DOCENTE COMO PROMOTOR DE VALORES EN EL

APRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE EN EL PROGRAMA DE

INGENIERIA, ARQUITECTURA Y TECNOLOGIA (PIAT), COJEDES

(TEACHER AS PROMOTER OF VALUES IN THE LEARNING OF THE

STUDENT IN THE PROGRAM OF ENGINEERING, ARCHITECTURE AND
TECHNOLOGY (PIAT), COJEDES)
Autores: Rafael Farfán C.I. 9888650 correo rafaelfarfan10@gmail.com
Eliana Molina C.I. 9,686,833 correo elianacmolina@gmail.com
RESUMEN

En la actualidad, se propician debates acerca del rol del docente para

imprimir valores de aprendizaje en los estudiantes, por tanto en este artículo se
pretende reflexionar sobre los aspecto de tales valores, que se promueve en la
cotidianidad de la practica educativa y su incidencia en la formación de los
estudiantes para que se traduzcan en el inicio del camino para la búsqueda del
conocimiento. Como estrategia metodológica, se realizó una revisión
documental expuesta por diversos autores, así mismo, se delinean algunos
contenidos reflexivos para abordar de manera sistemática la investigación en
construcción.
Palabras Claves: Rol Docente, Valores de aprendizaje, Estrategia metodológica.

ABSTRAC
Currently, discussions are encouraged about the role of the teacher to print values
of learning in students, so this article aims to reflect on the aspects of such values,
which is promoted in the everyday practice of education and its impact on the
formation of the students so that they are translated in the beginning of the way for
the search of the knowledge. As a methodological strategy, a documentary review
exposed by different authors was carried out, and some reflective contents are
outlined to systematically address construction research.
Keywords: Teaching Role, Learning Values, Methodological Strategy
INTRODUCCIÓN
La educación en valores se plantea como un trabajo sistemático a través del
cual, y mediante actuaciones y prácticas en la universidad se puedan
desarrollar aquellos que vienen implícitos en la ley que rige el sistema educativo
de Venezuela y que deben ser la base de la democracia. De acuerdo con lo
antes expuesto, el rol del docente es una relación de enseñanza que implica
que el docente que enseña debe situarse en la posición del que aprende, de tal
manera que pueda comprender el estado mental y emocional de aquel.
Los valores son ideales, cualidades, actitudes, comportamientos, acciones,
con un contenido, ético, moral, afectivo y práctico, que aumentan el sentido del
ser en la persona, esto redunda en sus relaciones interpersonales, sus
relaciones con el entorno, incluso del individuo consigo mismo.
Por lo tanto, en el cuerpo del trabajo se presenta algunos aspecto
resaltantes sobre la disertación teórica de lo concerniente a los valores, así
mismo se esbozan los contenidos metodológicos que orientan la investigación.
Contexto del objeto de estudio
Los jóvenes se ven hoy día, bombardeados por una serie de antivalores que
son mostrados como valores; rebeldía, irresponsabilidad, oportunismo,
irrespeto, egocentrismo, sensualidad, narcisismo, facilismo, entre otras cosas,
son ofrecidos a los jóvenes como alternativas para un comportamiento libre,
ajeno a las normas sociales y valores morales supremos. En consecuencia,
mucho de estos jóvenes se guían por dichos patrones, y terminan cometiendo
errores en su vida por la toma inadecuada de decisiones, y la imitación de
modelos sociales, que en realidad dejan mucho que desear.

De este modo, los jóvenes que atraviesan por este problema manifiestan
cambios psicológicos y sociales dentro de la sociedad, quienes a su vez no
tienen el comportamiento adecuado (respetuoso, solidario, tolerante,
responsable, entre otros), hacia las demás personas. Por eso, este problema es
focalizado en Programa de de Ingeniería, Arquitectura y Tecnología (PIAT), de
la Universidad Nacional Experimental De Los Llanos Occidentales Ezequiel
Zamora (UNELLEZ), en San Carlos estado Cojedes, puesto que en su mayoría
no se pone en práctica la enseñanza de valores en los individuos y así, se
puede comprobar según resultados del Programa Venezolano de Educación –
Acción en Derechos Humanos (PROVEA) (2009), al manifestar que:

“Existe un conjunto de factores que se han hecho comunes dentro del

sistema educativo tales como: problemas económicos 36,6%,
embarazos no deseados 73,1%, problemas con los profesores 9,09%,
repitencia de 5,5 %, violencia estudiantil 73%, desinterés por el
estudio 3,03%, enfermedad 3,03%, entre otros; que también generan
problemas, causados posiblemente porque no hay una orientación
familiar lo que a su vez hace que se pierdan los valores tanto a nivel
familiar como a nivel de la sociedad, lo que ocasionan en muchos
casos que algunos docentes no están preparados para enfrentar tales
conductas de sus alumnos”. (p.35)

En consonancia con lo anterior, Vale la pena destacar la reflexión que hace

Puig (1995) sobre el impacto que tienen en el comportamiento humano los
valores individuales:

“Aunque los valores se refieren claramente al ámbito de lo moral, su

funcionamiento en la toma de decisiones morales es menos autónoma
de lo que pudiera parecer. Los valores en buena medida iluminan el
juicio y la acción moral, pero a la vez esos mismos valores se
describen y redefinen mediante el análisis de los hechos
controvertidos. Por lo tanto, y pese a la relevancia que sin duda
alguna tienen los contenidos de valor, no debemos entenderlos de
manera separada ni superior respecto de los contenidos
procedimentales, factuales o conceptuales. He aquí pues el relieve y
las limitaciones de los contenidos de valor: son la clase de contenidos
que más claramente manifiestan su naturaleza moral y normativa,
pero a su vez son escasamente útiles al margen de los hechos que
los expresan o reclaman, y de los procedimientos que los actualizan”.
Puig (1995: 121).

El docente universitario deberá incentivar al estudiante que debe tener

compromiso con su propio proceso de formación personal e intelectual, para
obtener calidad en aspectos teóricos y prácticos del conocimiento. Por lo tanto,
se pretende reflexionar sobre los métodos que se deben asumir en un salón de
clase de ingeniería con la participación de un profesor escogido con su
consentimiento para realizar unas series de actividades que dé pie, para
enseñar valores de aprendizaje en el estudiante así como charlas, ponencias,
talleres, entrevista, encuestas y juegos que incentiven al estudiante a querer
aprender más de cualquier asignatura que en el futuro de su carrera se
presente
Por tal motivo es imprescindible, asentar las bases de un nuevo modelo en
la identidad profesional en la promoción de valores en el aprendizaje que recree
el vínculo productivo entre el Docente y el estudiante, de manera de focalizar la
acción de la institución hacia el logro de resultados concretos y de impacto en la
sociedad. En atención a lo planteado surgen las siguientes interrogantes:
¿Qué rol desempeña el docente en la enseñanza de valores en el P.I.A.T.
UNELLEZ San Carlos?
¿Cuáles son los valores que refuerzan los docentes dentro en el P.I.A.T.
UNELLEZ San Carlos?
¿Tendrán los docentes en el P.I.A.T. UNELLEZ San Carlos, suficientes
conocimientos sobre valores para aplicarlos en el proceso enseñanza y
aprendizaje?
¿Estarán los docentes aplicando estrategias adecuadas para fomentar la
educación en valores, en el proceso de enseñanza y aprendizaje?
¿Cómo influyen los docentes en el P.I.A.T. UNELLEZ San Carlos, en la
formación valores que obtienen los estudiantes?

REFERENCIAS TEÓRICA PRELIMINARES

Antecedentes de la Investigación

Entre los antecedentes que sirven de base para esta investigación, se

contemplan algunos aspectos que tiene relación directa e indirecta con las
variables objeto de estudio y son aspectos valiosos para sustentar la misma,
entre estos están los siguientes:

Martin (2017) desarrollo una investigación denominada Formación

pedagógica para la acción docente y gestión del aula. La principal finalidad de
esta investigación es contribuir a la mejora de la formación inicial pedagógica
del profesorado de Educación Secundaria apoyándonos en el conocimiento
derivado de las aportaciones de diversos agentes afectados e implicados en
ella. Interesa averiguar la importancia que se concede al conocimiento
pedagógico, las competencias más valoradas para el desempeño de la función
docente y si se trabajan en el Máster FPES. Por la incidencia que puede tener
en la reformulación del Máster, pretendemos conocer los elementos
considerados deseables en los programas de formación inicial pedagógica.
Para atender a dichos propósitos, y a fin de alcanzar una mayor comprensión
del tema de estudio, lo abordamos desde un enfoque metodológico mixto,
integrando procedimientos de investigación cuantitativa y cualitativa.

Por otra parte, Carreño (2014), desarrollo una investigación la cual denomino:
Personalidad Moral y Desarrollo de Competencias Éticas del Profesorado para
Educar en Valores. El estudio de investigación se circunscribe en la formación
ética del profesorado. Se pretende indagar en aquellos aspectos que, en términos
éticos, movilizan las decisiones y acciones de los docentes, particularmente en
contexto de experiencias de controversias morales que han vivido los docentes en
sus prácticas profesionales, lo que posibilita reconocer algunas dimensiones de la
personalidad moral y los valores que el profesor estima, y de este modo
fundamentan el modo de comprender y poner en práctica la educación en valores.

Así mismo, Elmudesi L.(2015), construyo su tesis basado en Valores y desarrollo

educativo estudio de caso del municipio de Consuelo, San Pedro de Macorís,
Republica Dominicana (1959-2012). Educar en valores constituye un imperativo
moral de todo proyecto educativo ya que favorece la creación del marco ético
donde el educando encarna su construcción como persona y como ciudadano.
Dada la importancia de nuevas comprensiones en torno a la educación como
proyecto social, este trabajo se ha enfocado en la línea de investigación de la
educación en valores, haciendo especial énfasis en los vinculados a la formación
ciudadana. El contexto del estudio fue el Municipio de Consuelo, Provincia San
Pedro de Macorís, en la República Dominicana. Su objetivo general fue describir el
desarrollo educativo experimentado por este municipio durante el período
comprendido entre 1959 y 2012, e identificar y analizar los valores fomentados en
sus escuelas que pueden dar sentido a este fenómeno socio-educativo. De éste
se desprenden los siguientes específicos: establecer los períodos del desarrollo
educativo, describir sus hitos más relevantes, presentar características y datos
evolutivos de sus escuelas públicas, identificar y analizar los valores fomentados
por el modelo, y su forma de transmisión en el contexto escolar. Enmarcado en el
paradigma cualitativo, su diseño fue el de un estudio de caso único. La muestra,
de 68 participantes, se distribuyó en colectivos según los roles ¿fundadoras,
alumnado, directivos, docentes, familias y participantes externos- y de acuerdo al
período evolutivo al que han pertenecido. La recogida de datos se hizo mediante
entrevistas, grupos focales, técnicas documentales y un formulario de información
acerca de las escuelas

En este contexto, Callado (2012) se enfocó en estudiar la “Relación entre el

nivel de desarrollo del juicio moral del profesorado de tercer ciclo de Educación
Primaria y su disposición a la transmisión de valores sociales a su alumnado”Se
lleva a cabo un estudio sobre la opinión del profesorado acerca de la incidencia
que tiene su juicio moral en la disposición para colaborar en la adquisición de
valores sociales por parte de sus alumnos/as de tercer ciclo de Educación
Primaria. Se establece el desarrollo del juicio moral de los docentes, un elemento
de gran trascendencia para llevar a cabo una formación moral adecuada. Se
aborda las actuaciones que realizan los docentes en la práctica educativa en
relación con la educación en valores. Se analiza el seguimiento del profesorado de
las orientaciones dadas por el marco normativo, encaminadas al desarrollo pleno
del alumnado, incluyendo el desarrollo moral del alumno/a, o en su caso qué
fundamentación o base pedagógica siguen para la educación en valores de sus
alumnos/as.

Metodología de investigación
El estudio se realizara por fases, periodo en el cual surgirán las estrategias
metodológicas que serán adaptadas al contexto, dependiendo de las realidades
que surjan en el devenir investigativo.

Los pasos establecidos previamente, solo serán una guía metodológica que podrá
ir cambiando en la medida que avanza la investigación, ajustándose a la
naturaleza emergente de la misma.

Población

Seleccionare como informantes claves para mi estudio, estudiantes y profesores

de la UNELLEZ en el programa PIAT. Considerando el carácter cuantitativo y
emergente de la investigación se iniciara el abordaje metodológico con un
docente y 5 estudiantes. Estos posibles sujetos se seleccionaran intencionalmente
y no al azar, atendiendo principalmente a la condición , que ellos son partes de la
realidad social que se pretende estudiar, por cuanto, hacen vida en la institución y
entre ellos existe una relación social y con un ambiente, lo que significa que los
intereses, actitudes y carencias, son elementos propios de su cotidianidad. Es
importante señalar que el número de informantes claves podría aumentar o
disminuir de acuerdo a la dinámica que asuma en la investigación.

Técnica de recolección de información

Entrevista en profundidad.

Se utilizara esta técnica para conocer los significados que los estudiantes y
docentes le asignan a los valores en la educación por cuanto, se asume que el
objeto de la investigación lo constituye la vida, experiencias, ideas y valores de los
actores sociales en el momento de la entrevista. La entrevista en profundidad me
permitirá conocer relatos personales, acontecimientos del pasado y experiencias
humanas desde el punto de vista del docente y estudiantes como actores sociales.

Estas entrevista será abierta y manejando como un dialogo entre iguales,

sin embargo, mantendrá una guía de tópicos sobre las cuales guiara la
interrelación dialógica en relación al fenómeno estudiado de modo que no
habrán preguntas que puedan de alguna manera encajonar las respuestas
emitidas por los actores. Considerando que la entrevista en profundidad es
realmente la técnica más apropiada, porque permitirá establecer una relación
intersubjetiva y dialógica con los informantes, para llegar a conocer, interpretar y
comprender los significados construidos que emerjan con respecto a los valores
desde la cotidianidad de la UNELLEZ en el programa PIAT.

Instrumento

Se utilizaran los instrumentos adecuados al método y técnicas que guian este

estudio. En este sentido, se hará un guion para la entrevista en profundidad, no
para direccionar las respuestas, sino para delinear el eje temático sobre el cual
guiaran los intercambios dialógicos.
REFLEXIONES FINALES
El rol del docente para impartir valores a sus educando, constituye una loable
tarea moral, la cual es concebida por el mismo por su cultura, su hogar y su
entorno. En este sentido, el docente debe lidiar con los antivalores promovidos
por la transculturización, que en la cotidianidad se hace más efervescente dado
el impacto de los medios de comunicación y más actual las redes sociales.
Hasta ahora, la tarea no ha concluido, por el contrario queda el camino
despejado para asociar aportes que permitan dibujar un camino de orden
metodológico, que arroje los resultados esperados con esta investigación.

REFERENCIAS CONSULTADAS
Carreño P,(2014), Personalidad Moral Y Desarrollo De Competencias Éticas Del
Profesorado Para Educar En Valores [Documento en línea en:
https://dialnet.unirioja.es/servlet/tesis?codigo=90644] [consultado noviembre 5,
2017]

Elmudesi L.(2015), Valores y desarrollo educativo estudio de caso del municipio

de Consuelo, San Pedro de Macorís, Republica Dominicana (1959-2012).
[Documento en línea en: https://dialnet.unirioja.es/servlet/tesis?codigo=100204]
[Consultado noviembre 5, 2017]
Martin, A. (2017) Formación pedagógica para la acción docente y gestión del
aula. Universidad de Granada (España) [Documento en línea en:
https://dialnet.unirioja.es/servlet/tesis?codigo=122229] [consultado noviembre 4
2017]
Programa venezolano de educación - acción en derechos humanos. (PROVEA).
(2009)
Puig Rovira, Josep María (1995). La educación moral en la enseñanza obligatoria.
Barcelona, Editorial Horsori, pp 322.