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TEMA: Subjetivacin y Formacin de la persona: Bullying etiquetas que

marcan.

OBJETIVOS GENERALES

Reflejar la problemtica actual que padecen nuestros adolescentes.

OBJETIVOS ESPECFICOS:
Comprender las consecuencias que arraiga el Bullying en las escolares.
Analizar el Bullying a travs de las distintas teoras
Desarrollar una recopilacin de antecedentes

PALABRAS CLAVES: Sujeto, adolescente, bullying, escuela.

INTRODUCCIN
En la siguiente monografa de compilacin presentaremos a un referente de
la violencia escolar, ms conocido como bullying. Vivimos en un mundo de
mucha violencia, sta se est presentando en todos los niveles sociales, en
todos los mbitos, y especialmente el mbito escolar lo cual genera una gran
problemtica.
Este tema, como problemtica real, est latente y se inserta en esta sociedad
ms precisamente en el mbito de los nios y adolescentes, los cuales, son
vctimas da a da de constantes acosos y agresiones por parte de sus pares que
sin piedad alguna se ensaan con aquel que es ms dbil o consideran
diferente.
En esta oportunidad apoyados en los postulados y teoras de E. Weiss
SUBJETIVACIN Y FORMACIN DE LA PERSONA. Analizaremos y
daremos un pantallazo general centrando la atencin en definiciones,
estadsticas, caractersticas del sujeto, influencias y estrategias para resolver o
disminuir este mal.
Como futuros docentes nos resulta importante tratar este tema porque
estadsticamente el tipo de violencia dominante es el emocional y se da

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mayoritariamente en el aula y patio de los centros escolares. El acoso escolar
es una forma caracterstica y extrema de violencia escolar.
Teniendo en cuenta que el bullying est presente en casi cualquier lugar, no es
exclusivo de algn sector de la sociedad o respecto al sexo, aunque en el perfil
del agresor s se aprecia predominancia en los varones creo que por el
contrario se da ms en las mujeres la discriminacin escolar. no asi el
maltrato o violencia de genero. y que tampoco existen diferencias en lo que
respecta a las vctimas trataremos de dar cuenta que se trata de una situacin
que si no se detiene a tiempo puede provocar severos daos emocionales a la
vctima (cuales dais emocionales).Sin ms extensiones y dejando a la vista lo
analizado invitamos adentrarse en el siguiente desarrollo.

CONCEPTO

BULLYING es una palabra que proviene del vocablo holands que significa
acoso. El primero que emple el trmino "bullying" en el sentido de acoso
escolar en sus investigaciones fue Dan Olweus, quien implant en la dcada
de los '70 en Suecia un estudio a largo plazo que culminara con un completo
programa anti acoso para las escuelas de Noruega.
Anteriormente esta palabra no era tan comentada, pero debido al incremento
alarmante en casos de persecucin y agresiones que se estn detectando en las
escuelas, lo que lleva a muchos escolares a vivir situaciones verdaderamente
aterradoras.
El acoso escolar (tambin conocido como hostigamiento escolar, maltrato
escolar o en ingls bullying) es cualquier forma de maltrato psicolgico,
verbal o fsico producido entre escolares de forma reiterada a lo largo de un
tiempo determinado tanto en el aula, como a travs de las redes sociales, con
el nombre especfico de ciberacoso.

EL ACOSO ESCOLAR
Es cualquier forma de maltrato psicolgico, verbal o fsico producido entre
escolares de forma reiterada a lo largo de un tiempo determinado tanto en el
aula, como a travs de las redes sociales, con el nombre especfico de
ciberacoso. Estadsticamente, el tipo de violencia dominante es el emocional y
se da mayoritariamente en el aula y patio de los centros escolares (salidas de
las escuelas calles aledaas a ellas). Los protagonistas de los casos de acoso

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escolar suelen ser nios y nias en proceso de entrada en la adolescencia,
siendo ligeramente mayor el porcentaje de nias en el perfil de vctimas.
Si tenemos en cuenta la caracterizacin del adolescente que plantea St. Hall y
Freud como nueva etapa de la personalidad, podemos evidenciar de donde
parte la problemtica, debemos tener en cuenta que distingue la complejidad
de su desarrollo psicolgico, que ocurre bajo las nuevas condiciones de la
situacin social, esta etapa, como edad psicolgica, se caracteriza, porque el
adolescente alcanza un nuevo desarrollo de la intelectualidad, aparece el
pensamiento conceptual terico, de carcter hipottico deductivo, se desarrolla
un nuevo nivel de autoconciencia, por la intensa formacin de la identidad
personal y el surgimiento de una autovaloracin ms estructurada, por la
presencia de juicios morales, de ideales abstractos, de intereses profesionales,
an cuando la eleccin de la futura profesin no constituya un elemento
esencial de la esfera motivacional.
Otro aspecto a considerar, es el establecimiento de las nuevas formas de
relacin con los adultos, a veces generadoras de conflictos y que agudizan la
llamada crisis de la adolescencia, as al respecto St. Hall y Freud
consideraban la existencia de la crisis y de un complejo de particularidades
especficas en los adolescentes como un fenmeno inevitable y universal, dado
su condicionamiento biolgico. (Tomado de Domnguez Garca, 2003: 222)

Esta crisis detona en el acoso escolar, porque es una forma caracterstica y


extrema de violencia escolar.
Este tipo de violencia escolar se caracteriza, por tanto, por una reiteracin
encaminada a conseguir la intimidacin de la vctima, implicando un abuso de
poder en tanto que es ejercida por un agresor ms fuerte (ya sea esta fortaleza
real o percibida subjetivamente) que aquella. El sujeto maltratado queda, as,
expuesto fsica y emocionalmente ante el sujeto mal tratador, generndose
como consecuencia una serie de secuelas psicolgicas (aunque estas no
formen parte del diagnstico); es comn que el acosado viva aterrorizado con
la idea de asistir a la escuela y que se muestre muy nervioso, triste y solitario
en su vida cotidiana. En algunos casos, la dureza de la situacin puede
acarrear pensamientos sobre el suicidio e incluso su materializacin,
consecuencias propias del hostigamiento hacia las personas sin lmite de edad.

Siguiendo la lnea de nuestro sujeto actual podemos seguir a Bruner quien


define que Ser sujeto, actor o persona implica el sentido de la agencia del yo,
que deriva de la sensacin de poder iniciar y llevar a cabo actividades por su

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cuenta .dentro de este contexto podemos caracterizar lo que la subjetivacin
implica:
El desarrollo de ideas, gustos, intereses y capacidades propios; esta nocin se
origina en la nocin romntica y humanista del individuo del siglo XIX, en el
trasfondo del ideal del desarrollo de la singularidad del genio en cada
individuo y como el desarrollo pleno del potencial humano en algunas de sus
facultades, una idea que revive hoy bajo la denominacin de expresin
autntica (cf. Taylor
1996), tan importante entre los jvenes;
la apropiacin de los flujos culturales, que los inserta en esquemas
cognitivos y morales previos del sujeto (Piaget) y siempre transforma,
reformula y excede lo que recibe. (Chartier, 1991: 19, cit. por Rockwell,
2005: 30);
la emancipacin de las normas y valores dominantes y el desarrollo de
normas y valores propios, un proceso observable en las rebeldas de los
adolescentes contra las normas de la escuela y de la familia y la creacin de
normas grupales juveniles (cf. Coleman 1961, Dubet y Martuccelli 1998);
el conocimiento emocional de s mismo (Freud, Beck y Beck-Gernsheim
2003).
la capacidad de reflexionar sobre las distintas demandas de los otros
generalizados (de las expectativas de rol) y sobre la posicin propia frente a
estas demandas (G.H Mead (1999, [1934]); segn Beck y Beck-Gernsheim
(2003), el individuo moderno se ha convertido en una institucin social, se le
exige autocoordinacin, planeacin del tiempo, y membresas mltiples en
una sociedad de opciones; Bauman (2004), enfatiza que el individuo moderno
est confrontado a problemas inditos (a causa de la rapidez de los cambios, lo
que los obliga cada vez ms, en el marco de una modernizacin reflexiva, a
hacer un uso permanente de la reflexividad y Giddens (1997) seala que la
identidad del yo es un proyecto reflexivo.

Rousseau desarrolla la nocin de que:


el ser humano no solo tiene la posibilidad de manifestar las facultades
con las que ha nacido, sino que tiene la facultad de desarrollar estas
facultades a lo largo de su vida. (cf. Roldan s.f.)
El concepto de formacin y su equivalente alemn Bildung, evocan
claramente el ideal de la paideia griega, el proceso de moldeamiento de
una figura, desde el moldeamiento armonioso de la figura humana en
las esculturas hasta el ideal de la formacin armoniosa de cuerpo y alma
y como desarrollo de las potencialidades del alma humana
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La persona
El concepto sociolgico de actor o agente y el concepto filosfico y
psicolgico desujeto han desplazado el viejo concepto jurdico y
pedaggico de persona en las humanidades y ciencias sociales
actuales. Propongo rescatarlo.
La Wikipedia es decir, el sentido comn ilustrado- seala en espaol:
el concepto ms comn de persona es el de "ser dotado de razn,
consciente de s mismo y poseedor de una identidad propia" su
significacin puede tratarse desde diferentes perspectivas.

Caractersticas del concepto de persona importante a rescatar:

La primera se refiere a la integracin de diversos aspectos humanos en


el concepto de persona. A mi ver es un concepto ms integral que el de
sujeto, actor o agente.
La Wikipedia seala -en alemn y espaol, en francs dice poco- que
desde el punto de vista psicolgico persona designa a un ser humano
concreto en sus diferentes caractersticas y facultades, y en sentido
sociolgico a un individuo que asume diferentes roles, a la vez que es
un concepto jurdico.
La segunda caracterstica a destacar refiere a ese concepto jurdico: una
persona es un ser humano portador de derechos y obligaciones,
responsable de sus actos, la ley les otorga competencia legal y -
agregara yo -los educadores estamos encargados de formar la
capacidad de decisin y responsabilidad.
Este concepto de persona se form en el derecho romano que tuvo
amplias repercusiones en nuestra cultura occidental. En la cultura
incaica se presenta en la nocin de la persona responsable y capaz de
colaborar con la comunidad (Garca, 2007). En ambas culturas ser
persona se logra a partir de cierta edad, despus de haber desarrollado
ciertas competencias.

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Tipos de acoso escolar

Los profesores Iaki Piuel y Zabala y Araceli Oate han descrito hasta 8
modalidades de acoso escolar, con la siguiente incidencia entre las vctimas:
1. Bloqueo social (29,3%)
2. Hostigamiento (20,9%)
3. Manipulacin (19,9%)
4. Coacciones (17,4%)
5. Exclusin social (16,0%)
6. Intimidacin (14,2%)
7. Agresiones (12,8%)
8. Amenazas (9,3%)

Causas

El agresor: caractersticas psicolgicas y entorno familiar


Aunque el acosador escolar no tiene por qu padecer ninguna enfermedad
mental o trastorno de la personalidad grave, presenta normalmente algn tipo
de psicopatologa. Fundamentalmente, presenta ausencia de empata y algn
tipo de distorsin cognitiva.
La carencia de empata explica su incapacidad para ponerse en el lugar del
acosado y ser insensible al sufrimiento de este.
El entorno escolar:
Se puede dar el caso de que la ausencia en clase (o, en general, en el centro
educativo) de un clima adecuado de convivencia pueda favorecer la aparicin
del acoso escolar. La responsabilidad al respecto oscila entre la figura de unos
profesores que no han recibido una formacin especfica en cuestiones de
intermediacin en situaciones escolares conflictiva, y la disminucin de su
perfil de autoridad dentro de la sociedad actual.

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Consecuencias
El acoso escolar al igual que otras formas de maltrato psicolgico produce
secuelas biolgicas (expresin de genes) y mentales. Especialistas del Centro
de Estudios sobre el Estrs Humano (CSHS) del Hospital Louis-H. Lafontaine
de Canad sugieren que las vctimas acosadas son ms vulnerables a padecer
problemas mentales como trastorno por estrs postraumtico, depresin y
trastornos del nimo a medida que envejecen.

Acoso escolar homofbico


El acoso escolar homofbico o gay bashing se refiere a cualquier clase de
daos hacia las personas, tanto, psicolgico, fsico y moral por tener o
aparentar tener una orientacin sexual diferente. Obstculos y aislaciones
definen la violencia escolar,- ngela Gabs Gasa afirma en El fenmeno de
la exclusin social los obstculos que encuentran determinadas personas
para participar plenamente en la vida social, vindose privadas de alguna o
varias de las opciones consideradas como fundamentales para su desarrollo
humano.

Prevencin
Se estima que la intervencin simultnea sobre factores individuales,
familiares y socioculturales, es la nica va posible de prevencin del acoso
escolar. La prevencin se puede realizar en distintos niveles.
Una prevencin primaria sera responsabilidad de los padres (apuesta por una
educacin democrtica y no autoritaria), de la sociedad en conjunto y de los
medios de comunicacin (en forma de autorregulacin respecto de
determinados contenidos).
Una prevencin secundaria sera las medidas concretas sobre la poblacin de
riesgo, esto es, los adolescentes (fundamentalmente, promover un cambio de
mentalidad respecto a la necesidad de denuncia de los casos de acoso escolar
aunque no sean vctimas de ellos), y sobre la poblacin directamente
vinculada a esta, el profesorado (en forma de formacin en habilidades
adecuadas para la prevencin y resolucin de conflictos escolares).
Por ltimo, una prevencin terciaria seran las medidas de ayuda a los
protagonistas de los casos de acoso escolar.
La ayuda se puede agrupar en informacin para padres, profesores y alumnos.

Conclusin:

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Finalizando este informe llegamos a la conclusin de que el bullying es una
problemtica que debe ser erradicada de la sociedad, no preocupndonos pero
s ocupndonos, principalmente desde el seno familiar , ese pilar que es
importante, porque desde all se afianzan los vnculos, y desde l se debe
ensear al nio primeramente y fundamentalmente desde lo emocional,
fortalecindolos y ensendoles la igualdad, involucrndonos, ya que el
bullying esta tan inserto en los mbitos sociales que no podemos dejar de
tratarlo y estar atentos da a da.

Los gobiernos tienen que involucrarse tambin, proponiendo desde la


educacin la enseanza de valores de igualdad y respeto. El apoyo de los
psiclogos, profesores y pedagogos es fundamental para la supervisin del
progreso de los alumnos. Las escuelas principalmente son las encargadas de
lanzar campaas contra el bullying haciendo conscientes de sus causas y
consecuencias e incentivando la igualdad y compaerismo.

ANEXO

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