GERENCIA REGIONAL DE DESARROLLO SOCIAL SUB GERENCIA DE GESTIÓN EDUCATIVA, CULTURA, CIENCIA, TECNOLOGÍA Y DEPORTE.

PROYECTO: “MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA EN LA REGIÓN HUANCAVELICA”

DIAGNOSTICO EDUCATIVO REGIONAL

Huancavelica – Perú

2006

INTRODUCCIÓN
El Gobierno Regional de Huancavelica, a través de la Gerencia Regional de Desarrollo Social y la Sub-Gerencia de Gestión Educativa, Cultura, Ciencia, Tecnología y Deporte, en el marco del Proyecto: “Mejoramiento de la Calidad de Gestión Educativa en la Región Huancavelica” presenta el presente trabajo de investigación, denominado DIAGNÓSTICO EDUCATIVO REGIONAL DE HUANCAVELICA, con el convencimiento de que el diagnóstico educativo es el conocimiento integral y la comprensión de la realidad educativa huancavelicana, su problemática que no es ajena a la realidad nacional, determinando las causas que la originan y explican las características de su funcionamiento actual y el comportamiento de su desarrollo histórico, con la perspectiva de mejorar a mediano y largo plazo, para cumplir el rol principal de la educación, lograr la formación plena de la persona humana y la calificación de los recursos humanos requeridos para el desarrollo económico, social y cultural de la Región Huancavelica. Dentro de este contexto, el sector educación, posiblemente sea la empresa más gigantesca y la más compleja, por la cantidad de recursos humanos, materiales y financieros que emplea y los objetivos que se le asigna; es pues uno de los esfuerzos del Estado de mayor trascendencia en el proceso de desarrollo social, económico y cultural, sin embargo es una de las empresas que funciona con menor eficacia y eficiencia en relación a sus objetivos explícitos. Educación debe formar hombres con conocimiento de aptitudes y actitudes favorables al desarrollo local, distrital, provincial, departamental, regional y nacional; creemos que esta situación de problemática educativa actual no puede continuar ante los recursos que tienden a ser cada vez más limitados y ante las demandas crecientes, es preciso reorientarlas, de tal modo que la planificación estratégica educativa seria y responsable permita al pueblo huancavelicano construir su propio destino, en base a sus potencialidades humanas, sus recursos y riquezas naturales y logre como objetivo fundamental mejores condiciones de calidad de vida del poblador huancavelicano. Uno de los objetivos del Plan de Desarrollo Estratégico Concertado 2004- 2015 del Gobierno Regional de Huancavelica, es el eje del Desarrollo Humano, en cumplimiento de ello asume el rol protagónico e histórico de construir el Proyecto Educativo Regional de Huancavelica (PER-H) que permita un cambio cualitativo de nuestra educación, constituyendo el Diagnóstico Educativo Regional como instrumento de referencia.

SUMARIO INTRODUCCIÓN I. BREVE RESEÑA HISTÓRICA. Evolución histórica de Huancavelica. Localización y características generales Características demográficas Evolución intercensal de la población Población según provincia – Censo 2005 Tasa de crecimiento intercensal 1993-2005 Densidad poblacional y altitud por Provincias y Distritos. Evolución del Sistema Educativo. Ley General de Educación Nº 9359. Ley General de Educación Nº 19326. Ley General de Educación Nº 23384. Ley General de Educación Nº 28044 II. SITUACIÓN SOCIO-ECONÓMICA DE LA REGIÓN. Agropecuario. Minería. Industria. Turismo. Pesquería. Comercio. Transportes y Comunicaciones. Electricidad. Empleo e Ingresos. Salud. Construcción. Presupuesto del Programa de Inversiones 2005 a nivel de Funciones. Presupuesto Institucional Modificado a nivel de Pliego, por Unidades Ejecutoras y Fuentes de Financiamiento 2005. III. SITUACIÓN DE LA EDUCACIÓN EN HUANCAVELICA. Grado de Satisfacción de la Demanda Educativa. Tasa de cobertura bruta para los niveles Inicial, Primaria y Secundaria de Menores Escolarizado. Evolución de la matrícula total: público y privado, escolarizado y no escolarizado, por niveles y modalidades 2003-2006. Matrícula por género total: público y privado, escolarizado y no escolarizado, por niveles y modalidades 2003-2006. Matrícula por grado total: público y privado de educación primaria y secundaria, escolarizado y no escolarizado 2003-2006. Matrícula según provincias total: público y privado, escolarizado y no escolarizado, por niveles y modalidades 2006. Evolución de metas de ocupación total: docentes público y privado, escolarizado y no escolarizado 2003-2006. Indicadores de la educación en la Región Huancavelica. Perú: principales indicadores por región (2003/2004)

Las demandas de los Alumnos. V. Administración de la Educación. DEMANDAS EDUCATIVAS DE LOS ACTORES SOCIALES DE LA REGIÓN HUANCAVELICA. Infraestructura Educativa. Formación Magisterial. Educación y Trabajo. Las demandas de los Docentes.IV. Técnico Pedagógico. Las demandas de las Autoridades. CONCLUSIONES. Calidad de Educación. Pertinencia Cultural del Currículo. PROBLEMÁTICA DE LA EDUCACIÓN EN HUANCAVELICA. Equidad de la Educación. . VI. Las demandas de la Sociedad Civil. Recursos Financieros. Analfabetismo persistente. Interculturalidad y Bilingüismo.

las edificaciones que se encuentran en la provincia de Huaytará. los Chocorvos. los Quiguar. Cañete). los Choclocochas. los Huaytarás. generando una guerra larga y cruenta para finalmente sucumbir ante los Incas. revelan una clara influencia de la Cultura Chavín. Entre los siglos XIV y XV de nuestra era. y Tambo Colorado que cumplieron un importante papel de dominación de los Incas en la costa central (Chincha. los Astos. y encarga dicha tarea a Francisco de Angulo. los cuarteles conocidos como Inca Wasi a 20 kilómetros de Huaytará. localizada en Huancavelica y siendo importante la explotación del azogue para la corona de España. con una antigüedad aproximada de mil años. todavía evidencian su fina arquitectura y revelan la existencia atalayas. escalinatas. entre ellas destacan el complejo arqueológico de Uchcus Inkañan. porque en los socavones no les hicieron respiraderos . portadas monumentales. el Virrey Francisco de Toledo decide fundar una ciudad. Durante el coloniaje. los Anccaras. gracias a las minas de Santa Bárbara. quien sentó el acta de origen de la Villa Rica de Oropesa el 4 de agosto de 1571. viviendas. realizando obras con propósitos diversos. los huancavelicanos somos descendientes de reinos o grupos étnicos locales que destacaron: los Tayacajas. la mortalidad era sumamente elevada debido al envenenamiento por el contacto con el mercurio en las minas y los hornos. cerca de la ciudad de Huancavelica.DIAGNOSTICO EDUCATIVO REGIONAL DE HUANCAVELICA I. estancos terrazas. Las minas de Santa Bárbara destacaron por su producción de mercurio o azogue que fue vital para el funcionamiento económico colonial durante 220 años. etc. para hacer frente al Imperio de los Incas y los reinos de Huancavelica se sumaron al acuerdo y dieron lugar a la Confederación Chanca. los Chupamarcas. Los Incas dejaron huellas de su presencia en Huancavelica. los Laramarcas. tiene raíz histórica de aproximadamente diez mil años de antigüedad. cisternas. Restos arqueológicos ubicados en la provincia de Huancavelica. siglos más tarde. los Guasos. bajo el mando de Pachacutec. el reino de los Chancas establecieron una alianza con los Huancas y Pocras. BREVE RESEÑA HISTÓRICA Evolución histórica de Huancavelica Huancavelica. la presencia de las culturas Paracas y Huari. Santa Bárbara fue sinónimo de muerte para los indios mitayos. canales. los Huachos. El recuerdo de estos grupos sobrevive en los nombres de los distritos y provincias. Las ruinas a pesar de lo olvidadas que están. centro administrativo-ceremonial que incluye el sector denominado Chuncana y el sector de Qorimina. un lugar donde convergían los caminos.

En el siglo XX se descubren y explotan nuevos e importantes yacimientos mineros. La Reforma Agraria fracasa por falta de asistencia técnica y financiera. debido a la gran expectativa de las poblaciones por acceder a la formación de profesionales y valorarla como un soporte del desarrollo potencial del Departamento. cuyo poder se sustentaba en la expropiación de tierras.para que se disipe el humo o polvillo del metal “todo aquel humo éntrase por la boca. Huancavelica recupera importancia a nivel nacional por su aporte de recursos minerales y por lo tanto mejora la infraestructura vial. La creación de la Universidad Nacional de Huancavelica en 1990 marcó un hito en la historia regional. y un año y medio. particularmente desde el aporte económico a través de la minería y posteriormente con la generación de energía eléctrica. social. consolidando la articulación hacia Huancayo. en la zona centro sur del Perú. provincia de Tayacaja. viven seis y ocho meses. salen los pobres azogados. . A lo largo de la historia republicana Huancavelica ha jugado roles destacables. En 1973 entra en funcionamiento el Gran Complejo Hidroeléctrico del Mantaro “Santiago Antúnez de Mayolo”. ubicado en el distrito de Colcabamba. para beneficio inicial de las ciudades de la costa y posteriormente de manera gradual a las provincias. entre los paralelos 11º59’10” y 14º07’43” de Latitud Sur y los meridianos 74º16’15” y 75º48’55” Longitud Oeste del meridiano de Greenwich. y así enferman y acaban la vida” (Lizárraga – Atlas Regional del Perú-Huancavelica) . Después de la guerra con Chile a través de las haciendas heredadas del coloniaje se forman oligarquías agrarias. se extingue la servidumbre (pongaje y mitayos) y se extienden los servicios de educación y salud. Localización y características generales. se encuentra localizado en plena cordillera andina. distritos y centros poblados del Departamento. se construyen carreteras afirmadas como la de Pisco-Castrovirreyna-Santa Inés-Huancavelica. El Departamento de Huancavelica. parasitarias. llega el Ferrocarril del Centro Huancayo-Huancavelica (1926). Este periodo republicano encuentra a Huancavelica empobrecida. La Reforma Agraria del Gobierno Militar del General Juan Velasco Alvarado se produce en la fase de declinación del sistema de haciendas y el poder de la oligarquía local y como consecuencia se fortalecen las organizaciones comunales y campesinas. económica y racial de las comunidades campesinas. no los curan. ojos narices y orejas de los indios. el polvo del azogue es azogue. Lima e Ica. y el humo del azogue es azogue. Huancayo-Huancavelica. con gran apretamiento de pecho. luego viénense a sus tierras así enfermos. sobreexplotación política.

5% y la población femenina 234.458.39 km2 y Tayacaja 3. glacial y con gran sequedad de la atmósfera en las zonas de cordillera alta. Las cifras censales del 2005 revelan que la población masculina del Departamento de Huancavelica es de 229. que forma la linea divisoria de aguas entre las vertientes del Pacífico y Atlántico. (1. El censo del 2005. con quebradas profundas y escarpadas.47 Km2.232.817 varones que representa el 49.45 km2. época intermedia al inicio de lluvias (setiembre) y al final de lluvias (mayo) y una época seca (junio a setiembre). La población total del Departamento de Huancavelica según el X Censo de Población y V de Vivienda del 2005. evidencia que el Departamento de Huancavelica se caracteriza por tener una población joven menor de 15 años (40. cuyas altitudes varían entre 1. es de 464.460 es decir el 50.984. predomina la zona húmeda. Durante el año.60 km2.03 km2.959. presenta un relieve accidentado y variado. lo cual indica que . presentan zonas denominadas bosque.82 km2.473 msnm). El clima por el límite con Ica es árido y húmedo.7%). Churcampa con 10 Huaytará con 16 y Tayacaja con 16 distritos.56 km2.370. La superficie de cada una de las provincias es: Huancavelica 4. debido a factores de ubicación geográfica.62 km2.277 habitantes y una tasa de crecimiento intercensal 1993-2005 de 1. se distinguen épocas definidas: de lluvias (noviembre-abril).950 msnm) en tanto que el distrito de Santa Ana de la provincia de Castrovirreyna se encuentra a mayor altitud (4. por el Este con el Departamento de Ayacucho y por el Oeste con los Departamentos de Junín.0 Hab/Km2. Políticamente el Departamento se halla dividido en siete (7) provincias y noventa y cuatro (94) distritos: Huancavelica con 19 distritos.. siendo el distrito de Ocoyo en la Provincia de Huaytará el de menor altitud (1.4%). Angaraes con 12. las de la vertiente occidental. Características Demográficas. Huaytará 6.Los límites del Departamento de Huancavelica son: por el Norte con el Departamento de Junín. Castrovirreyna 3. El accidente geográfico más importante es la “Cordillera de Chonta”. De 15 a 64 años población que constituye la fuerza de trabajo (52. La extensión territorial del Departamento de Huancavelica es de 22. es decir de 65 a más años de edad (6.9%) y la población considerada de la tercera edad. características topográficas. El clima es heterogéneo. Castrovirreyna con 13. Angaraes 1. Lima e Ica.5%. altitud y época del año: frío. por el Sur con el Departamento de Ayacucho e Ica. Las que pertenecen a la vertiente oriental. picos nevados.131. El Departamento de Huancavelica. Acobamba con 8.000 msnm.215.72% del territorio nacional). Acobamba 910. a más de 5.500 msnm. templado en los valles interandinos y en las quebradas de los ríos.2%. densidad poblacional 21. Churcampa 1.

6% -0.9 3 360 3 795 3 167 3 682 .0%.5 14.1% 0.5 9.0 FUENTE: INEI-Almanaque Estadístico de Huancavelica 2005 Tasa de crecimiento intercensal 1993-2005.1 11.1% 3. AÑO 1940 1961 1972 1981 1993 2005 POBLACIÓN 265 557 315 730 346 892 361 548 400 376 464 277 FUENTE: INEI-Almanaque Estadístico de Huancavelica 2005 Población según Provincia – Censo Nacional 2005. PROVINCIA POBLACIÓN PORCENTAJE Huancavelica Acobamba Angaraes Castrovirreyna Churcampa Huaytará Tayacaja TOTAL 142 253 65 220 53 931 20 789 44 402 29 212 108 400 464 277 30.3% 1. TASA 2.5 4.06 758.5% 1.47 4 215. Evolución intercensal de la población.M.5 6. POBLACIÓN Censo 2005 SUPERFICIE Km2 DENSIDAD POB.3 100. HUANCAVELICA Huancavelica Acobambilla Acoria Conayca 464 277 142 253 38 617 3 656 28 781 1 357 22 131.10 37.8 4.6 53.predomina la población femenina.7 66.79 21.N.S.2% FUENTE: INEI-Almanaque Estadístico de Huancavelica 2005 Densidad poblacional y altitud por Provincias y Distritos PROVINCIA Y DISTRITO TOTAL DEPTO. es decir que existen 98 hombres por cada 100 mujeres.56 578. (Hab/Km2) ALTITUD M.8 35.0 33.5% 0.4% 1. PROVINCIA Huancavelica Acobamba Angaraes Castrovirreyna Churcampa Huaytará Tayacaja TOTAL DEPTAL.32 535.3 23. El índice de masculinidad para el 2005 es de 98.

5 37.95 373.3 18.2 10.95 172.76 319.0 3 167 3 956 3 562 3 896 2 939 3 861 3 727 2 847 3 162 3 825 3 650 3 584 3 275 3 391 3 675 3 423 3 460 3 600 3 668 3 394 3 806 3 150 3 640 3 278 3 298 3 526 4 150 3 134 3 523 3 567 3 625 3 418 2 771 3 156 3 340 3 956 3 336 3 470 3 213 3 325 3 246 2 737 .6 27.2 81.64 109.60 53.84 72.14 5.90 38.28 48.45 154.25 336.02 81.60 182.9 71.8 72.36 82.1 10.2 4.9 44.63 94.7 85.8 4.97 397.8 42.9 119.5 27.3 5.7 51.4 85.8 73.2 31.36 33.1 46.4 10.02 116.94 304.6 19.5 40.4 22.42 133.2 97.85 91.4 8.57 167.9 3.8 5.9 15.66 97.9 9.92 368.6 72.01 35.62 937.Cuenca Huachocolpa Huando Huayllahuara Izcuchaca Laria Manta Mariscal Cáceres Moya Nuevo Occoro Palca Pilchaca Vilca Yauli Ascensión ACOBAMBA Acobamba Andabamba Anta Caja Marcas Paucará Pomacocha Rosario ANGARAES Lircay Anchonga Callanmarca Ccochaccasa Chincho Congalla Huanca Huanca Huayllay Grande Julcamarca San Antonio de Antaparco Santo Tomás de Pata Secclla CASTROVIRREYNA Castrovirreyna Arma Aurahuá Capillas Chupamarca Cocas Huachos 2 772 3 380 9 013 1 675 1 188 1 444 1 292 480 1 771 2 739 3 663 820 3 244 26 082 10 279 65 290 10 548 4 240 6 715 3 125 2 472 27 020 4 118 7 052 53 931 25 496 7 563 1 045 3 669 983 4 946 1 728 1 485 1 357 887 1 439 3 333 20 789 4 030 1 657 2 444 1 957 1 256 960 1 541 50.6 27.70 215.28 193.5 5.03 818.08 211.19 78.5 31.1 104.97 317.40 26.82 123.56 82.4 6.8 19.30 12.61 33.78 87.5 43.87 225.9 26.8 12.5 18.28 910.9 15.39 155.07 1 959.5 10.85 340.7 44.99 3 984.

3 6.5 6.44 37.6 4.92 697.12 106.0 3.32 248.05 154.31 222.93 8.0 3 056 2 465 2 500 4 473 2 882 2 184 3 262 2 404 2 800 3 114 2 632 3 379 3 370 2 212 3 580 2 730 2 658 3 758 3 216 3 150 3 325 1 950 4 092 2 858 2 956 3 228 3 327 3 617 2 576 2 802 3 367 3 141 Pampas Acostambo Acraquia Ahuaycha Colcabamba Daniel Hernández Huachocolpa Huaribamba 3 276 3 600 3 287 3 280 3 297 3 280 2 907 2 996 .5 94.3 9.06 110.8 2.3 5.00 1 232.56 226.27 90.7 60.8 10.71 2 162.5 5.00 359.60 109.Huamatambo Mollepampa San Juan Santa Ana Tantará Ticrapo CHURCAMPA Churcampa Anco Chinchihuasi El Carmen La Merced Locroja Paucarbamba San Miguel de Mayocc San Pedro de Coris Pachamarca HUAYTARÁ Huaytará Ayaví Córdova Huayacundo Arma Laramarca Ocoyo Pilpichaca Querco Quito Arma San Antonio de Cusicancha San Francisco de Sangayaico San Isidro Santiago de Chocorvos Santiago de Quirahuará Santo Domingo de Capillas Tambo TAYACAJA 474 1 653 724 1 255 756 2 082 44 402 6 565 9 734 4 087 3 319 609 5 119 6 176 933 4 737 3 123 29 212 2 529 1 258 2 497 466 1 915 1 517 5 620 1 123 942 2 220 1 076 822 4 042 850 1 063 1272 108 400 12 742 5 267 5 256 6 168 22 428 10 121 3 905 8 269 54.25 622.96 598.8 31.7 3.4 8.45 141.8 66.3 23.7 13.10 113.7 11.1 36.16 165.95 1 150.2 116.68 73.12 69.3 47.01 187.17 160.0 6.07 168.5 19.76 101.6 37.0 4.2 4.81 205.4 35.86 126.9 36.2 8.70 174.26 14.6 32.4 23.5 2.9 24.25 201.6 1.20 169.92 292.58 3 370.4 9.86 70.59 12.06 6 458.4 23.0 46.7 67.36 275.00 76.85 207.7 15.39 401.03 171.8 37.8 45.32 255.5 4.

39 152.54 192. vale decir. Su estructuración de los niveles de enseñanza: PRE-ESCOLAR: Cuna. Conocida como la Ley Oliveira en reconocimiento al Ministro del Ramo que la promocionó y fue la de más larga duración en nuestro medio. EDUCACIÓN PRIMARIA: Transición 1º de Primaria 2º de Primaria 3º de Primaria 4º de Primaria 5º de Primaria .2 33.7 29.9 8. consideró obligatorio el curso de Educación Física y la Educación Religiosa para los católicos. Igualmente. con carácter obligatorio. La evolución del sistema educativo de nuestro Perú y dentro de ella inmersa nuestro Departamento de Huancavelica.0 54. Apuntó básicamente a la cultura. Esta ley consideró que a través de la enseñanza se debía infundir el hábito del trabajo y orientar al alumno hacia las ocupaciones prácticas. a la moralidad y al nacionalismo del educando. Guardería y Jardín.32 40. el curso de Instrucción Pre Militar. necesariamente nos obliga hacer un recuento de la legislación educacional del país.2 33. llevando implícito el criterio político que las inspiró. dando preferencia a las peculiaridades de su propia región. De otro lado.28 460.52 117. al desarrollo físico.98 281. tuvo más de 30 años de aplicación.9 3 630 3 840 3 130 3 073 3 150 3 182 2 585 2 350 FUENTE: INEI-Almanaque Estadístico de Huancavelica 2005 Evolución del Sistema Educativo.5 11. Nido. pero exonerando a los de otras religiones. desde los doce años de edad. para comprender los principales objetivos de cada una de ella. Ley General de Educación Nº 9359. instituyendo para ello.93 31.Ñahuinpuquio Pazos Quishuar Salcabamba Salcahuasi San Marcos Rocchacc Surcubamba Tintay Puncu de 2 698 8 293 1 062 5 623 3958 3 220 5 294 4 096 67. propendió a capacitar a la juventud en la defensa nacional.71 230.4 22. a la salud. rigió entre 1941 y 1972.

Ley General de Educación Nº 19326. Estudios Profesionales (Universidades) – Doctorado. Al precisar que la educación peruana tenía como finalidad fundamental la formación integral de la persona. en sus proyecciones inmanentes y trascendentes. al cambio estructural apuntando al perfeccionamiento constante de la sociedad. consideró que ésta. jóvenes y adultos. . También conocida con la Ley de la Reforma Educativa. . tuvo una duración de 10 años (1972 – 1982). debía imbuirse de los valores nacionalistas. Ella orientó su acción hacia el surgimiento de un nuevo hombre. . Grado 6to. Grado Tercer Ciclo: 7mo. a la autoafirmación e independencia del Perú dentro de la comunidad internacional.Jardines de la Infancia para niños de 5 años. instaurada por el Gobierno Militar del General Juan Velasco Alvarado.EDUCACIÓN SECUNDARIA: 1º de Secundaria 2º de Secundaria 3º de Secundaria 4º de Secundaria 5º de Secundaria EDUCACIÓN SUPERIOR: Profesionales Operacionales. EDUCACIÓN BÁSICA Primer Ciclo: 1er.Centros Experimentales de Educación Inicial para niños. . justa. Grado 2do. Su estructuración de los niveles de enseñanza: EDUCACIÓN INICIAL: .Programas de Educación Familiar para toda la población en general.Cunas para niños de 0 a 2 años. plenamente consciente. Grado Segundo Ciclo: 5to. solidaria y desarrollada por el trabajo creador y comunitario de sus miembros. tales como el trabajo adecuado al desarrollo integral del país. Grado 4to. Grado . Estableció que la educación debía contribuir a formar el futuro ciudadano para fines específicos. en una sociedad libre. Grado 3er. Estudios Generales.Nidos para niños de 3 a 4 años.

Grado 2do. También llamada “Ley del Quinquenio de la Educación”. Grado EDUCACIÓN SUPERIOR Primer Ciclo – ESEP . Grado 6to. como un valor en sí. Grado 4to. humanista y científico. Jardines de niños de 3 a 5 años. ha enfatizado que la educación es un proceso permanente que tiene por objeto el pleno desarrollo de la personalidad y se inspira en los principios de la democracia social. así como el conocimiento cabal y la profunda afirmación del carácter nacional. tuvo una duración de 21 años. Vigente desde 1982 hasta Junio de 2003. sociales y económicos. Busca la superación del pueblo peruano. para que todos gocen de iguales derechos políticos. teniendo en cuenta la particularidad de las culturas regionales. así como alcanzar un alto nivel cultural. Grado 5to. Grado . Grado 3er.Da el grado de Bachiller Profesional. construcción y vigencia permanente de la democracia.Centros de Educación Inicial: Cunas para menores de 3 años.Conduce al Doctorado en Universidades. Tercer Ciclo. familia y comunidad. Grado EDUCACIÓN SECUNDARIA 1er. Su estructuración de los niveles de enseñanza: EDUCACIÓN INICIAL Se ofrece a través de: . en Universidades y Centros precisados en la Ley. . EDUCACIÓN PRIMARIA 1er. y Programas especiales dirigidos a niños. e indispensable como un instrumento para el progreso. Ley General de Educación Nº 23384. . Grado 9no.Da la Licenciatura. la integración cultural latinoamericana y el ámbito universal en que se desarrolla la sociedad contemporánea. Segundo Ciclo – Maestría. con una duración de 3 a 4 años.8vo. Otro de sus objetivos prioritarios se orienta a la contribución. debido a que de este modo denominó a su gestión 1980 – 1985 el ex – presidente Fernando Belaunde Ferry.

2do. . ejercer su ciudadanía y continuar aprendiendo durante toda la vida. Su estructuración de los niveles de enseñanza: EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR Nivel de Educación Inicial Atiende a los niños hasta los 5 años de edad en forma escolarizada y no escolarizada: . que preconiza la Universalización. Alejandro Toledo Manrique. geográficos. primaria y secundaria.Centros Superiores de Postgrado. para lo cual el Estado toma medidas que favorecen a segmentos que están en situación de abandono o de riesgo para atenderlos preferentemente.Escuelas e Institutos Superiores. Ley General de Educación Nº 28044. La calidad de la educación es el nivel óptimo de formación que deben alcanzar las personas para afrontar los retos del desarrollo humano. el Estado provee los servicios públicos necesarios. . . para compensar las desigualdades derivadas de factores económicos. Vigente desde el 28 de Julio del 2003. promulgada por el actual Presidente Constitucional de la República Dr. Grado 5to. Grado 2do. sociales o de cualquier otra índole que afectan la igualdad de oportunidades en el ejercicio del derecho a la educación. . es otro objetivo del Estado. Grado 3er. Calidad y Equidad de la Educación y para lograrlo se adopta un enfoque intercultural y se realiza una acción descentralizada. La equidad en la educación.Cuna para menores de 3 años de edad. Grado EDUCACIÓN SUPERIOR Se imparte en: . Para asegurar la universalización de la educación básica es obligatoria para los estudiantes de los niveles inicial. intersectorial. Grado . preventiva. Grado 3er.Jardín para niños entre 3 y 5 años de edad. compensatoria y de recuperación que contribuya a igualar las oportunidades de desarrollo integral de los estudiantes y a lograr satisfactorios resultados en su aprendizaje. Nivel de Educación Primaria 1er.Cuna – Jardín hasta los 5 años de edad utilizando las primeras estrategias.Universidades. Grado 4to.

Grado EDUCACIÓN SUPERIOR Se imparte en: . Desde el punto de vista pedagógico. cambios. influyen negativamente en los servicios educativos y en la formación de los futuros ciudadanos. contenidos. que de una u otra manera han afectado el nivel educativo de los alumnos. Grado 3er. sin embargo. Grado 5to.Escuelas e Institutos Superiores. comprometiendo la posibilidad del desarrollo socio-económico y cultural del Departamento y del País. Grado 2do. marchas y contramarchas que en materia curricular han venido produciéndose durante las últimas décadas. cabe precisar que al hacer el recuento de la legislación educacional del país. profesional y racional. reajustes. . es conveniente una mayor estabilidad en los planes de estudio a fin de no afectar el proceso de enseñanza-aprendizaje. currículo. . Grado 5to. Grado Nivel de Educación Secundaria 1er.Centros Superiores de Postgrado. generaciones que han sufrido las indefiniciones.Universidades. Grado 6to. han ocurrido frecuentes cambios en la enseñanza y se han aplicado diversos planes y programas de estudios. 19326 y 23384?. Es evidente que estos hechos. Grado 4to. generalmente de carácter político. . surge la interrogante: ¿se han cumplido los objetivos de las Leyes 9359.4to. Finalmente. tiene la palabra la historia para juzgar.

f) Reducida e inadecuada infraestructura de riego existente.71% respecto al año 2003. trigo. atomizada e individual. superando en 26. e) Inexistencia de Centros de Investigación especializados para la adaptación de tecnología al medio y de mejoramiento genético de cultivos de altura. Los problemas y limitaciones que afronta el sector se traduce fundamentalmente en los bajos niveles de producción y productividad. En 1993 se registró la mayor producción. que genera márgenes de excedentes y niveles de ingreso reducidos. c) La carencia de asistencia técnica y crediticia por su elevado costo y desconocimiento del uso adecuado del mismo. . pues contribuye con un 18.II.ECONÓMICA DE LA REGIÓN Agropecuario El sector agropecuario en el Departamento de Huancavelica. la cebada. es uno de los sectores más importantes dentro de las actividades económicas del Departamento. Entre estos problemas podemos señalar: a) La forma de conducción y tenencia de la tierra cuya característica es la de ser parcelera. SITUACIÓN SOCIO .37% a la registrada en 1992. como puede apreciarse en el cuadro de la siguiente página.5% al PBI departamental y se desarrolla dentro de un marco social y cultural tradicional. En el año 2004 la producción agropecuaria ha decrecido en 19. el maíz amiláceo. arveja grano verde. Entre los principales cultivos del departamento de Huancavelica tenemos a la papa en sus distintas variedades. d) Ausencia de mecanismos adecuados de comercialización. b) La falta de introducción de maquinaria en áreas mecanizables.

0 341.70 0. Arveja Grano Seco.0 23.0 646.0 12.REGIÓN HUANCAVELICA VOLUMEN DE PRODUCCIÓN AGRÍCOLA POR PROVINCIAS EN TONELADAS METRICAS AÑO 2004 PROVINCIAS CASTROVIRREYNA HUANCAVELICA PRODUCTO CHURCAMPA ACOBAMBA ANGARAES HUAYTARA TAYACAJA Total Producción Huancavelica Estructura Porcentual x Producto (%) Cebada Maíz amiláceo.0 2.0 97 022. Quinua Trigo.0 152.0 16.0 6 012.0 2.0 11 390.0 72.0 253.0 87.0 1 451.34 2.0 22 511.0 15 501. Arveja Grano Verde.0 235.0 1 591.0 1 051.0 422.0 703.0 5. Haba Grano Verde.91 0.0 1.0 40.5 564.0 1 873.0 94.0 29 638.0 302.0 616.0 46.02 0.74 58.0 3 581.0 15.0 1 010.0 1 446. Lenteja Linaza.7 1 436.0 3 310.0 71.0 7.0 17 825.0 330.0 323.0 224.0 17.0 111.0 0 0 0 6 803.0 32.0 35 254.0 9 303.0 10. Olluco.0 30.0 87. Oca.06 100.0 1 382.0 729.0 1 258.0 2 955. Avena.5 32 723.0 205 353.0 213.5 626.43 1.2 15.7 3 367.0 1 297.0 168.54 0.0 1 221.10 2.0 861.0 3.0 2.5 730.5 1 871.5 3 668.0 0 0 25.0 66.0 580.0 56.75 2.0 8.0 2 110.68 0.0 4 318.02 0.0 Fuente: Dirección Regional de Agricultura .0 286.0 43.0 2.0 0 0 0 4 736.0 3.0 2 066.0 42.0 0 216.0 16 681. Kiwicha.0 55 414.0 309.0 7.0 155.93 8.0 0 151.0 2.5 865.03 0.0 36.0 0 38. Haba Seca.0 4.0 247.5 1 577.0 2 958.0 143.80 0.0 4 987.5 151.0 1 647.0 418.0 20.0 107.0 136.0 4 008.0 13.7 5 654.0 938.0 718.0 837.0 8 989 144.0 9. Mashua.0 115.0 0 464. Papa. Tarhui TOTAL 5 246.0 17 625.0 16 397.0 0 4.0 853.0 220.0 120 216.0 711.0 7.93 2.0 4 814.0 129.0 359.02 2.

DEPARTAMENTO HUANCAVELICA: SUPERFICIE AGRÍCOLA BAJO RIEGO, EN SECANO, SUPERFICIE NO AGRÍCOLA Y SUS COMPONENTES SEGÚN PROVINCIAS III CENAGRO ( HECTAREAS ) 2004
MINAG – DRA – HUANCAVELICA

SUPERFICIE AGRÍCOLA (HAS)

SUPERFICIE NO AGRÍCOLA (HAS)

PROVINCIA

NUMERO DE UNIDAD. AGROPEC.

TOTAL A+B+C+D TOTAL % A = 1+2 BAJO RIEGO 1 EN SECANO 2

TOTAL B+C+D

PASTOS NATURALES

%

% TOTAL B = 1+2 MANEJADOS 1 NO MANEJADOS 2

MONTES Y BOSQUES C

OTRAS TIERRAS SUPERFICIE FORESTAL D

HUANCAVELICA ACOBAMBA ANGARAES CHURCAMPA CASTROVIRREYNA HUYTARA TAYACAJA TOTAL

18.227 10.145 9.253 7.308 5.584 12.169 22.651 85.337

321.330,33 79.763,65 113.416,67 83.693,50 214.151,14 268.682,77 227.392,34 1 308,430.40

33.947,95 35.049,45 17.931,38 14.762,29 33.023,73 42.372,60 42.708,04 219.795,44

15,4 15,9 8.16 6,72 15.02 19,28 19,43 100.00

1.965,74 343,97 2.533,97 2.869,43 3.265,89 4.865,55 1.865,45 17.710,00

11,10 1,94 14,31 16,20 18,44 27,47 10,54 100.00

31.982,21 34.705,48 15.397,41 11.892,86 29.757,84 37.507,05 40.842,59 202.085,44

15.83 17.17 7.62 5.89 14.73 18.56 20.20 100.00

287.382,38 44.714,20 95.485,29 68.931,21 181.127,41 226.310,17 184.684,30 1.088.634,96

227.214,45 27.506,10 69.960,36 55.930,07 142.365,04 159.049,98 146.126.45 828.152,45

1.825,12 350,24 361,55 330,01 2.892,87 21.226,81 5.211,91 32.198,51

225.389,33 27.155,86 69.598,81 55.600,06 139.472,17 137.823,17 140.914,54 795.953,94

3.480,19 6.238,42 12.030,61 2.232,46 9.693,02 18.452,07 15.012,29 67.139,06

56.687,74 10.969,68 13.494,32 10.768,68 29.069,35 48.808,12 23.545,56 193.343,45

Fuente: Dirección Regional de Agricultura-Huancavelica

La actividad pecuaria se desarrolla en la zona alto andina y las quebradas del Departamento, los problemas de esta actividad están relacionados a lo siguiente: a) Manejo y uso de los pastos naturales expresados en el sobre-pastoreo. b) Escasa difusión de pastos cultivados. c) Precios bajos de los productos pecuarios. d) Comercialización manejada por grupos de personas que monopolizan la actividad y una gama de intermediarios, que no permiten a los productores y pequeños ganaderos obtener márgenes de rentabilidad. e) Falta de mejoramiento o sustitución de ganado e implantación de técnicas ganaderas que eleven la producción y productividad pecuaria. La actividad pecuaria está compuesta mayormente por la cría de camélidos sudamericanos: la llama y alpaca, luego tenemos ovinos, vacunos, caprinos y porcinos con bajo rendimiento en carne, lana, etc., por los problemas aludidos
POBLACIÓN PECUARIA SEGÚN ESPECIE – 2004 REGIÓN HUANCAVELICA ESPECIE Nº CABEZAS Alpaca 223 440 Llama 134 295 Ovino 996 943 Porcino 110 965 Vacuno 192 783 Caprino 180 751 Vicuñas 13 506 Guanacos 123 Equino 65 996 Aves 401 173 Cuy 1 190 948 FUENTE: Dirección Agraria de Huancavelica

PRODUCCIÓN PECUARIA SEGÚN ESPECIE – 2004 REGIÓN HUANCAVELICA ESPECIE T.M. Alpaca carne 624.29 Fibra alpaca 229.59 Ovino carne 1 470.17 Lana ovino 976.41 Porcino carne 1 734.34 Llama carne 391.48 Fibra llama 51.03 Vacuno carne 2 843.10 Leche vacuno 17 635.84 Caprino carne 536.57 Leche caprino 1 361.20 Equino carne 280.21 Ave carne 530.18 Cuy carne 1 023.77 Huevo 1 182.26 FUENTE: Dirección Agraria de Huancavelica

2.2. Minería La importancia económica de la minería Huancavelicana en el contexto nacional reside en que, juntamente con los Departamentos de Junín, Pasco, Moquegua, Tacna, Lima, Loreto, Cajamarca y Ucayali aportan más del 85% de la producción minera del País. Huancavelica, es un departamento tradicionalmente minero con agrestes quebradas y hermosas lagunas. Su configuración geográfica es de las más accidentadas del país. La riqueza de sus suelos la hizo famosa en tiempos coloniales. Entre numerosas minas que se explotan actualmente figuran: Cobriza en Churcampa (oro y cobre), Julcani en Angaraes (plata, plomo y cobre), Caudalosa Grande en Castrovirreyna (plomo, cobre, plata y zinc) y en Huachocolpa (plata, cobre y plomo). La actividad minera aporta el 8.1% al PBI departamental. El Departamento de Huancavelica produce mayor cantidad de cobre alcanzando a 15,219 toneladas en el año 2004, que representa el 4.9% de la producción nacional, la producción de oro solamente representa el 1.55% de la producción nacional y se observa un crecimiento considerable respecto al año 2003.
VOLUMEN DE PRODUCCIÓN MINERA EN EL PAÍS Y EN LA REGIÓN HUANCAVELICA – 2004 (En contenido fino) PRODUCTO TOTAL PAÍS TOTAL HVCA.

Cobre ™ Plomo ™ Zinc ™ Plata ™ Oro (Kg) Hierro ™

868 576 306 211 1 209 006 3 060 173 219 4 247 174

15 219 8 940 9 787 93 2 771 0

FUENTE: Ministerio de Energía y Minas

Los problemas de contaminación ambiental más importantes, son los referidos al drenaje de los relaves que afectan las lagunas, ríos, pastos, ganado y la salud humana. El uso sin control del agua de las lagunas y ríos para las operaciones mineras y energéticas y los efectos de las aguas servidas procedentes de los campamentos atentan el proceso productivo de las comunidades campesinas. La expansión del área de las exploraciones debe realizarse con el consentimiento de las comunidades campesinas propietarias, y no en condiciones de imposición del poder de las empresas y desconocimiento de las comunidades sobre el marco legal, el impacto de la minería y sus derechos. A pesar de ello, Huancavelica en cuanto a reservas de minerales presenta un gran potencial que se refleja en los numerosos yacimientos mineros que existen en su territorio.

Compañía Minera Caudalosa S.656 96.5 104.433 TM TM TM X X X X X X X X Castrovirreyna Compañía Minera S. Compañía de Minas Buenaventura S.CUADRO DE RESERVA DE MINERALES DE EMPRESAS MINERAS OPERATIVAS CONSTITUIDAS EN EL DEPARTAMENTO DE HUANCAVELICA UBICACIÓN EMPRESA MINERA UNIDAD MINERA CI.605 546 TM TM TM X X X X X X X X X TOTAL FUENTE: SECTOR MINERA . Inversiones Mineras de Sur S.A.AS.715 738. TIPO DE RESERVA DISTRITO PROVINCIA PRODUCTO CANTIDAD UNIDAD SUSTANCIA Cu Pb Zn Au Ag Doe Run Perú Cobriza División Expansión Cobriza GM GM MM MM MM PM PM 1 Probada 1 Probada 1 Probada NR 1 Probada 1 Probada 1 Probada San Pedro de Coris San Pedro de Coris Santa Ana Córdova Ccochaccasa Huachocolpa Huando Churcampa Churcampa Castrovirreyna Huaytará Angaraes Huancavelica Huancavelica Cobre Mineral Cobre Mineral Polimetalico Mineral NR Polimetalico Mineral Polimetalico Mineral Polimetálico Mineral 4185.ESTADÍSTICA MINERAS NOTA: Las reservas minerales son a Diciembre del 2004 .A.A.A. CIEMSA San Genaro Antapite Julcani Huachocolpa Uno Marta 50.A.

0% a otras industrias manufactureras que incluye la producción textil.76 1.79 0.02 0. conformado mayormente por la pequeña industria y la artesanía.3.25 .25 1.85 0.15 15. según datos proporcionados por la Dirección Regional de Industrias está representado en un 8.27 0. La ausencia de grandes industrias manufactureras en el departamento hacen de esta actividad como una de menor importancia.91 20.76 0.25 0.4% a la industria metálica básica y el 52. Entre los principales problemas que afronta el sector podemos citar: a) Reducido mercado interno.76 0.55 0.51 4.51 3. Caña de Azúcar Industria Metal Moellería CANTIDAD TOTAL 40 60 58 18 39 81 14 3 3 5 2 17 2 17 27 3 1 11 1 4 1 1 1 ESTRUCTURA PORCENTUAL 10.1%. bebidas. actividades que se desarrollan sin los recursos adecuados como son el crédito y la asistencia técnica oportuna.25 0. ESTRUCTURA DE LA PRODUCCIÓN INDUSTRIAL DE LA REGIÓN HUANCAVELICA – 2004 INDUSTRIA Productos Lácteos Molinería Panadería Imprenta Carpintería Metálica Carpintería Madera Fábrica de Ropas Confección de Calzados Fábrica de Gaseosas Fábrica de Yeso Aserradero Fábrica de Helados Aserradero Fábrica de Helados Fábrica Productos Textil Fábrica de Cal viva Bordadura Fábrica prendas de vestir Productos Cerámicos Cerrajería y Herrería Comercial Bodega Ind.32 0.57 9. b) Falta de mecanismos adecuados de comercialización.7% por las empresas dedicadas a la producción de alimentos. 6.6%.0% a la industria maderera y productos derivados. c) Falta de asistencia técnica y financiera.72 4. La producción manufacturera del departamento.23 14.51 4. Industria Este sector presenta un escaso desarrollo.25 2. Su participación en el PBI departamental es de 10.2. 32.32 6. en tanto que su aporte al PBI de las industrias manufactureras a nivel de país es tan solo el 0.

de Hierro y Acero TOTAL FUENTE: Dirección Regional de Industria. lagunas.00 2. Las Municipalidades Provinciales y Distritales del Departamento en los últimos años. La existencia de hermosos paisajes naturales. que deben formar parte de los circuitos establecidos en el País. construcciones coloniales. avenidas. Las estadísticas del sector demuestran la poca afluencia de turistas al Departamento. 116 de Francia. folklore.Ind. hermosos nevados. principalmente aquella que se destine a las comunidades campesinas. haciendo un total de 532. b) La carencia de proyectos en este sector de mediano y largo plazo. lo que significa pues el aprovechamiento incipiente de los recursos turísticos. 24 de España y 105 de otros países europeos. 30 de Canadá. 108 restaurantes y 7 discotecas. 2. Se observan en los parques. donde están los diseños y movimientos de apariencia modernista.Alimentic. Son limitaciones para el desarrollo de esta actividad: a) La falta de estudios y evaluación de recursos hidrobiológicos. costumbres. principalmente aquella proveniente del turismo receptivo extranjero. 24 de Inglaterra. tan arraigados en el sentimiento andino huancavelicano. Existe preocupación de los responsables de este importante Sector por la definición de los circuitos turísticos del Departamento. con expresiones arquitectónicas que tienden rendir homenaje a hechos históricos. que muchas veces no responde a las expectativas de los visitantes extranjeros y nacionales. que según datos del 2004 se registró el ingreso de 134 turistas provenientes de Estados Unidos. la potencialidad piscícola del Departamento es apremiante. restos arqueológicos que datan desde épocas preincas.51 100. calles. 5 2 394 1. que contribuyan a elevar el consumo percápita de pescados.27 0. La infraestructura turística instalada. c) Falta de asistencia técnica y crediticia. fuentes termales y una variada riqueza cultural. Pesquería La actividad pesquera en el departamento no tiene mayor incidencia en la generación del PBI departamental. Otros proa. plazas. 61 de Alemania. Turismo El departamento de Huancavelica se constituye en una zona con gran potencial turístico que no son explotados ni promocionados en su real magnitud.5. están demostrando preocupación por invertir sus recursos económicos y revalorizar los espacios públicos.4. Ind. de acuerdo al registro de la Dirección Regional de Comercio Exterior y Turismo hasta el año 2003 un total de 33 establecimientos de hospedaje con un total de 580 habitaciones y 872 camas. Sin embargo. como se puede apreciar en el cuadro siguiente: .

Sacsamarca Laguna de Cceullacocha Piscigranja Com. Ocopa Piscigranja Atuna Onihuay Virgen del Carmen Fco. Zúñiga S. Tantará Jaulas Flotantes Pacococha Jaulas Flotantes de Pultocc Piscigranja Santa Rosa Piscigranja Sotocc Sta.Curasma M. Estac.CENTROS DE PRODUCCIÓN PISCICOLA AÑO 2004 RAZÓN SOCIAL Piscigranja El Pescador Estación Pesqu. Piscigranja Acoria Piscigranja Vilca Piscigranja Mosocccancha Laguna Quiminicocha Piscigranja Miraflores Piscigranja Pueblo Libre Piscigranja Ccanccanlla Promotora Emp. Piscigranja Chacahuaycco Piscigranja Anccas Piscigranja Paucará Piscigranja Valle Hermoso Piscigranja Valle América Piscigranja Club Nuevo Amanece Piscigranja Com. Badopampa Piscigranja Mun.Pesquera Lircay Pscigranja Com.Candiotti S.Rosa Laguna Azul ccocha PROVINCIA DISTRITO LOCALIDA D Paco Chimpe Sacsamarca Santa Bárbara Badopampa PROPIEDAD CAPACIDAD PRODUCTIVA Inoperativa 4 TM 12 TM A siembra 1 TM 9 TM Nº 01 02 03 04 Huancavelica Huancavelica Huancavelica Huancavelica Moya Huancavelica Huancavelica Palca Particular Comunal Comunal Comunal 05 06 07 08 09 10 11 12 Huancavelica Huancavelica Huancavelica Huancavelica Huancavelica Huancavelica Huancavelica Huancavelica Palca Palca Acoria Vilca Yauli Acobambilla Nuevo Occoro Huancavelica Palca Palca Acoria Vilca Yauli San Martín Nuevo Occoro Pueblo Libre Municipal Particular Municipal Particular Particular Particular Particular Comunal 6 TM 2 TM 10 TM 2 TM 1 TM 2 TM Siembra extensiva 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 Huancavelica Huancavelica Huancavelica Angaraes Angaraes Angaraes Angaraes Angaraes Angaraes Angaraes Angaraes Angaraes Angaraes Acobamba Churcampa Churcampa Churcampa Castrovirreyna Castrovirreyna Castrovirreyna Castrovirreyna Castrovirreyna Castrovirreyna Palca Palca Vilca Lircay Lircay Secclla Lircay Anchonga Lircay Anchonga Lircay Secclla Secclla Paucará Paucarbamba Paucarbamba Churcampa Tantará Pacococha Santa Ana Santa Ana Santa Ana Pilpichaca Palca Cachillallas Vilca Trapiche Ocoper Secclla Ocopa Anchonga Carhuapa Tocloccocha Lircay Chacahuaycc o Secclla Paucará Andabamba Andabamba Tobra Martín Tantará Pacococha Santa Ana Santa Ana Santa Ana Santa Ana Comunal Particular Particular Particular Comunal Particular Particular Particular Comunal Particular Particular Particular Particular Municipal Particular Particular Particular Particular Comunal Pesquería Particular Particular Comunal Siembra Extensiva 2 TM Inoperativa 6 TM 2 TM 2 TM 2 TM 2 TM 2 TM Siembra extensiva 2 TM 2 TM 2 TM 3 TM Inoperativa Inoperativa Inoperativa Inoperativa 10 TM 20 TM 2 TM 2 TM 2 TM . Palca H.Cachillallas C. Ramos D. Piscigranja Carhuapa Piscigranja Tocloccocha L.

Transporte y Comunicaciones. vagones.36 37 38 39 40 41 42 43 44 Piscigranja Kjatarisum LL. lo que ha condicionado la existencia de una red vial orientada a la extracción de recursos.6. Piscigranja Misky Challhuas D. Actualmente el mayor flujo comercial puede percibirse a través de las ferias semanales desarrolladas en diferentes localidades del Departamento (aproximadamente 25). nada coherente con la integración y articulación intra-departamental. los acopiadores orientan la producción a los mercados de Lima. Castrovirreyna Tayacaja Tayacaja Tayacaja Tayacaja Tayacaja Tayacaja Tayacaja Tayacajsa Santa Ana San Marcos de Roccha Acostambo Acostambo Acostambo Acostambo Mantacra Pazos San Marcos de Roccha Pultocc Trancapampa Acostambo Acostambo Challhuas Acostambo Mantacra Acocra San Marcos de Roccha Comunal Particular Particular Particular Empresrial Particular Particular Particular Particular Inoperativa Inoperativa 2 TM Inoperativa 2 TM 2 TM 4 TM 2 TM FUENTE: Dirección Regional de Producción – Dirección de Agricultura. agravando el servicio la antigüedad de las unidades en servicio que requieren ser reemplazadas por nuevas unidades. El Departamento de Huancavelica presenta problemas de articulación como resultado del modelo de desarrollo primario – exportador de materias primas. gran parte de las cuales tienen carácter agropecuario y se desarrollan en el área rural.7. factor que limita la velocidad de desplazamiento de los trenes y autovagones. Está conformado principalmente por establecimientos comerciales minoristas. Lizarte Vega M. Actualmente es materia de discusión sobre la posibilidad del mejoramiento y/o renovación de las locomotoras. . los cuales están ubicados principalmente en las zonas urbanas. ésta es muy escasa.Bejarano A. Por el poco dinamismo y escaso desarrollo alcanzado por la actividad en el Departamento no se cuenta con comercio de importación y exportación. La red ferroviaria Huancayo – Huancavelica de 125 Km. En cuanto a la infraestructura de comercialización. en la que. sólo en algunas capitales provinciales. 2. Manantial Challhuas G. Jaula Flotante de Cochapata J. como consecuencia de la migración del área rural al área urbano y el desempleo. Piscigranja La Cabaña EIR. Pineda B. Cabe señalar que durante los últimos años se ha notado un incremento del comercio ambulatorio en las principales capitales de provincias y distritos y con mayor acentuación en la ciudad de Huancavelica.Ramírez P. implementado por los diferentes gobiernos. de longitud es de trocha angosta. siendo el origen de los bienes de capital y otros productos manufacturados provenientes de mercados de fuera del Departamento. obteniendo por su intermediación ganancias muy superiores a la obtenida por los productores. Comercio Sector cuyo nivel de actividad ha mostrado mínima tendencia al crecimiento en la generación y participación del PBI departamental. Huancayo e Ica principalmente. coches. 2.

el 22.7 0 93. 4 500. el 22.9 FUENTE: MTC .9 2 236. en base al crédito que otorgue el gobierno español.HVCA. Esta escasa dotación de electricidad ubica al Departamento de Huancavelica como a uno de los menos desarrollados del País.0 1 027.8% en condición de afirmada y tan solo el 4.5 2 152. cantidad considerable de centros poblados de los 94 distritos con que cuenta.infraestructura de estaciones. y escasez de recursos financieros. aprovechando los diferentes niveles del cauce de la primera curva de la gigantesca “S” que forma el lecho del río en su trayectoria hacia la cuenca del Atlántico. como consecuencia del reducido e inadecuado equipo mecánico existente.3 Red vial Vecinal 2 500. Del total de carreteras existentes el 49. REGIÓN HUANCAVELICA: LONGITUD DE LA RED VIAL POR TIPO DE SUPERFICIE DE RODADURA.7% se encuentra en condición de trocha carrozable. ya que para llegar a los distritos o comunidades de estas zonas.0 Red vial Dental. lo que .0 447. respectivamente. solo es posible a través de los Departamentos de Junín e Ica. Provincia de Tayacaja. que integra las centrales hidroeléctricas “Santiago Antúnez de Mayolo” y “Restitución”. El Complejo Hidroenergético del Mantaro. por cuanto. ampliación de la trocha angosta a las dimensiones del estándar internacional.07 Kw/hora por habitante. cuando en 1945 vislumbró la posibilidad de explotar el potencial recurso hídrico del río Mantaro para la generación de energía eléctrica. SEGÚN SISTEMA DE RED VIAL – 2003 (Kilómetros) SISTEMA RED TOTAL ASFALTADA AFIRMADA VIAL DEPTO. Electricidad.2 2.7 0 409.7% asfaltado. esporádico y deficiente. ubicadas en el Distrito de Colcabamba. El Departamento de Huancavelica es el primer productor de energía eléctrica del país.0 208.0 0 160. Esta desarticulación se agrava por el deficiente estado de conservación de las carreteras del Departamento.3 655. y si tienen. en la mayoría de los cuales el servicio es parcial. La desintegración y desarticulación del Departamento es alarmante en las zonas Norte de las Provincias de Tayacaja y Castrovirreyna y el Sur de la Provincia de Huaytará. su construcción fue concebido por el sabio ancashino Santiago Antúnez de Mayolo.2 Red Nacional 840. El coeficiente de electrificación del Departamento en el contexto nacional es de 5. inaugurado en 6 de Octubre de 1973 Este servicio básico es otro de los problemas del Departamento de Huancavelica.Dirección Regional Huancavelica SIN AFIRMAR TROCHA 1 028.9 186.8% se encuentra sin afirmar.8.4% y el consumo per cápita de electricidad es de apenas 0. no cuentan con energía eléctrica. gracias al Complejo Hidroenergético del Mantaro.1 185.3 208. 1 158.

Consorcio Energético Huancavelica Electro Centro S.80 6 258.1% y en las actividades terciarias el 11.H. . Empresa Central Potencia Instalada (MW) 1. y a través del sistema interconectado genera el 55% del consumo energético nacional.60 Mayolo + Restitución POTENCIAL ENERGÉTICO DE HUANCAVELICA CARACTERÍSTICAS DE LAS MINICENTRALES DEL DEPTO.56 15. Santa Inés Castrovirreyna C. localizada en el distrito de Colcabamba de la provincia de Tayacaja.H. Brocal C.06 0.00 Angaraes Huancavelica Angaraes Acobamba Huancavelica Huancavelica Huancavelica FUENTE: Dirección Regional de Energía y Minas – Huancavelica (2005) 2.H.H. produce el 45.34 0.10 0.76 1.22 Provincia Cía Minera Castrovirreyna S. Yauli 0.9.H. se concentra mayormente en las actividades primarias: 78. en la secundaria el 10.4%.A.40 340.89 0.H. PRODUCCIÓN Y CONSUMO DE ENERGÍA ELÉCTRICA POR ELECTRO-PERÚ EN EL AÑO 2004 GENERADOR GW-h CONSUMO REGIÓN HUANCAVELICA 119.resulta absurdo si tenemos en cuenta que sólo la Central Hidroeléctrica del Mantaro. Acobambilla C.41 Producción de Energía (MWh) 7 606. Empleo e Ingresos.H.22 0.A.41 28.04 GWh Santiago Antúnez de 6 571.0% de la Energía Hidroeléctrica del País.H.5%.84 6 038.65 6 420. Sacsamarca C. Ingenio C. La población ocupada del Departamento de conformidad a última Encuesta Nacional Continua (ENCO) realizada entre Enero 2006 y Marzo 2006. Tucsipampa C.90 7 096. Huapa C. Acobamba C.

5 10. La situación de salud del poblador huancavelicano principalmente del área rural y de los estratos más bajos del área urbana. En cuanto a los ingresos. por su carácter estacional y en el sector construcción por la temporalidad de las obras civiles. particularmente a la agricultura. 3/ El sector terciario: restaurantes. distribuidos en los distritos y centros poblados del departamento. principalmente la alimentación. Esta situación se agrava por la ausencia de programas de alimentación y prevención de enfermedades particularmente en el área rural. ha conducido a la pobreza y bajo nivel de vida de la población de esta parte del país. es de condición precaria. El Seguro Social (ESSALUD) con un total de 7 establecimientos: 1 Hospital (Hvca). está por debajo de los ingresos promedio mensual de la República. Según información proporcionada por la Dirección Regional de Salud y la Gerencia Departamental de ESSALUD. 2. FUENTE: INEI – Encuesta Nacional Continua 2006 (ENCO) El desempleo se estima que esté afectando a más del 10% de la PEA y. abarca a los hospitales.1 11. insuficiente disponibilidad de personal médico y paramédico.0 HUANCAVELICA 100. La escasez de puestos de trabajo. falta de equipamiento técnico adecuado de la infraestructura del Ministerio de Salud y ESSALUD. construcción y comercio. 2/ El sector secundario: manufactura.00 78. principalmente de la población joven.7 35. existen 286 establecimientos de salud.10. 44 Centros de Salud y 234 Puestos Sanitarios. centros de salud y puestos de salud. transportes. Salud. Con relación a profesionales de la salud al 2004 se tiene la siguiente información: . en tanto que el subempleo corresponde a las actividades agropecuarias. El Ministerio de Salud (MINSA) con un total de 279 establecimientos: 1 Hospital (Hvca). En cuanto a establecimientos del sector salud en el departamento de Huancavelica. por otro el subempleo que se estima al 72% de la PEA de 15 años a más. fundamentalmente por los bajos ingresos que no alcanza para satisfacer sus necesidades básicas.PORCENTAJE DE LA POBLACIÓN OCUPADA POR SECTOR ECONÓMICO (Enero – Marzo 2006) TOTAL PRIMARIO 1/ SECUNDARIO 2/ TERCIARIO 3/ NACIONAL 100. pesca y minería.00 32.3 32. El des empleo es consecuencia directa del carácter estacionario y nulo dinamismo de las actividades productivas del sector urbano tradicional. comunicaciones y otros servicios. 2 Centros de Salud y 4 Puestos Sanitarios. los bajos niveles de ingreso y la estructura productiva departamental.4 1/ El sector primario comprende: agropecuario. en análisis de los sueldos y salarios obtenidos por los trabajadores. hoteles. predisponiendo la tendencia a la emigración hacia otros lugares de mayor desarrollo.

2002 ESPECIALIDAD TOTAL HUANCAVELICA 2002 Médico General Cirujano Dentista Químico Farmacéutico Psicólogo Enfermera Nutricionista Biólogo Obstetriz Asistenta Social Veterinario Nota: Incluye personal eventual FUENTE: DIRESA – Of. Personal. Nº PROFESIONALES 354 106 25 4 2 109 1 4 95 5 3 REGIÓN HUANCAVELICA: PROFESIONALES DE LA SALUD EN ESSALUD SEGÚN ESPECIALIDAD .REGIÓN HUANCAVELICA: PROFESIONALES DE LA SALUD EN DIRESA SEGÚN ESPECIALIDAD .2004 ESPECIALIDAD Nº PROFESIONALES TOTAL HUANCAVELICA 2004 79 Médico 21 Cirujano Dentista 8 Enfermera 32 Otros profesionales 18 FUENTE: ESSALUD HVCA – Unidad de Desarrollo .

64 21.73 17.82 88.61 3.46 3.08 20.36 9.04 13.59 22.INDICADORES SOCIO DEMOGRÁFICO – SALUD 2003: 2003 TASA DE FECUNDIDAD GENERAL TASA DE BRUTA DE NATALIDAD Tasa de Mortalidad General x 1000 habitantes Tasa de Mortalidad Masculina x 1000 habitantes Tasa de Mortalidad Femenina x 1000 habitantes POBLACIÓN PROVINCIA TASA x 100000 MEF 15 a 49 años MASCULINO ESPERANZA DE VIDA Nº NACIMIENTOS TOTAL Tasa de Mortalidad Materna x 100 000 N.50 3. Tasa de Mortalidad Perinatal x 1000 N.84 0.96 12.05 22 19 6 16 55 1 31 150 21.06 3.20 42.V.54 2.99 3.V.14 10.07 3.20 32125 2980 5554 273 25135 2258 103662 8727 216030 230558 Fuente: OFICINA DE ESTADÍSTICAS E INFORMACIÓN DIRESA – HVCA ELABORACIÓN: OFICINA DE EPIDEMIOLOGÍA DIRESA – HVCA TASA x 1000 FEMENINO .76 49.52 3.19 10.16 401.42 3.09 34. Tasa Mortalidad de 1 a 4 años x 1000 N.23 10.05 3.12 3.58 67.5 10.15 89.V.V.65 19.93 3.0 258.43 20. Tasa de Mortalidad en <1 año x 1000 N.83 84.66 13.54 89.16 3.29 3.69 4.78 3.28 99 97 32 94 316 53 176 867 3.21 3.00 777. TASA x 1000 TASA x 1000 TASA x 1000 TASA x 1000 TASA x 1000 Nº Nº Nº Nº (MD) Nº Nº Nº ACOBAMBA ANGARAES CASTROVIRREYNA CHURCAMPA HUANCAVELICA HUAYTARA TAYACAJA TOTAL DEPARTAMENTAL 48804 52576 20853 49346 138590 27093 109326 446588 11189 1005 13099 1159 5130 11430 280 772 23620 25448 10040 23882 67041 13083 52916 25184 27128 10813 25464 71549 14010 56410 20.19 59.43 15.54 92.73 10.99 27.1 171 180 64 178 553 83 346 1575 3.86 31.20 335.73 18.19 36 35 12 24 102 3 63 275 35.53 72 83 32 84 237 30 170 708 3.99 10.42 3.82 30.58 2.76 2 3 0 6 10 3 11 35 199.89 16.51 9 15 2 8 29 3 23 89 8.39 21.48 54.96 3.26 3.94 7.57 1098.90 487.90 31.19 3.

7% agua y desagüe.00 575. hace necesaria la participación del Estado implementando programas de viviendas de interés social o promoviendo y ampliando la autoconstrucción y la dotación de servicios básicos (Agua potable.11. siendo necesario implementar programas de viviendas rurales a cargo del Ministerio de Vivienda.30 1’001. los créditos otorgados como parte de los programas de autoconstrucción en los últimos años se aprecia a continuación.00 1’529. De acuerdo a la información Del Banco de Materiales – Unidad Operativa de Huancavelica. el 4% agua y luz. el 2.6% solo luz.170.6% tenían agua.180. Vivienda y Construcción. en unos casos. La dispersión. luz y desagüe.00 1’434. en otros de las viviendas en el área rural no los permite dotar adecuadamente a las mismas de los servicios básicos elementales. REGIÓN HUANCAVELICA: CRÉDITOS OTORGADOS POR EL BANCO DE MATERIALES 1997 -2004 AÑO 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 Nº DE CRÉDITOS 833 1006 2125 482 206 307 187 76 IMPORTE S/ 3’480. desagüe y alumbrado eléctrico).460. Los mayores problemas del sector están relacionados con el déficit de vivienda y escasa dotación de servicios básicos. así de las viviendas registradas en 1993 sólo el 2.700.540. el 0. . y la agrupación no planificada.005.6% solo agua y el 2. En el área urbana el déficit de viviendas así como la insuficiente y deficiente dotación de servicios básicos.00 FUENTE: Banco de Materiales – Unidad Operativa Huancavelica La prestación de servicios básicos a la población es mínima en el área urbana y casi inexistente en el área rural.100.10 6’139.2.80 1’431.76 4’303.000.

969.097.20 20.31 19.80 83.00 9.843.640.00 17.817.74 23.13 52.00 3.204.00 Avance % Financiero Físico 78.00 42.00 1.46 100.45 28/24 73.61 1.56 83.19 10.76 7.00 300.973.79 FUENTE: Avance Físico – Financiero Programa de Inversiones Año 2005 del Gobierno Regional de Huancavelica ELABORADO: Sub Gerencia de Planeamiento y Acondicionamiento Territorial .220.00 Ejecución Participación Anual % 2.95 54.00 1.54 10.38 100./Exp. Atención Aula Expte.00 1.556.33 100.987.839.337.00 86.118.60 38.670.563.69 128.397. Programado Ejecutado Est.895.436.894.18 33.180.59 12. Presupuesto del Programa de Inversiones 2005 a nivel de Funciones (En Nuevos Soles) PLIEGO: 447 Gobierno Regional del Departamento de Huancavelica FUNCIONES Administración y Planeamiento Agraria Asistencia y Previsión Social Educación y Cultura Energía y Recursos Minerales Industria.00 1.2.87 335.497.700. 158/151 44/35 Km.637.00 49.007.00 3.00 7.73 45.869.00 7.00 90.000.00 Meta Física U.12.004.570.25 0.689.00 769.39 1.920.97 3.814.00 137.31 81.70 2.00 89.62 71.83 16.68 892.273. Comercio y Servicio Salud y Saneamiento Transporte TOTAL PIM 3.63 48.M. Obra Atención Km 244.851.12 9.04 17.00 66.277.00 83.08 91.003.81 91.

624 0 0 3.167 550.934.504 8.027 FUENTES DE FINANCIAMIENTO R.360. PIM TOTAL 45.700 3.831 2.498.G.590 TOTAL 226.483 0 18.816.209.883 001: Sede Huancavelica 002: Tayacaja-Churcampa 003: Castrovirreyna-Huaytará 0 004: Prog.674 1 200: Transportes Huancavelica 0 0 187.278.O.990 26.511 400: Salud avelica 105.820 4.640.324.095.367.593 42.682 80.411 401: Hospital Dental.608.13.885 7.921.500 34.239 422.565.SGPyT R.412. 13.235.845 0 563.703.Apoyo al Desarrollo 0 Socio Econ.750.905 24.857 .745 3.421. D.019.Tayacaja-Churcampa 86.109.431 0 0 0 0 0 22.474 0 3.232 7.R.986 FUENTE: Cierre y Conciliación del Presupuesto del Sector Público año 2005 (Formato C-4) .004 3.000 0 986.951.674 42.818 24.493 276.931 C.C 10.119.812.304.261.869 801 300: Educación Huancavelica 171 0 175.114 3. 100: Agricultura Huancavelica 0 1 216.421 4.661 6.796 20.426 17.793 3.676 301: Educ.2.Castrov – Huaytará 21.342.207 27.799 187.R.181 0 21.S.826.R.C.161 11.234 42.325 6.067.042 302: Educ.513 0 76. Hvca.043. Presupuesto Institucional Modificado a Nivel de Pliego. por Unidades Ejecutoras y Fuentes de Financiamiento – Año 2205 (En Nuevos Soles) PLIEGO: 447 Gobierno Regional del Departamento de Huancavelica UNIDADES EJECUTORAS R.353.989 2.G.D.312. Y la Descent.T. 363.389.669 3.994 42.695 20.532 23.407.393 36.326.543.783 80.104 437. 0 0 734. F.993. 5.241.

La educación primaria en zonas rurales representa cerca del 91% y cada 9 de 10 escuelas pertenecen a la modalidad de multigrado. el porcentaje de alumnos aprobados en educación primaria es más del 70%. vale decir en el -2%. SITUACIÓN DE LA EDUCACIÓN EN HUANCAVELICA Los recursos provenientes del Fisco Nacional son escasos para dotar de incremento de docentes a las instituciones educativas.546. las dificultades que se vienen experimentando.255 alumnos.el sistema educativo al año 2006 en la región Huancavelica atendió a 172. en el caso de la educación secundaria el porcentaje baja cerca del 57%.423 en educación pública y privada escolarizada. en cambio la educación inicial y secundaria de dicha zona es bajísima. En la modalidad escolarizada atendió a 164. en el grueso de la población escolar que es la educación primaria existe un descenso de 97.III.661 en el 2003 a 95. En la Educación Básica al año 2003. La cifra más grande se concentra en Educación Primaria con 95. se apreciará a través del análisis de los siguientes aspectos: Grado de satisfacción de la demanda. en educación secundaria 2. Otras modalidades el 1%.864.098 que representa el 95% de la población escolar. .850. Grado de satisfacción de la Demanda Educativa La matrícula en . en educación superior no universitaria 181 y en otras modalidades 95. Si se tiene en cuenta que en el 2003 la matrícula de la región fue de 166. el promedio de los alumnos en educación primaria es de 6%. mobiliario. Sin embargo. La situación de la Educación del Departamento de Huancavelica. Docentes en el sistema educativo de Huancavelica al 2006. con relación al 2006 existe una variación porcentual de crecimiento del 4%. situación de la educación por niveles y modalidades. material didáctico y equipamiento que se requieren para optimizar el servicio educativo. se tiene un total de 7. El porcentaje mayor de la matrícula se concentra en el área rural (69%). En educación superior no universitaria el 2%. en educación primaria 3. en cada caso. cobertura de los servicios educativos. En Educación Inicial 751. En lo que corresponde a la desaprobación del año escolar no hay diferencia entre los alumnos de educación primaria y de educación secundaria ya que los porcentajes son de 8% y 7%. Cerca del 25% de alumnos en educación secundaria han tenido que llevar la recuperación del año escolar.864 que es el 56% del total La educación inicial escolarizada y no escolarizada representa el 14% y la educación secundaria el 27%. la contribución de los sistemas administrativos en el desarrollo del proceso educativo.616 alumnos en los diferentes niveles y modalidades.

1 1998 30. En el nivel Primario existe un decrecimiento entre 1994 y 2002. En el caso de Huancavelica.Tasa de Cobertura Bruta para los niveles de Inicial.8 77. Analizando el cuadro. Tasas por encima del 100% pueden deberse a inconsistencias entre los datos poblacionales y de matrícula o a que la matrícula en ese nivel incorpora grupos de edades diferentes a los normativos.3 137.5% se baja al 125. para Primaria de 6 a 11 años y para Secundaria de 12 a 16 años. esto obedece a que la matrícula se registra en este nivel desde los 6 años hasta mayores de 11 años.3% en el mismo período de tiempo.5 49.7 2002 29. como ocurre generalmente en el área rural.8 Fuente: Ministerio de Educación: Estadísticas Básicas 1994-2002 Las tasas de cobertura se definen como porcentaje que representa la matrícula en un nivel respecto a la población en edad normativa de ese nivel. Primaria y Secundaria de Menores Escolarizado.8% de niños matriculados en 1994 se ha incrementado al 2002 al 29. Es decir para Inicial de 3 a 5 años. pues del 136. en el Nivel Inicial del 26.1% al 77. .0 125.0% en el grupo de edad de 3 a 5 años.8 61. NIVEL INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA 1994 26. en Educación Primaria las tasas son mayores al 100%.8 136.8% de matrícula y el nivel Secundario el incremento es considerable del 49.

Educación Primaria 97 661 97 681 Menores 97 094 97 209 Adultos 567 472 3. EVOLUCIÓN DE LA MATRÍCULA TOTAL PÚBLICO Y PRIVADO ESCOLARIZADO Y NO ESCOLARIZADO POR NIVELES Y MODALIDADES 2003 . Otras Modalidades 2 128 2 864 Educación Especial 146 173 Educ. Educación Inicial 12 354 15 416 2.3. Educación Secundaria 41 294 43 339 Menores 40 042 42 016 Adultos 1 252 1 323 4. Educ. Secundaria Adultos 180 0 Educ.3. 2 812 2 173 Formación Magisterial 1 078 867 Educ. ESCOLARIZADO 156 249 161 473 1. Especial 20 0 FUENTE: Área de Estadística – DGI – DREH ELABORACIÓN: Coordinación Proyecto “MCGERH” . NO ESCOLARIZADO 10 006 8 680 Educ. Inicial (Pronoei) 9 797 8 680 Educ.2006 Variación porcentual 2003-2006 4 5 31 -2 -2 -24 14 14 2 -5 -28 10 13 -10 15 -15 -23 NIVEL / MODALIDAD 2003 2004 2005 173 822 165 289 15 910 98 419 97 419 561 45 120 43 827 1 293 2 332 871 1 461 3 508 176 3 332 8 533 8 494 0 39 0 2006 172 616 164 616 16 231 95 864 95 433 431 46 924 45 648 1 276 2 673 774 1 899 2 406 132 2 274 8 518 8 518 0 0 0 TOTAL REGIÓN 166 255 170 153 A. Laboral y Técnica 1 982 2 691 B. Primaria Adultos 9 0 Educ.Superior Tecnológica 1 734 1 306 5.Superior No Univers.

Inicial (Pronoei) Educ. MATRÍCULA POR GÉNERO TOTAL: PÚBLICO Y PRIVADO ESCOLARIZADO Y NO ESCOLARIZADO POR NIVELES Y MODALIDADES 2003 . Educación Primaria Menores Adultos 3. Educación Inicial 2. Superior Tecnológica 5. Especial 86 216 81 167 6 153 49 048 48 807 241 23 664 22 873 791 1 367 470 897 935 82 853 5 049 4 925 3 109 12 Mujer 80 039 75 082 6 201 48 613 48 287 326 17 630 17 169 461 1 445 608 837 1 193 64 1 129 4 957 4 872 6 71 8 Hombre 88 078 83 683 7 660 48 905 48 697 208 24 771 23 937 834 1 101 391 710 1 246 101 1 145 4 395 4 395 0 0 0 Mujer 82 084 77 799 7 756 48 781 48 517 264 18 572 18 083 489 1 072 476 596 1 618 72 1 546 4 285 4 285 0 0 0 Hombre 89 616 85 278 7 874 49 286 49 086 200 25 443 24 661 791 1 189 393 796 1 486 105 1 381 4 338 4 314 24 0 0 Mujer 84 206 80 011 8 036 49 133 48 772 361 19 677 19 166 511 1 143 478 665 2 022 71 1 951 4 195 4 180 15 0 0 Hombre 88 778 84 439 8 134 47 798 47 620 178 26 160 25 384 776 1 423 358 1 065 924 72 852 4 339 4 339 0 0 0 Mujer 83 838 79 659 8 097 48 066 47 813 253 20 764 20 264 500 1 250 416 834 1 482 60 1 422 4 179 4 179 0 0 0 2004 2005 2006 Variación porcentual 2003-2006 Hombre Mujer 3 4 32 -3 -2 -26 11 11 -2 4 -24 19 -1 -12 0 -14 -12 5 6 31 -1 -1 -22 18 18 8 -13 -32 0 24 -6 26 -16 -14 FUENTE: Área de Estadística – DGI – DREH ELABORACIÓN: Coordinación Proyecto “MCGERH” . Secundaria Adultos Educ. Educ.3. Superior No Universitaria Formación Magisterial Educ.2006 2003 NIVEL / MODALIDAD Hombre TOTAL REGIÓN A. Primaria Adultos Educ. Educación Secundaria Menores Adultos 4. ESCOLARIZADO 1.4. NO ESCOLARIZADO Educ. Otras Modalidades Educación Especial Educación Laboral y Técnica B.

MATRÍCULA POR GRADOS TOTAL: PÚBLICO Y PRIVADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA Y SECUNDARIA ESCOLARIZADO Y NO ESCOLARIZADO.3. 2003 .5.2006 Variación porcentual 2003-2006 -2 -11 -3 -2 -1 3 6 14 10 9 14 20 24 NIVEL / MODALIDAD PRIMARIA DE MENORES Universalización Primer Grado Segundo Grado Tercer Grado Cuarto Grado Quinto Grado Sexto Grado 2003 97 094 0 17 231 18 612 17 759 15 970 14 725 12 797 2004 97 209 216 17 219 18 496 17 438 15 925 14 932 12 983 2005 97 858 189 17 078 18 601 17 339 16 043 15 264 13 533 43 827 11 232 10 054 8 991 7 369 6 181 2006 95 433 180 15 254 18 070 17 342 15 867 15 130 13 590 45 648 11 828 10 434 9 024 7 798 6 564 SECUNDARIA DE MENORES 40 042 42 016 Primer Grado 10 781 11 223 Segundo Grado 9 547 9 652 Tercer Grado 7 900 8 412 Cuarto Grado 6 513 6 839 Quinto Grado 5 301 5 890 FUENTE: Área de Estadística – DGI – DREH ELABORACIÓN: Coordinación Proyecto “MCGERH” .

Tecnol. OCUPA CIONAL TOTAL DEPARTAMENTAL HUANCAVELICA ACOBAMBA ANGARAES CASTROVIRREYNA CHURCAMPA HUAYTARÁ TAYACAJA 172 616 57 596 17 836 21 422 9 413 17 421 8 753 40 175 132 35 7 31 22 8 17 12 2 274 1 235 75 180 431 --247 106 FUENTE: Área de Estadística – DGI – DREH ELABORACIÓN: Coordinación Proyecto “MCGERH” . Form. Magist 774 558 --65 ----151 --Form. 1 899 883 204 32 223 176 --381 EDUC. SUPERIOR NO UNIVERS. PRIMARIA Menores 95 433 29 326 10 476 12 220 4 250 10 237 4 800 24 124 Adultos 431 121 60 68 60 35 -87 ED. MATRÍCULA SEGÚN PROVINCIAS TOTAL: PÚBLICO Y PRIVADO ESCOLARIZADO Y NO ESCOLARIZADO POR NIVELES Y MODALIDADES 2006 ED. SECUNDARIA Menores 45 648 16 764 4 620 5 269 2 529 4 430 1 916 10 120 Adultos 1 276 653 105 220 67 34 53 144 ED.6. ESPECIAL EDUC.3. INICIAL PROVINCIA TOTAL Escolarizado 16 231 4 998 1 555 2 230 1 021 1 544 832 4 051 No Es colariz 8 518 3 023 734 1 107 810 957 787 1 150 ED.

Primaria Adultos 1 Educ. NO ESCOLARIZADO 69 49 Educ. No Univers.2006 Variación porcentual 2003-2006 13 14 39 5 6 -25 24 25 14 -13 0 0 0 0 -42 -2 NIVEL / MODALIDAD 2003 2004 2005 7 154 7 108 646 3 838 3 820 18 2 348 2 299 49 181 69 112 95 19 76 46 41 5 - 2006 7 423 7 383 711 3 350 3 832 18 2 546 2 490 56 181 69 112 95 19 76 40 40 - TOTAL DEPARTAMENTAL 6 559 6 954 A. EVOLUCIÓN DE METAS DE OCUPACIÓN DOCENTES TOTAL: PÚBLICO Y PRIVADO ESCOLARIZADO Y NO ESCOLARIZADO POR NIVELES Y MODALIDADES 2003 .Super. Educación Primaria 3 656 3 725 Menores 3 632 3 707 Adultos 24 18 3. Educación Inicial 512 619 2. Especial 1 FUENTE: Área de Estadística – DGI – DREH ELABORACIÓN: Coordinación Proyecto “MCGERH” . Educ.7. Inicial (Pronoei) 41 41 Educ. Educación Secundaria 2 046 2 285 Menores 1 997 2 236 Adultos 49 49 4. 181 181 Formación Magisterial 79 69 Educ. Tecnológica 102 112 5.3. Otras Modalidades 95 95 Educación Especial 19 19 Educación Ocupacional 76 76 B. Secundaria Adultos 26 8 Educ.Super. ESCOLARIZADO 6 490 6 905 1.

3. En el 2003 la media nacional es de 53. siendo de Huancavelica de 83%. Tasa de cobertura total de la población de 3 a 5 años. siendo la media nacional de 92.2003. Tasa de conclusión de secundaria en la población de 16 a 18 años . si se compara con el promedio de alumnos atendidos en este nivel que es del 55.2003. Los alumnos en extraedad que concluyen la secundaria en Huancavelica corresponden a un porcentaje de 49.3%.7%.2003. se puede entender que en el transcurso de los 5 años de estudios hay un abandono de educación en este nivel. INDICADORES DE LA EDUCACIÓN EN LA REGIÓN HUANCAVELICA Tasa de cobertura total de la población de 6 a 11 años.5 % en comparación al sistema educativo nacional que es de 69. Tasa de conclusión de secundaria en la población de 19 a 21 años. El alumnado de Huancavelica correspondiente al nivel secundario es de casi un 55.2% y la de Huancavelica es de 39.5% en la comparación nacional que es de 72. este porcentaje de Huancavelica indica que cerca del 83% de la población de esta edad asiste en algún nivel del sistema educacional. Tasa neta de cobertura de la población de 6 a 11 años . se puede entender que hay un porcentaje alto de niños que no están matriculados en la educación inicial y/o jardín correspondientes a su edad.2%.9% y la media nacional es de 51. En Huancavelica el promedio de alumnos que concluyen la educación primaria en la edad promedio es cerca del 53. Que corresponde al nivel primario de educación la región de Huancavelica atiende en comparación con el sistema nacional a un grupo de alumnos que representan el 88%.2003.2%. es decir.8. El promedio nacional del 2003 es de 85.8%.3%.5%.2003. Tasa de conclusión de primaria en la población de 14 a 16 años .5%. Tasa de cobertura total de la población de 12 a 16 años.2003. en Huancavelica cubre casi en su totalidad la cobertura en que los niños de estas edades están matriculados en algún nivel del sistema educativo.8% y a nivel nacional es de 66.8%. En Huancavelica cerca de la mitad de chicos que deben asistir al nivel secundario no lo hacen. Para el 2003 la tasa de cobertura total a nivel nacional en este grupo de edad es de 96.1% y la tasa promedio de Huancavelica es de 90. Tasa de conclusión de primaria en la población de 11 a 13 años .5% Tasa neta de cobertura de la población de 12 a 16 años . Se muestra un porcentaje preocupante en la conclusión de la secundaria. este porcentaje representa a los niños que acuden al nivel inicial y/o jardín de educación. En Huancavelica el promedio de alumnos que concluyen la educación secundaria en la edad promedio es de 25. . El alumnado que concluye la primaria en extraedad en Huancavelica es del 88% y a nivel nacional es de 91.

En Huancavelica cerca del 67% de los alumnos en la edad oficial ingresan al nivel primario.2003 . El porcentaje de analfabetismo en esta edad en Huancavelica es de 6% y a nivel nacional es de 3.2003. Desempeño de matemática de los alumnos que concluyen secundaria .2002. en comparación con el nivel nacional que es de 79%. Los desaprobados en este nivel corresponden a la región representan un porcentaje del 11% y el promedio correspondiente al nivel nacional es de 10.38.6%. Tasa de analfabetismo en la población de 15 a 24 años . En Huancavelica se retiró cerca del 11% de este nivel. A nivel de Huancavelica la estimación de esta probabilidad es cerca del 0. el 3% en un nivel básico y no hay alumnos en este aprendizaje que han concluido la secundaria que hayan alcanzado un nivel suficiente en la región. Probabilidad de concluir secundaria en 5 años – 2001. Tasa de transición a secundaria .2% y la nacional de 20.Porcentaje de niños con dos años de escolaridad que no saben leer y escribir .3%.4% Porcentaje de estudiantes retirados en secundaria – 2002.2%. Probabilidad de concluir primaria en 6 años – 2001. En este tema el 97% de los alumnos se ubican por debajo del básico.6% y la media correspondiente a la región de Huancavelica es cerca del 13%. Porcentaje de desaprobados en primaria . Porcentaje de desaprobados en secundaria .32 y a nivel nacional es de 0.2003. Se observa que el 91% de los alumnos que concluyen la secundaria se encuentran en un nivel por debajo del básico. Porcentaje de estudiantes retirados en primaria . En este tema Huancavelica se ubica por encima de la media nacional teniendo un porcentaje de 42. El promedio nacional en este nivel es de 8. es un porcentaje alto en comparación con el sistema nacional que es de 7.2001.45 Porcentaje de ingresantes a primaria con la edad oficial – 2002.4%.2002. En Huancavelica esta probabilidad es cerca al 0. El porcentaje de alumnos retirados en este nivel en Huancavelica es cerca del 10% siendo un promedio mayor a lo que se tiene estimado a nivel nacional que es del 6. Desempeño de comunicación de los alumnos que concluyen secundaria 2001. el 8% en el nivel básico y el 1% del total y el 1% del total en un nivel suficiente.2002.21 y a nivel nacional es del 0.

En Huancavelica el promedio de personas en la edad personal que se encuentran en una situación de pobreza que atiende el sistema educativo es de 12% y la población que se encuentra en pobreza extrema es más alto ya que alcanza al 81%.2%. Porcentaje de la población en edad escolar que es pobre y pobre extrema 2003. Porcentaje de alumnos con extraedad en primaria – 2002. A nivel nacional el número de alumnos es de 32 por clase y en Huancavelica se llega a cubrir cerca de 26 alumnos por clase. Tamaño de clase promedio en secundaria – 2003. Demanda no atendida de educación secundaria en el área rural – 2003. A nivel nacional promedio de gasto por aluno es cerda de 920 nuevos soles y en la región de Huancavelica es de 745 nuevos soles. . Porcentaje de alumnos con extraedad en secundaria – 2002. A nivel nacional el promedio se ubica en un 23. En Huancavelica se destina cerca del 21% del gasto público y a nivel nacional se destina cerca del 17% del gasto público. A nivel nacional el promedio de los alumnos en extraedad es de 40% y en Huancavelica es más alto ya que cubre cerca del 56%. El promedio de clase a nivel nacional es de 25 alumnos y en Huancavelica se cubre cerca de 26 alumnos por clase. En Huancavelica el promedio de profesores unidocentes es del 35%. en este nivel el porcentaje se ubica entre uno de los más altos en comparación con las demás regiones. En Huancavelica el porcentaje es el más alto a nivel nacional y cerca del 69% en comparación nacional que es de 44. está por encima del promedio nacional que es de 25%. siendo la demanda no atendida en esta zona de educación secundaria en Huancavelica un promedio de 22%. Porcentaje de docentes que cumplen con el estándar de escolaridad – 2002.6% Gasto público en educación por alumno – 2003. en el nivel primario de 85% y en el secundario de 83% en este nivel Huancavelica representa un porcentaje mayor a nivel nacional. Tamaño de clase promedio en primaria – 2003.El promedio nacional es de 91% y en Huancavelica es un poco más alto yaque es cerca del 93% son promovidos al nivel secundario. Porcentaje de escuelas primarias unidocentes – 2003. Porcentaje del gasto público en educación destinado a locales. materiales y equipos educativos – 2003. En Huancavelica se tiene que el promedio de docentes que cubren en la educación inicial es del 80%.

Porcentaje de alumnos de 1º grado de primaria con desnutrición crónica – 1999. es un porcentaje bajo en comparación con el sistema nacional que es de 33. .6%. El porcentaje de alumnos con desnutrición crónica en Huancavelica es alto ya que es cera del 65% en comparación a nivel nacional que es de 37.2%.Porcentaje de madres con escolaridad básica concluida – 2003. El porcentaje a nivel de Huancavelica alcanza un 6%.

2 60.1 86.7 81.7 1. 2 973 5 185 11227 5 195 2 614 2 060 2 271 6 699 2 750 4 408 72.4 14.0 10.8 33.0 1.5 77.4 97.1 89.4 12.4 19.3 61.9 29.* Lima Prov.5 92.9 99.0 94.7 33.9 86.9 8.2 6.8 73.7 62.4 4.9 98.2 88.2 87.8 37.1 74.6 n.0 86.6 98.6 38.8 99.9 28.d.9 4.4 9. 67.1 1.1 3.3 12.4 96.8 3.1 98.d.8 6.2 23.9 25.6 7.6 91.4 84. 2.0 1.3 12.1 17.d.1 33.5 5.8 4.4 100.6 26.9 50.5 94.2 72.0 98.1 6.2 21.2 90.7 9.0 92.5 16.9 74. 5.2 31.3 31.9 PERÚ 4 867 52.3 9.7 98.9 6.9 97.2 0.3 79.0 11.1 79.6 3.1 1.9 26.6 31.4 0.2 20.9 6.2 7.0 11.6 0.1 2.4 3.9 5.3 8.d.5 1.3 3.0 4.9 32.2 11.9 61.5 94.7 98.4 99.3 3.4 72.9 3.2 891 64.9 84.9 2.0 96.4 674 832 645 1 132 805 677 1 262 697 745 639 847 704 728 704 1 262 1 262 828 1 004 1 174 934 657 786 746 1 237 1 274 647 63.9 4.6 93.8 87.8 61.7 8.9 98.5 80.8 25.9 61.5 99.0 83.0 53.4 97.5 20.4 3.7 49.3 81.8 76.0 n.7 6.5 45.5 36.6 3.5 1.8 4.0 15.7 58.7 63.5 82.8 6.1 100.3 61.4 96.7 56.8 10.5 66.d.2 60.1 5.7 25.7 4.9 33.2 79.8 0.3 2.2 80.1 9.9 25.6 88.0 79.9 80.7 4.3 98.4 2.3 7.5 2.9 15.9 75.1 9.6 100.1 99.1 94.0 30.3 97.1 n.8 67.6 57.3 24.5 3.3 96.9 12.8 3.8 14.1 69.7 78.USAID PERÚ – AprenDes – AED.7 71.2 55.7 34.6 3.9 61.4 99.7 64. 0.6 43.1 86. Suf 2ºPri Mate Rend Suf 6ºPri Com Ren Suf 6ºPri Mate Rend Suf 5ºSec Com Ren Suf 5ºSec Mate Tasa analfab 15+ Amazonas Ancash Apurímac Arequipa Ayacucho Cajamarca Callao Cusco Huancavelica Huanuco Ica Junín La Libertad Lambayeque Lima Metrop.3 1.6 11.6 89.8 79.4 32.6 13.4 3.7 66.1 83.7 72.5 99.7 15.0 3.5 n.2 95.5 78.6 76.3 4.7 6.0 84.8 8.1 56.6 5.2 75.5 50.2 7.2 82.2 95.9 4.7 65.4 68.5 18.1 2.3 99.1 26.5 81.0 9.3 33.7 11.0 6.3 94.7 77. 0.8 89.8 7.4 6.5 15.2 18.8 50.2 68.4 7.1 66.5 4.5 92.6 10.0 51.3 FUENTE: Unidad Estadística MED – UMC del MED.4 3.4 8.7 11.0 13.1 1.4 11.9 13.5 91.2 1.8 49.8 8.6 13.2 13.1 20.2 79.7 3.7 81.1 4. 2.4 83.6 2.2 96.0 94.6 33.2 5.8 4.7 15.1 95.5 96.2 51.3 88.1 97.4 6.2 8.4 80.9 96.9 0.0 5. 2.9 2.0 2.2 10. Loreto Madre de Dios Moquegua Pasco Piura Puno San Martín Tacna Tumbes Ucayali 1 224 3 332 1 318 5 679 1 964 2 442 6 464 2 461 2 652 1 837 3 942 3 284 3 366 3 327 6 464 n.0 7.0 11.9 3.3. PERÚ: PRINCIPALES INDICADORES EDUCATIVOS POR REGIÓN (2003 / 2004) REGIÓN PBI hab.9 0.4 12.7 96.6 64.2 4.5 60.3 67.8 41.7 46.6 12.7 21.0 88.5 14.1 90.0 4.2 3.9 3.7 2.2 95. Rend Suf 2ºPri Com Rend.9 51.9.2 79.2 12.6 29.2 65.d.8 6.7 95.6 85.8 9.9 2.0 53.4 46.2 n.8 95.3 11.7 55.2 96.6 5.2 19.5 8.7 88.3 6.7 n.0 38.1 57.9 62.d.1 6.4 3.7 0.5 71.4 5.9 17.1 9.S/ Tasa Pobreza Gasto p/alud Acceso 3-5 Acceso 6 a 11 Acceso 12 a 16 Concluye Primaria Transita a Secun Concluye Secund.1 64.4 49.7 24.9 15.4 54.0 3.6 50.9 0.6 64.d.0 69.2 58.3 2.3 6.0 98.1 23.2 n.2 7.1 31.8 25.3 94. .0 1.8 20.0 60.7 10.5 97.6 35.

IV. Continúa vigente una educación que no inculca sentimientos de solidaridad. Ideas acerca de las aspiraciones de la sociedad. teniendo en cuenta estos factores. Ideas acerca de la democracia y la justicia social. tecnológica que permita construir el proyecto de vida del educando. El concepto de CALIDAD DE EDUCACIÓN no tiene significación unívoca. por lo que es susceptible de múltiple interpretación. repetitivas. retensión y éxito. pueden ser agrupados en los siguientes aspectos: Técnico Pedagógico Se persiste mayoritariamente en el carácter memorístico. Conceptos acerca del hombre. artística. No es tarea fácil esbozar una definición que. acrítico y precientífico de la enseñanza – aprendizaje.. Marco axiológico. Calidad de Educación. cuya comprensión racional permite traducir en tareas planificables orientadas a su solución en el mediano o largo plazo.aquella que facilita el máximo desarrollo de todas aquellas capacidades que permiten a los seres humanos alcanzar una visión más . dependiendo ésta de la presencia y vigencia de los siguientes factores entre quienes hacen uso del referido concepto. PROBLEMÁTICA DE LA EDUCACIÓN EN HUANCAVELICA Los grandes problemas de la educación en la Región Huancavelica. de extenso contenido y en su mayor parte improductivas. - - Una educación con baja eficiencia interna: pues acusa bajos índices de promoción. Modelo de desarrollo social y rol atribuido a la educación en el contexto de éste. abstraída lo esencial de todos ellos y goce del consenso entre la comunidad educativa de país. Se persiste en asignaturas numerosas. Se persiste en una educación que privilegia la instrucción (entendida como simple transmisión de nociones y conocimientos) antes que la formación integral del educando. podemos aseverar que una educación de calidad es: “…. identidad y exalta el individualismo. Concepción acerca de la educación y la misión social de éstas. Asumiendo los juicios que sobre el particular expresa el conocido consultor internacional Pedro Lafourcade en su obra “Precisiones en torno a la calidad de la Educación”. Se persiste predominantemente en impartir una educación que no desarrolla la creatividad científica.

responsable. capacidades y potencialidades del educando. Al caracterizar la calidad de la educación peruana y del departamento de Huancavelica. de reciclaje y otra modalidad a fin de que el formador de futuros docentes se incorpore a la tarea con la idoneidad requerida. habilidades. adolece de un conjunto de deficiencias que pueden ser resumidas en los siguientes términos: No hay en el país los formadores especialmente calificados para la formación profesional de los futuros docentes. a la vez de ser una educación capaz de lograr óptimamente los objetivos que se propone alcanzar. a la luz del análisis precedente. laguna ésta que podría ser superada mediante cursos de especialización. Estos objetivos están expresados en el perfil de educando. es notorio la escasez de contenidos referentes a la metodología de investigación científica aplicada a la educación. podemos señalar sus problemas en los siguientes términos: Una educación que. Una educación con numerosas limitaciones estructurales que impiden el logro de sus objetivos. Una educación que no permite el desarrollo pleno de las aptitudes. al avance del conocimiento humano. a las peculiaridades bio-psico-sociales del educando. correspondiente a cada nivel educativo. dados sus evidentes desajustes con la realidad y con la personalidad de educando. siendo esta deficiencia un factor limitante para el cultivo del espíritu científico en el educando. Los docentes de carrera son especialistas en cualquier nivel educativo más no en el nivel superior. creativo y aportante en la construcción de un orden social en donde todos tengan la posibilidad y la oportunidad de lograr su más plena realización”. no haciendo posible una efectiva incorporación de éste al esfuerzo de construir un nuevo orden social.científica de la realidad y afianzar el compromiso de participar de modo crítico. La formación docente. que se ofrece en Universidades. Asimismo. En los planes curriculares de los Centros de Formación Magisterial (incluidas las Universidades). así como por su anacronismo respecto a los avances del conocimiento humano y de la pedagogía en particular. en gran parte del territorio nacional y en particular de Huancavelica. como consecuencia de ello. el docente carece de una verdadera formación científica. cabe puntualizar que un atributo necesario de una educación de calidad tiene que ser su pertinencia en cuanto a su ajuste a la realidad donde se imparte. Institutos Superiores Pedagógicos y otras instituciones del nivel superior. - Formación Magisterial. Es más aún. carece de pertinencia. el docente en situación de carencia de la metodología - .

No hay el espíritu de formar al educando para la vida. Este es un defecto muy grave en un país pobre en riqueza pero rico en recursos naturales. y. particularmente en las dos primeras. puesto que la educación no le ha capacitado para el trabajo. exaltando así una vocación academizante y libresco en la niñez y la juventud. explicar. predecir y comprender muchos problemas educativos que cotidianamente ocurren en el curso de su quehacer educativo. infundiéndole metas elitistas sin reparar en las frustraciones inherentes. No obstante que en términos declarativos se ha reconocido siempre que el analfabetismo es un problema de raigambre estructural. por su parte. este nivel. sucede que las estrategias adoptadas para su erradicación no han sido compatibles con el carácter del problema. Comunicación y Desarrollo Personal. De esta manera se condiciona una aspiración única. por lo que la relación costo/beneficio en este campo ha . le ha dejado salir inerme a la vida. La Educación Básica (Primaria y Secundaria) privilegia y fomenta el intelectualismo puro. en el estudiante secundario. justifica su existencia con su “vocación” pre-universitaria y pro-universitaria. Analfabetismo persistente. Una débil formación del futuro docente de Primaria en las referidas materias tiene consecuencias más lamentables para el aprendizaje de la Matemática y Comunicación en el Educando-Niño. Hay evidente descuido en la formación docente del profesor de Educación Primaria en las asignaturas de Matemática. luego de haber recorrido no menos de once años de vida estudiantil. aún cuando esté dotado de mística docente y lo anima la mejor voluntad de servicio. Un defecto de la Educación Peruana es también la inocultable desvinculación del trabajo productivo y creador. cuando éste no logre una vacante en la Universidad (lo que es una alta probabilidad) y cae en la cuenta de que tampoco puede incorporarse al aparato productivo. Además la orientación de la Educación Primaria es preparar al educando para seguir estudios en Secundaria. Rige como una ley ineludible el supuesto de que todo estudiante de Secundaria debe continuar en la Universidad. sin alternativa. creando una predisposición adversa hacia el trabajo productivo. no tiene desarrollada ninguna habilidad especial que le haga apto para incorporarse al aparato productivo de la Sociedad.científica no está realmente en condiciones de conocer. ni puede hacer con eficacia los esfuerzos de diversificación curricular pertinente. Educación y Trabajo. hecho que repercute negativamente en el curso interior de la vida estudiantil. El alumno que egresa de la Educación Secundaria.

5 26.9 26.5 21.1 21.2 24.3 22.2 28.0 .1 33.3 27.6 20.8 22. deficiencia ésta que repercute en la esfera motivacional del beneficiario con los programas de alfabetización.1 10.2 34.9 19.1 18.8 34.0 26.0 27.1 29.sido invariablemente negativa.5 20.5 15.2 17. Altos costos y denodados esfuerzos durante largos años contrastan con magros resultados en el terreno de alfabetización. la alta incidencia del problema en la población rural. particularmente en la femenina.4 20. el bilingüismo incipiente. HUANCAVELICA Huancavelica Acobambilla Acoria Conayca Cuenca Huachocolpa Huando Huayllahuara Izcuchaca Laria Manta Mariscal Cáceres Moya Nuevo Occoro Palca Pilchaca Vilca Yauli Ascensión ACOBAMBA Acobamba Andabamba Anta Caja Marcas Paucará Pomacocha Rosario ANGARAES Lircay Anchonga Callanmarca ANALFABETISMO 15 años a más 265 287 83 266 24 777 2 092 15 982 840 1 529 1 958 4 981 1 118 774 992 732 284 1 077 1 625 2 505 506 1 875 13 271 6 418 35 534 6 183 2 355 3 454 1 902 1 465 13 904 2 485 3 786 29 228 13 633 3 771 597 TASA % 22. es otra peculiaridad saltante.9 15.2005 PROVINCIA Y DISTRITO TOTAL DEPTO.9 9.1 19.5 23.1 17. no han tenido una adecuada articulación con las actividades productivas de los iletrados. Un somero examen a los esfuerzos realizados para su erradicación permite darse cuenta que las acciones de reforzamiento de la alfabetización han sido insuficientes o fallidas y. La presencia persistente del analfabetismo configura ciertas peculiaridades como la asociación de este fenómeno con problemas de marginalidad social y pobreza crítica. lo que es más preocupante. POBLACIÓN ANALFABETA DEL DEPARTAMENTO .2 19. En el siguiente cuadro se aprecia la población analfabeta de 15 años de edad a más y el porcentaje que representa por provincias y distritos.7 26.6 33.8 8.4 24.

0 28.8 14.Ccochaccasa Chincho Congalla Huanca Huanca Huayllay Grande Julcamarca San Antonio Antaparco Santo Tomás de Pata Secclla CASTROVIRREYNA Castrovirreyna Arma Aurahuá Capillas Chupamarca Cocas Huachos Huamatambo Mollepampa San Juan Santa Ana Tantará Ticrapo CHURCAMPA Churcampa Anco Chinchihuasi El Carmen La Merced Locroja Paucarbamba San Miguel de Mayocc San Pedro de Coris Pachamarca de 1 967 619 2 802 914 867 856 559 789 1 864 12 813 2 351 1 027 1 388 1 293 715 533 1051 291 986 456 885 464 1 373 24 852 3 809 5 112 2 292 1 775 411 2 811 3 344 614 2 975 1 709 18 483 1 681 877 1 808 315 1 190 983 3 207 670 620 1 272 698 534 2 570 532 709 817 23.1 18.8 31.6 23.1 29.5 7.4 20.5 18.1 21.0 15.4 19.7 12.9 15.9 21.2 36.6 38.5 32.6 27.2 29.3 20.1 28.5 14.1 20.5 HUAYTARÁ Huaytará Ayaví Córdova Huayacundo Arma Laramarca Ocoyo Pilpichaca Querco Quito Arma San Antonio de Cusicancha San Francisco de Sangayaico San Isidro Santiago de Chocorvos Santiago de Quirahuará Santo Domingo de Capillas Tambo .9 12.6 10.5 14.9 19.3 20.0 11.0 11.4 14.3 6.4 12.8 23.2 18.1 9.9 15.1 13.3 20.7 32.6 14.6 9.1 44.3 31.0 9.9 8.5 26.0 21.8 14.

MAPA DE POBREZA DE LA REGIÓN HUANCAVELICA .2 19. Huancavelica continua esgrimiendo la tasa más alta de pobreza 85.0 28.2000 PROVINCIA 1/ Castrovirreyna NIVELES DE VIDA DE LOS DISTRITOS 1/ POBRES MUY POBRES POBRES EXTREMOS -Cocas -Mollepampa -Tantará -Capillas -Aurahuá -Huachos -Huamatambo -Chupamarca -Castrovirreyna -Santa Ana -San Juan -Ticrapo -Arma -Salcabamba -Huachocolpa -Colcabamba -Surcubamba -Salcahuasi -Ahuaycha -Quishuar -San Marcos de -Ñahuinpuquio -Pazos Rocchacc -Pampas -Acostambo -Tintay Puncu -Huaribamba -Acraquia -Daniel Hernández -Huancavelica -Cuenca -Yauli -Moya -Manta -Nuevo Occoro -Pilchaca -Acobambilla -Palca -Izcuchaca -Huando -Vilca -Laria -Huachocolpa -Huayllahuara -Conaica -Mariscal Cáceres -Acoria -San Antonio -Julcamarca -Congalla de Antaparco -Anchonga -Ccochaccasa REGULAR ACEPTA BLE Tayacaja Huancavelica Angaraes . que de acuerdo al estudio realizado por FONCODES.TAYACAJA Pampas Acostambo Acraquia Ahuaycha Colcabamba Daniel Hernández Huachocolpa Huaribamba Ñahuinpuquio Pazos Quishuar Salcabamba Salcahuasi San Marcos de Rocchacc Surcubamba Tintay Puncu 61 111 7 355 3 017 3 020 3 455 12 286 5 678 2 303 4 703 1 569 4 788 598 3 082 2 229 1 887 2 945 2 196 23.9 31.5 20.1 13.6 21. En el cuadro siguiente podemos apreciar los niveles de vida por distritos.7% a nivel nacional.2 21.9 31.8 18.9 24.8 20.7 26.9 FUENTE: INEI-Perfil Socio-Demográfico del Departamento de Huancavelica – Mayo 2006 El problema del analfabetismo siempre va asociada al problema de la pobreza.2 17.5 24.8 29.4 27.

formulado por región y que cada Gobierno lo ha suscrito y asumido como compromiso.Domingo de Capillas -Ayaví -San Antonio de Cusicancha -Ocoyo -Santiago de Chocorvos -Huayacundo Arma Churcampa -Chinchihuasi -Paucarbamba -Pachamarca -El Carmen -Anco Acobamba -Caja Espíritu -Andabamba -Pomacocha -Paucará -Acobamba TOTAL 14 51 1/ Listado ordenado del más pobre al menos pobre. Sin embargo.-Chincho -Santo Tomás de Pata -Callanmarca -Secclla -Lircay -Huanca-Huanca -Huayllay Grande Huaytará -Quito Arma -Querco -Tambo -Santiago de Quirahuará -Sto. aún queda un sector importante de la población peruana y huancavelicana al margen de la atención educativa. esfuerzo en el cual se imbrica también el aporte de la iniciativa privada. Pese a los grandes esfuerzos que en las últimas décadas vienen desplegando el Estado en el terreno de la democratización del servicio educativo. como expresa uno de los tres grandes objetivos del Proyecto Principal de Educación en América Latina y el Caribe.de Sangayaico -Pilpichaca -Huaytará -Córdova -San Isidro -La Merced -Churcampa -San Pedro de Coris -Locroja -Rosario -Anta -Marcas San Miguel de Mayocc 27 1 Equidad de la Educación. no obstante estos logros cuantitativos que no se pueden desdeñar. FUENTE: FONCODES -Laramarca -San Fco. particularmente en los niveles educativos extremos: Inicial y Superior. Se debe anotar que los logros alcanzados en los niveles educativos Primaria y Secundaria son notables. pues se ha logrado al presente altas tasas de escolarización con ellos. la tarea de democratización del servicio educativo tiene todavía un largo trecho que recorrer en los siguientes campos: En el campo de la expansión cuantitativa falta un tramo considerable que recorrer hasta asegurar la escolarización a todos los niños en edad escolar y ofrecerles una educación o sea el mínimo de 8 a 10 años. .

en reemplazo de la bilingüe intercultural. el camino a recorrer es aún más largo y abrupto. si bien en este último el tratamiento debe ser especial dadas sus particularidades específicas. Sólo así se logrará una mayor aproximación al ideal de la democratización de la educación. pero que también pueden venir –y de hecho vienen. es difícil entender que la cultura es algo más que el folklore. la tradición homogenizadora de la escuela en crisis. no habría un proceso de educación democrática. “Para muchos. Interculturalidad y Bilingüismo En las últimas décadas se ha venido imponiendo la interculturalidad como uno de los contenidos curriculares en las reformas educativas en gran parte de las naciones desarrolladas. que las culturas indígenas no son meros rezagos del pasado sino más bien componentes integrales de la nacionalidad y . también en los países del Tercer Mundo. sino preocuparse igualmente por ofrecer una educación de calidad como solamente pocos en el país tienen la oportunidad de recibir.de otras culturas heterogéneas no occidentales. Pues una auténtica tarea de democratización o equidad de la educación no debe limitarse a la expansión cuantitativa. De ahí la necesidad de la educación intercultural bilingüe.Es más. que la cultura no se forma solamente a través de creencias ancestrales. transposición de términos que pone en primer plano el contenido cultural más amplio de los grupos humanos en naciones. sin la interculturalidad y el bilingüismo se quedan en el reducido marco del folklorismo o de la alfabetización simple. respectivamente. como las nuestras. que el hecho de que los indígenas y campesinos peruanos tengan culturas distintas no significa que éstas sean menos modernas que las mestizas y europeas. En el Perú. cuando el usuario del servicio educativo a escala departamental y nacional se beneficie con una formación que la habilite para una ventajosa inserción en el mercado ocupacional o para un eficiente desenvolvimiento en la vida. a partir de múltiples universos y escenarios culturales hay que pensar y acometer una educación intercultural que ayude a eliminar la intolerancia y la ignorancia. En el campo de mejoramiento de la productividad del sistema y la calidad de educación. Cualquier propuesta para impulsar la interculturalidad en el Perú deberá empezar por el reconocimiento de lo enraizado que está este concepto de cultura en la mayoría de los peruanos. es largo aún el camino a recorrer para reducir los déficit de atención y elevar las tasas respectivas en Educación Inicial y el Nivel Superior. Al decir del investigador Luis Enrique López (“Educación e Interculturalidad en los Andes y la Amazonía”). Es una visión del contenido curricular y del propio proceso educativo que enfrenta a viejas concepciones discriminatorias y etnocentrista de raigambre occidental. En América Latina se ha acuñado la denominación de “educación intercultural bilingüe” la aplicación de los hallazgos de la antropología cultural que valora y revalora las culturas nativas y su derecho de ser culturas nativas y no simples “minorías”. en proceso de formación. aunque no por ello menor urgente e imperativo. que la cultura nacional peruana es producto de las prácticas y experiencias de todos sus ciudadanos. sino también a través de prácticas políticas educativas y económicas.

que la interculturalidad se enseña a través de contenidos. aparece iluminando todo el texto. la que “se ofrece en todo el sistema educativo” (artículo 20). La experiencia nos enseña que la planificación y desarrollo curricular en un contexto de interculturalidad debe estar relacionada a la realidad económica y productiva. se enraícen en la cosmovisión. Muchos alumnos experimentan dificultades de aprendizaje y de participación en la escuela. disciplina ésta que no se enseña actualmente en las escuelas públicas del Perú” (Diógenes Dávila Aurelio – SIDESP). geográficas. económicas. en el espíritu de la Ley. otras soluciones que escapan al ámbito de la escuela y la educación. Los contenidos más importantes son la historia y la antropología.para mejorar las condiciones de vida. así como para contribuir a un enriquecimiento personal y social. . etc. asimismo. es reconocida como uno de los principios y fines de la educación peruana (artículos 8 y 9). porque no se tiene en cuenta dichas diferencias en el proceso educativo. y no solo como capacidades. de sus valores. de trabajo. La tendencia pedagógica de la interculturalidad.La autoestima. ligada a la calidad educativa y. que debe “rebelarse” contra la imposición de currículos externos. . lo cual afecta especialmente a los sectores sociales más desfavorecidos. lo que ha conducido a elevados índices de abandono. En esa dirección. El crecimiento del acceso de los niños a la Educación Básica no ha estado acompañado de respuestas eficaces del sistema educativo a las diferencias sociales. generando una grave situación de desigualdad. La interculturalidad. que no hace otra cosa que posponer a las familias de las comunidades en cuanto a su participación en el desarrollo curricular. pero no olvidemos que hay desigualdades estructurales que tienen otra naturaleza y. Diferenciación necesaria para no sembrar la ilusión de que la educación intercultural resolverá todos los problemas de la discriminación existente. abriéndose gradualmente al incorporar elementos culturales diferentes -necesarios. La importancia de la pertinencia cultural del currículo tiene que ver con: . lingüísticas. repitencia y bajos niveles de aprendizaje. porque se trata tanto de compensar y cerrar brechas como de crear oportunidades para todos.La necesidad de identificación cultural y de pertinencia de los estudiantes. considerando sus valores y patrimonio cultural que poseen. que se conforme una verdadera comunidad educadora que junto a los docentes realicen currículos significativos para los educandos y para ellos mismos. la calidad y equidad educativa “el enfoque intercultural” (artículo 10). sobre todo. contenidos. entre nosotros se aprecia en la nueva Ley General de Educación 28044. con el contexto social de cada cultura local. por consiguiente. de sus condiciones de vida. metodologías. por cierto.de la modernidad peruanas. la interculturalidad se constituye en el eje ordenador y orientador del currículo. impidiendo.. conocimiento y prácticas propias. y como criterio para alcanzar la universalización. Pertinencia Cultural del Currículo. El tema de la interculturalidad puede ser parte de la formación integral que buscamos para nuestros niños y jóvenes. a la equidad. de modo que los objetivos. Es uno de los fundamentos de la Educación de los Pueblos Indígenas (artículo 19) y de la Educación Bilingüe Intercultural. culturales e individuales. al propiciar la incorporación de su cultura en una perspectiva valorativa.

la obsolescencia. ejecución y vigilancia del proceso educativo.Menores .Educación Especial . EDUCACIÓN PRIMARIA . tan necesarios para cobijar y desarrollar la actividad educativa.Adultos 3. OTRAS MODALIDADES . INSTITUCIONES EDUCATIVAS TOTAL: PÚBLICO Y PRIVADO ESCOLARIZADO Y NO ESCOLARIZADO POR NIVELES Y MODALIDADES NIVEL / MODALIDAD TOTAL REGIÓN A. es notorio observar que en los diferentes niveles y modalidades educativas la existencia del déficit de aulas.Menores . la infraestructura educativa.DREH 2 006 2 164 2 121 503 1 228 1 221 7 334 325 9 12 4 8 44 11 33 43 43 .Adultos 4. NO ESCOLARIZADO Educación Inicial (PRONOEIs) FUENTE: Área de Estadística – DGI . instalaciones.. La necesidad de ir construyendo un patrimonio pedagógico propio (regional) ejerciendo como educadores mayor autonomía y creatividad.Educación Superior Tecnológica 5. Aún cuando no se cuenta con un inventario actualizado y una sólida evaluación de la verdadera situación de la infraestructura educativa departamental. ESCOLARIZADO 1. SUPERIOR NO UNIVERSITARIA . EDUC.Educación Laboral y Técnica B. etc. equipos. Como consecuencia de lo anotado. por la antigüedad. se traduce en locales escolares. EDUCACIÓN INICIAL 2. mobiliario y equipamiento. Estos últimos gastos permiten generar una mayor capacidad física que. La participación comprometida de la comunidad -léase sociedaden la programación. EDUCACIÓN SECUNDARIA . especialmente en el Departamento de Huancavelica viene soportando un proceso sostenido de empobrecimiento. que puede proveer las experiencias de aprendizajes en entorno natural y sociocultural más cercano y distintivo. el deterioro y la falta de mantenimiento y reparación. La necesidad de favorecer la relación con la comunidad y familia. a fin de consolidar los lazos de relación comunitaria. en Educación.Formación Magisterial . Infraestructura Educativa La ampliación del servicio educativo exige la dotación adecuada de recursos financieros tanto para cubrir los gastos corrientes así como los de inversión. el déficit acumulado.- El medio.

HUANCAVELICA CRITERIOS DE TOTAL EN USO SELECCIÓN Aulas Sala de Profesores Oficinas Administrativas Bibliotecas Campos/Losas Deportivas Laboratorios Talleres Servicios Higiénicos Carpetas Bipersonales Carpetas Unipersonales Mesas Sillas Bancas Pizarras Nº de Computadoras de II.EE.EE.DREH . 1 869 25 263 64 86 32 22 543 1 647 4 790 20 574 39 104 303 1 590 623 1 683 86 32 21 1 257 4 519 19 459 36 706 261 1 494 FUENTE: Padrón de Locales Escolares 2004 y Estadística Básica 2004 .2004 RESUMEN GENERAL REGIÓN HUANCAVELICA CRITERIOS DE SELECCIÓN TOTAL EN USO Aulas Sala de Profesores Oficinas Administrativas Bibliotecas Campos/Losas Deportivas Laboratorios Talleres Servicios Higiénicos Carpetas Bipersonales Carpetas Unipersonales Mesas Sillas Bancas Pizarras Nº de Computadoras de II. 6 840 89 1 045 154 373 80 63 1 893 6 692 20 141 69 465 132 786 1 754 6 185 1 147 6 229 371 76 61 5 865 18 818 65 455 123 188 1 593 5 774 FUENTE: Padrón de Locales Escolares 2004 y Estadística Básica 2004 .2004 UGEL .DREH INFORMACIÓN BÁSICA DEL LOCAL ESCOLAR .INFORMACIÓN BÁSICA DEL LOCAL ESCOLAR .

DREH .EE.ACOBAMBA CRITERIOS DE TOTAL EN USO SELECCIÓN Aulas Sala de Profesores Oficinas Administrativas Bibliotecas Campos/Losas Deportivas Laboratorios Talleres Servicios Higiénicos Carpetas Bipersonales Carpetas Unipersonales Mesas Sillas Bancas Pizarras Nº de Computadoras de II.DREH INFORMACIÓN BÁSICA DEL LOCAL ESCOLAR .INFORMACIÓN BÁSICA DEL LOCAL ESCOLAR . 690 6 80 11 33 4 8 159 677 2 111 7 332 14 056 96 588 117 618 33 4 8 628 1 997 6 891 13 135 66 544 FUENTE: Padrón de Locales Escolares 2004 y Estadística Básica 2004 .2004 UGEL . 821 19 172 24 32 10 3 234 1 684 3 417 7 159 15 377 87 749 71 736 32 7 3 1 505 3 219 6 630 14 100 84 686 FUENTE: Padrón de Locales Escolares 2004 y Estadística Básica 2004 .EE.2004 UGEL .ANGARAES CRITERIOS DE TOTAL EN USO SELECCIÓN Aulas Sala de Profesores Oficinas Administrativas Bibliotecas Campos/Losas Deportivas Laboratorios Talleres Servicios Higiénicos Carpetas Bipersonales Carpetas Unipersonales Mesas Sillas Bancas Pizarras Nº de Computadoras de II.

DREH .EE.INFORMACIÓN BÁSICA DEL LOCAL ESCOLAR . 674 6 106 11 49 3 2 284 191 1 601 8 703 15 471 169 619 69 612 49 3 2 182 1 467 8 411 14 780 159 579 FUENTE: Padrón de Locales Escolares 2004 y Estadística Básica 2004 .2004 UGEL .CASTROVIRREYNA CRITERIOS DE TOTAL EN USO SELECCIÓN Aulas Sala de Profesores Oficinas Administrativas Bibliotecas Campos/Losas Deportivas Laboratorios Talleres Servicios Higiénicos Carpetas Bipersonales Carpetas Unipersonales Mesas Sillas Bancas Pizarras Nº de Computadoras de II.CHURCAMPA CRITERIOS DE TOTAL EN USO SELECCIÓN Aulas Sala de Profesores Oficinas Administrativas Bibliotecas Campos/Losas Deportivas Laboratorios Talleres Servicios Higiénicos Carpetas Bipersonales Carpetas Unipersonales Mesas Sillas Bancas Pizarras Nº de Computadoras de II.DREH INFORMACIÓN BÁSICA DEL LOCAL ESCOLAR .2004 UGEL .EE. 599 6 65 12 25 10 4 137 169 1 462 4 685 9 199 165 568 38 562 25 10 4 136 1 376 4 131 7 593 157 538 FUENTE: Padrón de Locales Escolares 2004 y Estadística Básica 2004 .

EE.INFORMACIÓN BÁSICA DEL LOCAL ESCOLAR . 568 8 112 13 40 6 4 206 286 1 433 5 368 9 914 111 515 60 563 40 6 4 279 1 362 5 037 9 069 101 496 FUENTE: Padrón de Locales Escolares 2004 y Estadística Básica 2004 .DREH INFORMACIÓN BÁSICA DEL LOCAL ESCOLAR .2004 UGEL .2004 UGEL . 1 625 19 249 19 108 15 20 423 2 038 5 347 15 756 29 846 823 1 562 169 1 460 107 14 19 1 878 4 898 14 992 27 956 765 1 442 FUENTE: Padrón de Locales Escolares 2004 y Estadística Básica 2004 .HUAYTARÁ CRITERIOS DE TOTAL EN USO SELECCIÓN Aulas Sala de Profesores Oficinas Administrativas Bibliotecas Campos/Losas Deportivas Laboratorios Talleres Servicios Higiénicos Carpetas Bipersonales Carpetas Unipersonales Mesas Sillas Bancas Pizarras Nº de Computadoras de II.TAYACAJA CRITERIOS DE TOTAL EN USO SELECCIÓN Aulas Sala de Profesores Oficinas Administrativas Bibliotecas Campos/Losas Deportivas Laboratorios Talleres Servicios Higiénicos Carpetas Bipersonales Carpetas Unipersonales Mesas Sillas Bancas Pizarras Nº de Computadoras de II.EE.DREH .

. bienes. quedando para gastos de inversión o de capital un magro presupuesto. Examinando el comportamiento histórico que ha tenido la participación del gasto en educación respecto al PBI y de los gastos del Gobierno Central. se observa que no existe un criterio de regularidad en la asignación de recursos. sigue imperando la ineficiencia. a los que se delegaron funciones eminentemente de carácter pedagógico y en el caso de los primeros propició además la participación de la comunidad en la gestión educativa. las Supervisiones Sectorales y Provinciales. Los presupuestos por Objeto de Gasto que se aprueban anualmente para la Dirección Regional de Educación de Huancavelica. al parecer estos están condicionados a factores de coyunturas derivados de la crisis económica y las medidas de ajuste que tienden a privilegiar a los sectores productivos con el afán de reactivar la economía. Por lo que actualmente desde el 2003 de conformidad a la Ley de Educación vigente se establece las Unidades de Gestión Educativa Local (UGEL) en reemplazo de las USEs como instancias de ejecución descentralizada del Gobierno Regional con autonomía en el ámbito de su competencia con finalidades y funciones específicas. En respuesta a ello. Estas experiencias no resultaron exitosos debido. según se arguye al maniatamiento y falta de maniobrabilidad administrativa por carecer de manejo presupuestal. aparentemente sin resultado positivo. luego en la década de 1980. Educación es uno de los Sectores de avanzada en materia de descentralización administrativa. Recursos Financieros Los recursos destinados por el Estado a la educación pública evidencia la prioridad que ésta le asigna a esta importante función social. servicios. en más del 95% se destina a gastos corrientes: remuneraciones.Administración de la Educación. transferencias corrientes y pensiones. el centralismo y en algunos casos la corrupción administrativa. en la década de 1990 se establecieron las Unidades de Servicios Educativos (USEs) dotadas de facultadas más amplias que incluye el manejo presupuestal. aparte del desmesurado crecimiento del aparato burocrático. En la década de 1970 se ha instituido método de gestión estatales como los Núcleos Educativos Comunales (NEC). capacidad resolutiva en acciones de personal y la supervisión educativa. Los resultados hasta ahora conseguidos no son satisfactorios.

676 80.674 PIM – 2006 84.818 42.411 24.050.566 FUENTE: Sub-Gerencia de Presupuesto del Gobierno Regional .371.119 358. ANGARAES O/FF GENÉRICA RESUMEN… TOTAL FTE 00 TOTAL FTE 09 TOTAL FTE 13 TOTAL FTE 16 TOTAL PIM .019.640 TOTAL PRESUPUESTO D.234 42.E.229 24.2005 146.2005 171 175.905 PIM – 2006 45.820 4. HUAYTARÁ O/FF GENÉRICA RESUMEN… TOTAL FTE 00 TOTAL FTE 09 TOTAL FTE 13 TOTAL FTE 16 TOTAL PIM . CHURCAMPA O/FF GENÉRICA RESUMEN… TOTAL FTE 00 TOTAL FTE 09 TOTAL FTE 13 TOTAL FTE 16 TOTAL PIM – 2005 86.181 21.262.572.593 80.261.H.827.067. CASTROVIRREYNA.000 136. PIM .036 PLIEGO : 447 GOBIERNO REGIONAL HUANCAVELICA EJECUTORA : 302 REGIÓN HUANCAVELICA EDUCACIÓN HUANCAVELICA.000 95.845 265.2005 21.498.890 PLIEGO : 447 GOBIERNO REGIONAL HUANCAVELICA EJECUTORA : 301 REGIÓN HUANCAVELICA EDUCACIÓN TAYACAJA.312.350 45.207 PIM – 2006 24.513 76.926 84.695 24.532 23.686 75.786 PIM – 2006 154.195.PRESUPUESTO INSTITUCIONAL MODIFICADO DE LA DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE HUANCAVELICA 2005 – 2006 (EN NUEVOS SOLES) PLIEGO : 447 GOBIERNO REGIONAL HUANCAVELICA EJECUTORA : 300 REGIÓN HUANCAVELICA EDUCACIÓN HUANCAVELICA.R.042 42.490.043. ACOBAMBA.511 24.819.

distrital (Alcaldes. a esforzarse más.Equidad: ¿Se educa a todos en las mismas condiciones? . . provincial. .Docentes: de primaria. gobernadores.Con bajos recursos. . DEMANDAS EDUCATIVAS DE LOS ACTORES SOCIALES DE LA REGIÓN HUANCAVELICA En el proceso de construcción del Proyecto Educativo Regional de Huancavelica (PER-H). superior y especialistas de gestión pedagógica de la DREH y UGELs. LAS DEMANDAS DE LOS ALUMNOS Cuando se les preguntó sobre los problemas prioritarios por los que atraviesa la educación de la región. . Laboran en otras actividades particulares.Calidad de aprendizaje: ¿Qué tan útil son los aprendizajes? 2. secundaria.Autoridades: Gobierno Regional. Ellos perciben que algunos de los maestros no tienen ética profesional y que podrían rendir mejor. pero no lo hacen.Algunos con mediocridad.V. se ha tenido la oportunidad de recepcionar en los Talleres Provinciales y Regionales. Clubes de Madres.Qué aprendizajes deben alcanzar los estudiantes? 5.Falta de ética en algunos profesores. Por otro lado expresan que los maestros laboran con mediocridad. Iglesia. . .Falta de rendimiento. que son: 1. Perfil que debe tener el docente de la región. con preguntas motivadoras. Aprendizajes que deben alcanzar los estudiantes. en el marco de la ejecución del Proyecto: “Mejoramiento de la Calidad de Gestión Educativa en la Región Huancavelica”.Falta de trabajo en equipo. • Sobre el desempeño de los docentes: .Sociedad Civil: APAFAs. los temas de mayor preocupación y relevancia en la educación huancavelicana de los distintos actores como son: . directores de UGELs). autoidades comunales. Aunque los alumnos reconocen que los docentes reciben un bajo . Federación de Comunidades Campesinas. . ONGs.1. .Estudiantes: de los niveles de educación primaria y secundaria de menores y educación superior no universitaria. También sienten que los maestros no motivan a los alumnos a investigar. Para ello se abordaron sobre tres temas diferentes. . ya que muchos de ellos laboran en otros centros educativos.Qué perfil debe tener el docente? 3. porque no siguen otros estudios que podrían ayudar a los alumnos. Problemas prioritarios que presenta la educación de Huancavelica. . regidores.Desempeño del docente: ¿Cómo trabajan los profesores en la región? . Padres de Familia. Vaso de leche.

EE. ética profesional. . . .Falta de conciencia de los estudiantes. Se observa. que refleje disciplina. Ya que en el primer punto se puede incluir las demandas sobre los contenidos curriculares. superación. porque el Gobierno no presta atención debida al sector educativo. • Sobre la calidad de los aprendizajes. • Sobre la equidad: . . También manifiestan que los aprendizajes no contribuyen para que el alumno pueda laborar terminada la primaria o secundaria. que los problemas que se presentan en la educación también son responsabilidad de los alumnos. .Con currículas que no abordan la realidad. francés e italiano. .Currícula impertinente que no está dada a nuestra realidad. crítico. .Aprender y desarrollar las capacidades de la expresión oral.Queremos aprender a desarrollar valores poniendo en práctica la enseñanza de los profesores. esta variable es determinante para que los maestros no puedan seguir otro tipo de estudios. moral.sueldo. . .Reconocer y rescatar nuestra identidad cultural regional. es decir. Los aprendizajes que se deben alcanzar. . responsabilidad sobre la sexualidad. . reflexivo.Que nos enseñen al respeto. analítico y creativo. Esperan que el docente sea un modelo de ciudadano que ellos ansían llegar a ser. También hablan que los alumnos deben ser más concientes en su propia educación. Pese a ser regular los aprendizajes contribuyen en algo nuestra educación. no justifica la mala práctica del docente en la región. es decir.La utilidad de estos son regulares en las II. ya que con esos bajos sueldos tengan que mantener a una familia.Nos consideran como un campo de experimento.Aprender de acuerdo al avance de la ciencia y la tecnología.No nos enseñan ser profesionales de campo sino de carpeta. .Aprender idiomas como la lengua materna (quechua). • Sobre los aprendizajes a alcanzar: .Ser líder. también inglés.Ser democrático. • Perfil del docente: Para los alumnos el perfil del docente está relacionado a un referente ético. Las ideas expresadas en este aspecto se pueden resumir en “ser considerados como un campo de experimento” y “falta de conciencia de los estudiantes”. se relacionan básicamente con la superación personal y la identificación con la cultura regional. .Decadencia de planificación familiar.Aprender a no ser coniformistas. las modificaciones curriculares deben estar pensados y diseñados de acuerdo a la zona geográfica donde viven y además que tengan un tiempo de durabilidad más largo. que los programas o proyectos a implementarse. comprensión y producción de textos. . que perciben el tema de equidad en la educación. sino más bien para seguir estudiando y esta es la realidad de la mayoría de los estudiantes en la región. .

práctica limitada de la identidad cultural (Regional).Aprendizajes para el cambio de actitudes de los estudiantes.Compromisos vacilantes de los actores educativos.Docentes que valoren su misión de maestros y con vocación de servicio.Carencia de infraestructura adecuada. FF con la educación de sus hijos.Innovador y creativo con mística de servicio. . .2.Ausencia de coordinación para el trabajo multidisciplinario con otras instituciones (Salud. .Socio – Cultural: discriminatorio. .Limitado dominio de planificación estratégica para elaborar el PEI. .Aprendizajes teóricos desvinculados de la praxis. .5. .Precarias condiciones de vida. con marcada diferencia de equidad (de Género) prioridad al varón. Aprendizajes que deben alcanzar los estudiantes: . . laboratorio y materiales didácticos. moral y profesional. .Con identidad cultural local y regional.Orientador de aprendizajes de sus estudiantes.Aprendizajes con escasa praxis de valores. . .Manejo de la lengua materna. Sobre la equidad educativa: No se educan todos de la misma manera. . .Con dominio de la lengua materna de la región e identificados con su cultura.Aprendizajes sobre su identidad cultural.Inadecuada formación profesional inicial y continua en los centros de formación docente. mobiliario escolar. .Docentes con ética. .Poco compromiso y participación de los PP. . INC..Insuficiente asignación presupuestal del Estado al sector educativo. La utilidad de los aprendizajes: .Docentes sin vocación de servicio en porcentaje considerable.Inadecuada articulación de la región con sus provincias y distritos. Teniendo en cuenta los aspectos: .Líderes que forman líderes. de trabajo en las zonas rurales.Aprendizajes técnico – productivos que nos permita potenciar los recursos naturales. Agricultura. . • • • • .Desarticulación de los deferentes niveles educativos. alimenticios e industriales.Educativo: ajeno a la realidad huancavelicana.Porcentaje mayoritario de docentes no tienen dominio de la lengua materna (quechua) . Perfil del docente: . . Municipios). .Económico: desigualdad económica y de oportunidades. cultivando los valores. .Aprendizajes para estructurar un proyecto de vida.Docentes con compromiso social y promotores del cambio. . LAS DEMANDAS DE LOS DOCENTES • Relacionado al desempeño docente: . . . . . PCC y la diversificación curricular.Inadecuada diversificación curricular regional.

. Sobre los aprendizajes fundamentales: .No se educa para la vida. Conocer y valorar la biodiversidad biológica.Educación para la vida. LAS DEMANDAS DE LAS AUTORIDADES • Sobre el desempeño de los docentes: . competitivo.Docente por vocación.Se prioriza la educación de los varones antes que a las mujeres.- Cambio de actitud con valores ancestrales. no acceden a la educación con las mismas oportunidades. . .Educación elitizada en la institución particular o privada y en la estatal está abandonada porque carece de recursos. . hay trato desigual. Desarrollo de habilidades sociales con identificación cultural y social.Tiene identidad social y cultural.Inadecuada dotación de recursos. . Revalorar la tecnología tradicional. Perfil del docente: .Es creativo y reflexivo. Aprendizajes que deben alcanzar los estudiantes: a) Educación productiva: . Desarrollar capacidades y habilidades para afrontar la globalización. especialmente en las zonas rurales e instituciones educativas unidocentes o incompletas. .Docentes que no se identifican con su expresión cultural.La educación en nuestra región no toma en cuenta la base cultural de los pueblos en la formulación curricular. .Desinterés en el cumplimiento de sus funciones y deterioro en su formación profesional y personal.El presupuesto regional no toma en cuenta una distribución equitativa del presupuesto a las instituciones educativas urbanas y/o las instituciones educativas rurales.Tiene liderazgo y toma de decisiones. . 5.Promueve la investigación.Educación sectorizada en la educación urbana (occidental) y rural en la que no se educa de acuerdo a la lengua y la cultura. . .Falta de cultura organizacional. laboratorios.3. bibliotecas. Aprender a ser ciudadanos practicando una educación alimentaria y saludable. . .Contenidos curriculares no adecuados a sus necesidades. infraestructura. La equidad educativa: . social y lingüística de la comunidad. centros de cómputo. .Practica valores y transmite con el ejemplo.¿Se educa a todos en las mismas condiciones? . . .Idóneo y dinámico. • • • • . con desarrollo de capacidades en opciones técnico – productivas.Como trabajan los profesores en la Región.

público – I. . . al igual si el centro educativo es privado o particular. Aprendizajes técnico – productivos que nos permita potenciar los recursos naturales.Desarrollar capacidades y habilidades para afrontar la globalización.Revalorar la tecnología tradicional. . .Cambio de actitud con valores ancestrales. . .E.4. . economía familiar.E.Conocer y valorar la biodiversidad biológica. b) Desarrollo personal: . .Tener conocimientos científicos. .Aprender a ser ciudadanos practicando una educación alimentaria y saludable. . información y oportunidad para la mujer y las niñas y niños menores de 3 años (Programa de Estimulación – Educación Temprana). dependiendo de la zona donde se viva. cultivando los valores.Escasa planificación en sus actividades educativas. .Desarrollo de habilidades sociales con identificación cultural y social.Mejorar la calidad de vida mediante el cuidado y el uso adecuado de los recursos del medio ambiente. humanistas y técnicos competitivos de acuerdo al avance de la ciencia y tecnología.Nivel profesional muy heterogéneo (ciudad – campo) (I. . ya que hay diferencia en dicho nivel. . La situación económica de los maestros también es una preocupación para la Sociedad Civil.Una educación en valores orientados a una cultura de paz y la democracia. • .En condiciones precarias. - 5. LAS DEMANDAS DE LA SOCIEDAD CIVIL • Sobre el desempeño de los docentes: . Manejo ecológico en la producción agropecuaria. También hay preocupación por el nivel profesional. .Sin el apoyo integrado de la sociedad en su conjunto. c) Aspectos socioculturales: . . hay reconocimiento por el poco apoyo que brinda la sociedad a la escuela y en particular a los docentes. .Inequidad en el acceso por distancia.Aprendizajes para estructurar un proyecto de vida. alimenticios e industriales.Aprendizajes para el cambio de actitudes de los estudiantes.Deficiencia en la práctica de una educación integral.Promoción del turismo. privado). Sobre la equidad educativa: .Aprendizajes sobre su identidad cultural. .La enseñanza debe estar orientada de acuerdo a las capacidades del niño.• Gestión empresarial competitiva. .Promover el liderazgo desarrollando estrategias de voluntariado.Derecho al ejercicio de las manifestaciones culturales. se entiende que el más bajo nivel se va a encontrar en una escuela pública y en una escuela de zona rural.

Los conocimientos compartidos entre los actores educativos no recogen las experiencias socioculturales. . porque los conocimientos no son correlacionados con la realidad.Los docentes no toman en cuenta los saberes previos de los estudiantes. creativa y autonomía que le permita identificar y resolver problemas y tomar decisiones. .Inequidad lingüística donde se impone la decisión del adulto en desmedro de la necesidad de la niña y niño.Desarrollar su capacidad prepositiva. . La inequidad educativa se observa en el tema de acces0o a la educación en zonas rurales. Sobre la utilidad de los aprendizajes: . líder. humanística y técnica. local.Tener formación científica.Aprender a valerse por sí mismo desde su temprana edad asumiendo un rol protagónico y transformador de su realidad. Sobre los aprendizajes fundamentales a alcanzar por los estudiantes: a) Personal: . pedagógica y técnica altamente capacitado. . salud. por género en especial las niñas. crítica.Inequidad en la inclusión de niñas y niños con necesidades educativas especiales. científica. b) Productivo: .Inequidad en la asignación presupuestaria por el Estado y escasa inversión de la familia en la educación. . . .Dominio de la lengua materna (Quechua) y otros idiomas (inglés y otros).Son de poca utilidad. . responsable. acorde con el avance de la ciencia y tecnología.Tener identidad social.Docentes por convicción y con clara concepción filosófica de la cosmovisión andina (convivencia armónica con la naturaleza) EIB.Un docente con una formación humana. lengua materna.Inequidad en los servicios (educación. carente de análisis y creatividad. que practique valores humanos. .• • • Existe inequidad de género que se traduce en acceso tardío de la niña a la escuela primaria así como escasa presencia y deserción en la secundaria. Anudado a una mala distribución e inadecuado uso. . regional y nacional con la práctica y vivencia y respeto por la idiosincrasia. científico. Perfil del docente: . con capacidad de diálogo y escucha. . puntual. Con estándares de calidad adecuada con enfoque intercultural. . artístico. y el servicio que se presta. . - .Aprendizajes superficiales de carácter informativo.Aprender capacidades y destrezas técnicas para insertarse en el desarrollo productivo regional. alimentación) infraestructura y equipamiento de las instituciones educativas del campo y la ciudad. psicólogo.Creativo.

bilingüe y productivo. ubicándola en la extrema pobreza. han afectado el nivel educativo de los alumnos. la repitencia y la deserción escolar. estudiantes que terminan secundaria no tienen . que afectan la calidad y condiciones de vida de un amplio sector de la población. CONCLUSIONES El marco socio-económico del Departamento de Huancavelica se caracteriza por la depresión de la producción interna. Institutos Superiores y otras instituciones. En nuestro país no hay formadores especialmente calificados para la formación profesional de los futuros docentes. para formar al hombre con conocimiento de sus aptitudes y actitudes favorables al desarrollo de su personalidad y de la sociedad en su conjunto. La relación costo/beneficio en este campo es negativo: altos costos y denodados esfuerzos durante largos años contrasta con los magros resultados. dentro del marco axiológico de democracia. quienes han sufrido las indefiniciones. de los objetivos y contenidos. En el Departamento de Huancavelica el analfabetismo (22. ofreciendo una educación con calidad.VI. una educación que no desarrolla la creatividad. El planeamiento estratégico de la educación formulada a mediano o largo plazo con criterio racional y lógico consolida la ejecución continua. la personalidad del educando y el anacronismo respecto a los avances del conocimiento humano y la pedagogía. generando: el analfabetismo. La calidad de la educación. situación que afecta negativamente a la productividad del sistema educativo. En el aspecto técnico pedagógico la educación peruana y del departamento de Huancavelica. intercultural. pertinente. por los desajustes evidentes de la realidad social (extrema pobreza). La política del sistema educativo peruano afronta un serio problema: la frecuente variación del currículo (planes y programas de estudio). acrítico y precientífico de la enseñanza – aprendizaje. cambios y reajustes en materia curricular en los últimos 35 años. particularmente en la femenina.1%) se asocia con el problema de la marginalidad social y pobreza crítica con alta incidencia en la población rural. son especialistas en cualquier nivel educativo más no en el nivel superior Existe en la Educación Peruana la inocultable desvinculación entre la formación educativa y el trabajo productivo creador. especialmente en el Departamento de Huancavelica. persiste en el carácter memorístico. que privilegia la instrucción antes que la formación integral del educando. siendo necesaria la corrección de la misma. exaltando el individualismo. El analfabetismo es un problema de raigambre estructural. la desocupación y el subempleo. justicia y el rol que debe cumplir dentro de la sociedad. La auténtica tarea de democratización o de equidad de la educación es disminuir el déficit de atención. no tiene pertinencia. cada cinco años. asignaturas numerosas y repetitivas de extenso contenido. lo que se ofrece en las Universidades. armoniosa y secuencial de las actividades del proceso educativo.

reafirmando su autoestima e identidad. experiencias que no resultaron exitosos. a aún podemos decir que existe un porcentaje reducido de monolingüe quechua. Se colige que las remuneraciones que perciben los educadores en los diferentes niveles y modalidades son bajísimas a pesar de los magros incrementos. La lengua quechua se mantiene viva en el Departamento de Huancavelica. Los recursos destinados por el Estado a la educación pública no tiene criterio de regularidad para atender éste importante función social.desarrollada ninguna habilidad que les permita incorporarse al aparato productivo de la sociedad. Los habitantes que tienen como lengua materna el quechua (60%) está bajo la calificación de pobre y extrema pobreza asociada al analfabetismo. un pueblo orgulloso de su pasado. sigue imperando la ineficiencia. bienes. por la antigüedad. por el contrario Castrovirreyna y Huaytará muestran un menor apego por el quechua debido a la cercanía y constante comunicación que mantienen con centros urbanos de la costa. transferencias corrientes y pensiones y muy escasamente a gastos de inversión o de capital. servicios. mobiliario. en la década de 1980 las Supervisiones Sectorales y Provinciales y en la década de 1990 se establecieron las Unidades de Servicios Educativos (USEs). aparte del desmesurado crecimiento del aparato burocrático. destacándose especialmente en el área rural. que trabaja y se desarrolla afrontando los desafíos de su variada realidad geográfica y ecológica. Educación es uno de los sectores que en materia de descentralización administrativa ha experimentado cambios de forma y no de fondo. la obsolescencia. Huancavelica es un pueblo con raíz histórica. que comprende su situación actual y se proyecta hacia un futuro mejor. lo que permite la construcción de su Proyecto Educativo Regional (PER-H) bajo el auspicio de su Gobierno Regional. Las provincias de Angaraes. que no cubren el costo de la canasta familiar y realmente merecen un tratamiento justo a su noble y elevada misión. La infraestructura educativa en el Departamento de Huancavelica (aulas. Los resultados hasta ahora conseguidos no son satisfactorias. . equipamiento) viene soportando un proceso sostenido de empobrecimiento. Desde el 2003 de conformidad a la Ley de Educación vigente se instaura las Unidades de Gestión Educativa Locales (UGELs) como una instancia de ejecución descentralizada del Gobierno Regional con autonomía en el ámbito de su competencia. Acobamba y Churcampa aparecen como las que tienen mayor presencia de quechua-hablantes. aparentemente. el centralismo y el algunos casos la corrupción administrativa. En la década de 1970 se ha instituido los Núcleos Educativos Comunales (NEC). Los presupuestos asignados anualmente a la Dirección Regional de Educación de Huancavelica se destinan casi totalmente a gastos corrientes: remuneraciones. el deterioro y la falta de mantenimiento.

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