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Habla sobre cómo se siente en situaciones en las cuales es escuchado o no, aceptado o
no y se esfuerza por convivir en armonía.
Inicio:
La docente comenta: hoy jugaremos a “me conozco muy bien……”
Plantea las siguientes cuestiones a los niños:
¿Conocen qué son los sentimientos?
¿Ustedes expresan sus sentimientos?
¿Podremos saber qué sentimiento es sin decir nada solamente haciendo gestos?
Desarrollo:
La docente en formación pega caritas de los sentimientos en el pizarrón
Pregunta que cara será la del sentimiento de la “felicidad” así hasta terminar con todas
Motiva que todos los niños imiten esa cara y repitan el nombre
Explica que cada uno pasará a decir cómo se siente con ayuda del “platanito pepe”
La maestra en desarrollo interviene cada vez que se le dificulte al niño explicar porque se siente
de esa manera
Saca de una bolsita varios dibujos con situaciones cotidianas donde ellos tengan que decir que
sentimiento le corresponde
La docente en formación Realiza las siguientes preguntas a los niños para apoyar la actividad:
¿El sentimiento cambia en diferentes momentos?
¿Alguien puede saber cómo se siente un compañero?
¿Todos los días podremos saber cómo se sienten nuestros compañeros?
Cada niño pasará a pegar esa situación al lado del sentimiento
Reparte hojas con las caras y diferentes situaciones y pide que relacionen el sentimiento que sea
el correcto
Cierre:
Realiza los siguientes planteamientos a los alumnos:
¿Les gustó la actividad?
¿Alguien me podría decir algún nombre de un sentimiento?
¿Ustedes cuando vean a alguien triste o enojado, podrían ayudarlo?
RECURSOS: TIEMPO:
Caritas,
Dibujos de diferentes situaciones Hora y media
Friso de platanito pepe
Copias con caritas
Colores
“ME CONOZCO MUY BIEN”
Habla sobre cómo se siente en situaciones en las cuales es escuchado o no, aceptado o
no y se esfuerza por convivir en armonía.
Inicio:
La docente comenta: hoy jugaremos a “me conozco muy bien”
Plantea las siguientes cuestiones a los niños:
RECURSOS: TIEMPO:
Imágenes de diferentes niños Hora y media
Ejercicios impresos
Espejos
Colores
“ LAS PARTES DE MI CUERPO”
Habla sobre cómo se siente en situaciones en las cuales es escuchado o no, aceptado o
no y se esfuerza por convivir en armonía.
Inicio:
La docente comenta: hoy jugaremos a “ Las partes de mi cuerpo”
Plantea las siguientes cuestiones a los niños:
Habla sobre cómo se siente en situaciones en las cuales es escuchado o no, aceptado o
no y se esfuerza por convivir en armonía.
Inicio:
La docente comenta: hoy jugaremos a “mis gusto, intereses y necesidades son muchos”
Plantea las siguientes cuestiones a los niños:
¿Qué es el teatro?
¿Para qué sirve?
¿Qué tiene?
¿Hay personas?
¿Qué hacen?
Desarrollo:
La docente en formación pondrá ejemplos de obras teatro (Obra música y literaria) y los
diferentes tipos de teatro y los elementos
Explica que harán una actividad de mímica por parejas, pondrá el ejemplo con un niño y
los invitara a realizar la actividad
Al terminar les leerá un cuento y pide que se imaginen toda la historia
La docente en formación Realiza las siguientes preguntas a los niños para apoyar la
actividad:
¿Qué habrá sentido el personaje?
¿En qué lugar se lleva a cabo la historia?
¿Podremos actuarla, como si estuviéramos en un teatro?
Incita a los niños que se paren en medio del salón y pregunta quienes quieren actuar y
quiénes serán los espectadores
Pedirá que ella ira relatando la historia y explicara que cada niños dirá su dialogo
preguntándole a los demás niños que diálogo puede decir ahí y a si todos serán
participes.
Cierre:
Realiza los siguientes planteamientos a los alumnos:
¿Les gustó la actividad?
¿Qué aprendieron?
¿Alguien recuerda que es el teatro?
RECURSOS: TIEMPO:
Música de fondo Hora y media
Videos e imágenes
Grabadora
Cuento
“MI FAMILIA”
Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños y adultos dentro y fuera
de la escuela
Inicial:
La docente comenta: hoy jugaremos a “dibujando a mi familia”
Plantea las siguientes cuestiones a los niños:
RECURSOS: TIEMPO:
Dibujo de diferentes tipos de familias Hora y media
Friso en blanco
Colores
“LA CAJA MISTERIOSA”
Habla sobre cómo se siente en situaciones en las cuales es escuchado o no, aceptado o
no y se esfuerza por convivir en armonía.
Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños y adultos dentro y fuera
de la escuela
Inicio:
La docente comenta: hoy jugaremos a “la caja misteriosa”
Plantea las siguientes cuestiones a los niños:
Desarrollo:
La docente en formación explica que un niño pasara enfrente y le vendaran los ojos
Pedirá que los niños pongan diferentes objetos en una caja
La maestra en desarrollo pide que todos tengan que participar diciéndole al niño con los
ojos vendados, ¿para qué sirve? , ¿Cómo es?, ¿de qué color es?, ¿Qué es?
Cierre:
Realiza los siguientes planteamientos a los alumnos:
¿Qué hicieron para ayudar a adivinar a su compañero?
¿Fue difícil la actividad?
¿Les gusta trabajar con sus compañeros?
RECURSOS: TIEMPO:
Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños y adultos dentro y fuera
de la escuela
Inicio:
La docente comenta: hoy jugaremos a “el rompecabezas”
Plantea las siguientes cuestiones a los niños:
Desarrollo:
La docente en formación explica que harán equipos de 5 niños
A cada equipo le proporcionara un rompecabezas de 25 o más piezas
Pide que un niño se quedara de pie al lado de cada pie y será el que consulte la lámina
modelo del ejemplo y les ira diciendo como poner las piezas cuando ellos ya no puedan y
los demás no la podrán ver
La maestra en desarrollo interviene cada vez que se le dificulte al niño explicar
La docente en formación explica que al terminar dejarán el rompecabezas armado y
tendrán que observar los demás equipos.
Cierre:
Realiza los siguientes planteamientos a los alumnos:
¿Sus compañeros les dieron bien las indicaciones?
¿Fue difícil trabajar entre ustedes?
¿Les gusto la actividad?
RECURSOS: TIEMPO:
Hora y media
Rompecabezas
El ejemplo de cómo armar un rompecabezas
(imagen/video)
“LA TORRE”
Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños y adultos dentro y fuera
de la escuela
Inicio:
La docente comenta: hoy jugaremos a “la torre”
Plantea las siguientes cuestiones a los niños:
Desarrollo:
La docente en formación explica que formaran equipos y todos tienen que trabajar
amistosamente
Explica que harán una torre con cajas de cartón de diferentes tamaños y tratarán de
hacerla muy grande sin que se les caiga
La maestra en desarrollo pide que todos tendrán que participar y que ganara el primer
equipo que su torre dure de pie durante un minuto
La docente en formación, realiza las siguientes preguntas a los niños para apoyar la
actividad:
¿Qué caja es más pesada?
¿Cuál es la caja más liviana?
¿La caja liviana podrá soportar todo el peso de las demás cajas?
Cierre:
Realiza los siguientes planteamientos a los alumnos:
¿Qué hicieron para hacer su torre?
¿Fue difícil la actividad?
¿Les gusta trabajar con sus compañeros?
RECURSOS: TIEMPO:
Hora y media
Cajas de diferentes tamaños
Ejemplo de una torre hecha con cajas
“MI SILUETA”
Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños y adultos dentro y fuera
de la escuela
Inicio:
La docente comenta: hoy jugaremos a “Mi silueta”
Plantea las siguientes cuestiones a los niños:
Desarrollo:
La docente en formación explica que los que llevaron la tarea podrán hacer la actividad
Pide que todos saquen los recortes de las cosas que les gusta comer, jugar, colores
preferidos
La maestra en desarrollo pide que peguen los recortes como un collage dentro de la
silueta
Pide que pasen al frente para poder exponer sus siluetas
La docente en formación, realiza las siguientes preguntas a los niños para apoyar la
actividad:
¿Qué te gusta comer?
¿Qué es lo que no te gusta?
¿Por qué te gusta jugar a eso?
Cierre:
Realiza los siguientes planteamientos a los alumnos:
¿Les gustó la actividad?
¿Fue difícil tener una conversación?
¿les gusta trabajar con sus compañeros?
RECURSOS: TIEMPO:
Hora y media
Papel craft o bond
Recortes de sus gustos
Pegamento
“ALIMENTOS CHATARRA Y
SALUDABLES”
CAMPO FORMATIVO: Desarrollo personal y social
Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños y adultos dentro y fuera
de la escuela
Inicio:
La docente comenta: hoy jugaremos a “alimentos chatarra y saludables”
Plantea las siguientes cuestiones a los niños:
RECURSOS: TIEMPO:
Friso con caritas Hora y media
Dibujos de alimentos chatarras y saludables
Colores
Hojas en blanco
“MI PIRAMIDE ALIMENTICIA”
Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños y adultos dentro y fuera
de la escuela
Inicio:
La docente comenta: hoy jugaremos a “la torre”
Plantea las siguientes cuestiones a los niños:
¿Saben que es una torre?
¿Ustedes podrán hacer una torre muy alta?
¿Con que podremos hacer una torre?
Desarrollo:
La docente en formación explica que formaran equipos y todos tienen que trabajar
amistosamente
Explica que harán una torre con cajas de cartón de diferentes tamaños y tratarán de
hacerla muy grande sin que se les caiga
La maestra en desarrollo pide que todos tendrán que participar y que ganará el primer
equipo que su torre dure de pie durante un minuto
La docente en formación Realiza las siguientes preguntas a los niños para apoyar la
actividad:
¿Qué caja es más pesada?
¿Cuál es la caja más liviana?
¿La caja liviana podrá soportar todo el peso de las demás cajas?
Cierre:
Realiza los siguientes planteamientos a los alumnos:
¿Qué hicieron para hacer su torre?
¿Fue difícil la actividad?
¿Les gusta trabajar con sus compañeros?
RECURSOS: TIEMPO:
Hora y media
Cajas de diferentes tamaños
Ejemplo de una torre hecha con cajas
“ LAS FRUTAS Y LAS VERDURAS”
Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños y adultos dentro y fuera
de la escuela
Inicio:
La docente comenta: hoy jugaremos a “las frutas y las verduras”
Plantea las siguientes cuestiones a los niños:
RECURSOS: TIEMPO:
Video Hora y media
Fruta picada
Platos de plástico
Servilletas
“ A COCINAR SE HA DICHO”
Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños y adultos dentro y fuera
de la escuela
Inicio:
La docente comenta: hoy jugaremos a “a cocinar se ha dicho”
Plantea las siguientes cuestiones a los niños:
¿Recuerdan lo que hablamos ayer?
¿Ayer que comimos?
¿Quieren cocinar nuevamente?
Desarrollo:
La docente en formación propone realizar una receta novedosa picotes de gallo
Motiva que todos los niños pregunten de qué se trata
Explica que cada mesa recibirá jícamas, mangos, naranjas
La maestra en desarrollo pone pasticos para no ensuciar la mesa
Explica cómo se debe de picar la fruta con los cuchillos de mantequilla
La docente en formación Realiza las siguientes preguntas a los niños para apoyar la
actividad:
¿Qué frutas tenemos?
¿A qué grupo alimenticio pertenecen?
¿Les gusta cocinar?
Propone limpiar y comer
Cierre:
¿Les gustó la actividad?
¿Qué aprendieron a cocinar?
RECURSOS: TIEMPO:
Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños y adultos dentro y fuera
de la escuela
Inicio:
La docente comenta: hoy jugaremos a “el plato del buen comer”
Plantea las siguientes cuestiones a los niños:
RECURSOS: TIEMPO:
Hora y media
Friso del Plato del buen comer,
actividad impresa
“ESTO ES UN ABRAZO, ¿UN QUÉ? “
RECURSOS: TIEMPO:
Patio de juegos Hora y media
“ MUCHO RUIDO “
RECURSOS: TIEMPO:
Patio de juegos Hora y media
Globo
hilo
“ LOS BOMBEROS “
Inicio:
La docente comenta: hoy jugaremos a “los bomberos”
Plantea las siguientes cuestiones a los niños:
RECURSOS: TIEMPO:
Patio de juegos Hora y media
Cubetas y vasos
Agua
“ MI AMIGO PERDIDO “
Inicio:
La docente comenta: hoy jugaremos a “mi amigo perdido”
Plantea las siguientes cuestiones a los niños:
¿Saben que es un amigo?
¿Ustedes tienen amigos?
¿Qué hacen con sus amigos?
Desarrollo:
La docente en formación dice que jugaran a “mi amigo perdido”
Dice que jugaran con los amigos que cada uno tiene en el salón pero para que todos
juntos puedan divertirse y hacer más amigos de los que ya tienen tendrán que seguir
unas normas: no empujar, no pegar, respetar y jugar con todos tanto niñas como niños,
porque si no el juego ya no podrá ser tan divertido.
Dará a cada uno una tarjeta primero con el dibujo de un animal, color, objeto y por último
de frutas y todos empezarán a caminar por diferentes lugares del salón cuidando no
chocar con los compañeros, y recordando las normas que se mencionaron y cuando se
de un aplauso y se diga a buscar a mi amigo, todos deberán encontrar a un compañero
que tenga la misma tarjeta con el dibujo igual que el suyo y se darán un abrazo
La docente en formación Realiza las siguientes preguntas a los niños para
apoyar la actividad:
¿Ya encontraron a su amigo?
¿Es fácil o difícil encontrarse?
¿Estaremos cuidando nuestro cuerpo si tomamos refresco todos los días?
Cierre:
Realiza los siguientes planteamientos a los alumnos:
¿Les gustó la actividad?
¿Qué aprendieron?
¿Les gusto trabajar en equipo?
RECURSOS: TIEMPO:
Patio de juegos Hora y media
cartas iguales
“ LA ESCULTURA COOPERATIVA “
Inicio:
La docente comenta: hoy jugaremos a “día de muertos”
Plantea las siguientes cuestiones a los niños:
RECURSOS: TIEMPO:
Video del día de muertos Hora y media
Imágenes de ofrendas
Cuento
Colores
Teatrino
“MI CALAVERA“
Inicio:
La docente comenta: hoy jugaremos a “loteríaaaa”
Plantea las siguientes cuestiones a los niños:
RECURSOS: TIEMPO:
lotería, frijolitos, cuento audiovisual y video Hora y media
mi ventana a mi comunidad
“LA NAHUALA “
Inicio:
La docente comenta: hoy jugaremos a “la nahuala”
Plantea las siguientes cuestiones a los niños:
RECURSOS: TIEMPO:
Película Hora y media
Personajes
Colores
teatrino
“MI PIÑATA “
CAMPO FORMATIVO: Expresión y apreciación artísticas
Inicio:
La docente comenta: hoy jugaremos a “mi piñata”
Plantea las siguientes cuestiones a los niños:
RECURSOS: TIEMPO:
Hora y media
Globo
Papel china
Periódico y resistol
“ OBRA DE TEATRO EL DÍA DE
MUERTOS “
CAMPO FORMATIVO: Expresión y apreciación artísticas
RECURSOS: TIEMPO:
Video de una obra guiñol, títeres de varilla, Hora y media
teatro guiñol
“SOMOS TITIRITEROS “
CAMPO FORMATIVO: Expresión y apreciación artísticas
Inicio:
La docente comenta: hoy jugaremos a “somos titiriteros”
*Plantea las siguientes cuestiones a los niños:
¿Alguien recuerda que hicimos ayer?
¿Cómo se llamo la obra de ayer?
¿Alguien recuerda que es el teatro guiñol?
Desarrollo:
La maestra explica a los niños que cuento les gusta más y dice que escogerán uno para
poder convertirlo en una obra de teatro y hacer los personajes de varilla
Se escoge el cuento con una votación después de contar todos los cuentos
Pregunta a quien le gustaría pasar a darle vida al títere que realizarán, alienta a los niños
tímidos para que le den vida a un títere.
La docente en formación Realiza las siguientes preguntas a los niños para apoyar la
actividad:
¿A quién le gustaría pasar a darle vida a las marionetas? ¿De qué material podremos
hacer nuestras marionetas?; comenta que el niño que pase al frente y le de vida a la
marioneta necesita ser muy valiente por que no le debe de dar pena.
Cierre:
Realiza los siguientes planteamientos a los alumnos:
¿Todos están de acuerdo con el cuento?
¿Mañana van a participar todos? ¿Lo prometen?
RECURSOS: TIEMPO:
Cuentos infantiles Una hora
“SOMOS TITIRITEROS 2”
Inicio:
La docente comenta: hoy jugaremos a “somos titiriteros 2”
*Plantea las siguientes cuestiones a los niños:
¿Alguien recuerda que cuento escogimos ayer?
¿Ya tenemos hechos los títeres?
¿Alguien sabe los personajes del cuento que tenemos que realizar?
Desarrollo:
La maestra explica a los niños que cada equipo de seis integrantes hará los diferentes
personajes del cuento
La docente en formación pone material en cada mesa con ayuda de los niños mas
callados
Enseña los personajes terminados para que sirvan de ejemplo y pueda ir diciéndoles
como realizarlos
Ya terminados los títeres, pregunta quien le gustaría pasar a darle vida al títere que
realizaron, alienta a los niños tímidos para que le den vida a un títere.
La docente en formación explica que ella ira narrando la historia y les dirá que decir a
cada niño que pase detrás del escenario.
Cierre:
Realiza los siguientes planteamientos a los alumnos:
¿Les gusto la obra?
¿Fue difícil hacer una obra de teatro?
¿Quieren realizar otra obra de teatro?
RECURSOS: TIEMPO:
Guion de la obra de teatro, imágenes de los Hora y media
personajes, pinturas
“SOMOS TITIRITEROS 3”
CAMPO FORMATIVO: Expresión y apreciación artísticas
Inicio:
La docente comenta: hoy jugaremos a “somos titiriteros 3”
*Plantea las siguientes cuestiones a los niños:
¿Alguien recuerda como se llaman los títeres que hicimos ayer?
¿Quieren hacer los títeres de la obra del día de muertos?
Desarrollo:
La maestra explica a los niños que cada equipo de seis integrantes hará los diferentes
personajes del cuento
La docente en formación pone material en cada mesa con ayuda de los niños mas
callados
Enseña los personajes terminados para que sirvan de ejemplo y pueda ir diciéndoles
como realizarlos
Ya terminados los títeres, pregunta a quien le gustaría pasar a darle vida al títere que
realizaron, alienta a los niños tímidos para que le den vida a un títere.
La docente en formación explica que ella ira narrando la historia y les dirá que decir a
cada niño que pase detrás del escenario.
Cierre:
Realiza los siguientes planteamientos a los alumnos:
¿Les gusto la obra?
¿Fue difícil hacer una obra de teatro?
¿Quieren realizar otra obra de teatro?
RECURSOS: TIEMPO:
Guion de la obra de teatro, imágenes de los Hora y media
personajes, pinturas
“EL LEÓN QUE NO SABÍA RUGIR”
Inicio:
La docente comenta: hoy jugaremos a “el león que no sabía rugir”
*Plantea las siguientes cuestiones a los niños:
¿Alguien recuerda cómo se llaman los títeres que hicimos ayer?
¿Quieren hacer otros títeres con otros materiales para realizar otra obra de teatro?
Desarrollo:
La maestra explica a los niños que cada equipo de seis integrantes hará los diferentes
personajes del cuento (4)
La docente en formación pone material en cada mesa con ayuda de los niños mas
callados
Enseña los personajes terminados para que sirvan de ejemplo y pueda ir diciéndoles
como realizarlos
Ya terminados los títeres, pregunta a quién le gustaría pasar a darle vida al títere que
realizaron, alienta a los niños tímidos para que le den vida a un títere.
La docente en formación explica que ella ira narrando la historia y les dirá que decir a
cada niño que pase detrás del escenario.
Cierre:
Realiza los siguientes planteamientos a los alumnos:
¿Les gustó la obra?
¿Fue difícil hacer una obra de teatro?
¿Quieren realizar otra obra de teatro?
RECURSOS: TIEMPO:
Guion de la obra de teatro, imágenes de los Hora y media
personajes, pinturas