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1. Datos informativos:
2. Nombre de proyecto: “Que linda es la tienda de mi localidad”
3. Situación de contexto/significativa:
En la Institución Educativa ____________________________ del distrito de ____________________, provincia de
____________________ se observa que los estudiantes de segundo grado tienen dificultades en la resolución de
problemas matemáticos relacionados con equivalencias, igualdades y comparaciones.
Por ello el presente proyecto tiene por finalidad la organización y desarrollo de actividades en el sector de la “Tiendita de
mi localidad” que presentarán situaciones auténticas de la realidad integradas al quehacer cotidiano.
4. Producto:
La tienda escolar.
5. Tiempo aproximado de duración: ………………….. del…………………
¿Qué ¿Cómo lo ¿Para qué lo ¿Qué ¿Qué
haremos? haremos? haremos? aprenderemos? necesitaremos?
Planificando - Se organizan en - Para saber los - A organizar una tienda - Cartulina
nuestro grupos de trabajo productos que escolar.
- Plumas
proyecto. para planificar. ofrecen las tiendas
- A asumir y cumplir las
Investigando sobre de la localidad. - Colores
responsabilidades en la
las tiendas de la - Lápiz
- Para crear una elaboración de la
localidad.
tienda en el aula. tienda escolar. - Borrador
- Planificando el
- A agradecer a Dios por
proyecto.
nuestros logros.
Jugando a la - Leyendo los precios - Para saber usar los - A comprar diferentes - Billetes de
compra y de los productos. billetes y monedas productos en la tienda cartulina.
venta en en nuestro diario escolar.
- Investigando sobre - Monedas de
nuestra vivir.
cada producto. - A usar correctamente cartón o cartulina.
tiendita.
- Para identificar cada las monedas y billetes.
- Reconociendo los - Etiquetas de los
precio en la tienda.
precios de los - A resolver problemas productos de la
productos. de compra y venta. tienda.
2.5 Interactúa Planifiquemos - 2.5.1 Interviene para responder preguntas en forma pertinente.
colaborativamente nuestras actividades
2. Se expresa manteniendo el en una asamblea.
oralmente. hilo temático.
Preguntas y
respuestas con el
interlocutor.
3.1 Se apropia del El cartel - 3.1.2 Lee palabras, frases u oraciones (carteles, letreros,
3. Comprende textos sistema de etiquetas, avisos, etc.) completas que forman parte del letrado
escritos escritura. que utiliza en el aula o fuera de ella.
3.4 Infiere e Comprensión de - 3.4.1 Formula hipótesis sobre el tipo de texto y su contenido a
interpreta el textos: Formula partir de los indicios que le ofrece: imágenes, palabras
significado de los hipótesis. conocidas, silueta del texto, índice, título.
textos escritos.
4.2 Planifica la - 4.2.1 Selecciona, con ayuda del adulto, el destinatario, el tema y
4. Produce textos producción de el propósito de los textos que va a producir.
escritos diversos textos
escritos.
4.3 Textualiza con - 4.3.1 Escribe textos diversos con temáticas y estructura textual
claridad sus ideas simple en el nivel alfabético, de acuerdo a la situación
según las comunicativa y a sus conocimientos previos; considerando el
tema, el propósito y el destinatario.
Área Dom. Competencia Capacidad Conocimientos Actitudes Indicadores
convenciones de
Reglas ortográficas: - 4.3.5 Usa recursos ortográficos básicos (punto final, mayúsculas
la escritura.
uso de la v – b en nombres propios y al comenzar un texto, uso de signos de
interrogación y exclamación) para dar claridad y sentido al texto
que produce.
M 1. Actúa y piensa 1.2 Comunica y Estima de cantidades - 1.2.8 Expresa la estimación y la comparación del peso de los
matemáticamente en representa ideas (precios) objetos con unidades de medida arbitrarias de su comunidad; por
situaciones de matemáticas. ejemplo: puñado, montón, etc.
cantidad.
1.4 Razona y Estrategias de - 1.4.5 Explica sus procedimientos o resultados con apoyo de
argumenta estimación (precios) material concreto o gráfico.
generando ideas
matemáticas.
2. Actúa y piensa 2.2 Comunica Sistema monetario - 2.2.4 Representa una igualdad, en forma concreta (regletas,
matemáticamente en representa ideas nacional balanzas, monedas, etc.), gráfica y simbólica (con expresiones
situaciones de matemáticas. equivalencias. de adición y sustracción y el signo igual).
regularidad, Representa números
equivalencia y usando monedas y
cambio billetes.
2.3 Elabora y usa Problemas aditivos: - 2.3.1 Propone acciones para resolver problemas.
estrategias. compra y venta: La
multiplicación.
Área Dom. Competencia Capacidad Conocimientos Actitudes Indicadores
6.1 Explica las Niños y niñas - 6.1.3 Da ejemplos de situaciones en las que todas las personas
relaciones entre constructores de su intervienen en la construcción de su espacio cotidiano.
los elementos espacio cotidiano.
6. Actúa responsa- naturales y
blemente en el sociales que
ambiente intervienen en la
construcción de
los espacios
geográficos.
CA 2.1 Comprende y Mezclas. - 2.1.1 Menciona que los cambios que experimentan los materiales
2. Comprende y
aplica se relacionan con la luz, calor o movimiento que actúa sobre
aplica conocimientos Disoluciones
conocimientos ellos.
científicos y
científicos y
argumenta científica-
argumenta
mente
científicamente.
Área Dom. Competencia Capacidad Conocimientos Actitudes Indicadores
A 1. Expresa con 1.4 Representa Juego de roles. - Se interesa por - Expresa sus emociones a través del juego de roles.
espontaneidad y situaciones descubrir sus
creatividad sus cotidianas o posibilidades
vivencias, ideas, imaginarias expresivas como parte
Expresión artística
2. Percibe, observa y 2.3 Expresa cómo Producciones de - Se interesa por - Describe producciones artísticas de su entorno familiar y
se expresa acerca de se sintió al realizar expresión de su descubrir sus comentarios.
las características de una creación localidad. posibilidades
los diferentes artística individual expresivas como parte
elementos y espacios o participar en una de su autoaprecio.
de su entorno natural colectiva.
Apreciación artística
ER Testimonio de 2. Coopera en la 2.1 Reconoce su Jesús nos enseñó a - Muestra actitud de - Reza con devoción a Dios.
vida conservación de la deber de respetar orar. respeto por la
naturaleza y en el y ayudar a cuidar naturaleza.
cuidado y defensa de todo lo creado.
toda forma de vida.
EF 1. Comprende su 1.4 Reconoce y Equilibrio estático y - Muestra interés por la - Ejecuta ejercicios de equilibrio.
de la corporeidad y la salud
Comprensión y desarrollo
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 01
APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Área/AF Competencia Capacidades Indicadores
evaluación
COMUNICACIÓN
- Responden a interrogantes:
- ¿Cómo nos organizamos para conocer tu localidad?
Saberes
previos - ¿Cómo podremos demostrar que cuidamos y valoramos
nuestra localidad?
- ¿Qué es una asamblea?
Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
- Propicia la metacognición.
Cierre - ¿De qué hablamos en esta sesión
- ¿Qué actividades realizamos?
Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
- ¿Para qué nos servirá planificar nuestras actividades?
APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Área/AF Competencia Capacidades Indicadores
evaluación
APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Área/AF Competencia Capacidades Indicadores
evaluación
- Realizan la metacognición
Cierre - ¿Qué aprendimos hoy?
- ¿Cómo se sintieron?
APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Área/AF Competencia Capacidades Indicadores
evaluación
mutuamente. tenerlas.
- 3.3.4 Identifica las
manifestaciones
culturales (bailes,
comidas, vestimentas,
etcétera) de su
localidad y las
comparte
espontáneamente.
- PROBLEMATIZACION
- Pregunta a los niños y niñas: ¿Cuál es su comida
favorita?
- Se dividen en grupos para realizar actividades.
- Escriben en tarjetas los nombres de las comidas que
conocen.
- Conversan sobre la importancia de las comidas típicas
de su localidad.
- ¿Por qué creen que en el Perú hay diferentes platos
típicos?
- Comentan con los niños y niñas si alguna vez han
escuchado “El ingrediente secreto” y a que se refiere.
- Comentan sobre las adivinanzas y sus respuestas.
- Observan las imágenes sobre los platos típicos de la
localidad e identifican cómo se llama cada uno.
- Responden a interrogantes:
- ¿Conoces algunas de estas comidas?
- ¿Qué platos típicos observan en las imágenes?
Desarrollo
- ¿Cuál es su comida favorita?
- ¿Por qué la comida peruana es valorada en todo el
mundo?
- ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN
- Colocan los nombres de las comidas en un papelote o
pizarra.
- Identifican las comidas de cada imagen.
- Colocan al lado de cada comida carteles con el nombre
Costa, Sierra y Selva según sea el caso. Por ejemplo,
Costa para ceviche, escabeche, causa, etc.; Sierra para
olluquito con charqui, picante de cuy, rocoto relleno, etc.;
y selva para los juanes, el tacacho con cecina, el
inchicapi, etc.
- Analizan sobre el valor de la comida peruana en el
mundo.
- Por grupos se divide una comida típica y cada grupo
comenta sobre la comida que le tocó.
- ¿Cómo se llama el plato? ¿Qué ingredientes tiene?
¿Cómo se prepara? ¿De qué región es? ¿Si les gustó el
plato?
Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
- Escriben sus respuestas en papelotes, luego los
exponen en el aula.
- TOMA DE DECISIONES – REFLEXIÓN
- Conversan acerca de las recetas de las comidas que se
consumen en su familia y que se transmiten de familia
en familia.
- Escriben sobre algunas comidas típicas y las describen.
- Copien el organizador de la comida peruana.
- Todas las regiones tienen sus comidas típicas
elaboradas con ingredientes de la zona.
- Realizan la metacognición.
- ¿Les ha gustado la sesión?
Cierre
- ¿Sobre qué hemos hablado?
- ¿Qué aprendimos hoy?
APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Área/AF Competencia Capacidades Indicadores
evaluación
CIENCIA Y AMBIENTE
2. Comprende y aplica 2.1 Comprende y aplica - 2.1.1 Menciona que los Lista de
conocimientos científicos y conocimientos científicos cambios que cotejos.
argumenta científicamente. y argumenta experimentan los
científicamente. materiales se
relacionan con la luz,
calor o movimiento que
actúa sobre ellos.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Área/AF Competencia Capacidades Indicadores
evaluación
arbitrarias de su
comunidad; por
ejemplo: puñado,
montón, etc.
1.4 Razona y argumenta - 1.4.5 Explica sus
generando ideas procedimientos o
matemáticas. resultados con apoyo
de material concreto o
gráfico.
Área: CA 2. Comprende y aplica 2.1 Comprende y aplica - 2.1.1 Menciona que los
conocimientos científicos conocimientos científicos cambios que
Instrumento:
y argumenta científica- y argumenta experimentan los
Lista de cotejos mente. científicamente. materiales se relacionan
con la luz, calor o
movimiento que actúa
sobre ellos.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Área/AF Competencia Capacidades Indicadores
evaluación
- Realizan la metacognición
- ¿Qué aprendieron hoy?
Cierre
- ¿Qué dificultades tuvieron?
- ¿Qué es un refrán?
- Une un refrán con su significado.
Tarea o trabajo en casa
- Realizan una ficha de aplicación.
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 08
APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Área/AF Competencia Capacidades Indicadores
evaluación
APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Área/AF Competencia Capacidades Indicadores
evaluación
EDUCACIÓN
APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Área/AF Competencia Capacidades Indicadores
evaluación
4. Produce textos escritos. 4.3 Textualiza con - 4.3.5 Usa recursos Prueba
claridad sus ideas según ortográficos básicos escrita.
las convenciones de la (punto final,
COMUNICACIÓN
escritura. mayúsculas en
nombres propios y al
comenzar un texto, uso
de signos de
interrogación y
exclamación) para dar
claridad y sentido al
texto que produce.
- Realizan la metacognición.
- ¿Qué aprendimos hoy?
Cierre
- ¿Qué palabras se escriben con “b”?
- ¿Qué palabras se escriben con “v”?
APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Área/AF Competencia Capacidades Indicadores
evaluación
localidad y las
comparte
espontáneamente.
- Realizan la metacognición.
- ¿Qué aprendimos hoy?
Cierre - ¿Qué bailes se practican en la localidad en que vives?
- ¿Qué canciones te gustan más de tu localidad?
- Realizan una ficha de aplicación
APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Área/AF Competencia Capacidades Indicadores
evaluación
Área: C 4. Produce textos 4.3 Textualiza con claridad - 4.3.5 Usa recursos
escritos sus ideas según las ortográficos básicos
Instrumento:
convenciones de la (punto final, mayúsculas
Prueba escrita. escritura. en nombres propios y al
comenzar un texto, uso
de signos de
interrogación y
exclamación) para dar
claridad y sentido al
texto que produce.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Área/AF Competencia Capacidades Indicadores
evaluación
3. Comprende textos 3.1 Se apropia del - 3.1.1 Explica para qué Lista de
escritos 3.1 Se apropia del sistema de escritura. se usan los textos cotejos.
sistema de escritura. socialmente, así como
los portadores donde
COMUNICACIÓN
se pueden encontrar.
3.4 Infiere e interpreta el - 3.4.1 Formula hipótesis
significado de los textos sobre el tipo de texto y
escritos. su contenido a partir de
los indicios que le
ofrece: imágenes,
palabras conocidas,
silueta del texto, índice,
título.
Cierre - ¿Qué parte del trabajo me pareció más sencillo? ¿Por qué?
- ¿Cómo tomé acuerdos con mis compañeros al revisar las
etiquetas?
APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Área/AF Competencia Capacidades Indicadores
evaluación
CIENCIA Y AMBIENTE
2. Comprende y aplica 2.1 Comprende y aplica - 2.1.1 Menciona que los Prueba
conocimientos científicos y conocimientos científicos cambios que escrita.
argumenta científicamente. y argumenta experimentan los
científicamente. materiales se
relacionan con la luz,
calor o movimiento que
actúa sobre ellos
- ¿Cómo es el mar?
Inicio Saberes - ¿Qué sabor tiene el agua de mar?
previos - ¿Observas la sal del agua?
- ¿Qué es una solución?
- Se plantea el problema:
- ¿Cómo son las disoluciones?
- Plantea hipótesis
Desarrollo - Se dividen en grupos para representar sus hipótesis.
- Escriben sus respuestas en papelotes y los colocan en la
pizarra.
- Elaboran un plan de indagación.
Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
- Se indica que cada grupo investigará sobre las disoluciones o
soluciones.
- Consultan su libro de Ciencia y Ambiente.
- Buscan en internet información sobre las disoluciones.
- Consiguen información en láminas escolares..
- Análisis de resultados.
- Observan y y realizan el siguiente experimento.
- Desarrollamos estas preguntas en el cuaderno;
- ¿Qué color tiene la mezcla?
- ¿Podemos ver los elementos mezclados por separado?
- Sí lo dejamos descansar un rato, ¿lo mezclado se separa?
- En el segundo y tercer vaso, agregamos otras dos
cucharaditas de sal y agitamos cada vez con una cucharita.
- Resolvemos en el cuaderno;
- ¿Qué sucedió al echarle más sal?
- ¿Qué sucederá si agrego otros 50 ml de agua?
- Si se agrega más sal, ¿el agua la seguirá disolviendo todo el
tiempo? ¿Por qué? Lo dibujo en mi cuaderno.
- Escriben sobre la solución en sus cuadernos.
- Realizamos el siguiente experimento.
- Pensamos y respondemos.
- ¿En dónde el azúcar se disolvió más rápido y mejor?
- Si mezclamos el agua y el aceite, ¿qué sucederá?
- Elaboran una lista de los elementos que se pueden disolver
en el agua.
- Responden la pregunta: ¿todos los elementos se pueden
disolver en el agua?}
- Realizan una ficha de aplicación.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Área/AF Competencia Capacidades Indicadores
evaluación
MATEMÁTICA
Área: C 3. Comprende textos 3.1 Se apropia del - 3.1.1 Explica para qué se
escritos 3.1 Se apropia sistema de escritura. usan los textos
Instrumento:
del sistema de escritura. socialmente, así como
Lista de cotejos los portadores donde se
pueden encontrar.
3.4 Infiere e interpreta el - 3.4.1 Formula hipótesis
significado de los textos sobre el tipo de texto y
escritos. su contenido a partir de
los indicios que le
ofrece: imágenes,
palabras conocidas,
silueta del texto, índice,
título.
Área: CA 2. Comprende y aplica 2.1 Comprende y aplica - 2.1.1 Menciona que los
conocimientos científicos conocimientos científicos cambios que
Instrumento:
y argumenta científica- y argumenta experimentan los
Prueba escrita. mente científicamente. materiales se relacionan
con la luz, calor o
movimiento que actúa
sobre ellos