39

CAPÍTULO IV

ANÁLISIS E INTERPRETACION DE LOS RESULTADOS

A continuación se presentan los resultados obtenidos de la aplicación del

instrumento aplicado a los veinte (20) docentes y veintidós (22) padres y representantes
de la Escuela Nacional Bolivariana “Juan Fernández de León”, ubicado en el Municipio
Guanare del estado Portuguesa, en función de los criterios que establece la técnica de
la estadística descriptiva.

Variable: Estrategias de Divulgación

Frecuencia absoluta y porcentual de los datos reportados en la dimensión

desarrollo cognitivo.

Cuadro 2.-

Alternativa de Respuesta
Indicadores S AV N
Ítems
f % f % f %
Conductas 1 10 50 10 50 0 0
Deberes 2 20 100 0 0 0 0

Normas 3 7 35 7 35 6 30

Disciplina 4 20 100 0 0 0 0

Directrices 5 20 100 0 0 0 0

Fuente: Instrumento aplicado (2015)

 40

120

100

80

Siempre
60
Algunas veces
Nunca
40

20

0
1 2 3 4 5

Gráfico 1. Frecuencia absoluta y porcentual de los datos reportados en la

dimensión desarrollo cognitivo, representados gráficamente.

Análisis:

Con respecto a los datos expresados en el gráfico 1, relativo a la dimensión desarrollo

cognitivo, se evidencia en el ítem 1, que 50% de los docentes consideran que siempre y
casi siempre revisa los documentos legales que rigen las normas de convivencia del
ambiente escolar en relación a la conducta que deben demostrar los estudiantes. Esto
indica que los docentes se rigen por el ejercicio de los derechos de los estudiantes y la
instrumentación jurídica que la avala, donde considera el interés superior del niño, niña y
adolescente como prioridad absoluta.

Asimismo, en el ítem 2, los resultados reportan que 100 % de los encuestados coinciden
al opinar que siempre se informa acerca de los deberes expuestos en la LOPNA
relacionados con las conductas que deben mantener los estudiantes en el contexto
escolar. Esto indica que los índices de violencia escolar aumenta, por lo tanto, las
instituciones educativas privilegian la instrumentación legal, en el conocimiento, dado
que la mayoría de los padres y representantes no asumen los comportamientos de sus
 41

hijos en clase, donde lo cita González, (2009), “el educador debe prepararse para
accionar de manera efectiva en el logro de minimizar los hechos violentos en las
instituciones escolares, puesto que este es un gestor del clima social y orientador del
trabajo de los alumnos” (p.76). Por ello, la responsabilidad del docente en el aula, es un
proceso de creación de oportunidades para que los alumnos vayan alcanzando
progresiva y sucesivamente las metas que les pertenecen en cada uno de los momentos
de la vida académica.

En relación a los datos reportados en el ítem 3, 35% de los docentes opinó que
siempre y algunas veces aplica los procedimientos dispuestos en la normas de
convivencia ante situaciones de indisciplina escolar, 30% refirió que nunca. Esto
requiere del consenso de toda la comunidad educativa, dado que según lo cita Moreno
(2009), “uno de los puntos focales de la convivencia escolar es la capacidad que tiene la
comunidad escolar de aplicar sanciones también a los padres en la orientación de los
hijos, de moderar o graduar las respuestas frente a una amenaza aparente o cierta, de tal
modo que no desencadenen hechos de violencia 2 (p.76).

Seguidamente en los resultados del ítem 4, 100% de los respondientes manifestó que
siempre informa a los estudiantes acerca de las normas que deben seguir para mantener
la disciplina en los espacios de la institución. En relación a lo señalado por el personal
docente, estos resultados permiten considerar que todo el personal está de acuerdo que
se debe propiciar una disciplina asertiva, en el sentido del derecho del docente a
definir y hacer cumplir los procedimientos a seguir ante el comportamiento del
estudiante. Igualmente las respuestas permiten constatar que están de acuerdo en que
para mejorar el rol docente y la disciplina escolar, es necesario buscar estrategias o
condiciones que posibiliten un ambiente de aula que los motiven, tal como lo expresa
González, (2009), “la mayoría de las veces el personal docente en su desempeño
laboral, carecen de recursos didácticos que faciliten el desarrollo de la clase y poder
mantener la disciplina de los estudiantes” (p.76).
 42

En relación a los resultados en el ítem 5, 100% de los docentes opinó que

siempre discute con los estudiantes las normas a seguir en el aula de clase. Sin
embargo, estos no la cumplen, pues vienen con carencias asertivas del hogar, donde se
considera que es necesario incorporar prácticas y actitudes que den paso al
cumplimiento de derechos y responsabilidades de los padres y representantes en cuanto
a los hijos, tal como lo explica, Moreno (2009), cita que “muchos docentes señalan a
los padres y a la pérdida de valores familiares; los padres de los niños recriminan a la
escuela y a los maestros de haber abandonado la mística educativa y de no comprender
a la juventud” (p.87). Con este señalamiento tan fuerte, es responsabilidad de generar
desde el aula de clases, conjuntamente con padres y representantes, las acciones y
estrategias dirigidas a que los estudiantes practiquen valores como la solidaridad y la
resolución pacífica de los conflictos como parte de su forma de relacionarse en los
espacios que conviven.

Variable: Estrategias de Divulgación

Cuadro 3.-
Frecuencia absoluta y porcentual de los datos reportados en la dimensión
potencialidades del individuo.

Alternativa de Respuesta
Indicadores S AV N
Ítems
f % f % f %
Convivencia escolar 6 20 100 0 0 0 0
Problemas familiares 7 10 50 10 50 0 0

Seno familiar 8 20 100 0 0 0 0

Fuente: Instrumento aplicado (2015)

 43

120

100

80

Siempre
60
Algunas veces
Nunca
40

20

0
6 7 8

Gráfico 2. Frecuencia absoluta y porcentual resultante de los datos reportados en

la dimensión potencialidades del individuo, representadas gráficamente.

Análisis

En lo que concierne al ítem 6, se constató que solo 100% de los docentes

encuestados señalan que siempre las normas que se establecen en el aula de adhieren a
la normativa de convivencia escolar. En relación a lo señalado por el personal docente,
estos resultados indican que el personal está de acuerdo en atender con mayor eficacia
las situaciones de indisciplina que se hacen presentes en el ámbito del aula de clase,
donde existe la función mediadora de los docentes, en la cual debe verse reforzada y
complementada con la participación de los padres y representantes, tal como lo explica
González, (2009), “las estrategias didácticas que se lleguen a desarrollar en el ámbito
del aula y de la escuela pueden ser talleres, convivencias, normas de disciplina” (p.65)
Por ello, se complementen con una participación activa de los integrantes de la
comunidad educativa, a través de como las mesas técnicas contra la indisciplina,
organizaciones deportivas y culturales.
 44

En cuanto a los resultados del ítem 7, 50% los respondientes manifestaron que siempre
y algunas veces desarrolla actividades para la detección de problemas familiares que
puedan afectar el comportamiento de los estudiantes en la escuela. En relación a lo
señalado, las respuestas indican tal como lo explica Nuño, (2006), “la labor del docente
en el aula es una relevancia determinante para afrontar con éxito las situaciones de
intolerancia, indisciplina, agresividad inter-alumnos no sólo en el ambiente de
aprendizaje, sino también en otro ámbitos, siempre y cuando su rol como agente de
mediador de procesos logre hacerse extensiva a los contextos familiares y socio-
comunitarios”. (p.198). Por ello, es importante una promoción y estímulo permanente
de padres, representantes y demás adultos significativos en el proceso de aprendizaje

Seguidamente en el ítem 8, los resultados indican que 100 % de los docentes indaga
con los representantes en cuanto a los problemas que se presenta en el seno familiar.
Esto es relevante, dado que los docentes, según lo acota Gómez (2005), “es en el seno
familiar donde el niño y la niña es afectado por el ambiente carente de valores, en que
pierde las oportunidades de un desarrollo biopsicosocial sano” (p. 176).

Variable: Estrategias de Divulgación

Cuadro 4.-
Frecuencia absoluta y porcentual de los datos reportados en la dimensión
conocimiento.

Alternativa de Respuesta
Indicadores S AV N
Ítems
f % f % f %
Estrategias pedagógicas 9 10 50 10 50 0 0

Ambiente escolar 10 20 100 0 0 0 0

Fuente: Instrumento aplicado (2015)

 45

120

100

80

Siempre
60
Algunas veces
Nunca
40

20

0
9 10

Gráfico 3. Frecuencia absoluta y porcentual resultante de los datos reportados en

la dimensión conocimiento representado gráficamente.

Análisis:

En lo que concierne al ítem 9, se constató que solo el 50% de los docentes

encuestados señalan que siempre y casi siempre las estrategias pedagógicas que aplica
en el proceso de enseñanza están acorde a lo establecido en las normas de convivencia.
Esto indica que el personal docente debe ser asertivo en el aula de clase, dado que según
lo cita Nuño (2006), “tiene un rol que cumplir, cuyo foco es la formación de los estudiantes.
Los adultos en general tienen el deber de garantizar que los estudiantes cuenten con condiciones
para desarrollar plenamente sus capacidades” (p.77). De allí debe contar con estrategias que
vinculen valores, donde debe reconocer la existencia de diferentes intereses y ocurren
conflictos y situaciones que pueden afectar la calidad de la convivencia escolar.

En cuanto a los resultados del ítem 10, 100% de los docentes manifestó que siempre
participa en la actualización de las normas de convivencia para el desarrollo de
estrategias pedagógicas favorables al ambiente escolar. Esto es relevante, dado que los
estudiantes se encuentran en una etapa de desarrollo diferente de los adultos, donde el docente
lo vivencia a partir de su concepción como sujetos de derechos, en la cual parte según lo cita
 46

González, (2009), “supone un reconocimiento de aquellas técnicas y estrategias que minimicen

las conductas violentas dentro y fuera del aula de clase.

Seguidamente se presentan los resultados obtenidos del instrumento aplicado a

los veintidós (22) padres y representantes de la Escuela Nacional Bolivariana
“Juan Fernández de León”, ubicado en el Municipio Guanare del estado
Portuguesa.

Variable: Normas de Convivencia

Cuadro 5.-
Frecuencia absoluta y porcentual de los datos reportados en la dimensión
comportamiento.

Alternativa de Respuesta
Indicadores S AV N
Ítems
f % f % f %
Indisciplina 1 13 59 5 22 2 9

Fuente: Instrumento aplicado (2015)

70

60

50

40 Siempre
Algunas veces
30
Nunca

20

10

0
1

Gráfico 4. Frecuencia absoluta y porcentual resultante de los datos reportados en

la dimensión comportamiento representado gráficamente.
 47

Análisis:

Con vista a los resultados que muestra al ítem 1,59% de los padres y representantes
opinó que siempre considera que las situaciones de indisciplina referidas al
comportamiento de los estudiantes es responsabilidad del docente, 22% respondió
algunas veces y 9% nunca. En relación a lo señalado por los padres y representantes, se
evidencia la falta de responsabilidad en la conformación de valores en el hogar, donde
Nuño, (2006), cita que “la disciplina es útil para controlar los problemas de conductas
de los alumnos que interfieren o dificultan la actividad normal del profesor en el aula”
(p.87).

Igualmente, es también es un instrumento eficaz para lograr que el alumno sea capaz de
controlar su propia conducta, desarrollar el sentido de autocontrol, incrementar su
autoestima, promoviendo de esta manera, su sentimiento de seguridad personal.

Variable: Conductas Violentas

Cuadro 6.-
Frecuencia absoluta y porcentual de los datos reportados en la dimensión
proceso biopsicosocial.

Alternativa de Respuesta
Indicadores S AV N
Ítems
f % f % f %
Comunicación abierta 2 6 27 5 22 11 50
Tareas escolares 3 11 50 11 50 0 0

Castigos físicos 4 9 40 9 40 4 18

Valores 5 7 31 7 31 8 36

Fuente: Instrumento aplicado (2015)

 48

60

50

40
Siempre
30
Algunas veces

20 Nunca

10

0
2 3 4 5

Gráfico 5. Frecuencia absoluta y porcentual resultante de los datos reportados en

la dimensión proceso biopsicosocial, representados gráficamente.

Análisis:

En este mismo orden de análisis, se observa en los resultados que muestra el ítem 2,
solo 27% de los padres y representantes, encuestados opinan que siempre mantiene una
comunicación abierta con el docente para contribuir al comportamientos adecuado de
los estudiantes en el ambiente escolar, 22% refiere que algunas veces y 50% opinó que
nunca. Estos datos revelan que la comunicación docente y representante, es básica para
En relación a las respuestas de los padres y representantes, se evidenció que todas las
respuestas están en afirmar que los docentes deben asumir una comunicación más
abierta con los padres y representantes, según lo cita Savater.(2013), “una comunicación
abierta resuelve un conflicto entre las necesidades de un individuo y las de grupo o la
autoridad que lo representa.” (p.25).

En tal sentido, si no hay una comunicación asertiva, no es suficiente entender la

definición de disciplina como un comportamiento, en las que están implicados los
sentimientos, las actitudes, los valores, relaciones sociales, aprendizaje, motivación.
Así pues, el objetivo de la comunicación, consiste en facilitar la evolución hacia una
situación en la que el ejercicio efectivo de ese control, que lleva implícito toda gestión,
vaya haciéndose cada vez menos necesario. A medida que los alumnos vayan dándose
cuenta de la necesidad de estructurar sus conductas personales y someterlas a ciertas
 49

restricciones, van mejorando sus posibilidades de integrar esos principios y restricciones

en sus propias vidas.

En cuanto a los datos reportados en el ítem 3,50% de los respondientes opina que
siempre y casi siempre las tareas escolares que asigna el docente están acordes a las
normas de convivencia escolar. Esto es relevante, dado que los padres y representantes
están de acuerdo en priorizar la responsabilidad de la formación de valores y normas en
el desarrollo cognitivo del niño y niña, conjuntamente con el docente, a lo cual lo cita
Solé, (2008), “el papel del docente frente al proceso de las tareas es proponerlas, como
actividades que puedan complementar lo trabajado en clase, vinculadas al plan de
estudios que se debe trabajar” (p.92). Así se podrá verificar diariamente los resultados
obtenidos de las clases, observar la verdadera concepción y asimilación de lo expuesto
en la clase. Por ello, son las tareas en las que se busca reforzar las habilidades o
conocimientos que el estudiante adquiere inicialmente en una clase. De esta manera,
generar la práctica de estas actividades, la cual pueden ser guías de ejercicios,
cuestionarios, y talleres, donde este tipo de tarea sirve para estimular las habilidades e
información previa de cada estudiante, y poder aplicar el conocimiento de manera
directa conjuntamente con los padres y representantes.

Seguidamente en cuanto a las respuestas del ítem 4, se evidencia que 40% de los
entrevistados respondió que siempre y casi siempre recibe información acerca de lo
establecido en las normas de convivencia sobre los castigos físicos y verbales y 18%
responde que nunca. Esto refiere la importancia del conocimiento del maltrato verbal o
físico para los padres y representantes, donde lo cita González, (2009),” el castigo físico
y verbal, paraliza la iniciativa del niño, bloqueando su comportamiento y limitando su
capacidad para resolver problemas” (p.98). Por ello, los padres y representantes deben
manejar valores de respeto hacia sus hijos, donde el castigo, no
fomenta la autonomía de los niños, ofrece la actitud violenta como un modo válido
para resolver conflictos y daña su autoestima.
 50

En relación a los datos del ítem 5, 31% de los respondientes refiere que siempre y
casi siempre participa en actividades convocadas por el docente en relación al
fortalecimiento de los valores en los estudiantes y 36% opinó que nunca. Estos
resultados denotan la importancia de que a pesar de que los docentes desempeñan un
papel fundamental en la conformación de valores, no es suficiente, dado que según lo
plantea Orozco (2011), “para asumir los valores y poner fin a la violencia en la escuela,
ellos solos no pueden hacer frente al problema., para eliminarla hay que tomar medidas
que abarquen aspectos e involucren a todos los miembros de la comunidad escolar de
manera integral, es decir, los padres de familia, los trabajadores sociales, los líderes
comunitarios, docente y estudiantes” (p.77).

Variable: Conductas Violentas

Cuadro 7.-
Frecuencia absoluta y porcentual de los datos reportados en la dimensión
Violación de normas.

Alternativa de Respuesta
Indicadores S AV N
Ítems
f % f % f %
Siguen instrucciones 6 9 40 9 40 4 18
Respetan las normas 7 11 50 11 50 0 0

Daños a objetos del ambiente 8 22 100 0 0 0 0

escolar

Comportamiento durante la 9 11 50 11 50 0 0
clase

Guardan respeto 10 22 100 0 0 0 0

Fuente: Instrumento aplicado (2015)

 51

120

100

80
Siempre
60
Algunas veces

40 Nunca

20

0
6 7 8 9 10

Gráfico 6. Frecuencia absoluta y porcentual resultante de los datos reportados en

la dimensión violación de normas representados gráficamente.

Análisis

En este mismo orden de análisis, se observa en los resultados que muestra el ítem 6,
solo el 40% de los padres y representantes encuestados opinan que siempre y algunas
veces su hijo o representado demuestra seguir instrucciones en el aula, y 18% refiere
que nunca. Esto es relevante dado que indica que es necesario el control y la disciplina
como los principales componentes de la enseñanza eficaz, en la cual lo cita Blake,
(2006), “el control del aula contribuye a establecer las condiciones óptimas para que se
dé una disciplina positiva en la clase” (p.77). Por ello, la disciplina es útil para
controlar los problemas de conductas de los alumnos que interfieren o dificultan la
actividad normal del profesor en el aula, también es un instrumento eficaz para lograr
que el alumno sea capaz de controlar su propia conducta, desarrollar el sentido de
autocontrol, incrementar su autoestima, promoviendo de esta manera, su sentimiento de
seguridad personal.
El ítem 7, reporta en las opiniones aportadas por los encuestados que el 50 % de los
representantes manifiesta que siempre y casi siempre la escuela desarrolla actividades
para impulsar el respeto a las normas de convivencia escolar. Esto hace relevar el papel
de la escuela como impulsadora de las normas de convivencia escolar, esto indica que el
 52

contexto donde se desenvuelve el hecho educativo debe estar conformado por elementos
cognitivos, afectivos y técnicos que se adecuen a pautas definidas de manera objetiva,
tal como lo expresa Blake, (2006), que “el contexto escolar influye de manera
decisoria en normas, disciplina y valores y la manera en que los estudiantes aprenden e
internalicen esos contenidos, serán sujetos que respetaran a sus congéneres, que se
adecuan a las exigencias de una práctica educativa a la par de las exigencias
curriculares” (p.47).

En cuanto a los datos reportados en el ítem 8, 100% de los respondientes manifestó

que siempre se difunde información a los representantes en cuanto a las medidas que
establece las normas de convivencia ante el daño a objetos del ambiente escolar. En
relación a estos resultados se evidencia que la institución ante los hechos violentos está
muy comprometida con la responsabilidad que asume ante la comunidad educativa, , lo
que alude a lo descrito por Blake, (2006), “la imposición de sanciones que generalmente
se vinculan a actos violentos, bajo rendimiento, deserción escolar, plantea
necesariamente la búsqueda de un trabajo alternativo escuela-familia para orientar al
alumno hacia la consolidación del cambio conductual que se espera de él” (p.67), lo
que indica que el docente debe al estudiante que se desea formar o lograr, minimizar
las conductas inadecuadas que se observa en las aula de clase, fortalecer la convivencia
en el aula y así tener el ambiente escolar ideal.

De igual manera en los reportes del ítem 9, se evidenció que 50% de los padres y
representantes consideran que siempre y casi siempre el docente le informa acerca de lo
establecido en la normativa de convivencia, en cuanto a la interrupción del desarrollo
de la clase. Esto es relevante, dado que En tal sentido, según lo cita Villegas, (2003),
“el comportamiento de conductas inadecuadas complica las relaciones sociales del
educando que va estableciendo a lo largo de su desarrollo” (p.88). Por ello, el docente
debe mejorar las dificultades significativas para mejorar el ambiente en el aula de clase,
donde los educadores deben recibir una orientación continua, que les permita
profundizar con efectividad en las situaciones que obstaculizan el proceso de enseñanza
y aprendizaje, donde prevalecen las conductas agresivas, o conductas pocas apreciables
que afecta las relaciones interpersonales de los educandos así como la convivencia
escolar en el aula de clase, generando problemáticas educativas desfavorables al orden y
normativa escolar.
 53

En cuanto a los resultados del ítem 10, 100% de los padres y representantes consideran
que siempre los padres y representantes son llamados a reuniones para dar a conocer la
normativa de convivencia que fomenta el respeto entre los estudiantes. En relación a las
respuestas de los padres y representantes que fueron entrevistados, se evidenció que
todas las respuestas están en afirmación si, lo que indica que los padres y representantes
reconocen que es en la enseñanza de valores que mora el proceso educativo de sus hijos,
donde según lo cita Blake, (2006). “la función de la disciplina escolar, consiste en la
interiorización de estándares morales, siendo necesarias ciertas sanciones externas para
asegurar la estabilidad del orden social” (p.87).

De tal manera la enseñanza de valores, en el contexto escolar parte de un conjunto de

creencias para ayudar a guiar el actuar hacia el bien, de igual manera en ocasiones sirve
para juzgar el comportamiento de los individuos, donde la labor del docente es crear el
clima propicio para el trabajo, facilitar la comunicación e interacción, potenciar el
aprendizaje interiorizar las normas sociales, son las variables privilegiadas en la gestión
del aula y que ha de ejecutar el docente.

Conclusiones del diagnóstico

De acuerdo a los objetivos del estudio, puede determinarse la necesidad de analizar las
estrategias de divulgación basadas en las normas de convivencia del ambiente escolar
para la prevención de conductas violentas, dirigidos a los padres y representantes de la
Escuela Nacional Bolivariana “Juan Fernández de León” ubicada en el Municipio
Guanare del Estado Portuguesa, donde se evidencia que la mayoría de los docentes
están centrados en promover los roles y la responsabilidad como integrante de la
comunidad educativa.
 54

Así mismo, se evidencia que la mayoría de las opciones se corresponden a siempre y

casi siempre, lo que indica que los docentes ameritan tener experiencias y
asesoramiento permanente para facilitar las relación con los padres y representantes, en
el conocimiento de las normas de convivencia, donde las conductas inadecuadas que se
observan tales, como los comportamiento revelados por conductas que traen de sus
hogares en maltratos físicos y verbales, la auto descalificación, gestos de rechazo al
grupo, afectan la formación integral del niño y la niña, puedan ser manejados y
controlados oportunamente desde el hogar.

De igual manera, los padres y representantes no están internalizados en la aplicación

de las normas de convivencia, solo conocen que existe la LOPNA, pero desconocen los
deberes como tales para con sus hijos, donde, el cumplimiento de un determinado deber
no puede ser exigible a un niño, niña de la misma manera que a una persona adulta.
 55

CAPÍTULO V

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

Conclusiones

Las estrategias de divulgación basadas en las normas de convivencia del ambiente

escolar para la prevención de conductas violentas, dirigidos a los padres y
representantes de la Escuela Nacional Bolivariana “Juan Fernández de León” ubicada
en el Municipio Guanare del Estado Portuguesa, conforma un canal para garantizar el
ejercicio de derechos de los niños, niñas y adolescentes de esta institución, de acuerdo a
la participación activa de la comunidad educativa. Es por ello que, finalizado el presente
estudio, surgen las siguientes conclusiones, tomando como base los objetivos
planteados en el estudio y los resultados generados en el mismo:

AGRESIVIDAD Y VIOLENCIA EN EL ÁMBITO ESCOLAR

- En el personal docente se evidencia el sentido de pertenencia hacia el compromiso de
minimizar las conductas violentas dentro y fuera de la institución escolar, dado que se
evidencian hechos de indisciplina escolar, en el cual el docente se esfuerza mucho, pero
la mayoría no responde a seguir normas en clase, en que la mayoría de las veces los
padres y representantes no asisten a los llamados para asumir las responsabilidades que
les competen, por ello, es importante la participación de los padres y responsables, lo
que genera compromiso y obliga, responsablemente, a hacerse cargo de las conductas de
sus hijos.

- Existe un bajo nivel de conocimiento en los padres y representantes en cuanto a los

deberes como padres, evidenciando con ello el poco interés que la gerencia educativa ha
propiciado a quienes representan los diversos sectores del entorno, es decir, quienes
lideran el proceso educativo, en la conformación de un instrumento práctico que guíe
los aspectos legales y reglamentarios y los diversos tipos de sanciones y procedimientos
ante las conductas delictivas de los estudiantes.
 56

- De igual manera, los padres y representantes reconocen que existe la norma de

convivencia escolar, sin embargo, cuando sus hijos incurren en actos que las vulneran,
solo recuerdan los derechos de los niños y niñas y obvian el compromiso como padres
en la formación de valores de sus hijos.

- Asimismo, ven la necesidad de normas de convivencia escolar, dado que supone

obligaciones de cada persona hacia la comunidad y de la comunidad hacia cada persona, donde
los estudiantes y para toda la comunidad la convivencia será mejor cuando las normas que la
regulan gocen de mayor legitimidad y consenso, porque es producto de la participación activa y
reflexiva de los integrantes de la comunidad educativa.

De allí la importancia de las estrategias de divulgación basadas en las normas de

convivencia del ambiente escolar para la prevención de conductas violentas, que
constituye una referencia a los controles del ambiente escolar, puesto que le dan más
seguridad en sus conductas, ya que su capacidad de autocontrol es limitada.

Recomendaciones:

En función de las conclusiones que surgieron del desarrollo de esta

investigación, centrada en analizar las estrategias de divulgación basadas en las normas
de convivencia del ambiente escolar para la prevención de conductas violentas,
dirigidos a los padres y representantes de la Escuela Nacional Bolivariana “Juan
Fernández de León” ubicada en el Municipio Guanare del Estado Portuguesa, se
recomienda lo siguiente:

-Organizar actividades desde la gerencia de las instituciones escolares, donde se aplique

el manejo de los instrumentos legales, en consideración de los hechos violentos que están
afectando a las comunidades educativas de todos los niveles, para determinar las
responsabilidades a que haya lugar.

-Incentivar al personal directivo a integrarse a talleres, planes y programas que

fortalezcan el conocimiento en derecho educativo, es decir, que se involucre en diferentes
contextos y niveles para apoyar la normativa legal establecida en el sistema educativo.

-Establecer equipos de trabajo que involucren a docentes, directivos, personal

administrativo y obreros para la detección oportuna de problemas y el intercambio de ideas para
solucionarlas, utilizando el conocimiento de las normas de convivencia.
 57

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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 59

ANEXOS

I. INSTRUMENTO PARA LA RECOLECCIÓN DE DATOS

II. VALIDACIÓN DEL INSTRUMENTO

III. PRUEBA DE CONFIABILIDAD DEL INSTRUMENTO

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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL

POLITÉCNICA DE LA FUERZA ARMADA

DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO

NÚCLEO – PORTUGUESA

Estimado Docente:

El presente instrumento que se aplica tiene como finalidad servir como fuente de
información primaria para la fundamentación científica del Trabajo de Grado titulado:
ESTRATEGIAS DE DIVULGACION BASADAS EN LAS NORMAS DE
CONVIVENCIA DEL AMBIENTE ESCOLAR PARA LA PREVENCION DE
CONDUCTAS VIOLENTAS DIRIGIDOS A LOS PADRES Y REPRESENTANTES DE
LA ESCUELA NACIONAL BOLIVARIANA “JUAN FERNANDEZ DE LEON”
UBICADA EN EL MUNICIPIO GUANARE DEL ESTADO PORTUGUESA. Por ello,
solicito su valiosa colaboración para responder el mismo, con la mayor objetividad
posible, según su criterio. Las instrucciones a seguir para el llenado del instrumento de
investigación son las siguientes:

-Lea cuidadosamente las preguntas.

-Marque con una equis (x) la opción que usted considere ajustada a la realidad que
se plantea.
-Ante cualquier duda, consulte al investigador.
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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL

POLITÉCNICA DE LA FUERZA ARMADA

DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO

NÚCLEO – PORTUGUESA

Estimado Representante:

El presente instrumento que se aplica tiene como finalidad servir como fuente de
información primaria para la fundamentación científica del Trabajo de Grado titulado:
ESTRATEGIAS DE DIVULGACION BASADAS EN LAS NORMAS DE
CONVIVENCIA DEL AMBIENTE ESCOLAR PARA LA PREVENCION DE
CONDUCTAS VIOLENTAS DIRIGIDOS A LOS PADRES Y REPRESENTANTES DE
LA ESCUELA NACIONAL BOLIVARIANA “JUAN FERNANDEZ DE LEON”
UBICADA EN EL MUNICIPIO GUANARE DEL ESTADO PORTUGUESA. Por ello,
solicito su valiosa colaboración para responder el mismo, con la mayor objetividad
posible, según su criterio. Las instrucciones a seguir para el llenado del instrumento de
investigación son las siguientes:

-Lea cuidadosamente las preguntas.

-Marque con una equis (x) la opción que usted considere ajustada a la realidad que
se plantea.
-Ante cualquier duda, consulte al investigador.
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FORMATO A UTILIZAR POR EL EXPERTO PARA EVALUAR EL

INSTRUMENTO DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN

Nombre del Especialista: _____________________________________

C.I.:_____________________ Profesión: ________________________
Fecha: _______________

Claridad en la
Ítems Coherencia Pertinencia Ubicación
Redacción
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
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FORMATO A UTILIZAR POR EL EXPERTO PARA EVALUAR EL

INSTRUMENTO DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN

Nombre del Especialista: _____________________________________

C.I.:_____________________ Profesión: ________________________
Fecha: _______________

Claridad en la
Ítems Coherencia Pertinencia Ubicación
Redacción
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
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Cuestionario para Docentes

Instrucciones:

1. Lea detenidamente cada una de la preguntas y responda de acuerdo a su criterio.

2. Marque con una X según la alternativa que usted considere correcta, de acuerdo
a su opinión

ITEMS ÍTEMS S CS N

01 Revisa los documentos legales que rigen las normas de

convivencia del ambiente escolar en relación a la conducta
que deben demostrar los estudiantes
02 Se informa acerca de los deberes expuestos en la LOPNA
relacionados con la conductas que deben mantener los
estudiantes en el contexto escolar
03 Aplica los procedimientos dispuestos en la normas de
convivencia ante situaciones de indisciplina escolar
04 Informa a los estudiantes acerca de las normas que deben
seguir para mantener la disciplina en los espacios de la
institución
05 Discute con los estudiantes las normas a seguir en el aula
de clase

06 Las normas que se establecen en el aula de adhieren a la

normativa de convivencia escolar.
Desarrolla actividades para la detección de problemas
familiares que puedan afectar el comportamiento de los
07 estudiantes en la escuela

08 Indaga con los representantes en cuanto a los problemas

que se presenta en el seno familiar
Las estrategias pedagógicas que aplica en el proceso de
enseñanza están acorde a lo establecido en las normas de
09 convivencia

10 Participa en la actualización de las normas de convivencia

para el desarrollo de estrategias pedagógicas favorables al
ambiente escolar
S: Siempre AV: Algunas veces N: Nunca
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Cuestionario para Padres y Representantes

Instrucciones:

1. Lea detenidamente cada una de la preguntas y responda de acuerdo a su criterio.

2. Marque con una X según la alternativa que usted considere correcta, de acuerdo
a su opinión

ITEMS ÍTEMS S CS N

01 Considera que las situaciones de indisciplina referidas al

comportamiento de los estudiantes es responsabilidad del
docente
02 Mantiene una comunicación abierta con el docente para
contribuir al comportamientos adecuado de los estudiantes
en el ambiente escolar
03 Las tareas escolares que asigna el docente están acorde a
las normas de convivencia escolar
04 Recibe información acerca de lo establecido en las normas
de convivencia sobre los castigos físicos y verbales
05 Participa en actividades convocadas por el docente en
relación al fortalecimiento de los valores en los estudiantes

06 Su hijo o representado demuestra seguir instrucciones en el

aula
La escuela desarrolla actividades para impulsar el respeto a
las normas de convivencia escolar
07

08 Se difunde información a los representantes en cuanto a las

medidas que establece las normas de convivencia ante el
daño a objetos del ambiente escolar
09 El docente le informa acerca de lo establecido en la
normativa de convivencia, en cuanto a la interrupción del
desarrollo de la clase
10 Los padres y representantes son llamados a reuniones para
dar a conocer la normativa de convivencia que fomenta el
respeto entre los estudiantes
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ANEXO III

PRUEBA DE CONFIABILIDAD DEL INSTRUMENTO PARA DOCENTES

Items 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Tot X-X (X-

al X)2
Sujeto

01 3 2 3 3 3 3 1 3 3 2 3 29 1,6 2.56

02 1 2 2 3 3 3 3 2 2 1 1 23 6,6 0,36

03 3 2 2 3 3 2 2 2 3 2 3 27 0,6 0,36

04 3 1 3 3 2 2 2 2 1 2 2 23 -7,4 54,7

05 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 12 16 26,8

06 3 1 3 3 3 3 3 1 3 3 3 52 14,6 213

07 3 2 1 1 3 3 3 3 1 2 2 24 -3,4 11,5

08 1 3 3 2 3 3 3 2 3 2 3 28 -1,4 1,96

Xi 2 2 1,7 3 1,9 1,8 1,9 1,9 1,8 2,1 2,1 22, 77,84
2

Sumatoria de la varianza de cada ítem: 15,56 Varianza del instrumento: 77,84

K = número de ítems del instrumento

R(x) = Es la respuesta al ítem dada por el encuestador (x)


Xi  Es la media del ítem

N = Es el número de sujetos

Si2 = Varianza de cada ítem

K   Si 
2

 1
K  1  St 2 
= 1,05 x 0,80 = 0,84
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PRUEBA DE CONFIABILIDAD DEL INSTRUMENTO PARA LOS PADRES Y

REPRESENTANTES

Ítem 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Total X-X (X-

X)2
Sujeto

01 2 3 2 3 3 2 2 3 3 2 25 5,4 6,46

02 1 2 3 2 2 1 3 2 2 3 21 5,4 6,46

03 3 3 1 2 3 2 2 2 3 2 23 5,2 4,32

04 2 1 1 1 3 2 3 1 2 1 17 4,9 5,67

05 2 2 2 2 1 2 1 1 2 2 17 4,1 36,9

06 3 3 3 3 3 3 1 3 2 3 27 5,8 6,89

07 3 2 2 1 2 2 3 3 1 2 21 4,4 5,31

08 2 2 1 1 2 2 2 2 3 3 20 4,,4 5,31

Xi 1,9 1,9 1,8 2 2 1,8 2 1 1,9 1,9 47,2 77,32

Sumatoria de la varianza de cada ítem: 19,32

Varianza del instrumento: 47,2

K = Número de ítems del instrumento.

R(x) = Es la respuesta al ítem dada por el encuestador (x)


Xi  Es la media del ítem.

K   Si 
2

 1
K  1  St 2 
= 1,04 x 0,83 = 0,86
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