Arquitectura Memoria Descriptiva

GOBIERNO REGIONAL APURIMAC GERENCIA REGIONAL DE INFRAESTRUCTURA
MEMORIA DESCRIPTIVA DE ARQUITECTURA
“MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO DE LA I.E. INTEGRADA EDGAR SEGOVIA

CAMPANA PRIMARIA Y SECUNDARIA DE PALMIRA – CURAHUASI, DEL DISTRITO DE
CURAHUASI, PROVINCIA DE ABANCAY, REGION – APURIMAC”
1. NOMBRE DEL PROYECTO DE INVERSION PUBLICA :
“MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO DE LA I.E. INTEGRADA EDGAR SEGOVIA

CAMPANA PRIMARIA Y SECUNDARIA DE PALMIRA – CURAHUASI, DEL DISTRITO DE
CURAHUASI, PROVINCIA DE ABANCAY, REGION – APURIMAC”
2. UBICACIÓN Y GENERALIDADES:
Dpto./Región : Apurímac
Provincia : Abancay
Distrito : Curahuasi
UGEL : Abancay
Zona : Rural
Nivel Educativo : Primaria y Secundaria
Código Modular : 1317049
Código UGEL : 03
2.1 INTRODUCCIÓN Y ANTECEDENTES

Para la creación de esta I.E.S. se ha venido gestionando desde el año 1992 con la iniciativa de las autoridades
comunales de Ccocchua y Palmira, lo cual no pudo concretizarse por que la petición de las autoridades era
crear un colegio Industrial; a tanta insistencia se crea esta Institución Educativa como ALTERNANCIA en la
cual lo nombran como primer Director al Prof. Juan Mendoza Calderón, este colegio apenas funcionó entre
Abril y Mayo, por carecer de equipamiento, infraestructura y alumnado; al ver la ausencia de los alumnos y la no
viabilidad del funcionamiento, todas las autoridades comunales y el Director encargado en una asamblea magna
encabezado por el Alcalde del Centro Poblado Menor de Ccocchua Sr. Juan Carlos Alarcón Pérez, Eusebio Luna
Roque siendo como primer presidente de APAFA, Julián Kcacha Alegría en su condición de Presidente comunal
y otras autoridades comunales, decidieron cambiar de modalidad, para lo cual enviaron un documento a la
Dirección Regional de Educación de Apurímac la cual fue escuchado por los funcionarios dándoles una
alternativa a la comisión sugiriéndoles convertir de Educación Alternancia a Educación Básica Regular cuando
estuvo como Director Regional de Educación de Apurímac el Profesor Baltazar Lantarón Núñez, quien visitó
con una comitiva al lugar en el mes de junio y viendo la necesidad y demanda de estudiantes se formaliza bajo
Resolución Directoral N° 1346 el 20 de junio del 2006 con tres plazas de docentes, siendo algo insólito que el
mismo año 2006 funciona dos grados (1ro y 2do) con tres docentes, entusiasmados con la creación de esta I.E
todas las autoridades comunales y comuneros se trazaron a construir más tres aulas de adobe a través de acción
cívica para satisfacer la demanda educativa.
La I.E.S. primigeniamente se crea con la denominación de I.E.S “Palmira” en el lugar denominado Palmira
puesto que las autoridades educativas su objetivo era que esta Institución funcione en la misma comunidad de
Ccocchua y al no encontrar las condiciones necesarias de terreno y infraestructura decidieron que funcione en la
comunidad de Palmira en la I.E.P. N°54375 de Palmira que actualmente esta infraestructura y terrenos es
propiedad del ministerio de educación. En el año 2008 se gestiona la integración de ambas instituciones, previo
acuerdo de Acta de Integración con fecha 18 Junio del 2008, solicitada por el Director del Nivel secundario,
siendo aceptado por el Director del Nivel Primario.
En el año 2009 se realiza las gestiones para el cambio de razón social con el nombre de “Edgar Segovia
Campana” – Palmira, bajo la aprobación unánime de los padres de familia, estudiantes y comunidad en general
en una asamblea aprobándose con una resolución directoral regional N° del 31 de diciembre del 2009, que en la
actualidad se cuenta con 8 plazas docentes lo cual son 5 docentes nombrados y 3 docentes contratados existiendo
5 grados en la actualidad con un total de 140 estudiantes. La demanda de estudiantes para esta Institución
educativa es proveniente de las comunidades campesinas de Ccocchua, Palmira, Pucapuca, Ccocha, y otras
comunidades aledañas.
En anexos se adjunta la Resolución de integración de los niveles educativos de primaria y secundaria emitido
por el DREA.
En ese sentido, la comunidad de Palmira ha tenido en cuenta siempre la mejora de su Institución Educativa,
construyendo ambientes de adobe, realizando jornadas cívicas, trabajos de mantenimiento de aulas, etc, pero que
no han sido suficientes para las cubrir las demandas de la población estudiantil, y continúan postergadas de
contar con un servicio educativo de calidad en el nivel primario y secundario. Hoy se puede observar
dificultades por falta de ambientes físicos, mobiliario y equipamiento.
Por otro lado, el presente perfil ha sido seleccionado en un paquete de Proyectos de Educación para su ejecución
bajo la modalidad de Endeudamiento bajo ciertas condiciones de parte de MEF a través de una comisión…
2.2. BASES LEGISLATIVAS
De acuerdo a las leyes, normas, resoluciones, decretos supremos, decretos de urgencia, directivas y otras
normativas que sirven de base y/o sustento para la priorización de proyectos regulados de acuerdo al Marco
Legal.
La Constitución Política del Perú. Señala que “la educación tiene como finalidad el desarrollo integral de la
persona humana”, para el cual “El Estado reconoce y garantiza la libertad de enseñanza” (artículo 13º),
“coordina la política educativa”, “formula los lineamientos generales de los planes de estudios, así como los
requisitos mínimos de la organización de las instituciones educativas”, “supervisa su cumplimiento y la calidad
de la educación” y asegura “que nadie se vea impedido de recibir educación adecuada por razón de su situación
económica o de limitaciones mentales o físicas” (artículo 16º). En tal sentido El Acuerdo Nacional ha
considerado dentro del objetivo de Equidad y Justicia Social (Décimo Segunda Política de Estado) el “Acceso
Universal a una educación pública gratuita y de calidad y promoción y defensa de la cultura y el deporte” como

un gesto de autoafirmación de la voluntad de los peruanos de avanzar en dirección de una vida digna,
satisfactoria y respetuosa del bienestar general.
El Ministerio de Educación. Tiene como marco legal la Ley General de Educación, Ley Nº 28044, promulgada
el 28 de julio de 2003 modificada por las leyes Nº 28123 y Nº 28302, que establece como fines de la educación
peruana:
 Formar personas capaces de lograr su realización ética, intelectual, artística, cultural, afectiva, física, espiritual
y religiosa, promoviendo la formación y consolidación de su identidad y autoestima y su integración adecuada
y crítica a la sociedad para el ejercicio de su ciudadanía en armonía con su entorno, así como el desarrollo de
sus capacidades y habilidades para vincular su vida con el mundo del trabajo y para afrontar los incesantes
cambios en la sociedad y el conocimiento.
 Contribuir a formar una sociedad democrática, solidaria, justa, inclusiva, próspera, tolerante y forjadora de una
cultura de paz que afirme la identidad nacional sustentada en la diversidad cultural, étnica y lingüística, supere
la pobreza e impulse el desarrollo sostenible del país y fomente la integración latinoamericana teniendo en
cuenta los retos de un mundo globalizado.
 Art. 31, formar integralmente al educando en los aspectos físicos, afectivo y cognitivo para el logro de su
identidad personal y social (Educación básica)
 Desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan al educando aprender toda la vida (Educación
básica)
 Art. 80, liderar la gestión para conseguir el incremento de la inversión educativa y consolidar el presupuesto
nacional de educación, así como los planes de inversión e infraestructura educativa.
 Art. 38, El objetivo del estado es erradicar el analfabetismo, con este propósito convoca a instituciones
especializadas para desarrollar conjuntamente programas de alfabetización.
 Art. 57, El profesor, en las instituciones del estado, se desarrolla profesionalmente en el marco de una carrera
pública docente
 Art. 13, Los factores que interactúan para el logro de la calidad son la investigación e innovación educativa
 Art. 21, Supervisar y evaluar las acciones de educación, cultura y recreación a nivel nacional, regional y local
 Art. 63, La gestión del sistema educativo es descentralizada, simplificada, participada y flexible
 Art. 80, Formular, aprobar, ejecutar y evaluar de manera concertada el Proyecto Educativo Nacional y
conducir el proceso de planificación de la Educación
2.3. OBJETIVO DEL PROYECTO
El principal objetivo del proyecto es: “Adecuada atención de los Alumnos de la I.E integrada Edgar Segovia
Campana primaria y secundaria de Palmira de la comunidad de Palmira, distrito de Curahuasi”.
2.4 BALANCE OFERTA - DEMANDA
En la situación actual la única la oferta de servicios educativos consta de seis aulas pedagógicas, cinco de ellas
las usan el nivel secundario y uno el nivel primario, construidas en faenas comunales por los padres de familia y
algunos voluntarios de la zona sin participación alguna de instituciones, en terrenos de la I.E. de Palmira, los
mismos que por acuerdo de los miembros de la comunidad en su conjunto, continuarán brindando su servicio a
dicha institución educativa, cuenta dos módulos de servicios higiénicos que se encuentran en mal estado. Sin
embargo, urge la prestación de un servicio educativo de calidad apoyado en: infraestructura física pedagógica y
complementaria con equipamiento suficiente y personal docente capacitado. En este sentido el cuadro de balance
oferta-demanda se presenta en términos de alumnos y aulas, integrándose servicios educativos complementarios
que atenderán al 100% de la población escolar.

2.2 LOCALIZACION:

GRAFICO: UBICACIÓN DE LA COMUNIDAD DE PALMIRA
La fotografía que se muestra grafica la localización, aquí puede verse las colindancias de esta I.E.
 Colinda por el sur con las propiedades de las familias siguientes: profesor Luciano Quispe Roque, el señor
Miguel Roque, el señor Genaro Alegría y la propiedad del señor Pablo Ccaccha.
 Por el norte, con la calle sin nombre (ver plano de ubicación).
 Por el Este, con una calle sin nombre y la propiedad del señor Florentino Ovalle.
 Por el Oeste con la propiedad del señor Bernabe Alarcón ex casa hacienda.
2.2 DIAGNÓSTICO DE LA ZONA DE INFLUENCIA
La actual demanda del servicio educativo se caracteriza por:
En la zona de influencia del proyecto, generalmente los alumnos matriculados provienen de las localidades de
Palmira baja, Palmira alta, Puca Puca, Chiccllipampa, Jaquira y Ccochua, para el nivel secundario, aparte de las
localidades mencionadas, también se incluye a Cocha, JC Mariategui y curahuasi.
De acuerdo a los parámetros del SNIP, el radio de influencia máximo en el sector rural, como es el caso de la I.E
PALMIRA es de 5 Km para el nivel secundario y un radio de 3km para el nivel primario, actualmente los
demandantes del servicio proceden de lugares incluso que superan dicho parámetro.
GRAFICO: AREA DE INFLUENCIA DEL PROYECTO
I.E
PALMIRA
I.E DEL AREA DE

INFLUENCIA

 La población estudiantil de la zona de influencia, provienen de sectores rurales deprimidos, que no cuentan
con los servicios básicos y tienen que trasladarse diariamente a pie para poder recibir instrucción, demanda
que hasta hoy es postergada por los gobiernos de turno.
 La actual infraestructura es insuficiente, y no permite una adecuada prestación del servicio educativo
haciendo que los procesos de enseñanza – aprendizaje sean antipedagógicos. El grueso del mobiliario es
propiedad del nivel primario y secundario y muchos de estos en malas condiciones además de no cumplir
con los parámetros de diseño para el nivel secundario establecido por el sector. Así también, no se cuenta
con equipamiento que sirva de soporte a los recursos pedagógico-digitales del programa de educación.
 Pese a las dificultades y carencias el I.E de PALMIRA ha tenido aceptación, como se puede apreciar en las
matriculas del primer grado, sobre todo en el nivel secundario, sin embargo en la transición de los
siguientes grados esta tendencia no se ha mantenido de la misma forma debido a que tanto alumnos y
padres de familia trasladan sus expectativas a otras instituciones que brindan mejores condiciones de
servicio educativo pero con los agravantes económicos para la familia y el libre albedrio social de los
adolescentes.
 Los servicios con que cuenta la localidad de Palmira son: Servicio de energía eléctrica, servicio de agua,
servicio desagüe, cuenta con una posta de salud de atención general, etc.
 Respecto al nivel educativo de los padres de familia, estas no cuentan siquiera con la atención que ofrece
el ministerio de educación a través de los programas no escolarizados. En básica alternativa solo se reporta
atención escolarizada.
 Las razones de la no asistencia de muchos de los estudiantes a la educación básica regular en esta zona es
particularmente por falta de recursos económicos por parte de sus padres, muchos de los estudiantes se ven
frustradas sus aspiraciones por lo que recurren a migrar a las ciudades aledañas o a la capital para mejorar
sus condiciones de vida, en ese sentido del total que salen afuera son pocos los que culminan sus estudios.
 Según el mapa de pobreza del INEI, el distrito de Curahuasi refleja un índice de pobreza total de 76.9% de
cuya cifra el 39.6% son de extrema pobreza; el 6.4% de hogares no envían a sus hijos a estudiar, el 18.4%
de familias tienes 2 o más NBI y el 64.8% tiene por lo menos una NBI. Los demandantes del servicio
educativo provienen de familias con ingresos económicos de subsistencia donde un 17.8% viven
hacinamiento y tienen alta dependencia económica, muchos de ellos han abandonado su formación
educativa por obligaciones laborales o repitencia reiterada que los cohíbe de retomar la escuela o colegio
por el desfase de edad.
3. DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN ACTUAL.
La Institución educativa Palmira es una Institución Educativa Pública, que está al servicio de la población
escolar de menos recursos económicos y alberga a educandos de la zona en edad escolar. Esta institución
educativa se encuentra en una zona rural, además es foco del problema, donde se ha identificado los problemas
expresados en el presente estudio.
Los beneficiarios directos provienen de hogares muy pobres cuya economía familiar se sustenta en la actividad
agrícola, en la generalidad de los casos desde muy temprana edad asumen obligaciones laborales como el
pastoreo, recolección de leña y actividades agrícolas; la violencia familiar aún prevalece como consecuencia del
alcoholismo de los padres cuyos efectos trastocan el equilibrio emocional y cultural de los adolescentes, bajo
este panorama, la insuficiente atención del sector educación ha ido arraigando en los miembros de esta
comunidad la percepción de que la educación de sus menores hijos son un cumplido mínimamente necesario,
juicio que viene cambiando en la medida que el estado responda a esta necesidad motivo de la creación del I.E
Palmira, el mismo que ha tenido aceptación y crecimiento sostenido pese a las limitaciones de espacios,
mobiliario y equipamiento. La respuesta del gobierno regional de Apurímac al atender estas necesidades ha
avivado aún más el cambio de actitud de los miembros de la comunidad frente a la educación del que esperan
resultados positivos.
Los alumnos en la actualidad vienen desarrollando las actividades escolares en una infraestructura de adobe que
se encuentra deteriorada, y que a la fecha han cumplido con la vida útil. No cuenta con ambientes
complementarios, patio, cerco perimétrico, etc. Respecto al mobiliario, estas están en condiciones deterioradas y
mucha de ellas no cumple con las dimensiones normativas, ni que decir de los materiales educativos, tanto para
los docentes y alumnos.
En ese sentido, podemos manifestar las condiciones precarias en la que se encuentra esta I.E para continuar con
su funcionamiento, por tanto constituye un riesgo para la vida y salud de los alumnos y profesores, quienes son
los directamente afectados.
Los docentes que trabajan en la institución no cuentan con las suficientes capacidades para desarrollar
eficientemente las actividades curriculares, por estos motivos mencionados es que se plantea implementar de
manera urgente las necesidades mencionadas anteriormente.
Si seguimos en esta situación la deserción de los alumnos en el nivel primario se verá más afectada en el sentido
de la deserción como se puede observar en los datos de las nóminas del año 2012, para este nivel se tiene apenas
de 3 alumnos en primero y un alumno en segundo grado. En el nivel secundario la cantidad de alumnos es un
promedio de 28 alumnos por ambiente, de manera que la demanda de alumnos para este nivel se ve que está
garantizada en los próximos diez años, más adelante se analizará con más detalles la demanda real de la
población escolar de esta localidad.
En la actualidad, es decir al año 2012, el proceso de enseñanza-aprendizaje se ve vulnerado por la falta de

espacios físicos para cada grado, pues existen siete ambientes para el nivel primario y para el nivel secundario.
Podemos mencionar la ubicación y situación actual de los ambientes, al año 2012:
 A1: 1º de secundaria
 A3: 1º (3) y 2º (1) + dirección nivel primaria.
 A7: Dirección y secretaría de secundaria, construcción nueva.
 SS.HH
O E
A7 A6 A5 A4
S
SS.HH
A3
P A T I O (P A S T I S A L)
A2
A1

CROQUIS ACTUAL DE LA I.E PALMIRA - PRIMARIA – SECUNDARIA

Las fotografías muestran la situación mencionada a la que están expuestas los alumnos de esta institución
educativa, calificadas hasta como DEPLORABLES en la que realizan sus labores académicas tanto alumnos y
docentes de los dos niveles, donde se puede observar las condiciones físicas de las aulas, así como del mobiliario
y materiales, que son usados diariamente, se debe agregar que en esta I.E. no existe ambientes complementarios.
1: infraestructura externa de la i.e. Palmira
2: Aula Nivel Primaria Vista Externa
3: Ambientes del aula única para primaria donde funciona 1º Y 2º, mas dirección y biblioteca

4: Ambientes De Los Servicios Higiénicos Para Todo La I.E.
5: Condiciones Actuales De Las Piletas
6: Condiciones De Las Aulas Para Uso Del Nivel Secundaria, Notese La Sillas Y Mesas Son Pequeños
Solamente Para El Uso Primario
7: Ambiente De La Dirección Secundaria, Se Observa El Mobiliario Y El Estante Para Archivos

8: Material Bibliográfico Del Nivel Secundario, Y Estudiantes Con Mobiliario No Estándar
9: Imágenes del estado de conservación de los pabellones existentes
CONCLUSIONES:
La infraestructura que alberga a ésta Institución, de propiedad de la I.E.S Palmira Nº 54298; es de adobe, de un
solo nivel, de 06 ambientes, con una antigüedad de 20 años aproximadamente, la que inicialmente fue diseñada

para el uso de una Institución Educativa, encontrándose en mal estado y deteriorado, evidenciándose,
filtración de agua, rajaduras en muros, pisos y cielorraso de los 06 ambientes.
En lo referente a su funcionalidad se debe indicar que no es funcional, existiendo hacinamiento en todos los
ambientes y que estos no permiten un flujo de atención adecuada.
En lo referente a la conservación de la infraestructura, esta se encuentra en mal estado con presencia de

rajaduras y fisuras en muros, pisos y veredas, presencia de goteras y rajaduras en el cielo raso con
desprendimiento del estucado debido al deterioro de la cobertura de calamina color rojo, como se observan en
las vistas fotográficas mostradas anteriormente.
En conclusión podemos manifestar lo siguiente:
La infraestructura presenta una inadecuada distribución arquitectónica incompatible con criterios normativos
para la distribución de espacios académicos, generándose desorganización funcional y zonificación de sus
sectores: pedagógicos, administrativos, etc.
La orientación de alguna de las aulas para esta zona frígida, exactamente de las aulas A1, A2 y A3 es
inadecuada con respecto a la salida del sol (Este – Oeste), generando la incomodidad de los alumnos al incidir
el sol en sus fachadas principales. (ver el croquis mostrado anteriormente).
Las aulas presentan una deficiente circulación del aire por la inadecuada ubicación de sus ventanas, las cuales
no se encuentran en la dirección natural del viento (Sur – Norte). Esto determina que la ventilación natural no
sea cruzada, lo cual no permite disminuir la temperatura del interior de las aulas sobretodo del calor producido
por los alumnos.
Existe agrietamiento de cimientos, como consecuencia de las serias deficiencias en la dirección técnica en el
tipo de cimentación (si hubo técnica).
La infraestructura educativa está desprotegida y expuesta a filtraciones de agua ya que no cuenta con sistema
de drenaje, esta filtración se hace más intensa en periodos de lluvias, no cuenta con obras de protección y
canalización de aguas pluviales.
Nota: la infraestructura actual, efectivamente se encuentra en una zona donde existe filtración del líquido
elemento agua. Esta vulnerabilidad (fragilidad), se ha descartado con el análisis de suelo que presente el
estudio, además el diseño de ambientes y aulas se ha realizado en otro parte del terreno de la I.E, en ese
sentido no habría problemas de construcción técnica, previéndose la tecnología de la construcción en esta
institución.
Por ejemplo el ambiente A1 acoge a alumnos del primer grado además del despacho de la dirección del nivel
primario dicho espacio ha sido improvisado con una subdivisión de triplay haciendo que las condiciones y
procesos pedagógicos sean desfavorables que distrae la atención de los alumnos.
4. CONCEPCION ARQUITECTONICA

4.1 PLANIFICACIÓN FÍSICA DEL PROYECTO
El proyecto nace de una programación arquitectónica la misma que responde a los requerimientos de la
población objetivo; de acuerdo a los estudios pormenorizados previos realizados en la etapa de aprobación de
perfil.
4.2 PARÁMETROS DE DISEÑO
Para la formulación del proyecto se ha considerado las Normas Técnicas de Diseño para Locales de Educación
Básica Regular – Primaria y Secundaria Normas Técnicas de Diseño para Centros Educativos Urbanos de
Educación Primaria y Secundaria. R.J. No.338-1983; y disposición de parámetros urbanísticos.
Para la programación arquitectónica se ha considerado los requerimientos indicados en el Proyecto de
Inversión Pública establecido por el Gobierno Regional de Apurímac y la normatividad acorde a la tipología
del establecimiento educativo.
4.3 Dimensionamiento y Cálculos Justificatorios
El Proyecto Arquitectónico busca desarrollar un conjunto armónico y unitario en toda su extensión, que
compatibilice con el entorno y topografía existente.
El presente proyecto, no solo implica mejorar la infraestructura de la institución educativa , sino también a
través de esta, mejorar y elevar los niveles de calidad, pertinencia y eficacia de la educación , para ello dentro
del marco integral que constituyen los proyectos educativos es necesario desarrollar el fortalecimiento de la
formación docente a través del curso de capacitación, como aspecto importante y fundamental y de este modo
contribuir al logro de aprendizajes en los estudiantes, dentro de la mejora de prestación de servicios
educativos.
Para lograr lo mencionado, las instituciones educativas deben contar con maestros líderes y preparados,
capaces de lograr los desafíos que se presentan y tomando en cuenta los cambios educativos que se vienen
dando , que están plasmados en el documento presentado por el Ministerio de Educación “ Marco del Buen
Desempeño Docente”, el cual nos brinda alcances sobre las competencias y capacidades que debe desarrollar
todo docente sobre todo tomando en cuenta la innovación y el desarrollo del conocimiento pedagógico para
poder responder a las demandas estructurales de nuestra sociedad.
El proyecto de capacitación se sustenta en las siguientes normas legales:
• Ley General de Educación N° 28044 y sus Reglamentos.

• Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular. R.M. N°0440-2008-ED. 6.
5. PROPUESTA DE ZONIFICACION DE LA NUEVA EDIFICACION
22
A continuación se describe textual y gráficamente la zonificación de la propuesta arquitectónica.
2
A
B
1 2 3 4 5
. 2
7
1
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1 1 3 1 4
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0 5
.2
0 .9 6
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0 4
.9
2 5
.2
0 5
.2
0 5
.6
1 .1
0 5 .9 1
1 .2 5
0 5 2
.7 5
.2
0 .2 2
4 .2 5
0 . 2
4 5
.2
0 .2
4 .2 5
0 .2
4 2 5
.2
0 .2
4 5
.2
0 .2 2
4 .
0 5
2 . 1
4
5
.2
0 .2
0 5 1
.4
2 .1
0 5 .4
2 1 . 2
0 5 .2 5
0 .4 7
3 5
.2
0 5
.2
0 . 4
3 7 .2 5
0 .2 5
0 7
.4
3 5
.2
0 5
.2
0 .4
3 7 .2
0 5 5
.2
0 7
.4
3 5
.2
0 . 2
0 5 .4 7
3 .2
0 5 5
.2
0 . 3
3 6 5
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0 5
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0.25
0.25
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A + S .H .
1 19.95 m2 9 . 95 m2
1 .
0
± 0
0 .0 0
±
2 30.11 m2 0 . 22 m2
6
0. 25 0.25 0. 25
S S .H H . + D E P O S I
T O D E S E R V .
0. 25
R D I
A
J N E
R A D
2 2 .3 6 m 2 F
CO UN TER + D EPO SI
T O 2
1 18.53 m 2 0
- .1 5
I OS KO
K 3 3.95 m 2 1 . 85 m2 MA
E S T
MP
I
L
R AN Z
EZ
I A
A -
P LE
M
I
D E
P O S
M E N T
I OD E
T
O S D E
P O R V O S
I
T
D D
2. 32
R E
A A D E E MB A R Q U E + A
T ME
1 47.97 m 2 7 . 97 m2
4
3. 97
4.2
N F
I O R ME S , T A ME Y C O N T R O L 1 11.0 m 2 1. 0 m2 U L
A A 0 1
0. 15
T N Q U E
A
H A LL
, E S T A R Y D I
S T R I B U C I
O N
1 354.5 3 m 2 354.5 3m 2 E EV A D O
L
C F
A E
T E R
I A -
C O
C I
N A
2 17.55 m 2 5 . 10 m2
3 E
2. 40
0. 25
N G
I R E S O D E D E S EM B A R Q U E
S CAL ERA
E 2 14.63 m 2 9 . 26 m2
2 . 0
0
±
1.50
TO T
AL 97 2. 4 4 m2
4
.0
7 . 0
1
+ 9
.4
7 4 .1 0
8 0 .3
+ 0 0 .3
+ 0
. 0
2
+ 1
N IV E L
2 4 0
+ .6 0 . 6
0
+ 0
C U AD R O D E AR E AS + 0
.9 0 0 .9
+ 0
AMBIEN TE N° S U B T O T AL T OT A L
COC I
N A+ O FI C I
O 1 16. 52 m 2 16.5 2 m 2
A
B
S .HH . 1 16. 24 m 2 16.2 4 m 2

SE G U N D O
RESTAU RAN TE 1 90.7 m 2 90. 7 m 2

AD MI NI STRAC I
O N 1 2 . 50 m2
7 7 .5 0 m 2
2
A LA DE REU NI
S O NES 1 33.7 m2 33. 7 m 2
E G
S U R I
D A D Y MO N I
T O R E O 1 12.9 m2 12. 9 m 2
DEP OSI TO ALM AC EN 1 13.3 m2 13. 3 m 2
DI
S TRI
B UCI ON 1 70.2 m2 70. 2 m 2
S TAR - D I
E STR I
BU CIO N 1 27.36 m2 27.3 6 m 2
TERRA ZAA LA IRE LI BRE 1 89.80 m2 8 . 80 m2
9
TOTAL 39 8 . 22 m 2
E XT E R I O R E S
C U AD R O D E AR E AS
AMBIEN TE N° S U B T O T AL T OT A L
AC ERA S YV ERE DAS 1 341. 2 m 2 341. 2 m 2

RA MP AS 1 5 .9 m 2
7 75.9 m 2
A M
R PA DI SCAPAC ITADO S 1 3 .6 m 2
4 43.6 m 2
PATI O DE M AN I
O BRA S 1 709. 52m 2 7
0 9. 52m 2
TOTAL 11 70 . 2 2 m 2

LEYENDA
BLOQUE 1 (Primaria)
BLOQUE 2-A (Aulas secundaria, SS.HH., Tópico, Sala de Profesores)
BLOQUE 2-B (Salón de uso Múltiple, Recursos educativos, Rampa)
BLOQUE 3 (Laboratorio, Innovación Pedagógica, Serv. Complementarios)
LOSA MULTIDEPORTIVA
PATIO DE HONOR
INGRESOS
SALIDA DE EMERGENCIA
TANQUE ELEVADO
BLOQUE 1
 AULAS EDUCATIVAS PRIMARIA
 DIRECCION
 TOPICO
 COCINA
 S.H. PROFESORES Y PERS. ADM.
 S.H. ALUMNOS Y ALUMNAS
 MAESTRANZA Y LIMPIEZA
 PATIO DE HONOR
 VEREDA FRONTAL Y LATERAL
 GALERIA DE ACCESO
 RAMPA DE ACCESO DISCAPACITADOS
 ACCESO PRINCIPAL
BLOQUE 2-A
 AULAS EDUCATIVAS SECUNDARIA
 SALA DE PROFESORES
 S.H. PROFESORES Y PERS. ADM.
 TOPICO Y PSICOLOGIA
 S.H. ALUMNOS Y ALUMNAS (1ER NIVEL)
 S.H. ALUMNOS Y ALUMNAS (2DO NIVEL)
 S.H. DISCAPACITADOS
 VESTIDORES Y DUCHAS
 HALL SS.HH.
 CAJA DE ESCALERAS
BLOQUE 2-B
 SALA DE USO MULTIPLE
 LABORATORIO
 RAMPA DISCAPACITADOS
BLOQUE 3
 DIRECCION
 S.H. DIRECCION
 ARCHIVO
 HALL DIRECCION
 CENTRO DE RECURSOS EDUCATIVOS
 AULA DE INNOVACION PEDAGOGICA
 GUARDIANIA
 MAESTRANZA Y LIMPIEZA
 CAFETERIA / COCINA
 DEPOSITO DE MATERIAL DEPORTIVO
EXTERIORES
 HALL ACCESO PRINCIPAL

 GRADERIA DE ACCESO PRINCIPAL

 CANCHA MULTIDEPORTIVA
 TRATAMIENTO DE AREAS LIBRES
 CERCO PERIMETRICO
6. VOLUMETRIA, TIPOLOGIA Y ENTORNO
VOLUMETRIA
La edificación ha sido planteada siguiendo los criterios de diseño de las Normas Técnicas para el diseño de
locales de educación Básica Regular y el Reglamento Nacional de Edificaciones. Dando como resultado una
arquitectura volumétricamente contemporánea considerando la topografía y los niveles del entorno inmediato
del terreno.
TIPOLOGIA
Netamente de carácter de institución educativa de acuerdo a las normas técnicas para el diseño de locales de
educación básica regular Primaria Secundaria 2009, del ministerio de educación.
ENTORNO
Existe una zona por donde el agua filtra hacia la zona de la losa o patio principal. En los meses de lluvia se hace
más notorio, solo en estos meses. La propuesta de construcción está localizado en la parte ESTE del terreno vista
arriba, es más se tiene los estudios de suelos que sustentan la nueva construcción libre de cualquier riesgo.
Además, se ha propuesto la construcción de muro de contención para evitar cualquier problema de la naturaleza
en el futuro en contra de la nueva construcción de la infraestructura.
En el casco rural de la comunidad de Palmira – Ccochua del distrito deCurahuasi, se tiene dos realidades
distintas una mayoritaria, que habita en el ámbito rural, es decir en la misma comunidad y otra minoritaria que
reside en la zona altas de la comunidad, con las cuales convive un sector incipiente pero con creciente
dinamismo demográfico al que se le denomina periferia.
La topografía del terreno no presenta problema alguno para la construcción del proyecto. Siendo la localidad de
Palmira la elegida para la construcción de la nueva infraestructura.
 Situación: Se sitúa entre los 14º33’54”, latitud sur y 73º41’57” de longitud este.
 Distancia: Dista a 73,90 km y 123.50 km de las ciudades de Abancay y Cuzco, respectivamente.
 Altitud: Se encuentra a 3,096 msnm.
CARACTERÍSTICAS FÍSICAS DE LA LOCALIDAD DE PALMIRA – CCOCHUA.
Las comunidades de Palmira-Ccochua se encuentran en el distrito de Curahuasi, estas se encuentran físicamente

en las faldas del cerro de Curahuasi.
Características socioeconómicas: actividades económicas que se desarrollan y su temporalidad. Características

demográficas: expansión urbana, migraciones y otros factores que puedan afectar el crecimiento poblacional.
Servicios básicos: disponibilidad de saneamiento básico (agua potable, alcantarillado o disposición de excretas),
energía, telecomunicaciones. Condiciones de accesibilidad a los servicios educativos: distancia, seguridad de la
ruta, disponibilidad de medios de transporte y tarifas. Alternativas a la educación pública: presencia de I.E.
privadas y su expansión en la zona de influencia.
MEDIO AMBIENTE - SUPERFICIE Y TOPOGRAFÍA.
Dentro del distrito, hay ausencia de nevados de régimen permanente, estos se presentan de forma esporádica (se
deprimen). Los factores geológicos y de relieve determinan que Curahuasi sea propenso a huaycos, derrumbes,
inundaciones y procesos erosivos constantes. Las zonas más vulnerables son Quebrada Honda, el río
Tambohuaycco y QuelloCcacca, en la primera de las cuales se han producido la pérdida de vidas humanas.
Curahuasi se ubica en una zona sísmica con movimientos mayormente superficiales y minoritariamente
intermedios.

Curahuasi, está bastante marcado por las diversidad de alturas que cuenta, entre los 1750 y 4400 m.s.n.m. se
tienen diferentes unidades morfológicas observándose cañones bastante abruptas, que derivan a un relieve
suave de los valles donde se encuentran desfiladeros y cumbres bastante abruptas, que derivan a un relieve suave
en las altas mesetas”. Además contempla a la cadena de cerros y nevados Salkantay-Vilcabamba que son
“estribaciones occidentales de la cordillera oriental caracterizada principalmente por ser de un relieve
extremadamente montañoso en el que afloran rocas paleozoicas y mesozoicas” encontrándose Curahuasi en una
envidiable posición de mirador natural de los cerros y nevados del Salkantay6271 m.s.n.m., Pumasillo6246
m.s.n.m., Sacsarayoc5994 m.s.n.m.
La zona localizada entre 2600 a2700 m.s.n.m., llamada “depresión de Curahuasi”, se extiende a manera de franja
alargada de dirección Este y Oeste con una longitud aproximada de 12 Km. y un ancho que varía de ½ a 2 Km y
dentro del cual se sitúa el pueblo de Curahuasi. Una de las características es la presencia o el relleno de material
aluvial que cubre toda esa área, conformando conos aluviales con algunas decenas de metros de espesor, donde
existe la posibilidad de una cuenca cerrada con un buen potencial de aguas subterráneas. Aunque en dicho
estudio no se observó, sin embargo se dedujo la existencia de depósitos lacustres, bajo los potentes aluviones,
como vestigios del represamiento del un río en esta unidad.
Las características de esta zona son la presencia de la quebrada de Huincopuccro (que simula un valle colgado
entre los ríos Apurímac y Tambohuaycco, con ausencia de depósitos aluviales) y Ccaraypampa (17 km al este de
Curahuasi) que constituyen un valle abandonado por el río Apurímac.
La zona denominada “valles profundos” emplazan entre los 1750 a2600 m.s.n.m. recorta a las zonas
denominadas Cordillera oriental, Altiplano y depresión de Curahuasi así como a las lomas intermedias. En la
zona de estudio presentan un encañonamiento importante con flancos de fuerte pendiente, a veces verticales
como por ejemplo el Cañón del Apurímac que resulta del socavamiento de este río en las evaporitas de
formación yuncaypata.
La zona llama lomas intermedias designa así a la unidad morfológica de mayor extensión, que está limitada al
sur por el Altiplano y es recortada por la depresión de Curahuasi y los valles profundos. Lo que en realidad
corresponde a los flancos del altiplano con poca inclinación, aproximadamente, entre 30º y 40º, y muestra un
perfil con poco disectamiento hacia las unidades adyacentes.”
CARACTERÍSTICAS AGRO-CLIMÁTICAS DE LAS LOCALIDADES DEL ÁREA DE INFLUENCIA.
HIDROGRAFÍA.
La presencia de dos principales ríos, el Apurímac y su afluente el río Vilcabamba, delimitan en más del 50% al
distrito de Curahuasi. El Apurímac lo hace en cerca de 45 km por la parte norte y noreste, tramo en el que
también sirve de límite distrital, provincial y departamental.
La red fluvial que atraviesa el interior del territorio de Curahuasi está constituida por ríos medianos y pequeños,
así como por riachuelos. Además en su ámbito se encuentra lagunas lagunillas y manantes que almacenan el
importante recurso acuífero. Los ríos tienen una orientación general de sur a norte.
Entre los otros ríos y riachuelos tenemos el río Lucmos cuyos afluentes son el río Vacas y el río Asmayacu. El
río Antilla que nace en el sector de Ancapara, cuyos afluentes son el Marjuni y el de Huanima. En la capital
distrital tenemos dos arroyos, el Occoracca, y el Llampa. Posiblemente le pusieron Tambohuaycco por haber
existido en sus riberas un tambo real o posta que servía de alojamiento y como un sistema de encomiendas y
valijas.
Entre las principales lagunas, se tienen, la de Ccellhuaccocha que está conformada por un grupo de lagunas de
mediano tamaño ubicadas en las alturas de Tincoc. Asimismo, tenemos las lagunas de Ccocha, y la de
Azulccocha en las alturas del sector de Hualaza.
CLIMA
En el distrito, se tiene una diversidad de climas, asociado a los pisos altitudinales; en la parte media en donde se
encuentra la capital del distrito el clima es generalmente templado y seco de abril a octubre y lluvioso de
diciembre a marzo, esto genera una ventaja comparativa natural, traduciéndose en excelentes condiciones
favorables para desarrollar una agricultura intensiva y poder llevarla a niveles competitivos, y ello se ve
reforzado por la casi total ausencia de heladas.

El clima es frío y con acentuada sequedad atmosférica en la parte alta.
FLORA Y FAUNA
De la gran variedad de vegetación natural que tenemos en Curahuasi es destacable la presencia, aunque escazas
de árboles nativos, que abundaban en el Incanato o quizás antes, tales como: Unca BludedeiaSpp,
ChachacomoScallonia resinosa Persoon, Queñua PolylepisIncana H.B.K.), Molle Schinus Molle L. ;
AsafrayZiziphus mistol Griseb ; ChamanaDodonaea viscosa (L) Jacq; Paty PseudobombaxvargassiiCuatrecasas;
Algarrobo Prosopischilensis (Molina) Stuntz¸ QuellohuarangoTecomasambucifolia HBK;
PichusTecomaarequipensis (Sprague) Sandw; Huarango Acacia huarango R. et Macbr. ;
PisonayErytrinafalcataBenth; Nogal JuglansneotropicaDiels; PfaucaEscalloniaherrerraeMatf; Maguey Agabe
americana L.; Cabuya Fourcroya andina Trel; SahuintoPsidium guayaba L. Tara Caesalpinaspinoza (Molina)
Kuntze ; Huanarpo hembra Cnidoscolusperuvianus (M.Arg.) Macbr. ; Huanarpo macho Jatrophaciliata M. Arg. ;
SuyllulloSapindus saponaria L.; Maqui maqui Aralia weberbauriHarms; Lauraymana Lantana cámara L. entre
otros.
En cuanto a la fauna se destaca la gran variedad de acuerdo a los pisos altitudinales tales como:
Puma Felisconcolor; Oso de anteojos Tremarctosornatus ; Venado gris Odocoileusvirginianus; Taruca

Hipocamelusantisensis; Zorrino Coenopatus chinga; Zorro andino Pseudalopexculpaeus;
CullcoGimnopeliacilciliae; UrpiZenayduraauriculata; Cóndor Vulthurgriphus ; BuhoBuhovirginianus, entre
otros.
7. ACCESOS Y CIRCULACIONES INTERNAS
ACCESIBILIDAD
La propuesta arquitectónica contiene 2 ingresos diferenciados adyacentes a la carretera (Primaria y Secundaria);

debido a la diferencia de niveles entre las edificaciones y el nivel de la vía exterior se tiene una plataforma de
ingreso seguido de un hall de ingreso que en el sector del bloque 3 conecta a las galerías del 2 nivel del bloque 3
al costado se encuentra una gradería de acceso al primer nivel. En el nivel primario sucede algo similar, llega a
un hall de recepción seguido de unas graderías y rampa para discapacitados que conecta al primer nivel del
bloque 1.
Imagen del Ingreso principal

Ingreso nivel secundaria Ingreso nivel primaria
Además de estos ingresos cuenta con una salida de emergencia que también en un momento pueda ser utilizado
como acceso vehicular, contemplada en la norma.
CIRCULACION:
Los pasadizos de circulación están contemplados dentro de la norma técnica para el diseño de locales de
educación básica regular Primaria Secundaria 2009, del ministerio de educación; siguiendo estos criterios, los
pasadizos de circulación conectan a las diferentes ambientes de la propuesta arquitectónica tanto en el primer
nivel como el segundo respectivamente; las veredas exteriores cumplen la función de circulación entre los
distintos bloques. Además cuenta con circulaciones perimetrales a modo de protección y de mantenimiento para
el personal de servicio.

Vista desde la galería de circulación del bloque 2 Veredas de circulación nivel primaria
8. PROGRAMA ARQUITECTÓNICO DE LA PROPUESTA
A continuación se muestra un cuadro comparativo de áreas:
C UA D R O C O M P A R ATIVO D E AR E A S
AR E A ( N O R M A AR E A ( P E R FIL) AR E A
N° D E S C R IP C IO N C AN TID AD U N ID AD C U M P LE
TE C N IC A) m 2 m2 ( P R O P U E S TA) m 2
P R IM AR IA
1 AULAS E D UC ATIVAS P R IM AR IA 1 AM B IE N TE 3 0 *1 .6 0 4 8 .0 0 4 8 .0 0 OK
2 D IR EC C IO N 1 AM B IE N TE 1 2 .0 0 1 2 .7 1 1 2 .1 3 OK
3 TO P IC O 1 AM B IE N TE 1 0 .0 0 1 2 .2 5 1 0 .2 9 OK
4 C O C IN A 1 AM B IE N TE - 1 0 .4 5 1 1 .2 0 OK
5 S .H . P R O FES O R ES Y P ER S . AD M . 1 AM B IE N TE 3 .0 0 2 .0 0 2 .1 4 -
6 S .H . ALUM N O S Y ALUM N AS 2 AM B IE N TE - 3 .0 0 3 .4 0 OK
7 M AES TR AN ZA Y LIM P IE ZA 1 AM B IE N TE 6 .0 0 6 ,3 6 .7 5 OK
8 P ATIO D E H O N O R 1 AR EA 3 0 *0 .8 1 5 2 .5 6 1 7 9 .4 8 OK
9 VE R E D A FR O N TAL Y LATER AL 1 AR EA - 6 7 .4 1 6 3 .6 0 OK
1 0 G ALE R IA D E AC C E S O 1 AR EA - 7 .1 6 1 0 .6 2 OK
1 1 R AM P A D E AC C E S O D IS C AP AC ITAD O S 1 AR EA - 4 2 .7 3 5 1 .5 4 OK
1 2 AC C ES O P R IN C IP AL 1 AR EA - 1 1 .2 8 1 5 .3 8 OK
S EC U N D A R IA
1 AULAS E D UC ATIVAS S EC UN D AR IA 5 AM B IE N TE 3 0 *1 .6 0 4 8 .0 0 4 8 .0 0 OK
2 AULA D E IN N O VAC IO N P E D AG O G IC A 1 AM B IE N TE 8 5 .0 0 8 5 .0 0 8 5 .0 0 OK
3 S ALA D E US O M ULTIP LE 1 AM B IE N TE 9 6 .0 0 8 5 .0 0 9 6 .0 0 OK
4 LAB O R ATO R IO 1 AM B IE N TE 9 6 .0 0 8 5 .0 0 9 6 .0 0 OK
5 C E N TR O D E R EC UR S O S E D UC ATIVO S 1 AM B IE N TE 8 0 .0 0 8 5 .0 0 8 0 .0 0 OK
6 D IR EC C IO N 1 AM B IE N TE 1 2 .0 0 2 0 .0 0 2 1 .8 6 OK
7 S .H . D IR EC C IO N 1 AM B IE N TE - 2 .1 0 2 .1 6 OK
8 AR C H IVO 1 AM B IE N TE 6 .0 0 6 .0 0 7 .1 9 OK
9 H ALL D IR EC C IO N 1 AM B IE N TE - 3 .2 2 3 .1 1 OK
1 0 S ALA D E P R O FES O R ES 1 AM B IE N TE 1 5 .0 0 1 7 .6 0 1 6 .0 5 OK
1 1 S .H . P R O FES O R ES Y P ER S . AD M . 2 AM B IE N TE 3 .0 0 2 .3 0 3 .2 5 OK
1 2 TO P IC O Y P S IC O LO G IA 1 AM B IE N TE 1 0 .0 0 2 3 .4 0 1 9 .5 6 OK
1 3 D E P O S ITO D E M ATER IAL D E P O R TIVO 1 AM B IE N TE 1 0 .0 0 2 0 .0 0 1 0 .4 0 OK
1 4 G UARD IAN IA 1 AM B IE N TE 1 0 .0 0 6 .6 0 6 .7 0 -
1 5 M AES TR AN ZA Y LIM P IE ZA 1 AM B IE N TE 6 .0 0 6 .5 0 6 .6 9 OK
1 6 C AFE TER IA / C O C IN A 1 AM B IE N TE 3 0 .0 0 6 .8 0 1 6 .3 1 -
1 7 S .H . ALUM N O S Y ALUM N AS (1 ER N IVEL) 2 AM B IE N TE - 7 .2 4 1 1 .1 2 OK
1 8 S .H . ALUM N O S Y ALUM N AS (2 D O N IVEL) 2 AM B IE N TE - 7 .2 4 1 5 .0 5 OK
1 9 S .H . D IS C AP AC ITAD O S 4 AM B IE N TE 4 .5 0 2 .6 0 3 .5 0 -
2 0 VE S TID O R ES Y D UC H AS 2 AM B IE N TE - 6 .0 0 3 .0 2 OK
2 1 H ALL S S .H H . 1 AM B IE N TE - 5 .3 0 5 .3 8 OK
2 2 G R AD ER IA D E AC C E S O P R IN C IP AL 1 AR EA - 2 3 .8 0 3 1 .1 0 OK
2 3 C AJ A D E ES C ALER AS 2 AM B IE N TE - 2 3 .7 4 2 3 .3 0 OK
2 4 R AM P A D IS C AP AC ITAD O S 1 AR EA - 5 0 .5 4 7 1 .0 0 OK
2 5 VE R E D A FR O N TAL (G ALER IAS 1 Y2 ) 2 AR EA - 1 0 0 .0 0 1 3 3 .0 4 OK
2 6 H ALL AC C ES O P R IN C IP AL 1 AR EA - 6 0 .2 0 7 3 .8 1 OK
2 7 C AN C H A M ULTID E P O R TIVA 1 AR EA 6 0 0 .0 0 7 4 0 .3 0 6 2 7 .6 8 OK
2 8 TR ATAM IEN TO D E AR E AS LIB R ES 1 GBL - 1 .0 0 1 .0 0 OK
2 9 C E R C O P ER IM ETR IC O 1 ML - 2 6 3 .2 0 2 7 2 .0 5 OK
9. SISTEMA CONSTRUCTIVO
ARQUITECTURA:
 Los tabiques son de bloques concreto y tienen un espesor de 15 y 25 cm., serán tarrajeados con cemento y
arena, y pintados con pintura vinílica.
 El cielo raso será tarrajeado con cemento – arena y la cobertura es de ladrillo pastelero.
 Los pisos serán cubiertos con cerámica antideslizante de 30x30 cm.

 Los contra zócalos son de cemento pulido y de cerámico. Los zócalos son de mayólica de color.
 Las puertas son de madera águano, las ventanas son del sistema nova, los pasamanos son de carpintería
metálica.
ESTRUCTURA
 Se ha planteado estructuras de concreto reforzado del tipo a porticado, la elección de estas estructuras se
debe a la forma del terreno y la distribución de los ambientes en arquitectura.
 La configuración estructural, compatible con el proyecto arquitectónico es de naturaleza regular, sobre la
base de columnas, vigas y losa aligerada horizontal de concreto apoyada en las vigas.
 La cimentación está formada por zapatas con un solado de pequeño espesor las cuales a su vez se apoyan
directamente en el suelo, esta cimentación es compatible con las características del suelo de la zona, se ha
dispuesto vigas de conexión de conformidad a recomendación del estudio de suelos.
 Los cimientos corridos de muros tendrán una profundidad tal que lleguen a una cota de fundación de un
buen suelo, los sobre cimientos serán colocados directamente sobre los cimientos corridos cuidando de
haber embebido oportunamente el acero de refuerzo de las columnas. Existirán sobre cimientos
directamente sobre las vigas de conexión de la cimentación los cuales tendrán una altura en función del
piso terminado de la edificación. Las columnas y las vigas serán de concreto reforzado formando los
pórticos planteados. Los entrepisos serán construidos de concreto utilizando una losa aligerada, Las
escaleras muestran un desarrollo de tramos rectos compatible con la disposición arquitectónica.
 Construcción de la infraestructura educativa mediante sistema estructural mixto de concreto armado

(pórticos de concreto armado y muros de contención de concreto armado CON CUBIERTA DE LOSA
ALIGERADA INCLINADA Y TEJA ANDINA.
 Las estructuras que se plantean son de carácter SISMO RESISTENTE según el REGLAMENTO
NACIONAL DE EDIFICACIONES E 030 de concreto, la elección de estas estructuras se debe a la forma
del terreno y la distribución de los ambientes en arquitectura.
 Los cimientos corridos de muros tendrán una profundidad tal que lleguen a una cota de fundación de un
buen suelo, los sobrecimientos serán colocados directamente sobre los cimientos corridos cuidando de
haber embebido oportunamente el acero de refuerzo de las columnas. Existirán sobrecimientos
directamente sobre las vigas de conexión de la cimentación los cuales tendrán una altura en función del
piso terminado de la edificación. Las columnas y las vigas serán de concreto reforzado formando los
pórticos planteados.

Arquitectura Memoria Descriptiva

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GOBIERNO REGIONAL APURIMAC GERENCIA REGIONAL DE INFRAESTRUCTURA

MEMORIA DESCRIPTIVA DE ARQUITECTURA

“MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO DE LA I.E. INTEGRADA EDGAR SEGOVIA

1. NOMBRE DEL PROYECTO DE INVERSION PUBLICA :

“MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO DE LA I.E. INTEGRADA EDGAR SEGOVIA

2.1 INTRODUCCIÓN Y ANTECEDENTES

MEMORIA DESCRIPTIVA DE ARQUITECTURA

2.2. BASES LEGISLATIVAS

MEMORIA DESCRIPTIVA DE ARQUITECTURA

2.4 BALANCE OFERTA - DEMANDA

MEMORIA DESCRIPTIVA DE ARQUITECTURA

MEMORIA DESCRIPTIVA DE ARQUITECTURA

GRAFICO: UBICACIÓN DE LA COMUNIDAD DE PALMIRA

2.2 DIAGNÓSTICO DE LA ZONA DE INFLUENCIA

La actual demanda del servicio educativo se caracteriza por:

GRAFICO: AREA DE INFLUENCIA DEL PROYECTO

I.E DEL AREA DE

MEMORIA DESCRIPTIVA DE ARQUITECTURA

3. DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN ACTUAL.

En la actualidad, es decir al año 2012, el proceso de enseñanza-aprendizaje se ve vulnerado por la falta de

Podemos mencionar la ubicación y situación actual de los ambientes, al año 2012:

MEMORIA DESCRIPTIVA DE ARQUITECTURA

CROQUIS ACTUAL DE LA I.E PALMIRA - PRIMARIA – SECUNDARIA

1: infraestructura externa de la i.e. Palmira

2: Aula Nivel Primaria Vista Externa

MEMORIA DESCRIPTIVA DE ARQUITECTURA

4: Ambientes De Los Servicios Higiénicos Para Todo La I.E.

5: Condiciones Actuales De Las Piletas

7: Ambiente De La Dirección Secundaria, Se Observa El Mobiliario Y El Estante Para Archivos

MEMORIA DESCRIPTIVA DE ARQUITECTURA

8: Material Bibliográfico Del Nivel Secundario, Y Estudiantes Con Mobiliario No Estándar

9: Imágenes del estado de conservación de los pabellones existentes

MEMORIA DESCRIPTIVA DE ARQUITECTURA

En lo referente a la conservación de la infraestructura, esta se encuentra en mal estado con presencia de

En conclusión podemos manifestar lo siguiente:

MEMORIA DESCRIPTIVA DE ARQUITECTURA

4.1 PLANIFICACIÓN FÍSICA DEL PROYECTO

4.2 PARÁMETROS DE DISEÑO

4.3 Dimensionamiento y Cálculos Justificatorios

El proyecto de capacitación se sustenta en las siguientes normas legales:

• Ley General de Educación N° 28044 y sus Reglamentos.

S .HH . 1 16. 24 m 2 16.2 4 m 2

RESTAU RAN TE 1 90.7 m 2 90. 7 m 2

AC ERA S YV ERE DAS 1 341. 2 m 2 341. 2 m 2

MEMORIA DESCRIPTIVA DE ARQUITECTURA

MEMORIA DESCRIPTIVA DE ARQUITECTURA

 GRADERIA DE ACCESO PRINCIPAL

6. VOLUMETRIA, TIPOLOGIA Y ENTORNO

CARACTERÍSTICAS FÍSICAS DE LA LOCALIDAD DE PALMIRA – CCOCHUA.

Las comunidades de Palmira-Ccochua se encuentran en el distrito de Curahuasi, estas se encuentran físicamente

Características socioeconómicas: actividades económicas que se desarrollan y su temporalidad. Características

MEDIO AMBIENTE - SUPERFICIE Y TOPOGRAFÍA.

MEMORIA DESCRIPTIVA DE ARQUITECTURA

CARACTERÍSTICAS AGRO-CLIMÁTICAS DE LAS LOCALIDADES DEL ÁREA DE INFLUENCIA.

MEMORIA DESCRIPTIVA DE ARQUITECTURA

El clima es frío y con acentuada sequedad atmosférica en la parte alta.

Puma Felisconcolor; Oso de anteojos Tremarctosornatus ; Venado gris Odocoileusvirginianus; Taruca

7. ACCESOS Y CIRCULACIONES INTERNAS

La propuesta arquitectónica contiene 2 ingresos diferenciados adyacentes a la carretera (Primaria y Secundaria);

Imagen del Ingreso principal

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Ingreso nivel secundaria Ingreso nivel primaria