Trabajo Práctico

De
Psicología y Cultura
Alumno: Javier Bulacio

Aula: 1° B De Psicología

Profesora: Sandra Di Gracia

Tema: Mentes peligrosas

Año: 2016
 Mentes peligrosas
(Conductismo)
Resumen:
La película trata de una profesora que entra a trabajar en un instituto de los
Ángeles, en una clase en donde están los alumnos del instituto con serios
problemas sociales. Este curso se podría asemejar a una clase de 4º de E.S.O. en
España. La historia nos pretende reflejar las dificultades con los que se
encuentran los profesores en estos ámbitos y cómo con entrega y vocación se
puede hacer que cualquier persona se entregue y se esfuerce en aprender.
Esta película se centra sobre todo en el papel de la profesora Louanne Johnson,
que se centra en los desafíos de crecer en un barrio conflictivo y en hacer creer a
los alumnos en sí mismos.
En el desarrollo de la película uno de los alumnos muere, y por un momento
piensa dejar el instituto. Pero abandona esa idea ya que ella les había enseñado a
sus alumnos a no abandonar.
Escenas donde aparecen actitudes conductistas.
En esta película se observa claramente el uso de métodos conductistas los cuales
voy a describir comparándolos con las siguientes escenas:
1) La docente logra captar la atención de los estudiantes contándoles que es
marino y les pregunta si alguno de ellos sabe karate invitando a Raúl y a otro
estudiante a participar y hacer alguna demostración de lo que sabían, obteniendo
de parte de ellos interés y participación.
Esta escena se compara con Watson por el estímulo que sería enseñarles
una posición de karate y la respuesta que fue poseer su atención y
participación para continuar la clase.
2) La docente les propone a los estudiantes gozar de “A”, es decir, poseer desde
el comienzo un 10 de nota y ellos solo deberían conservarla.
Esta escena se la compara con Skinner que desarrollo la teoría de
condicionamiento operante por reforzador positivo que sería la “A”.
3) Cuando la docente pregunta si se puede deber algo y uno de los estudiantes
contesta “…si yo debo ir a orinar porque mis riñones ya no aguantan…”.
Se compara con Pavlov porque hace referencia a necesidades fisiológicas
como la necesidad de ir al baño.
4) La docente escribe una oración y si los estudiantes consiguen decir cuál es el
verbo y los sustantivos les da un dulce como recompensa.
A esta escena se la compara con Skinner por reforzador positivo. Al igual
que la escena siguiente cuando la docente les propone llevarlos a un parque
de diversiones si lograban leer y comprender los poemas dados y
actividades.
5) La escena donde Raúl y Gusmaro se pelean con Emilio en los vestidores y los
separan policías que llevan a Raúl y Gusmaro cada uno a su casa, mientras que
Emilio se queda solo en un salón del colegio tranquilizándose, en consecuencia el
director siguiendo las políticas de la escuela los suspende por tres días y no
podrán concurrir a clases.
Esta escena se compara con Skinner y Watson por reforzador negativo y
castigo (de premio-castigo) que sería sacarles horas de clases por un mal
comportamiento.
6) Posterior a la pelea Luan Johnson va a la casa de Raúl apoyándolo,
comprendiéndolo, presentándose para conversar con sus padres ya que estaban
muy enojados por lo sucedido en el establecimiento diciéndoles y explicando que
ella no estaba ahí por la pelea, sino para que supieran que Raúl era un buen
alumno, brillante y hasta podría decir que era su favorito. Por esa acción logra la
confianza de Emilio como la del resto de los estudiantes.
Este fragmento de la película se compara con Tolman un conductista molar
que agrega intencionalidad y ve a la conducta en su totalidad porque la
profesora tuvo la intención de que Raúl se sienta contenido y que alguien
creyera en él.
7) La profesora propone un concurso llamado Dylan y Dylan que consiste en
encontrar y comparar un poema de cada autor y el que lo consiguiera iría a cenar
a un restaurant muy importante de la ciudad al cual solo asistirían los ganadores,
se compara con el método conductista de Skinner reforzador positivo
porque la profesora considera que no hay perdedores señalando que
“…para una respuesta correcta tiene que haber muchas malas…” entonces
les da regalos a todos. Luego les comunica que el reforzador será el
aprendizaje y nuevos conocimientos fundamentándose diciendo que “…la
mente es como un musculo, si quieren que sea poderosa deben ejercitarla.
Esas son sus armas…”.
8) La escena donde la profesora va al restaurant solo con Raúl porque los otros
dos estudiantes ganadores no concurrieron a causa de trabajo, en la cual más
tarde hace un trato con Raúl prestándole dinero para pagar la campera que había
comprado en la calle para ir a la cena, con la condición que se lo devuelva cuando
se graduara y él acepto.
Esta escena se puede comparar con Tolman por la intencionalidad de la
docente para que llegara a graduarse, al igual que la escena donde la
docente va a la casa de la chica embaraza para informarla sobre que no era
necesario que deje la escuela por estar embarazada.
9) Por último la escena donde el director no escucha y le dice a Emilio que se
retirara de la oficina por no golpear la puerta antes de entrar, cuando él solo iba en
busca de ayuda, teniendo en cuenta la opción que le había dado la profesora.
Por la acción molecular del director a Emilio lo matan.
Esta mirada como dije anteriormente es molecular y se compara con Watson
porque el director fijándose solo en la acción de no haber golpeado la
puerta, no fue capaz de ver la totalidad de la conducta, tampoco el motivo
por el cual acudió a él.
Una persona con la mirada molar de Tolman no se hubiera fijado solo en la
conducta de Emilio que fue no haber golpear la puerta, hubiera visto la
totalidad de la acción e interaccionado con él, preocupándose y
enfocándose más en el motivo del apuro por el cual fue a hablarle. Tenía que
darle contención y ayudarlo adecuadamente.