REPLICA TALLER DIRIGIDO A DOCENTES DE AULA

COMUNICACIÓN

I.-DATOS INFORMATIVOS
I.E. : N° 20182 “Abraham Valdelomar”
Participantes : Docentes de aula
Ejecutado por : Marina GUTIERREZ DONAYRE
Duración : 30 Minutos
II.-PROPÓSITO FORMATIVO
EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS DE
DOMINIO/ COMPETENCIAS DESEMPEÑOS
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
(1): Preparación para el Demuestra conocimiento Comprende y aplica el Lista de cotejo
aprendizaje de los estudiantes. actualizado y comprensión de enfoque, teorías
(1). Conoce y comprende las las teorías y prácticas contemporáneas y el
características de todos sus pedagógicas y de la didáctica contenido de la disciplina
estudiantes y sus contextos, los de las áreas que enseña. del área curricular en
contenidos disciplinares que Conoce los principales relación a la organización
enseña, los enfoques y procesos enfoques y teorías de su práctica
pedagógicos, con el propósito de contemporáneas de la pedagógica, para generar
promover capacidades de alto educación y explicita su aprendizajes significativos.
nivel y su formación integral. relación con la organización y
desarrollo de sus prácticas de
enseñanza.
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES OBSERVABLES
Búsqueda de la excelencia Directivos y docentes utilizan sus cualidades y recursos al máximo para cumplir con
éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo
III.-PRODUCTOS Y CRITERIOS DE VALORACIÓN
PRODUCTO CRITERIOS DE VALORACIÓN
Organizadores 1. Selecciona información relevante de fuentes bibliográficas y de la experiencia vivida.

IV.-MATERIALES Y RECURSOS
Separata: Competencia lectora
Útiles de escritorio: Hojas bond A4, plumones, tarjetas de colores, masking tape
V.-SECUENCIA METODOLÓGICA
ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
INICIO
En grupo clase
Invítalos que compartan sus saberes en plenaria:
¿Qué debe ofrecer el docente a sus
estudiantes para desarrollar su
competencia lectora?

DESARROLLO
En pequeños grupos
Elige a un representante de cada grupo para que coja las preguntas a responder su grupo:

¿Qué necesitan los estudiantes para ¿Cuáles son las estrategias que un lector
ser lectores competentes? competente ha de saber aplicar?

¿Cómo debe de acompañar el profesor

para formar lectores competentes?

Confrontación con material escrito.

Confrontan sus saberes con la teoría. Pide a cada uno de los grupos realizar una presentación creativa con las ideas
fuerza del análisis de la lectura.
Grupo1 III Ciclo: ¿Qué necesitan los estudiantes para ser lectores competentes?
Grupo2 IV Ciclo: ¿Cuáles son las estrategias que un lector competente ha de saber aplicar?
Grupo3 V Ciclo: ¿Cómo debe de acompañar el profesor para formar lectores competentes?
Cada equipo elige una estrategia para presentar el análisis de las lecturas (presentan organizador visual)
Acércate a cada uno de los grupos y acompaña este proceso

Grupo clase
Constructo colectivo
Asigna cinco minutos a cada equipo para presentar su producto y conclusiones.
Después de cada participación aprovecha en construir las ideas fuerza.
Recuerda a los responsables controlar el tiempo.

IDEAS FUERZA
El enfoque de las competencias Comunicativas corresponde al comunicativo. Éste desarrolla competencias
comunicativas a partir de usos y prácticas sociales del lenguaje, situados en contextos socioculturales distintos.
La competencia: “Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna”, se define como una interacción dinámica
entre el lector, el texto y los contextos socioculturales que enmarcan la lectura.
De allí que leer es un proceso activo, entre el lector y el texto, que permite comprender y construir el significado de lo
manifestado por el autor.
El proceso lector es el mismo para todos los tipos de texto, sin embargo, las estrategias para abordar la lectura de cada
texto son distinta en función de los propósitos de lectura. Los textos tienen propósitos, estructuras y formas de leer
que son diferentes entre sí. La lectura está condicionada por las características de los textos.
Es importante ofrecer a los niños diversidad de textos de uso social, involucrarlos en su comprensión, alejarse del texto
para reflexionar sobre la intencionalidad del autor.
Las estrategias deben ser enseñadas, sino, no se aprenden; no son técnicas infalibles, les caracteriza la flexibilidad en
su aplicación. Siendo intencionadas, su uso debe ser modelado por el docente.
Debemos modelar para nuestros estudiantes las siguientes estrategias: Las que permiten dotarse de objetivos
concretos de lectura y aportar a ella los conocimientos previos relevantes, las que permiten establecer inferencias de
distinto tipo, revisar y comprobar la propia comprensión mientras se lee y tomar medidas ante errores o fallos en la
comprensión y las estrategias dirigidas a resumir, sintetizar y extender el conocimiento obtenido mediante la lectura
La comprensión de lo que se lee es producto de tres condiciones:
Del propio texto, de la claridad y coherencia del contenido.
Del lector, el grado de sus conocimientos previos.
De las estrategias que utiliza el lector, para comprender lo que lee, así como para detectar y compensar los posibles
errores y fallos de comprensión.
Es importante tener en cuenta el proceso lector:
Antes: Propósito de lectura, saberes previos y formulación de predicciones (hipótesis).
Durante: Lectura individual, global y silenciosa, intercambio o diálogo de la lectura, relectura activa (modalidades o
formas de lectura), inferir mientras leen, etc.
Después: Relee cada párrafo para subrayar las partes importantes y poner títulos (subtemas) y (tema), intercambio o
diálogo, contrastación de hipótesis, técnicas o estrategias que permiten dar cuenta de lo comprendido en el texto,
localiza los componentes de la organización del texto (macroestructura y microestructura, elaboración de organizadores
esquemas o resúmenes, completan una ficha de trabajo.

CIERRE:
Cierra este momento, resaltando las ideas fuerza del tema tratado a partir de los aportes dados por cada uno de los
grupos. Aprovecha este momento para reflexionar sobre la importancia de estar bien preparados para que los docentes
puedan brindar oportunidades a los estudiantes para enfrentarse a una diversidad de textos y géneros,
Se les agradece por su participación, esfuerzo, dinamismo y compromiso a los colegas.

San Luis, 19 de agosto del 2019.

DIRECTORA PROFESORA DEL AULA

I.E.P. N° 20182 Abraham Valdelomar DEL 5º GRADO
Maria Luisa YATACO YATACO Marina GUTIERREZ DONAYRE
 ¿Qué necesitan los
estudiantes para ser
lectores competentes?

¿Cuáles son las

estrategias que un lector
competente ha de saber
aplicar?
 ¿Cómo debe de
acompañar el profesor
para formar lectores
competentes?
 ¿Qué debe ofrecer el
docente a sus estudiantes
para desarrollar su
competencia lectora?