PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01

I. TÍTULO DE LA SESIÓN: Identificando oportunidades

II. DATOS GENERALES
2.1 Institución Educativa: Independencia Americana 2.5 Área: E.P.T.
2.2 Profesor(a) Lic. Henry Villanueva Urbiola 2.6 Grado: 2do y 3ero
2.3 Ciclo VI 2.7 Sección: 2do - G, H, I y 3ero G, H, I
2.4 Duración 90 min 2.8 Fecha: Inicio: termino:

III. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:

COMPETENCIA CAPACIDAD
GESTIONA PROYECTOS DE Crea propuestas de valor
EMPRENDIMIENTO
ECONÓMICO O SOCIAL
Trabaja cooperativamente
para lograr objetivos y
metas.
DESEMPEÑO EVIDENCIA
Realiza observaciones para indagar los posibles factores Participación dinámica en cada equipo de
que originan las necesidades o problemas de un grupo de trabajo.
usuarios.
Propone acciones que debe realizar el equipo explicando Exposición individual y grupal
cómo integra los distintos puntos de vista y definiendo
los roles asociados a sus propuestas.

ENFOQUES ACCIONES OBSERVABLES

TRANSVERSALES
Enfoque de Derechos  Docentes y estudiantes piden hacer uso de la palabra, escuchan las opiniones de los demás, aportan con comentarios y
respetan las ideas de los demás cuando participan en asambleas, conversaciones, debates.
 Docentes y estudiantes participan de las actividades mostrando tratos respetuosos, tratando de que sea una buena
experiencia para todos.
 Docentes y estudiantes participan de actividades y propician ambientes cálidos y de respeto.
Enfoque de Orientación  Docentes y estudiantes identifican, valoran, generan y destacan continuamente actos espontáneos en beneficio de
al bien común otros, dirigidos a procurar o restaurar el bienestar entre todos en situaciones que lo requieran.
 Docentes y estudiantes reflexionan sobre la importancia de poner en práctica las normas de convivencia para crear un
ambiente agradable de respeto, cuidado y ejercicio de una ciudadanía democrática.

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

ETAPAS PROCESOS PEDAGÓGICOS
INICIO El docente da la bienvenida y saluda cordialmente a los estudiantes.
 El docente plantea las siguientes pautas, que permitirá la fluidez del trabajo de la unidad y que serán consensuadas
por los estudiantes:
o Respetar los acuerdos y los tiempos estipulados para cada actividad garantizando un trabajo efectivo en el
proceso de aprendizaje.
o Participación activa

 El docente proyecta el video “Obesidad recomendaciones para evitar esta enfermedad”

 Luego el docente presenta la siguiente situación significativa para elaborar el diagnóstico de la sección

Los estudiantes del 2do grado de secundaria del colegio Independencia Americana de Arequipa se encuentran en
pleno proceso de desarrollo y se ha identificado en la población estudiantil que la incidencia de anemia es
recurrente, producto de las malas prácticas alimenticias al preferir consumir en el quiosco alimentos no nutritivos
(envasados y comida chatarra) además presentan inadecuados hábitos de higiene; lo que incrementa la
posibilidad de contraer otras enfermedades.
Ante esta situación nos hemos propuesto fomentar las prácticas de hábitos alimenticios saludables que mejoren
su calidad de vida y salud.
¿Problema u Oportunidad? ¿Que podríamos hacer frente a esta situación? ¿Contamos con las herramientas
necesarias para solucionar o ayudar en la solución de esta situación? ¿Cuál seri el costo del proyecto?

 El docente pregunta: ¿Qué podríamos hacer para responder a las interrogantes planteadas en la situación significativa?
DESARR  Los estudiantes se organizan en grupos de trabajo, y acuerdan una forma o estrategia para comunicar los resultados.
OLLO  Cada equipo de trabajo, se organiza de tal manera que todos los integrantes tengan igual participación en los procesos
de resolución de la situación significativa; garantizando así un trabajo colaborativo.
 El docente, con la participación de los estudiantes, organiza las respuestas y las sistematiza.
 Luego de organizar las y sistematizar las respuestas se les invita a observar el video “Propuesta de modelo de
negocio” hasta el minuto 2,25sg.
 El docente, a partir de la actividad anterior, pregunta la relación de la situación significativa y el video observado, para
luego retomar la siguiente pregunta
o ¿Problema u oportunidad?
 Luego se analiza cada una de las tarjetas con la participación de los grupos de trabajo y los induce a determinar las
actividades a realizarse a lo largo de la unidad identificando el orden en el cual se realizarán, estableciendo una ruta
de trabajo en un organizador.
 Actividades

Proponemos
Identificando la Propuesta de Elaborando un
alternativas de
necesidad valor prototipo
solucion

 Finalmente, reitera el propósito de la unidad y la necesidad de establecer compromisos que consoliden los
aprendizajes esperados.
CIERRE  Los estudiantes escriben en tarjetas los compromisos que asumirán para el logro del propósito de la unidad.
 Resaltan valores y actitudes.
 El docente finaliza la sesión, planteando las siguientes interrogantes:
 El docente plantea preguntas de reflexión:
¿Qué aprendimos el día de hoy?
¿Qué dificultades se te presento al desarrollar las actividades? ¿y cómo lo superaste?

EXTENSI  Averiguar sobre el concepto o definición de propuesta de valor y prototipo.

ÓN

V. EVALUACIÓN

DESEMPEÑOS EVIDENCIA INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Realiza observaciones para indagar los posibles Intangibles: Participación
factores que originan las necesidades o problemas de dinámica en cada equipo de
un grupo de usuarios.
Ficha de observación.
trabajo.
Propone acciones que debe realizar el equipo
Exposición individual y grupal
explicando cómo integra los distintos puntos de vista y Registro auxiliar.
definiendo los roles asociados a sus propuestas. Tangibles: Ficha de
respuestas por grupo.

VI. MATERIALES Y RECURSOS

Materiales Educativos Recursos educativos ESPACIOS EDUCATIVOS
Videos y organizador grafico Pizarra acrílica Salón de clase
Proyector multimedia

VII. OBSERVACIONES