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Conductis Mo
Conductis Mo
Editar 14 193…
Conductismo
El conductismo es una de las teorías del aprendizaje que se ha mantenido durante más años y
de mayor tradición. Aunque no encaja totalmente en los nuevos paradigmas educativos por
concebir el aprendizaje como algo mecánico, deshumano y reduccionista, la realidad es que
muchos programas actuales se basan en las propuestas conductistas como la descomposición
de la información en unidades, el diseño de actividades que requieren una respuesta y la
planificación del refuerzo.
Su fundamento teórico está basado en que a un estimulo le sigue una respuesta, siendo ésta el
resultado de la interacción entre el organismo que recibe el estimulo y el medio ambiente. La
observación externa es la única posible para la constitución de una psicología científica.
Watson no negaba la existencia de los fenómenos psíquicos internos, pero insistía en que tales
experiencias no podían ser objeto de estudio científico porque no eran observables.
Este enfoque estaba muy influido por las investigaciones pioneras del fisiólogo ruso Iván Pávlov
sobre el condicionamiento animal, considerando que los actos de la vida no eran más que
reflejos.A partir de sus observaciones con animales, diseñó el esquema del condicionamiento
clásico.
Estas nuevas orientaciones conductistas difieren en cierto grado de sus antecesores pero, al
mismo tiempo, toman muchos elementos de teóricos del aprendizaje anteriores como Pavlov y
Thorndike.
Skinner, sin embargo, difería de Watson en que los fenómenos internos, como los sentimientos,
debían excluirse del estudio, sosteniendo que debían estudiarse por los métodos científicos
habituales y dando más importancia a los experimentos controlados tanto con animales como
con seres humanos.
De manera asociada a estas directrices, Skinner y sus seguidores aportan toda una tecnología
pedagógica que tendrá diferente repercusión durante los años siguientes: las máquinas de
enseñar, la enseñanza programada, la instrucción individualizada o los objetivos operativos
constituyen ejemplos de este legado.
I.Pávlov
E.Thorndike
J.B.Watson
B.F.Skinner
A.Bandura
A partir de los años sesenta, se desarrolla el "aprendizaje imitativo" u observacional que estudia
bajo qué condiciones se adquieren, o desaparecen,comportamientos mediante el proceso de
imitación. En esta línea, Bandura describe un modelo de aprendizaje con una base
"mediacional" (aprendizaje social) donde la combinación de factores del entorno (sociales) y
psicológicos influyen en la conducta.
Aprendizaje mediatizado
2. Objetivos educativos
La rosa de Bloom
Bloom orientó un gran número de sus investigaciones al estudio de los objetivos educativos,
para proponer la idea de que cualquier tarea favorece en mayor o menor medida uno de los tres
dominios psicologicos principales:cognoscitiva, cognoscitivo yAfectividad / afectivo, o
psicomotor. El dominio cognoscitivo se ocupa de nuestra capacidad de procesar y de utilizar la
información de una manera significativa. El dominio afectivo se refiere a las actitudes y a las
sensaciones que resultan el proceso de aprendizaje. El dominio psicomotor implica habilidades
motoras o físicas.
Conductismo radical:
Su taxonomía fue diseñada para ayudar a profesores y a diseñadores educacionales a clasificar
objetivos y metas educacionales. Su teoría estaba basada en en la idea que no todos los
objetivos educativos son igualmente deseables. Por ejemplo, la memorización de hechos, si
bien una cualidad importante, no es comparable a la capacidad de analizar o de evaluar
contenidos.
Los presupuestos teóricos de Bloom partían de las bases teóricas del Conductismo y del
Cognitivismo.
Se ve al alumno como un sujeto cuyo desempeño y aprendizaje escolar pueden ser arreglados
o rearreglados desde el exterior (la situación instruccional, los métodos, los contenidos, etc.),
basta con programar adecuadamente los insumos educativos para que se logre el aprendizaje
de conductas académicas deseables.
Los estudiantes son vistos como “tabula rasa” que reciben información del maestro.
El estudiante cumple órdenes, obedece.
El estudiante requiere constante aprobación.
Depende del maestro.
Ente pasivo en el proceso de enseñanza- aprendizaje
Realiza tareas en las cuales el comportamiento pueda ser observado, medido, evaluado
directamente
4. Interacción entre estudiantes
La finalidad del conductismo es condicionar a los alumnos para que por medio de la
educación supriman conductas no deseadas, así alienta en el sistema escolar el uso de
procedimientos destinados a manipular las conductas, como la competencia entre alumnos.
Por lo tanto, el conductismo no tiene en cuenta la interacción del indivíduo con otros o con otro
grupo, pues ésta es irrelevante en el aprendizaje.
5. Rol docente
El enfoque conductista está basado en un modelo de comunicación vertical que sitúa al docente
por encima del alumno asumiendo la figura o el rol de emisor activo de las situaciones y los
contenidos y al alumno lo representa como un ‘ser pasivo’, que recibe la información.
El papel del docente consiste en modificar las conductas de sus alumnos en el sentido deseado,
proporcionándoles los estímulos adecuados en el momento oportuno.
Es célebre la frase de J.B.Watson, que el mismo admitió como exageración, en la que sostiene
que : “Dadme una docena de niños sanos, bien formados, para que los eduque, y yo me
comprometo a elegir uno de ellos al azar y adiestrarlo para que se convierta en un especialista
de cualquier tipo que yo pueda escoger (médico, abogado, artista, hombre de negocios e incluso
mendigo o ladrón) prescindiendo de su talento, inclinaciones, tendencias, aptitudes, vocaciones
y raza de sus antepasados”.
Cuando se hace presente la amenaza futurista de que las escuelas y los profesores están
condenados a desaparecer y serán reemplazados por las computadoras y la educación virtual,
hay elementos valiosos que obligan a desechar esta afirmación: el papel de la educación como
humanizadora, socializadora y culturizadora y del docente como el agente social que puede
hacer posibles estos elementos sin los cuales no sería posible el avance de la sociedad y el
desarrollo humano. Es así que a las tareas académicas e investigativas que son importantes
para el profesional de la educación, se suma la de comprender la acción educativa como una
alternativa de desarrollo social, cultural y humano y hacerlo realidad con su intervención.
Parecería obvio manifestar que estos elementos sean parte de la educación, pues se da por
hecho que estén inmersos en ella; sin embargo, el ritmo vertiginoso al que avanza el mundo en
la actualidad y los fenómenos que inevitablemente se han venido desarrollando: la globalización
y el acelerado avance tecnológico entre otros, están haciendo que el los individuos en general
transformen a la vez sus maneras de interactuar, sus valores, sus intereses; se ha hecho
evidente el desarraigo cultural y la pérdida de la identidad.
La relación Alumnos / Docente no la hay como tal, además el aprendizaje de los alumnos
depende en gran medida del comportamiento del profesor (guía del aprendizaje) y de la
metodología que él utiliza frente a la pasividad del alumno. El primero se erige como fuente
única de la información en un proceso de transmisión de conocimiento unidireccional.
La evaluación tiene como propósito recoger los resultados finales del proceso y valorar la
eficacia del mismo en función de los porcentajes de obtención de los objetivos prefijados.
La evaluación centrada en el logro de los objetivos ha hecho del examen (oral o escrito) la
herramienta por excelencia para medir la cuantía de aprendizajes (conocimientos) que el
alumno demostrará como evidencia de su rendimiento o capacitación.
EL DOCENTE DE HOY
El presente trabajo tiene la finalidad de mostrar al lector algunos pros y contras sobre el tema
de la tecnología en la educación, por lo que comenzaré diciendo que hoy en día el uso
generalizado de la tecnología trae consigo que nuestro rol se modifique y se dé importancia a
la constante actualización por la exigencias derivadas del mundo globalizado… todo cambia y
lo estamos experimentado en los nuevos planes y programas en todos los niveles de la
educación básica de México.
Estos nuevos programas tienen una gran variedad de actividades que ponen de manifiesto
nuevas habilidades y capacidades tecnológicas, es decir nuevas competencias que deben ser
adquiridas por parte de los alumnos y profesores. Por ello, hoy en día el papel de los formadores
no es tanto "enseñar" (explicar-examinar) unos conocimientos que tendrán una vigencia limitada
y estarán siempre accesibles, como ayudar a los estudiantes a "aprender a aprender" de manera
autónoma en esta cultura del cambio y promover su desarrollo cognitivo y personal mediante
actividades críticas y aplicativas que, aprovechando la inmensa información disponible y las
potentes herramientas TIC, tengan en cuenta sus características (formación centrada en el
alumno) y les exijan un procesamiento activo e interdisciplinario de la información para que
construyan su propio conocimiento y no se limiten a realizar una simple recepción pasiva-
memorización de la información
Lo que me lleva a pensar que dentro de unos pocos años, las personas que no tengan estas
competencias básicas en TIC, y muy especialmente quienes no sepan LEER a través de las
fuentes de información digitales, ESCRIBIR con los editores informáticos y COMUNICARSE a
través de los canales telemáticos, se considerarán analfabetas, y estarán de hecho en franca
desventaja para desenvolverse en la sociedad.
Los enfoques conductistas están presentes en programas educativos que plantean situaciones
de aprendizaje en los que el alumno debe encontrar una respuesta dado uno o varios estímulos
presentados en pantalla. Al realizar la selección de la respuesta se asocian refuerzos sonoros,
de texto, símbolos, etc., indicándole al estudiante si acertó o erró en la respuesta.
Actividad Hotpotatoes
Actividad Jclic
9. Bibliografía
Teorías del aprendizaje ¿Cómo se adquieren los
conceptos? http://www.monografias.com/trabajos5/teap/teap.shtml
Conductismo, cognitivismo y diseño
instruccional http://www.virtualeduca.info/ponencias2009/381/Conductismo.pdf
La tecnología educativa:conceptualización http://peremarques.pangea.org/tec.htm
El conductismo y la educación http://www.monografias.com/trabajos76/conductismo-
educacion.shtml
http://www.conductitlan.net/conductismo.htm
http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Edward_Thorndike&action=edit§ion=1
http://www.buenastareas.com/ensayos/Funciones-Del-Profesor-En-La-Era/733593.html
http://www.buenastareas.com/ensayos/El-Profesor/676345.html
http://www.buenastareas.com/ensayos/El-Profesor/676345.html
http://es.wikipedia.org/wiki/Benjamin_Bloom