Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
net/publication/320831419
CITATIONS READS
0 53
3 authors, including:
Some of the authors of this publication are also working on these related projects:
LEARNING PATTERNS across primary, secondary and higher education View project
All content following this page was uploaded by J. Reinaldo Martínez-Fernández on 03 November 2017.
PATRONES DE APRENDIZAJE
EN EDUCACIÓN PRIMARIA
Identificación y acciones formativas inclusivas
Septiembre 2017
Abstract
1
Manual de Educación Primaria. Orientaciones y Recursos. 6-12 años
PD43 2-2017 Versión 83032 DT0000255666
Wolters Kluwer España
1. INTRODUCCIÓN
2
Manual de Educación Primaria. Orientaciones y Recursos. 6-12 años
PD43 2-2017 Versión 83032 DT0000255666
Wolters Kluwer España
Se refieren a los procesos que permiten coordinar, regular y controlar (o no) las
estrategias de desarrollo. Según Vermunt, existen cinco categorías o tipos de
3
Manual de Educación Primaria. Orientaciones y Recursos. 6-12 años
PD43 2-2017 Versión 83032 DT0000255666
Wolters Kluwer España
regulación:
5
Manual de Educación Primaria. Orientaciones y Recursos. 6-12 años
PD43 2-2017 Versión 83032 DT0000255666
Wolters Kluwer España
4. OBJETIVOS
1
http://grupsderecerca.uab.cat/pafiu/.
6
Manual de Educación Primaria. Orientaciones y Recursos. 6-12 años
PD43 2-2017 Versión 83032 DT0000255666
Wolters Kluwer España
Los datos y las reflexiones que aquí se presentan corresponden a los estudios del
Grupo de Investigación PAFIU en la Escola Mare de Déu de la Salut 2 de Sabadell
(Barcelona) durante los cursos 2014/15 y 2015/16.
El inicio de esta colaboración coincidió con el interés de PAFIU por aborda r los
patrones de aprendizaje en Educación Primaria y con las acciones del equipo
directivo de la Escola Mare de Déu de la Salut por introducir mejoras en las
metodologías pedagógicas con la finalidad de aproximar a los estudiantes a un
aprendizaje más competencial y significativo. En ese contexto floreció una
colaboración que cada año enriquece mucho a ambos actores.
2
http://www.escolalasalut.com/.
7
Manual de Educación Primaria. Orientaciones y Recursos. 6-12 años
PD43 2-2017 Versión 83032 DT0000255666
Wolters Kluwer España
La propuesta de trabajo para el primer curso 2014/15 con PAFIU fue valorada
positivamente por el centro ya que les ofrecía la posibilidad de i dentificar el
patrón de aprendizaje dominante entre los alumnos de 4º, 5º y 6º grado de
Educación Primaria y conocer otros factores relacionados —patrón de
aprendizaje del profesorado, tipo de implicación familiar existente en el
aprendizaje de los infantes y otros factores personales—. El claustro también
estimó positivamente esta iniciativa que proporcionaría información sobre los
alumnos y sus formas de aprender. El conocimiento de la concepción de
aprendizaje dominante, cómo procesan la información, qué tipo de estrategias
utilizan y cómo regulan su aprendizaje fueron aspectos de reflexión sobre si los
métodos usados hasta ese momento en las aulas eran los más adecuados y, en
consecuencia, qué aspectos se podían mejorar o cambiar para favorecer unos
patrones más adecuados para el rendimiento académico.
6.1. Diagnóstico
6.2. Formación
6.3. Seguimiento
Esta fase consiste en diseñar asesorías específicas, reuniones con las familias,
atender las dudas del profesorado, etc. En la actualidad, en la Escola Mare de
Déu de la Salut se han iniciado acciones de formación muy interesantes:
7. RESULTADOS
MD/UD
combinación MD/UD.
RD
Ambivalencia
AD
12
Manual de Educación Primaria. Orientaciones y Recursos. 6-12 años
PD43 2-2017 Versión 83032 DT0000255666
Wolters Kluwer España
Otra de las variables analizadas fue la valoración que cada estudiante tenía de sí
mismo. Los que se consideraban buenos o excelentes obtuvieron mayores
puntuaciones en MD, RD y AD. En cambio, los que se definieron como regulares o
malos estudiantes fueron quienes mayores puntuaciones obtuvieron en el patrón
UD.
Una vez más, los resultados obtenidos fueron presentados al equipo directivo, al
claustro de profesores y a las familias. Además, a los tutores y tutoras se les
entregó una lista con las puntuaciones de los patrones de cada estudiante de los
cursos evaluados —se analizó la evolución individual de los niños en reuniones
específicas con cada tutor—. En estos registros se destacaron los sujetos con
bajo esfuerzo y baja valoración personal al considerar que son los factores más
positivamente asociados con el desempeño académico. Igualmente, se
subrayaron los casos que durante 5º y 6º habían mantenido altos niveles de
RD/UD (23 estudiantes).
El lineamiento general que se planteó fue una división del grupo -clase en
alumnos más próximos a los patrones MD/AD, otros más cercanos a UD/RD y un
grupo mixto. De esa manera, la clase quedó subdividida en tres grupos de 8/9
estudiantes (de un total de 27/28 estudiantes).
La idea era que el diseño de acciones formativas tomara en cuenta estos grupos,
es decir, su patrón de aprendizaje dominante, y sobre esa base se organizara la
experiencia de aprendizaje asignando roles diferenciados a los sujetos. De esa
manera, los estudiantes podían abordar los mismos contenidos, en los mismos
13
Manual de Educación Primaria. Orientaciones y Recursos. 6-12 años
PD43 2-2017 Versión 83032 DT0000255666
Wolters Kluwer España
Historias compartidas
Catalán.
5º y 6º de Primaria. 28/30 alumnos. Inglés.
Plástica.
Descripción
La finalidad de esta actividad es que los estudiantes (por parejas MD/AD + RD/UD) creen una historia
conjunta y compartida. Para ello, primero deberán trabajar individualmente sin saber quién es su
pareja. En un momento dado (ver fases/momentos) se agruparán para continuar la tarea de forma
colaborativa. El rol docente consiste en guiar el proceso y dar las pautas previas a los alumnos de lo
que deberán realizar posteriormente.
14
Manual de Educación Primaria. Orientaciones y Recursos. 6-12 años
PD43 2-2017 Versión 83032 DT0000255666
Wolters Kluwer España
cuenta la historia
iniciada.
Recursos humanos
Tutor/a.
Docentes de Inglés, Catalán o Castellano y de Plástica.
15
Manual de Educación Primaria. Orientaciones y Recursos. 6-12 años
PD43 2-2017 Versión 83032 DT0000255666
Wolters Kluwer España
Son retos planteados, revisados y controlados por los propios niños (6º). El
reporte se hace cada semana o cada quince días en sesiones de tutorí a.
8. CONCLUSIONES
Los patrones de aprendizaje nos permiten una clara aproximación a los procesos
de cambio en los estudiantes, una mejora de la acción docente y una mayor
implicación de las familias en procesos auténticamente comprensivos y
constructivos en el aprendizaje de sus hijos.
del desarrollo personal. La experiencia que tenemos nos muestra que este
factor es fundamental en 6º.
10) Mérito. Los alumnos deben comprender el papel primordial de su esfuerzo
y de sus acciones de cambio. Esa será la base de su avance. Si no es así, el
poco esfuerzo, la escasa implicación y la falta de autorregulación no serán
dignas de mérito.
Fernández, J.R.
Gijbels, D., Donche, V., Richardson, J.T. y Vermunt, J.D. (2013). Learning patterns
in higher education: dimensions and research perspectives. Routledge. Book
Chapter. Pp. 33-55.
Vermunt, J.D. (2005). Relations between student learning patterns, and persona l
and contextual factors and academic performance. Higher Education, 49(3), pp.
19
Manual de Educación Primaria. Orientaciones y Recursos. 6-12 años
PD43 2-2017 Versión 83032 DT0000255666
Wolters Kluwer España
205-234.
20