿Qué significa bióticos? ¿Qué significa abióticos? ¿Quiénes son los
seres bióticos? ¿Abióticos?
- Leen el siguiente texto
ANEXO
¿Qué es un ecosistema?
El conjunto de los seres vivos y los factores abióticos (sin vida) que existen en
un determinado lugar y las relaciones que se establecen entre ellos, se llama
ecosistema.
En todos los ecosistemas se distinguen dos tipos de componentes: Bióticos y

abióticos. Los componentes bióticos son los seres vivos que habitan el lugar,
abióticos son el agua, la luz, la temperatura y el suelo.
El ecosistema de mayor tamaño que se puede considerar es el planeta tierra.

Sin embargo se delimitan ecosistemas menores, como una laguna, una selva,
un desierto o un bosque. Un charco formado tras una intensa lluvia, o un
tronco caído, lleno de arañas, hormigas y hongos, son pequeños ecosistemas.
- Elaboran un mapa conceptual del ecosistema después de leer la información.
ECOSISTEMA
Es un conjunto de seres vivientes y no vivientes

en un ambiente donde se relacionan y dependen
unos de otros.
Elementos
Seres bióticos Seres abióticos

son son
Seres vivos Seres sin vida (inertes)

sirven sirven
Para satisfacer sus Como materia prima para
necesidades y poder fabricar alimentos de los
sobrevivir seres productores
Clases
Terrestres, acuáticos, aéreos
13
- Dibujan o pegan seres bióticos y abióticos que habitan en un ecosistema terrestre, acuático y
aéreo.
ANEXO
- Escribe si o no
1. Los seres vivos necesitan sol, agua, aire para vivir ( )
2. Las piedras tiene hijo ( )
3. La mariposa nace, crece y se reproduce. ( )
4. El agua y el aire son seres bióticos ( )
5. Los animales, las plantas son seres abióticos ( )
- Comentan sobre lo observado.

- Responden interrogantes: ¿Qué es una cadena alimenticia? ¿Cómo empieza la cadena
alimenticia? ¿Hay orden? ¿Quiénes están en primer orden? ¿En segundo orden? ¿tercer
orden? ¿Cuarto orden?
- Lee el siguiente texto:
ANEXO
I. Cadena alimenticia
En los animales existe competencia por el alimento y muchos deben cuidarse de no ser
devorados. En cambio entre las plantas solo necesitan de agua, luz, suelo rico en
minerales y aire. Es por eso que el equilibrio existente en el medio ambiente está en las
relaciones alimenticias. Los alimentos pasan de un ser a otro en una serie de actividades
reiteradas de comer y ser comido.
El hombre forma parte de este equilibrio y no puede independizarse del él. La cadena
alimenticia es el continuo proceso del paso de alimentos de un ser a otro al comer y ser
comido.
La base de la cadena es el mundo inorgánico constituido por: suelo, agua, aire y energía
solar.
II. Eslabones de la cadena alimenticia
Primer Eslabón.- Lo constituyen las plantas verdes que producen alimentos mediante la
fotosíntesis, por producir los alimentos que pasarán luego a través de toda cadena, las
plantas reciben el nombre de PRODUCTORES.
Segundo Eslabón.- Lo constituyen los animales herbívoros llamados consumidores de

primer orden. Estos dependen de los productores por que se alimentan de plantas, toman
la energía solar acumulada en forma de celulosa, azúcar, almidón, etc. Para poder vivir
entre los herbívoros tenemos: los ratones, la vicuña, la taruca, los venados, muchos peces,
aves (arroceros, palomas, fruteros etc.)
Tercer Eslabón.- Lo conforman los Carnívoros, llamados consumidores de segundo orden,
que utilizan a los herbívoros como alimento, obteniendo la energía solar de tercera mano.
Entre los carnívoros están: los lobos marinos, el puma, el zorro, la boa, el bonito. Cualquier
animal que consume carne es un carnívoro, aún los más pequeños como la libélula, la
14
araña y el alacrán. Los carnívoros reciben también el nombre de depredadores y los
animales de los que se alimentan se denominan su presa. El puma es depredador de
venados y vicuñas que son sus presas.
Cuarto Eslabón.- Lo conforman los Carroñeros también se les consideran Consumidores
de tercer orden que se alimentan de animales muertos y el de los carnívoros que se
alimentan de otros carnívoros así el gallinazo y el cóndor son carroñeros. El puma se
puede alimentar de herbívoros pero también puede cazar zorros; alimentándose en éste
caso de un carnívoro, el zorro puede alimentarse de herbívoros (ratones) o de carnívoros
(culebras y lagartijas) otros seres como el hombre, el cerdo, sajino se alimentan de plantas
y carnes a estos se les denomina Omnívoros .Esta relación de dependencia mutua entre
las plantas y los animales se puede representar en forma de una Pirámide, la base es el
mundo inorgánico.
Elaboramos la pirámide de la cadena alimenticia
15
ANEXO
- Sistematizan la información en un mapa conceptual
CADENA
ALIMENTICIA
es el
CAMINO
que une una
ESPECIE CON
OTRA
dentro de una
COMUNIDAD
Se divide en
Productos Consumidores Consumidores Consumidores Depredadores

primarios secundarios terciarios
ESTA ES LA CADENA ALIMENTICIA
Animales que es Carroñeros

alimentan de
animales muertos
Animales que solo Carnívoros

se alimentan de
carne
Animales que Herbívoros

solo se
alimentan de
plantas
Las plantas:
Productores
Fabrican su
propio
alimento
16
TEMA: EL SUELO
- Responde interrogantes: ¿De qué se alimenta los primeros pobladores? ¿Dónde crecen las
plantas? ¿Dónde dejaban huella los animales?
¿Cómo son el aire y el suelo?
Observa y comenta.
¿Puedes atrapar el
aire?
¿Lo puedes ver?
¿Lo puedes oler?
¿Lo puedes sentir?
El aire es un gas que no tiene olor y sabor Por eso, no lo podemos ver ni oler, pero sí lo
podemos sentir cuando hace viento, cuando desinflamamos un globo en nuestra cara o
cuando espiramos.
Lee y comenta
El suelo está formado por líquidos como el agua: por sólidos como rocas y piedras, y por
gases como el aire. Las personas, al igual que otros seres vivos, dependen del suelo para
obtener alimento y vivienda.
- Dialogan acerca del suelo, responden a la interrogante.
17
El suelo: ¿Es igual en todas partes?
Exploramos el suelo
Reconociendo los suelos
Observa y describe las imágenes.
Camino de herradura Carretera en el desierto Jardín

Siempre hablamos del suelo, pero ¿Sabemos lo que es?
El suelo es la capa superficial que cubre parte del planeta Tierra. Está
conformado por materias orgánicas (desechos de plantas y animales) e
inorgánicas (arena y arcilla).
18
Observa estas viñetas
Nosotros Aquí encuentro En el suelo,

crecemos en el lugares para vivir. cultivo mis
suelo plantas.
El suelo es el elemento indispensable para el crecimiento de los vegetales, la vida de los

animales y los cultivos del hombre.
¿El suelo absorbe agua?
 Observa y responde:
- ¿Qué sucede cuando echas agua al suelo?
- ¿Qué sucede si le pones gran cantidad de agua a un suelo húmedo? ¿por qué?
 Ahora, comenta: ¿Qué sucede con el agua en cada uno de estos suelos? ¿por qué? ¿Es cierto
lo que dicen estos niños?
El agua humedece el ¡Mira cómo se ¡Huy! ¿Y el

suelo y este permanece empoza el agua a dónde
así. agua! se fue?
Suelo de cultivo Suelo de arcilla Suelo de grava y arena

El suelo presenta mayor o menor absorción de agua dependiendo del tamaño de sus
partículas.
Los suelos que almacenan y conservan la humedad son más favorables para el crecimiento
de las plantas.
19
En internet
1. Investiga en qué lugares del Perú predomina el suelo de arena.
2. Averigua cómo es el suelo en el fondo de los ríos.
Identificamos distintos tipos de suelo

 Según su producción
 Observa las imágenes y escribe en tu cuaderno las diferencias que encuentras entre ellas.
Suelo fértil Suelo estéril
De acuerdo a su producción, los suelos se pueden clasificar en fértiles y estériles.
El suelo fértil contiene humus y muchos nutrientes que favorecen el crecimiento de las
plantas. El humus es un compuesto formado por la descomposición de restos de animales y
vegetales.
Por lo contrario, un suelo estéril no contiene muchos nutrientes y, por ello, no es posible el
cultivo de plantas sobre él.
 Observando el suelo del jardín.
 Realiza la siguiente experiencia:
¿Qué necesita?
 Un puñado de suelo de jardín o de un campo de cultivo.
 Un frasco transparente de boca ancha
¿Cómo lo harás?
 Coloca es suelo de jardín en el frasco transparente.
 Agrega agua al frasco hasta cubrir toda la muestra de suelo, agítalo bien y déjalo reposar
15 minutos. Anota lo que ves en el agua luego de ese tiempo.
 Analiza y responde en tu cuaderno:
 ¿El suelo del jardín es fértil o estéril? ¿por qué?
20
Según sus componentes

Según las partículas que componen los suelos, estos se pueden clasificar en cuatro tipos.
Suelos rocosos, donde

predominan las rocas. No son
aptos para el cultivo.
Suelos arenosos, que contienen

gran cantidad de arena. Son poco
compactos y muy permeables.
No retienen el agua. Son secos y

pocos fértiles.
Suelos arcillosos, donde

predomina la arcilla. Son los más
compactos; en ellos, el agua se
empoza y, al secarse cuartea la
superficie. Son poco fértiles.
Suelos orgánicos o de cultivo, que

contienen humus, arena, arcilla y
limo. Son esponjosos y
semipermeables. Son muy
fértiles, ideales para el cultivo.
21
Construimos un muestrario de suelo

En grupos, realicen la siguiente actividad:
¿Qué necesitan?
 Cien gramos o cuatro cucharadas de:
Suelo rocoso (piedra chancada o piedras pequeñas)
Suelo arenoso (arena fina del mar o del río, y arena gruesa)
Suelo arcilloso (arcilla o ladrillo molido)
Suelo de cultivo (tierra de jardín, chacra o maceta)
 Doce bolsitas plásticas pequeñas
 Una espátula o cucharita
 Un pliego de cartulina blanca
 Tijeras, colores, plumones, lápiz, regla, goma, ligas y cinta adhesiva.
¿Cómo lo harán?
1. Dividan la cartulina en cuatro sectores, uno para cada clase de suelo. Coloquen el nombre
a cada sector.
2. Con la ayuda de la cucharita o la espátula, coloquen las muestras de suelo en las bolsitas
3. Ubiquen correctamente las muestras de suelo en la cartulina de acuerdo a su clasificación.
Sujeten las muestras de suelo con la cinta adhesiva.
Identifican las clases de suelos
Aunque las sustancias que forman el suelo son siempre las mismas, puede haber suelos que
contengan más de una sustancia que otra.
Tipos de suelos Características
Humífero
Arenoso Deja pasar mucha agua, poco apto para los cultivos
Arcilloso No deja pasar el agua y forma charcos.

Se resquebraja cuando se seca.
22
TEMA: LA PLANTA
ANEXO
- Observan, comentan y leen
 Las plantas que hay en la naturaleza pueden ser silvestres o cultivadas.

 Las plantas silvestres son las que nacen, se alimentan y crecen solas. Se encuentran en
lugares donde hay humedad.
 Las plantas cultivadas son las que nacen, se alimentan y crecen gracias a nuestros
cuidados.
¿QUÉ ES LA PLANTA Y QUÉ NECESITA PARA VIVIR?
Las plantas son Nacen, crecen, se

seres vivos. reproducen y
mueren
PLANTAS
necesita
n
Luz Agua aire tierra
¿Por qué son tan importantes las plantas?
 Las plantas son necesarias por las siguientes razones: proporcionan alimento a las
personas a los animales, producen el oxígeno del aire que respiramos y ofrecen refugio a
los animales.
 De ellas obtenemos materias primas para elaborar medicinas, prendas de vestir, muebles
de madera, etc.
 Sin las plantas no habría vida en la Tierra. Por ello, es importantes que las cuidemos y
protejamos.
23
 La Kiwicha: herencia por aprovechar

Lee y observa las siguientes escenas:
¡Qué buena ¡Si hijita! La

¡Chau, semillitas! -Cógete del
cosecha! mamapacha nos
suelo, vive y germina.
¿No, papito? ¿Dónde la ha premiado.
ponemos?
Hay que hacerla
secar y la
guardamos en
nuestro terrado.
¡Qué rico huele,

mamá! Se nos
hace agua la boca ¡Esta kiwicha me da
Un dulce de ¿Qué estás por esa sopa de mucha energía!
kiwicha. preparando, kiwicha
mamita?
24
Ahora, responde:
- ¿Qué sabes sobre la kiwicha? ¿La has probado alguna vez?

- ¿Qué otras plantas nativas del Perú son tan nutritivas como la kiwicha?
ANEXO
¿Por qué son importantes las plantas?
Exploramos cómo se usan las plantas.
- ¡Qué útiles son las plantas!

- Comenta con tus compañeros (as) acerca de los usos que se les da a las plantas.
Muchas plantas sirven de morada a infinidad de

animales.
Las plantas sirven de refugio
De otras plantas se obtiene la madera para hacer

los muebles que hay en nuestro hogar, la casita
de nuestra mascota o los cercos para los
corrales.
Las plantas sirven para construir
Algunas plantas adornan nuestros hogares,

plazas y parques. Estas plantas son llamadas
ornamentales y tienen una apariencia muy
vistosa
Las plantas sirven para adornar,
Las plantas protegen los suelos y evitan que se

desgasten
Las plantas evitan la erosión.
25
Indagan: ¿Qué otras utilidades tienen las plantas? Presenta un informe acompañado con dibujos
a fotos.
 Proporcionan alimento a las personas y animales.

 Producen el oxígeno del aire que respiramos.
 Ofrecen refugio a los animales.
 Brinda material prima par a las fábricas.
ANEXO
- Descubre los nombres de las plantas y escríbelos.
n t s i
l a l c a n
n e a p e
Planta Silvestre: Planta cultivada:

________________ ________________
- ¿Qué se obtiene de cada planta? Relaciona
café algas caña de azúcar cacao
Shampoo
de algas
26
Marca con un X según la utilidad de cada planta
Eucalipto Pino Orquídea Tomate
Medicina
Mueble
Adorno
Alimento
- Escribe tres nombres de plantas medicinales
1.- ________________________________________________________________
2.- ________________________________________________________________
3.- ________________________________________________________________
27
NIVEL: PRIMARIA PERSONAL SOCIAL SEGUNDO GRADO
TEMA: BUENOS MODALES

ANEXO
- Observar la imagen y el contenido de la lectura:

- Responden: ¿De qué tipo de texto es? ¿Por qué? ¿De qué tratará? ¿Por qué? ¿Qué son los
buenos modales? ¿Ustedes practica los buenos modales? ¿En dónde?
LOS BUENOS MODALES
Paola es una niña educada.

Al salir para la escuela se despide de sus padres. En la
calle saluda a las personas que conoce.
Si una persona le pregunta algo, responde:
“Sí, señora”, o bien “no, señora”.
Cuando recibe un favor, siempre da las gracias y si le
piden algo, dice: “Con mucho gusto”.
Si está en necesidad de pedir algo, dice con cortesía:
“Hágame el favor de darme tal cosa”.
Nunca echa papeles ni basura al piso. No hace
inscripciones sobre la carpeta.
Está atenta a las explicaciones de la maestra y ayuda a
quienes lo necesitan.
Por eso Paola es apreciada por sus compañeros y
maestras
VOCABULARIO
Cortesía. Atención, respeto, afabilidad. Inscripción. Acción de escribir o grabar
Explicación. Exposición de un tema. Modales. Manera de comportamiento.
COMPRENSIÓN DE LECTURA
1. Escribe las expresiones de Paola que representan los buenos modales
a) ______________________________________________________________
b) ______________________________________________________________
c) ______________________________________________________________
1
2. Destaca tres acciones que representan los buenos modales:

a) ______________________________________________________________
b) ______________________________________________________________
c) ______________________________________________________________
3. ¿Qué expresiones usas tú para demostrar tus buenos modales?
a) ______________________________________________________________
b) ______________________________________________________________
4. Completa las siguientes oraciones:
 Paola es una niña __________________.
 Si una persona le pregunta, responde: _________________________.
 Cuando recibe un favor, dice: ________________________________.
 Cuando pide algo, dice con cortesía: __________________________.
 Nunca echa___________________ ni basura al ________________.
- Escribe un listado de palabras amables y respetuosas que empleas en la casa e institución

educativa. Lo hacen en equipos de trabajo.
- Exponen sus trabajos y se comprometen a cumplir.
- Sistematizan la información de buenos modales.
ANEXO
SI RESPETO ME RESPETARÁN
¿Qué hacer para que una niña o a un niño los demás lo vean con simpatía y cariño?, muy
sencillo: tratar a los demás como quisiéramos que nos traten, quiere decir con respeto en todo
lugar, ya sea la calle, la casa, o el centro educativo.
De nada. Pídemelo
Somos respetuosos, cuando: Gracias por tu libro. cuando lo necesites
 Saludamos con sinceridad a los demás.

 Al hablar lo hacemos con voz agradable.
 Empleamos buenas y cariñosas palabras.
 No ponemos mala cara a los demás.
 Escuchamos atentamente a la persona que nos
habla.
 No maltratamos con golpes o lisuras.
 No nos burlamos ni insultamos, etc.
2
Siempre recordamos que hay palabras que tú quieres escuchar como “Por favor”, “gracias”, “qué
atento”, “si usted pudiera servirme”, etc. Digamos estas y otras palabras amables y parecidas y
todos te apreciaran y te respetarán en todo momento.
LA VIDA DIARIA CON LOS DEMÁS
No es posible vivir solo o sola, Si se viviera solitario/a, en algún momento necesitaríamos de los
demás; por lo tanto, tenemos que aprender a convivir, esto quiere decir, vivir en compañía de los
demás.
Para convivir en el hogar, el plantel, el barrio o la comunidad, es importante saber que:
 Si respetamos con la palabra y los hechos nos respetarán de igual manera.

 Si alguien necesita nuestra ayuda o colaboración, inmediatamente ayudemos y colaboremos
sin ningún interés. No hay que olvidar que nosotros también podemos necesitar ayuda. Esto
se llama ayuda mutua.
 A todos los que conocemos tratémoslos igual con sinceridad y cariño. No nos fijaremos si
son ricos o pobres, cholos o mestizos, negros o blancos; a todos debemos tratarlos bien. A
nadie le gusta que los traten mal.
 Una muestra de respeto y aprecio a los demás, es llegar a la hora señalada a un
compromiso.
Estas sencillas normas te servirán de mucho.
3
TEMA: EL SUEÑO DE SAN MARTÍN

- Describe la lámina del “Sueño de San Martín”
- Leen el texto
EL SUEÑO DE SAN MARTÍN
En el mes de setiembre del año 1820 el general don José de San martín desembarcó en
Pisco.
El estaba muy cansado por todo lo que había hecho, entonces se recostó junto a una
palmera y se quedó dormido. Don José de San Martín estaba preocupado porque el Perú
aún no tenía una Bandera.
En sus sueños, vio a nuestro país libre y avanzando triunfante hacia su desarrollo.
El aletear de unos pájaros llamados parihuanas lo despertó, y cuando abrió los ojos,
contempló una bandada de aves con alas rojas y el pecho blanco que se elevaban por el
aire.
El libertador se puso de pie y dijo:
“Así será la bandera de la libertad; la bandera del Perú”
4
- Responden interrogantes.
¿Dónde desembarcó San Martín?
¿Por qué se echó a descansar?
¿Qué fue lo que soñó?
¿Qué nombre tenía las aves con las que soñó?
¿Qué dijo el libertador?
- Sistematizan la información en su cuadernos de P. social
ANEXO
- Leen el texto de la Bandera
LA BANDERA
¿Nuestra bandera ha tenido siempre la misma forma?

- No, Nuestra bandera ha tenido tres cambios. La primera bandera con que el General San Martín
proclamó la independencia del Perú, el 28 de Julio de 1821, tuvo cuatro triángulos: los de la derecha
e izquierda eran de color rojo y el superior, de color blanco.
- Como era difícil para el común de las gentes su confección, Torre Tagle ordenó su cambio y
entonces la Bandera estuvo formada de tres rectángulos: los dos, el de arriba y abajo eran de color
rojo y el del centro de color blanco, con un Sol encarnado al centro.
- Luego, el mismo Torre Tagle, para evitar lamentables confusiones con la bandera española, modifico
su forma. Entonces, las bandas rojas, en vez de quedar horizontales, fueron verticales, siendo rojas
las de los extremos y blanca la del centro. Siempre ésta con un Sol encarnado. Con esta bandera
pelearon los patriotas en las batallas de Junin y Ayacucho.
- Tres años después, mediante una Ley promulgada por Simón Bolivar, nuestra Bandera tomó la
forma definitiva, que es la que actualmente flamea en las casas en días de fiesta nacional. Se
suprimió el Sol encarnado en la franja blanca. Con esta bandera se llenaron de gloría nuestros
compatriotas en los campos de Batalla de Tarapacá, Arica y en el combate de Angamos.
- Dibujan, pintan y luego muestra las banderas que han tenido el Perú.
NUESTRA BANDERA TIENE SU HISTORIA
5
- Leen el texto de la batalla de Arica como información
6
TEMA: LA BATALLA DE ARICA
LA BATALLA DE ARICA
En la madrugada del lunes 7 de junio del
1880, más de 7000 chilenos se lanzaron al
asalto del Morro de Arica. Lo hicieron por el
lado este, amparados por la oscuridad y la
neblina del amanecer. Atacaron
abrumadoramente los llamados Fuerte del
Este y Fuerte Ciudadela en donde estaban
los batallones tacneños Granaderos de
Tacna, Artesanos de Tacna y Cazadores de
Piérola. La resistencia fue sangrienta, sin que
nadie retrocediera. Cuando se habían
ultimado a los defensores de los llamados
fuertes, invadieron la parte central de la
meseta del Morro encontrándose con los regimientos “Tarapacá” e “Iquique”, al mando de este
último del abnegado voluntario argentino Roque Saénz Peña, que combatía con el grado de
teniente coronel.
La avalancha de los chilenos fue arrollando sangrientamente a los defensores.
Muerto ya el jefe de la séptima división y casi todos los jefes de los regimientos, los chilenos
llegaron a la llamada plazoleta del Morro donde estaba Bolognesi y su estado mayor con el
capitán de navío Juan Guillermo Moore. Ahí el coronel Bolognesi fue herido por un disparo de la
soldadesca chilena, y ya en el suelo recibió un feroz
culatazo que le destrozó el cráneo.
Murieron en la defensa de Arica, el puerto de Tacna,

además del coronel Bolognesi, los coroneles tacneños Justo
Arias Aragüez, Ramón Zavala, Francisco Cornejo, José
Joaquín Inclán, el sargento mayor Armando Blondel, y otros
tacneños; el teniente coronel Alfonso Ugarte, haciendo
honor al juramento de “pelear hasta el último cartucho”.
El Coronel Alfonso Ugarte, comandante general de la octava división, se lanza del Morro hacia la
playa con el estandarte de su división en la mano.
Sus restos fueron recogidos días después y sepultados en el Cementerio de Arica. En el mes de
julio de 1890, fueron traídos a Lima, junto con los restos de otros heroicos defensores y
sepultados en el Cementerio General de Lima.
7
TEMA: BUENAS ACCIONES EN TODO MOMENTO
ANEXO
- Observan las imágenes de la lectura.

- Leen el texto.
¿En qué debo mejorar?
Has visto que todas las personas tienen habilidades. Estas nos permiten desarrollar valores
para ser mejores y convivir en armonía. Es importante que te des cuenta que cada persona
puede superarse y mejorar.
¿Qué haces para mejorar?
Para superar los defectos y llegar a ser mejores primero debes ser cociente de tus propias
debilidades. Una vez que ya las conoces debes empezar a trabajar para combatirlas y
convertirte en una mejora persona.
Parte de tu crecimiento es darte cuenta de tus defectos para poder mejorarlos.
Las siguientes escenas muestran algunos defectos, muy comunes, que debemos conocer
para poder superarlos.
- ¿Qué defecto están presentes en los niños de las imágenes? ¿Crees que tú posees alguno de
estos defectos?.
8
ANEXO
- Reflexiona sobre los defectos que debes superar. Luego, pregúntale a un compañero en qué
debes mejorar.
Debo mejorar en: Mi amigo (a) _________ piensa que
yo debería mejorar en:
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
- Une cada palabra con la actividad que se debe practicar para superarlo:
Desorden  Decir la verdad aunque después me
castiguen.
Pereza  Terminar todo lo que empieza.
Intolerancia  Levantarse en la mañana con alegría,

jugar y estudiar mucho.
Mentira  Aceptar a las personas como son, no

burlarse de los demás.
Incostancia  Colocar cada cosa en sus lugar.
9
HACIENDO EL BIEN
- Selecciono y subrayo la oración que indique lo que debe decir el niño en las siguientes
situaciones.
 ¡Siéntese, por favor!

 ¡Buenas tardes!
 ¡Gracias por cuidarme!
 ¿Cómo estas abuelito?
 ¿Me devuelves mi borrador?

 ¡Justo lo que quería!
 ¡Dámelo!
 ¿Me puedes prestar?
 ¿Tienes frío?
 ¡No me gusta!, te lo regalo.
 Toma, ¡Te gustará!
 ¡Está horrible!
- Produce textos (cuento, descripción, acróstico, rimas) con las palabras mágicas.
10
PRODUCEN TEXTOS CON LAS PALABRAS MÁGICAS.

GRACIAS
PERMISO
DISCÚLPAME
POR FAVOR
11
TEMA: PRIMEROS PUEBLOS EN EL PERÚ

Lee el texto:
Los primeros peruanos fueron cazadores de animales, recolectores de frutas silvestres y pescadores
en los ríos y mares. Para estas labores utilizaban herramientas muy sencillas, hechas por ellos mismos
en piedra y madera. Hacían sus ropas de la piel de los animales, vivían en cuevas porque aún no
sabían construir casas y pasaban su vida viajando de un lugar a otro.
Un buen día aprendieron a cultivar las plantas (agricultura) y a domesticar a los animales (ganadería).
¡Dos grandes descubrimientos! A la agricultura y ganadería se le sumaron otros avances y
descubrimientos, hasta que surgieron las primeras CIVILIZACIONES ANDINAS.
- Observa las imágenes de los primeros hombres que llegaron al Perú. Luego, contesta
las preguntas.
 ¿Quiénes son?
________________________________________________________________
 ¿Qué hacen?
________________________________________________________________
 ¿Qué herramientas utilizan?

________________________________________________________________
 ¿Cómo están vestidos?

________________________________________________________________
12
ANEXOS
- Observa las ilustraciones, escuchan el relato y completo las ideas.

Hace muchísimos años vivían en nuestro país También se alimentaban de las
hombres fuertes. ___________________________
Ellos ____________________________
Para poder alimentarse.
y de los ________________________ que Usaban armas hechas con

recogían de los árboles. ___________________ y piedras.
Vivían en ______________________ Después, construyeron sus

____________________ con troncos y
piedras de animales.
13
Un día descubrieron el Aprendieron a sembrar y a cosechar, es

_____________________ y así pudieron cocinar decir, se convirtieron en _______________.
sus alimentos.
Domesticaron algunos animales, y así empezó la Poco a poco fueron juntándose y formaron
________________________. __________________________.
Los hombres se dedicaron al cuidado del Y las mujeres a los quehaceres de la

___________________________. ____________ y al cuidado de los
____________________.
14
TEMA: LOS PUEBLOS PRE-INCAS:

CARAL/CHAVÍN/PARACAS/MOCHICA/NAZCA/TIAHUANACO
/CHIMÚ/CHANCHAN
- Jugamos: para ello forman grupos de 3 a 4 niños. Consigan un dado y botones como fichas.
- Tiran el dado y avanzan según le número que les toque.
- Responden interrogantes o cumplen con las indicaciones.
- Gana el primero que llega a la meta.
- Leemos la siguiente lectura:
ANEXO
LOS PUEBLOS PREINCAS
Al principio de nuestra Historia, en nuestro país vivían diversos pueblos, que

nos enseñaron a cazar y pescar. Pero luego aparecieron los Chavín que
tallaron piedra con gran belleza, como los Paracas y los Nazca, que crearon
telas bellas y duraderas que aún hoy podemos admirar. Los Mochicas que
hicieron huacos perfectos donde están representadas las costumbres de su
pueblo.
Y los Chimú que fabricaron hermosos adornos de metal y convirtieron el

desierto en campos de cultivo.
- Comentan sobre la lectura y luego leen un gráfico con las culturas pre – inca.
Chavín Paracas
Chimú Culturas Mochica
Nazca Tiahuanaco
15
CARAL, LA CIUDAD MAS ANTIGUA
Caral se encuentra en Supe (región Lima), un lugar con abundantes recursos

naturales que permitían a sus pobladores realizar diversas actividades.
 En el valle cultivaban zapallo, fenol, calabaza, algodón, camote, ají y

tutumo.
 En las lomas cazaban venados y vizcachas. También recolectaban frutos,
raíces y caracoles.
 En el mar pescaban anchovetas y sardinas y extraían machas y choros.
Los habitantes de Caral construyeron una ciudad sagrada muy importante. Allí
realizaban ceremonias a sus dioses para tener lluvias y abundantes cosechas.
La ciudad de Caral es la más antigua de América. Fue construida hace cien mil
años,
- Responden interrogantes.
¿Por qué los pobladores de Caral realizaban ceremonias a sus dioses?
- Leen la lectura:
ANEXO
CHAVÍN: LA CULTURA MÁS ANTIGUA
La cultura Chavín tuvo como centro el actual departamento de Áncash.

El sacerdote fue la autoridad principal. Este tenía conocimientos sobre
los astros, la naturaleza, el clima y las prácticas agrícolas. Por esta
razón, tuvieron gran influencia en los pueblos de la costa, la sierra y la
selva.
Desarrollaron sistemas y canales de irrigación para ampliar la

agricultura. Cultivaron maíz, papa, ají, ollucos, quinua, calabazas,
yucas y camotes. También, se dedicaron a la crianza de animales y a la
pesca. Esta cultura destacó principalmente en la arquitectura y la
escultura, siendo la piedra el principal material trabajado.
Recuerda que:
La Estela Raimondi tiene casi 2 metros de altura,

73 centímetros de ancho y 17 centímetros de
espesor.
16
Lanzón monolítico:
representaba un
personaje de suma
importancia. Al
parecer era
equivalente a una
divinidad.
- Elaboran un esquema de la cultura Chavín
Ubicación: Destacó en: escultura y

arquitectura. Material de
Hiari (Ancash) trabaja la piedra.
CHAVÍN
Arquitectura: Escultura:
Castillo de Chavín Estela de Raymondi- Cabeza

clava – Lanzón monolítico
- Grafican el mapa del Perú y señalan la ubicación de la cultura Chapín.

- Dibujan la escultura de la cultura Chavín.
ANEXO
PARACAS: GRANDES TEJEDORES Y MÉDICOS
Esta cultura se desarrolló en la costa sur del Perú, en el actual departamento de lca.
Los paracas fueron muy respetuosos con sus muertos. Además, destacaron por sus
conocimientos en medicina, pues realizaban intervenciones quirúrgicas en el cráneo con el fin
de extraer una porción de hueso dañada, la cual era reemplazada por una placa de metal.
Estas intervenciones son conocidas como trepanaciones craneanas.
Así mismo, se caracterizaron por la belleza de sus tejidos, hechos con hiló de algodón o fina
lana de auquénidos.
Esta cultura se desarrolló en dos etapas: Paracas Cavernas y Paracas Necrópolis.
17
Fardo funerario Cámaras funerarias
Contenía una momia Debido al gran respeto

envuelta en varias capas que tenían por sus
de textiles y puesta muertos, los paracas
sobre una canasta. protegieron mucho sus
Generalmente, se tumbas. Construyeron
colocaba alrededor cavernas subterráneas
algunas ofrendas como que tenían forma de una
alimentos, objetos de oro copa invertida.
y alhajas
Textiles
Los paracas son famosos por la riqueza

de sus textiles. Representaron diversas
figuras, especialmente animales. Los
textiles fueron importantes porque servían
tanto para el uso ceremonial como para el
intercambio.
Los paracas tenían por costumbre

deformar las cabezas de sus pobladores
desde que eran pequeños.
18
- Elaboran un organizador gráfico
Ubicación: Descubridor:
Pisco Julio C. Tello
Paracas
Textilería: Destacaron:
Mantos, tejidos Medicina trepanaciones

craneanas.
- Observan láminas de la cultura Mochica y comentan.

- Describen las láminas
- Leen la lectura.
MOCHICA: GUERREROS Y CERAMISTAS
Se desarrolló en la costa norte del Perú, en los actuales departamentos de Lambayeque y La

Libertad.
 Fueron grandes guerreros.

 Construyeron canales para regar los campos de cultivo. Sembraron pallares, maíz, papas y
yucas.
 Se especializaron en la pesca.
Cerámica moche
La cerámica es una gran fuente de información. Expresa

situaciones como la guerra, la vida cotidiana y creencias religiosas.
Se caracterizaron por sus huacos retratos. Ellos expresaban

estados de ánimo y actitudes de las personas. Estos permitieron
conocer como se veían a sí mismos los mochicas.
19
El señor de Sipán
La tumba del señor de Sipán en Lambayeque, es un santuario muy importante, que ha

proporcionado gran información sobre la cultura Mochica.
La tumba pertenecía a uno de los señores más importantes y ricos de la región y, junto a él, se
encontró también un inmenso tesoro de oro y cobre.
El nuevo encuentro de una momia
En la costa norte del Perú, cerca de Trujillo, un grupo de arqueólogos encontró una momia
tatuada. Se trata de de una mujer de casi 30 años que perteneció a la élite mochica.
Sus restos, estaban envueltos por cientos de metros de tela de algodón, con gran cantidad de
joyas de oro, piedras semipreciosas y armas. Junto al cuerpo yacía una adolescente
estrangulada, que fue utilizada como ofrenda.
Se les presenta el siguiente organizador gráfico
Ubicación: valle de Arquitectura: Hucas del

Moche y Chicama. La Sol, La Luna, batán, La
Libertad. tumba del Sr. de Sipán.
MOCHICA
Economía: Agricultura Destacaron en

como uso del abono y metalurgia y Cerámica:
canales de irrigación. Huaco Retrato
- Dibuja o pega referencias de la Cultura Mochica.

- Lee atentamente
LOS NAZCA
La cultura Nazca se desarrolló en los actuales

departamentos de Ica y Arequipa. Es considerada como una
continuación de la cultura Paracas.
Los nazca, al igual que los mochicas, construyeron grandes canales de

regadío, por donde se transportaba el agua desde el río hacia los
cultivos.
20
Las líneas de Nazca
Las líneas o geoglifos se encuentran en las pampas de Nazca. Fueron descubiertas en 1926 y
estudiadas por María Reiche. Son líneas gigantescas que tienen forma de animales, plantas y
figuras geométricas. Ocupan un área de 1 000 km2.
Se cree que pudo ser un calendario astronómico o un centro ceremonial gigantesco.
Geoglifo de la araña
Cerámica
Su cerámica fue polícroma. Los colores principales que usaron fueron blanco, anaranjado,
rojo, ocre, negro, gris y púrpura. Los nazca pintaron sus ceramios antes de cocerlos.
Fabricaron ollas, vasos y tazas. También hicieron cántaros de dos picos y asa puente.
Los entierros
Los entierros se realizaron en cámaras subterráneas o fosas simples,, donde era colocado el
fardo que contenía al muerto. Este siempre miraba al sur. El difunto era puesto de cuclillas y
se encontraba acompañado de vasijas de cerámica, calabaza y alimentos.
¿Sabías que...?
Los nazcas construyeron una ciudad muy grande que se llamaba Cahuachi.
Tenía muchos edificios y un templo. Ahí practicaban sus ceremonias
religiosas.
21
- Luego elaboramos un esquema para la cultura.
Ubicación: Descubridor:
Federico Max Uhle
Pisco – Ica en 1901
NAZCA
Cerámica: usaron 11 Estudiado por María
colores, polícroma – Reiche.
pictórica.
Lineas de Nazca
- Escuchan la explicación acerca de las líneas de nazca

- Dibuja manifestaciones culturales de nazca.
- Transcriben en su cuaderno la siguiente información.
María Reiceh sostenía que se trataba de un gran calendario astro numérico

que permitió a los Nazcas determinar los periodos de siembra y cosecha.
Estableció que las líneas tienen una relación entre el agua, la agricultura y las
constelaciones y que utilizaron una unidad de medida para su construcción: la
plomada de 1,300 metros.
Las líneas de nazca fueron declaradas por la UNESCO como “Bienes del
patrimonio de la Humanidad en 1994”.
LOS TIAHUANACO: PASTORES DE LAS ALTURAS
La cultura Tiahuanaco se desarrolló en la meseta del Collao por encima de los 4 000 metros
sobre el nivel del mar, a orillas del lago Titicaca, entre Perú y Bolivia.
Los tiahuanaco practicaban la agricultra y la ganadería. En la agricultura utilizaron una técnica

de cultivo conocida como los camellones.
22
¿Cómo conseguían sus alimentos?
La geografía del altiplano era muy fría y no se podían cultivar muchos alimentos. Es por eso
que los tiahuanaco enviaron grupos de habitantes a diferentes lugares. Así podían obtener
productos que no conseguían en su lugar de origen. Estas poblaciones conformaron colonias.
Cerámica
Los temas más representados fueron aves, peces y felinos. La forma más conocida es el kero
o vaso ceremonial, de gran tamaño. Este era fabricado utilizando como material la madera.
Kero o vaso de cerámica. En él se

representaban animales, diseños
geométricos y personas.
Complejo de Kalasasaya
Es el mayor ejemplo de escultura

en piedra. Se ingresa por una
portada de piedra, llamada también
monolítica. En su interior existe un gran
patio ceremonial hundido.
Destaca la Portada del Sol. Una puerta

que tiene en el centro un dios con los
brazos abiertos. Este es llamado el
dios de los Báculos, porque en
cada mano sostiene un bastón.
Este personaje tiene una 1 cabeza de
la que salen rayos como si fuera el Sol.
23
Resumen en un organizador gráfico sobre la cultura Tiahuanaco
Ubicación: Meseta del Cerámica:

Collao entre Puno-
Arequipa y orillas del lago Sus temas fueron aves,
Titicaca peces y felinos.
TIAHUANACO
Construcciones: Conseguían alimentos

enviando a otros lugares
Puerta del Sol a los habitantes.
Palacio de Kalasasaya
CULTURA CHIMÚ
CHIMÚ
Ubicación Economía Ubicación Ubicación
La actividad más Utilizaron Los Chimú son

Se desarrolló en
importante fue la embarcaciones de famosos por sus
la costa norte y agricultura. totora. trabajos en metales
centro del Perú. Construyeron sistemas como el oro, la plata y
de irrigación para Para viajes hacia el bronce.
conducir el agua de los otras regiones
ríos a zonas apartadas. utilizaron las balsas En oro trabajaban
hechos con troncos y objetos como las
Debido a la escasez de máscaras
una vela. De esta
agua en el desierto
manera, realizaban ceremoniales.
decidieron aprovechar
intercambios.
la humedad del
subsuelo, mediante los
wachaques también
conocidos chacras
hundidas.
Se desarrolló el
intercambio cultural
entre la costa y sierra
norte.
24
CHAN CHAN
Capital del Imperio Chimú, Ubicada en el departamento de la Libertad, es una de las ciudades
prehispánicas, más grande de América,
Construida de barro, en ella hay palacios para los gobernantes y viviendas para los
pescadores y agricultores.
Recuerda que:
En la costa norte del Perú todavía siguen utilizándose los caballitos de totora para la pesca.
EXISTEN MUCHOS VIDEOS DE

LAS CULTURAS PERUANAS
EN YOUTUBE…
¡MÍRALOS!
25
NIVEL: PRIMARIA RELIGIÓN SEGUNDO GRADO
TEMA: LOS 10 MANDAMIENTOS

- Observa el video “los mandamientos”
- Comentan acerca de lo observado
- Responden interrogantes
- Leen “Decálogo de los 10 mandamientos”
LA ALIANZA DEL SINAÍ
Lee con atención
Guiado por Moisés el Pueblo de Dios avanzó por el desierto y después de 3 meses acampó
junto al Monte Sinaí. Ese lugar fue el escogido por Dios para hacer un pacto, una Alianza con
los hombres.
Moisés dijo al pueblo, de parte de Dios que si cumplían lo que Él les mandaba, serían siempre
su pueblo. Los israelitas dijeron que harían todo lo que Dios dijera. Entonces Moisés les
entregó el Decálogo o Diez mandamientos, que fueron.
I. Amar a dios sobre todas las cosas

II. No jurar su santo nombre en vano
III. Santificar las fiestas
IV. Honrar padre y madre
V. No matar
VI. No cometer actos impuros.
VII. No robar
VIII. No levantar falso testimonio ni mentir
IX. No consentir pensamientos ni deseos impuros
X. No codiciar los bienes ajenos.
LOS DIEZ MANDAMIENTOS
Los mandamientos que dio Dios a su Pueblo son muy importantes, y también nosotros, que
somos el Nuevo Pueblo de Dios, debemos cumplirlos. Ahora a explicar un poco cada uno de
estos mandamientos.
1. Amar a Dios sobre todas las cosas.

Dios nos ama mucho y por ese amor nos ha dado la vida, por eso nosotros debemos amarlo a Él
más que a nadie, y debemos demostrarle nuestro amor siendo siempre buenos.
1
2. No jurar su Santo Nombre en vano.
Cuando nosotros decimos algo, debe ser siempre la verdad, y por eso tiene que creernos. El
nombre de Dios es santo, y no podemos usarlo a cada momento jurando “por Dios”.
3. Santificarás las fiestas

Esto quiere decir que los días de fiesta de Dios, como los domingos debemos dedicárselo a Él,
yendo a Misa y recordándolo en todo momento.
4. Honrar padre y madre.

Nuestros padres nos quieren y nos cuidan, por eso merecen nuestro respeto y cariño. Es nuestro
deber obedecerlos y preocuparnos por ellos, para que estén felices siempre.
5. No matar.
Nosotros no podemos quitar la vida a otras personas, porque la vida es de Dios. Tampoco podemos
matar la alegría, ni la tranquilidad de las personas, molestándolas o hablando mal.
6. No cometer actos impuros:

Nuestro cuerpo es santo, porque en él vive Dios, por ello debemos consérvalo siempre puro. Todo
lo que hagas, hazlo preguntándote si Dios estará contento con lo que haces, si te parece que no,
no lo hagas más. No debe importarte que todo el mundo lo haga, lo malo siempre es malo.
7. No robar:
Tampoco podemos agarrar cosas que no son nuestras sin pedirlas, eso es robar. Tenemos que
respetar las cosas de los demás.
8. No levantar falso testimonio ni mentir:

Nosotros debemos decir la verdad siempre, la mentira hace mucho daño, a los demás y a nosotros
mismos. A Dios le gusta que seamos sinceros y valientes para decir siempre la verdad.
9. No consentir pensamientos ni deseos impuros:

Debemos conservar nuestra mente limpia teniendo pensamientos buenos, para ello debemos evitar
todas las cosas que nos puedan hacer tener malos pensamientos. Debemos evitar por ejemplo las
películas o conversaciones maliciosas, las revistas pornográficas, las malas compañías. Si a pesar
de todo apareciera un mal pensamiento, debemos sacarlo de nuestra mente pensando en algo
bueno o conversando con Dios.
10. No codiciar los bienes ajenos:

Aunque nos gusten las cosas que tienen otras personas, no debemos estar pensando en tenerlas
para nosotros. Tenemos que aprender a usas bien nuestras propias cosas y si queremos algo
más, tenemos tratar de conseguirlas con nuestro esfuerzo.
2
TEMA: LA IGLESIA – PUEBLO DE DIOS

ANEXO
- Lee con atención

La iglesia; Pueblo de DIOS
LA IGLESIA Pueblo de Dios, comenzó a formarse del día de Pentecostés, cuando San Pedro ,
con la fuerza del espíritu Santo habló a la multitud y se convirtieron muchas personas. Estas
personas fueron bautizadas y empezaron a vivir unidos entre sí, compartiendo la misma fe en
Cristo y formaron así la comunidad cristiana.
La historia de cómo los apóstoles enseñaron y bautizaron a miles, y de cómo vivían estos
primeros cristianos, se relata en el Nuevo testamento, en el libro que se llama “Hechos de los
Apóstoles”.
Todos los bautizados, que creemos y profesamos la fe de Jesucristo, formamos la Gran

Familia de Dios que es la Iglesia. Somos los herederos del Pueblo escogido por Dios. Somos
el Nuevo Pueblo de Dios.
La iglesia está unida a Cristo a través de una historia de 20 siglos, y Cristo está siempre
presente en la Iglesia. Es El quien actúa en ella por medio de sus representantes que son los
sacerdotes.
Cristo ofreció ayudar a la iglesia enviando al espíritu Santo y es el espíritu Santo el que guía a
la Iglesia hacia Dios, dándole vida y haciéndola más santa cada día.
- Aprende
1. ¿Qué es la iglesia?
La iglesia es la gran familia de Dios, formada por todos los bautizados que creen y
profesan la fe de Jesucristo.
2. ¿Quién actúa a través de la Iglesia?

Es el mismo Jesucristo, a través del Espíritu Santo.
3. ¿Cómo actúa el Espíritu Santo en la Iglesia?

El espíritu Santo actúa en la Iglesia, guiándola hacia Dios dándole vida y haciéndola Santa.
- Reflexiona
Todos nosotros formamos la iglesia. Cristo está presente en ella por medio del espíritu Santo,
quién nos hace santos y nos guía hacia el Padre.
3
- Actúa
Vive el amor a la Iglesia, participando en el Sacrificio eucarístico, escuchando la Palabra de
Dios y haciendo mucha oración.
Conoce tu Parroquia y trabaja en comunidad de bien.
- Ora
Señor, creo en la Iglesia que fundaste, y como miembro de ella, te pido que me ayudes a ser
un buen cristiano, para hacer que tu iglesia se más santa cada día.
- Lee la Biblia
Hechos 2, 41 – 2, 44-47
Hechos 4, 32-37
Hechos 8, 37
Hechos 15
I Corintios 1. 1-3
- Canta: Juntos como hermanos.

- Dibuja: Personas de todas las razas, acudiendo a la Casa del Señor.
LA COMUNIDAD CRISTIANA
Todos los bautizados somos miembros de la “Comunidad Cristiana”, participando de esa gran
comunidad católica, que significa “Universal”. Lo hacemos mediante nuestra acción en
comunidades más pequeñas, como las Parroquias, y sus diversas instituciones. Como
miembros de una comunidad, responsabilidades, derechos, preocupaciones, alegrías. Todos
unidos en Cristo, nuestro jefe, Maestro, Guía, como que es Cabeza de su Cuerpo Místico.
Tenemos el deber de trabajar, unidos a los demás, para anunciar y realizar la Buena Nueva
de Jesús, y lograr que la Iglesia sea una comunidad de amor fraterno.
4
TEMA: CONSTITUCIÓN DE LA IGLESIA

ANEXO
- Observan las imagines del Papa Francisco,
- Responden interrogantes: ¿A quién observamos? ¿Cómo se llama? ¿Es nuestra máxima

autoridad? ¿Por qué?
- Constitución de la Iglesia
LA iglesia está constituida o formada, por el Papa, los Obispos, los sacerdotes, los diáconos,
los religiosos, los misioneros y todos los cristianos,
El Papa según la iglesia católica es el jefe visible de la Iglesia, representante de Cristo en la

tierra y sucesor de san Pedro.
Los Obispos son los sucesores de los Apóstoles y están encargados del gobierno espiritual de
un parte de la Iglesia que se llama Diócesis, bajo la dependencia del Papa.
Los sacerdotes son los cooperadores y auxiliares de los Obispos.
Los diáconos son los auxiliares de los sacerdotes.
Los religiosos y religiosas y los misioneros seglares, colaboran con la Iglesia como agentes
pastorales en la evangelización, quiere decir que se encarga de llevar el Mensaje de Jesús a
todas partes.
5
Como hemos visto, los cristianos formamos parte de la iglesia, por lo tanto tenemos la misión
de comunicar la Buena Nueva de Jesús.
- Aprende
¿Quién es el Papa?
El Papa es el jefe visible de la Iglesia, representante de cristo en la tierra y sucesor de San

Pedro.
¿Quiénes constituyen la Iglesia?
La iglesia la constituye el Papa, los Obispos, los sacerdotes, los diáconos, los religiosos, los
misioneros y todos los cristianos.
¿Qué misión tenemos los cristianos como miembro de la Iglesia?
Los cristianos como miembros de la Iglesia tenemos la misión de comunicar la Buena Nueva
de Jesús.
- Reflexiona
Es cierto que todos formamos parte de la Iglesia, pero hay personas que han consagrado su
vida de manera especial a ella. Son: el Papa. Lo Obispos y sacerdotes. A ellos les debemos
amor y respeto.
- Actúa
Pide a Dios especialmente por el Papa, los Obispos y sacerdotes, para que tengan la fortaleza
y el amor necesarios para guiar a la Iglesia como Él lo desea.
- Ora
Señor, te pido que ilumines a nuestro Santo Padre, el Papa, a los Obispos y sacerdotes, para
que guíen siempre a tu Santa Iglesia en el Camino hacia el cielo.
Lee en la Biblia:
I Tesalonicenses 5, 12-13.
6
Del colegio a la Universidad Mes: Mayo
NIVEL: PRIMARIA ARTE Y CULTURA SEGUNDO GRADO
TEMA: TEATRO DE TÍTERES

- Las obras de teatro son un recurso eficiente para enseñar e involucrar a los niños en el tema
en cuestión de una manera diversa.
- Al elegir esta dinámica, se pueden desarrollar muchas tareas y ejercicios conexos con los que
potenciar el tema de la obra de teatro, sin perjuicio de afianzar el trabajo en equipo y
compañerismo.
- La obra se llama “el árbol que no quería morir“ y muestra de un modo claro el problema y
sufrimientos de los árboles que son cortados y de los animales que conviven con él, por
ejemplo el pájaro que hace su nido, su hogar, en el árbol. La obra es básica para dejar
margen a agregaciones que cada docente crea pertinente, como abordar más el problema de
la tala de árboles.
Ahora sí, pasemos directamente a la obra de títeres.
Personajes:
 Títere árbol
 Títere niña
 Títere conejo
 Títere pájaro
 Títere leñador
 Títere flor
 Títere sol
 Tres niños que hacen de público principal y acotan algunas frases.
Materiales: Pelota y hacha.
Puesta en escena: Bosque primaveral, un lindo títere de sol y música suave de fondo con
sonidos de pajaritos. Títere de árbol principal ya está en la escena.
Relator: Con esta escena habla el relator y dice: es la mañana en el bosque lleno de flores…
pero no todo es felicidad en el bosque.
Primer acto:
Árbol – (Esta sollozando)
Niña – (entrando) ¿Dónde cayó mi pelota? Esto me pasa por no hacerle caso a mi mamá
Niña – (dirigiéndose al público) ¿Han visto mi pelota?
Árbol – (sollozando) Aquí está tu pelota.
Niña – (mirándolo) ¿Qué te pasa? ¿Estás llorando? ¿Quién te pegó?
1
(al público) ¿Ustedes le hicieron algo?
Árbol – Nadie, no te preocupes. Tú eres muy chica, no entiendes de estas cosas ¿Cómo te
llamas?
Niña – María Pero dime, ¿Qué te pasa?
Conejo – (entra corriendo) ¡No me agarres! ¡No me agarraste! (Tropieza con la Niña y caen los
dos.)
Niña - ¡He! ¿Por qué no te fijas por dónde va?
Conejo – Perdón, perdón pero ¿No es que sea chusma pero ….?
(al árbol) ¿Estás resfriado o estas llorando.?
Niña y conejo – Cuéntanos, cuéntanos
Árbol – Un pajarito me contó que se acerca el leñador y que viene a cortarme.
Conejo - ¡va a cortarte!
(se acercan los personajes: flor, pajarito y dice a coro) ¡A cortarte!
Conejo - ¡Donde me voy a esconderme!
Conejo - ¿Dónde me voy a esconder?
Pájaro - ¿Dónde hare mi nido?
Flor - ¿Quién me dará sombra?
Sol - ¡Qué tristeza de este bosque! Cada vez menos árboles para alumbrar.
Conejo – Yo te defenderé, arbolito, con estos puños (hace el gesto de boxear)
Pájaro - ¡Ahí viene, ahí viene! ¡ahí viene el leñador! Organicémonos.
Segundo acto.
(entra el leñador silbando)
Leñador: ¿Qué árbol cortaré? Voy a elegir uno (mira al árbol) Éste me gusta
(hace el gesto de cortar) (Aparece el conejo, lo empuja y se aleja un poco. Se le cae el hacha al
leñador. El leñador se sorprende, mira para todos lados intenta un segundo hachazo. Aparece el
pajarito que hace lo mismo que el conejo).
Leñador: ¿Pero, qué pasa? ¿Por qué me molestan estos animales? (le pega un hachazo al árbol,
el árbol grita)
Árbol: ¡Ay, no lo hagas! ¡No, por favor!
(solloza) (aparece la niña)
2
Niña - ¿No escuchas cómo llora?
Leñador - ¿Quién llora? ¿El árbol? ¿Y a quién le importa un árbol?
(Al público) - ¿A ustedes les importa?
Niña: A nosotros nos importa. El nos da frutas, nos protege, nos limpia el aire y es nuestro amigo.
Leñador: Pero … Yo tengo una familia y necesito leña para calentarnos y cocinar.
Niña: Puedes buscarla en otro lado. En ramas y árboles secos. Este árbol es nuestro amigo y
vamos a cuidarlo y a protegerlo. (se va)
Conejo: ¡Ven a pelear conmigo si eres valiente! ¡Yo te defenderé, arbolito! (choca con el leñador)
Leñador ¿Con quién querías pelear?
Conejo: ¿Yo? ¡Con nadie! ¿Quién hablo de pelear (sale)
Niña: (Entra) (Abraza al árbol) No nos separaremos de ti. Nos tendrá que matar a nosotros
también.
Leñador (impresionando) Bueno, no es para tanto, buscaré por otro lado, tal vez árboles secos …
Yo no soy un monstruo.
(Al público) – no me miren así. Ya entendí. A los árboles vivos debo dejarlos en paz. Adiós.
Niña: (Salta de alergia) - ¡Lo logramos! ¡Lo logramos!
(Entra el conejo otra vez con gestos de pelea)
Conejo - ¿Dónde está? ¿Dónde está?
Niña: (Con gesto de fastidio) – Ya se fue, ya entendió, nuestro amigo se salvó.
Árbol - ¡Estoy feliz! Gracias amigos.
FIN
Espero les guste y la lleven a la práctica.
3
TEMA: JUEGOS RÍTMICOS

- Participa en los siguientes juegos rítmicos
El juego del monito
Esta es una dinámica divertida, necesita música rítmica tradicional como por ejemplo: “¡Oh,
susanal!”, “Matador”, etc.
Al compás de la música el consumidor comenzará a saltar, aplaudir o girar. Todos los demás
tendrán que imitarlo como si fuera un espejo, sin equivocarse cuando se produce un cambio
de movimiento.
Cuando los chicos aprendan la sencilla mecánica del juego, podrán ir rotando como
coordinadores.
Códigos musicales
Para este juego necesitas canciones infantiles conocidas (cantadas con letra).
Antes de empezar se hará entre todos sus códigos con cada palabra de la canción elegida.
Por ejemplo cada vez que se nombre a un animal, todos saltarán, cuando se mencione a
alguna fruta o verdura, todos aplaudirán y cuando se mencione algún color, todos se
agacharán, etc.
Los niños bailarán siguiendo el ritmo de las canciones y quien no responda a las consignas
preferidas, o quien confunda as reglas de juego, tendrán un punto en contra.
Puedes premiar al ganador con una rica golosina. Y quien pierda también recibirá el premio de
consuelo respectivo.
4
TEMA: TARJETA PARA PAPÁ

UNA TARJETA PARA PAPÁ
 MATERIALES
- Una fotografía mía
- Pedazos de telas de colores.
- Goma
- Tijeras
- Lápices de colores
- Un cuadro de pliego de cartulina e color
 Procedimiento
- Primero doblo la cartulina en dos.
- Luego corto pedazos de tela de diversas formas.
- Ahora, pego mi fotografía en la cartulina acomodándola bien.
- Después pego alrededor de la fotografía los pedazos de tela.
- Por último escribo un mensaje en la parte interior de la tarjeta.
¡Ya está lista tu tarjeta! Ahora dásela a tu papá
5
TEMA: MODELADO CON SEMILLAS
- Modelado con semillas

Con esta técnica podemos realizar trabajos en alto relieve, logrando nuevas experiencias de
forma y color.
Materiales
Semillas de lentejas, pepas de zapallo, pepas de caigua.
Cola sintética o goma.
Cartulina blanca, negra o gris.
Lápiz.
Procedimiento
En primer lugar se toma una semilla y se pega encima de la imagen.
Utilizando los dedos índice y pulgar, se va dando la forma según la figura que se desee
relievar.
Sobre la cartulina, en la que previamente se ha dibujado el tema motivador, se procede a

pegar las semillas empleando goma o cola sintética, tratando de matizar los colores a fin de
darle mayor plasticidad al tema.
6
7
Presentamos otros modelos de trabajo de modelado en semillas
- Terminamos los trabajos los exhibimos en el Sector de Arte.

- Dialogamos sobre las sensaciones que hemos sentido a realizar el trabajo.
- Apreciamos el trabajo realizado reconociéndolo como un medio de expresión
8
NIVEL: PRIMARIA EDUCACIÓN FÍSICA SEGUNDO GRADO
TEMA: CORRER – SALTAR ZIG ZAGUEANDO
- Trotan libremente por una zona marcada

- Realizan ejercicios de calentamiento, saltan, corren, zig zagueando.
- Se desplazan imitando el salto del conejo y del sapo.
- Juegos recreativos.
-
ANEXO
EL CAZADOR Y EL VENADO
Un niño será el venado y otro niño el cazador, el resto de niños se han convertido en
piedras. El cazador quiere atrapar al venado y empieza a perseguirlo si el venado salta
por encima de una piedra se convertirá en piedra, el que era piedra se convertirá en
cazador y el que era cazador se convertirá en venado.
Soldaditos
Se elige en el grupo de niños un director y los niños se disponen en círculo, quedando el

director al centro. Este les llama la atención para las diferentes formas de locomoción de
los seres. Recordándoles como se desplazan unos otros.
El director dice por ejemplo:
“¡Soldaditos!” Debiendo el grupo marchar militarmente en círculos. Después de una nueva

orden. “¡Patos!” teniendo los niños andar en cuclillas y así vamos propiciando que los
niños propongan: “caballos” “Gatos” “conejos” “canguros” etc.
Las ordenes deben ser realizadas sobre la marcha. Para que los jugadores se detengan,
el directo de juego nombra una planta cualquiera debiendo ser obedecida rápidamente
por todos.
- Se asean e ingresan al aula.
1
TEMA: CALENTAMIENTO - ESTIRAMINETO

- Ejercicios de calentamiento
Con la finalidad que nuestro cuerpo esté preparado para la práctica deportiva, es necesario
que lo calentemos con algunos movimientos previos, como los siguientes.
Estando en posición de pie, levantamos una pierna a la altura de la cabeza; alternamos con la
otra pierna mediante un pequeño impulso
Estando en posición de pie, realizamos movimientos de brazos consecutivamente.
Estando en posición de pie y las piernas separadas, flexionamos el tronco tratando.
- Ejercicios de estiramiento
Estando en posición boca abajo, cogemos el bastón con las manos y estiramos el tronco
hacia arriba.
Estando en posición sentada, con las piernas juntas, ubicamos un bastón a la altura de las
rodillas sosteniéndolo con ambas manos
Pasamos el bastón de un lado a otro, flexionando las rodillas.
- Desarrollamos el siguiente juego:

ANEXO
Batalla de fronteras
Condiciones
a. Material: ninguno
b. Local: Patio o terreno llano
c. Duración: 20 a 25 minutos
d. Número de jugadores: Ocho a doce por equipo.
e. Disposición: Línea de ocho metros de longitud; a cada lado de ella se sitúa un equipo.
Desarrollo.
Se ubican por parejas a uno y otro lado de la raya. Se cogen de la mano y, a una señal, cada
uno jala a su compañero con el fin de hacerle pasar la raya y que ingrese a su territorio. Si un
niño pasa la línea quedará prisionero. Este juego se repite hasta tres veces y gana el equipo
que al final haya logrado más prisioneros.
Existen varias formas de cogerse de las manos o de las muñecas pero sin hacerse daño.
2
TEMA: EJERCICIOS DE OXIGENACIÓN

- Se desplazan libremente por el campo a la voz realizan ejercicios de oxigenación,
movimientos simples de brazos, piernas, movimientos articulares.
- Se separan a una distancia, luego se cambian de lugar rodando la pelota con la mano de
dominio.
- Lanzamos la pelota hacia arriba y ambos la cogemos.
- Rodamos la pelota formando figuras geométricas ¿Qué descubriste?
- Jugamos juntos
- Ejercicios para piernas

Nuestro cuerpo es una máquina maravillosa; pero, así como otras, la nuestra requieres
también de un calentamiento previo para entrar en acción:
 Con los pies juntos, saltamos hacia dentro sobre las rayas marcadas por las sogas.
 Trazamos en el piso una X... Saltamos lateralmente y en cruz, sin pisar la raya, saltamos
con soga en el sitio, saltamos son soga corriendo, en trío nos turnamos para saltar sogas
paralelas.
 Desarrollamos el siguiente juego en equipo.

LAS CARRETILLAS
Juego de velocidad y resistencia.
Condiciones:
a. Material: Ninguno
b. Local: terreno no accidentado.
c. Duración: Quince minutos
d. Número de jugadores: variable.
e. Disposición: En fila por parejas, sus integrantes a dos pasos uno del oro. Delante, en tierra
los que harán de carretillas; y detrás formados de pie los que harán de conductores. Se
señala una línea de meta a 10 metros.
Desarrollo
A una señal, los conductores cogen por los tobillos a los jugadores que hacen de carretillas y
elevan a éstos que extienden los brazos y avanzan lo más rápido posible hacia la meta.
La primera carretilla que logre pasarla son su conductor será la vencedora de la carrera.
Al final de la sesión no olvidar asearnos.
3
TEMA: EJERCICIOS DE INSPIRACIÓN Y EXPIRACIÓN

- Realizamos los ejercicios de calentamiento conocidos.
- Terminamos los ejercicios de calentamiento muscular realizamos los ejercicios de inspiración
y expiración.
- De igual manera realizamos algunos ejercicios gimnásticos, realizados en sesiones anteriores.
- Nos organizamos en grupos para realizar el siguiente juego:
PELOTA NUMERADA
Condiciones
Material: Dos pelotas.
Local: Terreno de 20 x 10 m
Duración: quince a 20 minutos.
Nº de jugadores: diez a doce distribuidos en dos equipos.
Disposición: Dos líneas de ocho metros de longitud, separadas de 10 a 15 metros. En una de

ellas se sitúa en hilera, a una metro de distancia uno de otro, los componentes de los equipos;
y en la opuesta; un lanzador de cada equipo con una pelota en la mano.
Cada jugador en su hilera tiene un número correlativo.
Desarrollo
El que dirige el juego dice un número, e inmediatamente los lanzadores, en un tiempo de 2

segundos lanzan la pelota hacia el número citado de sus equipo (Los que están adelante se
agachan para no entorpecer la jugada). Si el niño del número citado coge la pelota gana un
punto para su equipo y cambia de sitio con el lanzador.
Si alguna lanzadora tarda más de dos segundos en tirar la pelota no se contará el punto aún
cuando hubiese realizado bien el resto del juego.
Vence el equipo que al final del tiempo previsto totalice le mayor número de puntos.
PASAMOS HACIA ATRÁS Y REGRESO LLEVANDO CON LA CABEZA
(Juego de competencia)
Formación en hileras en posición sentados, pasarse la pelota por encima de la cabeza,

cuando regresa el último de la hilera que ha tomado la posición de cuatro pies, hace rodar la
pelota empujando con la cabeza, hasta llegar al lugar del primero.
- ¿Qué sentiste? ¿Qué descubriste?

- Practican el aseo personal
4

2do Primaria Junio

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COLEGIO “NUEVO AMANECER”

Del colegio a la Universidad Mes: Junio

NIVEL: PRIMARIA COMUNICACIÓN SEGUNDO GRADO

TEMA: LECTURA DE TEXTOS CON ENTONACIÓN

- Observan la Lámina y comentan.

 Predicen el contenido de la lectura a través de la siguiente imagen.

CELEBRAMOS EL DÍA DEL MEDIO AMBIENTE

 Comentan acerca de la lectura leída.

 Escriben una oración en cada una de las palabras anteriores

 Responden a ala interrogantes.

EL AGUJERO DE LA CAPA DE OZONO CRECIÓ

El 13 de setiembre de 2008, en comparación a los 25 millones en el 2007 y los 29 millones en el

1. Respondo de manera oral (verdadero o falso) según el texto leído.

 Para hacer predicciones, anticipaciones e inferencias, es importante lo siguiente:

4. Leer el título y observar las imágenes que acompañan al texto.

a) ¿Quine narra la historia?

Las anécdotas nos

Es Narra cómo, Puede señalar

- Sistematizan la información en su cuaderno de Comunicación

¿Para qué vamos ¿Para quienes ¿Qué ¿Cómo

- Organizan sus ideas en el siguiente esquema

¿Qué me pasó? ¿Dónde me ¿Cuándo

¿Cómo terminó ¿Cómo

- Escribimos, revisamos y leemos.

- Luego de leer la anécdota, contesta

- Observa el ejemplo que inicia el tema

Se escribe con ll las palabras que terminan en: illo, illa

 Mi mamá compró un ……………….… nuevo.

- Escribe una oración para cada una de estas figuras.

Escribir los diminutivos terminados en illo, illa de las siguientes palabras.

Pez - canción – calzón – manta - reja

______________ ________________ ________________

Se escriben con ll.

 Las palabras terminadas en –illo e –illa. Ejemplos: Colmillo, rejilla.

Palillos arcilla ladrillos

Una casa de __________ Un puente de ________ Una escultura de ______

2. Escribe palabras terminadas en –illo, - illa, observa el ejemplo.

Cuchara ________________ bocado ________________

Ventana ________________ banco ________________

Bomba ________________ fleco ________________

Si te duele la barriguita, tomate una taza de mazani___a y te sentirás de maravi__a.

¡Es una solución muy senci___a!

Caballo Cepillo arrullo

TEMA: POESÍA A LA BANDERA – PALABRAS CON R - RR

luz de mis amores.

como llama ardiente,

Ondea en tus pliegues

tus héroes son grandes,

con albor de lirio,

- Identifican y escriben las palabras con “r”

El sonido r suave se escribe con una sola r.

El sonido r fuerte, al inicio de una palabra, se escribe con una sola r.

El sonido r fuerte, después de l, n y s se escribe con una sola r.

El sonido r fuerte, cuando aparece entre vocales, se escribe con rr.

- Lee el texto y responde

Enrique y Romina ayudan a sus papás en la florería Rincón.

 ¿Qué palabras del texto empiezan por r?

 ¿Cómo suena la r en esas palabras?

 ¿Qué otras palabras del texto tienen sonido r fuerte?

 ¿Cómo es el sonido de la r en las palabras flores?

 ¿Qué otras palabras del texto tiene sonido r suave?

- Observa las siguientes imágenes.

Cerro carro serrucho carrera

- Completa las palabras:

__

Una casa de ____ Un puente de Una escultura de

Cuchara bocado

Ventana banco

Bomba fleco

Si te duele la barriguita, tomate una taza de mazani_a y te sentirás de maravia.