PROYECTO DE CAPACITACIÓN PARA LA FORMULACIÓN DE DOCUMENTOS DE

GESTIÓN INSTITUCIONAL DE LOS INSTITUTOS Y ESCUELAS DE EDUCACIÓN

SUPERIOR PEDAGÓGICA DE LA REGIÓN APURÍMAC – 2019.

1. DATOS INFORMATIVOS :
1.1. Lugar : Provincia de Andahuaylas y Cotabamba
1.2. Entidad Organizadora : Universidad Nacional de San Agustín

2. ORGANIZADORES:
- Coordinador General:
Dr. Luis Cuadros Manrique

- Coordinación Pedagógica de Evaluación y Acreditación Pedagógica y Administrativa:

Dra. Fabiola Tavera Mendoza

- Coordinación Académica
Mgt. William Rojas Cajchaya (Andahuaylas)
Mgt. Sumilko Sully Peralta Palma (Abancay)

3. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO

El Proyecto Educativo Nacional al 2021 establece que el Perú busca asegurar el
desarrollo profesional docente, revalorando su papel en el marco de una carrera pública
centrada en el desempeño responsable y efectivo, así como de una formación continua
integral. Asimismo, el Perú se propone asegurar una Educación Superior de Calidad que
brinde aportes efectivos al desarrollo socioeconómico y cultural del país.
En ese marco, la Universidad Nacional ·San Agustín” de la ciudad de Arequipa, a través
de la Facultad de Educación quiere ser participe con un programa de capacitación PARA
LA FORMULACIÓN DE DOCUMENTOS DE GESTIÓN INSTITUCIONAL en el proceso
de implementación de la Reforma de la Formación Inicial Docente, que comprende el
fortalecimiento y evaluación de las capacidades de los docentes, la renovación de la
gestión institucional y la implementación de nuevos currículos. Con la aprobación de la
Ley N° 30512, Ley de Institutos y Escuelas de Educación Superior Pedagógica y de la
Carrera Pública de sus Docentes, y su Reglamento, por lo que se han establecido
disposiciones que regulan la creación, licenciamiento, régimen académico, gestión,
supervisión y fiscalización de los Institutos y Escuelas de Educación Superior Pedagógica
públicos y privados, a fin de que brinden una formación de calidad para el desarrollo
integral de las personas, que responda a las necesidades del país, del mercado laboral y
del sistema educativo y su articulación con los sectores productivos, que permita el
desarrollo de la ciencia y la tecnología.
Es así que; los directivos y maestros de la provincias de Abancay y Andahuaylas en vías
de modificar y reformular sus documentos de gestión como parte de la renovación de la
gestión institucional de los IESP/EESP, se aprobó la Norma Técnica “Disposiciones para
la Elaboración de los Instrumentos de Gestión de las Escuelas de Educación Superior
Pedagógicas”, la cual define los cinco instrumentos de gestión que los IESP/EESP
deben elaborar: Proyecto Educativo Institucional – PEI, Proyecto Curricular Institucional –
PCI, Plan Anual de Trabajo – PAT, Reglamento Institucional – RI y Manual de Procesos
Académicos – MPA, y desarrolla estructuras mínimas de contenido y criterios, con la
finalidad de articular la gestión institucional y pedagógica, y asegurar las condiciones de
calidad en la prestación del servicio educativo.
 4. OBJETIVO.
Orientar y asesorar a los Institutos de Educación Superior Pedagógica y Escuelas de
Educación Superior Pedagógica (IESP/EESP), en la formulación de los documentos de
gestión, a través de pautas, herramientas y ejemplos.

4.1. OBJETIVOS ESPECIFICOS.

Describir la importancia y las características más relevantes que requiere tener un

instrumento de gestión para su uso en la institución.

Explicar las articulaciones del PEI con todos los instrumentos de gestión: Plan Anual de
Trabajo, Proyecto Curricular Institucional, Reglamento Institucional y Manual de Procesos
Académicos.

Describir la secuencia ordenada para la formulación de los instrumentos de gestion, a

través de etapas y pautas específicas, enfatizando la participación de la comunidad
educativa.

Explicar los pasos para elaborar un diagnóstico interno y externo, que justifique con
claridad y precisión la visión, misión, objetivos, líneas estratégicas, metas multianuales,
propuesta de gestión institucional y propuesta de gestión pedagógica.

Describir los pasos para la elaboración de una propuesta de gestión institucional y una
propuesta de gestión pedagógica que orienten, a través de directrices concretas y claras,
la elaboración del Reglamento Institucional, el Plan de Trabajo Anual, el Manual de
Procesos Académicos y el Proyecto Curricular Institucional.

Describir los pasos para que la institución defina acciones y mecanismos de monitoreo y
evaluación de los instrumentos de gestión, que le permitan mejorar de forma continua su
funcionamiento y desempeño.

Primera Etapa – Preparación: Establece las acciones previas a la formulación del PEI que debe
desarrollar la institución.
Segunda Etapa – Diagnóstico: Comprende el diagnóstico interno y externo de la institución, la
identificación de problemas y el establecimiento de prioridades.
Tercera Etapa – Ruta Estratégica: Implica el desarrollo de la identidad de la institución, es decir, sus
características particulares, la visión y misión de la institución, así como los objetivos, líneas estratégicas y
metas multianuales.
Cuarta Etapa – Propuesta Pedagógica e Institucional: Se brindan orientaciones para la
formulación de la Propuesta Pedagógica y Propuesta de Gestión.
Quinta Etapa - Monitoreo y Evaluación del PEI: Comprende orientaciones y mecanismos para el
monitoreo y evaluación del desempeño y resultados de la institución.

5. PLANIFICACION DE TALLERES, CRITERIOS Y CONTENIDOS PARA ELABORAR

LOS INSTRUMENTOS.

TALLERES
CRITERIOS PARA LA ELABORACION CONTENIDOS/ PRODUCTO
PRESENCIALES
Criterio 1: Expresa la identidad institucional - misión,
I TALLER
de la institución que se concreta en la misión, - visión compartida
 en una visión compartida y los principios - los principios
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL institucionales que orientan su hoja de ruta institucionales
estratégica.

Criterio 2: Considera un análisis institucional

interno desde la perspectiva de los servicios
que presta la institución y la caracterización de - Análisis FODA (INTERNO)
sus usuarios.

Criterio 3: Considera el marco de la política

nacional, el análisis del contexto regional y
provincial, las prioridades de la demanda
educativa, así como los desafíos y necesidades
de la Formación Inicial Docente. Análisis FODA (EXTERNO)
definición de los objetivos
Criterio 4: Orienta la propuesta pedagógica,
destacando su centralidad en la definición de
los objetivos estratégicos, considerando el
Perfil de Egreso y los DCBN de la Formación
Inicial Docente como punto de partida.
Propuesta pedagógica
Criterio 5: Considera la elaboración Objetivos estratégicos,
participativa del PEI con la comunidad Perfil de Egreso
educativa.

Criterio 6: Considera la temporalidad mínima

de 05 años del PEI, pudiéndose actualizar de
acuerdo a las necesidades institucionales.
Criterio 1: El PAT debe expresar con detalle las
II TALLER actividades priorizadas en el año respecto a cada
línea estratégica, con sus tareas, responsables,
PLAN ANUAL DE TRABAJO recursos y plazos, asegurando su vinculación
con los objetivos del PEI.

Criterio 2: El PAT debe incorporar todo el

planeamiento de actividades vinculadas a la
implementación del servicio educativo que
preste. Contiene como mínimo actividades
vinculadas a: práctica pre-profesional,
investigación, orientación y tutoría, seguimiento
de egresados, atracción de estudiantes de la
Educación Básica, fortalecimiento de
competencias de los formadores, mantenimiento
de infraestructura, equipamiento y mobiliario.

Criterio 3: El PAT se debe formular con una

temporalidad anual en función de los objetivos,
líneas estratégicas y metas del PEI, así como la
especificación de acciones de monitoreo y
evaluación respectivas.
Criterio 1: Establece el funcionamiento
III TALLER organizacional, la estructura y funciones de sus
áreas, en correspondencia con la gestión
REGLAMENTO INTERNO institucional y pedagógica de la institución, y de
acuerdo a lo establecido en el Reglamento de la
Ley N° 30512.

Criterio 2: Define los puestos y perfiles

principales de la institución, en el marco de la
 normatividad vigente, y adicionando las
particularidades que respondan al PEI y al PCI.

Criterio 3: Define y establece los requisitos de

los siguientes procesos académicos: admisión
(definición, metas, modalidades, convocatoria,
proceso de ejecución, sistema de calificación y
publicación de resultados), matrícula
(definición, situaciones específicas: traslados,
licencias de estudios, reincorporación, etc.),
práctica pre profesional, investigación e
innovación, sistema de evaluación (naturaleza,
principios, características, fases,, calificaciones,
créditos, subsanación, etc.), actividades
académicas (cursos lectivos, etc.), certificación
de estudios, grados, títulos, entre otros procesos
que requiera la institución para la prestación del
servicio educativo. Así como su respectivo
registro en el SIA.
Criterio 4: El Mapa de Procesos de la
institución debe representar gráficamente la
secuencia e interacción de los procesos
académicos de la EESP. La representación
gráfica detallada mediante diagramas de flujo se
realiza a través del Manual de Procesos
Académicos.
IV TALLER - 
PROYECTO CURRICULAR
INSTITUCIONAL

V TALLER
MANUAL DE PROCESOS
- 
ACADÈMICOS

TALLERES
COMPETENCIA CONTENIDOS
PRESENCIALES

ARTICULACIÓN INSTRUMENTOS DE GESTIÓN.

Articulación del PEI con los demás Instrumentos de Gestión

PEI PAT PCI RI MPA

Líneas ACTIVIDADES
Estratégicas Las líneas estratégicas
del PEI son ejecutadas
durante el año a través
de las actividades
programadas en PAT.
UNIDADES O
ÁREAS
Las líneas estratégicas
del
PEI deben tener una
unidad o área
responsable
en la institución,
definida
PROCESOS
Las líneas estratégicas
del
 PEI deben ser
desarrolladas a través
de
alguno de los procesos
definidos en el Mapa de
Procesos de la
institución, según RI.
Metas METAS FÍSICAS Y
Multianuales FINANCIERAS
Las metas
multianuales del PEI
permiten formular las
metas físicas y
financieras de las
actividades PAT.
Propuesta PROGRAMAS, FLUJOGRAMAS DE
Pedagógica PLANES PROCESOS
DE ESTUDIO Y ACADÉMICOS
EVALUACIÓN DE La propuesta
APRENDIZAJES pedagógica orienta el
La propuesta detalle secuencial y
pedagógica gráfico de los procesos
orienta los Programas académicos
de Estudio, Planes de
Estudio y Evaluación de
Aprendizajes.
Propuesta de ESTRUCTURA
Gestión ORGÁNICA
Y FUNCIONES
La propuesta de gestión
orienta el diseño de la
estructura orgánica y
las funciones.
Monitoreo y MONITOREO Y MONITOREO Y
Evaluación Anual EVALUACIÓN EVALUACIÓN
ANUAL Los resultados de los
Los resultados de los indicadores definidos
indicadores definidos en el PEI dependen de
en el PEI dependen de los resultados
los resultados obtenidos de
obtenidos en las la evaluación de
metas físicas y aprendizajes, así como
financieras de las del monitoreo y
actividades del PAT. evaluación de la
implementación del PCI.

Articulación del PAT con los demás Instrumentos de Gestión

PEI PAT PCI RI MPA

Líneas PLAN DE Programas de Unidades o Áreas
Estratégicas ACTIVIDADES Estudio Las actividades
Las líneas Los Programas de deben
estratégicas Estudio determinan tener una unidad o
del PEI son las actividades área responsable en
ejecutadas programadas en el la institución.
durante el año a PAT.
través
de las actividades
programadas en el
PAT.
Metas Programas de Procesos Flujogramas de
Multianuales Estudio Las actividades Procesos
Las metas La ejecución de los deben Las actividades del
multianuales Programas de pertenecer a alguno PAT deben estar
del PEI permiten Estudio de los procesos desarrolladas en los
formular las metas permite lograr las definidos en el Mapa flujogramas del
físicas y financieras metas físicas y de Procesos de la MPA.
de financieras del PAT. institución.
las actividades del
PAT.
Propuesta de Programas de
Gestión Estudio, Planes
Pedagógica de
La Propuesta de Estudio y
Gestión Pedagógica Evaluación
orienta los de Aprendizajes
Programas
de Estudio, Planes de
Estudio y Evaluación
de
Aprendizajes.
Monitoreo y MONITOREO Y Monitoreo y
Evaluación Anual EVALUACIÓN Evaluación del
El avance de los DEL PCI
indicadores definidos PAT El avance en la
en el PEI depende del implementación del
logro de las metas PCI contribuye al
físicas y financieras logro de las metas
del físicas y financieras
PAT. del PAT.

Articulación del RI con los demás Instrumentos de Gestión

PEI PAT PCI RI MPA
Líneas Estratégicas Actividades Programas, Planes de Estructura Organizativa
- Las líneas estratégicas - Las actividades Estudio y Evaluación de (unidades, áreas y
Aprendizajes funciones)
del PEI deben tener una anuales desarrolladas
unidad o área del PAT deben tener - Estos elementos son
responsable en el RI. una unidad o área ejecutados por
- Las líneas estratégicas responsable en el RI. unidades o áreas del RI.
del PEI deben - Las actividades - Estos elementos son
ejecutarse a través de anuales desarrolladas ejecutados por
uno o más procesos. del PAT deben formar procesos del RI.
parte de

Propuesta de Gestión Mapa de Procesos Flujogramas de

Institucional Procesos
La Propuesta de Gestión - Los flujogramas del
orienta el diseño de la
MPA forman parte de
estructura organizativa
los procesos del RI.
y procesos.
 6. ORGANIZACIÒN DE HORAS Y CRÈDITOS

7. CONTENIDO TEMÀTICO POR EXPOSITORES

Con el propósito de responder a las necesidades de formación y capacitación docente, se
presenta a continuación líneas de formación en los que se enfatizará durante el periodo
mencionado:

PLAN DE ESTUDIOS

TALLER 1:
EXPOSITORES:
Mgt. Mgt. William Rojas Cajchaya
Mgt. Sumilko Sully Peralta Palma

DIAGNÒSTICO.
FODA

8. META
10 participantes en Cotabamba

9. FINANCIAMIENTO
Financiado por el MINEDU, Región y UGE .
10. INVERSIÓN.
 Material impreso: s/. 400.00
 Certificados: s/. 1000,00
 Refrigerio: s/. 200,00
 Alquiler del local: S/. 300.00
 Difusión: s/. 100,00
 4 Docente expositores 100 soles por hora pedagógica dictada y evaluada : 10 800

TOTAL: S/.20 ,000 NUEVOS SOLES

 Costo del curso: S/. 280 por los 3 Módulos ( 2 meses)

11. DURACIÓN
 2 MESES
12. HORARIO
MARTES : 5:00 pm a 8:00 pm
MIÉRCOLES : 5:00 pm a 8:00 pm
JUEVES : 5:00 pm a 8:00 pm
13. LUGAR
I.E Cesar Vallejo de Espinar
14. CRONOGRAMA

TEMPORALIZACIÓN
ACTIVIDADES
JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE
MODULO I X X X X
MODULO II X X X X
MODULO III X X X X
EXAMEN DE SIMULACRO
X X
DOCENTE
EVALUACIÓN Y CIERRE
X
DEL PROYECTO

15. HORARIOS
HORAS LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES
MODULO III: MODULO I: MODULO III:
CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO MODULO I:
COMPRENSIÓN
PEDAGÓGICOS Y PEDAGÓGICOS Y COMPRENSIÓN
LECTORA
17:00 A 18:30 GENERALES EXPOSITOR: Mgt. GENERALES LECTORA
EXPOSITOR: Mgt. Jorge
EXPOSITOR: Mgt. Jorge Enrique EXPOSITOR: Mgt.
Enrique Saavedra Coila
Walter Condori Saavedra Coila Olson Cama Delgado
Uscca
MODULO III: MÓDULO II: MÓDULO II:
CONOCIMIENTO RAZONAMIENTO RAZONAMIENTO MODULO III:
PEDAGÓGICOS Y LÓGICO LÓGICO CONOCIMIENTO
GENERALES MATEMÁTICO MATEMÁTICO PEDAGÓGICOS Y
18: 30 A 20:00 GENERALES
EXPOSITOR: Mgt.
Walter Condori EXPOSITOR: Mgt. EXPOSITOR: Mgt. EXPOSITOR: Mgt. Olson
Uscca Henry Villanueva Henry Villanueva Cama Delgado
Urbiola Urbiola

20:00 A 20:20 ASESORIAS Y CONSULTAS PERSONALES

16. SISTEMA DE MONITOREO Y EVALUACIÓN

El sistema de monitoreo y evaluación estará a cargo del Asesores Pedagógicos y de
Evaluación el Mgt. Jorge Enrique Saavedra Coila, para lo cual se aplicará una encuesta de
satisfacción a los participantes después de cada sesión dictada por cada expositor.
17. RESUMEN DE HOJA DE VIDA DE LOS EXPOSITORES
Mgt.

Especialista en Conocimientos y Habilidades Lógicas Matemáticas.

Experiencia Profesional

 Docente Ordinario de la Escuela Profesional de Educación de la Universidad

Nacional de San Antonio Abada del Cusco 2012 - 2017.
 Formador Tutor de la Universidad ESAN en el programa de NACIONAL DE
FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN PARA DIRECTORES Y SUBDIRECTORES DE
INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS – MINEDU 2016.
  Docente Capacitador del Centro de Estudios y Capacitación en Servicio “A
puertas Abiertas”.
Mgt. Jorge Enrique Saavedra Coila
Especialista en Conocimientos y habilidades de Comprensión Lectora.
Experiencia Profesional

 Docente Ordinario de la Escuela Profesional de Educación de la Universidad

Nacional de San Antonio Abada del Cusco 2011 -2018.
 Formador Tutor del Programa de Didáctica Especializada para docente de
Educación Básica Regular– MINEDU 2015.
 Docente Especialista del área de Comunicación del Colegio de Alto rendimiento
Región Arequipa 2016.
 Docente Capacitador del Centro de Estudios y Capacitación en Servicio “A
puertas Abiertas”.

Mgt. Walter Condori Uscca

Especialista en Conocimientos Curriculares y Pedagógicos
Experiencia Profesional

 Docente Ordinario de la Escuela Profesional de Educación de la Universidad

Nacional de San Antonio Abada del Cusco 2010 -2018.
 Docente Facilitador en la Etapa de Inducción 2015 del Programa Nacional de
Formación y Capacitación de Directores y Subdirectores de Moquegua.
 Docente de la Facultad de Educación – Especialización en Acompañamiento
pedagógico para acompañantes 2015.
 Formador Tutor de la Universidad ESAN en el programa de NACIONAL DE
FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN PARA DIRECTORES Y SUBDIRECTORES DE
INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS – MINEDU 2016 - 2017.
 Docente Capacitador del Centro de Estudios y Capacitación en Servicio “A
puertas Abiertas”.

Mgt. Olson Kirico Cama Delgado

Especialista en Conocimientos Curriculares y Pedagógicos
Experiencia Profesional

 Docente Ordinario de la Escuela Profesional de Educación de la Universidad

Nacional de San Antonio Abada del Cusco 2015 -2017.
 Docente Capacitador del Centro de Estudios y Capacitación en Servicio “A
puertas Abiertas”.