PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR

Nombre de la institución
Nombre del Docente Fecha X
Área Ciencias Naturales
Grado/Curso 2do Año lectivo 2016 - 2017
Asignatura Química Tiempo QUINCE PERIODOS
Unidad didáctica 1 Reacciones químicas y sus ecuaciones
Objetivo de la unidad Analizar las propiedades de los gases que inciden en la salud y
ambiente, mediante el análisis de los resultados que arrojan el
comportamiento de los gases en los procesos experimentales.
Relacionar los principios de la Teoría de Bohr sobre el átomo con los
postulados de Demócrito, Dalton, Thompson y Rutherford mediante
un organizador grafico (Rueda de atributos) para demostrar los
beneficios de su estudio. Demostrar mediante la configuración
electrónica de los átomos, las características comunes que presentan
de acuerdo con su ubicación en la tabla periódica y la consecuente
formación de compuestos químicos para la aplicación en los
diferentes campos (medicina, alimentación, agricultura, etc.)
Criterios de Evaluación CE.CN.Q.5.1. Explica las propiedades y las leyes de los gases, reconoce
los gases más cotidianos, identifica los procesos físicos y su incidencia
en la salud y en el ambiente.
CE.CN.Q.5.2. Analiza la estructura del átomo en función de la
comparación de las teorías atómicas de Bohr (explica los espectros de
los elementos químicos), Demócrito, Dalton, Thompson y Rutherford
y realiza ejercicios de la configuración electrónica desde el modelo
mecánico-cuántico de la materia.
¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender? RECURSOS ¿Qué y cómo evaluar? EVALUACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE ACTIVIDADES DE
DESEMPEÑO APRENDIZAJE (Estrategias
Metodológicas)
Actividades Indicadores de Evaluación de la unidad Técnicas e instrumentos de Evaluación
 Técnica:
CN.Q.5.1.1. Analizar y Participar en una Bibliografía I.CN.Q.5.1.1. Explica Prueba objetiva escrita
clasificar las lluvia de ideas a partir especializada las propiedades y leyes Instrumento:
propiedades de los de la formulación de Organizadores de los gases, reconoce Cuestionario.- Escala
gases que se generan en preguntas para activar gráficos los gases cotidianos, Numérica
la industria y aquellos conocimientos previos Páginas web identifica los procesos Actividades Evaluativas:
que son más comunes referentes a los interactivas. físicos y su incidencia *Establezca dos diferencias
en la vida y que inciden elementos químicos, Cintas de: magnesio, en la salud y el entre sobre el átomo entre el
en la salud y el clasificación y aluminio, gas ambiente. (J.3., I.2.) modelo expuesto por Bohr y
ambiente. características, tabla hidrogeno, gas oxígeno, Analiza la estructura el modelo expuesto por
Examinar las leyes que periódica y modelos vasos de precipitación, del átomo comparando Thompson
rigen el atómicos. tubos de ensayo, las teorías atómicas de * A través de un ensayo
comportamiento de los Analizar los ejemplos mechero pinzas. Bohr (explica los describir las propiedades de
gases desde el análisis de elementos y Hojas de informe. espectros de los los gases y su incidencia en la
experimental y la compuestos químicos elementos químicos), salud y el ambiente.
interpretación de expuestos en la pizarra. Demócrito y Dalton, y *En un organizador grafico
resultados. (Ref. Explicar realiza ejercicios de la demuestre como el átomo de
CN.Q.5.1.2.) detalladamente la configuración hidrogeno explica la
Observar y comparar la clasificación de estos electrónica desde el estructura lineal de los
teoría de Bohr con las apoyados en la tabla modelo mecánico- espectros de los elementos
teorías atómicas de periódica de los cuántico de la materia. químicos.
Demócrito, Dalton. (Ref. elementos químicos. (Ref. I.CN.Q.5.2.1)
CN.Q.5.1.3.) Formar grupos de
Deducir que la teoría de trabajo y desarrollar
Bohr del átomo de ejercicios propuestos.
hidrógeno explica la Comparar los
estructura lineal de los resultados de los
espectros de los grupos en la pizarra.
elementos químicos, Distinguir
partiendo de la características
observación, específicas de las clases
comparación y de elementos químicos,
aplicación de los centrándose en los
espectros de absorción gaseosos.
y emisión con Aplicar lo analizado
información obtenida a en la experimentación y
partir de las TIC. (Ref. comprobar los
CN.Q.5.1.4.) resultados
CN.Q.5.1.5. Observar y experimentales con los
aplicar el modelo teóricos.
mecánico-cuántico de la Obtener conclusiones
materia en la y motivar para que
estructuración de la amplíen los
configuración conocimientos y logren
electrónica de los desarrollar procesos de
átomos considerando la metacognición.
dualidad del electrón,
los números cuánticos,
los tipos de orbitales y
la regla de Hund.
*Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
De acuerdo con el informe del DECE, se percibe un grupo de Ubicar a los estudiantes en sitios cercanos al docente y junto a
estudiantes con: compañeros que influyan en ellos de manera positiva.
Trastornos de comportamiento. Ubicarlos lejos de estímulos que los distraigan.
Déficit de atención con hiperactividad. Ejecutar actividades de razonamiento y desarrollo del pensamiento.
Déficit de atención sin hiperactividad. Vigilar permanentemente al estudiante (s) para lograr el
Deficiencia auditiva. aprovechamiento óptimo del tiempo y los recursos.
Deficiencia visual. Dialogar de forma frecuente con el representante y tutor del
estudiante para realizar el seguimiento respectivo.
*Considerar la guía de adaptaciones curriculares
BIBLIOGRAFIA/WEBGRAFIA/Utilizar normas APA VI OBSERVACIONES
edición
García, J. (2000). QUIMICA .Teoría y Problemas. Alfa omega. México. D.F.
Mondragón, C. (2005). Química Inorgánica. Santillana Editorial. Bogotá-Colombia.
Cárdenas, F. (2008). Química y Ambiente 2. McGraw-Hill Interamericana. Bogotá D.C. Colombia.
Goldberg, D. (2005) Química Schaum. McGraw-Hill Interamericana. México D.F.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente(s) Nombre: Nombre:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
Nombre de la institución
Nombre del Docente
Área Ciencias Naturales
Asignatura
Unidad didáctica 2
Objetivo de la unidad
X Fecha X
Grado/Curso 2do Año lectivo 2016 - 2017
Química Tiempo QUINCE PERIODOS
Soluciones acuosas y sus reacciones.
Analizar las propiedades de los gases que inciden en la salud y
ambiente, mediante el análisis de los resultados que arrojan el
comportamiento de los gases en los procesos experimentales.
Relacionar los principios de la Teoría de Bohr sobre el átomo con los
postulados de Demócrito, Dalton, Thompson y Rutherford mediante
un organizador grafico (Rueda de atributos) para demostrar los
beneficios de su estudio. Demostrar mediante la configuración
electrónica de los átomos, las características comunes que presentan
de acuerdo con su ubicación en la tabla periódica y la consecuente
formación de compuestos químicos para la aplicación en los
diferentes campos (medicina, alimentación, agricultura, etc.)
Criterios de Evaluación CE.CN.Q.5.1. Explica las propiedades y las leyes de los gases, reconoce
los gases más cotidianos, identifica los procesos físicos y su incidencia
en la salud y en el ambiente.
CE.CN.Q.5.2. Analiza la estructura del átomo en función de la
comparación de las teorías atómicas de Bohr (explica los espectros de
los elementos químicos), Demócrito, Dalton, Thompson y Rutherford
y realiza ejercicios de la configuración electrónica desde el modelo
mecánico-cuántico de la materia.
¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender? RECURSOS ¿Qué y cómo evaluar? EVALUACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE ACTIVIDADES DE
DESEMPEÑO APRENDIZAJE (Estrategias
Metodológicas)
Actividades Indicadores de Evaluación de la unidad Técnicas e instrumentos de Evaluación
Técnica:
CN.Q.5.1.1. Analizar y Participar en una Bibliografía I.CN.Q.5.1.1. Explica Prueba objetiva escrita
clasificar las lluvia de ideas a partir especializada las propiedades y leyes Instrumento:
propiedades de los de la formulación de Organizadores de los gases, reconoce Cuestionario.- Escala
gases que se generan en preguntas para activar gráficos los gases cotidianos, Numérica
la industria y aquellos conocimientos previos Páginas web identifica los procesos Actividades Evaluativas:
que son más comunes referentes a los interactivas. físicos y su incidencia *Establezca dos diferencias
en la vida y que inciden elementos químicos, Cintas de: magnesio, en la salud y el entre sobre el átomo entre el
en la salud y el clasificación y aluminio, gas ambiente. (J.3., I.2.) modelo expuesto por Bohr y
ambiente. características, tabla hidrogeno, gas oxígeno, Analiza la estructura el modelo expuesto por
Examinar las leyes que periódica y modelos vasos de precipitación, del átomo comparando Thompson
rigen el atómicos. tubos de ensayo, las teorías atómicas de * A través de un ensayo
comportamiento de los Analizar los ejemplos mechero pinzas. Bohr (explica los describir las propiedades de
gases desde el análisis de elementos y Hojas de informe. espectros de los los gases y su incidencia en la
experimental y la compuestos químicos elementos químicos), salud y el ambiente.
interpretación de expuestos en la pizarra. Demócrito y Dalton, y *En un organizador grafico
resultados. (Ref. Explicar realiza ejercicios de la demuestre como el átomo de
CN.Q.5.1.2.) detalladamente la configuración hidrogeno explica la
Observar y comparar la clasificación de estos electrónica desde el estructura lineal de los
teoría de Bohr con las apoyados en la tabla modelo mecánico- espectros de los elementos
teorías atómicas de periódica de los cuántico de la materia. químicos.
Demócrito, Dalton. (Ref. elementos químicos. (Ref. I.CN.Q.5.2.1)
CN.Q.5.1.3.) Formar grupos de
Deducir que la teoría de trabajo y desarrollar
Bohr del átomo de ejercicios propuestos.
hidrógeno explica la Comparar los
estructura lineal de los resultados de los
espectros de los grupos en la pizarra.
elementos químicos, Distinguir
partiendo de la características
observación, específicas de las clases
comparación y de elementos químicos,
aplicación de los centrándose en los
espectros de absorción gaseosos.
y emisión con Aplicar lo analizado
información obtenida a en la experimentación y
partir de las TIC. (Ref. comprobar los
CN.Q.5.1.4.) resultados
CN.Q.5.1.5. Observar y experimentales con los
aplicar el modelo teóricos.
mecánico-cuántico de la Obtener conclusiones
materia en la y motivar para que
estructuración de la amplíen los
configuración conocimientos y logren
electrónica de los desarrollar procesos de
átomos considerando la metacognición.
dualidad del electrón,
los números cuánticos,
los tipos de orbitales y
la regla de Hund.

*Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
De acuerdo con el informe del DECE, se percibe un grupo de Ubicar a los estudiantes en sitios cercanos al docente y junto a
estudiantes con: compañeros que influyan en ellos de manera positiva.
Trastornos de comportamiento. Ubicarlos lejos de estímulos que los distraigan.
Déficit de atención con hiperactividad. Ejecutar actividades de razonamiento y desarrollo del pensamiento.
Déficit de atención sin hiperactividad. Vigilar permanentemente al estudiante (s) para lograr el
Deficiencia auditiva. aprovechamiento óptimo del tiempo y los recursos.
Deficiencia visual. Dialogar de forma frecuente con el representante y tutor del
estudiante para realizar el seguimiento respectivo.
*Considerar la guía de adaptaciones curriculares
BIBLIOGRAFIA/WEBGRAFIA/Utilizar normas APA VI OBSERVACIONES
edición
García, J. (2000). QUIMICA .Teoría y Problemas. Alfa omega. México. D.F.
Mondragón, C. (2005). Química Inorgánica. Santillana Editorial. Bogotá-Colombia.
Cárdenas, F. (2008). Química y Ambiente 2. McGraw-Hill Interamericana. Bogotá D.C. Colombia.
Goldberg, D. (2005) Química Schaum. McGraw-Hill Interamericana. México D.F.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente(s) Nombre: Nombre:
Firma: Firma: Firma:
Fecha:
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
Nombre de la institución
Nombre del Docente
Área Ciencias Naturales
Asignatura
Unidad didáctica 3
Objetivo de la unidad
Criterios de Evaluación
Fecha: Fecha:
X Fecha X
Grado/Curso 2do Año lectivo 2016 - 2017
Química Tiempo QUINCE PERIODOS
Disoluciones
Analizar las propiedades de los gases que inciden en la salud y
ambiente, mediante el análisis de los resultados que arrojan el
comportamiento de los gases en los procesos experimentales.
Relacionar los principios de la Teoría de Bohr sobre el átomo con los
postulados de Demócrito, Dalton, Thompson y Rutherford mediante
un organizador grafico (Rueda de atributos) para demostrar los
beneficios de su estudio. Demostrar mediante la configuración
electrónica de los átomos, las características comunes que presentan
de acuerdo con su ubicación en la tabla periódica y la consecuente
formación de compuestos químicos para la aplicación en los
diferentes campos (medicina, alimentación, agricultura, etc.)
CE.CN.Q.5.1. Explica las propiedades y las leyes de los gases, reconoce
los gases más cotidianos, identifica los procesos físicos y su incidencia
en la salud y en el ambiente.
CE.CN.Q.5.2. Analiza la estructura del átomo en función de la
comparación de las teorías atómicas de Bohr (explica los espectros de
los elementos químicos), Demócrito, Dalton, Thompson y Rutherford
y realiza ejercicios de la configuración electrónica desde el modelo
mecánico-cuántico de la materia.
¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender? RECURSOS
DESTREZAS CON CRITERIO DE ACTIVIDADES DE
DESEMPEÑO APRENDIZAJE (Estrategias
Metodológicas)
Actividades Indicadores de Evaluación de la unidad
CN.Q.5.1.1. Analizar y Participar en una
clasificar las lluvia de ideas a partir
propiedades de los de la formulación de
gases que se generan en preguntas para activar
la industria y aquellos conocimientos previos
que son más comunes referentes a los
en la vida y que inciden elementos químicos,
en la salud y el clasificación y aluminio,
ambiente. características, tabla
Examinar las leyes que periódica y modelos
rigen el atómicos.
comportamiento de los Analizar los ejemplos
gases desde el análisis de elementos y Hojas de informe.
experimental y la compuestos químicos
interpretación de expuestos en la pizarra.
resultados. (Ref. Explicar
CN.Q.5.1.2.) detalladamente la
Observar y comparar la clasificación de estos
teoría de Bohr con las apoyados en la tabla
teorías atómicas de periódica de los
Demócrito, Dalton. (Ref. elementos químicos.
CN.Q.5.1.3.) Formar grupos de
Deducir que la teoría de trabajo y desarrollar
Bohr del átomo de ejercicios propuestos.
hidrógeno explica la
¿Qué y cómo evaluar? EVALUACIÓN
Técnicas e instrumentos de Evaluación
Técnica:
Bibliografía I.CN.Q.5.1.1. Explica Prueba objetiva escrita
especializada las propiedades y leyes Instrumento:
Organizadores de los gases, reconoce Cuestionario.- Escala
gráficos los gases cotidianos, Numérica
Páginas web identifica los procesos Actividades Evaluativas:
interactivas. físicos y su incidencia *Establezca dos diferencias
Cintas de: magnesio, en la salud y el entre sobre el átomo entre el
gas ambiente. (J.3., I.2.) modelo expuesto por Bohr y
hidrogeno, gas oxígeno, Analiza la estructura el modelo expuesto por
vasos de precipitación, del átomo comparando Thompson
tubos de ensayo, las teorías atómicas de * A través de un ensayo
mechero pinzas. Bohr (explica los describir las propiedades de
espectros de los los gases y su incidencia en la
elementos químicos), salud y el ambiente.
Demócrito y Dalton, y *En un organizador grafico
realiza ejercicios de la demuestre como el átomo de
configuración hidrogeno explica la
electrónica desde el estructura lineal de los
modelo mecánico- espectros de los elementos
cuántico de la materia. químicos.
(Ref. I.CN.Q.5.2.1)
estructura lineal de los Comparar los
espectros de los resultados de los
elementos químicos, grupos en la pizarra.
partiendo de la Distinguir
observación, características
comparación y específicas de las clases
aplicación de los de elementos químicos,
espectros de absorción centrándose en los
y emisión con gaseosos.
información obtenida a Aplicar lo analizado
partir de las TIC. (Ref. en la experimentación y
CN.Q.5.1.4.) comprobar los
CN.Q.5.1.5. Observar y resultados
aplicar el modelo experimentales con los
mecánico-cuántico de la teóricos.
materia en la Obtener conclusiones
estructuración de la y motivar para que
configuración amplíen los
electrónica de los conocimientos y logren
átomos considerando la desarrollar procesos de
dualidad del electrón, metacognición.
los números cuánticos,
los tipos de orbitales y
la regla de Hund.
*Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
De acuerdo con el informe del DECE, se percibe un grupo de Ubicar a los estudiantes en sitios cercanos al docente y junto a
estudiantes con: compañeros que influyan en ellos de manera positiva.
Trastornos de comportamiento. Ubicarlos lejos de estímulos que los distraigan.
Déficit de atención con hiperactividad. Ejecutar actividades de razonamiento y desarrollo del pensamiento.
Déficit de atención sin hiperactividad.
Deficiencia auditiva. Vigilar permanentemente al estudiante (s) para lograr el
Deficiencia visual. aprovechamiento óptimo del tiempo y los recursos.
Dialogar de forma frecuente con el representante y tutor del
estudiante para realizar el seguimiento respectivo.
*Considerar la guía de adaptaciones curriculares
BIBLIOGRAFIA/WEBGRAFIA/Utilizar normas APA VI OBSERVACIONES
edición
García, J. (2000). QUIMICA .Teoría y Problemas. Alfa omega. México. D.F.
Mondragón, C. (2005). Química Inorgánica. Santillana Editorial. Bogotá-Colombia.
Cárdenas, F. (2008). Química y Ambiente 2. McGraw-Hill Interamericana. Bogotá D.C. Colombia.
Goldberg, D. (2005) Química Schaum. McGraw-Hill Interamericana. México D.F.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente(s) Nombre: Nombre:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
Nombre de la institución
Nombre del Docente X Fecha X
Área Ciencias Naturales Grado/Curso 2do Año lectivo 2016 - 2017
Asignatura Química Tiempo QUINCE PERIODOS
Unidad didáctica 4 Gases
Objetivo de la unidad Analizar las propiedades de los gases que inciden en la salud y
ambiente, mediante el análisis de los resultados que arrojan el
comportamiento de los gases en los procesos experimentales.
Relacionar los principios de la Teoría de Bohr sobre el átomo con los
postulados de Demócrito, Dalton, Thompson y Rutherford mediante
un organizador grafico (Rueda de atributos) para demostrar los
 beneficios de su estudio. Demostrar mediante la configuración
electrónica de los átomos, las características comunes que presentan
de acuerdo con su ubicación en la tabla periódica y la consecuente
formación de compuestos químicos para la aplicación en los
diferentes campos (medicina, alimentación, agricultura, etc.)
Criterios de Evaluación CE.CN.Q.5.1. Explica las propiedades y las leyes de los gases, reconoce
los gases más cotidianos, identifica los procesos físicos y su incidencia
en la salud y en el ambiente.
CE.CN.Q.5.2. Analiza la estructura del átomo en función de la
comparación de las teorías atómicas de Bohr (explica los espectros de
los elementos químicos), Demócrito, Dalton, Thompson y Rutherford
y realiza ejercicios de la configuración electrónica desde el modelo
mecánico-cuántico de la materia.
¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender? RECURSOS ¿Qué y cómo evaluar? EVALUACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE ACTIVIDADES DE
DESEMPEÑO APRENDIZAJE (Estrategias
Metodológicas)
Actividades Indicadores de Evaluación de la unidad Técnicas e instrumentos de Evaluación
Técnica:
CN.Q.5.1.1. Analizar y Participar en una Bibliografía I.CN.Q.5.1.1. Explica Prueba objetiva escrita
clasificar las lluvia de ideas a partir especializada las propiedades y leyes Instrumento:
propiedades de los de la formulación de Organizadores de los gases, reconoce Cuestionario.- Escala
gases que se generan en preguntas para activar gráficos los gases cotidianos, Numérica
la industria y aquellos conocimientos previos Páginas web identifica los procesos Actividades Evaluativas:
que son más comunes referentes a los interactivas. físicos y su incidencia *Establezca dos diferencias
en la vida y que inciden elementos químicos, Cintas de: magnesio, en la salud y el entre sobre el átomo entre el
en la salud y el clasificación y aluminio, gas ambiente. (J.3., I.2.) modelo expuesto por Bohr y
ambiente. características, tabla hidrogeno, gas oxígeno, Analiza la estructura el modelo expuesto por
Examinar las leyes que periódica y modelos vasos de precipitación, del átomo comparando Thompson
rigen el atómicos. tubos de ensayo, las teorías atómicas de * A través de un ensayo
comportamiento de los mechero pinzas. Bohr (explica los describir las propiedades de
gases desde el análisis Analizar los ejemplos Hojas de informe. espectros de los los gases y su incidencia en la
experimental y la de elementos y elementos químicos), salud y el ambiente.
interpretación de compuestos químicos Demócrito y Dalton, y *En un organizador grafico
resultados. (Ref. expuestos en la pizarra. realiza ejercicios de la demuestre como el átomo de
CN.Q.5.1.2.) Explicar configuración hidrogeno explica la
Observar y comparar la detalladamente la electrónica desde el estructura lineal de los
teoría de Bohr con las clasificación de estos modelo mecánico- espectros de los elementos
teorías atómicas de apoyados en la tabla cuántico de la materia. químicos.
Demócrito, Dalton. (Ref. periódica de los (Ref. I.CN.Q.5.2.1)
CN.Q.5.1.3.) elementos químicos.
Deducir que la teoría de Formar grupos de
Bohr del átomo de trabajo y desarrollar
hidrógeno explica la ejercicios propuestos.
estructura lineal de los Comparar los
espectros de los resultados de los
elementos químicos, grupos en la pizarra.
partiendo de la Distinguir
observación, características
comparación y específicas de las clases
aplicación de los de elementos químicos,
espectros de absorción centrándose en los
y emisión con gaseosos.
información obtenida a Aplicar lo analizado
partir de las TIC. (Ref. en la experimentación y
CN.Q.5.1.4.) comprobar los
CN.Q.5.1.5. Observar y resultados
aplicar el modelo experimentales con los
mecánico-cuántico de la teóricos.
materia en la Obtener conclusiones
estructuración de la y motivar para que
configuración amplíen los
electrónica de los conocimientos y logren
átomos considerando la desarrollar procesos de
dualidad del electrón, metacognición.
los números cuánticos,
los tipos de orbitales y
la regla de Hund.

*Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
De acuerdo con el informe del DECE, se percibe un grupo de Ubicar a los estudiantes en sitios cercanos al docente y junto a
estudiantes con: compañeros que influyan en ellos de manera positiva.
Trastornos de comportamiento. Ubicarlos lejos de estímulos que los distraigan.
Déficit de atención con hiperactividad. Ejecutar actividades de razonamiento y desarrollo del pensamiento.
Déficit de atención sin hiperactividad. Vigilar permanentemente al estudiante (s) para lograr el
Deficiencia auditiva. aprovechamiento óptimo del tiempo y los recursos.
Deficiencia visual. Dialogar de forma frecuente con el representante y tutor del
estudiante para realizar el seguimiento respectivo.
*Considerar la guía de adaptaciones curriculares
BIBLIOGRAFIA/WEBGRAFIA/Utilizar normas APA VI OBSERVACIONES
edición
García, J. (2000). QUIMICA .Teoría y Problemas. Alfa omega. México. D.F.
Mondragón, C. (2005). Química Inorgánica. Santillana Editorial. Bogotá-Colombia.
Cárdenas, F. (2008). Química y Ambiente 2. McGraw-Hill Interamericana. Bogotá D.C. Colombia.
Goldberg, D. (2005) Química Schaum. McGraw-Hill Interamericana. México D.F.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente(s) Nombre: Nombre:
Firma: Firma: Firma:
Fecha:
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
Nombre de la institución
Nombre del Docente
Área Ciencias Naturales
Asignatura
Unidad didáctica 5
Objetivo de la unidad
Criterios de Evaluación
Fecha: Fecha:
X Fecha X
Grado/Curso 2do Año lectivo 2016 - 2017
Química Tiempo QUINCE PERIODOS
Cinética y equilibrio químico
Analizar las propiedades de los gases que inciden en la salud y
ambiente, mediante el análisis de los resultados que arrojan el
comportamiento de los gases en los procesos experimentales.
Relacionar los principios de la Teoría de Bohr sobre el átomo con los
postulados de Demócrito, Dalton, Thompson y Rutherford mediante
un organizador grafico (Rueda de atributos) para demostrar los
beneficios de su estudio. Demostrar mediante la configuración
electrónica de los átomos, las características comunes que presentan
de acuerdo con su ubicación en la tabla periódica y la consecuente
formación de compuestos químicos para la aplicación en los
diferentes campos (medicina, alimentación, agricultura, etc.)
CE.CN.Q.5.1. Explica las propiedades y las leyes de los gases, reconoce
los gases más cotidianos, identifica los procesos físicos y su incidencia
en la salud y en el ambiente.
CE.CN.Q.5.2. Analiza la estructura del átomo en función de la
comparación de las teorías atómicas de Bohr (explica los espectros de
los elementos químicos), Demócrito, Dalton, Thompson y Rutherford
y realiza ejercicios de la configuración electrónica desde el modelo
mecánico-cuántico de la materia.
¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender? RECURSOS
DESTREZAS CON CRITERIO DE ACTIVIDADES DE
DESEMPEÑO APRENDIZAJE (Estrategias
Metodológicas)
Actividades Indicadores de Evaluación de la unidad
CN.Q.5.1.1. Analizar y Participar en una
clasificar las lluvia de ideas a partir
propiedades de los de la formulación de
gases que se generan en preguntas para activar
la industria y aquellos conocimientos previos
que son más comunes referentes a los
en la vida y que inciden elementos químicos,
en la salud y el clasificación y aluminio,
ambiente. características, tabla
Examinar las leyes que periódica y modelos
rigen el atómicos.
comportamiento de los Analizar los ejemplos
gases desde el análisis de elementos y Hojas de informe.
experimental y la compuestos químicos
interpretación de expuestos en la pizarra.
resultados. (Ref. Explicar
CN.Q.5.1.2.) detalladamente la
Observar y comparar la clasificación de estos
teoría de Bohr con las apoyados en la tabla
teorías atómicas de periódica de los
Demócrito, Dalton. (Ref. elementos químicos.
CN.Q.5.1.3.) Formar grupos de
Deducir que la teoría de trabajo y desarrollar
Bohr del átomo de ejercicios propuestos.
hidrógeno explica la
¿Qué y cómo evaluar? EVALUACIÓN
Técnicas e instrumentos de Evaluación
Técnica:
Bibliografía I.CN.Q.5.1.1. Explica Prueba objetiva escrita
especializada las propiedades y leyes Instrumento:
Organizadores de los gases, reconoce Cuestionario.- Escala
gráficos los gases cotidianos, Numérica
Páginas web identifica los procesos Actividades Evaluativas:
interactivas. físicos y su incidencia *Establezca dos diferencias
Cintas de: magnesio, en la salud y el entre sobre el átomo entre el
gas ambiente. (J.3., I.2.) modelo expuesto por Bohr y
hidrogeno, gas oxígeno, Analiza la estructura el modelo expuesto por
vasos de precipitación, del átomo comparando Thompson
tubos de ensayo, las teorías atómicas de * A través de un ensayo
mechero pinzas. Bohr (explica los describir las propiedades de
espectros de los los gases y su incidencia en la
elementos químicos), salud y el ambiente.
Demócrito y Dalton, y *En un organizador grafico
realiza ejercicios de la demuestre como el átomo de
configuración hidrogeno explica la
electrónica desde el estructura lineal de los
modelo mecánico- espectros de los elementos
cuántico de la materia. químicos.
(Ref. I.CN.Q.5.2.1)
estructura lineal de los Comparar los
espectros de los resultados de los
elementos químicos, grupos en la pizarra.
partiendo de la Distinguir
observación, características
comparación y específicas de las clases
aplicación de los de elementos químicos,
espectros de absorción centrándose en los
y emisión con gaseosos.
información obtenida a Aplicar lo analizado
partir de las TIC. (Ref. en la experimentación y
CN.Q.5.1.4.) comprobar los
CN.Q.5.1.5. Observar y resultados
aplicar el modelo experimentales con los
mecánico-cuántico de la teóricos.
materia en la Obtener conclusiones
estructuración de la y motivar para que
configuración amplíen los
electrónica de los conocimientos y logren
átomos considerando la desarrollar procesos de
dualidad del electrón, metacognición.
los números cuánticos,
los tipos de orbitales y
la regla de Hund.
*Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
De acuerdo con el informe del DECE, se percibe un grupo de Ubicar a los estudiantes en sitios cercanos al docente y junto a
estudiantes con: compañeros que influyan en ellos de manera positiva.
Trastornos de comportamiento. Ubicarlos lejos de estímulos que los distraigan.
Déficit de atención con hiperactividad. Ejecutar actividades de razonamiento y desarrollo del pensamiento.
Déficit de atención sin hiperactividad.
Deficiencia auditiva. Vigilar permanentemente al estudiante (s) para lograr el
Deficiencia visual. aprovechamiento óptimo del tiempo y los recursos.
Dialogar de forma frecuente con el representante y tutor del
estudiante para realizar el seguimiento respectivo.
*Considerar la guía de adaptaciones curriculares
BIBLIOGRAFIA/WEBGRAFIA/Utilizar normas APA VI OBSERVACIONES
edición
García, J. (2000). QUIMICA .Teoría y Problemas. Alfa omega. México. D.F.
Mondragón, C. (2005). Química Inorgánica. Santillana Editorial. Bogotá-Colombia.
Cárdenas, F. (2008). Química y Ambiente 2. McGraw-Hill Interamericana. Bogotá D.C. Colombia.
Goldberg, D. (2005) Química Schaum. McGraw-Hill Interamericana. México D.F.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente(s) Nombre: Nombre:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
Nombre de la institución
Nombre del Docente X Fecha X
Área Ciencias Naturales Grado/Curso 2do Año lectivo 2016 - 2017
Asignatura Química Tiempo QUINCE PERIODOS
Unidad didáctica 6 Ácidos y bases
Objetivo de la unidad Analizar las propiedades de los gases que inciden en la salud y
ambiente, mediante el análisis de los resultados que arrojan el
comportamiento de los gases en los procesos experimentales.
Relacionar los principios de la Teoría de Bohr sobre el átomo con los
 postulados de Demócrito, Dalton, Thompson y Rutherford mediante
un organizador grafico (Rueda de atributos) para demostrar los
beneficios de su estudio. Demostrar mediante la configuración
electrónica de los átomos, las características comunes que presentan
de acuerdo con su ubicación en la tabla periódica y la consecuente
formación de compuestos químicos para la aplicación en los
diferentes campos (medicina, alimentación, agricultura, etc.)
Criterios de Evaluación CE.CN.Q.5.1. Explica las propiedades y las leyes de los gases, reconoce
los gases más cotidianos, identifica los procesos físicos y su incidencia
en la salud y en el ambiente.
CE.CN.Q.5.2. Analiza la estructura del átomo en función de la
comparación de las teorías atómicas de Bohr (explica los espectros de
los elementos químicos), Demócrito, Dalton, Thompson y Rutherford
y realiza ejercicios de la configuración electrónica desde el modelo
mecánico-cuántico de la materia.
¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender? RECURSOS ¿Qué y cómo evaluar? EVALUACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE ACTIVIDADES DE
DESEMPEÑO APRENDIZAJE (Estrategias
Metodológicas)
Actividades Indicadores de Evaluación de la unidad Técnicas e instrumentos de Evaluación
Técnica:
CN.Q.5.1.1. Analizar y Participar en una Bibliografía I.CN.Q.5.1.1. Explica Prueba objetiva escrita
clasificar las lluvia de ideas a partir especializada las propiedades y leyes Instrumento:
propiedades de los de la formulación de Organizadores de los gases, reconoce Cuestionario.- Escala
gases que se generan en preguntas para activar gráficos los gases cotidianos, Numérica
la industria y aquellos conocimientos previos Páginas web identifica los procesos Actividades Evaluativas:
que son más comunes referentes a los interactivas. físicos y su incidencia *Establezca dos diferencias
en la vida y que inciden elementos químicos, Cintas de: magnesio, en la salud y el entre sobre el átomo entre el
en la salud y el clasificación y aluminio, gas ambiente. (J.3., I.2.) modelo expuesto por Bohr y
ambiente. características, tabla hidrogeno, gas oxígeno, Analiza la estructura el modelo expuesto por
vasos de precipitación, del átomo comparando Thompson
Examinar las leyes que periódica y modelos tubos de ensayo, las teorías atómicas de * A través de un ensayo
rigen el atómicos. mechero pinzas. Bohr (explica los describir las propiedades de
comportamiento de los Analizar los ejemplos Hojas de informe. espectros de los los gases y su incidencia en la
gases desde el análisis de elementos y elementos químicos), salud y el ambiente.
experimental y la compuestos químicos Demócrito y Dalton, y *En un organizador grafico
interpretación de expuestos en la pizarra. realiza ejercicios de la demuestre como el átomo de
resultados. (Ref. Explicar configuración hidrogeno explica la
CN.Q.5.1.2.) detalladamente la electrónica desde el estructura lineal de los
Observar y comparar la clasificación de estos modelo mecánico- espectros de los elementos
teoría de Bohr con las apoyados en la tabla cuántico de la materia. químicos.
teorías atómicas de periódica de los (Ref. I.CN.Q.5.2.1)
Demócrito, Dalton. (Ref. elementos químicos.
CN.Q.5.1.3.) Formar grupos de
Deducir que la teoría de trabajo y desarrollar
Bohr del átomo de ejercicios propuestos.
hidrógeno explica la Comparar los
estructura lineal de los resultados de los
espectros de los grupos en la pizarra.
elementos químicos, Distinguir
partiendo de la características
observación, específicas de las clases
comparación y de elementos químicos,
aplicación de los centrándose en los
espectros de absorción gaseosos.
y emisión con Aplicar lo analizado
información obtenida a en la experimentación y
partir de las TIC. (Ref. comprobar los
CN.Q.5.1.4.) resultados
CN.Q.5.1.5. Observar y experimentales con los
aplicar el modelo teóricos.
mecánico-cuántico de la
materia en la Obtener conclusiones
estructuración de la y motivar para que
configuración amplíen los
electrónica de los conocimientos y logren
átomos considerando la desarrollar procesos de
dualidad del electrón, metacognición.
los números cuánticos,
los tipos de orbitales y
la regla de Hund.

*Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
De acuerdo con el informe del DECE, se percibe un grupo de Ubicar a los estudiantes en sitios cercanos al docente y junto a
estudiantes con: compañeros que influyan en ellos de manera positiva.
Trastornos de comportamiento. Ubicarlos lejos de estímulos que los distraigan.
Déficit de atención con hiperactividad. Ejecutar actividades de razonamiento y desarrollo del pensamiento.
Déficit de atención sin hiperactividad. Vigilar permanentemente al estudiante (s) para lograr el
Deficiencia auditiva. aprovechamiento óptimo del tiempo y los recursos.
Deficiencia visual. Dialogar de forma frecuente con el representante y tutor del
estudiante para realizar el seguimiento respectivo.
*Considerar la guía de adaptaciones curriculares
BIBLIOGRAFIA/WEBGRAFIA/Utilizar normas APA VI OBSERVACIONES
edición
García, J. (2000). QUIMICA .Teoría y Problemas. Alfa omega. México. D.F.
Mondragón, C. (2005). Química Inorgánica. Santillana Editorial. Bogotá-Colombia.
Cárdenas, F. (2008). Química y Ambiente 2. McGraw-Hill Interamericana. Bogotá D.C. Colombia.
Goldberg, D. (2005) Química Schaum. McGraw-Hill Interamericana. México D.F.
ELABORADO REVISADO APROBADO
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