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Actividades para El Desarrollo de La EJECUCION VERBAL PDF
Actividades para El Desarrollo de La EJECUCION VERBAL PDF
199. VERBOS.
Adquisición verbal de vocabulario, 1-2 años.
Interpretación cognitiva del lenguaje receptivo, 1-2 años.
Meta:
o Desarrollar el conocimiento y uso de los verbos, para poder incrementar la
capacidad de expresarse lingüísticamente.
Objetivo:
o Usar verbos sencillos correcta e independientemente.
Materiales:
o Fotos de personas realizando una actividad común.
Procedimiento:
• Siéntate a la mesa con el niño justo enfrente tuya.
• Muéstrale una foto de un hombre realizando una acción simple y clara que
el conozca.
• Por ejemplo, muéstrale un hombre caminando, dando un paseo o corriendo.
• Dile: “mira, está corriendo”; haz hincapié en el verbo para que pueda
entender lo que se pretende con esta actividad.
• Repite la frase, “el hombre está corriendo” varias veces, y siempre
resaltando el verbo.
• Luego pregúntale al niño “¿qué está haciendo el hombre?, o “¿qué hace?”.
• Si dijese corriendo o corre, o cualquier otra aproximación al sonido correcto,
recompénsalo inmediatamente.
• Repite la actividad varias veces con otras fotos de personas realizando
acciones fácilmente reconocibles, como comer, dormir, sentarse o saltar.
• Cuando se familiarice con el proceso, intenta que vaya diciendo la palabra
completa más claramente.
• Utiliza cualquier oportunidad de las rutinas diarias para afianzar el
conocimiento receptivo y expresivo de los verbos; así cuando el niño esté
corriendo dile “¿qué está haciendo + (nombre)?”, o “(Nombre)+ está
corriendo”.
• También si veis por la calle un hombre corriendo, pregúntale: “¿qué hace el
hombre?”.
• Al principio trabájale sólo con uno o dos verbos, y ve añadiendo más
progresivamente, hasta que le trabajes con cinco, recordando que debes
poner énfasis en todos los verbos que ya le hayas enseñado anteriormente.
201. CANTAR.
Adquisición verbal de vocabulario, 1-2 años.
Percepción auditiva, 1-2 años.
Imitación vocálica, 1-2 años.
Meta:
o Mejorar la habilidad de vocalizar y desarrollar el entendimiento del tono
vocal.
Objetivo:
o Poder cambiar el tono y la inflexión, mientras canta con otras personas.
Materiales:
o Ninguno.
Procedimiento:
• Siéntate en el suelo con el niño y empieza a cantar una canción sencilla con
él.
• Gesticula y cambia el tono de voz frecuentemente mientras cantas, de
manera que pueda diferenciar una canción del lenguaje normal.
• Utiliza las manos y tu expresión facial para hacerle ver lo divertido que es
cantar, y cuando veas que te presta atención, haz que participe de ello.
• Por ejemplo, podrías cantar “palmas palmitas que viene...”, y moldear sus
manos para que palmee en el momento oportuno de la canción.
• Cuando el niño participe a nivel motor, titubea de vez en cuando y tócale la
boca para indicarle que debería ayudarte a cantar.
• Asegúrate de que te está mirando la boca mientras gesticulas los sonidos
lentamente.
• También podrías moldearle su boca con tus manos.
• Otra canción apropiada para esta actividad, podría ser “palmitas con
palmitas, (das una vuelta entera y volvamos a empezar)”.
• Al principio, refuérzale cualquier intento de vocalización y gradualmente,
cuando se sienta cómodo participando de las canciones, espera a que sus
vocalizaciones sean más precisas.
• Anímalo también para que imite tus cambios de tono y volumen.
202. MÁS.
Adquisición verbal de vocabulario, 1-2 años.
Interacción social-individual, 1-2 años.
Meta:
o Desarrollar el concepto de más, y perfeccionar la habilidad social.
Objetivo:
o Pedir más cantidad de un objeto que desee sin ayuda.
Materiales:
• Golosinas o cualquier otra cosa de la que estemos seguros que el niño
• pueda querer mayor cantidad de la que le ofrezcamos.
• Procedimiento:
• Coge una buena cantidad de cosas de cosas que le gusten al niño y ponlas
sobre la mesa delante suya, pero no le dejes que las coja.
• Haz que esté sentado unos momentos y cuando captes su atención dale
una de las recompensas; entonces pregúntale: “¿quieres más?”,
• enfatizando claramente la palabra “más”, y repitiéndola varias veces.
• Muéstrale otra de las golosinas y repite de nuevo: “¿quieres más?”,
mientras le haces su signo correspondiente.
• Si tratase de cogerla sin dar la respuesta que esperamos de él, ponte la
golosina a la espalda y repite de nuevo la pregunta.
• No le dejes que la coja hasta que emita algún sonido aproximado o el signo,
y entonces, dásela diciendo: “Sí,... (nombre)+ quiere más!”.
• Repite el procedimiento con todos los refuerzos que tengas preparados.
• Esta actividad debería realizarse cada día hasta que el niño pueda pedir
“más”, sin ninguna pista tuya.
• Sin embargo, hay que tener mucho cuidado, porque es probable que
comience a pedir “más” de todo lo que le gusta tan pronto como aprenda el
concepto.
• Es importante que reacciones con consistencia y lógica ante esta nueva
habilidad.
205. POSESIVOS.
Adquisición verbal de expresiones, 2-3 años.
Interpretación cognitiva del lenguaje receptivo, 1-2 años.
Interacción social-individual, 1-2 años.
Meta:
o Mejorar las expresiones verbales y enseñarle el uso de posesivos.
Objetivo:
o Identificar objetos con las personas a las cuales pertenecen.
Materiales:
o Objetos fácilmente reconocibles para él, así como las personas a las que
corresponden, (por ejemplo un zapato de papá, un vestido de mamá, su
juguete favorito y el de su hermano).
Procedimiento:
• Siéntate a la mesa con el niño y coloca cuatro objetos sobre ella delante
suya.
• Sujeta en alto los objetos de uno en uno, y nómbraselos para que los
identifique.
• Dile: “zapato de papá” o “vestido de mamá”, enfatizando el nombre y el
posesivo.
• Después de mostrárselos, haz que los identifique receptivamente.
• Dile: “dame el zapato de papá”, repitiendo el procedimiento con todas las
cosas, hasta que te las pueda entregar cuando le preguntes por ellas junto
con el nombre de la persona a la que pertenece.
• Cuando los identifique receptivamente, repite la actividad preguntándole:
¿de quién es el zapato?”; si no sabe contestarte, dale una pista
susurrándole el sonido inicial y si trata de identificar a la persona a la que
corresponde, refuérzaselo inmediatamente.
• Al principio, no esperes que pronuncie el sonido “de”, por ejemplo: “zapato
papá”, será una respuesta correcta, pero sigue enfatizando “de”, hasta que
comience a utilizarlo por él mismo.
210. TALLAS.
Adquisición verbal de vocabulario, 3-4 años.
Interpretación cognitiva del lenguaje receptivo, 2-3 años.
Meta:
o Desarrollar correctamente el uso de adjetivos y la familiarización con el
concepto de tamaño.
Objetivo:
o Decir o señalar “grande” y “pequeño”, respondiendo a la pregunta
“¿qué tamaño tiene?”.
Materiales:
o Dos objetos iguales de tamaños diferentes, como por ejemplos bloques
o cuentas de collar.
Procedimiento:
o Cuando el niño identifique receptivamente objetos en relación a su
tamaño, comienza a intentar que realice aproximaciones verbales para
determinar sus tamaños expresivamente.
o Coloca sobre la mesa, delante del niño dos bloques de tamaños
claramente diferenciados, y dile: “dame el grande”.
o Cuando te lo entregue dile: ”¡bien, muy bien...grande!”.
o Luego mantenlo en tu mano y pregúntale: “¿qué tamaño tiene?”.
o Al principio te tendrás que dar tú la respuesta diciendo:”es
grande...ahora dilo tú”.
o Motívalo para que lo señale o diga tan bien como le sea posible
”grande”, recompensándolo inmediatamente por cualquier intento de
decir la palabra.
o Para que no le sea muy complicado, trabájale la identificación receptiva
de los tamaños grande y pequeño, utilizando sólo un concepto cada
vez, hasta que comprenda los dos perfectamente.
o Sólo entonces deberás preguntárselos intercaladamente.
211. EL Y ELLA.
Adquisición verbal de vocabulario, 3-4 años.
Interpretación cognitiva del lenguaje receptivo, 3-4 años.
Meta:
o Desarrollar el uso del pronombre personal y mejorar la discriminación
entre femenino y masculino.
Objetivo:
o Utilizar correctamente “él / ella”, identificando fotos masculinas o
femeninas.
Materiales:
o Recortes de revistas donde aparezcan hombres, mujeres, niños o
niñas, realizando actividades conocidas por el niño, (asegurándote
siempre de que el género de cada uno de ellos sea fácilmente
reconocible).
Procedimiento:
o Siéntate junto al niño a la mesa con un taquito de fotos delante vuestra.
o Enséñale la primera donde se represente una actividad que el niño
conozca y dile: “Mira... ¡él! está sentado”, enfatizando claramente el
pronombre.
o Repite el procedimiento con la foto de una niña o una mujer.
o Dile: “Mira... ¡ella! corre”, y coloca esta fotografía sobre la mesa, junto a
la primera que mostraba a un hombre.
o Asegúrate de que las mira mientras repites las frases, enfatizando el
pronombre de las dos fotos que tienes juntas; repítelos varias veces
mientas señalas las fotos oportunas para que el niño oiga las
distinciones.
o Repite el procedimiento con otras cartas, o con el montoncito de fotos
completo antes de intentar que el niño responda verbalmente.
o Enfatiza el pronombre cada vez que coloques una de ellas en el
montón correcto (femenino- masculino), e intenta que sea el niño quien
te indique dónde deberías poner la foto.
o Cuando el niño pueda clasificarlas sin ayuda, párate un poco antes de
colocarlas en la fila correspondiente y pregúntale:”¿quién (corre)”?, y
dale el sonido inicial “E...” o “Ell”, si lo necesitase para motivarlo a que
termine la frase “el corre” o “ella corre”.
o Recuerda que deben ser frases cortas y sencillas, utilizando sólo
acciones que el niño conozca previamente.
o Al principio, haz que repita sólo el pronombre y cuando su destreza
lingüística mejore, intenta que repita la frase completa.
216. PLURALES.
Adquisición verbal de expresiones, 3-4 años.
Interpretación cognitiva verbal del lenguaje receptivo, 3-4 años.
Meta:
o Desarrollar el uso correcto del plural de los nombres.
Objetivo:
o Usar regularmente los plurales correspondientes cuando indique un
grupo de objetos conocidos.
Materiales:
o Objetos comunes que el niño reconozca, por ejemplo galletas, pelotas
o cubiletes.
Procedimiento:
o Siéntate con el niño a la mesa y coloca uno de los objetos delante de él
diciéndole cual es su nombre mientras lo colocas.
o Por ejemplo, puedes poner una galleta sobre la mesa y dile:”mira +(su
nombre)...¡una galleta!”, y sin permitir que la coja, seguidamente
pregúntale “¿qué es eso?”.
o Cuando responda “galleta”, coloca un grupo de dos o tres galletas
separadas de la primera.
o Dirige su atención hacia ellas y dile “mira...galletas-ssss”, enfatizando
mucho el plural, y repitiendo la palabra varias veces pero sin permitir
que mientras, las coja.
o Luego señálale la galleta del principio y dile “galleta”; rápidamente
señala el montoncito y di “galletas-ssss”, haciendo clara la diferencia
entre ambas palabras.
o Luego señálale la galleta y pregúntale: ”¿qué es eso?” y cuando
responda correctamente, inténtalo con el grupo.
o Si no dijese la “S” del plural, dísela tú en voz alta y haz que repita
“galletas” al oírte.
220. CONTAR.
Adquisición verbal de vocabulario, 4-5 años.
Interpretación cognitiva clasificando, 4-5 años.
Imitación verbal, 2-3 años.
Meta:
o Desarrollar el concepto de número y mejorar el vocabulario.
Objetivo:
o Contar hasta cinco sin ayuda.
Materiales:
o Bloques de construcción.
Procedimiento:
o Antes de trabajar en esta actividad deberíamos trabajarle la imitación
del sonido del nombre de los números.
o Cuando los imite, vamos a enseñarle que nos entregue un número de
bloques correctamente, cuando se lo pidamos (sólo hasta cinco).
o Una vez que pueda realizar esta tarea, cuéntalos despacio,
poniéndolos en una fila conforme vas diciendo las cantidades.
o Después de hacer esto varias veces, espera antes de decir el último
número para ver si el niño te lo dice espontáneamente.
o Por ejemplo: “dame tres bloques”; cuando te los entregue, cuéntalos
despacio, ”uno, dos,....”(y espera antes de decir tres), mirando al niño
mientras sostienes el bloque.
o Pregúntale: ”¿qué sigue?”, y si hace cualquier intento de contestar tres,
prémialo inmediatamente.
o Repite el procedimiento varias veces, pero dejando que el niño tenga
que decir espontáneamente sólo el último número de cada serie.
o Gradualmente, cuando controle mejor las cantidades, haz que cuente
los dos últimos, y ve aumentando poco a poco el número conforme su
habilidad mejore.