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1. Lasregiones del país deben construir currículos regionales con base en el Currículo
Nacional de Educación Básica. Esto quiere decir que los elementos del Currículo Nacional
que son premisa necesaria del proceso de diversificación son los siguientes:
Seleccione una o más de una:
a. El glosario
b. La tutoría
c. Los planes de estudio
e. El Perfil de egreso
2. Enunciado de la pregunta
Según el Currículo Nacional, ¿qué deben hacer las regiones con el Currículo Regional que
ya tienen elaborado o significativamente avanzado? Marque las afirmaciones que no
correspondan.
Seleccione una o más de una:
3. Enunciado de la pregunta
En relación al diagnóstico previo que deben elaborar las regiones para elaborar su
currículo regional, marque las afirmaciones que concuerden con lo señalado en el
Currículo Nacional:
Seleccione una o más de una:
a. Formular un diagnóstico que recoja y actualice los estudios realizados sobre las potencialidades,
4. Enunciado de la pregunta
Respecto a la diversificación curricular para el caso de la EBA y EBE, seleccione
verdadero o falso donde corresponda en las siguientes afirmaciones:
Para asegurar el logro de todas las competencias contempladas para la EBE, el Respuesta 1
estudiante debe recibir el apoyo que requiere parcial o total, permanente o
intermitente. Verdadero
La diversificación curricular en la EBA pasa por identificar las fortalezas, necesidades e Respuesta 2
intereses de los estudiantes y así poder adecuar el currículo a estas características. Verdadero
Todas las competencias diversificadas para estudiantes con necesidades educativas Respuesta
especiales asociadas a discapacidad, rebajarán sus exigencias dadas sus limitaciones Falso
El currículo diversificado para los estudiantes que atiende la EBA, por ser población Respuesta 4
vulnerable y marginal, debe ser muy básico y no incluir todas las competencias. Falso
5. Enunciado de la pregunta
Son necesarios, para la diversificación curricular los siguientes elementos. Marque la
alternativa correcta:
Seleccione una:
a. El Perfil de egreso, el enfoque por competencias, los estándares de aprendizaje y los desempeños.
b. El enfoque curricular por competencias, los enfoques transversales, las competencias y los estándares
de aprendizaje.
c. El diagnóstico, el enfoque curricular por competencias, los enfoques transversales y los estándares de
aprendizaje.
d. El enfoque curricular por competencias, el Perfil de egreso, las competencias y los estándares de
aprendizaje.