REVOLTING RHYMES

GUÍA DIDÁCTICA PARA EL PROFESORADO

 ÍNDICE
PRESENTACIÓN
I. FICHA TÉCNICA DE LA PELÍCULA
II. SINOPSIS
III. DIRECTORES
IV. PERSONAJES
V. INTENCIÓN DE LOS DIRECTORES
VI. INSPIRACIÓN PARA LA PELÍCULA
VII. DATOS DE INTERÉS Y CURIOSIDA-
DES
VIII. PLANTEAMIENTO DIDÁCTICO
A.OBJETIVOS
B. CONTENIDOS
C. ACTIVIDADES PREVIAS AL VI-
SIONADO
D. ACTIVIDADES POSTERIORES
AL VISIONADO
IX. ¿SABÍAS QUE...?

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 PRESENTACIÓN
Estimados profesores y profesoras, el
futuro está en los espectadores. Por ello,
una buena parte del trabajo del SEFF
está dedicado a los jóvenes. Educar a
través del cine no sólo significa abrir
puertas a otras realidades y valores, sino
también formar a una audiencia crítica e
inquieta.

La primera, y ya tradicional, de las ac-

ciones que el Festival de Cine Europeo
de Sevilla coordina para la formación de
nuevas audiencias es la programación de
la sección competitiva Europa Junior /
Jovenes Cinéfilos. Se trata de un conjun-
to de películas dirigidas a los más jóve-
nes que recoge lo mejor de la cosecha
del año y que en 2017 reúne los mejores
estrenos en España.

En esta línea, el Festival lanzó en 2016 la

plataforma SEFFeducación, dirigida fun-
damentalmente a la comunidad educa-
tiva, en la que se engloban las acciones
que emprende para la creación de nue-
vos públicos.

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I. FICHA TÉCNICA
DIRECCIÓN: Jakob Schuh, Jan
Lachauer
GUION: Jan Lachauer, Jakob Schuh
PRODUCTOR: Martin Pope, Michael
Rose
DURACIÓN: 60 min.
AÑO: 2017
PAÍS: Reino Unido
IDIOMA: Inglés
SUB/VOICE OVER: Subtítulos en
castellano
MÚSICA: Ben Locket
MONTAJE: Benjamin Quabeck, Jan
Lachauer
SONIDO: Antony Bayman
PRODUCCIÓN: Magic Light Pictures
CALIFICACIÓN: A partir de los 7 años.
Primer Ciclo de Educación Primaria
DISTRIBUIDORA: MODIband, Magic
Light Pictures
GÉNERO: Animación. Familiar
PALMARÉS. PREMIOS. CRÍTICA:
Festival de Annecy - Cristal a la mejor
producción para TV

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 II. SINOPSIS
Para celebrar el que hubiese sido el
cumpleaños número 100 de Roald Dahl,
célebre autor de Matilda, James y el
melocotón gigante y Charlie y la fábrica
de chocolate (entre otros muchos más),
Jakob Schuh y Jan Lachauer (nominados
al Oscar al Mejor Cortometraje de ani-
mación) decidieron adaptar sus Cuentos
en verso para niños perversos. Una parti-
cularísima visión de los cuentos clásicos
en la que Cenicienta no quiere saber
nada del príncipe, Blancanieves hace
autostop, y Caperucita Roja se hace un
abrigo con el lobo, entre otras linde-
zas irreverentes y divertidas como solo
Dahl sabía inventar.

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III. DIRECTOR
Jakob Schuh, Munich, 1976. Estudió en
la Film Academy Baden-Württemberg,
donde ejerce como profesor desde 2004.
En 2003 funda el estudio de animación
Studio Soi. Ha participado en numerosas
y galardonadas producciones animadas
desde 1995. En 2009 codirige The Gruffa-
lo, nominada a los Oscars, los BAFTAs y
los Cartoon d’Or, y ganadora del Cristal
de Annecy, entre muchos otros..

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IV. PERSONAJES

Lobo feroz es capaz de usar mil trucos y Jack es vecino de Cenicienta, de la cual está
disfrazarse de niñera para acercarse a sus enamorado. Siempre ayuda en casa, aunque
víctimas, los hijos de Caperucita Roja. Lo que algunas veces se equivoca y le regañan. Para
Blancanieves es una princesa que, a pesar mejor se le da es contar historias para ganar- enamorar a Cenicienta lleva a cabo un plan
de ser desterrada de su reino por su madras- se la confianza de su público. que provoca que su madre se enfade más.
tra, encara la vida de forma positiva e inde-
pendiente. Viaja a la gran ciudad y allí ayuda
a un grupo de siete ex jockeys con proble-
mas con el juego.

Caperucita roja es una niña trabajadora y
abierta siempre a ayudar. Lucha peligrosa-
mente por alcanzar su felicidad y la de los
demás. Se convierte así en la mejor amiga de
Blancanieves.
Cenicienta es todo corazón aunque sus her-
manastras se porten mal con ella. No olvida
su sueño de conocer al apuesto Príncipe en
el baile, pero luchará por un amor verdadero
con ayuda del Hada Madrina.
Hijos de Caperucita roja, son dos: la herma-
na mayor que quiere demostrar a su madre
que puede cuidar de su hermano; y el her-
mano pequeño, curioso y confiado, que no
duda en acercarse a la extraña niñera que les
acompaña esa noche.

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 V. INTENCIÓN DEL
DIRECTOR
Para los creadores de esta película, divi-
dida en dos capítulos o partes, Revolting
Rhymes es una obra que nos habla de
obras anteriores, los llamados cuentos
populares. Su intención es acercarnos
de nuevo, mediante una adaptación
cinematográfica fresca y original, a los
cuentos de hadas de toda la vida como
la Cenicienta, Blancanieves o Jack y las
habichuelas mágicas.

Para ello, se sirven de las últimas técnicas

de animación digital creando un univer-
so dinámico y colorido, a veces oscuro,
donde los personajes, que pertenecen
a diferentes cuentos infantiles, se cruzan
en diferentes historias para crear nue-
vas narrativas. Historias que vuelven a
interpretar aquel universo original de
los cuentos tradicionales pero desarro-
llándose en un contexto más moderno y
alocado.

Una película dirigida a niños, pero que

es tan rica en matices y nuevas interpre-
taciones que será del gusto y agrado de
los más mayores.

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VI. INSPIRACIÓN PARA LA PELÍCULA
Esta película está inspirada en una colección de poemas creados por Roald Dahl tam-
bién llamados Revolting Rhymes, publicados en 1982. Estos poemas son una parodia de
las fábulas tradicionales, como Caperucita Roja, pero escritos en verso y con la intención
de contar, como él mismo decía, lo que realmente sucedió.

Además, está ligeramente inspirada en las ilustraciones que realizó Quentin Blake para
el mismo poemario. Continuando de algún modo, esta vez a través del lenguaje audiovi-
sual y en formato digital, el universo algo canalla de sus ilustraciones.

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VII. DATOS
DE INTERÉS Y
CURIOSIDADES
En esta película, que está dividida en dos
partes, se desarrollan y entrelazan cinco
de los seis poemas que forman parte de
la obra original de Roald Dahl. La película
conservó el título original de la obra litera-
ria, Revolting Rhymes; que en una de sus
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traducciones quiere decir “rimas perversas”.
Además de la imagen, se tuvo un especial
cuidado en la parte sonora. Seleccionando
a actores y actrices reconocidos por el gran
público inglés para que dieran voz a los
personajes animados. Por ejemplo, Dominic
West, que interpreta la voz del Lobo Feroz,
trabajó anteriormente en la afamada serie
The Wire (2002) o en la película 300 (2006).
Gran parte de la película está recitada en
verso, tomados directamente de los poe-
mas de Roald Dahl. Los versos de la obra
escrita se mantienen intactos, por lo que
añaden, o contraponen, nuevos significados
sobre la base visual donde se desarrollan.
Creando mensajes más ricos entre lo que
escuchamos en verso y lo que se ve en
pantalla. Las características de la voz del na-
rrador, con sus matices y entonaciones, dan
a lo largo de la película una serie de sensa-
ciones que de otra manera no se hubieran
conseguido. Rescantando toda esa esencia
que Roald Dahl había impregnado en sus
poemas.
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 B. CONTENIDOS
VIII.
- La adaptación cinematográfica.
PLANTEAMIENTO
- Técnicas de animación en cine.
DIDÁCTICO
- El cine en versión original.
A. OBJETIVOS - La transmisión de valores a través del cine.
Concienciar de la importancia que tienen las - La figura de la mujer en el cuento popular.
obras audiovisuales, entre ellas el cine, como
recurso de aprendizaje. - El Festival de Cine Europeo de Sevilla y la
sección Europa Junior.
Desarrollar la imaginación a través de la
experiencia audiovisual.
C. ACTIVIDADES PREVIAS
Implementar pedagogías basadas en la mi-
rada y la escucha. AL VISIONADO
Valorar la importancia del cine como herra- 1. Leer la sinopsis de la película. El alumnado,
mienta para transmitir conocimiento. utilizando su imaginación y el conocimiento
previo de la trama de los cuentos originales,
Promocionar el cine en versión original y por deberá comentar junto a su profesor/a qué
qué este es importante. cosas nuevas pueden ocurrir en la película:
- ¿Qué tipo de aventuras se vivirán?
Promover la cinematografía europea entre la -¿Cómo serán los personajes?
comunidad escolar. -¿Qué harían ellos en su lugar?
bobo
le entró un hambre espantosa al Señor
Lobo,
así que, para echarse algo a la muela,
se fue corriendo a casa de la Abuela.
“¿Puedo pasar, Señora?”, preguntó.
La pobre anciana, al verlo, se asustó
pensando: “¡Este me come de un bo-
cado!”.
Y, claro, no se había equivocado:
se convirtió la Abuela en alimento
en menos tiempo del que aquí te
cuento.”
Una vez leído el fragmento, los alumnos, por
grupos, deberán realizar una serie de dibujos
donde se visualice cronológicamente lo que
ocurre en los versos. Luego, se mostrarán en
clase uno a uno mientra se recita de nuevo el
poema.
3. Investiga cómo el ilustrador Quentin Blake
llevó al dibujo los versos escritos por Roald
Dahl. Para ello, puedes teclear en tu explora-
dor de Internet las siguientes entradas:
- Quentin Blake Revolting Rhymes
- Caperucita Roja Quentin Blake

Conocer la relevancia del Festival de Cine
Europeo de Sevilla y de qué manera influye
en la ciudad.
2. Leer un fragmento de los versos com-
puestos por Roald Dahl en Revolting Rhymes
(1982), perteneciente a Caperucita Roja y el
Lobo:
“Estando una mañana haciendo el
Quentin Blake es conocido por sus ilustracio-
nes sobre tinta y acuarela. Durante décadas,
ha trabajado realizando dibujos para el públi-
co que más le interesa, los niños. Observa en
este breve vídeo como el ilustrador trabaja
en su método de pintura:

8
- https://youtu.be/PlttmnNnf14

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Intenta teclear en tu explorador de internet, y
con ayuda de tu profesor/a, el título de Ca-
perucita Roja en inglés y busca nuevas fotos.
¿Por qué crees que Quentin Blake dibujó los
personajes así? ¿Qué te parecen?
D. ACTIVIDADES
POSTERIORES AL
VISIONADO
1. ¿Cómo calificarías la película que acabas de
ver y explica por qué te hace sentir eso?:
Buena-mala;
emocionante-aburrida;
cómica-triste; alegre-oscura.
- ¿Qué te ha llamado la atención? ¿Por qué?
- ¿Te la esperabas así? Explícalo.
- ¿Qué escena te ha gustado más y cuál ha
sido la que menos te ha gustado?
- ¿Qué te pareció el final de la primera parte?
¿Te sorprendió o te lo esperabas?
2. Ahora intenta recordar, con ayuda de tu
profesor/a la historia de los cuentos origina-
les. ¿Cómo han cambiado los personajes en
la película? ¿Y el papel que tienen las chicas?
¿Qué te gusta mas como actuaban antes los
personajes o ahora? Explícalo.
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3. Como ya dijimos antes, la película está
basada en una colección de poemas escritos
por Roald Dahl. Este escritor hizo una versión
nueva y alocada de seis cuentos de hadas:
- La Cenicienta
- Jack y la habichuela mágica
- Blancanieves y los siete enanitos
- Ricitos de oro y los tres osos
- Caperucita roja y el lobo feroz
- Los tres cerditos
Recuerda el argumento de la película con tus
compañeros e intenta averiguar cuál de los
seis cuentos no sale en la película. Una pista:
hay un sólo cuento que no sale.
4. Escribe un pequeño relato (10 líneas máxi-
mo) e intercambialo con tus compañeros. In-
tenta dibujar su relato y que él intente dibujar
el tuyo. Cuando termines muestralo en clase.
No importa si tu relato está mejor o peor
dibujado, ¿crees que ha conseguido imaginar
todo aquello que habías escrito? ¿Y tú has
conseguido imaginar todo lo que él quería?
5. Teniendo en cuenta el ejercicio anterior,
¿por qué crees que es difícil imaginar la obra
de otra persona? ¿Te ha pasado alguna vez
que la historia de un libro que te gustaba
mucho, en una película y serie no te gustaba
tanto? ¿Y al revés? Explica por qué puede
pasar eso.
8
IX. ¿SABÍAS
QUE…?
Una ADAPTACIÓN CINEMATOGRÁFICA
es transformar una obra, por ejemplo un
libro, al lenguaje audiovisual. Es decir, es
pasar la historia del texto escrito al len-
guaje de las imágenes y de los sonidos.
Se considera que esta película es original
porque se crean otro tipo de emociones
basadas en luces, sombras, encuadres
y sonidos. Ten en cuenta que en el libro
sólo te los podrías imaginar en tu cabeza.

Si te sorprendiste al terminar de ver la

primera parte de la película y te entraron
muchas ganas de ver como continuaba
la historia en la segunda parte, ocurrió el
efecto CLIFFHANGER (en español “col-
gando de un acantilado”). En cine es una
técnica narrativa que provoca en noso-
tros una emoción por la que queremos
seguir viendo el siguiente capítulo de
una película o serie.

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 XIV FESTIVAL DE SEVILLA DE CINE EUROPEO
SECCIÓN EUROPA JUNIOR/CINÉFILOS DEL FUTURO
Director: José Luis Cienfuegos
festivalcinesevilla.eu • seffeducacion.eu

GUÍAS DIDÁCTICAS DE LA SECCIÓN EUROPA JUNIOR/CINÉFILOS DEL FUTURO

1.CHILDREN OF CHANCE
2.EL MALVADO ZORRO FEROZ
3.ENGLAND IS MINE
4.FANTASTIC JOURNEY TO OZ
5.JUST CHARLIE
6.LA MÉLODIE
7.MOBILE HOMES
8.REVOLTING RHYMES
9.SEULS
10.SPEAK UP
11.THE JUNGLE BUNCH
12.THE WHITE KING

EDITA
Festival de Cine Europeo de Sevilla organizado por el Instituto de la Cultura y Artes de Sevilla
Ayuntamiento de Sevilla
www.icas-sevilla.org

COORDINACIÓN TÉCNICA ELABORACIÓN Y COMPILACIÓN DE TEXTOS DISEÑO Y MAQUETACIÓN

Festival de Cine Europeo de Sevilla Coordinación: Enrique Leal Carmona Jesús Guisado
SEFFeducación Juan Antonio Bermúdez, Nuria Cubas
Departamento Europa Junior/Cinéfilos del Futuro

Las fotografías e ilustraciones de esta guía han sido facilitadas por las distribuidoras o productoras de las películas y son de su propiedad.

SEVILLA, noviembre 2017

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