ACTIVIDADES PARA EL MANEJO DE

LA OBEDIENCIA Y LA DESOBEDIENCIA

A PARTIR DE SIETE AÑOS. ¿Conocéis alguna persona

mandona?

1. LA REINA MANDONA. Escribimos:

Énfasis: Obediencia, CUANDO ALGUIEN ME MANDA

desobediencia. HACER ALGO MALO,
YO NO LO HAGO.
Nos ponemos de pie.
Podemos estar en círculo o por
parejas.
La tallerista indica que va a dictar
unas tareas para realizarnormas.

"La reina manda tocar el codo de la

compañera que está a tu lado"
"La reina manda dar un saltito con
los pies juntos"
“La reina manda dar un golpe en la
espalda a tu compañera”.
"La reina manda sacar la lengua y
hacer burla a tu compañera."
“La reina manda dar un pellizquito
en el brazo a quien está a tu lado.”
"La reina manda pisar el pie de tu
compañera."
"La reina manda dar un abrazo y
un beso a tu compañera."
2. EDUCANDO A LA PERRITA.
Cuando la reina mando algo malo, https://youtu.be/edNiW1DLWCM
el grupo corea ritmicamente de manera
lúdica: Énfasis: Obediencia,
desobediencia.
Injusticia,
indignación. Pregunto si alguien tiene una perrita
No obedecemos en casa.
una traición. ¿Alguien quiere hacer teatro como
una perrita?
Reflexión: Las rodillas en el suelo.
¿Cómo os habéis sentido? Las manos también.
¿Os parecía divertido? Caminando en cuatro patas.
¿Siempre hay que obedecer? Imitando a una perrita.
¿Alguna vez habéis desobedecido? Y ladra.
¿Cuando hay que desobedecer?
¿Te han mandado hacer algo malo ¿Alguien más tiene una perrita?
alguna vez? ¿Quieres hacer en teatro como

Actividades para el manejo de la DESOBEDIENCIA y la OBEDIENCIA. Página 1

hace la dueña de la perrita? articulaciones.

Ven. un codo,
Vete. una rodilla,
Salta. el cuello,
Corre. la cadera,
Ponte de pie. elevar el hombro,
Acuéstate. …
Ladra.
........ Cada vez que mueve una de las
....... articulaciones dice:

Pedimos a dos personas voluntarias - ¡SÏ!

que hagan algo de teatro improvisado.
Una hace de perrita y la otra hace La otra persona no la deja moverse.
de dueña de la perrita. Una dice a la otra La sujeta las partes que se mueven
lo que tiene que hacer. y se las coloca de nuevo en la posición
inicial que tenían.
Reflexión: La dice:
Pedimos comentarios libres a lo
sucedido. - ¡NO!
Pedimos que nos expliquen cómo
se sintieron en cada momento cada una Podemos imaginar que es un papá
de las dos personas. y su hija.
¿Te gusta ser perrita? Se puede realizar la actividad con el
¿Te gusta que te digan lo que tienes primer personaje sentado cómodamente
que hacer? en una silla.
¿Te gusta mandar a la perrita? A la persona que no deja mover la
¿Le dices a alguien lo que tiene que podemos llamar vigilante, wathman,
hacer? cancerbero, . . . .
¿Se sintieron manipuladas?
En la vida real ¿hasta qué punto Recogido en Bogotá. 2010
suceden situaciones similares?
¿Cómo reaccionamos? Reflexión:
¿Qué os parece?
¿Cómo se ha sentido cada uno de
los dos personajes?
¿Qué te apetecía hacer?
A PARTIR DE OCHO AÑOS. ¿Te ha pasado algo parecido alguna
vez?
3. ME MUEVO Y NO ME DEJAN. ¿Alguna vez te han prohibido
moverte?
Énfasis: Obediencia, ¿Alguna vez te han sujetado para
desobediencia. que no te muevas?
¿Cómo te sentías?
Pedimos dos personas voluntarias ¿Cuales fueron las reacciones?
que se colocan delante del grupo. ¿Cuales son las mejores
Una se sienta en el suelo. soluciones?
Luego se acuesta.
Se pone cómoda sobre el piso. Variación de continuidad:
La apetece mover el cuerpo y Repetimos la actividad con la
comienza a mover diferentes mismas personas.

Actividades para el manejo de la DESOBEDIENCIA y la OBEDIENCIA. Página 2

 Quien antes estaba acostada ahora Incluso puede llevar una hoja indicando
es la que sujeta. qué personaje representa.
Quien está acostada cuando se
mueve dice:
NARRADORA:
- Me gusta mover el codo.
- Necesito mover la rodilla.
Allá donde se acaba el mundo, en el
- Quiero mover el hombro. país donde da la vuelta el viento,
-................. vivía una pequeña cebra llamada
Camila.
Reflexión:
Repetimos la reflexión anterior. Como en aquel lugar el viento era
¿Te gusta moverte? tan travieso, Camila tenía que
¿Te prohiben moverte alguna vez? andar con mucho cuidado para no
¿Cómo te sientes? perder su vestimenta.
¿qué se hace?
Su madre le decía que no saliera sin
Propuesta de continuidad: pantalones ni tirantes, pero Camila
A continuación habremos de hacer cada día era más grande y los
una actividad de estima.
tirantes y los pantalones ya
empezaban a molestarle.
4. LA CEBRA CAMILA.
Un día Camila salió de casa sin
Cuento.
atender a los consejos de su madre
Énfasis: Obediencia, y por arte de malos vientos, perdió
desobediencia. cinco rayas y se convirtió en algo
parecido a una mula blanca con
Hago 7 fotocopias del guión de la camiseta sin rayas.
obra de teatro leído.
En cada una de las copias resalto (Camila pierde cinco cintas)
con lapicero uno de los papeles a
representar: Al verse así, Camila se echó a llorar
y soltó cinco lágrimas.
Narradora,
arco iris, En eso, escuchó:
Camila,
araña,
ARCO IRIS:
cigarra,
oca,
–¿Por qué lloras?
mamá cebra.
CAMILA:
Elijo 7 personas para representar –Porque el viento bandido se ha
cada uno de esos personajes y les doy llevado las rayas de mi vestido.
una copia a cada participante.
Elegiré personas que saben leer ARCO IRIS:
bien. –Acércate. Te echaré un remiendo
Cada una leerá su parte en voz alta azul.
y clara cuando le llegue el momento
correspondiente según el orden de lectura. NARRADORA:
Es interesante que cada personaje Camila salpicó cuatro lágrimas por
lleve un distintivo que la identifique. las rayas que le faltaban, y se quedó
Actividades para el manejo de la DESOBEDIENCIA y la OBEDIENCIA. Página 3
 mirando una araña en su tela. NARRADORA:
La pata se fue feliz, sin el zapato
ARAÑA: que le molestaba.
–¿Por qué lloras? Mamá cebra estaba sentada a la
puerta.
CAMILA: Camila se acercó a ella con una
–Porque el viento bandido se ha lágrima resbalando de su mejilla.
llevado las rayas de mi vestido.
MAMÁ CEBRA:
ARAÑA: –¿Dónde te habías metido,
–Acércate. Tejeré para ti un encaje Camila?
de tul y tu traje será más elegante.
CAMILA:
NARRADORA: -Es que el viento...
Camila lloriqueó tres lágrimas
más. MAMÁ CEBRA:
Después escuchó a una cigarra que –Escúchame, Camila: ya estás
estaba tocando. muy grande, así que va siendo
hora de olvidar los tirantes y los
CIGARRA: pantalones.
–¿Por qué lloras?
–No llores. He trenzado con mis
CAMILA: crines una cinta muy larga para
–Porque el viento bandido se ha que adornes tu melena.
llevado las rayas de mi vestido.
NARRADORA:
CIGARRA: Camila se puso de puntillas y le dio
–Acércate. Te daré una cuerda de a su madre un abrazo grande.
mi violín y tendrás un aire Y se estiró mucho para lucirse aún
musical. más y para que su madre la viese
bien con
NARRADORA: un lindo remiendo azul,
Casi llegando a casa, se le saltaron un encaje de tul,
dos lágrimas. una cuerda de violín,
En eso vio una oca que cojeaba un cordón de botín,
porque le apretaba un botín. una cinta en la melena...
y ni una
OCA: gota
–Cua, cuá, cuá . . . ¿Por qué lloras? de pena.

CAMILA: Adaptación de
–Porque el viento se ha llevado las
rayas de mi vestido. LA CEBRA CAMILA.
Marisa Núñez, y Óscar Villán
Kalandraka, 2002.
OCA:
–Cua, cuá, cuá . . . Acércate. Ataré También se puede ver en:
a tu espalda el cordón de mi botín e https://youtu.be/lXW5ej2EdXA
iremos las dos mucho mejor. https://youtu.be/BiIk_OnREt0

Actividades para el manejo de la DESOBEDIENCIA y la OBEDIENCIA. Página 4

slides y texto:
http://www.slideshare.net/paloval/la-cebra-
camila-4aos
Presentación en diapositivas:
https://picasaweb.google.com/1087244925
07677057365/LaCebraCamila
Reflexión:
A PARTIR DE NUEVE AÑOS.
5. ESCENIFICACIÓN
CONFLICTOS DE AUTORIDAD.
Proponemos cuatro situaciones
diferentes para escenificar:
- La escuela.
- La familia.
- La pandilla.
- El grupo organizado.
Los pasos a seguir son:
1º.- Seleccionar el tipo de conflicto.
2º.- Dramatizarlo.
3º.- Analizar la situación en grupo.
4º.- Buscar una solución de
consenso en cada caso.
Actividades para el manejo de la DESOBEDIENCIA y la OBEDIENCIA. Página 5
6. LA JOVEN CANGREJA
https://youtu.be/00WW44teb-8
Objetivo
Aceptar la diversidad de opiniones y
maneras de actuar.
Érase una vez una joven
cangreja que empezó a pensar:
‘¿Por qué en mi familia todas
caminan hacia atrás? Yo quiero
empezar a caminar hacia delante
como lo hacen otros animales’.
DE
Empezó a entrenarse y los
primeros días acababa agotada de
tanto esfuerzo.
Poquito a poco fue
aprendiendo, porque todo se
aprende si una quiere.
Cuando estuvo ya muy segura
de sí misma, se presentó ante su
familia y dijo:
‘Fijaos bien’.
Hizo una magnífica carrera
hacia delante.
‘¡Hija mía! Camina como te han
enseñado tu padre y tu madre,
camina como tus hermanas que
tanto te quieren’.
Sus hermanas se rieron de
ella.
Su padre la miró y la dijo:
‘¡Ya basta! Si quieres vivir con
nosotras, camina como todas. Si
quieres ir a lo tuyo, el río es muy
grande, vete y no vuelvas más’.
La cangreja quería mucho a
su familia, pero estaba tan segura
de ir por el buen camino que no
tenía dudas.
Abrazó a su madre, saludó a
su padre y a sus hermanas y se fue
a conocer mundo.
Los animalitos a su paso
creen que el mundo va al revés.
Pero la cangreja continúa
hacia delante.
Poco después oye una voz que
la llama.
Era una vieja cangreja de
expresión melancólica que estaba
sola al lado de una roca.
‘Buenos días’
dijo la joven cangreja.
La anciana la observó
largamente y la preguntó:
‘¿Qué crees que haces? También yo
cuando era joven pensaba que
enseñaría a las cangrejas a caminar
hacia delante. Y mira lo que he
ganado. Vivo sola y la gente no me
dirige la palabra. Mientras estés a
tiempo, hazme caso, conténtate con
hacer como las demás y un día me
agradecerás el buen consejo’.
La joven no dijo nada, pero
pensaba:
‘Me gusta caminar así’.
Y saludando gentilmente a la
vieja, reemprendió orgullosamente
su camino.
¿Irá muy lejos?
¿Hará fortuna?
¿Organizará todas las cosas
desordenadas de este mundo?
Nosotras no lo sabemos,
porque ella continúa caminando
con el mismo coraje y decisión del
Actividades para el manejo de la DESOBEDIENCIA y la OBEDIENCIA. Página 6
primer día.
Sólo podemos desearla de
todo corazón:
¡Buen viaje!”.
Reflexión:
– Destacaremos la valentía del cangrejo y
la coherencia en su manera de pensar y
actuar.
– La creatividad le crea conflictos
generacionales.
Comentar en pequeño grupo:
• No siempre es mejor lo que hace todo el
mundo o lo que se ha hecho siempre, pero
romper estos esquemas crea problemas.
• El paso del tiempo hace que las
personas vean las mismas cosas de
manera diferente.
• Cuando vas a contracorriente eres el
punto de mira de todos los demás.
• ¿Por qué le gusta tanto a la gente juzgar
las conductas y actitudes de los demás?
– Confeccionar un mural o mapa
conceptual con las cosas que nos gustaría
cambiar de nuestra sociedad.
– Dividir la clase en dos grupos A y B. El
grupo A hace una lista de cosas que se
han convertido en costumbres en nuestra
sociedad:
• Felicitar el santo y el cumpleaños.
• Ir a visitar a los abuelos.
• Invitar a los amigos.
• Celebrar bodas.
• Pedir permiso a los padres para ir al cine
por la noche.
– El grupo B hace lo mismo.
– Se da un tiempo prudencial. Acabado
éste, el grupo A y B se intercambian las
listas.
– El grupo A les pondrá un círculo rojo a
aquellas acciones en las que está en
desacuerdo con la lista del grupo B.
– El grupo B hará lo mismo con la lista del
grupo A.
– Una vez hayan terminado, cada grupo ¿Podrían haber sido de otra manera
nombrará un secretario que dirá en voz las reacciones?
alta las cosas que rehúsan y otro alumno ¿Alguien desobedeció?
anotará en la pizarra las coincidencias. ¿Es bueno desobedecer alguna
– La profesora intentará dar a entender al vez?
grupo que no todo el mundo piensa igual,
que hay diversidad de criterios y de Propuesta de continuidad:
opiniones y que debemos saber A continuación habremos de hacer
respetarnos. una actividad de estima. Puede ser
conveniente animarles a que se den
Gianni Rodari abrazos.
Fuente: VV.AA.,
Cómo educar en valores
Madrid, Narcea, 1995,

A PARTIR DE DIEZ AÑOS.

7. PISANDO LOS DIBUJOS.

http://youtu.be/wHV6kWz_dq0

Énfasis: Obediencia,
desobediencia.

Les indico que vamos a hacer una

actividad difícil, que es puro teatro, . . .
Necesitamos un sitio amplio.
Cada participante dibuja en una
cuartilla de papel algo que le gusta o un
símbolo suyo.
Después cada una pone su dibujo
en el suelo. 8. EL CALLEJÓN DE SILLAS
Los dibujos estarán separados unos
de otros y esparcidos sin orden. Énfasis: Obediencia,
A continuación todas las personas desobediencia.
participantes caminan por la sala.
En un momento dado les indico que Pasos de la Actividad
en este país imaginario ha habido una
hecatombe y todas las personas pisan los • Antes de que las participantes ingresen a
dibujos que están en el suelo. la sala, la facilitadora acomodará los
Pedimos a las participantes que asientos en forma de un callejón por el que
pisen algunos dibujos. deben pasar las participantes.

Recogido en Cúcuta 2012 • El espacio entre las sillas será muy poco,
de tal manera que dificulte el paso.
Reflexión:
¿Cómo os habéis sentido? • Las sillas estarán colocadas en forma
¿Qué cosas pasaron? intercalada, es decir una silla frente a la
¿Cuáles fueron las reacciones? otra. Permitirá que dos personas se
¿Esta actividad te recuerda algo?
Actividades para el manejo de la DESOBEDIENCIA y la OBEDIENCIA. Página 7
sienten tocando sus rodillas. Las sillas que
estén a su lado deben estar colocadas al LA NIÑA QUE SOLO QUERÍA JUGAR
revés de tal manera que las espaldas de http://youtu.be/Oar1LFtYHZo
los participantes estén relacionadas. (Ver
diagrama) Énfasis: Obediencia,
desobediencia.
• Para evitar que los participantes entren
por los lados del callejón se ponen Está jugando videojuegos.
barreras.

• Cuando la sala está preparada, se No comer la galleta.

solicita a las participantes que entren en
fila y sin hablar.

• Se espera que todas ingresen y se

sienten.
A PARTIR DE ONCE AÑOS.
• Las participantes encontrarán obstáculos
para sentarse sobre todo si las primeras 9. LA TABLA DEL NO
en ingresar ocupan las primeras sillas. Si
lo hacen respetando la estructura, unas se Énfasis: Obediencia,
mirarán frente a frente pero las otras desobediencia.
quedarán de espaldas. La facilitadora no
debe hacer ni permitir comentarios Para esta actividad dividimos el
recordándoles que no deben hablar y grupo en dos y hacemos en el tablero la
observar con mucha atención lo que hace siguiente tabla:
el grupo.
NO…
• Cuando termina el ingreso, la facilitadora NO…
dirigirá a las participantes una serie de NO…
preguntas: NO…
1.- ¿Están cómodas? (probablemente El grupo (1) deberá completar la
responderán que no). frase con frases cotidianas que se les
2.- ¿Por qué no están cómodas? dicen a los niños…referente a regañarlos
3.- ¿Qué les impidió ponerse cómodas? (la
y decirles NO,
disposición era no hablar, no se dijo nada
de mover o no las sillas)
Ejemplo NO GRITE
4.- ¿Por qué no movieron las sillas?
5.- ¿En la vida común se da esto?
6.- ¿Cuándo?, ¿cómo se da? ¿Quién Después el grupo 1 deberá
forma la estructura? subirse en un pupitre y señalando con el
7.- ¿Qué enseñanza nos deja la dinámica? dedo a un compañero del grupo (2)
gritarle estas frases como regaño, luego
• Al terminar la actividad se les pide que volverán a su sitio
muevan las sillas donde quieran, de tal
forma que todas estén cómodas y se cree Ahora el grupo 2 escribirá en
un ambiente para trabajar. frente de cada frase lo mismo pero sin el
no y diciéndolo con amor.
FUENTE: VALDERRAMA Maritza.
SERPAJ-Ecuador 2003.
NO…grite
NO…

Actividades para el manejo de la DESOBEDIENCIA y la OBEDIENCIA. Página 8

 NO… SEA MEJOR, CAMBIE.
NO… AMOR, BAJE LA VOZ.
Amor podrías bajar la voz… YA APAGUE LA TELEVISIÓN. YA ES
SUFICIENTE
Una vez se haya completado ¿ME DAS UN MOMENTO? YA TE
entonces los del grupo (2) se sentaran al ATIENDO
lado de su compañero del grupo (1) y YA ES TARDE, ES HORA DE
con voz suave, mirándolos a los ojos le ENTRARSE
dirán las frases con amor, sin el NO. HIJO, YA JUGO MUCHO APAGUE EL
XBOX
Reflexión: PAPITO, YA SE LE ACABO EL
Nos ubicamos nuevamente y TIEMPO
compartimos como nos hemos sentido, HIJO, SELECCIONE SUS AMIGOS
como les parece mejor, cuál de las dos AMOR, VAMOS A DESCANSAR YA
columnas contribuye a la paz en el
hogar. Recogido en Cúcuta. 2014
COLEGIO CLAUDIA MARIA PRADA
Respuestas de las familias.

Genera violencia 10. AMOR IMPOSIBLE.

NO… MOLESTE http://youtu.be/7FqwXLj5gBc
NO…CANSE
NO…GRITE Énfasis: Situaciones específicas
NO…JODA de asertividad, desobediencia.
NO…INSISTA
NO…DESORDENE Realizamos una escenificación
NO…DAÑE con cinco personas.
NO…SALE Pedimos personas voluntarias
NO…SE COMA ESO para la representación de una situación
NO…SE COLOQUE ESO que sucedió realmente.
NO…SALGA SOLO Dos participantes son muy
NO…SEA GROSERO amigas, se necesitan una a la otra. Se
NO…SEA DESOBEDIENTE aman. Intentan agarrarse de la mano e ir
NO… SEA ASÍ a caminar.
NO… GRITE ESO LE HACE DAÑO La otras tres se lo impiden con
NO… MAS TELEVISIÓN cualquier medio. Les indican que cada
NO… ME JODA una ha de estar en un lugar diferente.
NO… MAS CALLE La pareja inicial intenta por todos
NO… MAS XBOX los medios estar junta.
NO… MAS CHATEAR Las tres guardias intentan por
NO… MAS COMPINCHES todos los medios que no lo consigan.
NO… MAS JUEGO, PAPI
Reflexión:
¿Qué os pareció?
Contribuye a la paz
¿Cómo se ha sentido cada uno de
POR FAVOR….
los personajes?
ESO LE HACE DAÑO.
¿Ha habido violencia?
ESO SE LE VE FEO. ¿Cómo se siente la violencia?
MAS TARDE SALIMOS. ¿Se puede solucionar la situación
HAGA CASO. sin violencia?
SEA OBEDIENTE. ¿Alguna vez has estado en una

Actividades para el manejo de la DESOBEDIENCIA y la OBEDIENCIA. Página 9

situación similar?
¿Alguna vez te han impedido estar
con la persona que quieres estar?
¿Cómo han hecho para
impedírtelo?
¿Has insistido en defender tu
necesidad?
A PARTIR DE DOCE AÑOS.
11. LAS MULETAS.
Cuento indio.
Había una vez un país donde todas
las personas, durante muchos años, se
habían acostumbrado a usar muletas
para andar.
Desde su más tierna infancia, todas
las niñas y niños eran enseñados
debidamente a usar sus muletas para
no caerse, a cuidarlas, a reforzarlas
conforme iban creciendo, a barnizarlas
para que el barro y la lluvia no las
estropeasen.
Pero un buen día, una persona
inconformista empezó a pensar si sería
posible prescindir de tal aditamento.
En cuanto expuso la idea, las
ancianas del lugar, sus padres y
maestras, sus amigas, todas la llamaron
loca:
‘Pero, ¿a quién habrá salido esta
persona?
¿No ves que, sin muletas, te caerás
irremediablemente?
¿Cómo se te puede ocurrir
semejante estupidez?’.
Pero nuestra persona seguía
planteándose la cuestión.
Se le acercó una anciana y le dijo:
‘¿Cómo puedes ir en contra de toda
nuestra tradición?
Durante años y años, todas hemos
andado perfectamente con esta ayuda.
Actividades para el manejo de la DESOBEDIENCIA y la OBEDIENCIA. Página 10
Te sientes más segura y tienes que
hacer menos esfuerzo con las piernas:
Es un gran invento.
Además, ¿cómo vas a despreciar
nuestras bibliotecas donde se concreta
todo el saber de nuestras mayores
sobre la construcción, uso y
mantenimiento de la muleta?
¿Cómo vas a ignorar nuestros
museos donde se admiran ejemplares
egregios, usados por nuestras
próceres, nuestras sabias y mentoras?’.
Se le acercó después su madre y la
dijo:
‘Mira, me están cansando tus
originales excentricidades.
Estás creando problemas en la
familia.
Si tu bisabuela, tu abuela y tu
madre han usado muletas, tú tienes
que usarlas, porque eso es lo correcto’.
Pero nuestra persona seguía dándole
vueltas a la idea, hasta que un día se
decidió a ponerla en práctica.
Al principio, como le habían
advertido, se cayó repetidamente.
Los músculos de sus piernas estaban
atrofiados.
Pero, poco a poco, fue adquiriendo
seguridad y, a los pocos días, corría por
los caminos, saltaba las cercas de los
sembrados y montaba a caballo por las
praderas.
Nuestra persona del cuento había
llegado a ser ella misma.
2. Pistas para el estudio del caso:
– ¿Qué sentimientos ha suscitado en
vosotros la lectura del cuento?
– ¿Cuál es la idea central?
– Causas principales del inmovilismo.
– ¿Con quién te identificas?
¿Por qué?
– ¿Dónde crees que encuentra la razón o
razones el chaval para dejar las muletas?
– Elaborar una lista de todo lo que pueden
simbolizar las muletas en vuestra vida.
– Elaborar una lista con las alternativas
razonables a los problemas que habéis
planteado.
– ¿Dependemos en exceso de los juicios y
prejuicios, de la aprobación y reprobación
de los demás?
– ¿Decido por mí mismo, sin esperar que
otros lo hagan por mí?
– ¿En ocasiones tenemos miedo a la
libertad?
¿Por qué?
– Libertad ¿para qué?
– ¿Seguridad o libertad?
¿Qué merece la pena?
– ¿Qué dificultades encontráis para ser
realmente libres?
– Clarificar el significado que tiene para
vosotros la expresión quiero ser libre.
3. Conclusión:
En pequeño grupo construir un caso más
real, más cercano a vuestra vida,
inspirándoos en el cuento.
4. Elaborar preguntas para el estudio del
caso.
5. Presentarlos a la clase o a un grupo.
Fuente: VV.AA., Valores y educación
Barcelona, Ariel Educación,
1996, pp. 86-87.
Actividades para el manejo de la DESOBEDIENCIA y la OBEDIENCIA. Página 11
12. EXPERIMENTAR LAS ÓRDENES.
Énfasis: Obediencia,
desobediencia.
Se eligen tres voluntarias del grupo
y salen del salón.
Las participantes que quedan en el
salón ponen obstáculos a lo largo de un
camino.
Luego se les vendan los ojos a
quienes están fuera y se les dan las
siguientes instrucciones en privado:
 Aquellas nombradas como primera y
tercera hacen lo que se les indique.
 La nombrada como segunda hace todo
lo contrario.
Al ingresar, las personas que están
dentro del salón guían a las que están
vendadas indicando de palabra el camino
a seguir, evitando que se hagan daño.
Reflexión:
Pedimos comentarios libres a lo
sucedido. Pedimos que nos expliquen
cómo se sintieron en cada momento.
A PARTIR DE TRECE AÑOS.
13. LA MULA QUE NO TENÍA SED.
Énfasis: Obediencia,
desobediencia.
Teatro leído. Necesitamos tres
personas que quieran representar los tres
personajes: La mula, Maura e Isidora.
Hago tres copias del guión. Subrayo
con un color la parte que corresponde a su
personaje. Doy una copia a cada personaje.
Habrán de leerlo y representar las acciones
con gestos. Lo que está entre paréntesis no
se lee en voz alta. Solo se lee en voz baja
esa parte y se actúa.
MAURA:
- Antes de llevar a la mula a los
campos, iré a darla de beber. Así
ahorrará tiempo y estaremos
tranquilas durante todo el día. . . . . .
Pero ¡cáspita! ¿Ahora manda la
mula? ¡Cómo! ¡Se niega a ir al
bebedero y no le quita ojo al campo
de alfalfa de aquí al lado, ¿desde
cuándo mandan los animales?
- ¡Tú vendrás a beber! Te lo digo yo.
(Maura le tira las riendas, después se
pone detrás del caballo y le pega. ¡Por
fin! El animal avanza, está cerca del
bebedero, . . .)
Reflexión:
-A lo mejor tiene miedo. . . A lo mejor
si lo acaricio. . . ¿Ves?
¡El agua está limpia! ¡Toma! Mójate
los cascos. . .
¿Cómo? ¿No bebes? . . . Toma. . .
campesina con experiencia!
No has entendido que la mula no
tiene sed durante las primeras horas
de la mañana y, sin embargo,
necesita comer alfalfa buena y fresca.
Déjala comer hasta la saciedad la
alfalfa.
Después tendrá sed y ya verás cómo
galopa hacia el bebedero.
No esperará a que tú le des permiso.
Te aconsejo que no te pongas en
medio. . .
Y cuando esté bebiendo ya puedes
tirarle del ronzal todo lo que quieras
que él seguirá bebiendo.
FUENTE: Célestin Freinet.
¿?

(Maura empuja bruscamente a la mula al

agua del bebedero.)

- ¡Vas a beber! ¡Ahora!

(El animal tuerce el morro y resopla,

pero no bebe.)

FELISA:
- ¡Oh! ¿Crees que a una mula se la
puede tratar así?
Es menos animal que cualquier
persona ¿sabes?
No tiene sed. . .
Aunque lo mates no bebería.
Podría fingir, tal vez, pero el agua 14. EXPERIMENTO DE ASCH.
que tragara la echaría de nuevo. . . .
Tiempo perdido, vieja amiga. Énfasis: Obediencia,
desobediencia.
MAURA:
- Y entonces ¿qué puedo hacer? Se eligen de 7 a 9 estudiantes en el
grupo.
FELISA: La experimentadora explica que a
continuación se les exhibirán algunas
- ¡Ya se ve que tú no eres una

Actividades para el manejo de la DESOBEDIENCIA y la OBEDIENCIA. Página 12

líneas que difieren en longitud y que su
tarea es señalar qué línea (A, B; C) tiene
la misma longitud que la primera que no
tiene letra.
A una de las personas elegidas le
indicamos que se coloque en un lugar
lejano de la sala. A las otras le decimos en
secreto que expresen su elección diciendo
que es A o B. Cada sujeto, uno por uno,
irá dando su respuesta. La persona
alejada dirá su opinión en último lugar.
Reflexión:
Pedimos comentarios libres a lo
sucedido.
Pedimos que nos expliquen cómo
se sintieron en cada momento.
¿Se sintieron seguras?
¿Se sintieron manipuladas?
En la vida real ¿hasta qué punto
influye la opinión de las otras personas en
nuestra opinión?
A PARTIR DE CATORCE
AÑOS.
15. EL PRINCIPITO Y EL MONARCA
ABSOLUTO.
Cuento.
Énfasis: Obediencia,
desobediencia.
El primero estaba habitado por un
rey.
El rey, vestido de púrpura y
armiño, estaba sentado sobre un trono
muy sencillo y, sin embargo,
majestuoso.
-¡Ah!, he aquí un súbdito –
exclamó el rey cuando vio al pequeño
príncipe.
Y el pequeño príncipe se preguntó:
“¿Cómo puede reconocerme si
Actividades para el manejo de la DESOBEDIENCIA y la OBEDIENCIA. Página 13
jamás me ha visto?”
No sabía que, para los reyes, el
mundo está muy simplificado. Todos
las personas son súbditos.
-Acércate para verte mejor –le
dijo el rey, que estaba muy orgulloso de
ser rey para alguien.
El pequeño príncipe buscó con la
mirada un lugar donde sentarse, pero el
planeta estaba totalmente cubierto por
el magnífico manto de armiño. Quedó,
pues, de pie, y como estaba cansado,
bostezó.
-Es contrario a la etiqueta
bostezar en presencia de un rey –le
dijo el monarca-. Te lo prohíbo.
-No lo puedo evitar –respondió el
pequeño príncipe, todo confuso-. He
hecho un largo viaje y no he dormido…
-Entonces –le dijo el rey- te
ordeno bostezar. Desde hace años no
veo a nadie bostezar. Los bostezos son
curiosidades para mí. ¡Vamos!, bosteza
otra vez. Es una orden.
-Eso me intimida… ya no puedo…
-dijo el pequeño príncipe,
sonrojándose.
-¡Hum! ¡Hum! – respondió el rey-.
Entonces, te… te ordeno bostezar
dentro de un rato y dentro de…
Refunfuñó un poco, y pareció
irritado.
Porque el rey quería, sobre todas
las cosas, que su autoridad fuera
respetada. No toleraba la
desobediencia. Era un monarca
absoluto. Pero, como era muy bueno,
daba órdenes razonables.
“Si ordeno –decía frecuentemente-
, si ordeno a un general transformarse
en ave marina y el general no obedece,
no será culpa del general. Será culpa
mía.”
-¿Puedo sentarme? –preguntó
tímidamente el pequeño príncipe.
-Te ordeno sentarte –le respondió
el rey, que recogió majestuosamente un
pliegue de su manto de armiño.
Pero el pequeño príncipe se
maravilló. El planeta era muy
pequeño.¿Sobre que podía reinar el
rey?
-Sire… -le dijo-, le pido permiso
para preguntarle…
-Te ordeno que me preguntes –se
apresuró a decir el rey.
-Sire… ¿Sobre que reina usted?
-Sobre todo –le respondió el rey
con gran simplicidad.
-¿Sobre todo?
El rey con un discreto gesto señaló
su planeta, los otros planetas y las
estrellas.
-¿Sobre eso todo? –preguntó el
pequeño príncipe.
-Sobre todo eso… -contestó el rey.
Pues no solamente era un monarca
absoluto, sino un monarca universal.
-¿Y las estrellas obedecen?
-Seguro –se jactó el rey-.
Obedecen al instante. No tolero la
indisciplina.
Un poder tal maravilló al pequeño
príncipe. ¡Si él se hubiera detenido,
Actividades para el manejo de la DESOBEDIENCIA y la OBEDIENCIA. Página 14
hubiera podido asistir no a cuarenta y
cuatro, sino a setenta y dos, o a un
ciento, o a doscientas puestas de sol en
el mismo día sin necesidad de cambiar
nunca la silla! Pero como se sentía un
poco triste por el recuerdo de su
pequeño planeta abandonado, se
atrevió a solicitar una gracia del rey:
-Quisiera ver una puesta de sol…
Concédame el placer… Ordénele al sol
que se ponga…
 Si ordeno a un general que vuele
de flor en flor como una mariposa, o
que escriba una tragedia, o que se
transforme en ave marina y el general
no cumple la orden recibida, ¿de quien
será la culpa, de él o mía?

-Será vuestra-dijo firmemente el
pequeño príncipe.
-Exacto. Es necesario exigir a
cada uno lo que cada uno puede dar-
replicó el rey-. La autoridad reposa,
ante todo, sobre la razón. Si ordenas a
tu pueblo tirarse al mar, hará la
revolución. Tengo derecho a exigir
obediencia porque mis órdenes son
razonables.
-¿Y mi puesta de sol?- recordó el
pequeño príncipe, que jamás olvidaba
una pregunta una vez que la había
formulado.
-Tu puesta de sol, la tendrás. Lo
exigiré. Pero esperaré, con mi ciencia
de gobernante, a que las condiciones
sean favorables.
-¿Cuándo será eso?-averiguó el
pequeño príncipe.
-¡Hem! ¡hem!- le respondió el rey,
que consultó antes un grueso
calendario-¡Hem! ¡hem!, será en … en
… será esta noche a las siete y
cuarenta. Verás como soy bien Pequeño príncipe:
obedecido. -Eso me intimida… ya no puedo…

El pequeño príncipe bostezó. Rey:

Lamentaba su puesta de sol frustrada. Y -¡Hum! ¡Hum!. Entonces, te… te
como ya se aburría un poco: ordeno bostezar dentro de un rato y
dentro de…
-No tengo nada más que hacer
aquí- dijo al rey-. ¡Voy a partir! “Si ordeno a un general
transformarse en ave marina y el
ANTOINE DE DE SAINT EXUPERY general no obedece, no será culpa del
EL PRINCIPITO. general. Será culpa mía.”
Capitulo 10
Pequeño príncipe:
-¿Puedo sentarme?
Variación para teatro leído:
Rey:
El rey, vestido de púrpura y -Te ordeno sentarte .
armiño, sentado sobre un trono muy
sencillo y, sin embargo, majestuoso. Pequeño príncipe:
-Sire…, le pido permiso para
Rey: preguntarle…
-¡Ah!, he aquí un súbdito.
Rey:
Pequeño príncipe: -Te ordeno que me preguntes.
“¿Cómo puede reconocerme si
jamás me ha visto?” Pequeño príncipe:
-Sire… ¿Sobre que reina usted?
Rey:
-Acércate para verte mejor Rey:
-Sobre todo.
Pequeño príncipe (bosteza):
Pequeño príncipe:
Rey: -¿Sobre todo?
-Es contrario a la etiqueta
bostezar en presencia de un rey. Te lo Rey:
prohíbo. -Sobre todo eso… .
Pequeño príncipe: Pequeño príncipe:
-No lo puedo evitar . He hecho un -¿Y las estrellas obedecen?
largo viaje y no he dormido…
Rey:
Rey: -Seguro. Obedecen al instante. No
-Entonces te ordeno bostezar. tolero la indisciplina.
Desde hace años no veo a nadie
bostezar. Los bostezos son curiosidades Pequeño príncipe:
para mí. ¡Vamos!, bosteza otra vez. Es -Quisiera ver una puesta de sol…
una orden. Concédame el placer… Ordénele al sol
que se ponga…

Actividades para el manejo de la DESOBEDIENCIA y la OBEDIENCIA. Página 15

Rey:
 Si ordeno a un general que vuele
de flor en flor como una mariposa, o
que escriba una tragedia, o que se
transforme en ave marina y el general
no cumple la orden recibida, ¿de quien
será la culpa, de él o mía?
Pequeño príncipe:
-Será vuestra.
Rey:
-Exacto. Es necesario exigir a
cada uno lo que cada uno puede dar.
La autoridad reposa, ante todo, sobre
la razón. Si ordenas a tu pueblo tirarse
al mar, hará la revolución. Tengo
derecho a exigir obediencia porque mis
órdenes son razonables.
Pequeño príncipe:
-¿Y mi puesta de sol?
Rey:
-Tu puesta de sol, la tendrás. Lo
exigiré. Pero esperaré, con mi ciencia
de gobernante, a que las condiciones
sean favorables.
Pequeño príncipe:
-¿Cuándo será eso?
Rey:
-¡Hem! ¡hem! . . . ¡Hem! ¡hem!,
será en … en … será esta noche a las
siete y cuarenta. Verás como soy bien
obedecido.
Pequeño príncipe:
-No tengo nada más que hacer
aquí. ¡Voy a partir!
Reflexión:
¿Qué os parece?
Actividades para el manejo de la DESOBEDIENCIA y la OBEDIENCIA. Página 16
16. EL EXPERIMENTO MILGRAM.
https://youtu.be/S_TfGJzCOUQ
https://youtu.be/iUFN1eX2s6Q
Se proyectó este experimento
tomándolo de la película: "I . . . COMO
ÍCARO".
Tema del video: Los límites de la
obediencia.
¿Por qué obedecemos?
¿Hasta qué punto seguimos
obedeciendo?
A PARTIR DE QUINCE AÑOS.
17. EL TREN DEL AMOR.
Énfasis: Obediencia,
desobediencia.
Se piden cuatro personas
voluntarias para que salgan fuera de la
sala y poder hacer un juego.
El resto del grupo prepara el
máximo de espacio en la sala como para
poder desplazarse ampliamente.
Entre las personas que quedan,
seis se ponen en fila formando un tren.
Se explica el juego sin que lo oigan
quienes salieron fuera.
La primera persona del tren le dice
a la segunda:
Así comienza el amor y le da un beso.
Todas las demás hacen lo mismo
con quien está detrás.
Explicamos que la última persona
de la fila, cuando entre una persona nueva
y se enganche al final del tren, le diga:
Y así termina. (Le da un cachete en la
cara a quien entró).
Entra una de las personas que
estaban fuera y el tren comienza a
desplazarse recitando.
Cuando se para se la dice que se
agarre al final para ver cómo funciona el
tren del amor.
Entonces quien está en cabeza
pasa su mensaje.
En esta ocasión la persona que al
principio estaba la última le da un tortazo
en la cara a quien se acaba de integrar.
Van pasando una a una las
personas que se ofrecieron voluntarias
para estar fuera.
Se les va haciendo la demostración
y cuando se enganchan recibirán un
tortazo.
Reflexión:
Es importante analizar las diferentes
reacciones de las personas participantes.
Preguntaremos cómo se sintieron en cada
momento.
Cómo se sienten ante el amor, ante
la violencia, ante la sorpresa, . . .
¿Alguien desobedeció las normas?
¿Es posible desobedecer en
algunos casos?
¿Desobedecemos a veces por
motivos de conciencia?
Hay que tener mucho cuidado al
proponer esta actividad.
Puede haber personas que se
sientan heridas.
Una vez terminada, explicamos que
era un experimento para sacar algunas
conclusiones y después se suele realizar
alguna actividad de estima.
18. ANOTHER BRICK IN THE WALL
https://youtu.be/xhgE5bfcFTU
Énfasis: Obediencia,
desobediencia.
We don't need no education
We don't need no thought control
No dark sarcasm in the classroom
Teacher, leave them kids alone
Hey, Teacher, leave them kids alone
All in all it's just another brick in the wall
All in all you're just another brick in the
Actividades para el manejo de la DESOBEDIENCIA y la OBEDIENCIA. Página 17
wall.
We don't need no education
We don't need no thought control
No dark sarcasm in the classroom
Teachers, leave them kids alone
Hey, Teacher, leave us kids alone
All in all you're just another brick in the wall
All in all you're just another brick in the
wall.
[Teacher:] "Wrong, Do it again."
"If you don't eat yer meat, you can't have
any pudding.
How can you have any pudding if you don't
eat your meat?"
"You! Yes, you behind the bike sheds,
stand still laddy!"
(Part III)
I don't need no arms around me
And I don't need no drugs to calm me
I have seen the writing on the wall
Don't think I need anything at all
No. Don't think I need anything at all
All in all it was all just bricks in the wall
All in all you were all just bricks in the wall.
No necesitamos educación.
No necesitamos que controlen
nuestros pensamientos.
No necesitamos sarcasmo
oscuro en el aula.
Profe, deja las niñas solas.
Eh, profe, déjanos a las niñas
solas.
Uno tras otro todo son ladrillos
de la pared.
Uno tras otro, tú eres un
ladrillo más en la pared.
No necesitamos educación.
No necesitamos que controlen
nuestros pensamientos.
No necesitamos sarcasmo
oscuro en el aula.
Profe, deja las niñas solas.
Eh, profe, déjanos a las niñas
solas.
Uno tras otro todo son ladrillos
 de la pared. ¿Qué se puede hacer para cambiar
Uno tras otro, tú eres un las cosas de manera constructiva?
ladrillo más en la pared.

[Profe:] “Mal. Hazlo de nuevo.”

“SI no te comes la carne, no
tendrás postre.”
¿Cómo vas a tener postre si no
te comes la carne?”
“¡Usted! Sí, usted la que está
detrás de la bici. ¡Póngase de
pie, señorita!”
(Parte tercera)
Autoritarismo
"Porque yo lo digo, por eso... y punto"
No necesito armas a mi
alrededor. "Cierra la boca y come"
Y no necesito drogas para
tranquilizarme. "No me rezongues, cállate y
He visto lo que está escrito en contéstame: ¿Por qué lo has hecho?"
la pared.
"Me vuelves a contestar así y te
No pienses que necesito
estampo los dientes contra la pared”
absolutamente nada.
No. No pienses que necesito
absolutamente nada. "Te voy a enderezar de un tortazo”
Todo sobre todo forman los
ladrillos en la pared. “No me, no me… que te, que te…”
Todo sobre todo, tú eres
justamente como los ladrillos
en la pared.

Cada ladrillo del muro representa

cada uno de los traumas que Pink va
experimentando a lo largo de su vida y que
al final se convierten en una pared que lo
aísla totalmente del mundo exterior.
Podemos ver el video en YouTube.
Lo seguimos con una copia de la
letra.
Compromiso Voluntario de Sumisión.
¿Te apetece cambiar el sistema social
establecido?
http://www.educarueca.org/spip.php?article
781

Reflexión:
Comentamos lo que hemos visto, lo
que hemos oído, las sensaciones El cuento de caperucita.
provocadas en cada uno de los momentos. El de los tres cabritillos.
¿Qué te sugiere este video?
¿Qué podemos hacer ante esta
situación?

Actividades para el manejo de la DESOBEDIENCIA y la OBEDIENCIA. Página 18


Y ¿Qué tal si hacemos
actividades de ASERTIVIDAD
para superar las injusticias?
El panorama de las situaciones de
obediencia.
1º. Obedecer una orden autoritaria que
no ha sido elaborada
participativamente.
Es el caso que encontramos cuando la
persona que recibe la orden no tiene
mucha capacidad para tomar decisiones.
A. Órdenes de supervivencia: ¡Quita la
mano del fuego!
B. Cuando la obediente tiene poca edad:
Vete con tus amigas.
C. Cuando la obediente tiene menos
capacidad intelectual: No uses tanta
lejía al lavar la ropa.
D. Órdenes imperativas:
Tienes que estudiar periodismo
(porque lo digo yo, que soy tu padre).
En el papel solamente se escribe por
una cara (orden de la empresa).
Quédate a cuidar la puerta (pero no
eres la portera).
E. Imperativo legal: Tienes que estudiar la
enseñanza primaria hasta los diecisiete
años.
F. Órdenes injustas: Tráeme las zapatillas
(el marido a la mujer).
En los casos A y B la obediencia es
una virtud. Aún así es importante dar una
explicación lógica lo más pronto posible.
En el caso C es importante dar una
explicación a la vez que se da la orden.
En los casos D y E es importante
dar una explicación de las órdenes dadas
y podemos esperar que la súbdita pueda
reaccionar con una respuesta
desobediente como forma de afirmación
personal.
En el caso F es importante
desobedecer dando una explicación
razonable y sin usar la agresividad.
No siempre es fácil ver con claridad
a qué rango de los anteriores pertenece la
Actividades para el manejo de la DESOBEDIENCIA y la OBEDIENCIA. Página 19
orden que recibimos, por eso tampoco es
siempre fácil ver la forma de respuesta
adecuada.
2º. Obedecer una orden elaborada por
consenso.
A veces ponemos unas normas de
funcionamiento entre todas las personas
de un mismo grupo. Lo vemos claramente
en un colegio.
Suponemos que cuando un grupo
elabora sus propias normas de
funcionamiento por consenso es porque
está de acuerdo en cumplirlas. Si no se
cumplen, habrá que revisarlas bien
a) la forma como se elaboraron (si hubo
consenso en las decisiones),
b) si hay algún problema de personalidad
que incide en el comportamiento,
c) si hay algún problema de disciplina o
autocontrol por parte de los miembros del
grupo.
La rebeldía.
Es una actitud de estar en contra y
de desobedecer. A veces es una actitud
muy desarrollada en una persona, sin un
componente analítico, crítico y
constructivo.
Esto puede ser debido a algún
trauma que ha tenido o tiene esa persona.
Hay que averiguarlo y cuidarlo.
Puede ser debido a un hábito que
hay que encauzar con respeto, empatía y
cariño.
La rebeldía descontrolada puede
hacer daño a la propia persona y a otras
que la rodean.
A veces la rebeldía está justificada
ante situaciones de injusticia, opresión,
abuso, . . .
Habremos de ayudar a estas
personas para que le den un tratamiento
constructivo, un análisis sereno, le
busquen soluciones sin violencia, sin
agresividad, sin dañarse a sí mismas ni a
otras personas.
Educar para obedecer.
En el ámbito educativo solamente
se dice que las niñas y niños tienen que
obedecer.
Puede ser mucho más interesante
dedicar unos momentos a estudiar la
manera de obedecer o desobedecer
constructivamente.
Cuanto menos edad tienen, menor
necesidad y capacidad para desobedecer
van a tener.
Así podemos hablar con ellos de
ejemplos y situaciones del tipo A. o B.
Ponemos ejemplos, los analizamos
y los teatralizamos.
Les hacemos ver que si no
obedecen en estos casos pueden tener
problemas graves.
Según las estudiantes van
creciendo en edad, les podemos ir
enseñando a que analicen las órdenes que
se les da, que pidan una justificación de su
contenido y vean su utilidad.
Por lo general, habremos de hacer
un gran esfuerzo para dar siempre una
explicación de las órdenes que damos y
habremos de intentar que haya la máxima
participación posible de las personas
implicadas en las normas de
funcionamiento que vamos a utilizar.
Estudiaremos las situaciones en
que las personas pueden y deben
participar en la elaboración de sus propias
normas de comportamiento.
Entonces habrán de ser coherentes
con lo que se decide.
Muchas veces no se cumplen las
normas porque no hubo un consenso real
en su elaboración.
Otras veces porque no fuimos
conscientes de la repercusión de esas
normas.
En ambos casos, habremos de
revisar los procesos de la toma de
decisiones.
Actividades para el manejo de la DESOBEDIENCIA y la OBEDIENCIA. Página 20
Aún así puede haber personas que
no responden a las normas
autoelaboradas por tener problemas de
personalidad o de falta de disciplina.
En esos casos habrá que estudiar la
situación y desarrollar un programa para la
superación de esas dificultades.
Educar para desobedecer.
A veces recibimos órdenes dañinas
o injustas que debemos desobedecer.
Dale un galletazo a Ingrid.
Vamos, tira esa piedra contra la
ventana.
Fúmate este cigarro, tía, que te lo digo
yo.
Alguien me obliga a que le de un beso.
Prepa
Prepárame el café. (el marido a la
mujer).
Si no contesta la contraseña, tienes
que disparar contra él.
Aprendemos a desobedecer sin
agresividad.
Para ello habremos de desarrollar a
fondo la reflexión crítica constructiva, la
autoestima, la autoafirmación positiva y
habremos de contar con habilidades de
asertividad.
Por lo general, cuando
desobedecemos algo que nos piden con
fuerza podemos tener a continuación
algún tipo de carencia o castigo en esa
relación. Lo habremos de tener en cuenta.
No es positivo adquirir hábitos de
desobediencia por capricho, por vagancia,
por falta de autocontrol sin una
justificación firme. Eso nos llevará a
dificultades en nuestro desarrollo.
 PROPUESTAS DE INTERVENCIÓN EN EL AULA.

. . . La disciplina como parte de la educación para el

autogobierno. . . .

Según Compayré, disciplina es la parte de la educación que asegura el

trabajo de los discípulos al mantener el orden en la clase y al mismo tiempo
previene o reprime los extravíos de conducta y procura formar voluntades rectas
y caracteres enérgicos capaces de bastarse a sí mismos cuando se substraigan a la
tutela del maestro.

El ideal sería, sin duda, que el niño conociendo su interés y deber trabajase y
obedeciese por un acto de libre voluntad, pero la naturaleza no se presta a este
régimen puro del que no es capaz siquiera el hombre adulto que necesita
estímulos.

La disciplina es necesaria para ejercitar al niño en la represión de sus

demandas excesivas, para ayudarle a dejar atrás otros sistemas de
comportamiento inmaduros y para canalizar sus energías por vías aceptables.
Toda disciplina implica restricción y es necesaria en cuanto la enseñanza no
resulta por sí misma suficiente.

La firme autoridad, razonable y bondadosa, proporciona al niño un sentido

de seguridad. A medida que crece, necesita aumentar su libertad y autonomía,
pero éstas estarán limitadas por la aptitud que tenga para razonar y asumir
responsabilidades. El niño educado sin disciplina se muestra inseguro, indeciso y
vacilante para saber lo que se espera de él. El hecho de darle libertad ilimitada no
le hace independiente. Incluso el niño de un año precisa de disciplina.

Es preciso enseñarle que la vida es mucho más agradable si hay buen

comportamiento. Padres y maestros debemos ser consecuentes en el plano
disciplinario. Las faltas menos importantes pueden pasarse por alto o
simplemente expresar desaprobación. Las importantes no se pueden dejar jamás
sin castigo, siempre que él comprenda que su conducta no es aceptable.

Los métodos más aceptables de castigo a partir del segundo y tercer año son
la reprimenda, el aislamiento o la privación de algo que le guste. Debemos tener
muy presente que el castigo no puede ser prolongado, dado que suscita
resentimiento en el pequeño, le vuelve vengativo y hace que comience a planificar
la forma de vencer a la autoridad. En todas las formas de castigo es importante la
reintegración inmediata del niño en la familia o a su profesor. Hemos de darle la
seguridad de que es querido, de que es digno y que con un poco de esfuerzo por su
parte, el castigo no será necesario.

Disciplina democrática.
La disciplina democrática es el conjunto de estrategias que favorecen la
seguridad y el autogobierno, permitiendo la superación de antinomias hasta

Actividades para el manejo de la DESOBEDIENCIA y la OBEDIENCIA. Página 21

llegar al equilibrio entre autoritarismo y permisivismo, de tal manera que la
aceptación de la autoridad sea un valor y la disciplina un medio para lograr la
socialización y la madurez personal del educando, potenciando la superación del
individuo dentro del marco de las instituciones preestablecidas.

:.:.:.:.:.:.:.:.:.:.:.:.:.:.:.:.:.:.:.:.:.:.:.:.:.:.:.:.:.:.:.:.:.:.:.:.:.:.:.:.:.:.:.:.:.:.:.:.:.:.:.:.:.:.:.:.:.:.:.:.:.:.:.:.:
Fuente: Técnicas para lograr un clima favorable en la clase. Ed. Narcea. 1990.

Reflexión:
¿Cuáles son las ideas más importantes de esta lectura?
¿Qué entiende la autora por disciplina y qué entiendes tú?
¿Tenéis el mismo concepto de disciplina?
¿Creéis que las técnicas expuestas en la lectura sirven para mejorar el clima de la
clase?
¿Qué otras técnicas podríamos utilizar para mejorar el clima de la clase?
¿Qué técnicas pondrías en práctica en la clase para fomentar el autogobierno?
¿La disciplina democrática puede tener algún inconveniente?

Actividades para el manejo de la DESOBEDIENCIA y la OBEDIENCIA. Página 22

 Cuando éramos pequeños nos Nos hubiera gustado que nos dijeran:
decían:

"Estate quieta; "Te amo;

muévete; eres bonita;
no hagas ruido; somos felices al verte;
date prisa;
hablemos de ti;
no toques eso;
estáte atenta;
busquemos un poco de tiempo para
¿has hecho caca?; nosotras;
cómelo todo; ¿cómo te sientes?;
lávate los dientes; ¿estás triste?;
no te manches; ¿tienes miedo?;
te has manchado; ¿por qué no tienes ganas?;
estate callado; eres dulce;
habla, te he dicho; eres tierna y suave;
discúlpate; cuéntame;
saluda; ¿qué cosas has probado?;
te ruego que vengas aquí; ¿estás feliz?;
no molestes; me gusta cuando ríes;
no corras; puedes llorar si quieres;
no sudes; ¿estás descontenta?;
ten cuidado;
¿qué te hace sufrir?;
te caerás;
te dije que te caerías;
¿qué cosa te ha hecho enfadar?;
peor para ti; puedes decir lo que quieras;
no estás nunca atenta; tengo confianza en ti;
no eres capaz; me gustas;
no lo puedes hacer; ¿yo te gusto?;
eres demasiado pequeño; ¿cuándo no te gusto?;
lo hago yo; ahora eres grande; te escucho;
ve a la cama; levántate; ¿estás enamorada?;
llegarás tarde; ¿qué piensas de esto?;
tengo que hacer; me gusta estar contigo;
juega sola; tengo ganas de hablarte;
antes debes terminar; tengo ganas de escucharte;
no estés al sol; ¿cuándo te sientes más feliz?;
ponte al sol; me gustas como eres;
tonto;
es bonito estar junto a ti;
no das una;
no se habla con la boca llena".
dime si me equivoco".

Actividades para el manejo de la DESOBEDIENCIA y la OBEDIENCIA. Página 23

 LIBROS DE LITERATURA INFANTIL
SOBRE DESOBEDIENCIA Y AUTORIDAD.

PARA NIÑAS Y NIÑOS DE SEIS A SIETE AÑOS Y

POSTERIORES.
Título: EL UNIFORME MALDITO.
Autora: Sally Cedar.
Editorial: SM. C. Joaquín Turina 39. 28044 MADRID.
Tema: Antimilitarista.

Un rey tenia un uniforme que le transformaba

en un hombre que maltrataba y abusaba de todo el
mundo. Un herrero le reprobó que maltratara a su
perro y el rey le hizo detener .
La hija del herrero roba el uniforme y lo tira a
un pozo .
Sin uniforme el rey resulta bondadoso y
manda abrir los calabozos.

Título: ROSA CARAMELO.

Autora: Turín y Nella Bosnia.
Editorial: Lumen.
Tema: Sexismo, desobediencia.
https://youtu.be/qqJx-a09dT8
https://youtu.be/amiUfgUZ2W4

Antes las elefantas eran de color rosa y los elefantes grises.

Hasta que un día una elefanta saltó la valla del recinto rosa, tiró los lazos y los
zapatitos de color rosa y se fue a jugar al barro.
Desde ese día . . .

LA CEBRA CAMILA.
Marisa Núñez, y Óscar Villán
Kalandraka, 2002.
Texto:
http://wp.me/pqrB0-lq
https://youtu.be/lXW5ej2EdXA
https://youtu.be/BiIk_OnREt0
Slides y texto:
http://www.slideshare.net/paloval/la-cebra-camila-4aos
Presentación de diapositivas:
https://picasaweb.google.com/108724492507677057365/LaCebraCamila

Allá donde se acaba el mundo vivía una pequeña cebra.

Un día, al salir de casa, el viento bandido se llevó siete rayas de su vestido.
Una araña, una serpiente, el arco iris y una cigarra, entre otros, ayudarán a Camila

Actividades para el manejo de la DESOBEDIENCIA y la OBEDIENCIA. Página 24

a olvidar su pena.
La cebra Camila nos ofrece una particular visión del paso de la infancia a una cierta
conciencia del tiempo, al descubrimiento del mundo y los problemas que de ello puedan
derivarse.

PARA NIÑAS Y NIÑOS DE OCHO A NUEVE AÑOS Y

POSTERIORES.
Título: FERDINANDO EL TORO.
Autor: Munro Leaf.
Editorial: Lóguez. Apd.: 558. SALAMANCA.
Tema: Resistencia pasiva.
https://youtu.be/8GWPolUUP2I

Divertido cuento ambientado en España (no por casualidad escrito en 1936, año de
la Guerra Civil).
Ferdinando es un toro al que le gusta oler las flores del campo y sentarse bajo la
sombra del árbol. Su madre, sin embargo, está preocupada: a Ferdinando no le
entusiasma nada hacerse el fuerte y soplar por las narices lleno de furia como hacían
otros toros que deseaban ir a la plaza de toros.
Un día vienen unos señores de la Maestranza a buscar toros bravos. Justo en ese
momento a Ferdinando le pica una abeja y es tanto el
dolor y el picor que se pone a saltar, a bufar y a correr
como un loco. Y, claro, resulta el elegido.
Ya en la plaza de toros, en lugar de retarse con el
torero, se dedica a oler las flores de las mujeres y a
pasear observando dónde se encuentra.
Finalmente le devuelven al campo.

EL TORO FERDINANDO. (TEATRO)

Munro Leaf
Editorial Everest.

UN NIÑO CREATIVO.
http://www.educarueca.org/spip.php?article250

PARA NIÑAS Y NIÑOS DE DIEZ A ONCE AÑOS Y

POSTERIORES.
Título: HUIDA AL CANADÁ.
Autora: Barbara Smucker.
Editorial: Noguer (Barcelona, 1.983).
Tema: Esclavitud.

Actividades para el manejo de la DESOBEDIENCIA y la OBEDIENCIA. Página 25

 Canadá era para los esclavos negros la tierra ideal que evocaban en sus cantos
espirituales. Dos muchachas negras, de los estados del Sur, deciden emprender el
camino de la libertad, ayudadas por una organización clandestina de abolicionistas.
En su aventura no sólo encontrarán tratantes de esclavos, sino también gente amistosa,
blancos y negros, que las protegen.

Título: TISTÚ, EL DE LOS PULGARES VERDES.

Autor: Maurice Druom.
Ilustraciones: José Correras.
Editorial: Juventud, BARCELONA.
Tema: Desobediencia, respeto.

Tistú es un niño con un don especial: sus pulgares son verdes. Donde los coloca
crecen flores y plantas de un modo maravilloso. Tistú en compañía de sus amigos,
aprende a utilizar cada flor y cada planta en las distintas ocasiones que se le brindan:
alegrar la cárcel de Miralpelo, hacer feliz a una niña enferma, evitar una guerra, . . .

“Procedamos, declaró el padre, a transformar la fábrica de cañones en fábrica de

flores”.

REBELIÓN EN LA GRANJA.
Orwell, G.:
Ediciones Destino.
http://html.rincondelvago.com/rebelion-en-la-granja_george-orwell_15.html
https://youtu.be/zi-knIfZgHs

Una condena de la sociedad totalitaria, brillantemente pasmada en una ingeniosa

fábula de carácter alegórico. Los animales de la granja de los Jones se sublevan contra
sus dueños humanos y les vencen.
Pero la rebelión fracasará al surgir
entre ellos rivalidades y envidias, y al
aliarse algunos con los amos que
derrocaron, traicionando su propia
identidad y los intereses de su clase.
Aunque Rebelión en la granja fue
concebida como una despiadada sátira
del estalinismo, el carácter universal de
su mensaje hace de este libro un
extraordinario análisis de la corrupción
que engendra el poder, una furibunda
diatriba contra el totalitarismo de
cualquier especie y un lúcido examen de
las manipulaciones que sufre la verdad
histórica en los momentos de
transformación política.

........
LA TORTUGA INSUMISA.
http://www.educarueca.org/spip.php?article659

Actividades para el manejo de la DESOBEDIENCIA y la OBEDIENCIA. Página 26

PARA NIÑAS Y NIÑOS DE DOCE A TRECE AÑOS Y
POSTERIORES.
Título: EL LOCO.
Autor: Alberto Manzi.
Editorial: La Galera, Barcelona 1982.

Es la historia de una pequeña ciudad andina que se rebela contra la opresión de

los magnates propietarios de la mina donde trabajan y contra la desvergüenza de un
poder que no respeta ni las personas ni la tierra. El loco, miembro de la comunidad, sabrá
atraerse a los indiferentes y conseguirá dar confianza y seguridad.
Temas que resalta: Abuso de autoridad. Respeto a la diferencia. Igualdad de la
mujer. Solidaridad y valores comunitarios. Rechazo de la violencia.

Título: EN UN LUGAR LLAMADO TIERRA.

Autor: Jordi Serra i Fabra.
Editorial: S. M. (Madrid, 1.983).
Tema: Libertad y seguridad.

Un grupo de hombres y máquinas viven desde hace miles de años en un planeta

donde la unidad es el elemento rector.
Ya no hay sufrimientos.
Las máquinas, carentes de sentimientos, gobiernan esta comunidad.
Las personas han renunciado a su libertad a cambio de la seguridad y el bienestar.
Una nave, tras un vuelo, lleva una máquina desconectada. La persona que viaja
con ella es acusada de asesinato.
Ella lo niega.
El juicio sacudirá las conciencias adormecidas y enfrentará a la persona con las
máquinas.

Para dudas, preguntas, sugerencias y más información:

emilio.arranz.beltran@gmail.com

Actividades para el manejo de la DESOBEDIENCIA y la OBEDIENCIA. Página 27

 ACTIVIDADES PARA EL MANEJO
DE LA DESOBEDIENCIA Y LA OBEDIENCIA.
Número Título A partir de
1. LA REINA MANDONA. SIETE años.
2. EDUCANDO A LA PERRITA. SIETE años.
3. ME MUEVO Y NO ME DEJAN. OCHO años
4. LA CEBRA CAMILA. OCHO años
5. ESCENIFICACIÓN DE CONFLICTOS DE AUTORIDAD NUEVE años
6. LA JOVEN CANGREJA NUEVE años
7. PISANDO LOS DIBUJOS. DIEZ años
8. EL CALLEJÓN DE SILLAS DIEZ años
9. LA TABLA DEL NO ONCE años
10. AMOR IMPOSIBLE. ONCE años
11. LAS MULETAS. DOCE años
12. EXPERIMENTAR LAS ÓRDENES. DOCE años
13. LA MULA QUE NO TENÍA SED. TRECE años
14. EXPERIMENTO DE ASCH. TRECE años
15. EL PRINCIPITO Y EL MONARCA ABSOLUTO. CATORCE años
16. EL EXPERIMENTO MILGRAM. CATORCE años
17. EL TREN DEL AMOR. QUINCE años
18. ANOTHER BRICK IN THE WALL QUINCE años

DESOBEDIENCIA y
OBEDIENCIA

Años Cantidad de
actividades
Cuatro 1
Cinco 1
Seis 1
Siete 2
Ocho 1
Nueve 1
Diez 1
Once 1
TOTAL 9

Actividades para el manejo de la DESOBEDIENCIA y la OBEDIENCIA. Página 28