MARÍA ANTONIA CASANOVA

• Lo evaluable: programas, métodos, centros,

aprendizajes, etc.
• Los resultados del sistema educativo han estado
basados en el rendimiento escolar y la promoción
del alumnado.
• Porqué sólo ese indicador y por diversos
profesores con diferentes criterios.
• Que fuera una prueba única al final de un
determinado período y valorarla con criterios
únicos, con un equipo de evaluadores
preparados para ello.
• El sistema no puede ser evaluado sólo por el
rendimiento escolar pues hay muchas otras
cosas que evaluar.
• Los resultados están condicionados por
muchos factores intervinientes.
• La administración educativa

• Los centros escolares

• Los procesos de enseñanza aprendizaje

• La normatividad como pauta de organización del
centro.
• Proceder del directivo, coordinación didáctica, el
modelo de diseño curricular.
• Procedimientos metodológicos, criterios para la
promoción y evaluación del alumnado.
• La estructura y principios de un sistema educativo
son el reflejo de la sociedad en que se implanta e
intenta mejorarla paulatinamente.
• Sociedad competitiva=cabezas llenas
• Sociedad integral=cabezas bien hechas.
• La dialéctica de la educación en tanto el intento
por modificar lo negativo de la sociedad.
• Se trata de crear generaciones con actitudes
positivas que favorezcan los avances necesarios
sin perder los bienes culturales.
• Al evaluar el funcionamiento de la
Administración de un país pues a veces la norma
no resulta igual en los hechos educativos.
• ESTRUCTURA ORGNIZATIVA DE LA
ADMINISTRACIÓN:
• INDICADORES:
• Presenta coherencia formal entre sus distintas
unidades (direcciones, subdirecciones, servicios,
gabinetes)
• Establece la relación adecuada entre estas
unidades para encauzar sus decisiones en una
dirección homogénea.
• Coordina correctamente la toma de
decisiones entre diferentes unidades.
• Satisface los objetivos sociales de cada
momento.
• Mantiene los niveles de eficacia y eficiencia
exigibles en función de las necesidades del
sistema y los recursos invertidos.
• Prevé las medidas y actuaciones oportunas
para poseer un conocimiento permanente de
la incidencia en el sistema escolar
• La normatividad regula las incidencias para
favorecer o inhibir las actividades de los
centros escolares.
• Para llevar a cabo la normativa legal se dan
los indicadores:
*favorece y facilita el desarrollo adecuado de la
actividad en los centros.
*apoya el funcionamiento de la institución
educativa en sus elementos fundamentales.
*es coherente el conjunto de normas emitidas por
las diferentes unidades de administración.
*si es posible el cumplimiento o presenta
dificultades evidentes.
*mejora la situación existente al momento de su
aparición.
*se controla su cumplimiento.
*se detectan las irregularidades más importantes
que aparecen en su aplicación.
*se corrige cuando es necesario.
*se valora correctamente su incidencia en el
desarrollo del sistema educativo.
• Antes de generalizar una innovación se aplica a
manera de pilotaje.
• Según las exigencias se amplía el servicio.
• Según los resultados se aplican correcciones.
• Cada programa se evalúa para adecuar las
expectativas puestas en él a su realidad.
• Su funcionamiento se adecua a lo previsto y
ordenado.
• Está cumpliendo los objetivos.
• La estructura es la más adecuada.
• Los elementos curriculares del programa resultan
coherentes en su aplicación.
• Si aparecen dificultades significativas
• Se detectan valores especialmente positivos.
• Se están tomando las medidas correctoras para
mejorarlo.
• Se prevé que sea positiva su generalización.
• Se prevé que no sea posible su extensión o que es
preciso suspender su funcionamiento
• Es en el centro donde se desarrolla ese
complejo entramado de relaciones que
produce alumnado que demanda la sociedad.
• El control y evaluación del centro debería ser
algo habitual.
• La evaluación del centro da elementos para
aplicar las medidas que modifiquen o
refuercen lo necesario.
• Es la supervisión educativa la que está
pendiente de esa evaluación.
• La evaluación de los procesos educativos podría
incluirse dentro de la evaluación del centro.
• Los protagonistas son los indicados para recopilar
datos y sistematizarlos.
• Evaluarse, analizar datos, obtener conclusiones y
perfeccionar su proceso y rendimiento
• Decidir los componentes que se van a evaluar,
determinando las prioridades y temporalizando
su realización.
• Definir el objetivo general que se pretende
alcanzar.
• Formular indicadores para valorar
procesualmente.
• Examinar la realidad del centro.
• Determinar la misión y visión del centro
• Deducir las acciones necesarias para llegar a
las metas.
• Organizar cada centro su propio modelo de
evaluación definiendo:
• Para qué evaluar
• Qué se va a evaluar.
• Quiénes participarán y de qué manera.
• Fases de la evaluación y temporalización de
las mismas.
• Metodología de la evaluación:
*técnicas que se utilizarán en la evaluación.
*elaboración o selección de los instrumentos
adecuados.
Obtención de conclusiones finales, toma de
decisiones e información a los afectados.
• Existe la necesidad de erradicar el modelo
tradicional de evaluación.
• Una propuesta de evaluación abierta, cualitativa y
ampliadora del modelo actual.
• Aplicación de un modelo formativo continuo
integrado en el desarrollo del currículo,
colaborando en la mejora del mismo.

FIN DE LA PRESENTACIÓN