1ª HORA 2ª HORA 3ª HORA 4ª HORA 5ª HORA 6ª HORA

batas Ensartado Baño gomets baño Juego libre

Entrada y saludo Ensartado Relajación grafomotricidad
LUNES vocabulario Puzzles Cuento Ordenador:Conceptos Actividades Música para bailar
(E) plásticas
vocabulario Almuerzo P. del cuento Ratón (TT. y H.) Agendas
batas Ensartado Baño gomets baño Juego libre
Entrada y saludo Ensartado Relajación grafomotricidad
MARTES vocabulario Puzzles Cuento Juego dirigido Actividades Música para bailar
vocabulario Almuerzo P. del cuento Ordenador:Conceptos plásticas agendas
(E)Ratón (TT. y H.)
batas Ensartado Baño gomets
Entrada y saludo Ensartado Relajación grafomotricidad
MIERCOLES vocabulario Puzzles Cuento Juego dorigido
vocabulario Almuerzo P. del cuento Ordenador:Conceptos
(E)Ratón (TT. y H.)
batas Baño gomets baño
Juego libre
Entrada y saludo Relajación grafomotricidad
JUEVES vocabulario Cuento Juego dirigido Actividades Música para bailar
vocabulario P. del cuento Ordenador:Conceptos plásticas agendas
(E)Ratón (TT. y H)
batas Ensartado Baño baño
Entrada y saludo Ensartado Relajación Película
VIERNES Actividades
vocabulario Puzzles Cuento
plásticas
vocabulario Almuerzo P. del cuento agendas
1. Sesiones de 50 minutos: Cada sesión la dividimos en actividades que duran aproximadamente 12 ó 13 minutos
2. Timbre: Unos 2 ó 3 minutos antes de tocar el timbre, si van a salir del aula con otra persona, para realizar otra actividad, ponemos la foto en su agenda,
decimos el nombre de la persona y la actividad. Cuando toca el timbre, nos dirigimos al cronograma para quitar las fotos de la hora que ya ha pasado.
3. Juego dirigido: Juego simbólico con comiditas, muñecos, maletines de oficios, silletas… Dirigido por la P.T y la cuidadora.
4. Juego libre: Juego simbólico con comiditas, muñecos, maletines de oficios, silletas, mantitas… Juegan ellos solo, solo supervisamos.
5. Ordenador: “E”. Cd del CREENA, “TT” y “H” aprender a manejar el ratón con Pipo y Cd de EVEREST.
6. Agendas: Se utilizan como cuaderno de ida y vuelta familia-escuela.
7. Las celdas sombreadas en azul son las sesiones en las que coincide que todos los niños están fuera del aula.
RUTINA:
ACTIVIDAD: Entrada
Subida a clase desde el
patio (Se trata de trabajar la
socialización y las normas de
entrada al colegio)
QUÉ HACEMOS
Cada uno espera en la fila de
su clase de referencia hasta que
nos toque subir. (Auxiliar
observa y supervisa que estén
en su sitio y que algún
compañero les de la mano).
Marcamos el ritmo de subida:
para que “TT” y “H” suban más
rápido (contamos los escalones)
y para que “E” espere al grupo
y no eche a correr.
Entran a su clase de
referencia con su grupo, las
tutoras ayudan (a “TT” y “H”, en
el caso de “E” solo vigilamos
para que lo haga de forma
adecuada junto con un alumno-
tutor).
Se despiden de sus
compañeros y les damos la
mano para subir al aula
QUÉ DECIMOS
“¡Buenos días!”
“1, 2, 3…”
“Deja la mochila en la
mesa”.
“Baja la silla”. “Muy bien”.
“Ahora, quítate el abrigo”
“A colgar” (le ayudan)
Se sientan en su sitio y
rezan “Dios te salve…”
AYUDAS QUE PRECISAN
“TT” y “H”: necesitan que se
les ayude a subir; con una mano
se agarran a la barandilla y la
otra se la dan bien a la tutora o
la cuidadora. En clase se les
ayuda con la cazadora (a
quitarla y colgar) con la bata (
se echa en el suelo o en la
mesa, meten brazos y giran
hacia atrás).
“E”: necesita alguien a su
lado para no correr y no dejarle
solo en clase para que no
pegue. De forma gestual se le
dan los pasos que debe seguir.
RUTINAS:

ACTIVIDAD: Rutina al entrar al

QUÉ HACEMOS QUÉ DECIMOS AYUDAS QUE PRECISAN
aula de apoyo a 1ª hora

Entramos 1. Colocamos la bolsita del “Coloca la bolsa en tu percha” (si Lo indicamos verbalmente, para
almuerzo en su percha no se acuerdan les indicamos que que lo vayan. Automatizando.
busquen su foto).

Cada uno tiene asignada una 2. “H” baja las sillas y “E” le A “H” hay que ponerle la mano
tarea ayuda, “TT” enciende las en el hombro y con el movimiento y
luces y “E”, que es el más la palabra le dirigimos a su percha
Nos vamos al tapiz: al rincón del autónomo y con mejor para que cuelgue la bolsita del
saludo (Aquí hay varias coordinación, sube las almuerzo.
actividades): persianas.

1. CRONOGRAMA Decimos “Hoy es……”. Si alguno va a salir del aula le

Las fotos ya están colocadas, “Primero toca… decimos qué tiene y con quién, un
indicando qué toca cada hora, sólo “Buenos días (bis) poquito antes de que toque el
las de ese día, a medida que van ¿Quién eres tú? (bis) timbre (colocamos la foto de la
pasando las horas se van quitando, Yo soy… persona en su agenda- (velcro largo
para que sepa que se han acabado. ¿Cómo estas?” de la mesa).
Decimos todas las fotos seguidas
en voz alta.

2. CANCIÓN DE BUENOS
DIAS Con cada uno de ellos

ACTIVIDAD: QUÉ HACEMOS
3. ¿QUÉ DIA HACE HOY? Colocamos el sol o la nube o el
paraguas en cada ventana (hay 3
por tanto, cada uno coloca su
dibujo).
4. FOTO Y NOMBRE
Buscar la foto y nos sentamos a Nos levantamos del rincón del
trabajar: saludo y les indicamos que busquen
su foto y su nombre para colocarlo
en la mesa de trabajo.
AYUDAS QUE
QUÉ DECIMOS
PRECISAN
Dependiendo del día que haga Las ordenes se dan de una
cantamos una u otra canción:
en una, cuando se cumple
Las nubes bailan una se da la siguiente.
Tapan el sol A “H” hay que ayudarle a
Yo no lo veo
Y esta nublado identificar su nombre y
Sol solito caliéntame un poquito guiarle a su sitio. Indicarle
Para hoy para mañana
como debe colocarlo: “aquí la
Para toda la semana
Que llueva (bis) foto” “aquí (debajo) el
La virgen de la cueva nombre”.
Los pajaritos cantan
Las nubes se levantan
Que si que no
Que caiga un chaparrón
Con azúcar y turrón
Que rompa los cristales
De la estación
Sol solito
Caliéntame un poquito
Para hoy para mañana
Para toda la semana:
Lunes, martes, miércoles, jueves,
viernes (con gesto) son para
trabajar.
Sábado, domingo (con gesto) son
para descansar.
“¿Qué toca ahora?” “Buscamos la
foto y el nombre” “muy bien” “a la
mesa a trabajar”.
RUTINA
ACTIVIDAD: Al baño
Vamos a hacer pis: todos
los días después del recreo y
después de comer.
AYUDAS QUE
QUÉ HACEMOS QUÉ DECIMOS
PRECISAN
Cogemos del aula el jabón “Ahora vamos a hacer …” A “H” y a “TT” hay que ir
y la toalla (se encargan “E” y “Primero me bajo el pan...” diciendo lo que deben hacer:
“TT”). “Luego el cal…” pantalón, calzoncillo,
Ellos van solos al wáter, si “Me siento” sentarse, limpiarse.
necesitan ayuda la piden. (esperamos un poco)
Se les da el papel y ellos (De uno en uno) “¿Has
se limpian. acabado ya…? ¿Y ahora que
Nos lavamos. tienes que pedir?” (contestan
“papel”) les damos el papel.
“Muy bien”, “ahora nos
subimos…” (con todas la Premiamos si han sido
prendas” ellos los que han pedido pis
“¿Qué nos falta?” bien de forma verbal, bien
(“lavarnos las manos” con gesto.
Muy bien! Hemos acabado.
RUTINA

ACTIVIDAD: QUÉ HACEMOS QUÉ DECIMOS AYUDAS QUE PRECISAN

Almorzamos

Aproximadamente a las Nos lavamos. “Ahora almorzar” Anunciamos lo que vamos a

10.15, preparamos el almuerzo Colocamos la foto del
almuerzo en el velcro de la
mesa.
Les ayudamos o les pelamos
la fruta.
“TT” y “H” necesitan, a veces,
ayuda para pinchar o recoger
con la cuchara el yogurt y les
ayudamos.
Cuando terminamos: vamos a
lavarnos y a lavar el plato y el
tenedor y/o cucharilla.
“A ver que tiene “H”?” “Mmm,
que bueno”. “pincha”. “Muy
bien” (lo mismo con cada niño”
“¡Ya esta!” “a lavar”
hacer de forma verbal y gestual
(con una mano, juntamos las
yemas de los dedos y las
llevamos hacia la boca).
A “H” hay que recordarle que
mastique bien y observar que no
se le quede nada en el paladar
(sino quitarle con un guante de
látex los restos de comida y que
beba agua continuamente).
A “TT” hay que recordarle
que trague, ya que suele
guardarlo en la boca.

Les animamos a que beban

agua, solos.

Cuando lavamos el plato y

cubiertos, les vamos dando las
instrucciones y les ayudamos
totalmente.
RUTINA
ACTIVIDAD: Patio QUÉ HACEMOS
Bajada y subida del patio BAJADA: A las 10.35. Les
acompañamos a sus respectivas
clases para que se pongan el
abrigo con sus compañeros y
bajen en sus filas al patio.
SUBIDA: A las 11: 10:
Suena el timbre. De nuevo se
colocan en sus filas, ayudados
de un compañero (alumno-tutor)
“H” y “TT”, “E” lo hace solo.
Subimos a clase.
QUÉ DECIMOS AYUDAS QUE PRECISAN
“Ahora al patio” “a jugar” Anticipamos verbalmente y
señalando la imagen en el
cronograma la bajada al patio a
jugar.
Siempre van acompañados
por la cuidadora y la P.T. para
bajar y subir. Nos aseguramos
de que los profesores que les
toque cuidar el patio estén
controlando dónde se
encuentran ya que no tienen
consciencia del peligro.
RUTINAS
ACTIVIDAD: QUÉ HACEMOS
Relajación:
Tumbarnos en el tapiz para Cuando subimos del patio no
relajarnos con música encendemos las luces. Ponemos
después del patio. música suave y relajante “los
sonidos de la naturaleza”. Dura
unos cinco minutos.
Salidas:
Salidas del colegio Medio día: “H” y “TT” se
quedan en el comedor. Bajan
cada uno a su clase y
cambian la bata y cogen el
abrigo. Van al comedor,
guiados por el auxiliar y de la
mano con otro alumno. “E”
baja con su fila para ir a
casa.
Por la tarde: A las cinco
menos cuarto, bajamos a su
clase, se quitan las batas,
suben la silla, se ponen en
fila, bajan con la tutora y la
cuidadora.
QUÉ DECIMOS AYUDAS QUE PRECISAN
“Cogemos un peluche de la Acompañamos la palabra con
caja” “nos tumbamos en el el gesto que requiere cada
tapiz”. acción (coger, tumbarse,
“Cerramos los ojos” levantarse y guardar)
“respiramos por la nariz”
“Nos levantamos”.
“Guardamos en la caja el
muñeco”.
“Ahora nos vamos a Lo hacemos señalando en
comer”. el cronograma.
A “E” se lo decimos de
“E” a casa con mama” forma verbal y gestual.
Nos acercamos a la puerta
donde tenemos el menú del
“TT” y “H” van al comedor mes y les anticipamos
con el cuidador. verbalmente lo que van a
comer.
“Ahora nos vamos a casa” Lo hacemos señalando en
el cronograma y quitamos
todas las fotos.

DESPLAZAMIENTOS
Horas de integración en aula
ordinaria: E. Física, Música,
Religión, Plástica (todos). “E”
(TICs), “TT” (inglés)
QUÉ HACEMOS
Antes de sonar el timbre
anticipamos en su agenda de
mesa con la imagen de la
persona con la que van a estar.
Bajan al aula con la auxiliar y
permanece en el aula en:
Música. Plástica y E. física
QUÉ DECIMOS
“Ahora nos vamos con…”
AYUDAS QUE PRECISAN
Les enseñamos la foto de la persona con la que van a estar.
E. FÍSICA: “E”, se desviste solo, pero hay que animarle a que lo
haga, si se niega, le ayudamos pero cogiéndole de sus manos y
quitándole la prenda. Cuando se viste, le ayudamos un poco con los
calcetines y le colocamos las zapatillas (y luego los zapatos). La
cuidadora no esta presente en la clase
“TT”, colabora en el vestido y desvestido pero hay que ayudarle a
quitarse y ponerse la ropa, ya que pierde el equilibrio con facilidad.
El cuidador permanece en clase con éste y otro niño con
discapacidad motórica.
“H”, necesita ayuda total, hay colaboración pero pasiva. La
cuidadora permanece en clase.
MÚSICA: “E” sube y baja solo. No necesita cuidador en la clase.
Otros compañeros le ayudan a buscar la página. Le gusta mucho
cantar y bailar.
“TT” y “H”, suben y bajan con la cuidadora y permanece en la clase.
Les gusta cantar, dar palmas y seguir ritmos
RELIGIÓN: En esta clase no esta presente la cuidadora. Es una clase
dinámica, se trabaja mucho en grupo, pegan pegatinas y pintan. Se
relacionan con el grupo-clase.
PLÁSTICA: La cuidadora permanece en el aula con todos. Se
adaptan las actividades plásticas en un block de dibujo. Se les anima
a participar con los demás en actividades de grupo.
TICS: Solo va “E”, tiene un buen manejo del ordenador y permanece
con su grupo-clase, sin la cuidadora, que va cada 10 ó 15 min, a
supervisar. Realiza programas adecuados a su nivel de abstracción
(CD del CREENA)
INGLÉS: Solo va “TT”. Su padre es inglés y él lo entiende y habla
bastante. Participa a nivel oral.
 CONDUCTA QUÉ HACEMOS QUÉ DECIMOS
AYUDAS QUE PRECISAN

CASTIGO Se le lleva al niño a la silla de “Muy mal” Ponemos cara de enfado,

pensar, se pone primero la foto acompañamos del gesto.
del adulto que esta enfadado,
luego el pictograma de enfado y Los castigos son por:
por último la foto del niño. 1. conductas de pega,
2. tirar todo al suelo sin
Suelen estar unos 5 min. motivo y siendo consciente
de ello (el mismo dice y se
ríe: “a tirao H”).
3. Negarse de forma explicita
a trabajar, a pesar de ser
una tarea muy trabajada
Ponemos cara de contentos,
acompañamos del gesto.

Premios por:
1. trabajar
2. pedir pis
3. ir a recados

PREMIOS Se les deja elegir una “Muy bien”

actividad
Premio material: globo,
caramelo…
Refuerzo social
ACTIVIDADES
QUÉ HACEMOS
ACTIVIDAD: gomets
1. Secuencia de gomets: Colocamos el picto de la
(“E” y “TT”) actividad.
Encima de la via pintamos la
secuencia a seguir (rojo-
verde…//rojo-rojo-verde…)
Hacemos 2 filas, pero se la
damos de una en una.
Se recorta la tira de gomets
de cada color.
Cuando acabe las 2 líneas se
acaba la actividad.
Despegan el picto y lo
guardan en el sobre de la
estantería, al lado de la bandeja
de gomets.
QUÉ DECIMOS
AYUDAS QUE PRECISAN
“Coge estos gomets” Señalamos en la secuencia
que hemos pintado nosotros, el
“Muy bien” o “ Estos” color.
“E”: despega con facilidad del
“quita gomet” “pega gomet” papel. “TT”: se los colocamos en
“muy bien” el borde de la mesa para que los
coja.
Si se bloquea o se equivoca le
ayudamos.
Le ayudamos hasta que
vemos que lo ha entendido
“¡Qué bien!” “A guardar” Ponemos la fecha. Hacemos
el gesto de guardar y señalamos
donde, si se bloquea le
acompañamos a su bandeja y le
señalamos la foto.
ACTIVIDAD: gomets QUÉ HACEMOS
2. Pegado de gomets: Colocamos el picto de la
(“H”) actividad.
Preparamos: 3 pinturas (rojo,
azul, amarillo o verde), una hoja
en blanco y gomets de los tres
colores que hemos elegido.
Colocamos en la mesa el atril
(plano inclinado).
Pintamos en el folio 4 cruces
pequeñas de un color, de forma
aleatoria.
Pegamos los cuatro gomets
del color elegido, en el borde del
atril.
Así con los tres colores.
Cuando acaba con los tres
colores se acaba la actividad.
Despegan el picto y lo
guardan en el sobre de la
estantería, al lado de la bandeja
de gomets
QUÉ DECIMOS AYUDAS QUE PRECISAN
“A trabajar” “a pegar Le colocamos las manos
gomets” encima del atril: con la izquierda
sujeta la hoja, con la derecha
coge el gomet.
Si se bloquea o se equivoca le
ayudamos.
Le ayudamos hasta que
vemos que lo ha entendido
“Coge” “pega” “muy bien”
Ponemos la fecha. Hacemos
“¡Muy bien!” “A guardar” el gesto de guardar y señalamos
donde, si se bloquea le
acompañamos a su bandeja y le
señalamos la foto.
Le acompañamos a guardar el
“Quitamos la foto” picto.
ACTIVIDADES:
ACTIVIDAD:
Ensartado:
1. Bolas de agujero pequeño: (“E”
y “TT”)
2. Piezas de diferentes formas:
agujeros grandes (“H”)
Fichas de vocabulario:
1. Maletines de AKROS: la casa,
animales, acciones, alimentos,
QUÉ HACEMOS QUÉ DECIMOS AYUDAS QUE PRECISAN
Colocamos el picto de la
actividad en la mesa. “Bolitas” A la cuerda le ponemos en
Le damos en una bandeja bolas
un extremo un cello para que
de colores (10), le damos la cuerda.
Una vez terminado, sacan las
sea más rígida y puedan
bolitas y las meten en el recipiente. meter las bolas con más
Las llevan a la estantería “Muy bien” “¡qué bonito facilidad y no se bloqueen.
Despegan el picto y lo guarda en collar!”
el sobre de la estantería. “A guardar” Hacemos el gesto de
Colocamos el picto de la
guardar y señalamos donde,
actividad en la mesa.
Le damos en una bandeja con 5
“Quitamos la foto” si se bloquea le
piezas de colores, le damos la acompañamos
cuerda. Hacemos el gesto de
Una vez terminado, saca las guardar y señalamos donde,
piezas y las mete en el recipiente. “Cojo” “meto”… si se bloquea le
Las lleva a la estantería.
acompañamos
Despegan el picto y lo guarda en
el sobre de la estantería. “Muy bien” “¡qué bonito Le ayudamos con la
collar!” primera, luego solo le
Con “E” y “TT”, ponemos la “A guardar” decimos.
secuencia de colores al pie de cada
fila. Le damos 3 fichas de cada color “Quitamos la foto” Hacemos el gesto de
en una bandeja y ellos cogen y
buscan el lugar. guardar y señalamos donde,
A “H” se le dan 10 fichas para “Coge ficha” “buscamos” si se bloquea le
que las introduzca en las filas del “¡Aquí!” bien” “otra” acompañamos
ábaco.
Una vez terminado, sacan las Les ayudamos con cada
piezas y las meten en el recipiente.
ficha para que no se
Las llevan a la estantería.
Despegan el picto y lo guardan
“Cojo” “meto” “otra” equivoquen y para centrar la
en el sobre de la estantería. “Muy bien todas” atención sobre el ejercicio.
Le ayudamos con la
“Quitamos foto” primera y luego solo le
Colocamos el picto en la mesa. decimos verbalmente.
Elegimos de 7 ú 8 fotos (7 que
Hacemos el gesto de
 expresiones.
2. Loto fonético 1,2,3 y 4: de CEPE
3. Maletines de AKROS: la casa,
animales, acciones, alimentos,
expresiones.
ya conocen bien porque se han guardar y señalamos donde,
trabajado durante una semana, la si se bloquea le
octava es nueva.
Primero: las fichas bocabajo se
acompañamos
van levantando de una en una y Hacemos el gesto de
decimos su nombre. Cada uno “¿Qué es esto?” o “¿Qué guardar y señalamos donde,
espera su turno. Cada uno se queda hace...?” si se bloquea le
con la ficha.
(ficha nueva): “Una foca” acompañamos
Segundo: Buscamos y
designamos. Cada uno espera su
“Mira…, foca” “Ahora tú”
turno. “muy bien, foca!”
Decimos, si ellos no se
Colocamos el picto en la mesa. “¿Dónde esta?... ¡el león!” acuerdan la primera sílaba.
Elegimos el tablero con sus o “el niño corre”… “¡Aquí!” Cuando la ficha es nueva,
cartas.
decimos toda la palabra muy
Primero: Denominamos cada
imagen y ellos las repiten clara y les enseñamos de uno
Segundo: las cartas bocabajo, en uno par que la repitan.
cada niño levanta una y dice… Hacemos el sonido o el
Tercero: busca en el tablero la “sol” “manzana”… gesto. Nos aseguramos que
foto que es igual y coloca encima. nos miran. Les ayudamos a
Una vez terminado, ayudan a
hacer un rastreo y a designar
recoger las fichas.
Las llevan a la estantería.
con el dedo y la palabra.
Despegan el picto y lo guardan “sol” “yo quiero sol”
en el sobre de la estantería.
“Aquí, muy bien”
Colocamos el picto en la mesa.
Elegimos de 7 ú 8 fotos (7 que
ya conocen bien porque se han
trabajado durante una semana, la Señalamos a la vez que lo
octava es nueva. decimos y uno por uno les
“Quitamos foto” hacemos repetirlo.
Primero: las fichas bocabajo se
van levantando de una en una y
A la vez que lo dicen hacen
decimos su nombre. Cada uno
espera su turno. Cada uno se queda el gesto de “yo” y “quiero”
con la ficha.
Segundo: Buscamos y Si no encuentran el lugar
designamos. Cada uno espera su hacemos un rastreo.
turno.
4. Loto fonético 1,2,3 y 4: de CEPE
Colocamos el picto en la mesa.
Elegimos el tablero con sus
Hacemos el gesto de
cartas.
Primero: Denominamos cada
guardar y señalamos donde,
imagen y ellos las repiten si se bloquea le
Segundo: las cartas bocabajo, acompañamos
cada niño levanta una y dice…
Tercero: busca en el tablero la
foto que es igual y coloca
encima.
Una vez terminado, ayudan a
recoger las fichas.
Las llevan a la estantería.

Despegan el picto y lo guardan

en el sobre de la estantería.
5. Maletines de AKROS: la casa,
animales, acciones, alimentos,
expresiones.
6. Loto fonético 1,2,3 y 4: de CEPE
Colocamos el picto en la mesa.
Elegimos de 7 ú 8 fotos (7 que
ya conocen bien porque se han
trabajado durante una semana,
la octava es nueva.
Primero: las fichas bocabajo se
van levantando de una en una y
decimos su nombre. Cada uno
espera su turno. Cada uno se
queda con la ficha.
Segundo: Buscamos y bien, foca!”
designamos. Cada uno espera
su turno.
Colocamos el picto en la mesa.
Elegimos el tablero con sus
cartas.
Primero: Denominamos cada
imagen y ellos las repiten
Segundo: las cartas bocabajo,
cada niño levanta una y dice…
Tercero: busca en el tablero la
foto que es igual y coloca
encima.
Una vez terminado, ayudan a
recoger las fichas.
Las llevan a la estantería.
Despegan el picto y lo guardan
en el sobre de la estantería.
Decimos, si ellos no se acuerdan
“¿Qué es esto?” o “¿Qué la primera sílaba. Cuando la ficha es
hace...?” nueva, decimos toda la palabra muy
(ficha nueva): “Una foca” clara y les enseñamos de uno en
“Mira…, foca” “Ahora tú” “muy uno par que la repitan.
Hacemos el sonido o el gesto.
“¿Dónde esta?... ¡el león!” o “el Nos aseguramos que nos miran. Les
niño corre”… “¡Aquí!” ayudamos a hacer un rastreo y a
designar con el dedo y la palabra.
Señalamos a la vez que lo
decimos y uno por uno les hacemos
repetirlo.
“sol” “manzana”…
A la vez que lo dicen hacen el
gesto de “yo” y “quiero”
Si no encuentran el lugar
“sol” “yo quiero sol”
hacemos un rastreo.
“Aquí, muy bien”
Hacemos el gesto de guardar y
“Quitamos foto”
señalamos donde, si se bloquea le
acompañamos
ACTIVIDADES:

QUÉ HACEMOS QUÉ DECIMOS

ACTIVIDAD: Cuento AYUDAS QUE PRECISAN

1. Leemos el cuento de Cogemos el picto del cuento
“Caperucita Roja” con de Caperucita Roja y lo pegamos
pictogramas Ed. SUSAETA en la mesa.
Le indicamos a uno de los
niños que lo busque en el baúl
de cuentos.
Nos sentamos en la mesa, el
cuento dirigido hacía ellos
La P.T lee las frases y los
niños los pictogramas.
Gesticulamos y expresamos
de forma exagerada, sobre todo
las partes más importantes del
cuento.
Cuando acabamos cerramos
el libro y decimos…
Un niño recoge el picto y otro
el cuento.
“¡Cuento!” Les mostramos a cada uno la
foto del cuento y la pegamos en
la mesa.
“E”, busca el cuento” Acompañamos la palabra del
gesto “buscar” y “cuento”.
“Manos en la mesa”
Vamos siguiendo la línea con
el dedo y hacemos gestos y
onomatopeyas.
Y colorin, colorado (hacemos
redoble con las manos encima
de la mesa) ¡pum! (con Hacemos el gesto de guardar
palmada), este cuento se ha y señalamos dónde, si se
acabado!” bloquea le acompañamos
“TT”, guarda la foto” “H”
guarda el cuento”

2. Plantilla del cuento: Cogemos el picto de la “fotos”

En blanco para poner los actividad y lo colocamos en la
personajes del cuento. mesa. Nombramos y señalamos la
Ponemos el tablero encima de “El lobo” “la abuela” “las imágenes para recordarlas
 la mesa y las fichas plastificadas
de los personajes e imágenes
del cuento encima del tablero.
Les vamos diciendo a cada
uno, por turnos, lo que tienen
que coger y pegan en la plantilla
Cuando el tablero o plantilla
esta lleno, acaba la actividad y
despegamos las imágenes.
flores”…
“Coge a Caperucita” “pega”… Si se bloquean hacemos un
barrido por todas las fotos hasta
llegar a la indicada”
“Ya esta” “quitamos” Quitamos la plantilla vacía
para no despistarles.

Buscar iguales, nombrar y Ponemos el tablero con “Ahora este” Si se bloquean hacemos un
pegar imágenes. barrido por todas las fotos hasta
A las fichas les damos la “¿Quién es?” “¿Dónde esta?” llegar a la indicada
vuelta. “pega”
De uno en uno, levantan la
foto, nombran, buscan en la
plantilla y pegan.
Una vez terminado, ayudan a
recoger las fotos y guardar en su
caja.
Los llevan a la estantería. “A guardar” Hacemos el gesto de guardar
Cogen el picto y lo guardan y señalamos dónde, si se
en el sobre de la estantería. “Quitamos foto” bloquea le acompañamos
ACTIVIDADES:
ACTIVIDAD: Actividades
QUÉ HACEMOS
plásticas
Incluimos: Pintura de dedos Colocamos el picto de la
(dedos o pincel), plástilina, tijera actividad que vamos a realizar.
y picado. Desglosamos la actividad:
materiales que necesitamos.
Les ayudamos a buscarlos en
la estantería de materiales
plásticos.
Picado y pintura: les
preguntamos…
Tijeras: “TT” y “H”: recortado
de 2 líneas. Eric figuras sencillas
(cuadrado, triangulo, círculo…)
QUÉ DECIMOS
“¿Qué necesitamos?”
(mostramos fotos) “ A buscar” “
todo”
Ejem: “¿Qué te dibujo: un
balón o una casa?” “un balón
grande y bonito”.
“Aquí” “un poco más”…
“A recortar” “sujeta la hoja
con esta mano” “sujeta la tijera
con esta otra” “abre- cierra…”
AYUDAS QUE PRECISAN
Cada uno busca en la
estantería con nuestra ayuda y
con la foto para identificar.
Luego repasamos todos los
materiales que hemos cogido.
Si se bloquean ante la
pregunta, le damos la idea
nosotros.
Suelen pintar o picar en un
solo sitio así que vamos
señalando donde pintar o picar.
“E” no precisa ayuda, solo
supervisión para que mire y no
recorte su bata o la de los
demás. “TT” y “H” ayuda total:
nos colocamos detrás y le
llevamos la mano.