Está en la página 1de 8

UNIDAD N°5

INVESTIGAMOS Y DIFUNDIMOS EN UN FOLLETO LA CULTURA VIVA


I. DATOS GENERALES:
DRELM : Lima Metropolitana

UGEL : 02

I.E. : N° 3023 “Pedro E. Paulet Mostajo”

Docente : CARMEN MALVACEDA DELGADO

Director : MARCO FIGUEROA LOPEZ

Subdirectora : ENITH CHUMBE ALBORNOZ.

Nivel : Primaria

Grado : 2° Sección: “A”

Duración : 4 semanas (20 Días:

01/07 al 26/07)

1
Trimestre: 2 Duración: 4 semanas
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Instrumento de
Área Competencias y capacidades Desempeños del (criterios de evaluación) ¿Qué nos dará evidencia de aprendizaje?
evaluación
Gestiona responsablemente los recursos  Brinda ejemplos de relaciones simples entre Explica de manera sencilla el mapa del Perú Lista de cotejo
económicos elementos naturales y sociales del espacio reconociendo sus regiones naturales, costa,
 Maneja fuentes de información para donde realiza sus actividades cotidianas y de sierra, selva y mar peruano.
comprender el espacio geográfico y el otros espacios geográficos del Perú (Costa,
ambiente. Sierra, Selva y mar).
Ficha de
aplicación.
Personal Social

Construye interpretaciones históricas  Obtiene información de imágenes y objetos Interpreta el mapa del Perú, descubriendo la Lista de cotejo
Interpreta críticamente fuentes diversas. antiguos, testimonios de personas y expresiones región Piura.
temporales propias de la vida cotidiana, y
reconoce que estos le brindan mayor Identifica manifestaciones culturales (comidas,
información sobre su historia familiar y la de su canciones música, bailes) de su localidad y las
comunidad. Ficha de
comparte espontáneamente.
aplicación.
Reconoce los hechos más significativos de la
Proclamación de la Independencia del Perú.

Crea proyectos desde los lenguajes


artísticos.  Decora libremente las regiones naturales Lista de cotejo
● Explora ideas libremente a partir de su del Perú.
● Explora y experimenta los lenguajes imaginación, sus experiencias u
del arte observaciones, y experimenta maneras en  Decora usando la técnica del embolillado
Arte y Cultura

que los elementos del arte (movimientos, de papel el Escudo del Perú. Lista de cotejo
acciones, formas, colores o sonidos) pueden
usarse o ser repetidos para comunicar una  Decora usando la técnica del puntillismo
idea. Ejemplo: Elige pedazos de papel de una danza de la región Piura.
diferentes formas, colores y tamaños y los Lista de cotejo
pega en una cartulina de manera libre.

2
Lee diversos tipos de textos escritos en  Obtiene información explícita y relevante  Obtiene información explícita y Lista de cotejo
su lengua materna. que se encuentra dentro de los párrafos, relevante que se encuentra dentro de
● Obtiene información del texto escrito. distinguiéndola de otra información los párrafos, distinguiéndola de otra
semejante en diversos tipos de textos con información semejante.
● Infiere e interpreta información del o sin ilustraciones.
texto escrito.  Deduce características implícitas de  Deduce características implícitas de
personajes, animales, objetos y lugares; personajes; determina el significado de
determina el significado de palabras según palabras según el contexto y hace
el contexto y hace comparaciones; comparaciones, a partir de información
● Reflexiona y evalúa la forma, el asimismo, establece relaciones lógicas de explícita del texto.
contenido y contexto del texto causa-efecto, semejanza-diferencia y
escrito. enseñanza y propósito, a partir de  Lee diversos tipos de texto (cuentos,
información explícita del texto. leyendas, recetas y descripciones y
argumentan sus ideas acerca de lo que Ficha de
 Predice de qué tratará el texto y cuál es su dice el texto. aplicación.
propósito comunicativo, a partir de algunos
Comunicación

indicios, como título, ilustraciones, silueta,  Predice de qué tratará el texto y cuál
formato, palabras, frases y expresiones es su propósito comunicativo, a partir
que se encuentran en los textos que le leen de algunos indicios, como título e
o que lee por sí mismo.
ilustraciones, que se encuentra en los
textos que leen.

Se comunica oralmente en su lengua  Dice de qué trata el texto y cuál es su  Desarrolla ideas en torno a un tema. Lista de cotejo.
materna. propósito comunicativo; para ello, se apoya
 Infiere e interpreta información del en la información recurrente del texto y en
su experiencia.  Organiza las ideas estableciendo
texto oral
 Adecúa, organiza y desarrolla las ideas relaciones lógicas entre ellos.
de forma coherente y cohesionada  Adecúa su texto oral a la situación
comunicativa y a sus interlocutores
considerando el propósito comunicativo,
utilizando recursos no verbales (gestos y
movimientos corporales) y recurriendo a
su experiencia y tipo textual.

3
 Adecúa el texto a la situación comunicativa  Escribe diversos tipos de textos, Lista de cotejo.
considerando el propósito comunicativo y el considerando diversas situaciones
destinatario. Recurre a su experiencia comunicativas (canciones,
Escribe diversos tipos de textos en su previa para escribir. descripciones, acrósticos, recetas) el
lengua materna.  Escribe textos en torno a un tema. Agrupa tema, el propósito, el tipo de texto y el
 Adecúa el texto a la situación las ideas en oraciones y las desarrolla para destinatario.
Ficha de
comunicativa. ampliar la información, aunque en ocasiones
puede reiterar información Autoevaluación.
 Utiliza convenciones del lenguaje innecesariamente. Establece relaciones  Utiliza recursos gramaticales como el
escrito de forma pertinente entre las ideas, como adición y secuencia, verbo en textos que escribe y que
utilizando algunos conectores. Incorpora contribuyen a dar sentido a su texto.
vocabulario de uso frecuente.
 Organiza y desarrolla las ideas de  Utiliza recursos gramaticales y
forma coherente y cohesionada. ortográficos (por ejemplo, el verbo) que  Revisa el texto con ayuda de la
contribuyen a dar sentido a su texto. docente, para determinar si se ajusta Práctica
 Reflexiona y evalúa la forma, el al propósito comunicativo y
calificada
contenido y contexto del texto  Revisa el texto con ayuda del docente, destinatario.
escrito para determinar si se ajusta al propósito y
destinatario, si existen contradicciones
que afectan la coherencia entre las ideas,
o si el uso de conectores asegura la
cohesión entre ellas. También, revisa el
uso de los recursos ortográficos
empleados en su texto y verifica si falta
alguno (las mayúsculas y el punto final),
con el fin de mejorarlo.

Resuelve problemas de cantidad  Establece relaciones entre datos y una o más  Resuelve problemas de adición y
acciones de agregar, quitar, avanzar, sustracción con números de hasta 3
● Traduce cantidades a expresiones retroceder, juntar, separar, comparar e cifras usando estrategias de cálculo. Lista de cotejo
numéricas igualar cantidades, y las transforma en  Resuelve problemas comparando e
MATEMÁTICA

● Comunica su comprensión sobre los expresiones numéricas (modelo) de adición o igualando cantidades.
números y las operaciones sustracción con números naturales de hasta  Plantea y resuelve problemas de adición y Ficha de
● Usa estrategias y procedimientos de dos cifras. sustracción con números de hasta 3 aplicación.
estimación y cálculo cifras.
4
 Emplea estrategias heurísticas, estrategias  Identifica, lee y escribe números
de cálculo mental como descomposiciones naturales de tres cifras hasta 800. Práctica
aditivas o el uso de decenas completas, el  Emplea estrategias de descomposición de Calificada
cálculo escrito (sumas o restas con o sin los números naturales de tres cifras
canjes) estrategias de comparación y otros hasta 800.
procedimientos.  Identifica el valor de posición de un
 Expresa con diversas representaciones y número natural de tres cifras. Lista de cotejo
lenguaje numérico (números, signos y  Identifica la equivalencia de centenas en
expresiones verbales) su comprensión de la decenas y unidades.
decena como nueva unidad en el sistema de  Compara cantidades de hasta 3 cifras
numeración decimal y el valor posicional de usando expresiones “mayor que”, “menor
una cifra en números de hasta dos cifras. que” e “igual que” y los representa con los
 Realiza afirmaciones sobre la comparación signos >, < o =.
de números naturales y de la decena, y las
explica con material concreto.
Resuelve problemas de regularidad,  Establece relaciones entre los datos que se  Emplea procedimientos de conteo o de cálculo Ficha de
equivalencia y cambio repiten (objetos, colores, diseños, sonidos o para ampliar y completar patrones. observación
movimientos) o entre cantidades que aumentan o
Usa estrategias y procedimientos para disminuyen regularmente, y los transforma en Lista de cotejo
encontrar reglas generales. patrones de repetición o patrones aditivos

Resuelve problemas de gestión de datos e  Lee información contenida en tablas de conteo y  Elabora e interpreta pictogramas. Lista de cotejo
incertidumbre. pictogramas horizontales, identificando el dato o
● Representa datos con gráficos y medidas datos que obtuvieron mayor frecuencia,
estadísticas o probabilísticas representados con material concreto y gráfico.
● Comunica su comprensión de los conceptos
estadísticos y probabilísticos.
Explica el mundo físico basándose en  Establece relaciones, en base a sus  Reconoce los componentes que tiene el Lista de cotejo
conocimientos sobre los seres vivos, materia observaciones y experiencias entre las ecosistema.
y energía; biodiversidad, tierra y universo. características de los seres vivos con su hábitat
y aplica estos conocimientos a situaciones  Identifica los componentes vivos y no vivos del Lista de cotejo
CIENCIA Y TECNOLOGIA

● Comprende y usa conocimientos sobre los cotidianas. ecosistema.


seres vivos, materia y energía, biodiversidad,
 Establece relaciones, en base a sus  Reconoce las fases del ciclo vital de una planta Ficha de
Tierra y Universo.
observaciones y experiencias entre las partes e identifica sus partes durante su crecimiento. observación
externas de los seres vivos con sus funciones y  Reconoce las condiciones de luz, aire, agua y
aplica estos conocimientos a situaciones suelo que necesita una planta para Lista de cotejo
cotidianas. desarrollarse.

5
Construye su identidad como persona  Explica los principales hechos de la  Conoce la historia de Moisés como Lista de cotejo
humana, amada por Dios, digna, libre y Historia de la Salvación y los relaciona con salvador de su pueblo y aprecia sus
Educación Religiosa trascendente, comprendiendo la doctrina su entorno principales virtudes.

de su propia religión, abierto al dialogo


con las que le son más cercanas

● Conoce a Dios y asume


su identidad religiosa y espiritual como
persona digna, libre y trascendente.

Enfoques transversales Actitudes y/o acciones observables


Enfoque Ambiental  Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente.

Enfoque Intercultural  Docentes propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales.

Enfoque de Orientación al bien común  Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes asuman diversas responsabilidades.

2.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Los estudiantes del segundo grado, ahora que ya conocen sus características, valoran sus cualidades y talentos, así como conocen sus derechos y se han
comprometido a asumir sus responsabilidades. En este punto, surgen las siguientes preguntas: si somos tan distintos, ¿qué cosas nos identifican como
comunidad?; ¿son las manifestaciones culturales las que nos ayudan a sentirnos parte de la comunidad? En la presente unidad, desarrollaremos actividades
que les permitan reconocer las prácticas culturales de su comunidad; es decir, la cultura viva. Para esto, van a poner en práctica la investigación, la lectura, la
participación en entrevistas, diálogos, exposiciones, experimentación con modelos de suelo, desarrollo de técnicas tradicionales de conservación de alimentos
(deshidratado), elaboración de prototipos, debates, redacción de textos (descriptivos, narrativos, instructivos e informativos), elaboración y difusión de
folletos para dar a conocer las costumbres y tradiciones de su región. Todo ello les permitirá identificar el origen y significado de las prácticas culturales,
de manera que las valoren como expresiones de su vínculo con la comunidad.

Desarrollan competencias de las áreas de: Ciencia y Tecnología, Personal Social, Matemática, Arte y Cultura y Comunicación.

A partir de la situación significativa se prioriza los enfoques transversales Enfoque Ambiental, Enfoque Intercultural y Enfoque de Orientación al bien común.
PRODUCTO FINAL:
Textos descriptivos, narrativos (propias de su región).
Recetarios con platos típicos de su región.
Folletos para difundir las costumbres y las tradiciones de su región.

6
3.- SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE:

LUNES 1 MARTES 2 MIÉRCOLES 3 JUEVES 4 VIERNES 5


Sesión 01 PS: El Perú y sus regiones Sesión 04 MAT: Ubicamos números Sesión 06 MAT: Descomponemos
Sesión 09 MAT: Comparamos
naturales. naturales de tres cifras en el números de tres cifras hasta 800.
números de tres cifras hasta 800.
Sesión 02 MATE: Leemos y tablero de posición. Sesión 07 C y T: ¿Qué es un
JORNADA PEDAGÓGICA
escribimos números de tres cifras Sesión 05 COM: Leen un texto ecosistema? (Cuaderno de Trabajo
Sesión 10 ARTE: Decoramos TURNO MAÑANA
hasta 800. narrativo: La leyenda de Murrup. Pág. 71 – 76 MED)
libremente las regiones naturales
Sesión 03 COM: Leemos un poema: (Libro de Comunicación. Pág. 77) Sesión 08 COM: Escribimos
del Perú.
“Mi Perú” ( Libro MED P.S. Pág. 138) pequeños texto y usamos el verbo.
LUNES 8 MARTES 9 MIÉRCOLES 10 JUEVES 11 VIERNES 12
Sesión 11 PS: ¿Cuáles son las Sesión 14 MAT: Resolvemos Sesión 16 COM: Describe una Sesión 19 MAT: Elaboramos e Sesión 21 Religión: Moisés el gran
manifestaciones culturales del problemas comparando e igualando planta de su comunidad. interpretamos pictogramas. liberador.
Perú? (Cuaderno de Trabajo pág. 69 con números de tres cifras. Sesión 17 C y T: Las plantas, un (Cuaderno de Trabajo Pág. 161 – 164)
- 70) regalo de la naturaleza. (Cuaderno Sesión 22 TUTORÍA: Diferentes
Sesión 12 MAT: La Centena más de Trabajo Pág. 41 - 46) Sesión 20 ART: Decoran el escudo pero iguales. 2da. Semana de julio:
próxima. Sesión 15 COM: Realizamos Sesión 18 MAT: Subimos y bajamos. del Perú con la técnica del Mes de la Interculturalidad e
Sesión 13 COM: Leemos un texto descripciones de lugares del Perú. (Cuaderno de trabajo Pág. 131 - 132) embolillado de papel. Inclusión.
descriptivo: “El lago Titicaca” (Libro
de Comunicación MED Pág. 102)
LUNES 15 MARTES 16 MIÉRCOLES 17 JUEVES 18 VIERNES 19
Sesión 23 PS: Conocemos la región Sesión 26 MAT: Jugamos y Sesión 28 PS: Conocemos las
Piura. (Ubicación, límites, capital,…) resolvemos (Cuaderno de Trabajo manifestaciones culturales de la
Sesión 33 PS: ¿Qué conoces de la
MED pág. 107-108) región Piura. (Cuaderno de trabajo Sesión 31 MAT: Resolvemos
historia del Perú? (Cuaderno de
Sesión 24 MATE: Elaboramos e Pág. 72 – 74) adiciones con tres cifras.
Trabajo Pág. 76 – 80)
interpretamos pictogramas. Sesión 27 COM: Reconocemos los Sesión 29 MAT: Creamos y
tiempos del verbo en textos que resolvemos problemas. (Cuaderno de Sesión 32 ARTE: Decoramos con la
Sesión 34 TUTO: Aprendamos a ser
Sesión 25 COM: Escribimos leemos. Trabajo Pág. 181 – 184) técnica del puntillismo una danza de
amigos y amigas.
acrósticos a la Patria. Sesión 30 COM: Leemos un texto: la región de Piura.
Conocemos un hermoso lugar.
(Cuaderno de Trabajo Pág. 141 –
142)
LUNES 22 MARTES 23 MIÉRCOLES 24 JUEVES 25 VIERNES 26
Sesión 35 PS: Recordamos la Sesión 38 MAT: Resolvemos Sesión 40 COM.- Escribimos Sesión 42 MAT: Resolvemos Sesión 44 COM. :
Proclamación de nuestra sustracciones con números de tres textos instructivos: Recetas de problemas de adición y sustracción. PARTICIPAMOS EN EL FESTIVAL
Independencia. cifras. Piura. GASTRONÓMICO 2019
Sesión 36 COM: Leemos un texto Sesión 43 COM: Exponen recetas de
acerca de la historia de nuestra Sesión 39 COM: Leemos recetas de Piura.
bandera. platos típicos de Piura. Sesión 41 MAT: Resolvemos
Sesión 37 MAT: Resolvemos problemas de sustracciones con tres
problemas de adiciones con tres cifras.
cifras.

7
4.- MATERIALES Y RECURSOS
Del Docente
- Unidades de aprendizaje
- Programación Curricular Primaria
- Currículo Nacional
De los Estudiantes
- Libros del MED Comunicación, Matemática, Personal Social, Ciencia y Ambiente.
- Cuadernillo de Tutoría.
- Cuadernos de trabajo
- Kit de materiales
- Plumones, papelotes, maskingtape, limpiatipo.
-
5.- REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones.

..…………………………………………………... …………….………………...………………………………
ENITH CHUMBE ALBORNOZ Carmen Rosa Malvaceda Delgado
SUB DIRECTORA PROFESORA DE 2° “A”