Planificación Historia 8°unidad 2

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PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE
Asignatura: Unidad: Curso: Tiempo: Observaciones

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 2- La expansión europea y su expresión geográfica 8º básico 34 HP Docente
Fecha Aprendizajes Esperados Plan de Clase Evaluación Recursos
Dimensionar geográficamente la expansión de la INICIO (15 minutos): Conocen el objetivo de la clase
influencia europea hacia otros continentes a través de declarado en la planificación. Detección de FUNCIÓN: - Cuaderno de la
Clase 1 procesos de exploración y conquista durante la época conocimientos previos clase anterior mediante lluvia - Formativa asignatura.
moderna (AE 01) - Prueba de
de ideas: ¿Qué vimos la clase anterior? ¿Qué
diagnostico
2 HP Describir y evaluar las consecuencias económicas y actividades realizamos? Señalan sus conocimientos TÉCNICA O
territoriales del proceso de expansión europea (AE 02) previos respecto a la expansión europea y su INSTRUMENTO:
expresión geográfica. - Prueba de
Reconocer manifestaciones culturales del impacto del diagnostico.
descubrimiento de América en el mundo europeo y en DESARROLLO: Se entrega la prueba de diagnostico.
la población nativa del continente (AE 03) Leen junto a la profesora las instrucciones en voz alta y
en forma colectiva. Realizan prueba de diagnostico.
Habilidad Eje
Comentan sobre la importancia de conocer la
Ubicación en espacio y tiempo a Historia historia para comprender el presente. Aclaran dudas
través de la utilización de mapas junto al profesor y comentan de lo que se tratará la
y líneas de tiempo. Geografía unidad: expansión europea.
Análisis, confrontación y FINAL (15 minutos): Retroalimentación oral de

conjetura sobre temas de nivel, a
contenidos mediante preguntas dirigidas: ¿Qué
partir de diversas fuentes de
información. aprendieron hoy? ¿Cómo lo aprendieron? Revisión de
la prueba de diagnóstico. Hipotetizan algunos
contenidos de la unidad y la profesora los anota en la
pizarra.

influencia europea hacia otros continentes a declarado en la planificación. Detección de conocimientos FUNCIÓN: - Cuaderno de la
Clase 2 través de procesos de exploración y conquista previos clase anterior mediante lluvia de ideas: ¿Qué vimos - Formativa asignatura.
durante la época moderna, incluyendo: - Guía 1.
la clase anterior? ¿Qué actividades realizamos? Señalan
antecedentes de la expansión europea: rivalidades - Pauta
2 HP económicas y políticas, desarrollo económico y sus conocimientos respecto a la expansión europea. La TÉCNICA O
observación de
tecnológico, principales rutas de exploración y profesora comenta junto a los alumnos hipotetizando las INSTRUMENTO: clases.
conquista y principales actores, tales como causas de la misma. La docente sistematiza los aportes de - Guía 1
Cristóbal Colón, Magallanes y Elcano, Américo los niños en la pizarra. - Pauta
Vespucio, Díaz de Solís y Caboto, entre otros. (AE observación de
01) DESARROLLO: Anotan en su cuaderno las ideas centrales clases.
Habilidad Eje respecto de las causas de la expansión. Se entrega la guía
1en la que en un mapa mudo del mundo, realizan las
Obtención de información Historia siguientes actividades: trazan las rutas de los principales
en una variedad de fuentes viajes de exploración europea de los siglos XV y XVI,
dadas (visuales, materiales Geografía marcan los asentamientos europeos en América, África y
y escritas) y justificación de Asia, distinguiendo a qué metrópoli corresponden, trazan
su uso. la línea del Tratado de Tordesillas. Leen las instrucciones
de la guía, en forma silenciosa y luego colectiva. La
Ubicación en espacio y docente aclara las consultas de los alumnos. En forma
tiempo a través de la individual realizan las actividades de la guía mientras la
utilización de mapas y profesora monitorea el trabajo por la sala. Realizan Guía 1
líneas de tiempo. en forma individual. Revisan en conjunto la Guía de
trabajo realizada.
FINAL (15 minutos): Retroalimentación oral de contenidos

mediante preguntas dirigidas: ¿Qué aprendieron hoy?
¿Cómo lo aprendieron? Señalan sus aprendizajes en
cuanto la expansión europea y las causas de la misma.

influencia europea hacia otros continentes a declarado en la planificación. Detección de conocimientos FUNCIÓN: - Guía 2
Clase 3 través de procesos de exploración y conquista previos clase anterior mediante lluvia de ideas: ¿Qué vimos - Formativa - Cuaderno de la
durante la época moderna, incluyendo:
la clase anterior? ¿Qué actividades realizamos? . asignatura.
antecedentes de la expansión europea: rivalidades
2 HP económicas y políticas, desarrollo económico y Recuerdan las actividades y contenidos trabajados la clase TÉCNICA O - Guía 2
tecnológico, principales rutas de exploración y anterior. Se dan las indicaciones para asistir al laboratorio. INSTRUMENTO: - PPT
conquista y principales actores, tales como - Guía 2 - Notebook
Cristóbal Colón, Magallanes y Elcano, Américo DESARROLLO: Observan PPT sobre el desarrollo - Data show
Vespucio, Díaz de Solís y Caboto, entre otros. (AE tecnológico y económico en relación a los procesos de - Laboratorio de
01) exploración y conquista. Anotan en su cuaderno las ideas computación
Habilidad Eje principales. Comentan junto al profesor. Se entrega la
Guía 2 en la que deben Investigar en el laboratorio de
Obtención de información en una Historia computación sobre el desarrollo tecnológico y económico
variedad de fuentes dadas en relación con los procesos de exploración y conquista.
(visuales, materiales y escritas) y Se lee en forma silenciosa y luego colectiva. La docente
justificación de su uso. aclara las consultas de los alumnos. En parejas realizan las
actividades de la guía mientras la profesora monitorea el
trabajo por la sala.

¿Cómo lo aprendieron? Resolución de dudas y corrección
de errores de la Guía. Comentan la importancia del
desarrollo tecnológico y económico en relación con los
procesos de exploración y conquista

Clase 4 través de procesos de exploración y conquista previos clase anterior mediante lluvia de ideas: ¿Qué vimos - Formativa - Cuaderno de
la clase anterior? ¿Qué actividades realizamos? Recuerdan la asignatura.
2 HP económicas y políticas, desarrollo económico y contenidos trabajados en la guía el desarrollo tecnológico y TÉCNICA O - Internet
tecnológico, principales rutas de exploración y económico en los procesos de exploración y conquista. INSTRUMENTO:
conquista y principales actores, tales como - Guía 3
Cristóbal Colón, Magallanes y Elcano, Américo DESARROLLO: la profesora recuerda los contenidos sobre
Vespucio, Díaz de Solís y Caboto, entre otros. (AE la exploración y conquista por parte de los europeos. Los
01)
Habilidad Eje alumnos anotan en su cuaderno las ideas centrales. Se

entrega la Guía 3 con contenidos sobre Cristóbal Colón,
Obtención de información en una Historia Américo Vespucio, Hernán Cortés, Francisco Pizarro,
variedad de fuentes dadas Hernando de Magallanes en el marco de la expansión
(visuales, materiales y escritas) y europea., los alumnos escriben su biografía en el cuaderno
justificación de su uso. e investigan en internet sobre sus aportes. Ponen en
común lo investigado y complementan la información
entre los compañeros. De acuerdo a lo anterior,
reflexionan acerca de la expansión europea en los siglos XV
y XVI, redactando un resumen que dé cuenta de la
expansión de la influencia europea hacia otros
continentes.

¿Cómo lo aprendieron? Reflexionan sobre la importancia
de los personajes investigados en el marco de la expansión
europea.

Clase 5 través de procesos de exploración y conquista previos clase anterior mediante lluvia de ideas: ¿Qué vimos - Formativa - Cuaderno de
la clase anterior? ¿Qué actividades realizamos? Recuerdan la asignatura.
2 HP económicas y políticas, desarrollo económico y el proceso de expansión europea e hipotetizan sobre sus TÉCNICA O - PPT causas de
tecnológico, principales rutas de exploración y causas. INSTRUMENTO: la expansión
conquista y principales actores, tales como - Guía 4 europea.
Cristóbal Colón, Magallanes y Elcano, Américo DESARROLLO: Observan PPT con las causas de la - Notebook
Vespucio, Díaz de Solís y Caboto, entre otros. (AE
01) expansión europea y anotan en su cuaderno las ideas - Data show

principales. Comentan junto al profesor. Se entrega la
Guía 4 sobre las causas de la expansión europea. Se lee en
forma silenciosa y luego colectiva. La docente aclara las
consultas de los alumnos. En grupos realizan las
Habilidad Eje actividades de la guía mientras la profesora monitorea el
trabajo por la sala.
Obtención de información en una Historia
variedad de fuentes dadas
(visuales, materiales y escritas) y
justificación de su uso. mediante preguntas dirigidas: ¿Qué aprendieron hoy?
de errores de la Guía. Comentan mediante una
conversación informal el proceso de conquista de América.

Describir y evaluar las consecuencias económicas y INICIO (15 minutos): Conocen el objetivo de la clase
territoriales del proceso de expansión europea, declarado en la planificación. Detección de conocimientos FUNCIÓN: - Guía 5
Clase 6 considerando: impacto de los tesoros americanos previos clase anterior mediante lluvia de ideas: ¿Qué vimos - Formativa - Cuaderno de
en la economía europea, revolución de precios y
la clase anterior? ¿Qué actividades realizamos? . la asignatura.
acumulación de metales preciosos, nacimiento del
2 HP mercantilismo, incorporación y explotación de Recuerdan los contenidos sobre la expansión europea: TÉCNICA O
nuevos territorios a la economía europea y características y factores que la desencadenaron. INSTRUMENTO:
desarrollo de una economía esclavista a partir del
descenso demográfico indígena. (AE 02)

DESARROLLO: Anotan en su cuaderno las ideas centrales -Guía 5
mencionadas por la profesora los contenidos de la clase. -Pauta de
Se entrega la Guía 5 en que los alumnos leen crónicas del observación
descubrimiento de América y analizan mapas del siglo XVI,
Habilidad Eje
dando argumentos de la elección de sus fuentes. Luego
escriben un ensayo, refiriéndose a los cambios europeos
Obtención de información en Historia
respecto del nuevo conocimiento del mundo, al aumento
una variedad de fuentes dadas
de las riquezas y los cambios económicos, y a los nuevos
(visuales, materiales y escritas)
habitantes y nuevas especies, a raíz del descubrimiento de
y justificación de su uso.
América. Se lee en forma silenciosa y luego colectiva. La
docente aclara las consultas de los alumnos. En forma
individual realizan las actividades de la guía mientras la
profesora monitorea el trabajo por la sala.

de errores de la Guía. Describen los cambios europeos
frente al nuevo conocimiento del mundo.

territoriales del proceso de expansión europea, declarado en la planificación. Detección de FUNCIÓN: - Guía 6
Clase 7 considerando: impacto de los tesoros americanos en conocimientos previos clase anterior mediante lluvia de - Formativa - Cuaderno de la
la economía europea, revolución de precios y
ideas: ¿Qué vimos la clase anterior? ¿Qué actividades asignatura.
2 HP mercantilismo, incorporación y explotación de realizamos? Se motiva la actividad observando el TÉCNICA O

nuevos territorios a la economía europea y siguiente video: INSTRUMENTO:
desarrollo de una economía esclavista a partir del http://www.youtube.com/watch?v=JEXoyfaxsWc
descenso demográfico indígena. (AE 02)
-Guía 6
DESARROLLO: Anotan en su cuaderno las ideas
Habilidad Eje
centrales mencionadas por la profesora sobre las
consecuencias territoriales y económicas de la
Análisis, confrontación y conjetura Historia
sobre temas de nivel, a partir de expansión europea: impacto de los tesoros americanos
diversas fuentes de información.
acumulación de metales preciosos. Se entrega la Guía 6
sobre dichas consecuencias. Se lee en forma silenciosa y
luego colectiva. La docente aclara las consultas de los
alumnos. En forma individual realizan las actividades de
la guía mientras la profesora monitorea el trabajo por
la sala.
FINAL (15 minutos): Retroalimentación oral de

aprendieron hoy? ¿Cómo lo aprendieron? Resolución
de dudas y corrección de errores de la Guía. Describen
las consecuencias económicas y territoriales de la
expansión europea.

territoriales del proceso de expansión europea, declarado en la planificación. Detección de FUNCIÓN: - Guía 7
Clase 8 considerando: impacto de los tesoros americanos en conocimientos previos clase anterior mediante lluvia - Formativa - Cuaderno de la
la economía europea, revolución de precios y
de ideas: ¿Qué vimos la clase anterior? ¿Qué asignatura.
2 HP mercantilismo, incorporación y explotación de nuevos actividades realizamos? . Recuerdan los conceptos TÉCNICA O
territorios a la economía europea y desarrollo de una principales sobre la conquista de Chile. La profesora INSTRUMENTO:
economía esclavista a partir del descenso anota en la pizarra las intervenciones de los alumnos.
demográfico indígena. (AE 02) -Guía 7
DESARROLLO: Anotan en su cuaderno las ideas
Habilidad Eje centrales mencionadas por la profesora sobre las
consecuencias territoriales y económicas de la
Análisis, confrontación y Historia expansión europea: nacimiento del mercantilismo,
conjetura sobre temas de incorporación y explotación de nuevos territorios a la
nivel, a partir de diversas economía europea y desarrollo de una economía
fuentes de información. esclavista a partir del descenso demográfico indígena.
Se entrega la Guía 7 sobre dichas consecuencias. Se lee
en forma silenciosa y luego colectiva. La docente aclara
las consultas de los alumnos. En forma individual
realizan las actividades de la guía mientras la

aprendieron hoy? ¿Cómo lo aprendieron? Resolución
de dudas y corrección de errores de la Guía. Describen
las consecuencias económicas y territoriales de la
expansión europea trabajadas en clases.

territoriales del proceso de expansión europea, declarado en la planificación. Detección de conocimientos FUNCIÓN: - Guía 8
Clase 9 considerando: impacto de los tesoros americanos previos clase anterior mediante lluvia de ideas: ¿Qué - Formativa - Cuaderno de la
vimos la clase anterior? ¿Qué actividades realizamos? asignatura.
2 HP mercantilismo, incorporación y explotación de Recuerdan las consecuencias de la expansión europea TÉCNICA O
nuevos territorios a la economía europea y trabajadas las clases anteriores. INSTRUMENTO:
desarrollo de una economía esclavista a partir del
descenso demográfico indígena. (AE 02) DESARROLLO: Se entrega la Guía 8 para sistematizar los -Guía 8
contenidos de las clases sobre las consecuencias de la
Habilidad Eje expansión europea. Se lee en forma silenciosa y luego
colectiva. La docente aclara las consultas de los alumnos.
Obtención de información en una Historia En forma individual realizan las actividades de la guía
variedad de fuentes dadas (visuales, mientras la profesora monitorea el trabajo por la sala.
materiales y escritas) y justificación
de su uso. FINAL (15 minutos): Retroalimentación oral de contenidos
de errores de la Guía. Describen los conceptos nuevos
aprendidos.

Reconocer manifestaciones culturales del impacto INICIO (15 minutos): Conocen el objetivo de la clase
del descubrimiento de América en el mundo declarado en la planificación. Detección de conocimientos FUNCIÓN: - Guía 9
Clase 10 europeo y en la población nativa del continente, previos clase anterior mediante lluvia de ideas: ¿Qué vimos la - Formativa - Cuaderno de la
considerando: ampliación del mundo conocido,
clase anterior? ¿Qué actividades realizamos? Hipotetizan asignatura.
desarrollo de la cartografía, discusión sobre la
2 HP naturaleza humana de los indígenas, impacto de la sobre las consecuencias de la conquista de América. TÉCNICA O - PPT
conquista en los pueblos indígenas, expansión del Comparan sus opiniones con las de sus compañeros. INSTRUMENTO: - Notebook
cristianismo y del idioma español e incorporación - Guía 9 - Data show
de América a la cultura occidental. (AE 03) DESARROLLO: Observan PPT sobre ejemplos de la vida
cotidiana actual en América, los aspectos que revelan el
Habilidad Eje aporte de la cultura hispana, indígena y africana (religión,
idioma, folclore, comidas, fiestas, bailes, nombres de lugares y
Obtención de información en una Historia personas). Comentan junto al profesor. Se entrega la Guía 9
variedad de fuentes dadas (visuales, en la que observan en ejemplos de la vida cotidiana actual en
materiales y escritas) y justificación América, los aspectos que revelan el aporte de la cultura
de su uso. hispana, indígena y africana (religión, idioma, folclore,
comidas, fiestas, bailes, nombres de lugares y personas) y
Análisis, confrontación y conjetura confeccionan un cuadro conceptual y descriptivo con la
sobre temas de nivel, a partir de información recabada. Se lee en forma silenciosa y luego
diversas fuentes de información. colectiva. La docente aclara las consultas de los alumnos. En
grupos realizan las actividades de la guía mientras la

mediante preguntas dirigidas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Cómo
lo aprendieron? Resolución de dudas y corrección de errores
de la Guía.

del descubrimiento de América en el mundo declarado en la planificación. Detección de FUNCIÓN: - Guía 10
Clase 11 europeo y en la población nativa del continente, conocimientos previos clase anterior mediante lluvia - Formativa - Libros de la
considerando: ampliación del mundo conocido, biblioteca.
de ideas: ¿Qué vimos la clase anterior? ¿Qué
2 HP naturaleza humana de los indígenas, impacto de la actividades realizamos? Recuerdan los aportes de
conquista en los pueblos indígenas, expansión del diversas culturas a la nuestra. La profesora TÉCNICA O
cristianismo y del idioma español e incorporación sistematiza los aportes de los alumnos en la pizarra. INSTRUMENTO:
de América a la cultura occidental. (AE 03) - Guía 10
DESARROLLO: Se entrega la Guía 10 con las - Pauta de
Habilidad Eje instrucciones para realizar un collage con elementos observación.
de otras culturas en América. Se leen las
Análisis, confrontación y Historia instrucciones, La docente aclara las consultas de los
conjetura sobre temas de nivel, a alumnos. En grupos realizan las actividades de la guía
partir de diversas fuentes de mientras la profesora monitorea el trabajo por la
información. biblioteca.

aprendieron hoy? ¿Cómo lo aprendieron? Muestran y
exponen sus trabajos además de explicarlos al grupo
curso.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 2- La expansión europea y su expresión 8º básico 34 HP Docente
geográfica
Reconocer manifestaciones culturales del impacto INICIO (15 minutos): Conocen el objetivo de la
del descubrimiento de América en el mundo clase declarado en la planificación. Detección de FUNCIÓN: - Guía 11
Clase 12 europeo y en la población nativa del continente, conocimientos previos clase anterior mediante - Formativa
considerando: ampliación del mundo conocido,
lluvia de ideas: ¿Qué vimos la clase anterior? ¿Qué
2 HP naturaleza humana de los indígenas, impacto de la actividades realizamos?
conquista en los pueblos indígenas, expansión del TÉCNICA O
cristianismo y del idioma español e incorporación DESARROLLO: La docente explica contenidos INSTRUMENTO:
de América a la cultura occidental. (AE 03) referentes a la vida y las ideas de Bartolomé de las - Guía 11
Casas y Francisco de Vitoria acerca de los - Pauta de observación.
Habilidad Eje indígenas americanos. Los alumnos anotan en su
cuaderno las ideas principales. Se entrega la Guía
Obtención de información en Historia 11 con las instrucciones para que los alumnos
una variedad de fuentes elaboren un cuadro comparativo con ambas
dadas (visuales, materiales y visiones. La docente aclara las consultas de los
escritas) y justificación de su alumnos. En parejas grupos las actividades de la
uso. guía mientras la profesora monitorea el trabajo
por la biblioteca. Guiados por el docente,
reflexionan sobre las diferencias de posturas
frente al tema.

aprendieron hoy? ¿Cómo lo aprendieron? Revisión
en conjunto de la guía y los cuadros
comparativos. Reflexionan sobre los aportes de
ambos personajes.


del descubrimiento de América en el mundo declarado en la planificación. Detección de conocimientos FUNCIÓN: - Guía 12
Clase 13 europeo y en la población nativa del continente, previos clase anterior mediante lluvia de ideas: ¿Qué - Formativa - Laboratorio de
considerando: ampliación del mundo conocido, computación
vimos la clase anterior? ¿Qué actividades realizamos?
2 HP naturaleza humana de los indígenas, impacto de la Hipotetizan sobre palabras que ellos creen que son de
conquista en los pueblos indígenas, expansión del origen indígena. La profesora anota en la pizarra las TÉCNICA O
cristianismo y del idioma español e incorporación palabras dichas por los alumnos y les pide a ellos que las INSTRUMENTO:
de América a la cultura occidental. (AE 03) anoten en el cuaderno. Se dan las indicaciones para asistir - Guía 12
al laboratorio de computación. .
Habilidad Eje
DESARROLLO: los alumnos asisten a la sala de
Obtención de información en Historia
computación. Se entrega la Guía 12 con las instrucciones
una variedad de fuentes
para realizar el trabajo de investigación en internet:
dadas (visuales, materiales y
Investigan sobre las palabras indígenas que se han
escritas) y justificación de su
incorporado al idioma castellano y anotan su significado.
uso.
Se leen las instrucciones, La docente aclara las consultas
de los alumnos. En grupos las actividades de la guía
mientras la profesora monitorea el trabajo por el
laboratorio.

¿Cómo lo aprendieron? Revisión en conjunto de la guía
11, comparan los significados de las palabras encontradas.


geográfica
Analizar críticamente textos de historia que INICIO (15 minutos): Conocen el objetivo de la
presenten distintas visiones sobre la expansión del clase declarado en la planificación. Detección de FUNCIÓN: - Guía 13
Clase 14 mundo europeo. (AE 04) conocimientos previos clase anterior mediante - Formativa
2 HP actividades realizamos? Recuerdan las
consecuencias de la expansión europea. La TÉCNICA O
Habilidad Eje profesora da las instrucciones para asistir a la sala INSTRUMENTO:
de computación. - Guía 13
Obtención de información en Historia - Pauta de observación.
una variedad de fuentes
DESARROLLO: los alumnos asisten a la sala de
dadas (visuales, materiales y
computación. Se entrega la Guía 13 con las
escritas) y justificación de su
instrucciones para realizar el trabajo de
uso.
investigación en internet. Los alumnos investigan
sobre el descenso de la población indígena y sus
Análisis, confrontación y
causas en la época en estudio. Se leen las
conjetura sobre temas de
instrucciones, La docente aclara las consultas de
nivel, a partir de diversas
los alumnos. En parejas grupos las actividades de
fuentes de información.
la guía mientras la profesora monitorea el trabajo
por el laboratorio. Discuten en grupos sobre sus
consecuencias en el mundo contemporáneo.

aprendieron hoy? ¿Cómo lo aprendieron? Realizan
plenario sobre la discusión grupal. Un alumno
sistematiza los aportes de todos los grupos en la
pizarra.

geográfica
Analizar críticamente textos de historia que INICIO (15 minutos): Conocen el objetivo de la
presenten distintas visiones sobre la expansión del clase declarado en la planificación. Detección de FUNCIÓN: - Guía 14
Clase 15 mundo europeo. (AE 04) conocimientos previos clase anterior mediante - Formativa
2 HP actividades realizamos? Recuerdan las
consecuencias de la expansión europea. Imaginan TÉCNICA O
Habilidad Eje como habrán visto los indígenas la llegada de los INSTRUMENTO:
europeos al lugar donde vivían. - Guía 14
Análisis, confrontación y Historia - Pauta de observación.
conjetura sobre temas de
DESARROLLO: Se entrega la Guía 14 con las
nivel, a partir de diversas
instrucciones para elaborar una carta imaginaria
fuentes de información.
de un líder indígena a un líder europeo en los
tiempos de conquista. . Se leen las instrucciones,
La docente aclara las consultas de los alumnos. En
parejas grupos las actividades de la guía mientras
la profesora monitorea el trabajo por la sala de
clases.

aprendieron hoy? ¿Cómo lo aprendieron? Pasan a
leer sus cartas en forma voluntaria. Comentan las
semejanzas y diferencias entre ellas. Analizan los
diferentes puntos de vista de los hechos históricos.

Analizar críticamente textos de historia que presenten INICIO (15 minutos): Conocen el objetivo de la clase
distintas visiones sobre la expansión del mundo declarado en la planificación. Detección de conocimientos FUNCIÓN: - Textos
Clase 16 europeo. (AE 04) previos clase anterior mediante lluvia de ideas: ¿Qué vimos - Formativa europeo e
la clase anterior? ¿Qué actividades realizamos? Reconocen indígena.
2 HP la importancia del diálogo para la resolución de los TÉCNICA O
Habilidad Eje conflictos. La profesora anota en la pizarra los aportes de los INSTRUMENTO:
niños. - Observación
Análisis, confrontación y conjetura formación directa
sobre temas de nivel, a partir de ciudadana
DESARROLLO: La profesora presenta un texto a los alumnos,
redactado por un europeo y otro redactado por un indígena
sobre la expansión europea. Se divide el grupo curso en dos
mitades para realizar un debate respecto a la expansión
europea y las diferentes visiones de la misma. Apoyados por
los textos mostrados por la docente y todos los
conocimientos adquiridos durante la unidad realizan un
debate sobre las consecuencias de la expansión para los
europeos y los indígenas. La docente modera el debate
dirigiéndolo con diversas preguntas.

¿Cómo lo aprendieron? Comentan en conjunto la
importancia del dialogo y la conversación entre las personas
para llegar a acuerdos.

influencia europea hacia otros continentes a través de declarado en la planificación. Detección de FUNCIÓN: - Prueba final
Clase 17 procesos de exploración y conquista durante la época conocimientos previos clase anterior mediante lluvia - Sumativa
moderna (AE 01) de ideas: ¿Qué vimos la clase anterior? ¿Qué
actividades realizamos?
2 HP Describir y evaluar las consecuencias económicas y TÉCNICA O

territoriales del proceso de expansión europea (AE 02) INSTRUMENTO:
DESARROLLO: Comentan sobre lo trabajado en la - Prueba final.
Reconocer manifestaciones culturales del impacto del unidad. Se les entrega prueba de contenidos de
descubrimiento de América en el mundo europeo y en
todos lo trabajado durante la unidad. Leen las
la población nativa del continente (AE 03)
instrucciones de la prueba. Leen en forma
Habilidad Eje individual cada pregunta de la prueba.
Obtención de información en una Historia FINAL (15 minutos): Revisan en forma oral y a
variedad de fuentes dadas grandes rasgos la prueba realizada. Aclaran dudas.
(visuales, materiales y escritas) y Geografía
justificación de su uso.
Ubicación en espacio y tiempo a

través de la utilización de mapas y
líneas de tiempo.
Análisis, confrontación y conjetura

sobre temas de nivel, a partir de

Planificación Historia 8°unidad 2

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Asignatura: Unidad: Curso: Tiempo: Observaciones

Análisis, confrontación y FINAL (15 minutos): Retroalimentación oral de

Asignatura: Unidad: Curso: Tiempo: Observaciones

FINAL (15 minutos): Retroalimentación oral de contenidos

Asignatura: Unidad: Curso: Tiempo: Observaciones

FINAL (15 minutos): Retroalimentación oral de contenidos

Asignatura: Unidad: Curso: Tiempo: Observaciones

Habilidad Eje alumnos anotan en su cuaderno las ideas centrales. Se

FINAL (15 minutos): Retroalimentación oral de contenidos

Asignatura: Unidad: Curso: Tiempo: Observaciones

01) expansión europea y anotan en su cuaderno las ideas - Data show

Asignatura: Unidad: Curso: Tiempo: Observaciones

descenso demográfico indígena. (AE 02)

FINAL (15 minutos): Retroalimentación oral de contenidos

Asignatura: Unidad: Curso: Tiempo: Observaciones

2 HP mercantilismo, incorporación y explotación de realizamos? Se motiva la actividad observando el TÉCNICA O

FINAL (15 minutos): Retroalimentación oral de

Asignatura: Unidad: Curso: Tiempo: Observaciones

FINAL (15 minutos): Retroalimentación oral de

Asignatura: Unidad: Curso: Tiempo: Observaciones

Asignatura: Unidad: Curso: Tiempo: Observaciones

FINAL (15 minutos): Retroalimentación oral de contenidos

Asignatura: Unidad: Curso: Tiempo: Observaciones

FINAL (15 minutos): Retroalimentación oral de

Asignatura: Unidad: Curso: Tiempo: Observaciones

FINAL (15 minutos): Retroalimentación oral de

Asignatura: Unidad: Curso: Tiempo: Observaciones

Fecha Aprendizajes Esperados Plan de Clase Evaluación Recursos

FINAL (15 minutos): Retroalimentación oral de contenidos

Asignatura: Unidad: Curso: Tiempo: Observaciones

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 2- La expansión europea y su expresión 8º básico 34 HP Docente

FINAL (15 minutos): Retroalimentación oral de

Asignatura: Unidad: Curso: Tiempo: Observaciones

FINAL (15 minutos): Retroalimentación oral de

Asignatura: Unidad: Curso: Tiempo: Observaciones

FINAL (15 minutos): Retroalimentación oral de contenidos

Asignatura: Unidad: Curso: Tiempo: Observaciones

2 HP Describir y evaluar las consecuencias económicas y TÉCNICA O

Ubicación en espacio y tiempo a

Análisis, confrontación y conjetura

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