PARQUE BIBLIOTECA EN LA COMUNA 2 NORORIENTAL

MARIA ALEJANDRA SUAREZ AVELLANEDA

UNIVERSIDAD SANTO TOMAS

DIVISION DE INGENIERIAS Y ARTES
FACULTAD DE ARQUITECTURA
BUCARAMANGA
2013

1
 PARQUE BIBLIOTECA EN LA COMUNA 2 NORORIENTAL

MARIA ALEJANDRA SUAREZ AVELLANEDA

Proyecto de grado presentado como requisito para optar al título de Arquitecta

Director de proyecto
JORGE ALBERTO VILLAMIZAR HERNANDEZ
Arquitecto

UNIVERSIDAD SANTO TOMAS

DIVISION DE INGENIERIAS Y ARTES
FACULTAD DE ARQUITECTURA
BUCARAMANGA
2013

2
 DEDICATORIA

Este proyecto está dirigido a todas las personas que hicieron posible que este
proyecto se pudiera desarrollar y a quienes estuvieron al frente de la carrera
guiándome y apoyándome. Le dedico este proyecto a Dios que fue la fuente de
sabiduría y conocimiento en mí y sé que sin el esto no sería posible. También
quiero dedicarles este proyecto a mis padres ya que fueron en toda la carrera esa
fuerza de apoyo incondicional y el motor para que en estos momentos haya
llegado a este punto. Le dedico a mis tutores, guías y profesores este proyecto ya
que me brindaron todo el apoyo en la carrera y por ellos, por mis papas y gracias a
Dios realice con tanto esfuerzo y esmero esta tesis con el fin de dejar una huella
como estudiante que pasa a ser profesional y que está en condiciones de ejercer
la profesión con toda la ética y veracidad posible. Les dedico este trabajo a las
personas que hicieron posible esto y también quiero dedicarles mi proyecto a
todas esas personas de las comunas que ansían tener espacios para su desarrollo
cultural y educativo pero los cuales carecen de este tipo de proyectos. Se los
dedico y solo puedo decirles que nunca pierdan las esperanzas de ser personas
de bien y de ir por el camino recto por medio de la educación la cultura y el
deporte.

3
 AGRADECIMIENTOS

Le doy gracias primero que todo a Dios por haberme llenado de sabiduría de
fuerza y dedicación para poder llevar mi carrera lo mas impecable posible, gracias
a él, porque en la misma no tuve nunca un percance y logre salir adelante y sacar
excelentes calificaciones en todo lo que me empeñaba a hacer. También le doy
gracias a Dios porque por medio de él, mis padres pudieron estar siempre
pendientes de lo que necesitaba, fueron incondicionales y me brindaron su apoyo
en todos los momentos que mas necesite algún tipo de aliento y de fuerza para no
desfallecer o dar un paso atrás. Le doy gracias a mi familia por haber creído en mí
desde el comienzo y por hacerme ver que la oportunidad de estudiar no la tiene
todo el mundo. También le agradezco a mis amigos por todo el apoyo que me
brindaron dentro de la carrera, mis compañeros de clase que siempre estuvieron
pendientes de las situaciones difíciles y a mis profesores que me guiaron, unos
más que otros, pero que con sus exigencias lograron lo que hoy en día soy como
estudiante que sale a la vida profesional. Le gracias a mi papa por todas las veces
que me guio y me enseño lo referente a mi carrera, ya que al lado de el aprendí
cosas que no eran fáciles de comprender o que sencillamente por medio de la
experiencia se ganan.Gracias a todos los seres que hicieron posible por medio de
su apoyo que pudiera realizar mi sueño de ser arquitecta y a todos los que
creyeron en mi desde el principio hasta el final.

4
 CONTENIDO

Pág.
INTRODUCCION
1. PARQUE BIBLIOTECA EN LA COMUNA 2 NORORIENTAL 10
1.1 PLANTEAMIENTO Y JUSTIFICACION DEL PROBLEMA 10
2. JUSTIFICACION 21
3. OBJETIVOS 22
3.1 Objetivo general 22
3.2 Objetivos específicos 22
4. ANTECEDENTES 23
4.1 MARCO HISTORICO 23
4.2 MARCO TEORICO 24
4.3 MARCO LEGAL 25
5. TIPOLOGIAS 33
5.1 CENTRO CULTURAL JEAN MARIE TIJABOU ( RENZO PIANO) 33
5.2 BIBLIOTECA VIRGILIO BARCO ( ROGELIO SALMONA) 35
5.3 BIBLIOTECA ESPAÑA ( JEAN CARLO MAZZANTI) 37
5.4 BIBLIOTECA LA LADERA ( JEAN CARLO MAZZANTI) 40
5.5 BIBLIOTECA DE SENAJOKI ( ALVAAR ALTO) 43
6. PROGRAMA ARQUITECTONICO 45
7. CUADRO DE AREAS 47
8. ANALISIS DEL LOTE Y ENTORNO 48
9. DESARROLLO DE LA PROPUESTA ARQUITECTONICA 54
10. CONCLUSIONES 67
11. RECOMENDACIONES 68
12. BIBLIOGRAFIA 69

5
 LISTA DE FIGURAS

pág.

Figura 1. Asentamientos informales de la Comuna 2 de 11

Bucaramanga
Figura 2. Asentamientos informales comuna 2 11
Figura 3. Actividades económicas de la comuna 15
Figura 4. Nivel educativo en la Comuna 2 15
Figura 5. Nivel de asistencia escolar en la Comuna 2 16
Figura 6. Tipos de Vivienda 16
Figura 7. Bibliotecas que hacen parte del estudio 33
tipológico
Figura 8. . Implantación general del proyecto 33
Figura 9. Esquema de zonificación 34
Figura 10. Manejo Volumétrico (corte) 34
Figura 11. Fotos del proyecto (volumen) 35
Figura 12. Ubicación general 35
Figura 13. Función 35
Figura 14. Zonificación 36
Figura 15. Geometrización 36
Figura 16. Forma del objeto arquitectónico 36
Figura 17. Volumen 37
Figura 18. Descripción del Objeto 37
Figura 19. Generalidades 37
Figura 20. Características del proyecto 38
Figura 21. Relación con el entorno 38
Figura 22. Espacios interiores- ludoteca 38
Figura 23. Espacios interiores- mi ciudad 39
Figura 24. Espacios interiores-Talleres 39
Figura 25. Espacios interiores- Sala de Exposiciones 39
Figura 26. Espacios interiores- Auditorio 40
Figura 27. Descripción general 40
Figura 28. Características del proyecto 40
Figura 29. Relación con el Entorno 41
Figura 30. Zonificación 41
Figura 31. Morfología del terreno 41
Figura 32. Implantación 42
Figura 33. Interior- conexión con volúmenes 42
Figura 34. Zonificación 43
Figura 35. Esquema de implantación 43
Figura 36. Manejo De fachadas y Volumen 44
Figura 37. Localización general 48
Figura 38. Delimitación comuna 2 48

6
Figura 39. Escala general de la comuna y escarpa 49
Figura 40. Curvas de nivel del lote 49
Figura 41. Orientación 50
Figura 42. Usos 51
Figura 43. Plano de llenos y vacíos 52
Figura 44. Flujos vehiculares 52
Figura 45. Flujos peatonales 53
Figura 46. Plano sistema de transporte masivo 53
Figura 47. Definición Del Problema 54
Figura 48. Estudio Tipológico 54
Figura 49. Análisis Tipológico 55
Figura 50. Memoria Descriptiva 1 55
Figura 51. Memoria Descriptiva 2 56
Figura 52. Plano Norma Escrita 56
Figura 53. Plano Norma 57
Figura 54. Planta de localización 57
Figura 55. Planta general urbana 58
Figura 56. Planta inferior nivel -4.50 58
Figura 57. Planta inferior nivel -10.50 59
Figura 58. Planta segundo piso nivel +4.50 59
Figura 59. Planta tercer piso nivel +9.00 60
Figura 60. Planta de cubiertas 60
Figura 61. Fachadas 61
Figura 62. Cortes generales urbanos 61
Figura 63. Planta Estructural 62
Figura 64. Planta Terraceo 62
Figura 65. Ficha técnica auditorio 63
Figura 66. Ficha técnica biblioteca 63
Figura 67. Ficha técnica taller 64
Figura 68. Detalles 64
Figura 69. Subestación eléctrica y Batería de baños 65
(detalles)
Figura 70. Renders fachada principal 65
Figura 71. Renders fachada posterior 66

7
 LISTA DE CUADROS

Cuadro 1. Comunas de Bucaramanga 10

Cuadro 2. Indicadores de violencia en la Comuna 2 14
Cuadro 3. Equipamientos existentes en la Comuna 2 17
Cuadro 4. Población por edades Comuna 2 18
Cuadro 5. Normativa que condiciona el proyecto 25
Cuadro 6. Cuadro de Áreas 47

8
 RESUMEN
Se pretende en este proyecto diseñar un parque biblioteca que beneficie a las
comunidades menos favorecidas y para ello se ha pensado proyectar ésta
infraestructura en la comuna dos nororiental, en el lote ubicado en la calle 6 entre
carreras 23 y carrera 25, que limita directamente con los barrios Los Ángeles,
Villa Helena, José María Córdoba, La Esperanza I, II y III, Lizcano I y II, Regadero
norte, San Cristóbal, La Juventud, La Transición I, II, III, IV y V, La Independencia,
Villa Mercedes y Bosque norte. Se ha pensado en este desarrollo no sólo
atendiendo al punto de vista educativo, sino también en la posibilidad que ofrecen
estos espacios para el desarrollo de actividades culturales en un sector bastante
afectado socialmente.

PALABRAS CLAVE: Bucaramanga, Comuna 2, Parque Biblioteca, Promoción

cultural, Lúdica, Educación.

9
 1. PARQUE BIBLIOTECA EN LA COMUNA 2 NORORIENTAL

1.1 PLANTEAMIENTO Y JUSTIFICACIÓN DEL PROBLEMA

Bucaramanga, capital del Departamento de Santander, tiene una población que
asciende a los 523.040 habitantes. Sus pueblos cercanos son Floridablanca, Girón
y Piedecuesta y está subdividida por comunas, respectivamente en todos los
sectores de la ciudad. La comuna dos nororiental representa aproximadamente el
9% de la población de Bucaramanga. La ciudad tiene alrededor de 200 barrios y
el sector nororiental limita con los barrios Los Ángeles, Villa Helena, José María
Córdoba, La Esperanza I, II y III, Lizcano I y II, Regadero norte, San Cristóbal, La
Juventud, La Transición I, II, III, IV y V, La Independencia, Villa Mercedes y
Bosque norte (ver cuadro).
Cuadro 1. Comunas de Bucaramanga

Fuente: Pagina alcaldía de Bucaramanga

La insuficiencia en espacios que proporcionen educación y cultura en la comuna 2
nororiental de Bucaramanga, llevan a generar un proyecto arquitectónico, que
proporcione a esta zona este tipo de espacios por medio de un parque biblioteca.
Dentro del inventario realizado de equipamientos relacionados con cultura,
enfocada en bibliotecas, encontramos espacios dentro del área metropolitana,
tales como:
 Biblioteca del folklore, ubicada en la calle 34 # 25-02.
 Biblioteca pública municipal Gabriel Turbay, ubicada en la calle 30 # 26-117
 Biblioteca virtual, ubicada en la Carrera 27 # 33-106
 Biblioteca Gabriel García Márquez ubicada en la carrera 6 # 24-50
 Biblioteca Virtual Fundación Universitaria Manuela Beltrán, Ubicada en la calle
33 # 27-62

10
Estas bibliotecas son escasas con respecto al número de población del área
metropolitana, y se propone delimitar el sector de la comuna dos nororiental de
Bucaramanga, como sector de trabajo del proyecto. Este sector está poblado por
42.446 habitantes divididos en diferentes barrios y asentamientos informales,
siendo catalogados en los estratos 1 y 2. A continuación se evidencia en un
gráfico la información de asentamientos subnormales en el área metropolitana y
en mayor detalle los correspondientes al área de intervención.
Figura 1. Asentamientos informales de la Comuna 2 de Bucaramanga

Fuente: Corporación defensora de la meseta de Bucaramanga CDMB

Dentro del plano de asentamientos subnormales se analiza que existen 12
sectores ilegales de vivienda dentro de la comuna: La Playita, La Playa, Café
Madrid, Pablón Don Juan, Pablón Villa Patricia, Pablón Villa Lina, Villa María, Olas
II (invasión), Granjitas, Lizcano II, Puerto Rico y Cinal II (Ver gráfico 2)
Figura 2. Asentamientos subnormales Comuna 2

Fuente: Corporación defensora de la meseta de Bucaramanga CDMB

11
Dentro de la comuna dos nororiental, se presentan problemas de inseguridad
social. El incremento de población desplazada ha favorecido el surgimiento de
roces sociales, económicos, culturales, urbano ambientales y espaciales. Es
evidente que los habitantes se vean sometidos a situación de desprotección,
hacinamiento, drogadicción, violencia extrema, debido al contacto con la
delincuencia común que se puede vivir en las calles (atracos, robos) o con formas
más especializadas de ella, como la posibilidad de secuestro, sicariato y extorción
y demás delitos punibles. El conjunto de representaciones de los efectos de
violencia, presentados por este grupo social se centra en una serie de
afirmaciones asociadas a la cotidianización e insensibilización con ella, dadas en
general por los efectos de los medios de comunicación y por considerar que, la
violencia es algo que se encuentra en todas partes. Este conjunto de
representaciones se da principalmente en los niños y jóvenes y adultos de este
tipo de estratos como una especie de saturación con la violencia, en lo
concerniente a la forma en cómo suceden los hechos violentos, la causa y la falta
de solución sobre los mismos, pues para este grupo social “es una costumbre con
la cual hay que vivir”.
Sobre el consumo cultural podemos preguntarnos ¿cómo participa la oferta de
bienes culturales ( a la que los jóvenes y niños tienen acceso), en los modos de
entender su relación con la violencia, la drogadicción, los delitos y la
descomposición social y familiar? La presencia de simbologías asociadas a la vida
y muerte en los objetos de consumo de parte de niños y jóvenes por medio de la
música como el rock y sus diferentes tendencias y el reggaetón, son vistos como
una muestra de formación de identidad alrededor del consumo de sustancias
psicoactivas conllevando a consecuencias muy conocidas y difundidas en el
campo cultural.
La relación entre culturas juveniles y consumo cultural no es casual. Al respecto se
observa el surgimiento de las tecnologías de comunicación de masas que lleva a
la conformación de los jóvenes en un sector cada vez más especializado (en
particular por su papel en la definición de nuevas industrias culturales). La
aparición de culturas juveniles alrededor o en oposición al desarrollo de la
tecnología comunicativa de masas y la creciente oferta de los objetos de consumo
(iPod, BlackBerry, nintendo, psp, PlayStation, entre otros.) que rodean a los
jóvenes y conforman uno de sus referentes más significativos.
El sombrío panorama que se dibuja para las culturas infantiles y juveniles, cruza
los innegables y siempre permanentes resultados de la discriminación social de
otros estratos y grupos sociales de la ciudad debido a su baja condición de clase y
agudizado por el impacto de la falta de oportunidades para acceder a la educación
superior o a poder calificar como jóvenes idóneos para ejercer como profesionales
en el mercado laboral. Los jóvenes sin ocupación se dedican a obtener por
conductos ilícitos la tecnología que promueven la publicidad y los medios de
comunicación que les otorgan dentro de su contexto social importancia y liderazgo

12
centrando su atención en lo externo como el rodearse de objetos y no en su
trabajo interno desde los ámbitos de la cultura y la educación. Algunos debido a su
frustración recurren a la delincuencia, al alcohol o a las drogas para abstraerse de
su realidad llevando cada vez más a estos grupos sociales a situaciones caóticas
para la sociedad.
El impacto que estos fenómenos tienen sobre los grupos sociales uno y dos y en
especial sobre los infantes y jovencitos, en cuanto a la percepción de una
violencia específica muy ligada a su condición de clase, hace que se busquen
alternativas de solución para establecer líneas de división que los extraigan de la
continuidad con este tipo de problemáticas o la agudización de las mismas.
Es por esto que la adecuada utilización del tiempo libre y la capacitación laboral
requieren de espacios adecuados y construidos para satisfacer específicamente
estas necesidades; es decir, brindar la oportunidad de construir nuevos
imaginarios y propuestas surgidas de ellos mismos, hacia la solución de sus
propias problemáticas, a través del establecimiento de proyectos de vida
adecuados para hacer de ellos personas útiles a la sociedad. De esta forma la
cultura se convertiría en una herramienta insustituible para generar cambios
positivos dentro de la población infantil y juvenil, contribuyendo así al
restablecimiento del orden familiar y social que tanto le hacen falta a estas
comunidades marginadas.
Por lo expuesto en líneas anteriores, es evidente que se requiere de manera
apremiante, dar solución a esta problemática a través de la creación de
equipamientos culturales proyectados a la educación, recreación y utilización del
tiempo libre de niños, jóvenes y adultos de todas las edades, donde se puedan
implementar proyectos que motiven la generación de cambios dentro de los
entornos culturales que arrojen resultados satisfactorios en el combate social
contra la violencia, la delincuencia, prostitución drogadicción y solución al
desplazamiento forzado.
Las estadísticas suministradas por el organismo de Acción Social, especifican que
el 20% de los desplazados que llegan al norte de la ciudad son provenientes del
sur del Cesar, sur de Bolívar, Norte de Santander, nororiente antioqueño,
Magdalena Medio Santandereano y Barrancabermeja.
Dentro de los indicadores de inseguridad publicados por la Policía tenemos los
siguientes datos:
ASALTOS A MANO ARMADA: Durante 2009, la gente denunció frecuentes
asaltos con armas de fuego. La zona más grave en ese sentido fue el norte de la
ciudad.

13
ROBOS A HOGARES: Se reportaron 370 asaltos en las viviendas. Las zonas más
atracadas, según la Policía, fueron El Centro, Regadero Norte, La Juventud y el
tradicional barrio San Alonso.

Estas situaciones convierten a la Comuna en un sector peligroso y se ha

estigmatizado a la gente que vive en ella, por los frecuentes casos de violencia y
de problemáticas sociales diversas.
Cuadro 2. Indicadores de violencia en la Comuna 2

INDICADORES DE INSEGURIDAD PORCENTAJE DE POBLACIÓN

AFECTADO EN LA COMUNA 2
NORORIENTAL EN RELACION CON
LA CIUDAD
Desplazamientos forzados 20%
Asaltos a mano armada 5%
Robos en hogares 10%
Violencia intrafamiliar 35%

Fuente: observatorio del delito

Estos factores de inseguridad se presentan por la necesidad de obtener dinero,
poder y autoridad y muestran como consecuencia la desobediencia de las normas
para conseguir estos aspectos. Con esta violación de la norma se genera un
deterioro del sistema social. Cuando nos trasladamos al problema presentado en
las grandes ciudades como Bogotá y Medellín, podemos determinar que este
factor está presente en ellas y que arquitectos como Jean Carlo Massanti y
Rogelio Salmona, dieron una solución a este flagelo por medio de proyectos de
cultura y educación al que le dieron el nombre de “parque biblioteca”. Los espacios
propuestos para estos, tienen unas características de enseñanza y culturización
para los habitantes de esos sectores marginados y excluidos por la sociedad; se
trata de complejos arquitectónicos urbanísticos conformados por edificaciones de
arquitectura moderna, con amplios espacios verdes, peatonales y decorativos.
Estos espacios públicos le otorgan al complejo urbano el nombre de parque. La
edificación central o eje del complejo está dotado de biblioteca, creando así la
expresión de parque biblioteca.
Dentro de la actividad económica de la comuna dos nororiental, encontramos que
solo el 3,9% tienen una actividad económica estable, y el 96,1% no tienen una
actividad económica fija, sólo 1124 personas tienen un empleo fijo, las otras
28.830 no tienen un empleo.

14
Figura 3. Actividades económicas de la comuna

Fuente: DANE
El 50,9% de la población residente en la comuna dos nororiental, ha alcanzado el
nivel de básica primaria y el 28,3 % secundaria. El 1% ha alcanzado el nivel
profesional y el 0% ha realizado estudios de especialización, maestría o
doctorado. La población residente sin ningún nivel educativo es el 12,6%.(Ver
gráfico 2.)
Figura 4. Nivel educativo en la Comuna 2

Fuente: DANE
Según los niveles de asistencia escolar, podemos determinar que la comuna 2
nororiental el 31,1% de la población de 3 a 5 años asiste a un establecimiento
educativo formal, el 86,8% de la población de 6 a 10 años y el 69,2% de la
población de 11 a 17 años.

15
Figura 5. Nivel de asistencia escolar en la Comuna 2

Fuente: DANE
Realizando un análisis desde el punto de vista funcional podemos determinar
según las estadísticas, que la comuna 2 nororiental tiene en su mayor parte casas
en su 73%, no se presentan manzanas consolidadas en barrios como La
Transición y el resto de barrios están conformados por viviendas agrupadas
unifamiliares en su mayoría. Sólo un 14,6% de las viviendas en este sector son
multifamiliares, y en un 12,4% el porcentaje esta dado por inquilinatos, en el que
varias familias viven en una casa en cada habitación.
Figura 6. Tipos de vivienda

Fuente: DANE
La situación de inseguridad social se debe al desarraigo y al rechazo por parte de
la sociedad a estas personas habitantes de sectores marginados. Esto se refleja
en las grandes ciudades como se ha nombrado anteriormente y se hacen presente
según los indicadores de carencia de equipamientos en estas zonas de las
ciudades. Además por esa condición social, la ciudad misma se ha encargado de
excluir estos sectores, mostrando así una carencia en los equipamientos

16
dotacionales y se ven reflejados en un análisis de los proyectos referentes a esta
característica en la comuna dos nororiental, encontramos que en todos hay gran
déficit respecto de la población, pero en este caso las bibliotecas no son
suficientes para abastecer a los colegios, también es claro el déficit en zonas
verdes oficiales según el plan de ordenamiento territorial, estos son espacios de
gran importancia para las comunidades, ya que les proporcionan un lugar en
donde desenvolverse y realizar diferentes actividades.
El sector nororiental no está dotado con equipamientos urbanos adecuados, ya
que podemos observar según el inventario realizado que el número de
equipamientos no alcanza a 25 (Ver cuadro 4.)
Cuadro 3. Equipamientos existentes en la Comuna 2
EQUIPAMENTOS
URBANOS NUMERO NOMBRE OFERTA DEMANDA DEFICIT
-Colegio del norte (1080)
Colegios 4 -Colegio santa Inés (1080) 4320 7.592 3272
-Colegio san Cristóbal (1080)
- colegio fe y alegría (1080)
-Sede b colegio norte (400)
Escuelas 4 -Sede c colegio norte (400) 1800 6024 4224
-Escuela María cano (500)
-Escuela Los Ángeles (500)
Hospital 1 -Hospital local del Norte (3000) 3000 42.446 39.446
-Centro de salud del Barrio
Kennedy (1000)
Centro de salud 3 -Centro de salud Nuestra 2400 42.446 40.046
Señora de la esperanza (700)
-centro salud U.P.C (700)
Biblioteca publica 0 -------------- 0 42.446 42.446
-Colegio del norte (100)
-Colegio Santa Inés (80)
Bibliotecas en 5 -Colegio Fe y alegría (80) 360 13.616 13.256
colegios y -Escuela sede B Colegio Norte
escuelas (50)
-Escuela María Cano (50)
Salones 2 -Barrio La Juventud (500) 1000 42.446 40.446
comunales -Barrio Regadero Norte (500)
Plaza De Mercado 1 -Plaza de mercado Kennedy 2000 42.446 40.446
(2000)
Universidades -Centro Regional de Educación
Tecnólogas 1 Superior de Bucaramanga 3000 37.914 34.914
-Puesto policía Regadero
Puestos De 2 -Puesto policía La Juventud 100 42.446 42.346
Policía
- Cancha minuto de dios
-polideportivo la bombonera 2000 42.226 40.446
Zonas verdes 3 -Cancha de deportes norte

Fuente: ARCVIEW, plan de ordenamiento territorial, DANE

17
Este problema presentado en la comuna 2 nororiental, es similar a lo que ocurre
en las comunidades de menos estrato social en ciudades como Medellín y Bogotá,
ya que los equipamientos dentro de esos lugares son escasos y no cumplen con la
demanda requerida en los sectores. En el caso de las bibliotecas, se han
propuesto en esas ciudades equipamientos de tipo cultural y educativo, en este
caso ubicados en esos barrios consolidados, con el fin de mejorar la calidad de
vida de esas personas e incluirlas dentro de la sociedad.
Según la Revista ESCALA 72, en lo referente a equipamientos urbanos, podemos
determinar que el 2% de la población debe beneficiarse de un colegio, biblioteca o
centro cultural, pero el registro poblacional de la comuna pone en evidencia todo
lo contrario (Ver Cuadro 4.)
Cuadro 4. Población por edades Comuna 2

EDADES EN
GRUPOS HOMBRE MUJER TOTAL
DECENALES
0 A 9 AÑOS 3023 3001 6024
10 A 19 AÑOS 3790 3802 7592
20 A 29 AÑOS 4430 4630 9060
30 A 39 AÑOS 2998 3309 6307
40 A 49 AÑOS 2405 2967 5372
50 A 59 AÑOS 1595 1964 3559
60 A 69 AÑOS 960 1290 2250
70 A 79 AÑOS 576 776 1352
80 O MAS 287 643 930
TOTAL 20.064 22.382 42.446

Fuente: DANE
De allí la urgencia de intervenir desde el punto de vista arquitectónico, para
garantizar el cubrimiento en la comuna de los equipamientos necesarios, además
incluir en la propuesta de diseño espacios ventilados, iluminados y que brinden
confort a los potenciales usuarios.
Se generan espacios culturales y educativos con el fin de que los usuarios estén
satisfechos con el desarrollo de los espacios abiertos y cerrados que son el papel
que juega el arquitecto en el avance del lugar arquitectónico.
La propuesta de construir dentro de la comuna dos nororiental de Bucaramanga
un parque biblioteca compuesto por una biblioteca pública, áreas verdes para la
recreación y un bloque para desarrollar actividades aptas para el sector dentro de
los ámbitos cultural, educativo y recreativo, es una respuesta a la sentida
necesidad de brindar a poblaciones vulnerables, como son las integradas por los

18
estratos 1 y 2 de la ciudad, sitios especializados donde los pobladores puedan
desarrollar actividades de esparcimiento, educación y capacitación para que de
esta manera les sea posible acceder a una mejor calidad de vida y donde puedan
recibir capacitaciones en diferentes áreas de acuerdo a sus gustos, necesidades y
posibilidades sin generarles sobrecostos o egresos dentro de su capacidad
economía y que puedan contribuir de manera decisiva al mejoramiento de sus
condiciones sociales tan castigadas por las faltas de presupuesto estatal para
atender idóneamente estas carencias.
Los grupos sociales asentados en este sector de la ciudad conviven dentro de
ambientes notoriamente agresivos y en algunas ocasiones han llegado a casos
extremos de convivir con la aterradora cotidianización e insensibilización hacia la
intimidación, promovidas generalmente por los efectos de los medios de
comunicación y por considerar que, la violencia es algo que se encuentra en todas
partes. Este conjunto de representaciones se da principalmente en los niños y
jóvenes que por el uso inadecuado de su tiempo libre o por la carencia de
oportunidades de trabajo o de acceso a la educación superior se ven forzados a
delinquir para de esta manera satisfacer sus necesidades básicas de vivienda,
salud, alimentación, entre otros.
Se observa con preocupación por parte de las entidades gubernamentales y de
orden público (Policía Metropolitana) que estos niños y jóvenes presentan en su
comportamiento una especie de saturación que se evidencia en su
descomposición actitudinal, debido a la forma cómo suceden los hechos violentos
protagonizados por ellos mismos, situación que desencadena ver a estas
personas a tan corta edad siendo delincuentes peligrosos y temidos en toda la
ciudad. Con tristeza se observa que la solución a sus problemas sociales no está
incluida en los programas del gobierno y sólo se recurre a la represión e
intimidación, pero no se desarrollan propuestas que contribuyan a cambiar sus
imaginarios o que se generen recursos económicos para continuar con los
estudios académicos y universitarios y de este modo poder brindar opciones que
realmente ataquen la raíz del problema. Por ello se considera en esta propuesta
de diseño que es urgente ofrecer a las comunidades populares una opción
alternativa potenciando los valores humanos a través del desarrollo de actividades
artísticas y culturales.
Con todas las estadísticas mostradas anteriormente en los niveles de educación,
en la actividad económica del sector y en espacios culturales que son insuficientes
en la Comuna dos nororiental, se plantea trabajar con un 2% de la población de
todas las edades, ya que es claro que el flagelo de violencia y de segregación
afecta por igual a todas las edades y por tanto, es necesario promover la
integración comunitaria a través de la cultura, mediante el diseño de un parque
biblioteca que sirva de articulador social.
Se generan políticas de creación de espacios culturales y educativos con el fin de
que los usuarios de estos lugares estén satisfechos con el desarrollo de los

19
espacios abiertos y cerrados que son el papel que juega el arquitecto en el avance
del lugar arquitectónico, donde se brindan soluciones amigables con el medio
ambiente donde la educación, la capacitación y la recreación se desarrollen en
espacios confortables.
En Colombia se ha demostrado específicamente en ciudades como Bogotá con la
Biblioteca Virgilio Barco y en Medellín con la Biblioteca España y La Ladera que
estos espacios han generado en sus primeros años de funcionamiento, el impacto
que se esperaba sobre la ciudadanía. Los beneficiarios y usuarios directos
agradecen con orgullo, asombro y esperanza que estos lugares representen un
hito para su comunidad, y en las colectividades de clase alta se nota la
satisfacción de saber que su ciudad cuenta con espacios que intervienen
directamente en la raíz del problema, generando igualdad entre los habitantes.
La función principal de los parques culturales es transformar la mentalidad de las
comunidades menos favorecidas, mejorar su entorno físico y cultural, estimular la
renovación, evolución y cambio de su sector. Los parques culturales se consideran
complejos de la arquitectura en donde se crean espacios cerrados dedicados a la
enseñanza y áreas abiertas consagradas al disfrute de los usuarios del mismo.
El número de usuarios reales que tendrían acceso al parque cultural serian mil
personas, que se beneficiarían del proyecto.

20
 2. JUSTIFICACION
La propuesta de construir dentro de la comuna dos nororiental de Bucaramanga
un parque biblioteca compuesto por una biblioteca pública, áreas verdes para la
recreación y un bloque para desarrollar actividades aptas para el sector dentro de
los ámbitos cultural, educativo y recreativo, es una respuesta a la sentida
necesidad de brindar a poblaciones tan vulnerables como son las integradas por
los estratos 1 y 2 de la ciudad, sitios especializados donde los pobladores puedan
desarrollar actividades de esparcimiento, educación y capacitación para que de
esta manera les sea posible acceder a una mejor calidad de vida y donde puedan
recibir capacitaciones en diferentes áreas de acuerdo a sus gustos, necesidades y
posibilidades sin generarles sobrecostos o egresos dentro de su capacidad
económica y que puedan contribuir de manera decisiva al mejoramiento de sus
condiciones sociales tan castigadas por las faltas de presupuesto estatal para
atender idóneamente estas carencias.
Analizando las tablas realizadas para determinar el déficit de equipamentos
dentro de la comuna, es claro que existe una necesidad en la población para
tener acceso a la cultura, educación y recreación, por medio de una infraestructura
que les permita solucionar un problema de segregación por parte de la ciudad
hacia ellos. Se piensa proporcionar esta instalación tomando el (2%) total de la
población que habita la comuna, es decir, 848 usuarios, del total de 42.446
habitantes del sector. Se obtendrá un resultado de la construcción de un parque
cultural que responda a una necesidad cultural, educativa y recreativa que cuente
con amplios espacios, bien dotados y accesibles a la comunidad del sector
nororiental.
Este proyecto se propone como incentivo a una comunidad descompuesta
socialmente por flagelos de violencia e inseguridad social, transformando la
mentalidad de los barrios que conforman esta comunidad, mejorando su entorno
físico, brindando tres variables como estímulo de innovación, transformación y
mutación del sector. Debemos crear conciencia en la ciudad generando espacios
que representen lo mejor para los que menos posibilidades económicas tienen, no
se trata de poner instalaciones y equipamentos bien dotados en barrios de clase
alta, se busca idear posibilidades a los más necesitados por medio de la lúdica y el
estudio. Al existir un índice tan alto de carencia en los niveles educativos, es
necesario crear espacios incluyentes, que permitan a usuarios de todas la edades
obtener este servicio por medio de proyectos culturales y educativos, y a la vez
brindar espacios para el goce, promoviendo paulatinamente una ciudad en donde
las comunidades más necesitadas estén equipadas y causen un impacto positivo
entre todas las clases sociales.

21
 3. OBJETIVOS

3.1 OBJETIVO GENERAL

Desarrollar una propuesta de diseño de un Parque Biblioteca para la Comuna 2 de
Bucaramanga, generando espacios adecuados para la difusión cultural y que
pueda actuar como elemento integrador de la comunidad.

3.2 Objetivos específicos:

 Contribuir al desarrollo cultural a la comuna a través de la proyección de
espacios en los cuales sea posible realizar diferentes eventos artísticos y
culturales. (Plazoleta de eventos al aire libre, auditorio)

 Contemplar en el proyecto la posibilidad de desarrollar las habilidades

artísticas de los habitantes de la comuna a través del diseño de aulas y
espacios en los cuales sea posible capacitar a los habitantes (áreas para
realizar de talleres artístico-culturales)

 Proponer un diseño accesible para todos los usuarios.

 Incentivar la interacción e integración de los residentes de la comuna dos a

través del uso de espacios culturales, educativos y recreativos
convenientes a sus necesidades.

22
 4. ANTECEDENTES
Este sector de la ciudad presenta múltiples problemáticas de orden sociocultural
y educativo que requieren de soluciones amigables y efectivas proporcionadas a
través de la construcción de espacios que ofrezcan solución a sus múltiples
problemas y bajo la misma inversión de orden económico

4.1 MARCO HISTORICO

Desde el punto de vista histórico las bibliotecas han tenido un valor importante en
el progreso de la misma. Desde tiempos remotos, se tuvo una concepción de que
estos espacios estaban señalados como lugares de aprendizaje, y se puede
observar como a través del tiempo estos empezaron a ser lugares que prestarían
servicios educativos y culturales a las comunidades en general, y se le da el
nombre de biblioteca pública a este lugar. Después de una lucha entre sociedades
y culturas burguesas y religiosas, se da una opción de tener este espacio público.
Este espacio pasa de ser un archivo a una biblioteca donde se recopilan
documentos y libros de todo aspecto de nivel educativo, últimamente se dieron
nuevas formas de biblioteca que son los bibliobuses, las bebe tecas y los parques
bibliotecas.
Las bibliotecas tienen un antecedente histórico de hace más de cuatro mil años y
tiene relación directa con el libro y el aprendizaje.
En la antigüedad los libro eran en tablas de barro y era más considerado un
archivo que una biblioteca, esas tablas se conservan, pero a ellas solo tenían
acceso los más poderosos como (realeza, iglesia, etc.). En la antigua Grecia el
libro y las bibliotecas alcanzaron un gran desarrollo. Las bibliotecas adoptaron
formas que pueden considerarse como antecedentes de las actuales. La escritura
griega, derivada del alifato semítico, permitió generalizar en cierta forma el acceso
a la lectura y al libro y que aparecieran, por primera vez, bibliotecas desvinculadas
de los templos, que tuvieran acceso a ellas el público.
En la edad media con las guerras, invasiones bárbaras y la caídas del imperio
romano, la cultura retrocede y pasa a estar de nuevo en los monasterios, en los
templos religiones y allí se guardan todos esos libros al que el público no tenía
acceso, y solo los que estuvieran a la altura y pertenecieran a esos lugares
religiosos podían tener acceso a esos documentos.
En la edad moderna con la invención de la imprenta, se empezó a generar un
modelo de biblioteca, pero al que solo tenían accesos los príncipes y las altas
cortes de la nobleza, quienes eran los que tenían los recursos para tener la
capacidad de impresión de esos libros.

23
A pesar de todos los años transcurridos se genero un deseo de brindar la cultura
por medio de la lectura a la sociedad, y fue hasta a mediados del siglo XlX que
apareció el concepto de biblioteca pública. Se fue consolidando el hecho de que
todas las personas deben tener libre acceso a la información y educación por
medio de los libros. Aun en la actualidad el concepto de biblioteca sigue estando
vigente y es un lugar en donde las personas se educan y culturizan, de igual forma
ha habido modificaciones al lugar, y se han creado espacios donde se puede
trasmitir esa información por medio de bibliobuses, bebetecas, que son
bibliotecas especiales para niños de corta edad, y los parques bibliotecas que son
integrados con parques zonas verdes y lugares para el desarrollo de la recreación.
Tuvo que transcurrir mucho tiempo para saber que se estaba negando la
oportunidad de acceder a la educación por medio de los libros y aun en la
actualidad se carece de este tipo de equipamientos.

4.2 MARCO TEORICO

Alcaldía de Medellín afirma que "la lectura es un factor incluyente en la sociedad.

Por razones económicas a niños, jóvenes o adultos acceder a un libro les es
imposible. El caso de los parques bibliotecas en Medellín, por ejemplo, fomentan
el entretenimiento, la cultura y el conocimiento.

Su importancia no radica sólo en brindar espacios físicos sino también en formar a

sus respectivos formadores, pues ellos tienen el contacto directo con sus alumnos.
Una razón para que la educación permanezca en su trayectoria de crecimiento.

Los parques bibliotecas hacen parte de una estrategia urbana para fortalecer las
actividades, equipamientos y servicios; y articular espacialmente por medio de
intervenciones de espacio público.

Es una oportunidad para ofrecer un espacio para la inclusión social, el encuentro,

la convivencia y el acceso a la información; en un territorio que se desarrollo de
manera informal y con acciones del estado desarticuladas y poco efectivas. 1

Este proyecto del Parque Bibliotecas hace parte de un grupo de obras de espacio
público y equipamientos que contribuyen al mejoramiento de las condiciones de
vida de la zona.

Ahora bien, la definición de Parque Biblioteca maneja dos conceptos de gran

validez: un parque para encontrar y una biblioteca para educar.

Los parques biblioteca son centros culturales para el desarrollo social que
fomentan el encuentro con el ciudadano, las actividades educativas y lúdicas, la

1
Tomado de:http://www.reddebibliotecas.org.co/sites/Bibliotecas/Paginas/ParquesBiblioteca.aspx

24
construcción de colectivos, al tiempo que fortalecen las organizaciones barriales
existentes en el sitio donde se emplazan.

4.3 MARCO LEGAL

En la Constitución Política del 1991 y en algunas leyes y decretos nacionales, está
establecido que las personas sin igualdad de condición o estrato social deben
tener acceso a la educación y a la cultura, a continuación se justifica desde el
marco legal, la necesidad de que estos espacios hagan parte integral de las
comunas, donde se ven más notorios los problemas sociales por la escases de
espacios educativos, culturales y recreativos que desvían a los niños jóvenes y
adultos a otras actividades herradas.
Cuadro 5. Normativa que condiciona el proyecto

NORMATIVA CONTENIDO
Art. 52.Se reconoce el derecho de
Constitución Política de la República todas las personas a la recreación, a la
de Colombia 1991 práctica del deporte y al
aprovechamiento del tiempo libre. El
Estado fomentará estas actividades e
inspeccionará las organizaciones
deportivas, cuya estructura y
propiedad deberán ser democráticas.

Art. 67. La educación es un derecho de

la persona y un servicio público que
tiene función social: con ella se busca
el acceso al conocimiento, a la ciencia,
a la técnica, y a los demás bienes y
valores de la cultura.

Art. 70. El Estado tiene el deber de

promover y fomentar el acceso a la
cultura de todos los colombianos en
igualdad de oportunidades, por medio
de la educación permanente y la
enseñanza científica, técnica, artística
y profesional en todas las etapas del
proceso de creación de la identidad
nacional. La cultura en sus diversas
manifestaciones es fundamento de la

25
 nacionalidad. El Estado reconoce la
igualdad y dignidad de todas las que
conviven en el país. El Estado
promoverá la investigación, la ciencia,
el desarrollo y la difusión de los valores
culturales de la Nación.

Art. 71. La búsqueda del conocimiento

y la expresión artística son libres. Los
planes de desarrollo económico y
social incluirán el fomento a las
ciencias y, en general, a la cultura. El
Estado creará incentivos para
personas e instituciones que
desarrollen y fomenten la ciencia y la
tecnología y las demás
manifestaciones culturales y ofrecerá
estímulos especiales a personas e
instituciones que ejerzan estas
actividades.
Decreto 1676 del día de mes de 1993. Que la educación es un servicio
Por el cual se reglamenta la función de público que tiene como función
cooperación de colcultura para crear promover el acceso a los bienes y
fondos mixtos de promoción de la demás valores de la cultura, de
cultura y las artes. acuerdo con el artículo 67 de la
Constitución Política;

Que es deber del Estado promover y

fomentar el acceso a la cultura, según
el artículo 70 de la Constitución;

Que en los planes de desarrollo

económico y social se incluirá el
fomento a la cultura, según mandato
del artículo 71 de la Carta;

Que el Instituto Colombiano de

Cultura, Colcultura, tiene como función
cooperar en la creación de organismos
y servicios culturales, en virtud del
artículo 3° el Decreto 2128 de 1992;

Que las personas jurídicas que se

creen para fines de interés público, sin

26
 ánimo de lucro, con recursos de
entidades públicas y privadas, se
someterán a las normas de derecho
privado, según el Decreto 130 de
1976,

DECRETA:

Artículo 1° En desarrollo del artículo

3°, numeral 11 del Decreto 2128 de
1992, el Instituto Colombiano de
Cultura, Colcultura, cooperará en la
creación de Fondos Mixtos de
Promoción de la Cultura y las Artes
que se constituyan con el concurso de
las entidades descentralizadas
territoriales y de los particulares.

Artículo 2° En cada entidad territorial,

sea departamental, distrital, municipal
o territorios indígenas, el Instituto
Colombiano de Cultura-Colcultura-sólo
podrá cooperar en la creación de un
Fondo Mixto de Promoción de la
Cultura y las Artes.

Artículo 3° El Instituto Colombiano de

Cultura, Colcultura, promoverá que
cada Fondo se constituya como
institución de utilidad común sin ánimo
de lucro, con participación mixta, con
personería jurídica y patrimonio
independiente, regida por las normas
del derecho privado.

Artículo 4° El Instituto Colombiano de

Cultura, Colcultura, participará en la
creación de los Fondos Mixtos,
realizando aportes junto con la
respectiva entidad territorial y con los
particulares. Deberá preverse que en
el evento de liquidación del Fondo, el
capital del aporte realizado por
entidades públicas les sea

27
 reembolsado para que lo destinen al
mismo fin o uno similar.

Artículo 5° El Instituto Colombiano de

Cultura, Colcultura, procurará que en
el acto de creación de cada uno de los
Fondos Mixtos que se acuerde
constituir, se establezca como objeto y
funciones básicas de los mismos, lo
siguiente:

1. 1. Fomentar y Promover el
desarrollo de la cultura y las artes en la
respectiva entidad territorial.

2. 2. Desarrollar políticas y estrategias

para incrementar los recursos
financieros que destinará al objeto a
que hace referencia el numeral
anterior.

3. Recibir a cualquier título recursos

del Estado, los particulares, de
organismos extranjeros públicos o
privados y de organizaciones
internacionales, para desarrollar sus
actividades en materia de fomento a la
cultura y las artes.

4. Invertir dichos recursos, en forma

temporal, en operaciones financieras
para obtener rendimientos que
aumenten su capacidad operativa.

5. Destinar parte de sus recursos a

apoyo para proyectos que tengan por
finalidad el fomento de la cultura y las
artes en su respectiva jurisdicción,
estableciendo los requisitos para
garantizar su reembolso total o parcial,
a que haya lugar.

6. Apoyar los proyectos culturales,

especialmente aquellos que tengan

28
 por objeto promover y apoyar las
expresiones musicales, la
conformación de agrupaciones
musicales y de orquestas sinfónicas
en la entidad territorial.
Ley 115 de 1994 La educación es un proceso de
formación permanente, personal,
cultural y social que se fundamenta en
una concepción integral de la persona
humana, de su dignidad, de sus
derechos, y de sus deberes.

La presente Ley señala las normas

generales para regular el Servicio
Público de la Educación que cumple
una función social acorde con las
necesidades e intereses de la
personas, de la familia y de la
sociedad. Se fundamenta en los
principios de la Constitución Política
sobre el derecho a la educación que
tiene toda persona, en las libertades
de enseñanza, aprendizaje,
investigación y cátedra y en su
carácter de servicio público.

De conformidad con el artículo 67 de la

Constitución Política, se define y
desarrolla la organización y la
prestación de la educación formal en
sus niveles preescolar, básica
(primaria y secundaria) y media, no
formal e informal, dirigida a niños y
jóvenes en edad escolar, a adultos, a
campesinos, a grupos étnicos, a
personas con limitaciones físicas,
sensoriales y psíquicas, con
capacidades excepcionales, y
apersonas que requieran rehabilitación
social.

La educación Superior es regulada por

la ley especial, excepto lo dispuesto en

29
 la presente Ley.

ARTICULO 5o. Fines de la Educación.

De conformidad con el artículo 67 de la

Constitución Política, la educación se
desarrollará atendiendo a los
siguientes fines:

1. El pleno desarrollo de la
personalidad sin más
limitaciones que las que le
ponen los derechos de los
demás y el orden jurídico,
dentro de un proceso de
formación integral, física,
psíquica, intelectual, moral,
espiritual, social, afectiva, ética,
cívica y demás valores
humanos.
2. La formación en el respeto a la
vida y a los demás derechos
humanos, a la paz, a los
principios democráticos, de
convivencia, pluralismo, justicia,
solidaridad y equidad., así como
en el ejercicio de la tolerancia y
de la libertad.
3. La formación para facilitar la
participación de todos en las
decisiones que los afectan en la
vida económica, política,
administrativa y cultural de la
Nación.
4. La formación en el respeto a la
autoridad legítima y a la ley, a la
cultura nacional, a la historia
colombiana y a los símbolos
patrios.
5. La adquisición y generación de
los conocimientos científicos y
técnicos más avanzados,
humanísticos, históricos,
sociales, geográficos, y

30
 estéticos, mediante la
apropiación de hábitos
intelectuales, adecuados para el
desarrollo del saber.
6. El estudio y la comprensión
crítica de la cultura nacional, y
de la diversidad étnica y cultural
del país, como fundamento de
la unidad nacional y de su
identidad.
7. El acceso al conocimiento, la
ciencia, la técnica y demás
bienes y valores de la cultura, el
fomento de la investigación y el
estímulo a la creación artística
en sus diferentes
manifestaciones.
8. La creación y el fomento de una
conciencia de la soberanía
nacional y para la práctica de la
solidaridad y la integración con
el mundo, en especial con
Latinoamérica y el Caribe.
9. El desarrollo de la capacidad
crítica, reflexiva y analítica que
fortalezca el avance científico, y
tecnológico nacional, orientado
con prioridad al mejoramiento
cultural, y de la calidad de la
vida de la población, a la
participación en la búsqueda de
alternativas de solución a los
problemas y al progreso social y
económico del país.
10. La adquisición de una
conciencia para la
conservación, protección y
mejoramiento del medio
ambiente, de la calidad de la
vida, del uso racional de los
recursos naturales, de la
prevención de desastres, dentro
de una cultura ecológica y del
riesgo y de la defensa del

31
 patrimonio cultural de la nación.
11. La formación de la práctica del
trabajo, mediante los
conocimientos técnicos y
habilidades, así como en la
valoración del mismo como
fundamento del desarrollo
individual y social.
12. La formación para la promoción
y preservación de la salud y la
higiene, la prevención integral
de problemas socialmente
relevantes, la educación física,
la recreación el deporte y la
utilización del tiempo libre, y
13. La promoción en la persona y
en la sociedad de la capacidad
para crear, investigar, adoptar la
tecnología que se requiere en
los procesos de desarrollo del
país y le permita al educando
ingresar al sector productivo.

ARTICULO 6o. Comunidad educativa.

De acuerdo con el artículo 68 de la

Constitución política, la comunidad
educativa participará en la dirección de
los establecimientos educativos, en los
términos de la presente Ley.

La comunidad educativa está

conformada por los estudiantes o
educandos, educadores, padres de
familia o acudientes de los estudiantes,
egresados, directivos docentes, y
administradores escolares. Todos
ellos, según competencia, participarán
en el diseño ejecución y evaluación del
proyecto Educativo Institucional y en la
buena marcha del respectivo
establecimiento educativo.

Fuente: Elaborado por la autora con base en el estudio de la normativa

32
 5. TIPOLOGIAS:

Las tipologías que se presentan a continuación fueron elaboradas por la autora

con base en la visita de campo realizada a la ciudad de Medellín en 2010 y con
información consultada en la biblioteca de la Universidad Santo Tomás de
Floridablanca. Se estudiaron las bibliotecas Virgilio Barco de Bogotá, el Parque
Biblioteca España y La Ladera en la ciudad de Medellín. Se muestra a
continuación un análisis de tres proyectos construidos en las ciudades de Bogotá y
Medellín, que tienen relación directa con el propuesto en el planteamiento del
problema.
Figura 7. Bibliotecas que hacen parte del estudio tipológico

Fuente: Fotografías tomadas por la autora

5.1 CENTRO CULTURAL JEAN MARI TIJABOU-NUEVA CALEDONIA

Figura 8. Implantación general del proyecto

Imagen obtenida de: http://cuauhtemoc36.wikispaces.com/RENZO+PIANO

33
Este proyecto en particular es una de las obras maestras de Renzo Piano y es un
ejemplo de tipología, ya que está planteando en este caso este arquitecto un
proyecto integrado de principio a fin con la cultura en la que está implantado. Y es
un centro cultural en el que maneja una circulación lineal que reparte directamente
a los espacios.
Figura 9. Esquema de zonificación

Imagen obtenida de: http://cybertesis.upc.edu.pe/upc/2008/franco_cd/html/sdx/franco_cd-TH.5.html

La zonificación de este proyecto está dado por tres zonas principales y es

nombrada como aldeas según el arquitecto. El fin de estas zonas es clasificar el
proyecto según su uso. En la primera aldea se experimentan las salas de
exposición el auditorio y el anfiteatro. La aldea dos está dedicada en su totalidad a
la zona de investigación o biblioteca y la aldea 3 está planteada para la zona
administrativa del esquema de zonificación del proyecto.
Figura 10. Manejo Volumétrico (corte)

Imágenes obtenidas de: http://arquitecturaespectacular.blogspot.com/2010/02/asdfasdf.html

34
Los volúmenes de este proyecto están inspirados y extraídos de las chozas
vernáculas de las tribus kanak que habitan en nueva caledonia. El objetivo del
arquitecto en el volumen era integrar por medio de la vegetación y de la similitud
con las chozas vernáculas de la tribu, habitar al proyecto y manejar un análisis del
entorno en donde el proyecto se vuelve uno solo con el lugar.

Figura 11. Fotos del proyecto (volumen)

Imágenes obtenidas de: http://arquitecturaespectacular.blogspot.com/2010/02/asdfasdf.html

5.2 BIBLIOTECA VIRGILIO BARCO- BOGOTA

Figura 12. Ubicación general

 La biblioteca Virgilio barco es obra del

arquitecto colombiano Rogelio Salmona,
destacado por su trabajo con el ladrillo.

 Tiene una forma de carácter orgánico y se

da a través de una serie de radios.

Imagen obtenida de: HTTP://EN.URBARAMA.COM/PROJECT/BIBLIOTECA-VIRGILIO-BARCO

Figura 13. Función

 La biblioteca genera una serie
de recorridos en los espacios,
terrazas y cubiertas de la
construcción. Hace agradable
el recorrido dentro de la misma
y genera una forma orgánica
en los volúmenes y ortogonal
en algunas circulaciones
exteriores.
Imagen obtenida de: http://en.urbarama.com/project/biblioteca-virgilio-barco

35
Figura 14. Zonificacion
 La biblioteca Virgilio Barco en
su zonificación muestra una
serie de espacios de lectura,
sala de exposiciones, salas
de ludoteca, videoteca,
fonoteca, salas de estudio
individuales y grupales, que
enriquecen los espacios en
planta radiales y ortogonales.

Imágenes obtenidas de: http://www.arqred.mx/blog/2009/09/04/maa-rogelio-salmona/

Figura 15. Geometrización

 La geometrización del
proyecto se basa
principalmente en el manejo
de las formas orgánicas, que
rompen totalmente con lo
presentado en el sector. Se
da una mezcla entre el
espacio curvo y el espacio
recto.

Imágenes obtenidas de: http://www.arqred.mx/blog/2009/09/04/maa-rogelio-salmona/

Figura 16. Forma del objeto arquitectónico

 Desde un comienzo Rogelio

Salmona en sus esquemas
iniciales proponía una serie
de volúmenes que se
desarrollaban a través de un
centro. Esta forma se
asemeja a la de un caracol.

Imagen tomada por la autora en un congreso

36
Figura 17. Volumen

 Se mezclan dentro del volumen

elementos radiales y ortogonales que
le dan al proyecto una conjugación
entre lo orgánico y lo recto.

 Predomina el volumen central redondo

que es el eje principal y jerárquico de
la composición arquitectónica de la
biblioteca.

Imagen tomada por la autora en un congreso

5.3 PARQUE BIBLIOTECA ESPAÑA- MEDELLIN (Jean Carlo Mazzanti)

Figura 18. Descripción del objeto

 El parque biblioteca España

fue diseñado por El
arquitecto barranquillero Jean
Carlo Mazzanti, Este se
caracteriza por haber
desarrollado Estos proyectos
en zonas marginadas en la
ciudad De Medellín.

Imagen obtenida de: http://www.arquitectoslatinos.com/2008/11/06/biblioteca-parque-espana-en-medellin/

Figura 19. Generalidades

 El parque biblioteca España

está ubicado en una comuna
con problemas sociales en
Medellín, para llegar hasta
esta biblioteca accedimos por
el metro cable que sube hasta
el punto en donde está
ubicada la construcción.

Imagen obtenida de: http://www.arquitectoslatinos.com/2008/11/06/biblioteca-parque-espana-en-medellin/

37
Figura 20. Características del proyecto

 El primer bloque se destina para una

zona de auditorio. (eventos).

 El segundo bloque se destina para una

zona de investigación.(salas de lectura,
salas de internet para niños,
adolescentes y adultos).

 El tercer bloque se destina para cultura

(fonoteca, talleres, zona administrativa).

Imagen obtenida de: http://espaciopublicobiblioteca.blogspot.com/

Figura 21. Relación con el entorno

 La relación del entorno choca

totalmente con el proyecto, ya que
es clara la diferencia en
arquitectura generada en el
parque biblioteca, es como un
hito, un elemento arquitectónico
que resalta, pero que genera una
identidad en el sector y un sentido
de pertenencia en los habitantes
del mismo.

Imagen tomada por la autora

Figura 22. Espacios interiores- ludoteca

 El parque biblioteca en la
sesión de recreación tiene
espacios como la ludoteca que
como se observa en las
imágenes es el espacio
destinado a los niños del
sector en donde existen
posibilidades de diversión para
ellos recreación y
esparcimiento.

Imagen tomada por la autora

38
Figura 23. Espacios interiores- mi ciudad

 En el recorrido dentro de esta sala

observamos que en ella hay
periódicos, revistas en información con
relación la ciudad. Todo lo histórico y
lo actual de Medellín esta registrado
dentro de esta sala.
 En esta sala las personas pueden
disfrutar de esta sala para tener más
conocimiento sobre la ciudad. Esta
sala la disfrutan los adultos y es
supervisada por mujeres que tienen
información sobre la ciudad.
Imagen tomada por la autora

Figura 24. Espacios interiores-Talleres

 En este bloque del parque biblioteca

se encuentran 4 talleres que se
repiten y que son utilizados por la
comunidad para generar cursos y
actividades varias que pueden tener
relación con escultura, cocina,
pintura, y demás artes. Estos tienen
sus propios lavaplatos y sus mesas
y sillas para realizar las actividades.

Imagen tomada por la autora

Figura 25. Espacios interiores- Sala de Exposiciones

 Esta sala está dedicada a

exposiciones al público de tipo
cultural, fotografía, pintura y
escultura.
 Esta muestra exposiciones traídas
por los habitantes del sector o
entidades públicas y tienen una
duración de un mes.

Imagen tomada por la autora

39
Figura 26. Espacios interiores- Auditorio

 En este parque biblioteca se dedica

un bloque especialmente para el
auditorio que es utilizado en reuniones
y actividades especiales realizadas
por los habitantes del sector. Este
espacio une gran parte de la
comunidad y es utilizado con
frecuencia.

Imagen tomada por la autora

5.4 PARQUE BIBLIOTECA LA LADERA- MEDELLIN

Figura 27. Descripción general

 Este parque biblioteca es otra de las

obras arquitectónicas realizadas por
el arquitecto barranquillero Jean
Carlo Mazzantini, y es un icono en
una zona marginada.

Imagen obtenida de: http://www.plataformaarquitectura.cl/2008/02/08/parque-biblioteca-leon-de-grieff-

giancarlo-mazzanti/

Figura 28. Características del proyecto

 Este parque biblioteca se basa

tipológicamente de igual manera que
en el parque biblioteca España, se
da en tres cajas cuadradas que
están amarradas por una circulación
que le da una conexión al proyecto.

Imagen obtenida de: http://www.plataformaarquitectura.cl/2008/02/08/parque-biblioteca-leon-de-grieff-

giancarlo-mazzanti/

40
Figura 29. Relación con el Entorno

 Este proyecto está ubicado dentro

de un entorno natural que hace del
desarrollo de los volúmenes un
choque con la forma.

Imagen obtenida de: http://www.plataformaarquitectura.cl/2008/02/08/parque-biblioteca-leon-de-grieff-

giancarlo-mazzanti/

Figura 30. ZONIFICACIÓN

 La zonificación del proyecto se

da en tres volúmenes, cada
uno de ellos con características
de cultura, investigación y
recreación, amarrados por un
volumen de repartición que
tiene espacios para sentarse y
estaderos.

Imagen obtenida de: http://www.plataformaarquitectura.cl/2008/02/08/parque-biblioteca-leon-de-grieff-

giancarlo-mazzanti/

Figura 31. MORFOLOGIA DEL TERRENO

 El terreno presenta notables

cotas de nivel, razón por la
cual se introducen como
cajas dentro del terreno los
respectivos volúmenes.
Llevando así a generar un
terraceo de forma natural
dentro de cada volumen
insertado en cada punto.

Imagen obtenida de: http://www.plataformaarquitectura.cl/2008/02/08/parque-biblioteca-leon-de-grieff-

giancarlo-mazzanti/

41
Figura 32. IMPLANTACIÓN

 En el volumen A se observa
como se pretende insertar la
caja dentro de la plataforma que
se da por medio de un terraceo.
En la imagen B se observa
cómo queda finalmente
insertada la caja dentro del
terreno.

Imagen obtenida de: http://www.plataformaarquitectura.cl/2008/02/08/parque-biblioteca-leon-de-grieff-

giancarlo-mazzanti/

Figura 33. INTERIOR- CONEXIÓN CON VOLUMENES

 Este espacio hace parte de la circulación

de transición y unión del proyecto
generando espacios de descanso para
sus visitantes y de recorrido dentro del
parque biblioteca conectando con los tres
bloques principales.

Imagen tomada por la autora

42
5.5 BIBLIOTECA DE SEINAJOKI (ALVAAR ALTO)
Figura 34. Zonificación

Imagen obtenida de: http://arqbibliotecas.blogspot.com/2010/11/biblioteca-en-el-centro-civico-de.html

En el sistema de zonificación este arquitecto maneja una circulación lineal que

reparte directamente a los espacios. Es un sistema de circulaciones sencillo pero
que genera limpieza en el sistema y muestra como con algo sencillo un espacio y
un proyecto pueden funcionar a la perfección.
Figura 35. Esquema de implantación

Imagen obtenida de: http://arqbibliotecas.blogspot.com/2010/11/biblioteca-en-el-centro-civico-de.html

El esquema de implantación muestra como el arquitecto logra abrir el proyecto y

de mantener la morfología del lote por medio del manejo de la curva.

43
Figura 36. Manejo De fachadas y Volumen

Imagen obtenida de: http://arqbibliotecas.blogspot.com/2010/11/biblioteca-en-el-centro-civico-de.html

El manejo de fachadas esta dado por una serie de cubiertas que van acordes a la
forma con la que está implantado el proyecto.

44
 6. PROGRAMA ARQUITECTONICO
Dentro de los espacios que se requieren para el desarrollo oportuno de un parque
biblioteca tenemos:
En el sector de acceso:

 Hall de recepción
 Punto de información
En el sector de salas:

 Sala de lectura general

 Sala de lectura infantil
 Sala de revistas
 Hemeroteca
 Sala de música
 Sala de lectura especial
 Sala de internet
 Sala de exposición
 Ludoteca
 Videoteca
 Fonoteca
En el sector de puestos de trabajo:

 Puestos de trabajo individuales

 Puestos de trabajo grupales
En el sector de talleres:

 Taller de sistemas
 Taller de danzas
 Taller de idiomas
 Taller de pintura
En el sector de salones especiales:

 Auditorio
 Torreones
En la zona administrativa:

 Director
 Gerente
 Orientador
 Secretaria

45
  Contabilidad
En la zona de servicios generales:

 Cafetería
 Baterías de baños
 Subestación eléctrica
 Cuarto técnico
En la zona de áreas libre y esparcimiento:

 Ágoras
 Espacios de lectura abierta, Recorridos
 Cuadro de áreas:

46
 7. CUADRO DE AREAS
Capacidad 1000 personas en el sector de acceso, salas de biblioteca, puestos de
trabajo talleres y cafetería.
Cuadro 6. Cuadro de Áreas

Cuadro. Realizado por la autora

47
 8. ANALISIS DEL LOTE Y ENTORNO
El proyecto se realizara en dos manzanas en la calle 6 entre carreras 23 y 25.

8.1 LOCALIZACION DE LA COMUNA 2 NORORIENTAL

Figura 37. Localización general

FUENTE: PLAN DE ORDENAMIENTO TERRITORIAL

8.2 DELIMITACION COMUNA 2 NORORIENTAL

Figura 38. Delimitación comuna 2

FUENTE: PLAN DE ORDENAMIENTO TERRITORIAL

48
8.3 LOTE RESPECTO LOCALIZACION ESCALA GENERAL
Figura 39. Escala general de la comuna y escarpa

FUENTE: PLANO DE BUCARAMANGA

8.4 CONDICIONES NATURALES

8.4.1 Topografía
Figura 40. Curvas de nivel del lote

Fuente: arcview

49
Las condiciones topográficas del lote son elevadas, ya que el lote posee bastantes
cotas por el hecho de estar ubicado cerca de la zona escarpada norte. Por esta
razón hay dos conexiones principales por la parte superior del lote y por la parte
inferior que está relacionado con la comuna 2.
8.4.2 Orientacion del Lote
Figura 41. orientacion

Fuente: arcview

El lote está localizado en la calle 6 entre carreras 23 y 25 en la comuna dos

nororiental, limitando con la universidad industrial de Santander y la escarpa norte
de la ciudad.
8.4.3 Dimensiones del Lote
El lote es irregular y está conformado por 2 hectáreas y media.
8.4 .4 Uso del lote según la norma

50
Figura 42. Usos

Fuente: arcview

El lote tiene un carácter RESIDENCIAL TIPO 3 y según el plan de ordenamiento

territorial se puede construir en estos proyectos culturales y educativos con un
número de usuarios igual o menor a 1000.

51
8.4.5 Llenos y Vacíos
Figura 43. Plano de llenos y vacios

Fuente: plano de Bucaramanga

El sector está rodeado de vivienda algunos equipamientos educativos y fabricas.

8.4.6 Flujos Vehiculares
Figura 44. Flujos vehiculares

Fuente: Google earth

El lote está delimitado por vías terciarias para acceder vehicularmente. Cercanas
al lote están la calle 9 que pertenece a una vía principal y la carrera 27.

52
8.4.7 Flujos Peatonales
Figura 45. Flujos peatonales

Fuente: plano de Bucaramanga

Los flujos peatonales están delimitados por cada manzana, y cada una tiene las
medidas estándares para poder caminar hasta el lote donde estaría ubicado el
proyecto. Se plantea en el proyecto aumentar los perfiles de andén para facilitar la
movilización por los mismos con un manejo de arborización.
8.4.8 Sistema de Transporte Masivo
Figura 46. Plano sistema de transporte masivo

Fuente: Google earth

El circuito del sistema de transporte masivo (metrolinea) pasa por dos vías
principales cercanas al lote, es decir por la carrera 27 y baja por la calle 9,
facilitando el acceso al lote a usuarios exteriores a la comuna.

53
 9. DESARROLLO DE LA PROPUESTA ARQUITECTONICA
Figura 47. Definición del problema

Figura 48. Estudio Tipológico

54
Figura 49. Análisis Tipológico

Figura 50. Memoria Descriptiva 1

55
Figura 51. Memoria Descriptiva 2

Figura 52. Plano Norma Escrita

56
Figura 53. Plano Norma

Figura 54. Planta de Localización

57
Figura 55. Planta General Urbana

Figura 56. Planta Inferior Nivel -4.50

58
Figura 57. Planta Inferior Nivel -10.50

Figura 58. Planta Segundo Piso Nivel +4.50

59
Figura 59. Planta Tercer Piso Nivel +9.00

Figura 60. Planta de Cubiertas

60
Figura 61. Fachadas

Figura 62. Cortes Generales Urbanos

61
Figura 63. Planta Estructural

Figura 64. Planta terraceo

62
Figura 65. Ficha Técnica Auditorio

Figura 66. Ficha Técnica Biblioteca

63
Figura 67. Ficha Técnica Taller

Figura 68. Detalles

64
Figura 69. Subestación eléctrica y baños (detalles)

Figura 70. Renders Fachada Principal

65
Figura 71. Renders Fachada Posterior

66
 10. CONCLUSIONES

 El planteamiento del objeto arquitectónico como elemento natural

educativo-cultural, soluciona problemas dentro de una comunidad que está
excluida por la sociedad y que ha sido afectada por el flagelo social y
económico.

 El planteamiento del objeto arquitectónico como proyecto urbano que

incluye la comuna 2 nororiental hacia la comuna 1 norte por medio del
manejo de espacios de recorridos, zonas verdes y espejos de agua y
rematando en un proyecto que tiene como fin la inclusión y el mejoramiento
del sector, generando un equipamento cultural y educativo.

 El desarrollo arquitectónico que permite por medio de la solución funcional

una riqueza de espacios interiores y exteriores para el goce de los usuarios
al parque biblioteca.

67
 11. RECOMENDACIONES

 Este proyecto es un espacio generado para la cultura y se genera por la

necesidad de participación activa de los usuarios de la comuna 2
nororiental principalmente y de las comunas cercanas al proyecto, este
edificio es diseñado para el ámbito cultural y educativo, siendo este en
resumidas cuentas un espacio físico en donde se puedan realizar dichas
actividades.

 Este tipo de proyectos fomentan la educación y la cultura en una comuna o

sector, cambiando la mentalidad y la manera de pensar de los habitantes
del sector y usuarios. Por eso tan necesario realizar equipamientos de este
tipo para el goce de quienes más necesitan de estos espacios.

68
 12. BIBLIOGRAFIA

 Curaduría urbana numero 1 Bucaramanga (Plan de ordenamiento territorial)

 Imágenes obtenidas el 15 de noviembre del 2011 Google earth

 Curaduría Urbana numero 1 Bucaramanga (Programa Arcview)

 Departamento de planimetría corporación defensora de la meseta de

Bucaramanga (CDMB) Investigación 1 de agosto del 2011.

 Pagina alcaldía de Bucaramanga http://www.bucaramanga.gov.co/

 Observatorio de delito de la policía de Bucaramanga. Investigación 6 de

julio del 2011.

 Página Dane http://www.dane.gov.co

 Biblioteca Universidad Santo Tomas Revista escala numero 72,

equipamientos urbanos paginas 114-118.

 Plano de Bucaramanga obtenido en Curaduría urbana numero 1 de

Bucaramanga.

 :http://www.reddebibliotecas.org.co/sites/Bibliotecas/Paginas/ParquesBibliot
eca.aspx

 http://cuauhtemoc36.wikispaces.com/RENZO+PIANO

 http://cybertesis.upc.edu.pe/upc/2008/franco_cd/html/sdx/franco_cd-
TH.5.html

 http://arquitecturaespectacular.blogspot.com/2010/02/asdfasdf.html

 http://en.urbarama.com/project/biblioteca-virgilio-barco

 http://www.arqred.mx/blog/2009/09/04/maa-rogelio-salmona/

 http://www.arquitectoslatinos.com/2008/11/06/biblioteca-parque-espana-en-
medellin/

69
 http://espaciopublicobiblioteca.blogspot.com/
 http://www.plataformaarquitectura.cl/2008/02/08/parque-biblioteca-leon-de-
grieff-giancarlo-mazzanti/

 http://arqbibliotecas.blogspot.com/2010/11/biblioteca-en-el-centro-civico-
de.html

70