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Dislexia Monografia
Dislexia Monografia
PRESENTACION
Perú.
OBJETIVOS
General.-
aula.
Específicos.-
1. Concientizar a los docentes sobre la importancia de
dislexia en el aula.
3. Dara conocer las estrategias metodológicas para
JUSTIFICACION
DISLEXIA
2. Definición:
la lectura y escritura.
(INICIAL)
En este periodo de educación infantil, los niños están
lenguaje:
Retraso en el lenguaje
Supresión de fonemas, por ejemplo “bazo” por “brazo”, o
frecuentemente:
esquema corporal.
Dificultad para los ejercicios sensorios perceptivos:
manuales y de grafía.
Movimientos gráficos de base invertidos.
Al final del periodo, si consigue aprender letras y
cremallera.
Falta de control y manejo el lápiz y de las tijeras.
Aparición de conductas problemáticas en sus habilidades
sociales.
de futuros aprendizajes.
siguientes problemas:
palabras raras.
Traspone las letras, cambia el orden e invierte números.
Lentitud en la lectura.
Su comprensión lectora es pobre.
Mal rendimiento en los test fonológicos.
estas dificultades:
educativo.
No logra escribir pensamientos, ni organizarlos; su
escrita.
Su letra es mala y desorientada (es incapaz de seguir
columna, etc. ).
que modifiquen. Por ejemplo: “d” por “b”; “p” por “q”;
“b” por “g”; “u” por “n”; “g” por “p”; “d” por “p”.
Dificultad para nombrar figuras.
En ocasiones no encuentra la palabra adecuada y busca
siguientes problemas:
la resolución de problemas.
Es lento para recordar información
No completa una serie de instrucciones verbales
Problemas para mantener la atención
Para comprender, usa principalmente imágenes, iconos y
dialogo interno.
Excelente memoria a lo largo plazo para experiencias,
lugares y caras.
Mala memoria para lo aprendido el día anterior, al igual
experimentado.
Tiene un oído muy fino. Escucha cosas que a menudo a los
los sonidos.
Muy propenso a infecciones de oído
Sensible a ciertas comidas, aditivos y productos
químicos
Sueño muy profundo o bien se despierta con mucha
percepciones.
Son altamente conscientes de su entorno
Tienen una curiosidad natural para saber cómo funcionan
las cosas
Piensan mas con imágenes que con palabras
Son altamente intuitivos y perspicaces
Piensan y perciben de una manera multi – dimensional
o imposible remedio.
bloquea emocionalmente.
En el lenguaje:
En la lectura:
Es frecuente que se estacionen en una lectura vacilante –
En la escritura:
intervención adecuada.
Características especificas;
En el lenguaje escrito
En la escritura
En la ortografía
Lento aprendizaje de la lectura
Para comprender y escribir segundas lenguas.
espacio
Confusión entre la izquierda y la derecha
Problemas con el ritmo y los lenguajes musicales.
CAUSAS DE LA DISLEXIA
manifestaciones.
Además de los primeros descubrimientos realizados en 1979
formación de ectopias.
Recientes investigaciones parecen demostrar que el
1993)
A pesar de estas hipótesis la teoría del déficit
Ramus 2002).
Estos planteamientos han llevado a pensar que el correcto
(2001).
la dislexia".
A pesar de estos últimos descubrimientos aún no se tiene
procesamiento fonológico.
Estudios realizados con técnicas que registran los campos
2001).
Los resultados de los estudios con Potenciales Evocados
Kemps, 2000).
Los estudios realizados con Magnetoencefalografía, (EEG),
Papanicoiau, 2000).
Estudios realizados con técnicas de neuroimagen funcional
neuroimagen.
Los estudios necrópsicos han constatado asimetrías
lectores.
sonidos.
El área de Broca, ubicada en la circunvolución frontal
escritas.
La reducción de la actividad cerebral que se observa en
ambientales.
etapa embrionaria.
discapacidad lectora.
que merecen.
Aunque se ha observado que se da con frecuencia en grupos
dislexia.
ambidiestro.
En general, la lateralidad no está establecida antes de
disléxico.
El mayor número de casos disléxicos se da en los niños que
ser descoordinados.
Alteraciones de la psicomotricidad: Es muy frecuente que
la lectura y en la escritura.
o Falta de equilibrio: suelen presentar dificultades
línea, etc.
o Conocimiento deficiente del esquema corporal. Muy
observación en laboratorios.
Otro modo de clasificar las explicaciones de la
exterior.
Las hipótesis de tipo cognitivo se ocupan de procesos
procesamiento de la información: se
inciden en la lecto-escritura.
Se han estudiado las deficiencias perceptivas que se
se da en estas integraciones.
Los movimientos oculares o sacádicos que se producen
verbal.
Los estudios basados en los aspectos fonológicos
plazo.
Los factores sintácticos, semánticos y léxicos,
niños disléxicos.
DIAGNÓSTICO
problema presentado.
o Así, hay que descartar:
o defectos de visión
o defectos de la audición
o Un C.I. por debajo de lo normal
o La existencia de una perturbación emocional
primaria
o Que el problema sea debido a mera falta de
instrucción.
o Que haya problemas de salud graves que
mediaticen el aprendizaje
o Que no se den lesiones cerebrales
lenguaje.
o Que pueda darse el diagnóstico de algún retraso
grave de desarrollo.
Algo que puede guiar en el diagnóstico, además de las
características de su perfil.
El WISC (Escala de inteligencia de Wechsler para
Goodenough.
Una alternativa para medir la inteligencia con escaso
Raven.
La percepción visual en niños pequeños se puede
deficientes.
En buena medida, las pruebas que se pasan tienden a
recuperación.
En un aula se puede detectar una posible dislexia
a nivel oral.
En la lectura se pueden encontrar errores desde el
reeducación.
En la escritura, cuando se le pide que escriba de una
fenómenos:
1.- Dificultad inicial para imaginar la historia o si
DISLEXIA
DISLEXIA ADQUIRIDA DISLEXIA ADQUIRIDA DISLEXIA ADQUIRIDA DISLEXIA EVOLUTIVA DISLEXIA EVOLUTIVA DISLEXIA MIXTA
FONOLÓGICA SUPERFICIAL PROFUNDA FONOLÓGICA O SUPERFICIAL O
DISFONETICA DISPÉPTICA
CLASIFICACIÓN DE LA DISLEXIA
cerebral.
I.1 Dislexia adquirida fonológica: fallo de la
ruta fonológica.
- capaces de leer las palabras que les son
en vez de “casu”).
- Cometen errores en la lectura de palabras
“fosa”)
I.2 Dislexia adquirida superficial: fallo de la
ruta visual.
- Son incapaces de reconocer una palabra
como un todo.
- Utilizan una estrategia de tanteo para
correcta.
Errores:
- Confunden los homófonos (“vaca”/”baca”;
“ola”/”hola”)
- Cometen errores de omisión, adicción y
sustitución de letras:
Omisión: leen “rado” en vez de radio
Adición: leen “león” en ves de leo
Sustracción: leen “mopa” en vez de moda
I.3 Dislexia adquirida profunda: falla ambas rutas
de acceso al léxico.
- La lectura esta medida por el
significado.
Errores:
- Paralexias o errores de tipo semántico:
funcionales.
- Se combinan los errores contemplando en
niños.
Tipos de dislexia evolutiva (tres tipos)
2.1 dislexia evolutiva fonológica o disfonética:
desconocidas y pseudopalabras)
- Lexicalización
- Cometen errores en la lectura de palabras
visualmente parecidas.
2.2 Dislexia evolutiva superficial o diseidética:
correcta.
Errores:
- Confunden los homófonos (“vaca”/”baca”;
ortografía de la palabra.
- Cometen errores de omisión, adicción y
sustitución de letras.
2.3 Dislexia mixta: niños con problemas en ambas
rutas
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Es alarmante ver y escuchar en nuestra realidad a las
y europeos.
Tales actividades de recuperación son:
- (Actividades de lateralidad)
En este artículo mostramos, de manera resumida, una
contenidos académicos.
Con una misma lectura podemos trabajar sólo algunos
(VELOCIDAD Y PRECISIÓN)
Comenzamos trabajando por separado las sílabas con
que tarda.
Después se las leemos nosotros mientras él o ella nos
PROSODIA.
Las tareas de lectura entonada ayudan a eliminar la
lectora.
Estas tareas se deben practicar con cierta
escolar.
Procedimiento: Se coge cualquier texto, el niño/a
ejercicio.
LOS AVENTURAS DEL MAR
Había una vez un pueblecito llamado Puntopan en el
delgaducho.
Siempre estaban inventando nuevas aventuras para
el mar.
Un día al salir del colegio, se fueron de expedición
dijo:
- ¡Mirad!, allí hay algo brillante.
- Puntito, el cangrejo, pregunto:
- ¿Qué puede ser?
- Calambre, el calamar, que se creía muy lista,
contesto:
- Será un monstruo marino.
- Y Pepona, la trucha, empezó a dar vueltas
gritando:
- Monstruo, monstruo), ¿Donde, Donde?
Temblando de miedo, comenzaron a acercarse poco a
COMPRENSIÓN LECTORA.
Tras las actividades anteriores o de manera
palabras.
ES CONVENIENTE UTILIZAR ESTE TIPO DE ACTIVIDADES PARA
comprensión de textos.
Procedimiento: Una vez realizadas las tareas
vista.
Le ponemos una lista de palabras o sílabas delante y
editor.
- AJURIAGUERRA, J. 1976 "Manual de psiquiatría
Psicopedagogía.
- AVANZINI, GUY 1969, "El fracaso escolar" Editorial
Herder.
- FERNANDA FERNÁNDEZ BAROJA, ANA MARÍA LLOPIS PARET,
educación.
- PAIN, SARA, (3a DE. 1978) "Diagnóstico y