Discurso

Conceptos básicos, clasificación y

evaluación

Flga. Daniela Baeza – danielabaeza@santotomas.cl

 • Conjunto de oraciones relacionadas
semánticamente
Aspectos
• Aluden a un tema central
semánticos

• Presentan una intención comunicativa

• Se manifiestan en un contexto comunicativo

Aspectos
específico.
pragmáticos
 Discurso

El discurso es una unidad lingüística que se emite en una

situación comunicativa particular, con una intención
comunicativa determinada, y que expresa un mundo real
o posible.
 Discurso

Corresponde al “aquí” y al “ahora” (lugar

Situación comunicativa y momento) en que se emite el discurso.
Ej.: conferencia, conversación, etc.

Corresponde al propósito con el cual un

hablante emite un discurso en una
Intención comunicativa
situación determinada.
Ej.: difundir, comentar, explicar, etc.

Es real cuando ya ocurrió o está

Expresar un mundo real o
ocurriendo.
posible
Es posible, si aun no existe.
Clasificación
 Tipos de discurso

Conversacional No conversacional

Se elabora con la participación La elaboración recae en el

de todos los involucrados en la emisor del discurso. NO es
interacción. Es colaborativo. colaborativo.

• Narrativo
• Expositivo
• Descriptivo
• Argumentativo
Discurso Conversacional
 Conversacional

Se elabora con la participación de todos los involucrados

en la interacción. Es colaborativo.

Competencia
Saber usar las reglas gramaticales de la lengua.
lingüística

Competencia
Saber usar las funciones de la lengua.
pragmática

Competencia Saber usar las funciones de la lengua en

Comunicativa situaciones comunicativas sociales.
 ¿Qué es la conversación?

Es un acto
comunicativo
Medio de interacción
humana por excelencia

A partir de ella, el niño

adquiere estrategias, A partir de ella surgen
habilidades y otras habilidades no
convenciones sociales conversacionales
para aprenderla
El diálogo es
considerado como el
ámbito esencial de la
adquisición del
lenguaje
 Una buena conversación…
Turnos de habla
Habilidad de las personas para
asumir roles de hablante- oyente
activo según contexto
Iniciación con Respuesta
comentario
Iniciación con
requerimiento
• No inicia o no responde
• Latencia muy larga (10´´)
• Interrupciones
• Falla en retroalimentación
• Iniciación inadecuada
• Entregar mucha o poca
información
Sobre posición
mínima
Respuesta
extendida
 Una buena conversación…
• No reconoce los quiebres
• Peticiones ineficientes o
ausentes
Quiebre comunicativos • Reparación ineficiente o
ausente
Génesis, reconocimiento y
reparación de un quiebre o
alteración de la dinámica
comunicativa

Petición y Petición y
Reconocimiento estrategia de estrategia de
confirmación aclaración
Petición y Petición y
estrategia de estrategia de
repetición especificación
 Una buena conversación…

• Falla en deixis locativa

• Falla en deixis personal

Uso de deixis
Uso de procesos de referencia
locativa y/o personal de un
objeto, suceso o ser vivo

Deixis locativa: Deixis locativa: Deixis personal:

proximal posicional 3° persona

Deixis locativa: Deixis personal:

distal 2° persona
 Una buena conversación…
• No logra mantener
• No logra cambiar
• No diferencia información
nueva y antigua, asumiendo en
forma incorrecta lo que el
Manejo del tópico interlocutor sabe

Habilidad para desarrollar un

tema en el marco de la
interacción conversacional.

Información
Mantención
nueva/ dada

Cambio
 Algunos conceptos

Macroestructura
Se refiere a la estructura de significado de un discurso, la cual se
ocupa de definir qué pertenece al núcleo del contenido (el sentido
del discurso) y qué no.

Microestructura
Denota las relaciones entre oraciones y segmentos de oraciones.
Expresa gramaticalmente la ordenación de las ideas, la cohesión y el
establecimiento de las relaciones semánticas.
Superestructura
Define el orden global del discurso y las relaciones de sus
fragmentos. Es la estructura formal de un discurso. Cada texto tiene
una superestructura específica, pero en general, todos poseen
introducción, desarrollo y conclusión.
Discurso No Conversacional
 No Conversacional

La elaboración recae en el emisor del discurso. NO es

colaborativo.

• Narrativo
• Expositivo
• Descriptivo
• Argumentativo
La superestructura (o estructura textual) es un
esquema independiente del contenido. Permite
distinguir los diferentes tipos de discursos.
 Discurso Narrativo
Es un conjunto de oraciones
organizadas coherentemente que alude
a una sucesión de acontecimientos,
relacionados temporal y causalmente, y
caracterizados por su complicación y
orientación hacia una resolución.
Discurso no conversacional
Discurso Expositivo
Entrega información que el interlocutor
no conoce. Es rico en vocabulario
Discurso Descriptivo
Permite ver e imaginar lugares,
personajes y objetos. La descripción se
organiza en el espacio.
Pone en relación los detalles descritos
ordenándolos en una progresión
precisa.
Discurso Argumentativo
Permite reflexionar sobre un tema,
cambiar de opinión o adoptar un
comportamiento. Pretender convencer,
entregando un punto de vista apoyado
en argumentos.
Discurso Narrativo
 Discurso Narrativo

Conjunto de oraciones que aluden a una sucesión de

acontecimientos.

Los acontecimientos están relacionados temporal y

causalmente.

El discurso narrativo se caracteriza por su complicación y

orientación hacia una resolución.
(El desarrollo narrativo en niños, 2008)
 Relaciones de coherencia local

Son las relaciones entre los significados de las oraciones

particulares constituyentes de un discurso.

Las más características del discurso narrativo son:

Temporales – Causales – De finalidad

DBM 2015
 Estructura
Marco o presentación

El personaje principal y, generalmente, sus atributos.

La ubicación espacial o temporal donde se encuentra.

El problema o evento inicial que genera u origina el

relato.
 Estructura
Episodio

Meta u objetivo que pretende lograr el personaje.

Acción o intento que efectúa para alcanzar la meta.

Obstáculo que impide o dificulta el desarrollo de los

hechos.

Resultado o consecuencia del obstáculo.

 Estructura
Final
Categoría donde se resuelve positiva o negativamente el
conflicto que generó la historia.
 La ardillita glotona

Había una vez una ardillita que vivía en el bosque y era muy glotona. Todos los días la
ardillita iba y les robaba la comida a todos sus amigos del bosque.
Los animalitos le quisieron dar una lección para que la ardillita no les comiera más su
comida. Se les ocurrió hacerle una casa bien chiquitita, con ventanas y puertas
chiquititas y adentro de la casa le dejaron: nueces, chocolates, miel, dulces, tortas y
helados. La ardillita estaba tan contenta que entró en su casa y se comió toda la
comida y se puso gorda, gorda.
Entonces vinieron sus amiguitos para invitarla a jugar, y como ella estaba tan gorda no
pudo salir ni por la puerta ni por las ventanas porque éstas eran muy pequeñas.
Entonces la pobre ardillita, como no pudo salir de su casa, se puso muy triste porque
no podía ir a jugar con sus amiguitos, sólo podía mirarlos por la ventana. Entonces,
prometió que nunca más iba a comer tanto, y que nunca más les iba a quitar la
comida porque así ella podría salir de su casa y jugar con ellos.
Desarrollo Narrativo

DBM 2015
 Etapas del desarrollo

Agrupamiento enumerativo
(Entre 2 y 3 años)

• El niño nombra y/o describe enumerando sucesos y acciones.

• No hay un tema central ni organización, por ejemplo:
“Había una addilla godda / estaba una catita / y y y
tamién taban los alimalitos “.
 Etapas del desarrollo

Secuencia de acciones en torno a un personaje

(3 años)

• El niño nombra y/o describe sucesos especialmente en torno a un

personaje, un tema central o un ambiente.
• Los eventos no se relacionan causal ni temporalmente.
• No hay trama, más bien sólo se describe lo que un personaje ha
hecho, por ejemplo:
“ Había una vez una adillita, estaba en un bosque, tenía
atta comia y . no sé más” (todo el relato se refiere a la
ardillita).
 Etapas del desarrollo

Narraciones primitivas
(4 años a 4 años 6 meses)

 La historia tiene un núcleo central (un personaje, un objeto o un

suceso).

 Usualmente contiene 3 elementos: un hecho inicial, un intento de

hacer algo o una acción y alguna consecuencia en relación al tema
central.

 No existe resultado o final. Tampoco aparece la motivación de los

personajes (que origina la meta).
 Etapas del desarrollo

Cadenas narrativas
(4 años 6 meses a 5 años)

 El relato incluye los mismos elementos formales que la etapa

anterior.

 Se evidencian algunas relaciones causales y temporales. Sin

embargo, hay una trama débil y ella no se construye a partir de
los atributos y motivación del personaje.

 Ocasionalmente puede existir alguna noción acerca del plan o

motivación del personaje.
 Etapas del desarrollo

Cadenas narrativas
(4 años 6 meses a 5 años)

 Puede aparecer también un final que no se desprende

lógicamente de los hechos y que suele ser muy abrupto.
 Etapas del desarrollo

Narraciones verdaderas
(5 a 7 años)

• Las historias poseen un tema central, personaje y trama.

• Las motivaciones de los personajes originan sus acciones
generando relaciones causales.
• Las secuencias de eventos se organizan también con relaciones
temporales.
• A las categorías formales utilizadas en estadios anteriores, se
agrega el final que indica la resolución del problema.
EDNA
 Propósito:
Evaluar y estimular
Discurso Narrativo.
 El Discurso Narrativo permite

Organizar la experiencia humana

Complejizar la expresión

Descontextualizar

Mejorar escolaridad
 Objetivos del EDNA

Proporcionar herramientas para

detectar el nivel de desarrollo
narrativo

Entregar procedimientos de
estimulación del discurso narrativo
 Contenidos del EDNA

• Conceptos básicos

• Características del desarrollo narrativo

• Desarrollo en niños hablantes del español (incluyendo

trastornos)

• Estrategias de evaluación

• Estrategias de estimulación
Evaluación Estimulación

Guiones Guiones

Producción de
Estructura narrativa
narraciones

Comprensión de Enriquecimiento de la
narraciones narración

Relato de experiencias
personales
Plan para la Estimulación del Desarrollo
Narrativo EDEN

Orientado a niños de 3 a 10 años

Que presenten dificultades narrativas

Pueden o no tener trastorno del lenguaje

Puede aplicarse en forma grupal o individual

PREDI
 Propósito:
Evaluar discurso no
conversacional en
adolescentes.
 Prueba para evaluar habilidades semánticas
relacionadas con el discurso.

Prueba para evaluar discurso no conversacional.

PREDI
¿Es solo el discurso el área lingüística
afectada?

Las deficiencias en el discurso adolescente pueden

ser generadas por un problema en el desarrollo del
lenguaje evolutivo, ya que el lenguaje se continua
desarrollando en esta etapa, aunque de manera más
lenta e integrada.
 Aspectos del lenguaje que se siguen
desarrollando en la adolescencia

Sintaxis Semántica Pragmática

Aumenta léxico Aumenta lenguaje

Aumenta variedad de abstracto y metafórico
oraciones especializado.
subordinadas.
Comprensión mayor Mejor uso de
de proverbios y lenguaje en
modismos. contextos sociales.

Aumentan nexos de Aumentan

subordinación. Aumenta cohesión estrategias de
de ideas . persuasión y
negociación.
 Prueba de habilidades semánticas
relacionadas con el discurso.

Propósito: “Conocer el manejo de habilidades semánticas

relacionadas con el discurso en adolescentes estudiantes
de educación media”.

Modalidad: Individual .

Tiempo de
10 a 15 minutos .
aplicación

Consta de 5 secciones dando un total de 38

Secciones
items.
 5 secciones

Evalúan 3 tipos de habilidades

Establecer Elaborar conceptos

Relacionar
relaciones léxicas en y proposicionales
coherentemente
un contexto efectuando
oraciones .
oracional. inferencias.
 Sección 2:
Sección 1:
Coherencia local
Sinonimia.
1.

Hab . para establecer

Habilidad para encontrar relaciones semánticas
sinónimos en un contexto coherentes entre
oracional . oraciones basándose en el
significado de un nexo.

.
.
.
 Sección 4:
Sección 3: Sección 5:
Coherencia local
Antonimia. Inferencias.
2.

Hab . para Hab. para elaborar

establecer y conceptos y
Habilidad para explicitar proposiciones
encontrar formalmente referidas a una
antónimos en un relaciones situación
contexto oracional . semánticas efectuando
coherentes entre 2 inferencias a partir
oraciones. de un texto.

.
.
.
 Evaluación del discurso:

¿Qué tipo de
discurso No conversacional
evalúa?

• Descriptivo.
• Narrativo.
La evaluación del discurso se compone por la evaluación
de una descripción de escena y una narración simple.
Ambos discursos se analizan en su forma y contenido.

Modalidad: Individual .

Tiempo de
5 a 10 minutos .
aplicación

Set de 7 láminas , 3 iguales para la descripción

Material
4 para la narración.
 Descripción de escena:

Las 3 láminas son

idénticas.
Se le pide que saque 1
lámina de tres sin que el
evaluador la vea.

La describe para que el

evaluador dentro de las
Se trascribe la
3 opciones identifique
descripción realizada .
cual es la que él esta
narrando .
 ¿Qué se analiza desde la forma?

Personaje principal, espacio, objetos del marco,

personaje del marco, marco, acción del personaje.

Complejidad de superestructura.

¿Qué se analiza desde el

contenido?
Cantidad de temas, relaciones de coherencia local
espacial y de cualidad y macroestructura (frase resumen).
 Narración:

Las láminas deben ser

ordenadas de tal manera
que la narración posterior
Se le entregan 4 sea coherente .
imágenes las cuales
debe ordenar en
secuencia.

Se retiran las
imágenes y se le pide Se trascribe la
que generé una narración.
narración con ellas
¿Qué se analiza desde la forma?

Presentación de personaje, acción, obstáculo, resultado,

episodio, final.

Complejidad de superestructura.

¿Qué se analiza desde el

contenido?
Cantidad de temas, relaciones de coherencia local
temporal y causal y macroestructura (frase resumen).