TITULO:” reconocemos las funciones comunicativas de la imagen y los efectos sonoros”

1. Datos informativos
 I.E: Divino Maestro de Matapuquio Tiempo : 60
 Grado: 4° Sección: A Y B Unidad Ap. : PRIMERA
 Docente: Hercilia Hurtado Peña Fecha :
2. Aprendizaje esperado
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS (INDICADORES) EVIDENCIA INSTRUMENTO

Se comunica oralmente en Se comunica mediante diversos tipos de textos

Adecua y organiza Infiere información sobre las imágenes y efectos sonoros
su lengua materna
las ideas de forma organiza y desarrolla sus ideas en torno al tema.
coherente y
cohesionada.

. -obtiene Reflexiona sobre el texto y evalúa la validez de la validez de

. lee diversos tipos de información del la información y de los efectos de los interlocutores de
textos escritos en su lengua texto escrito. acuerdo a sus conocimientos y fuentes de información
materna -Reflexiona y
evalúa la forma el
contenido y
contexto del texto
3. Secuencia didáctica
ENTO
MOM

ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES RECURSOS T
S
  El docente saluda cordialmente, a los alumnos.
 Los alumnos observan las imágenes que se presentan en su libro de comunicación 4º pág. 21.
 Observan cada una de las imágenes y analizan.
 El docente promueve el diálogo y pregunta a los alumnos:
¿Qué nos muestra cada imagen?
Inicio

¿Qué características identifican en las imágenes?

¿Con que ámbito profesional está vinculado?

 El docente precisa el propósito de la sesión y los aprendizajes esperados.

 Los alumnos responden a las preguntas del libro de comunicación 4º

 El profesor acompaña a los alumnos en el desarrollo de las preguntas, resolviendo inquietudes

que tengan los alumnos.

 Los alumnos resuelven en su cuaderno, un cuadro comparativo sobre las actividades que
Desarrollo

representan las imágenes observadas. Reconociendo cada una de las características

presentes en las imágenes presentadas.

 El profesor pide la participación de un alumno quien dará lectura a la definición de la imagen,

los demás van subrayando las ideas principales y lo escriben en su cuaderno.

En grupos de tres alumnos van a elegir una serie o película, y van a identificar las imágenes y
los efectos sonoros que se presenta.
  Los alumnos responden a las preguntas del libro de comunicación 4º

 El profesor acompaña a los alumnos en el desarrollo de las preguntas, resolviendo inquietudes

que tengan los alumnos.

 Los alumnos resuelven en su cuaderno, un cuadro comparativo sobre las actividades que
representan las imágenes observadas. Reconociendo cada una de las características
presentes en las imágenes presentadas.
Cierre

 El profesor pide la participación de un alumno quien dará lectura a la definición de la imagen,

los demás van subrayando las ideas principales y lo escriben en su cuaderno.

En grupos de tres alumnos van a elegir una serie o película, y van a identificar las imágenes y
los efectos sonoros que se presenta.

4. Evaluación
CAPACIDAD INDICADORES PREGUNTAS

……………………………………… ……………………………………
V°B° Director(a) Docente del Área
Lic .Hercilia Hurtado Peña
 TITULO:” reconocemos el discurso y su proposito comunicativo”

1. Datos informativos
 I.E: Divino Maestro de Matapuquio Tiempo : 60
 Grado: 5° Sección: A Y B Unidad Ap. : PRIMERA
 Docente: Hercilia Hurtado Peña Fecha :
2. Aprendizaje esperado
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS (INDICADORES) EVIDENCIA INSTRUMENTO

lee diversos tipos

Obtiene información del texto
de textos escritos
. escrito.
en su lengua
materna Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
Infiere e interpreta información

.
del texto.
-
.

3. Secuencia didáctica
ENTO
MOM

ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES RECURSOS T
S
 El docente da la bienvenida a los estudiantes.

• Se organizan en equipos de cuatro participantes y reciben un papelote con

plumones.
• Uno por uno escriben, en el papelote, solo su nombre de pila y eligen una letra de
este con una característica que crea lo identifique. Por ejemplo, Carmela elige
la “a” de amigable. • Reciben tres tarjetas o piezas de papelote y escriben sus
expectativas respecto del curso.
Cada equipo se presenta a los demás. Cada integrante debe decir su nombre y su cualidad
más resaltante. Finalmente, los equipos deben señalar, en general, lo que esperan
del área (sus expectativas). Dejan pegados los papelotes en un espacio del aula. El
Inicio

docente resalta las características del grupo y precisa si las expectativas respecto del
área son las adecuadas en relación con lo programado para el curso de quinto año.
Asimismo, presenta el propósito de la unidad, los aprendizajes esperados y los
productos que se desarrollarán.
•
El propósito de esta unidad es que los estudiantes escriban
individualmente un discurso sobre su historia personal de
• y que diseñen grupalmente el mapa literario del aula,
lectura
es decir, una guía a partir de los textos más significativos que
han leído o escuchado hasta este momento en sus vidas.

El docente explica que, para escribir su discurso personal, avanzarán paso a paso y que lo
primero es planificar. Les indica que para planificar la primera etapa es analizar la
situación de comunicación (¿qué queremos comunicar?, ¿a quién?, ¿cómo?, etc.) y
definir un propósito, pues no es lo mismo escribir una carta para el alcalde que una
Desarrollo

noticia para el periódico mural del aula. Para ello, se presenta en papelote la guía
de planificación del discurso (anexo 1). Los estudiantes la transcriben y completan
en sus cuadernos:
  Los alumnos responden a las preguntas del libro de comunicación 4º

 El profesor acompaña a los alumnos en el desarrollo de las preguntas, resolviendo inquietudes

que tengan los alumnos.

 Los alumnos resuelven en su cuaderno, un cuadro comparativo sobre las actividades que
representan las imágenes observadas. Reconociendo cada una de las características
presentes en las imágenes presentadas.
Cierre

 El profesor pide la participación de un alumno quien dará lectura a la definición de la imagen,

los demás van subrayando las ideas principales y lo escriben en su cuaderno.

En grupos de tres alumnos van a elegir una serie o película, y van a identificar las imágenes y
los efectos sonoros que se presenta.

4. Evaluación
CAPACIDAD INDICADORES PREGUNTAS

……………………………………… ……………………………………
V°B° Director(a) Docente del Área
Lic .Hercilia Hurtado Peña