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La coherencia
del texto en
contexto
CAPÍTULO 1
La textualidad de
los textos
En su trabajo Una introducción a la Lingüística del Texto, Beaugrande y
Dressler (1997) intentan dar cuenta de cuáles son los principios que hacen
que un texto pueda ser considerado un texto.
Si bien gran parte de los estudios sobre la dimensión del texto que
hubieron recorrido la historia de la Lingüística del Texto se abocaron
especialmente a la cohesión y la coherencia, Beaugrande y Dressler intentan ir
más allá de estos dos aspectos, y ubican al texto como el producto de una
actividad cultural intencionada, en la que la cohesión y la coherencia
resultan no ser propiedades del texto como objeto distinto de sus productores,
sino la concreción de lo que aparece previamente definido por la
intencionalidad del autor o hablante. La investigación sobre el texto se ubica,
así, en el contexto de la interacción comunicativa cotidiana, y se pretende
2
EJEMPLO 1
¡Cuidado!
1. La textualidad
1. a. I. Criterios lingüísticos
1. a. I. A. La coherencia
1. a. I. B. La cohesión
Estas dos nociones contemplan los dos polos en los que se instala la
comunicación a través de textos, y es en la relación que esas dos instancias
entablan entre sí (el productor y el receptor) donde se producen las
nociones centradas en el texto (la cohesión y la coherencia), a través de
un proceso dinámico de construcción que tiene en cuenta cómo elaborar una
unidad comunicativa como producto de una participación cooperativa en la
interacción.
1. a. II. B. La intencionalidad
En este caso, se considera el primer polo entre los dos que conforman la
situación comunicativa: el polo de la producción del texto.
1. a. II. B. La aceptabilidad
1. a. III. A. La situacionalidad
1. a. III. B. La intertextualidad
1. d. I. La informatividad
Son tres los criterios que se tienen en cuenta para la regulación del
cómo se lleva a cabo la comunicación textual:
1. b. I. Eficacia
1. b. II. Efectividad
1. b. III. Adecuación
COHESIÓN
Interrelación de las secuencias
textuales por relaciones
Criterios gramaticales a nivel textual.
No pueden
desatenderse sin lingüísticos
(centrados en el
afectar al proceso de
texto)
comunicación. COHERENCIA
Interconexión conceptual en el
universo del discurso por relaciones
semánticas y pragmáticas.
INTENCIONALIDAD
Principios Orientación cohesiva y coherente
Criterios según plan dirigido hacia una meta,
constitutivos psico- generalmente extralingüística.
Principios EFICACIA
Obtener los mejores resultados comunicativos posibles con
regulativos la menor inversión de esfuerzo comunicativo.
de la
comunicación EFECTIVIDAD
textual Intensidad del impacto comunicativo que el texto provoca
en los receptores.
ADECUACIÓN
Controlan la Equilibrio óptimo entre el grado de actualización de los
conformación y el uso criterios de textualidad y la satisfacción de las demandas
de los textos. comunicativas.
2. Estudio de la textualidad
2. a. I. La cohesión
11
Cohesión Coherencia
TEXTO
13
Intencionalidad
Cohesión Coherencia
TEXTO
Aceptabilidad
14
2. a. I. A. La elipsis
EJEMPLO 2
El profesor está atravesando el pasillo. (¿?) No trae su maletín.
Elipsis
ÍTEM COHESIVO ÍTEM INTERPRETANTE
¿? El profesor
(Oración 2) (Oración 1)
Información interpretante ¿?
ANÁFORA
Presente
Modo Tercera Singular Masculino Tercera Singular
Indicativo
Copia morfológica
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EJEMPLO 2 (variante)
El profesor está atravesando el pasillo. (¿?) No traen su maletín.
2. a. I. B. La determinación posesiva
EJEMPLO 2
El profesor está atravesando el pasillo. (¿?) No trae su maletín.
Determinación posesiva
ÍTEM COHESIVO ÍTEM INTERPRETANTE
su El profesor
(Oración 2) (Oración 1)
Movimiento: hacia atrás
Información interpretante su
ANÁFORA
Copia morfológica
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2. a. I. C. La conexión
Información conceptual.
Información computacional.
2. a. II. La coherencia
CONCEPTOS
RELACIONES
EJEMPLO 3
NIÑOS
JUGANDO
DESPACIO
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RELACIONES CONCEPTOS
El concepto CANTIDAD
DE MOVIMIENTO toma Concepto
relación con la ACCIÓN DESPACIO de
transitar, que está CANTIDAD DE
implícita en el texto. MOVIMIENTO
a. CAUSA
Una de las situaciones (la que funciona como la causa) manifiesta las
condiciones suficientes y necesarias para que se dé otra, que será su
consecuencia.
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a. POSIBILIDAD
EJEMPLO 4
María del Campo cocinó un delicioso pastel de chocolate. Horas
después, María del Mar robó el pastel y se lo comió con sus
amigas.
b. RAZÓN
SITUACIÓN A SITUACIÓN B
RESULTADO
NO NECESARIO PERO RAZÓN
PREVISIBLE
a. PROPÓSITO
Orden en la
superficie SITUACIÓN A SITUACIÓN B
textual
CONCRECIÓN PROPÓSITO
a. RELACIONES CRONOLÓGICAS
b. RELACIONES DISCURSIVAS
2. a. III. La intencionalidad
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PRODUCTOR TEXTO
RECEPTOR
METAS
SECUNDARIAS
Coherencia
META PRINCIPAL
Aceptabilidad
Cohesión
Intencionalidad
Fallas Tolerancia
2. a. III. La aceptabilidad
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2. a. IV. La situacionalidad
EJEMPLO 3
NIÑOS
JUGANDO
DESPACIO
NIÑOS NIÑOS
JUGANDO JUGANDO
DESPACIO DESPACIO
CIRCULACIÓN AUTOMOVILÍSTICA
NIÑOS
Oración 1 La oración 1
JUGANDO manifiesta la
Secuencia de razón por la cual
se pide el
oraciones (CIRCULE) contenido de la
Oración 2 oración 2.
DESPACIO
2. a. V. La intertextualidad
El ejemplo que dan los autores del libro de referencia de este capítulo
está tomado de otra señal de tránsito:
EJEMPLO 3
2. a. VI. La informatividad
30
Para quienes saben poco sobre la temática, suele ser efectivo este
bajo nivel de informatividad. Sobre todo, cuando el discurso
aparece poblado de recursos explicativos que faciliten la tarea de
interpretación.
2. b. Principios regulativos de la
comunicación textual
2. b. I. La eficacia
2. b. II. La efectividad
2. b. III. La adecuación
En relación con el problema del sentido del texto, plantean que, si bien
las interpretaciones de diversos lectores pueden ser disímiles entre sí, se
puede postular que existe un “sentido del texto” como una propiedad bastante
estable, ya que es posible postular que la mayoría de los hablantes llegarían,
muy presumiblemente, a acordar, en líneas generales, un sentido del contenido
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La coherencia
del texto en
contexto
CAPÍTULO 2
La coherencia
textual
1. El modelo de la
comunicación textual
M M’
P R
EMISIÓN PERCEPCIÓN
T
C
MP no es igual a MR
M T T M
P R
2. El problema básico de la
comunicación textual
Morfología
Sintaxis
Gramaticales
Semántica
SUBSISTEMAS Pragmática
FACTORES EXTERNOS
FACTORES
INTERNOS
(del productor)
del sistema del del sistema
contexto del receptor
M = Ctdo de M + I
El mensaje (M) es igual a su contenido (contenido del mensaje = ctdo de M)
más la intención (I).
Pérdida de información
REGULACIÓN
3. La coherencia como
autorregulación
t T t
El nivel de coherencia de T.
4. La metodología
o La no contrariedad lógica.
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o La complementariedad lógica.
o El contexto de circunstancias
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o El contexto social
6. La coherencia en contexto
educativo
Sobre todo, porque involucra cuestiones que tienen que ver con
construir significado y atribuir sentido, en principio, y también con comprender
una lógica propia de la temática y del texto, además de cohesionar la
información de manera que se puedan producir representaciones mentales que
son cruciales en el aprendizaje de cualquier disciplina.
7. La coherencia: definición
En función de lo expuesto en este capítulo, se ensaya, en este punto,
una definición que atienda a los distintos rasgos que la constituyen:
COHERENCIA TEXTUAL
Es la manifestación en el discurso del proceso de
autorregulación que se lleva a cabo en una
interacción comunicativa, mediante ajustes textuales
debidos a la interrelación entre intencionalidad y
aceptabilidad, con el objeto de establecer una
unidad temática de relevancia semántica y
pragmática, que se funda en la lógica instaurada en
el texto y que define los diferentes controles del tema
en función del equilibrio informacional, cuyo
desarrollo se da por razones cognitivas, pragmáticas
y lingüístico-textuales, y con aspiración a un carácter
de completitud.
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La coherencia
del texto en
contexto
CAPÍTULO 3
Los modos de
manifestación de
la coherencia
La coherencia textual, como manifestación discursiva del proceso de
construcción de coherencia que se ha estudiado en el capítulo anterior, puede
ser comprendida en dos sentidos.
COHERENCIA GLOBAL
COHERENCIA LINEAL
1. Las macroestructuras
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“Así como de hecho una oración es ‘más’ que una serie de palabras, también
se pueden analizar los textos en un nivel que supera la estructura de las
secuencias. En los párrafos anteriores hemos empleado a propósito
continuamente el término ‘secuencias’, porque aún no se podía mostrar
claramente que las secuencias, compuestas por oraciones que a su vez
satisfacen las condiciones de conexión y coherencia, en realidad suelen
constituir también un texto. Por esta razón hemos hablado constantemente de la
coherencia lineal.
Así, a partir de los términos de la ciencia del texto según van Dijk,
podemos definir los siguientes conceptos:
TEXTO
Es una unidad abstracta compuesta por una oración, una secuencia,
o varias secuencias de oraciones, cuya unidad deriva de la
existencia de la coherencia global, lo cual, además, le permite tener
una macroestructura.
MACROESTRUCTURA
Es la unidad abstracta que es capaz de representar semánticamente
una estructura global del texto mostrando las relaciones abstractas
que existen entre los distintos significados del texto a través de su
contribución y participación en la coherencia global.
SECUENCIA
Es una serie de oraciones en la que la relación de contigüidad entre
ellas se establece a través de una conexión semántica que se da por
el cumplimiento de la coherencia lineal y que podría ser atendida y
explicada por una gramática de las secuencias de oraciones.
semántica) que la estructura de las oraciones. Dado que una secuencia también
puede constar de una única oración, una gramática de la descripción de
secuencias debería contener también una gramática de la descripción de la
oración. Por lo demás resulta básico el conocimiento de la estructura de las
oraciones, si recordamos que las relaciones, tal y como se dan en las
secuencias, se basan muy a menudo en relaciones entre elementos de oraciones
sueltas (distintas).
MICROESTRUCTURA
Es la estructura que articula significados en una organización
sintáctica para la configuración de una pequeña totalidad en la que
las informaciones toman un lugar en la conformación de una
situación principal, y es la que esperamos encontrar en la oración
simple.
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PROPOSICIÓN
Es el conjunto de significado de una oración aislada, que resulta de
la atribución de un predicado a un sujeto para conformar un
concepto válido para una circunstancia posible en un mundo
posible, al que se le puede aplicar el criterio de verdad: si el estado
de cosas al que remite existe, es verdadera, y es falsa cuando no
existe.
MUNDO
Es una colección de situaciones y circunstancias (compuestas por
objetos con determinadas características y relaciones mutuas) que
tienen entre sí, además de profundas diferencias, un rasgo común: el
funcionamiento general a través de una misma lógica, la que define
cuál es el criterio a tener en cuenta para establecer los valores de
verdad.
REALIDAD
Es el conjunto de mundos que resulta de la experiencia del hombre
más las proyecciones hipotéticas, falsas o imaginarias que él mismo
pueda generar.
MUNDOS
ACTUAL POSIBLES
Robin
Hood
robaba a
los ricos
para
repartir lo
recaudado
entre los
pobres.
SEMÁNTICA REFERENCIAL
Reconstrucción
M R D P F
DOMINIO
CONJUNTO RELACIO- CONJUNTO CONJUNTO CONJUNTO
DE NES DE DE DE
MUNDOS BINARIAS ENTIDADES CARACTE- CIRCUNS-
POSIBLES ENTRE DE LAS QUE RÍSTICAS Y TANCIAS o
ELEMENTOS SE PUEDE RELACIO- EVENTOS
DE M HABLAR NES
M1 M2
M1 El mar Juan
es fue al
ancho. mar.
M2
Alternatividad D1 Dn
Continentes Brujas
Mares Gnomos
Accesibilidad Países Duendes
… Hadas
D = DOMINIO TOTAL
‘EXISTEN’
Se accede a
un mundo a en el lenguaje de una manera abstracta, como
M1 y M2 son
partir de su conceptos que son recortados y delimitados por
alternativos:
relación con los significados conceptuales de las palabras,
coexisten en
otro. pero se actualizan en la referencia a recortes de
paralelo.
la realidad representada por los sintagmas. Por
ello, la referencia situada es una actualización.
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Las entidades del dominio, las características que pueden tener, y los
eventos o circunstancias en que pueden presentarse tienen
existencia en el lenguaje de una manera abstracta, como conceptos
que son recortados y delimitados por los significados conceptuales
de las palabras, pero se actualizan en la referencia a recortes de la
realidad representada por los sintagmas. Por ello, la referencia
situada es una actualización.
Ejemplo
Juan le dijo a María que la mesa que había comprado el día anterior era
roja.
DECIR
Ya no es una abstracción cognitiva sino que esta abstracción es
actualizada concretamente para la representación de una situación en
la que el verbo llena de participantes concretos a los argumentos que,
en tanto tales, son solamente potencialidades que, ahora, se
descargan en entidades de un mundo (para este ejemplo, un mundo
ficcional).
MESA
El significado conceptual se activa para su actualización en una
determinada mesa, que es la mesa que Juan había comprado el día
anterior.
ROJO
El significado conceptual de rojo se actualiza en el color concreto que
se atribuye a una mesa identificada.
MUNDO POSIBLE
Es un entorno creado por los textos, compuesto por todas las
situaciones que pueden darse en él, de acuerdo con una lógica
coherente (un conjunto de postulados y regularidades aceptables), y
que sirve al universo de significados del texto como horizonte general
en el que éstos pueden inscribirse lógica y previsiblemente. Los
elementos que lo componen son, por una parte, las entidades, las
situaciones, las circunstancias y las propiedades que aparecen
explícitamente en el texto y, por otra, las situaciones, las entidades,
las circunstancias y las propiedades que son posibles según la lógica
general de funcionamiento instaurada por el texto.
Además, son mundos posibles tanto los de la literatura ficcional como los
de los textos periodísticos o los discursos presidenciales. Aunque las lógicas
que funcionan son diferentes, el grado de aceptación de cualquiera de ellos
deriva de una manera de interpretar sus elementos según la lógica en que se
basan y en la disponibilidad o no que sus destinatarios tengan de aceptarla o
de interpretarla en relación con el mundo actual.
Hasta este punto, todas las relaciones que se han visto son semánticas:
se desprenden de una conexión que se articula desde el plano del significado.
3. La coherencia global
COHERENCIA GLOBAL
Es el sentido que la totalidad del texto asume en tanto desarrollo de
una idea central que puede definirse como tema de un texto o tema
del discurso, y que es lo que posibilita la capacidad resumidora que
todo hablante de una lengua tiene, para producir un nuevo texto
como reformulación sintética de otro.
aporten diferentes resúmenes del mismo texto, siempre lo hacen basándose en las
mismas reglas generales y convencionales, las macrorreglas.
4. La coherencia lineal
Consideremos, entonces, que las partes del texto de las que hablamos
son las oraciones que lo conforman. La coherencia lineal o local es quien
puede habilitar que una oración pueda acomodarse en el texto después de
otra, según el tipo de relación que se inaugure entre esas dos oraciones que
aparecerán en situación de contigüidad.
COHERENCIA LINEAL
Es una serie de condiciones de continuidad del mismo sentido, que
permite ligar a una oración con otra a través de lo que podemos
llamar condición de avance semántico-pragmática o condición de
ligabilidad de proposiciones, como requisito previo para que las dos
oraciones consecutivas puedan formar parte de una misma serie,
que es lo que hemos identificado como secuencia. En cuanto a lo
semántico, los significados involucrados son tanto conceptuales
como referenciales.
79
CITA 1
Ahora estamos más o menos en condiciones de resumir las condiciones y los
criterios que permiten reconocer si una secuencia es coherente. En suma, se
trata de la coherencia semántica, aun cuando ha quedado claro que a menudo
tiene que ver con la coherencia pragmática. Además, la coherencia que hemos
tratado aquí es lineal: explica las relaciones entre proposiciones aisladas y
otras proposiciones (o grupos de proposiciones) dentro de una secuencia.
Finalmente, la coherencia se determina en el plano de los significados (cuando
se trata de relaciones entre conceptos: identidad, comparabilidad, similitud del
ámbito conceptual) así como en el plano de la referencia/referentes. Una
secuencia es semánticamente coherente cuando cada proposición de la
secuencia puede ser interpretada de manera intensional y extensional en
relación con la interpretación de otras proposiciones de la secuencia o de las
proposiciones especiales o generales que con ello resultan implícitas. De ahí
que el concepto de texto esté caracterizado por la noción de interpretación
relativa.
CITA 2
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CITA 3
Acabamos de mencionar brevemente que las relaciones entre oraciones
(proposiciones) en oraciones compuestas y secuencias son sobre todo de tipo
semántico. En parte, las conexiones sintácticas dependen de ello.
Ciertamente existe una serie de condiciones que determinan cuáles frases (es
decir: sus significados) pueden unirse en forma de secuencia. Como hablantes de
la lengua castellana sabemos que en las (…) (ciertas y determinadas) secuencias
no existe ninguna conexión de significado entre las oraciones (parciales).
CITA 4
Después de este intermedio teórico sobre algunos conceptos básicos de la
semántica (lógica), estamos en condiciones de decir algo más preciso acerca de
las relaciones semánticas entre oraciones o, mejor dicho, proposiciones, en una
secuencia. Según queda dicho, estas relaciones pueden fundarse en significados
(relaciones intensionales) o en relaciones entre referentes o denotados
(relaciones extensionales).
Dado que una oración es coherente localmente con respecto a otra con
la cual conforma una secuencia, es necesario establecer cuál es la condición
que permite esa conformación. Una reformulación sintética de la condición
recientemente extraída de van Dijk, es la siguiente:
LOS DENOTADOS
Los denotados son los referentes que conforman el significado
proposicional. Si consideramos una proposición, su denotado es la
situación que ésta representa (ya que la idea de proposición coincide
con la de la oración prototípica que es esperable para que se pueda
dar la relación de predicación). Y esa situación articula una serie de
entidades que forman parte del Dominio de un Mundo de la Realidad.
Secuencia 1
Secuencia 2
Secuencia 3
Secuencia 4
Secuencia 5
Secuencia 6
La coherencia
del texto en
contexto
CAPÍTULO 4
La coherencia
lineal
1. Criterios generales de
ligabilidad
1. a. Relaciones de motivación
CONECTIVOS
CONECTIVOS CAUSALES: PORQUE, PUESTO QUE, DADO QUE, YA
QUE, PUES.
entre las situaciones intervinientes, lógica que es percibida como tal por
los hablantes debido al conocimiento compartido de las regularidades
del mundo real o de un mundo posible, o
Secuencia 7
Secuencia 8
1. b. Relaciones lógico/conceptuales
Secuencia 9
Secuencia 10
1. c. Relaciones situacionales
Secuencia 11
A B
Enunciación
juego
expedición a la
playa
PASADO
PRESENTE (tiempo de
la enunciación)
MUNDO POSIBLE
Lo que cuenta es, en este caso, percibir la relación en que se funda esta
co-ocurrencia. Sobre todo, porque esa relación contribuiría a hacer pertinente
la secuencia que muestre consecutivamente a las dos situaciones en juego. Y
la relación es la de inclusión: una contiene a la otra (la expedición a la playa
contiene al juego), lo que, en este caso en particular, hace que una de ellas, la
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situación puntual (el juego) pueda ser explicada como parte de la otra (de
la expedición a la playa). Por esta razón, se abre una ligazón semántica que
permite y habilita la articulación estructural de ambas en una sola oración a
través de una inclusión gramatical:
Secuencia 12
A B
Secuencia 13
REFERENTES
Son los elementos del mundo real o posible que forman parte de las
representaciones que se organizan en los textos. En éstos, los
referentes son aludidos o representados por señales lingüísticas, pero
no son, específicamente, elementos lingüísticos, sino partes de un
mundo real o posible que existen en un plano mental, en los
hablantes, como organizaciones conceptualizadas de la experiencia.
Si bien esos elementos de un mundo (actual o posible) pueden ser
situaciones, entidades, propiedades o circunstancias, lo más
frecuente es considerar como referentes, fundamentalmente, a las
entidades.
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Sobre todo, porque, según algo que podría formularse como un principio
válido para los textos de todas las lenguas, la movilidad informativa de una
secuencia de oraciones se basa, por lo general, en la idea de continuidad
que podría ser construida a partir de la sucesión de diferentes
predicados. En razón de este parámetro, no es extraño encontrarse con
secuencias en las que las distintas oraciones tienen como único referente a
una entidad que es la misma que funciona como sujeto en todas ellas. En ellas,
se repite la relación entre la función sintáctica de sujeto y una entidad en
particular (el referente compartido), pero lo que cambia en cada oración es el
predicado que articula a las distintas informaciones de las sucesivas
proposiciones. Algo así sucede en la secuencia del próximo ejemplo:
Secuencia 14
Mientras que los referentes del texto pueden seguir siendo ‘los mismos’
durante un tiempo determinado, los predicados, dicho de manera intuitiva, dan
siempre informaciones nuevas, velando de esta manera por la continuidad de la
secuencia.
Secuencia 15
(T)ambién son posibles otras relaciones entre los referentes del texto, aunque
no vengan dadas por el significado del verbo (predicado), p.ej., entre Pedro y el
tren, o sea, entre una persona que actúa (sujeto de la acción de viajar) y un
instrumento o medio de transporte que posibilita esta acción. Por regla general
esto es válido para las relaciones entre los diferentes papeles o funciones de los
referentes que se hacen posibles a través del predicado (sujeto, objeto directo,
instrumento, tiempo o lugar, meta, etc.). Así pues podemos introducir con
facilidad una oración en el pasaje (27), como p.ej.:1
Aquí se introduce un referente del texto: ‘madre’, con la ayuda del (…)
posesivo su, que remite a Pedro. Pedro y su madre están pues ligados como
sujeto y objeto (directo): ‘Pedro tiene madre’ (es ésta una proposición que no
necesita ser expresada explícitamente debido a la regla de los conocimientos
generales). Con ello vemos que podemos introducir nuevos referentes en una
secuencia mediante una relación, implícita o directamente expresada, con
referentes introducidos anteriormente.
Ciertamente hay que insistir en que esto sólo es posible dentro de las reglas
generales de la conexión, es decir: también la situación nueva en su conjunto
tiene que estar ligada a otra situación. Aunque la madre de Pedro aparece en la
oración siguiente:
1
El ejemplo que amplía van Dijk en esta cita no está completo, pero se refiere también a un viaje en tren
desarrollado a través de una secuencia. Se transcribe el fragmento, a pesar de no contar con la secuencia
completa, por su claridad explicativa.
101
(en este caso, p.ej., a través del predicado ‘soñar’); es decir que deben ser
accesibles en una dirección determinada, puesto que el mundo real no es
accesible desde el mundo de los sueños (…).
Secuencia 16
1. e. Relaciones pragmáticas
Secuencia 17
En todos los casos que hemos visto hasta este punto, la proposición A
se ligaba a una proposición B directamente, sin el concurso de otra información
que fundamentara la conexión.
Secuencia 18
Las situaciones que deben reponerse pueden ser las que se insertan
en la siguiente secuencia, sumándoselas a las dadas:
o Persistencia de la sequía.
Secuencia 19
2. Síntesis
COHERENCIA LINEAL
Criterios generales para la ligabilidad de proposiciones
R RELACIONES DE MOTIVACIÓN
A es causa de B.
A es consecuencia de B.
E D La clase se canceló. La profesora está
enferma.
L I RELACIONES LÓGICO-
CONCEPTUALES
B es reformulación de A, en su totalidad o en
A R parte.
C E RELACIONES SITUACIONALES
Semánticas A y B representan situaciones que pertenecen
al mismo mundo posible.
I C Una bruja le hizo un conjuro. Un hada la ayudó
a huir de sus efectos.
O RELACIONES POR
T REFERENTES
COMPARTIDOS
N A y B comparten un referente,
A RELACIONES
y entre partes de ambas
proposiciones se establece, a
ENTRE través de él, una relación de
PARTES DE significado.
E ORACIONES
S Desde el fondo de un pozo,
dos ojos alumbraban la
oscuridad. Sus destellos
RELACIONES POR
ENTRAMADO DE ROLES
R TEMÁTICOS
Un elemento informativo de A
participa de la estructura
C E A y B comparten una
circunstancia contextual en la
que se ubican las situaciones
básicas de ambas.
O T
RELACIONES ENTRE ACTUACIONES
LINGÜÍSTICAS
N A La conexión no se da entre A y B sino entre los
actos de habla que se realizan con cada
proposición.
A’ = Información.
B’ = Explicación, excusa.
R I INTERVENCIÓN
IMPLÍCITA DE
No puedo ir al teatro. No tengo dinero.
E N
MARCOS A = No poder ir al teatro.
CONVENCIO-
NALES
L D
X = En el teatro se paga la entrada.
Y = Para pagar la entrada hace falta dinero.
A I B = No tener dinero.
N T RELACIONES POR
LA
televisión mostraba el final de un programa
exitoso.
E A INTERVENCIÓN
IMPLÍCITA DEL
X = Espera de una respuesta de su padre.
A = Reclamo de los estudiantes.
S S TEMA DEL
DISCURSO
Y = Distracción de su padre.
Z = Escasas expectativas de obtener una
respuesta.
B = Final de programa en TV
La coherencia
del texto en
contexto
CAPÍTULO 5
Un modelo de
análisis textual
Texto 1 Texto 2
ORACIÓN I
(vii) La ley obligaría a las empresas a limitar las emisiones de gases de efecto
invernadero.
Relación constitutiva
Media sanción
Referente 1: Cámara de
O1 Representantes de
EE.UU. Referente A: Empresas.
O1 Referente 2: Votación O1
(ajustada).
Referente B: Gases de
O1 Referente 3: Ley. invernadero.
O1
a) Senado.
b) Poder Legislativo. HORIZONTE DE
c) Poder Ejecutivo. SIGNIFICADOS QUE
d) Presidente. SON ESPERABLES EN
e) Poder Judicial. EL RESTO DEL TEXTO
ORACIÓN II
Con 219 votos a favor y 212 votos en contra fue aprobado el proyecto, que es una
victoria para el presidente Barack Obama, quien colocó el cambio climático (como)
una prioridad de su gobierno.
(iii) Barack Obama colocó el cambio climático como una prioridad para su
gobierno.
(iv) La (media) sanción del proyecto es una victoria para Barack Obama.
Referente 1: Cámara de
O1 Representantes de
EE.UU. Referente A: Empresas.
O1 Referente 2: Votación O1
(ajustada).
Referente B: Gases de
O2 Referente
relacionado: Votos invernadero.
O1
O1 Referente 3: Ley.
Referente C: Calentamiento
O2 Reformulación: Proyecto. global.
O1 Referente 4: Protección. O1
Referente D: Clima (global).
O1 Referente 5: Aprobación.
O2 Referente 6: Presidente Referente E: cambio
Barack Obama
O2 climático
Ingresa explícitamente al texto:
antes era proyección.
Referentes relacionados:
Victoria - Gobierno
O2 En el MUNDO POSIBLE 2, se
Otros referentes que se pueden enlaza (de manera cohesiva)
proyectar a través de los la cadena causal presentada
explícitos siguen siendo: en la O1 (empresas / gases /
calentamiento) con una
f) Senado. síntesis de la misma en la O2:
g) Poder Legislativo.
cambio climático.
h) Poder Ejecutivo.
i) Poder Judicial.
ORACIÓN 1
Cámara de ley 27 de en
Representantes aprobar (protección junio ajustada
al clima) de votación
2009
una victoria
para Barack
+219 Obama, quien
fue proyecto
aprobado x colocó el
x cambio
-212 climático como
una prioridad
para su
gobierno
INFORMACIÓN CONOCIDA INFORMACIÓN
(por 1) NUEVA
ORACIÓN 2
ORACIÓN III
El proyecto pasará ahora al Senado, donde se prevé que el debate sea aún más
duro.
Este universo puede ser habilitado por el lector a partir de sus marcos
convencionales y sus organizaciones cognitivas de las informaciones del
mundo a las que ha tenido acceso durante el transcurso de su experiencia en
el mundo real y a través de los textos con los cuales ha interactuado en él.
Referente 1: Cámara de
O1 Representantes de
EE.UU. Referente A: Empresas.
O1 Referente 2: Votación O1
(ajustada).
Referente B: Gases de
O2 Referente
relacionado: Votos invernadero.
O1
O1 Referente 3: Ley.
Referente C: Calentamiento
O2 Reformulación: Proyecto. global.
O1 Referente 4: Protección. O1 O1
Referente D: Clima (global).
O1 Referente 5: Aprobación.
Referente 6: Presidente Referente E: cambio
O2 Barack Obama climático
O2
Referentes relacionados:
Victoria - Gobierno
O2
En el MUNDO POSIBLE 1, se
O3 Referente 7: el Senado enlazan (de manera
cohesiva) tres diferentes
Ingresa explícitamente al texto: instancias del poder político
antes era proyección. de Estados Unidos: la
Cámara de Representantes
Referente relacionado: el (O1), la Presidencia (O2) y el
(nuevo/próximo) debate
O3 Senado (O3).
El título (“Cambio climático:
Otros referentes que se pueden avance en EE.UU.”) permite
proyectar a través de los leer dicho avance como la
explícitos siguen siendo: superación de instancias:
a) Poder Legislativo. primero, el Poder Ejecutivo,
b) Poder Ejecutivo.
segundo, la Cámara de
c) Poder Judicial.
Representantes.
Se abren posibilidades para otros: Se marca al Senado como
d) Los analistas políticos y punto de continuidad
la prensa (sujetos lógicos abierto hacia el futuro
del verbo prever, próximo.
predicado de la incluida)
122
Enunciación
Campaña Cámara Publicación Debate
Obama aprueba Lectura en el
(prioridad) (27/06/0 (28/06/09) Senado
9) (¿?)
- - 0 +
1 1
Hay coherencia lineal indirecta por marcos convencionales:
OBAMA DEBATE
2
a
La Cámara de Representantes de EE.UU. aprobó ayer en ajustada votación una
6
histórica ley de protección al clima que por primera vez obligaría a las empresas (a)
una victoria para el presidente Barack Obama, quien colocó el cambio climático (como)
una prioridad de su gobierno. El proyecto pasará ahora al Senado, donde se prevé que el
4 3
c
debate sea aún más duro.
5
una histórica ley de protección al clima que por primera vez obligaría a las
empresas (a) limitar las emisiones de gases de efecto invernadero , responsables del
calentamiento global . Con 219 votos a favor y 212 votos en contra fue
proyecto pasará ahora al Senado , donde se prevé que el debate sea aún más
duro.
Sustitución léxico-frástica
PALABRA el proyecto
126
El proyecto pasará ahora al Senado, donde se prevé que el debate sea aún más duro .
Repetición léxica
histórica ley de protección al clima que por primera vez obligaría a las empresas (a)
global. Con 219 votos a favor y 212 votos en contra fue aprobado el proyecto, que es
una victoria para el presidente Barack Obama, quien colocó el cambio climático (como)
una prioridad de su gobierno. El proyecto pasará ahora al Senado, donde se prevé que el
1. b. Género discursivo
ESTRUCTURACIÓN NARRATIVA
ESTRUCTURACIÓN NARRATIVA
Narrativa
Filas: TRAMAS TEXTUALES
Descripción
Conversación
En el caso del texto que estamos analizando, el examen del tipo y las
tramas como zonas que evidencian una determinada organización mostraría
los resultados que se muestran a continuación:
NOTICIA
Es un género discursivo que se constituye como tipo expositivo /
explicativo, cuya trama predominante suele ser narrativa, dado que
presenta una secuencia de situaciones ubicables en un pasado
inmediato a la enunciación y en mundos posibles que se presentan como
el mundo actual, para las cuales puede preverse alguna incidencia en el
presente (de la enunciación, de la publicación y de la lectura) y en el
futuro. Su organización se presenta como la articulación de
representaciones de los mundos posibles pero sin marcas de la
enunciación que las produce, de manera que se potencia la sensación
de que los hechos son reales y se presentan a sí mismos, sin que se note
que derivan de una instancia de producción.
1. d. La macroestructura
O1 una histórica
ley de
protección al
clima que por
primera vez
obligaría a en
Cám. las empresas
ayer ajustada
de aprobó (a) limitar las votación
Rep. emisiones de
gases de
efecto
invernadero,
responsables
del
calentamiento
global
O2 una victoria
para Barack
Obama, quien
+219
fue colocó el
x el proyecto x cambio
aprobado
climático como
-212 una prioridad
para su
gobierno
O3 El proyecto
2. La guía de análisis
Con el objeto de ordenar la metodología de análisis de los textos en
función de sus rasgos constitutivos (como la coherencia lineal y global, las
relaciones cohesivas, etc.), y a partir de los pasos ya realizados a propósito del
Texto 1, se establece a continuación una guía que pueda orientar, desde ahora
en adelante, el proceso de análisis de textos, con un primer anclaje en la
coherencia:
GUÍA DE ANÁLISIS
A. Determinar, en todas las oraciones, cuáles son todas las proposiciones
que están articuladas en ellas. Para ello, será necesario explicitar las
proposiciones presupuestas.
3. a. Determinación de las
proposiciones articuladas en cada
oración
ORACIÓN I
ORACIÓN II
ORACIÓN III
xii. El juicio político determinó en 2006 que Ibarra debía ser destituido.
ORACIÓN IV
xiv. Después de haber sido destituido por juicio político, Ibarra se presentó
como candidato a legislador.
ORACIÓN V
Nacido en Lomas de Zamora, separado y con dos hijos, a los 51 años, lejos del
kirchnerismo, aspira a llegar al Congreso, la estación intermedia al 2011: su meta
de regresar al lugar que ocupa Macri.
3. b. Universo de referentes
144
EL PASADO
EL PRESENTE
EL FUTURO
Enunciación:
28/06/09
Nacim. Concejal, Legislador Jefe Gob. Jefe Gob. Destitución Legislador Elecciones
etc.
51 años
148
de la ciudad
de Buenos Aires
a la jefatura
(Comp Loc
en la PIS)
Jefe de
gobierno
(Núcleo)
Ibarra El ex que sueña con volver
Ibarra Ibarra fue electo
En 1991 (Pas.) fue electo concejal, luego (Pas.) (PRED. PASIVO) convencional
Nacido en Lomas de Zamora, separado y con dos hijos, a los 51 años, lejos del
ENTIDADES:
macrismo – Macri – kirchnerismo – tragedia de Cromañón
SITUACIONES:
fue electo – asumió – ganó – fue destituido – impulsó - aspira
Las dos frases siguientes son equivalentes, a tal punto que la segunda
solamente es pertinente como recurrencia de la primera en una distinta
localización temporal. Lo que las diferencia es la localización temporal,
que permite establecer puntos en la cronología, y también la
recurrencia marcada en la segunda, a través de la frase de nuevo.
ELEMENTOS IDÉNTICOS
Recurrencia
ELEMENTOS DIFERENCIALES
Determinación posesiva
SN
de su meta de (regresar a- l lugar (que ocupa Macri))
Ibarra N SA esp / PIA
esp N’
N Comp de Prep/SN
P Comp Locativo / SP
N CP = SP
esp N’
Sustitución léxico-frástica
jefatura
En ambos casos, este recurso cohesivo se articula con otro: la elipsis del
derivado pasivo del sujeto activo. En la transcripción se ha realizado la
recuperación, que requirió de la activación de conocimientos de los
marcos convencionales en cuestión: para la O3, la reposición del
derivado pasivo del sujeto activo requirió de saber cuál es el mecanismo
institucional de la Ciudad de Buenos Aires para la destitución del jefe de
gobierno, y para la O4 de un conocimiento general del mundo con
respecto a la elección de autoridades en el sistema republicano.
3. e. Marcadores discursivos
154
legislador porteño. Nacido en Lomas de Zamora, separado y con dos hijos, a los 51
3. f. Género discursivo
3. h. Macroestructura
3. i. Distribución oracional de la
información en función del texto
¿? ¿?
Una vez mostradas las operaciones de análisis que tienen relación más
inmediata con el texto, resulta importante establecer un modelo, para este
proceso, que también contemple los elementos exteriores al texto pero que
tienen incidencia en la construcción del sentido que lo constituye. Por ello, al
finalizar este capítulo se propone una guía introductoria como aproximación al
estudio del texto con punto de partida en el contexto y, particularmente, en la
situación comunicativa.
4. Guía de aproximación al
texto
Elementos de la Interrogantes
situación
comunicativa
Productor 1. ¿Quién es el productor?
Corresponde pensar si puede ser identificado
individual o colectivamente, o no.
La coherencia
del texto en
contexto
CAPÍTULO 6
Aplicaciones del
análisis textual
Con el objeto de poner en práctica la modalidad de análisis del texto que
se está proponiendo, se aporta ahora un par de nuevas secuencias para las
que se intentará resolver todos los pasos vistos.
Texto 3
El origen de Zeus
Zeus era cierto antiquísimo dios del cielo, al que trajeron
consigo los helenos cuando hacia el 2000 a.C. llegaron a la
península balcánica. Su nombre deriva de la raíz –div, que
significa cielo, y lo encontramos en otros pueblos
indoeuropeos, como los hindúes y los latinos.
Texto 4
Dédalo
Dédalo, nieto de Erecteo, era un extraordinario arquitecto,
escultor, artesano e inventor. Era especialmente famoso por sus
estatuas, que eran tan vivas que se pensaba que se moverían.
1. a. Determinación de las
proposiciones articuladas
ORACIÓN I
Zeus era cierto antiquísimo dios del cielo, al que trajeron consigo los
helenos cuando hacia el 2000 a.C. llegaron a la península balcánica.
ORACIÓN II
Su nombre deriva de la raíz –div, que significa cielo, y lo encontramos en
otros pueblos indoeuropeos, como los hindúes y los latinos.
167
IV. Otros pueblos indoeuropeos que manifiestan ese nombre son los
hindúes y los latinos.
ORACIÓN III
Esto significa que era adorado al menos desde el tercer milenio a.C.,
cuando estos pueblos vivían aún juntos y hablaban la misma lengua.
168
II. Zeus podría haber sido adorado antes del tercer milenio antes de
Cristo.
III. En el tercer milenio a.C. los pueblos heleno, latino e hindú vivían
juntos.
IV. En el tercer milenio a.C. los pueblos heleno, latino e hindú hablaban
la misma lengua.
VI. La raíz –div prueba que estos pueblos alguna vez formaron una
misma comunidad lingüística que se habría dispersado
geográficamente en tiempos remotos.
VII. La raíz –div probaría que el culto griego es una derivación del culto
original del pueblo indoeuropeo.
169
ORACIÓN IV
Es significativo que la expresión griega “Zeus pater” se corresponde con el
Diespiter (Júpiter) de los romanos y el “Dyaus Pitar” de los antiguos
hindúes.
VII. Las expresiones Zeus pater, Diespiter y Dyaus Pitar son semejantes.
1. b. El universo de referentes
171
Pueblo 2
Pueblos de origen indoeuropeo
original
U
N
PUEBLOS Griegos Romanos I
Indoeuropeo / Hindúes / V
Helenos Latinos E
2
1 2 R
S
O
ESPACIOS 1 Península
GEOGRÁFICOS balcánica D
E
3 1
TIEMPO R
HISTÓRICO 3000 a.C 2000 a.C E
F
E
R
2
1
Zeus Júpiter E
4
EXPRESIONES Raíz –div 4 N
4 Dyaus pitar T
(cielo)
Zeus pater Diespiter E
S
[Lengua D
LENGUAS común: [Griego] [Sánscrito] [Latín] E
Indoeuropeo] L
3
T
E
1
dios del cielo X
CULTO T
ADORACIÓN 3 O
(a) Podemos decir que Zeus era cierto antiquísimo dios del cielo, al que
trajeron consigo los helenos cuando hacia el 2000 a.C. llegaron a la
península balcánica, porque su nombre deriva de la raíz –div, que
significa cielo, y lo encontramos en otros pueblos indoeuropeos, como los
hindúes y los latinos.
(b) *Zeus era cierto antiquísimo dios del cielo, al que trajeron consigo los
helenos cuando hacia el 2000 a.C. llegaron a la península balcánica,
porque su nombre deriva de la raíz –div, que significa cielo, y lo
encontramos en otros pueblos indoeuropeos, como los hindúes y los
latinos.
O1 O2 O3 O4
Determinación posesiva
Zeus ….
culto
pueblos
indoeuropeos
ZEUS
pueblos y 3000 a.C.
lenguas
antiguas
griegos
latinos
2000 a.C.
La relación entre
Distintas expresiones hindúes
expresiones en
sobre Zeus se dan en
distintas lenguas
varias lenguas de
probaría el culto
origen indoeuropeo.
indoeuropeo de Zeus.
177
estos pueblos
ESTO
los helenos
O Esto significa …
3
O Es significativo …
4
1. e. Marcadores discursivos
1. f. Género discursivo
Narrativa -
Descripción -
Conversación -
1. h. Macroestructura
1. i. Distribución oracional de la
información en función del texto
Información
conocida Información nueva
(menor dinamismo (mayor dinamismo comunicativo)
comunicativo)
LLEGADA DEL
ANTIGUO DIOS
ZEUS CON
HELENOS ERA ADORADO, al menos, en 3000 a.C.
+ O3 por indoeuropeos cuando vivían juntos
RAÍZ DE SU y hablaban la misma lengua
NOMBRE EN
DISTINTOS
PUEBLOS DE
ORIGEN
INDOEUROPEO
O1 O2
O3
O4
2. a. Determinación de las
proposiciones articuladas
ORACIÓN I
ORACIÓN II
Era especialmente famoso por sus estatuas, que eran tan vivas que se
pensaba que se moverían.
ii. Dédalo era más famoso por sus estatuas que por otro tipo de obras.
185
iv. La gente pensaba que las estatuas de Dédalo se moverían, por lo vivas
que parecían.
ORACIÓN III
ORACIÓN IV
ORACIÓN V
Una vez más, la oración configura toda una secuencia narrativa, que
es la que se ha desmontado en este listado de proposiciones que la
constituyen. Otra vez, la situación principal, sobre la cual se configura toda
la oración, es la última (explícita) de la secuencia. Las demás asumen su
lugar en la articulación sintáctica como proposiciones incluidas (la
temporal o la PIA que está dentro de ella).
ORACIÓN VI
Entonces Dédalo hizo unas grandes alas, como las de las aves, cogió
a Ícaro, el hijo que había tenido con una esclava del rey, y huyeron
volando.
vi. Las alas fabricadas por Dédalo eran como las de las aves.
ORACIÓN VII
v. Ícaro se ahogó.
2. b. El universo de referentes
INVENCIONES 1 1 1 1
(ARTE Y D
Estatuas Alas como
TÉCNICA)
2
E
las de las
6 L
Vaca aves
5
Cera - 7 T
encolar
E
especialmente
X
famoso 2
T
VALORACIÓN O
tan vivas
DEL ARTE Y 2
que…
LA TÉCNICA 1
hábil
3
hábil hábil hábil
192
Todas las oraciones del texto forman parte de una secuencia narrativa
que va desde el desarrollo del talento artístico y técnico de Dédalo en Atenas
hasta la muerte de su hijo en la huida de Creta. Como en toda secuencia
narrativa, la relación entre las situaciones nucleares que la componen se funda
en la causalidad que, a su vez, requiere de un ordenamiento cronológico.
Por esto, la condición de coherencia local que prima en el texto es la
motivacional. Lo comprobamos a través del siguiente examen:
Entre la secuencia O1-O2, por una parte, y O3, por otra: el asesinato de
Talos, que se articula como secuencia de varias proposiciones
organizadas oracionalmente en O3, aparece causado por celos frente
a una posible competencia, para Dédalo, en la fama y la habilidad. Es
decir que el factor desencadenante de la microsecuencia narrativa
que desarrolla O3 se comprende como consecuencia de la fama
especial y el carácter extraordinario de Dédalo, desarrollados en el par
de oraciones O1-O2.
Entre O4 y O5: hay una relación adversativa entre ambas, marcada por
el enlace transoracional que encabeza O5, que se entiende en la
medida en que puede comprenderse una proposición no
representada: era de esperarse que, una vez acogido Dédalo en Creta,
fuera ése su lugar de residencia permanente; esta proposición, a su vez,
supone a otra: que Dédalo fue acogido sin problemas en Creta. En
efecto, O5 muestra que esa expectativa no es correspondida por la
historia que se cuenta, dado que, a través del desarrollo de otra
microsecuencia narrativa, se explicita que, nuevamente, Dédalo se
metió en problemas nuevamente.
CONEXIÓN SITUACIONAL
Todas las situaciones que forman parte del texto están conectadas
como parte de la relación motivacional que puede conformar, en su
totalidad, una secuencia narrativa.
Los espacios geográficos en los que se ubican las situaciones son dos, y
consecutivos: Atenas y Creta. También las situaciones están conectadas
por su proximidad en el tiempo inmemorial del mito. Las señalaciones
temporales establecen la sucesión de unas situaciones con otras, dentro
del amplio espectro abierto por el intervalo del tiempo mítico.
Cuando el texto plantea que sin embargo se dio tal situación, cancela
expectativas según las cuales la situación contraria podría haberse
desprendido de la oración anterior. Por ejemplo, cuando se cuenta la
huida con Ícaro y luego se dice sin embargo para introducir la muerte
del hijo, el movimiento lógico que se realiza es la cancelación de la
proyección que se puede realizar con respecto a que tanto Dédalo
como Ícaro lograron salvar sus vidas y alejarse de Creta. Se cancela
dicha proyección, afirmando la muerte de Ícaro.
mientras que saber que el fruto de la unión de Pasífae con el toro fue el
minotauro es menos necesario, aunque relevante en cuanto puede
contribuir a comprender de manera más completa el imaginario
mitológico griego, en el que las historias, los personajes y las temáticas
se siguen de mito a mito.
Determinación posesiva
sus estatuas
Dédalo
su sobrino Talos
le dio muerte
Dédalo e
Ícaro huyeron volando
Repetición léxica
La repetición léxica del sustantivo que forma parte del mismo conjunto
de referencia se da a través del movimiento que va desde la
introducción de una entidad por especificación indefinida (como un
elemento entre varios posibles) hacia su recuperación por
especificación definida (ya es un referente conocido en el texto).
198
de Dédalo
su sobrino = Talos
le dio muerte
Sustitución léxico-frástica
PALABRA Ícaro
PALABRA el joven
2. e. Marcadores discursivos
200
Entonces Dédalo hizo unas grandes alas, como las de las aves,
Marca que adelanta que lo que sigue es la
consecuencia de la situación anterior.
cogió a Ícaro, el hijo que había tenido con una esclava del rey,
2. f. Género discursivo
2. h. Macroestructura
2. i. Distribución informacional en
función del texto
Información
conocida
(menor Información nueva
dinamismo (mayor dinamismo comunicativo)
comunicativo)
O1 era un extraordinario
DÉDALO (era) nieto de Erecteo arquitecto, escultor,
artesano e inventor.
204
[LAS ESTATUAS
DE DÉDALO] eran tan vivas que se pensaba que se moverían
QUE
[DÉDALO] O3 (estaba)celoso de su
sobrino Talos, que era le dio muerte
igualmente hábil
[SU SOBRINO
TALOS] era igualmente hábil
QUE
Sin embargo
cuando construyó
O5 una vaca de madera,
[DÉDALO] dentro de la cual provocó la cólera de Minos
se metió Pasífae para
unirse con el toro
[LA VACA DE
MADERA]
Sin embargo
hizo unas cogió a Ícaro, el
DÉDALO O6 grandes alas, hijo que había huyeron
como las de tenido con una
y volando
las aves esclava del rey
205
ÍCARO (era) el hijo que había tenido con una esclava del rey
[EL HIJO
ÍCARO]
(Dédalo) había tenido con una esclava del rey
QUE
Sin embargo
O7:
ÍCARO Sub.A se acercó demasiado al sol
y
DÉDALO O7:
… Sub.B la cera con la que había encolado … se derritió
LAS ALAS
[EL MAR]
desde entonces se llama Icario
QUE
La coherencia
del texto en
contexto
CAPÍTULO 7
En primer lugar, habría que destacar que, en los últimos años, hemos sido
testigos de un creciente interés por la descripción textualmente significativa de la
sintaxis, sobre todo en Estados Unidos (donde la gramática del texto no había
sido particularmente popular, no más que la mayoría de las contribuciones
europeas a la lingüística). Así, en una colección de ensayos bajo el significativo
título de Discourse and Syntax (Givón, comp. 1979), encontramos no sólo los
habituales ensayos sobre la estructura global del discurso, por ejemplo en
términos de párrafos, sino también una nueva aproximación a la sintaxis de la
oración.
En efecto, muy pocas son las propiedades sintácticas de las oraciones que
parecen no depender sistemáticamente de tales imposiciones del discurso. La
conclusión obvia de los muchos estudios empíricos y teóricos que han verificado
esta afirmación en años recientes es efectivamente que las gramáticas deberían
ser también, por definición, gramáticas del texto, en el sentido de que tendrían
que dar cuenta de las estructuras oracionales dentro de un marco más amplio,
que incluyera las estructuras lingüísticas del discurso monológico y, por
supuesto, estructuras conversacionales.
210
Por otra parte, esto no significa que todas las estructuras textuales deberían
ser explicadas en una gramática, como podemos ver fácilmente en el estudio del
estilo, los recursos retóricos, las estructuras esquemáticas o la recepción de
turnos en la conversación.
La perspectiva es funcional.
Por ello, más allá de los elementos lingüísticos, de los referentes, de las
situaciones representadas en las oraciones, lo que se relaciona es el
hecho de decir algo (lo que aparece en la segunda proposición) en
función de haber dicho otra cosa (lo que aparece en la primera).
- La especificación,
- la generalización,
- el contraste,
- la ejemplificación,
- la reformulación,
- la corrección o rectificación,
- la ratificación,
- el énfasis,
- la mitigación.
En esta entrevista exploro las principales ideas y conceptos de Van Dijk, su trayectoria intelectual
relacionada con sus inicios en los estudios del discurso hasta sus aproximaciones críticas, para
hacer más entrañable y cercana su figura y las tensiones básicas de su pensamiento.
¿Cuál es la idea central de ese libro que publicó con Kintch, el libro Strategies
of Discourse Comprehension? Porque creo que esas ideas de ese texto han
influido en muchas investigaciones, sobre todo en la Psicolingüística, y en los
movimientos de reforma educativa en el área de Lenguaje y Literatura en todo
el mundo...
Existen varios conceptos con los que has aportado a los estudios del discurso
en general y a la comprensión en particular. Por ejemplo, términos como
macroestructuras, microestructuras... Quisiera que me explicaras cómo
concibes la macroestructura, que desarrollas en otro libro tuyo llamado
Macroestructures.
Es la tercera etapa.
¿En esta etapa publica Ideología, donde plantea una relación entre cognición,
discurso y sociedad?
Existe
racismo en los
países de
Europa o
Latinoamérica,
debido a una
convivencia de
siglos, y existe
una dominación
que nunca se
acepta, o se
presenta como
es típico, a
través de una
negación del
racismo. Se
dice: “Sí hay
racismo, pero
vivimos bien con estos indígenas”, etc. “Yo siempre tenía una nana negra y
es mi mejor amiga” etc. Hay una especie que, en Brasil, se llama racismo
cordial. Eso es muy típico en países como Venezuela, donde es común esa
forma de racismo, entonces busco comprender esas formas de negación.
Observar que ocurre con esos discursos dominantes, lo que sucede en la
prensa. Quiénes tienen acceso o no a esos discursos dominantes, qué
personas o grupos de indígenas tienen acceso a la prensa, y cómo. Si tienen
acceso a la elaboración o selección de los contenidos de los textos
escolares, a la formación de los profesores, etc., eso es lo que quiero saber,
no sólo en Europa, sino también en América Latina.
Entre los proyectos que viene desarrollando está un libro sobre el contexto.
¿Qué hay de ese texto?
Ahora que ha experimentado una difusión muy grande de sus ideas, sólo con
ver la frecuencia de citaciones que hacen de sus libros en las ciencias
sociales, los seminarios y conferencias que brinda en todo el mundo... todo
hace ver que sus aportes son muy influyentes. ¿Tiene algún mensaje para
todos los que comparten sus ideas?
Espacio de acción
1. Resolver los siguientes interrogantes:
2. Analizar los siguientes textos. Para ello, aplicar a cada uno la guía de
aproximación a los textos y el instructivo para el análisis de textos.
Texto 1
Según un mito recogido por Platón, la primera generación humana podía tener tres
sexos: uno masculino, otro femenino y un tercero masculino y femenino al mismo tiempo.
Todos tenían el cuerpo redondo y doble número de miembros, es decir, dos caras, cuatro
piernas, cuatro brazos.
Sin embargo, estos primeros hombres se volvieron muy arrogantes, y Zeus decidió
separar a cada uno en dos partes para reducir su fuerza. Desde entonces, los hombres, se
sienten que son sólo media persona, y por eso pretenden reunirse con su otra mitad
mediante el amor.
224
Texto 2
La primera vez que viajé a España fui a buscar mis raíces a una pequeña ciudad de
Galicia que se llama Betanzos. Es un poblado medieval, con mucho encanto y que te
enamora a primera vista. Su gente, sus bares y su casco histórico monumental hacen que te
quieras quedar. Recomiendo un pequeño bar que se llama Casa Carmen. Aunque lo ideal es
perderse por los diferentes bares y cafés de los soportales y las callejas. La época ideal para
visitar Betanzos es agosto.
Jorge Acebo. Director y profesor de teatro.
Texto 3
El barco más antiguo, de 18 metros de largo, data del siglo I antes de Cristo, según las
estimaciones de los arqueólogos. Las otras naves, de entre 13 y 25 metros de longitud,
contienen aún restos de ánforas españolas, itálicas y africanas.
Texto 4
Las Amazonas eran un pueblo guerrero compuesto únicamente por mujeres. Éstas
gobernaban su tierra, se entrenaban para la guerra, cazaban animales salvajes y luchaban
contra pueblos vecinos. No había hombres en absoluto o, si los había, ocupaban el puesto
que, en otros pueblos, tienen las mujeres. Si sus hijos eran hembras, les cortaban el pecho
derecho para que no les impidiera luchar. Si eran varones, les deformaban los brazos y las
piernas para que no pudiesen ser guerreros y se dedicaran a las labores domésticas.
La mayoría creía que el país de las Amazonas estaba en Asia Menor, aunque existían
otras opiniones diferentes.
Texto 5
En el foco, comienza la fractura de las rocas. Esto provoca que se libere la energía. Allí
se originan diversos tipos de ondas sísmicas que provocan vibraciones a las partículas de la
Tierra. Las ondas internas se propagan por el interior de la Tierra.
Existen dos tipos de ondas sísmicas internas. Las ondas primarias pueden atravesar
materiales sólidos y fluidos, y alcanzan a llegar a los sismógrafos en primer lugar. Por el
contrario, las ondas secundarias atraviesan solamente materiales sólidos, y son detectadas
después de las anteriores por los aparatos de medición.
Las ondas que se propagan por la superficie causan los temblores del suelo y son más
lentas.
Texto 6
Se había escrito que ninguno de los hijos de Zeus podía reclamar honores divinos si no
había tomado la leche de Hera. Cuando nació Heracles, hijo del dios con una mortal, su
esposa se negaría a amamantarlo. Por eso, Hermes, el mensajero de los dioses, lo tomó y lo
puso en el pecho de la diosa mientras ella dormía.
Cuando ella se dio cuenta de la artimaña de Hermes, ya había mamado Heracles. Hera se
retiró súbitamente y su leche se derramó por el cielo.
Dicen los griegos que así se formó la Vía Láctea.
226
Texto 7
La piedra
Hace cinco mil años, los egipcios trabajaban la piedra. La utilizaban para sus
excavaciones. Introducían en ella cuñas de madera mojadas que, cuando se dilataban, iban
rompiendo lentamente la roca.
Las cuñas eran piezas de madera, metal u otro material. Su forma era la de un prisma
triangular. Se utilizaban para calzar, dividir o ajustar objetos.
Texto 8
PANTALLAS
Hollywood y la crisis del relato
Por Ernesto Martelli
Texto 8
Hacia 1.650, cuando se desarrollaron mapas mundiales más precisos, el filósofo inglés
Francis Bacon observó la concordancia entre las costas de Sudamérica y África.
Pero esta observación no se tuvo en cuenta hasta 1.915, cuando el meteorólogo alemán
Alfred Wegener propuso que había existido un supercontinente único, llamado Pangea,
rodeado por un inmenso océano.
La Pangea luego se dividió y sus partes formaron los distintos continentes, que se
desplazaron a lo largo de millones de años. Finalmente ocuparon sus posiciones actuales.