CENTRO REGIONAL DE FORMACIÓN PROFESIONAL DOCENTE DE SONORA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL PLANTEL HERMOSILLO

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA Y PREESCOLAR

PLANEACIÓN DIDÁCTICA
QUINTO
PRIMARIA E
NOMBRE DEL CURSO: Diagnóstico Psicopedagógico SEMESTRE: PREESCOLAR D
NOMBRE DEL ASESOR: Dra. Gpe. Cristina Murillo Navarrete FECHA DE ELABORACIÓN: 12/08/19
HORAS Y CRÉDITOS
HRS/SEMANA CON DOCENTE INDEPENDIENTES HRS/TOTAL CRÉDITOS
6 120 36 156 9

COMPETENCIA A DESARROLLAR TIPOS DE COMPETENCIAS

PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos CONCEPTUAL
establecidos. CAMPO DEL SABER
–Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada
uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. SABER SABER HACER SABER SER Y CONVIVIR
–Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
–Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de
fenómenos.
–Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
–Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones
y formular nuevas preguntas.
–Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar
información.

RELACIÓN DE LOS CURSOS POR COMPONENTE:

EJE METODOLÓGICO: El curso que se presenta es del Eje Metodológico, se ubica en el 5to. Semestre pretende desarrollar en el alumno habilidades centradas en
la valoración del diagnósticos psicopedagógicos en alumnos que presenten barreras para el aprendizaje, provengan de contextos vulnerables, o presente alguna
discapacidad o necesidad educativa especial., o problemas de conducta para integrarse a las actividades académicas o afectivo social a partir de la observación de

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la práctica docente.

FORMACIÓN PSICOPEDAGÓGICA: El curso que se presenta se articula con este componente en relación a la Educación Inclusiva insumos que permitirán a los
alumnos trabajar con el aula diversificada, considerando lo que los alumnos “saben y pueden hacer” atendiendo a los principios de equidad e igualdad,
identificando las características del desarrollo infantil.

FORMACIÓN ACADÉMICA: El curso que se presenta se articula con la organización del trabajo docente realizando un análisis e interpretación de los elementos
curriculares del modelo educativo del plan y programa de estudio curricular vidente en la Educación Básica a partir de la revisión de la estructura y contenidos
que se proponen en el programa de estudio centrado en modelos de competencias.

EJERCICIO PROFESIONAL: El curso que se presenta se articula con la puesta en práctica de la observación implementando las técnicas de recolección de datos y de
análisis a partir de intervenciones de ayudantía y de práctica, registrando y documentando los procesos de reflexión e intervención pedagógica de la práctica
docente, centrando su atención en el alumno.

OPTATIVA: El curso que se presenta en línea conocimiento regional les 1, permitirá identificar el contexto sociocultural, en el cuál se suscribe el análisis de la
observación y práctica docente en donde los alumnos de educación básica convergen, como parte de su identidad cultural.

SEGUNDA LENGUA

Nombre del Bloque I El diagnóstico psicopedagógico

Tiempo:
Competencias genéricas y Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general,
retomadas por la DGESPE a considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. Cada sesión 12 de agosto al 27 de
desarrollar: dos horas septiembre 2019.
–Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y por grupo. (8 semanas)
discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. Tres veces
–Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. a la semana
–Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas
evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que
cuenta.
–Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

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 No. ESTRATEGIA SECUENCIA DIDÁCTICA DE APRENDIZAJE
TEMAS Y SUBTEMAS
Sesiones DIDÁCTICA CLASE PRESENCIAL INDEPENDIENTE
1. Concepto de  Exploración De los - Bienvenida al curso. Presentación de la malla curricular Realizar en su cuaderno
diagnóstico conocimientos y encuadre del curso y toma de acuerdos. los apuntes importantes
psicopedagógico previos. - Solicitar a los alumnos activen sus conocimientos relacionados con el tema
2. Funciones y tipos del  Trabajo en parejas previos a través de una lluvia de ideas y un SQA y posteriormente lo
diagnóstico  Trabajo en equipos respecto al Diagnóstico Psicopedagógico, los subirán a la plataforma
psicopedagógico  Confrontación de alumnos describirán los que saben, lo quieren saber, para ser evaluado.
3. Dimensiones, ideas. y lo que aprendí.
ámbitos y áreas de  Método por - Psicopedagogía en el ámbito escolar: ¿QUÉ Y CÓMO Realizar un PNI (Positivo,
actuación indagación. REPRESENTAN LOS DOCENTES LA INTERVENCIÓN lo negativo y lo
4. Modelos de  Estimular el análisis PSICOPEDAGÓGICA? De Lucila Messi Universidad interesante.), de acuerdo
diagnóstico crítico de los Nacional de Argentina. a la actividad.
 Modelo aprendizajes - Explica las funciones y tipos del diagnóstico
psicométrico adquiridos. psicopedagógico. A través de un PNI (Positivo, lo Realizar un cuadro de
 Modelo evolutivo  Trabajo individual negativo y lo interesante.) doble entrada en donde
 Modelo  Análisis de videos
conductual - Comentar las dimensiones, ámbitos y áreas de describa las semejanzas y
 Análisis de textos actuación a partir de preguntas insertadas, durante la las diferencias de los
 Modelo cognitivo  Exposición en clase socialización en el grupo. tipos de diagnóstico a
 Método por partir de su metodología.
- Por equipos de trabajo explique los modelos de
indagación diagnóstico, mediante una infografía:
- Psicométrico Socializar en pequeños
- Evolutivo grupos sus productos y
- Conductual reelaborar su propio
trabajo a partir de lo
- Cognitivo
comentado entre sus
- Diseñe un cuadro comparativo donde identifique las compañeros.
ventajas y las desventajas de cada uno de los
modelos de diagnósticos propuestos, señale su
Trabajo final del
puesta en práctica en el plan y programa de estudio
bloque:
del nivel.
- Interrogantes para la problematización de un
Elaborar una INFOGRAFÍA
diagnóstico psicopedagógico en Primaria y
en donde el alumno
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 Preescolar: identifique la información
- ¿Qué me interesa investigar y por qué? revisada en clase y
- ¿Cuáles serían los planteamientos principales de la puedan conjuntar
realidad a estudiar? insumos.
- Análisis del tipo de diagnóstico a realizar. Recuerde que debe de
 Bibliografía básica de este bloque: Analizar el texto “El mencionar, describir,
diagnóstico” de Cardona, M. C., Chiner, E., & Lattur, explicar y argumentar.
A. (2010). Diagnóstico psicopedagógico. Conceptos
básicos y aplicaciones.
 Artículos de revistas relacionadas con el diagnóstico
´sicopedagógico escolar.

RECURSO ( ESPACIO Y MATERIALES) ORGANIZACIÓN DEL GRUPO ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN

Método Técnicas Instrumentos
La materia será impartida en el aula Según la necesidad del tema el grupo se
asignada y cuando el tema lo requiera se organizará en equipos, binas o de forma De desempeño, Guías de
utilizaran los recursos disponibles como individual, con el objetivo de propiciar en el Evaluación para el de observación y observación,
biblioteca y aula de medios, además se estudiante la capacidad de análisis, reflexión, aprendizaje análisis de escala valorativa
usarán: la bibliografía recomendada, síntesis y exponer su/sus puntos de vista, desempeño. y rúbricas de
Proyector, Laptop, internet, pintarrón, argumentado en los aspectos anteriores. Interrogatorio evaluación.
Marcado, cuaderno Portafolio.
Examen a libro
abierto

Nombre del El proceso del diagnóstico psicopedagógico

Bloque II
Competencia Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
a desarrollar: Tiempo:
–Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento. Cada sesión 30 de septiembre al 8
–Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y dos horas de noviembre 2019.
controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos. por grupo.
–Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Tres veces a
la semana.
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 No. ESTRATEGIA SECUENCIA DIDÁCTICA DE APRENDIZAJE
TEMAS Y SUBTEMAS
Sesiones DIDÁCTICA CLASE PRESENCIAL INDEPENDIENTE
1. El proceso de  Panel de .
diagnóstico discusión  Contextualizar el proceso de diagnóstico Realizar un mapa conceptual del
psicopedagógico  Debate psicopedagógico, mediante la técnica de la observación proceso y sus fases DP.
 Trabajo en en el aula. Realizar un ejercicio a partir de un
2. Fases del equipo  Señalar las fases del diagnóstico psicopedagógico. registro de observación mediante
diagnóstico  Exposición y Papel de la observación en la detección e identificación un anecdotario.
psicopedagógico: socialización de de los problemas psicopedagógicos en el aula, a través
la información de un QQQ (qué veo, qué no veo y qué infiero)
Contextualizar las ventajas del
2.1Detección e por equipos.  Protocolos para la evaluación psicopedagógica: Exponer
identificación del aprendizaje situado a partir de las
 Construcción de por equipos de trabajo. Cuadro Comparativo.
problema dimensiones en contextos
un power point - Técnicas psicométricas (características,
socioculturales. Diagrama de árbol.
individual clasificación, tests psicométricos más utilizados
2.2Evaluación formal usando los en el ámbito de la psicopedagogía.)
medios para su - Técnicas proyectivas (características, clasificación, Presentar el QQQ(qué veo, qué no
3. Técnicas e envío. tests proyectivos más utilizados en el ámbito de veo y qué infiero).
instrumentos de  Trabajo la psicopedagogía.)
evaluación individual. - Técnicas de observación (características, funciones, Elaborar un cuadro comparativo.
psicométricas y  Ambientes observación de baja o alta inferencia, tipos de
proyectivas, sus reflexivos y observación, fiabilidad, etc.)
características, Trabajo final del bloque:
explicativos. - Técnicas objetivas para evaluar procesos
clasificación y test Elaborar el plan de trabajo a llevar
 Observación en cognitivos: atención, percepción, memoria,
a cabo, considerando los aspectos
psicométricos. contextos aprendizaje, etc.
mencionados en la clase de
familiares. - Técnicas para medir a habilidades motoras:
4. Técnicas de acuerdo al protocolo de la
 Exposición y Movimientos oculares, Coordinación motora,
observación, evaluación psicopedagógica.
socialización de medidas de actividad.
características, Empatar la calendarización del
la información - Pruebas hechas por el profesor: su clasificación, la
funciones, curso de observación y práctica
por equipos. elaboración de pruebas (extensión, redacción,
observación de baja o consignas, presentación).
docente III.
alta inferencia, tipos  Elaborar un plan de trabajo y seguimiento para realizar el
de observación, diagnóstico psicopedagógico en la escuela. Preguntas Diseñar los instrumentos a utilizar
fiabilidad, etc. guías. para la valoración.
 Algunos aspectos a considerar en el protocolo del plan
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5. Técnicas objetivas de trabajo:
para evaluar procesos  Identificar los estilos de aprendizaje de los Implementar en la escuela
cognitivos: atención, alumnos… seleccionada para su Observación y
percepción, memoria,  Observar en el aula Práctica III. El Proceso de la
aprendizaje, etc.  Selección de las categorías a observar implementación del diagnóstico
 Seleccionar las técnicas psicopedagógico. Presentar
6. Técnicas para  Test para reconocer los estilos de aprendizaje evidencias de los instrumentos
medir a habilidades  Entrevista con los padres de familia, proceso aplicados y fotografías autorizadas
motoras: biológico del alumno. por los padres de familia o
Movimientos  Contexto socioeconómico y familiar del alumno. docentes…
oculares, Revisan los pasos para la elaboración y la puesta en
Coordinación motora, práctica de cada diagnóstico a partir de las técnicas e
medidas de actividad. instrumentos de recolección para su aplicación y
valoración en el curso de Prácticas y su observación lll.
7. Pruebas hechas Elaboran los instrumentos para el registro y análisis de los
por el profesor: su resultados.
clasificación, la  Ubicar el paradigma de investigación para la realización
elaboración de del diagnóstico. Revisar los textos: Metodología de la
pruebas (extensión, investigación Roberto Hernández pag.721-747 capítulo
redacción, consignas, 16
presentación). Investigación educativa McMillan pág. 485-528.

8. Plan de
intervención y
Seguimiento.

Procesamiento, Análisis de datos por

interpretación y binas.  Elaboran concentrados de la información que
análisis de la Revisión de posteriormente les permita analizarla.
información, del literatura.
diagnóstico según el Emplear técnica de
tipo. análisis de datos.
Socialización de
información.

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 RECURSO ( ESPACIO Y MATERIALES) ORGANIZACIÓN DEL GRUPO ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN
La materia será impartida en el aula Según la necesidad del tema el grupo se Método Técnicas Instrumentos
asignada y cuando el tema lo requiera se organizará en equipos, binas o de forma
utilizaran los recursos disponibles como individual, e intergrupal, con el objetivo de Estudio de Caso De desempeño, Guiones de
biblioteca y aula de medios. propiciar en el estudiante la capacidad de Aprendizaje Basado de observación y observación y
Los materiales a utilizar para el desarrollo de análisis, reflexión, síntesis y exponer su/sus en Problemas análisis de entrevista
las temáticas con son, bibliografía, el puntos de vista, argumentado en los aspectos Aprendizaje In Situ desempeño. Tests
Proyector, Laptop, bocinas, pintarron, anteriores. Método Expositivo Interrogatorio. psicométricos y
marcadores, hojas, colores, etc. Aprendizaje proyectivas.
Orientado a Entrevistas
Proyectos Estudio de Casos
Orales y escritos:
Power point
Anecdotario
Diario o Bitácora
Cuestionarios
Escalas
Portafolios

Nombre del La Comunicación de los resultados del proceso: El informe psicopedagógico

Bloque III
Competencia Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la Tiempo:
a desarrollar: utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. Cada
sesión dos
–Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. horas por 11 de noviembre al 6
grupo. de diciembre 2019.
–Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el Tres veces
contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. a la
–Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. semana. Semana de evaluación
–Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas. del 9 al 13 de diciembre
2019.
–Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y
expresar ideas.

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 No. ESTRATEGIA SECUENCIA DIDÁCTICA DE APRENDIZAJE
TEMAS Y SUBTEMAS
Sesiones DIDÁCTICA CLASE PRESENCIAL INDEPENDIENTE
0.. Técnicas para la  Trabajo en • Considerará los aspectos técnicos y metodológicos que Seleccionarlas problemáticas
sistematización y equipo permitan apreciar con claridad el uso del referente detectadas en su diagnóstico,
procesamientos de los  Aprendizaje conceptual, el dato empírico, así como las categorías con identificar los síntomas, las causas
datos: basado en las cuales se profundiza en los aspectos valorados en la y las consecuencias a partir de
1. El informe problemas. evaluación psicopedagógica. técnicas de análisis de datos.
psicopedagógico  Aprendizaje • Identifique las dimensiones de análisis, las categorías y Diagrama de causa y efecto
2. Características del por las unidades de análisis que se puedan abordar en el Ishikawa
informe indagación estudio para la realización del INFORME Presentar sus análisis en el grupo, a
3. Tipos de informe  Trabajo PSICOPEDAGÓGICO. través de un power point.
individual.  Aspectos para organizar el informe:
4. Organización del
informe  Emplear - Datos personales del alumno y del evaluador
Avance del informe
estrategias - Referencia y objetivos.
5. Recomendaciones psicopedagógico y evidencias de la
didácticas - Datos biográficos relevantes.
6. Consideraciones puesta en prácticas. .
de taller. - Técnicas y procedimiento.
básicas sobre el informe - Conducta durante la exploración.
psicopedagógico - Integración de los resultados.
7. Aspectos Formales. - Orientaciones para la intervención.
- Valoración de las intervenciones (en su caso).
 Emplee la técnica de análisis de datos Atlas Ti y
realice cruces entre las categorías de acuerdo al
análisis que proponga, si se requieren.
 Consideraciones básicas sobre el informe
psicopedagógico.
 Revisar algunos ejemplos y socializarlos en el grupo.
8. Análisis de los ámbitos  Trabajo en  Análisis de los resultados. Realizar un cuadro de doble
de intervención y líneas equipo  Ventajas y desventajas de los tipos de diagnósticos entrada donde describa las
específicas.  Aprendizaje psicopedagógicos a partir de las técnicas e ventajas y desventajas.
 Problematización basado en instrumentos implementados de la investigación Presentar las ideas centrales de
detectada problemas. cualitativa en relación al análisis de la práctica manera argumentada partir de un
(síntomas, causas  Aprendizaje docente. escrito..
y consecuencias). por  Describa algunas estrategias para potencializar la Realizar un organizador gráfico.
 Jerarquización de indagación práctica reflexiva del docente. Presentar los registros realizados
necesidades.  Trabajo
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  Propuestas de individual. en su diario.
solución.  Uso de Trabajo final del bloque:
técnicas Presentar el informe de análisis de
lúdicas. datos y concretar la problemática
detectada de manera argumentada
con posibles propuestas de
solución. Por escrito y socializarlo
en un Foro, Coloquio, a partir del
curso de Prácticas y su observación
lll de manera articulada con los
cursos que realizó durante el
quinto semestre.

RECURSO ( ESPACIO Y MATERIALES) ORGANIZACIÓN DEL GRUPO ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN

La materia será impartida en el aula Según la necesidad del tema el grupo se Método Técnicas Instrumentos
asignada y cuando el tema lo requiera se organizará en equipos, binas o de forma
utilizaran los recursos disponibles como individual, e intergrupal, con el objetivo de Estudio de Caso Análisis de Guía de observación
biblioteca y aula de medios. propiciar en el estudiante la capacidad de Aprendizaje Basado desempeño. Anecdotario
Los materiales a utilizar para el desarrollo de análisis, reflexión, síntesis y exponer su/sus en Problemas Debate
las temáticas con son, bibliografía, el puntos de vista, argumentado en los aspectos Método Expositivo Interrogatorio Diario o Bitácora
Proyector, Laptop, bocinas, pintarron, anteriores. Aprendizaje Encuestas y
marcadores, hojas, colores, etc. Orientado a Cuestionarios
Proyectos Entrevista
Ensayo
Escalas de
Valoración de
Actitudes
Portafolios
Organizadores
Gráficos
Estudio de Casos

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PONDERACIÓN DE LA EVALUACIÓN Y LAS EVIDENCIAS DEL DESEMPEÑO.-
BLOQUE I
Participación en clase y trabajo en
clase PNI y Cuadro comparativo.
Exposición de análisis de lecturas
Cuaderno de apuntes
Presentación en Power point
Trabajo final del bloque:
Elaborar una INFOGRAFÍA en donde
el alumno identifique la información
40
revisada en clase y puedan conjuntar
insumos.
Recuerde que debe de mencionar,
describir, explicar y argumentar.
TOTAL:
% BLOQUE II
Participación en clase y trabajo en
10
clase. Mapa Conceptual, QQQ.
Exposición de análisis de lecturas:
10
Cuadro comparativo, diagramas.
Presentación en Power point Plan
20
de trabajo.
Diseño de instrumentos y plan y
20
práctica evidencias.
Trabajo final del bloque:
Elaborar el plan de trabajo a llevar a
cabo, considerando los aspectos
mencionados en la clase de acuerdo
al protocolo de la evaluación
psicopedagógica. Empatar
calendarización del curso de
observación y práctica docente III.
Implementar en la escuela
seleccionada para su Observación y
Práctica III. El Proceso de la
implementación del diagnóstico
psicopedagógico. Presentar
evidencias de los instrumentos
aplicados y fotografías autorizadas
por los padres de familia o
docentes…
100%
% BLOQUE III %
Participación en clase y trabajo en
10 10
clase. Organizadores gráficos.
10 Exposición de análisis de lecturas 10
Diagramas Ishikawa, Cuadro de dobles
20 10
entrada. Uso del diario
20 Presentación en Power point avance 10
Trabajo final del bloque:
la Presentar el informe de análisis de
datos y concretar la problemática
detectada de manera argumentada
con posibles propuestas de solución.
40 60
Por escrito y socializarlo en un Foro,
Coloquio, a partir del curso de
Prácticas y su observación lll de
manera articulada con los cursos que
realizó durante el quinto semestre.
100% 100%
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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
BÁSICA:
Arteaga, Basurto y Monserrat González (1987). El Diagnóstico.
Bassedas, Eulalia (1993). Intervención Educativa y Diagnostico Psicopedagógico. Edit. Paidós. Barcelona, España.
Cardona, M. C., Chiner, E., & Lattur, A. (2010). Diagnóstico psicopedagógico. Conceptos básicos y aplicaciones. San Vicente (Alicante): ECU. ISBN: 978-
84-9948- 206-4.
Marí, R. (2008). Propuesta de un modelo de diagnóstico en educación. Bordón, 59(4), 611-626. Recuperado de
http://dialnet.unirioja.es/servlet/ejemplar?codigo=188235
Bonals, J., & Sánchez-Cano, M. (Coords.). (2005). La evaluación psicopedagógica. Barcelona: Editorial Graó. ISBN: 978-84-7827-366-9. Páginas 13-22.
Padilla, M. T. (2002). Técnicas e instrumentos para el diagnóstico y la evaluación educativa. Madrid: CCS. ISBN: 978-84-8316-496-9. Páginas 263-268
Mateo, J., & Martínez F. (2008). Medición y evaluación educativa. Madrid: La Muralla. ISBN: 978-84-7133-775-7. Páginas 126-129
Bassedas, E. et al. (1991). Intervención educativa y diagnóstico psicopedagógico. Madrid: Paidós Ibérica. ISBN: 978-84-7509-689-6. Páginas 131-146
Sánchez-Cano, M., & Bonals, J. (Coords.). (2005). La evaluación psicopedagógica. Barcelona: Graó. ISBN: 978-84-7827-366-9.
García, F. J., & Herrero, J. (Coords.). Manual de atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo derivadas de discapacidad
auditiva. Junta de Andalucía. Consejería de Educación. Dirección General de Participación e Innovación Educativa. Páginas 14-23 y 28-36.Recuperado
de http://www.juntadeandalucia.es/educacion/portal/com/bin/Contenidos/PSE/orientac
ionyatenciondiversidad/educacionespecial/ManualdeatencionalalumnadoNEAE/12786 66685450_07.pdf
Blasco, P. (2006). Estrategias psicopedagógicas para la atención a la diversidad en Educación Secundaria. Casos prácticos resueltos. Valencia: Nau
Llibres. ISBN: 84- 7642-723-9.
Casado, A., Nápoles, M. D., & Pérez, C. A. (2010). Casos prácticos de diagnóstico pedagógico. Cuenca: Ediciones de la Universidad de Castilla la
Mancha. Colomer, T., Masot, M. J., & Navarro, J. (2001). La evaluación psicopedagógica. Ámbitos de psicopedagogía y orientación, 2, 15-18. Del
Campo, M. E., Palomares, L., & Arias, T. (1997). Casos prácticos de dificultades de aprendizaje y necesidades educativas especiales. Madrid: Centro de
Estudios Ramón Areces. Fernández-Ballesteros, R. (1992). Introducción a la evaluación psicológica. Madrid: Pirámide.
Atentamente Asesora de los cursos del EJE METODOLÓGICO

Dra. Gpe. Cristina Murillo Navarrete

Hermosillo, Sonora. a 12 de Agosto del 2019.
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 FIRMAS DE ENTERADO POR PARTE DE LOS ALUMNOS DE GRUPO: GRUPO______ SEMESTRE_______

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