TEORÍA PSICOANALÍTICA DEL

APRENDIZAJE DE DOLLARD Y
MILLER

HASLEE ELISEGIV CRUZ CAVICHE

JOHN DOLLARD

Nació el 29 de agosto en Menasha, Wisconsin en 1900.

Estudio psicoanálisis en el instituto de Berlín. Además de
enseñar antropología en Yale, también enseño psicología
y sociología.
Por muchos años fue investigador asociado. Se retiro de
Yale en 1969, convirtiéndose en profesor emérito.
Falleció el 8 de octubre de 1980 en New Haven.
NEAL MILLER

Nació el 3 de agosto en Milwaukee, Wisconsin en 1909.

Su padre fue psicólogo educativo.
En 1931 recibió un licenciatura en psicología de la universidad de
Washington. Realizo su posgrado en la universidad de Stanford en
1932 y en la universidad de Yale donde obtuvo su doctorado en
1935.
Miller se unió al cuerpo docente del instituto de relaciones
humanas en la universidad de Yale (1936-1941).
En 1966 fundo el laboratorio de psicología fisiológica en la
universidad Rockefeller en nueva york.
Falleció el 23 de marzo del 2002.
TEORÍA PSICOANALÍTICA DEL APRENDIZAJE

Dollard y Miller se inspiraron de varias teorías del

aprendizaje, de las cuales tomaron prestados los principios
básicos del condicionamiento. Según Dollard se puede
predecir mucho de un individuo sin saber nada de el,
simplemente con conocer su cultura en la que nació.
El objetivo es traducir la teoría de Freud a los conceptos de
la teoría del aprendizaje, ya que la consideraban mas
científica.
Enfatizaron el papel del aprendizaje en la personalidad y
pusieron menos énfasis en la estructura de la personalidad.
 CUATRO CONCEPTOS FUNDAMENTALES
ACERCA DEL APRENDIZAJE

Impulso

Estímulos
discriminativos.
La señal dirige o Determinan cuando,
determina la naturaleza donde responderá y
exacta de la respuesta. que respuesta
ejecutara.
Estimulo fuerte que incita al
individuo a la acción.

Impulsos primarios: son con
los que el individuo nace.
Ejemplo: el hambre, la sed, el
frio, etc.
Señal
Impulsos secundarios: son
los que el individuo aprende.
Ejemplo: la ambición, el
enojo, la ansiedad, etc.
 Respuesta
Son aspectos de la conducta de un
individuo, se considera una respuesta,
cualquier conducta que pueda ser
cambiada por el aprendizaje.
En cualquier situación algunas ocurren
mas frecuente que otras, a esto se le
denomina jerarquía de repuesta, la lista
de todas las respuestas que pueden
ocurrir ordenadas de mayor a menor
probabilidad.
 Recompensa

La recompensa es
imposible en ausencia
del impulso, pueden ser
innatas o aprendidas.

Las recompensas Las recompensas

secundarias (aprobación)
primarias (comida) son aprendidas. Estas
están innatamente pueden influir en la
determinadas. conducta y aprendizaje.
 La alimentación es recompensante porque reduce el impulso del
hambre y se fortalecen las respuestas que el lactante emite antes de
Alimentación ser alimentado.
Un niño alimentado apropiadamente desarrolla amor por la madre y
una personalidad sociable.

Puede producir conflicto entre el individuo y las exigencias de la

Entrenamiento sociedad.
para el control El niño ya aprendió a conectar las señales físicas internas de vejiga e
de esfínteres intestinos llenos, con las respuestas de micción y defecación. Si es
Cuatro periodos apresurada se aprende la conformidad excesiva y la culpa.

críticos de
entrenamientos Entrenamiento A menudo consiste en el castigo por la masturbación, lo que produce
conflicto; los impulsos sexuales son tentadores pero también
sexual temprano producen ansiedad. Esto favorece una actitud más permisiva.

Los niños deben de aprender a manejar el enojo ya que muchas veces

Conflictos de son castigados y les hace sentir ansiedad. Es un resultado necesario ya
enojo-ansiedad que ayuda al niño a desarrollar autocontrol pero al mismo tiempo
puede ser exagerado y eliminar incluso la conducta apropiada asertiva.
 CONFLICTO
Una misma situación puede proporcionar señales para mas de una respuesta; sin embargo, si
una situación proporciona señales para dar respuestas incompatibles existe un conflicto. Esos
conflictos asumen muchas formas: respuestas negativas o positivas.
Gradientes de las respuestas de aproximación y evitación.
El concepto de gradientes refleja la fuerza de la tendencia a emitir una respuesta
dependiendo de la distancia de la meta. Postularon 4 suposiciones básicas acerca de estas:
- 1. La tendencia de acercarse a una meta es mas fuerte entre mas cerca este el sujeto de ella.
(Gradiente de aproximación)
- 2. La tendencia a evitar un estimulo temido es mas fuerte entre mas cerca este el sujeto de
el. (Gradiente de evitación.).
- 3. El gradiente de evitación es mas pronunciado que el de aproximación.
- 4. Un incremento en el impulso eleva la altura del gradiente entero.
 Aproximación-
evitación.
Evitación- evitación.
Es cuando una
persona tiene Es cuando la persona
debe elegir entre dos
tendencias que metas, las cuales son
compiten por indeseables.
aproximase y evitar
la misma meta

Aproximación- Doble conflicto a- e

aproximación. Cuando una persona
Esto ocurre cuando debe de elegir entre
dos metas se asocian dos opciones cada
con tendencias de una de las cuales
aproximación y por tiene aspectos
esto existe muy poco
conflicto. deseables e
indeseables.
 Frustración- Agresión

La frustración ocurre La agresión se define como

cuando los obstáculos la conducta que pretende
interfieren con la reducción dañar a la persona hacia la
del impulso. que se dirige.

Modificaciones a la
La hipótesis de la Diferencias individuales en
hipótesis de frustración-
frustración-agresión las respuestas agresivas
agresión

-aprendizaje de respuestas a la frustración. La frustración conduce a la

Establece que la agresión es
consecuencia de la
frustración y que la
frustración conduce a la
agresión.
agresión, pero no a todos por igual,
-agresión hostil y agresión instrumental.
porque cada uno es diferente y
-señales agresivas. aprende a como responder de
-el papel de la emoción. acuerdo a la experiencia o
situación.
-alcohol.
 PSICOTERAPIA
• La psicoterapia requiere la reducción del impulso,.
• El terapeuta utiliza la aprobación de manera estratégica para
recompensar; es permisivo y permite que el paciente se exprese.
• Se hace uso de la supresión, que es el control deliberado del
pensamiento, que activamente pone los pensamientos fuera de la
conciencia.
• La meta de la terapia es permitir la acción del mundo real que por si
sola puede reducir la desgracia.
GRACIAS