Pep Economia 2014-2.

UNIVERSIDAD DE LOS LLANOS PEP ECONOMIA 08-12
Directivos
Oscar Domínguez González

Rector
Eduardo Castillo González

Vicerrector Académico
Charles Robin Arosa Carrera

Decano
Antonio Jose Castro Riveros

Director de Programa
Equipo GAP
Maria Yolanda Florez Jiménez, Gabriel Rosas
Cortes
Docentes de Tiempo Completo
Lina Beltrán, Astrid Leon Camargo, Juan Manuel

Ochoa, Jairo Torres Maldonado, Germán Caicedo
Mora, Raul Fragoso, Ernesto Chávez, Manuel Álvaro
Ramirez.
UNIVERSIDAD DE LOS LLANOS
Facultad Ciencias Económicas

Escuela de Economía y Finanzas
PROYECTO EDUCATIVO DEL

PROGRAMA -PEP
Registro Calificado ICFES: 111943803825000111100

Resolución MEN Nº 5348 del 7 de Septiembre del
2006
Registro SNIES 8255
Email: economia@unillanos.edu.co
Sede San Antonio. Carrera 37 No. 41-02
Barzal Alto Villavicencio, Meta.
INTRODUCCIÓN
En el mundo la educación superior es considerada

como el eslabón fundamental en la formación que
aporta a la modernización de la sociedad el
conocimiento científico, de ahí que le corresponda un
papel importante en el desarrollo económico y cultural
de los pueblos y su misión este vinculada con las
demandas y necesidades de la sociedad.
En tal razón, las instituciones de educación superior

tienen la posibilidad real, por conducto de los
productos de su actividad, de constituirse en agentes
de cambio social, al nivel de la excelencia de su acción
que garantiza que tales resultados sean de la más alta
calidad.1
En cumplimiento de ello la Universidad de los Llanos a

través de su Proyecto Educativo Institucional PEI,
orienta el desarrollo del programa de Economía, con
los fundamentos y lineamientos a desplegar en las
1
IBARRA RUSSI, Oscar Armando y Otros. Formación de
Profesores de la Educación Superior: Programa Nacional. ICFES,
Bogotá Febrero de 2000 Pag. N. 17
funciones misionales y así garantizar el propósito

fundamental de la formación integral.
CONTEXTUALIZACION DE LA PROFESION
Los primeros programas de enseñanza de economía

en América Latina2 aparecen hacia mediados del siglo
XX como extensiones de programas o facultades de
derecho, contaduría o ingeniería. México es pionero
con la creación, en 1929, de una división especializada
en economía como parte de la Facultad de Derecho
de la UNAM, que en 1935 da origen a la Escuela
Nacional de Economía, hoy Facultad de Economía. En
Colombia, los orígenes se remontan a la creación de la
Facultad de Ciencias Económicas y Jurídicas de la
Universidad Javeriana en 1931, aunque la enseñanza
formal de la economía comenzó una década después.
Desde su inicio y aún prevalece (Lora,2006), los

programas de economía presentan una fuerte
concentración en cursos de economía y de
matemáticas, estadística, contaduría y ocasionalmente
derecho, lo que contrasta con las estructuras
curriculares de los programas de pre-grado de
economía ofrecidos en los Estados Unidos. En ellos se
2
Estas fueron: Universidad de Buenos Aires (UBA), Universidad Nacional
de Córdoba (UNC), Universidad Torcuato Di Tella (UTDT), Universidad
Mayor de San Andrés (UMSA), Universidad Mayor de San Simón (UMSS),
Universidad Católica Boliviana (UCB), Universidad Privada Boliviana
(UPB), Universidad de Chile (UCHILE), Pontificia Universidad Católica de
Chile (PUC), Universidad de Santiago de Chile (USACH), Universidad
Gabriela Mistral (UGM), Universidad Alberto Hurtado (UAH), Universidad
Nacional Autónoma de México (UNAM), Universidad de Guadalajara
(UDG), Universidad Autónoma de Nuevo León (UANL), Instituto
Tecnológico Autónomo de México (ITAM), Universidad Iberoamericana
(UIA) y el Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey,
Campus Ciudad de México (ITESM-CCM).
presume que el estudiante debe lograr una formación

básica más amplia en humanidades, historia y política
y unas destrezas sólidas de lectura, escritura y
expresión oral.
La mayoría de los programas de economía de

las universidades públicas adoptaron, hacia la
década del setenta, un enfoque alternativo
basado en (o combinado con) la economía
política marxista y la sociología, que ofrecía
posibilidades más inmediatas de
contextualización y mayor relevancia para la
discusión de las realidades de los países, con
un menor grado de exigencia técnica y de
abstracción formal (Lora 2006.)
Por su parte, las universidades privadas de alta

calidad retuvieron o consolidaron el mercado
de élite con un enfoque más especializado,
técnico y formal, con una marcada orientación
neoclásica.
Desde los noventa, las diferencias de enfoque entre

las universidades públicas y las privadas de alta
calidad se han reducido, en reflejo de los cambios en
las ideologías políticas, la influencia predominante de
la economía neoclásica (por oposición al marxismo o
al estructuralismo) en la práctica de la profesión y en
las políticas económicas y sociales. Además, influyó
el creciente número de economistas con formación
avanzada en Estados Unidos o Europa dispuestos a
incorporarse a tiempo parcial o completo a la
docencia.
CAPITULO I.
ANTECEDENTES DEL PROGRAMA
El programa de Economía de la Universidad de los

Llanos se crea mediante Acuerdo Superior No. 050 del
10 de octubre de 1998, y es registrado por el ICFES el
24 de agosto de 1999, con el código No.
111943803825000111100, incorporado al Sistema de
Información de la Educación Superior – SNIES en la
modalidad presencial diurno, con una duración de 10
semestres, adscrito a la Escuela de Economía de la
Facultad de Ciencias Humanas. El 13 de septiembre
se autoriza las inscripciones e inicia clases el 27 de
septiembre del año 1999.
La Universidad envía al MEN el documento de

condiciones mínimas de calidad en marzo de 2005, en
cumplimiento de lo dispuesto en los decretos 940 de
10 de mayo de 2002, reformado en el Decreto 2566
del 10 de septiembre de 2003, por el cual se
establecen las condiciones mínimas de calidad y
demás requisitos para el ofrecimiento y desarrollo de
programas académicos de educación superior y la
Resolución 2774 de noviembre 13 de 2003 emanada
del Ministerio de Educación Nacional, por la cual se
definen las características específicas de calidad para
los programas de pregrado en Economía.
El Ministerio de Educación Nacional mediante

Resolución No. 5348 del 7 de septiembre de 2006 de
2005 otorgó el Registro Calificado por un término de
siete años.
El Consejo Académico mediante Acuerdo Académico

No. 006 de 2007 define el Plan de Estudios del
programa de Economía, con un total de 155 créditos,
el cual rige a partir del primer período académico
de 2007.
Desde enero 01 del 2008 el programa se adscribe a la

escuela de Ciencias Económicas de la facultad de
Ciencias Económicas
CAPITULO II
DIRECCIONAMIENTO ESTRATÉGICO DEL
PROGRAMA
2.1. Misión de la Unillanos
La Universidad de los Llanos forma integralmente

ciudadanos, profesionales y científicos con
sensibilidad y aprecio por el patrimonio histórico,
social, cultural y ecológico de la humanidad y
comprometidos en la solución de los problemas de la
Orinoquia y del país con visión universal, conservando
su naturaleza como centro de generación, transmisión
y difusión del conocimiento y la cultura.
2.2. Visión de la Unillanos
La universidad de los Llanos propende por ser la mejor

opción de educación superior de su área de
influencia, dentro de un espíritu de pensamiento
reflexivo, acción autónoma, creatividad e innovación.
Al ser consciente de su relación con la región y la
nación es el punto de referencia en el dominio del
campo del conocimiento y de las competencias
profesionales en busca de la excelencia académica.
2.3. Misión del Programa de Economía
El Programa de Economía Unillanos, forma

profesionales Economistas, comprometidos en la
solución de la problemática regional y nacional.
También motiva en la comunidad la construcción de

pensamiento crítico, reflexivo y propositivo, que
contribuya al desarrollo económico sostenible.
El programa de Economía de la unillanos es en la

Orinoquia colombiana, el más importante centro de
formación de economistas con principios éticos que le
permite a la sociedad contar con profesionales
íntegros, comprometidos con el desarrollo económico
y participar en la solución de problemas de contexto
regional en un mundo globalizado.
2.4. Visión del Programa de Economía
El programa de Economía de la universidad de los

Llanos se propone al 2020, ser líder de procesos de
desarrollo social y económico, a partir del análisis de
la problemática de la Orinoquia y del país, en contexto
internacional y globalizado, mediante el desarrollo de
la docencia, la investigación y la proyección social
2.5. Objeto de Estudio
La interacción entre personas, naturaleza e

institucionalidad y su influencia en la forma como se
decide, escoge y asigna la producción, distribución y
consumo de los recursos para satisfacer las
necesidades humanas, forman parte del objeto de este
estudio.
De igual manera, el estudio de las externalidades

locales, nacionales e internacionales que afecten las
decisiones socio-económicas y políticas de la región.
2.6. Objetivos del Programa de Economía

2.6.1. Objetivo General
Formar Economistas unillanistas con sensibilidad por

lo histórico, cultural, social y ecológico, competentes y
comprometidos con la problemática regional, nacional
e internacional, con criterio científico y capacidad de
liderar procesos que conduzcan al logro del desarrollo
sostenible.
2.6.2. Objetivos específicos
 Formar profesionales:
 Con pensamiento analítico, crítico, reflexivo.
 Competentes para producir conocimientos y

generar propuestas alternativas a la solución
de problemas de la disciplina.
 Que avancen en el desarrollo de actitudes y

aptitudes necesarias para un desempeño pro-
activo basado en el respeto de la dignidad
humana, los recursos naturales, la justicia, los
valores éticos, la solidaridad y la libertad.
 Lideres en procesos de gestión administrativa

bajo la cultura del proyecto como elemento
clave de la planificación del desarrollo, hábiles
en la aplicación de metodologías de
participación ciudadana y en articulación con
las organizaciones públicas y privadas.
2.7. Principios
El Programa de Economía replantea su currículo con

el propósito de hacerlo más pertinente a las
necesidades del entorno regional, nacional y a las
competencias de formación académica profesional y
de esta forma poder responder creativa y
eficientemente a demandas sociales y culturales de la
región el país y el mundo. Para lograr este reto, se
propone formar una comunidad académica
caracterizada por actitudes propositivas hacia el
conocimiento, la sociedad, la cultura y el entorno.
2.7.1. Pertinencia. El diseño curricular del programa

con diversas estrategias pedagógicas y actividades
académicas busca que el estudiante apropie
conocimientos sobre teorías y políticas económicas
cuya comprensión podrá validar mediante la aplicación
de su saber a la realidad local, regional o nacional.
2.7.2 Flexibilidad. La disposición y competencias de

los cursos del Plan de estudios, permiten el avance
individual de acuerdo con las capacidades dentro del
manejo de tiempo adecuado. (Máximo 20 créditos
/semestre).
Los cursos diseñados son coherentes con los

ofrecidos por otras universidades de calidad
reconocida, del país e internacionales, lo cual es
garantía en la posibilidad de traslado desde y hacia la
universidad de los Llanos.
2.7.3. Convivencia y Sensibilidad. El respeto a la

diferencia y sensibilidad en el compromiso social,
están inmersos en la formación que fomenta desde
cada curso valores éticos,, mente abierta y actitud
positiva para el accionar en equipo en cualquier
escenario.
2.7.4. Comunicación y Transparencia. El ejercicio

profesional del economista requiere de competencias
de fluidez comunicativa oral, escrita y virtual con
dominio de lenguaje comprensivo y tecnológico y con
capacidad para argumentar el análisis de contextos y
propuestas ante cualquier auditorio.
2.7.5. Cultura Investigativa. Desde la posibilidad de

participar en grupos de estudio se promueve la
formación investigativa en ejercicios académicos sobre
problemas y temas propios de la ciencia económica.
2.7.6. Actualización permanente. La actualización

de los contenidos de curso es tarea permanente para
asegurar la coherencia con las exigencias del avance
y transformación social pertinentes a la ciencia
económica.
2.8. Propósitos
2.8.1 Técnico. Formar economistas con capacidad

para formular y evaluar proyectos de inversión
económica, social y ambiental en los niveles nacional
e internacional, a la luz de las políticas públicas y
privadas; con altas capacidades para medir los
impactos de las variables micro y macroeconómicas.
2.8.2 Científico. Formar economistas con

capacidades para investigar alternativas de solución
de problemas sociales, y económicos que propendan
por el desarrollo sostenible, a partir de la elaboración
de modelos que respondan a las tendencias del
comportamiento de las variables micro y
macroeconómicas en contextos determinados.
2.8.3 Formativo. Lograr economistas con alto sentido

de respeto por la diferencia, por el patrimonio
económico, cultural y ambiental, bajo la normatividad

respectiva en pro de la convivencia social y con
capacidad para actuar interdisciplinariamente
CAPITULO III
ORGANIZACIÓN CURRICULAR
El Programa acoge recomendaciones de los

congresos nacionales de AFADECO3, relativas a la
tendencia en los procesos de la enseñanza de la
economía dando prioridad a una formación básica en
teoría económica, en los términos más sencillos y
menos técnicos que fuere posible, con el fin de evitar
el riesgo de formar economistas sesgados hacia la
economía cuantitativa, cuyos componentes de
estadística, econometría y matemáticas, sólo
constituyen herramientas para el análisis económico,
propio de esta profesión.
De ahí que el proceso de formación de Economistas

debe promover el desarrollo de competencias hacia el
discernimiento científico a partir de la información, sin
confundirse en el diseño de fórmulas y modelos
incomprensibles, donde se pierda el hilo conductor de
los fundamentos conceptuales de la economía política.
En este sentido, la enseñanza se hace significativa a

partir de la estrategia pedagógica fortalecida con
especificidades de la región y del país, dentro de una
perspectiva global, que propende por la construcción
de pensamiento propio, que supere el encasillamiento
teórico y las tendencias fundamentalistas.
3
Asociación de Facultades de Economía
En tal razón el Programa, orienta, promueve y fomenta

el espíritu investigativo alrededor de problemas de
contextos que permitan la expresión ideológica y
coherente a través de la elaboración de artículos
científicos como resultados de estas experiencias.
Asimismo, se debe reconocer la importancia de la

segunda lengua, en especial el inglés, como requisito
indispensable para conocer y dialogar con los líderes
de la ciencia económica.
3.1. DISEÑO CURRICULAR
De acuerdo con el artículo 76 de la Ley 115 de 1994 el

programa considera su currículo como el conjunto de
criterios, planes de estudio, programas, metodologías,
didácticas, estrategias y procesos que contribuyen a la
formación integral y a la construcción de la identidad
cultural, nacional, regional y local incluyendo también
la disponibilidad de los recursos humanos, académicos
y físicos para poner en práctica las políticas y llevar a
cabo el proyecto educativo institucional.
Para consolidar una oferta educativa acorde a las

exigencias de un contexto exigente y altamente
competitivo el plan curricular se desarrolla a partir de
propósitos.
3.2. PERFILES
3.2.1. Perfil de entrada

El Acuerdo 015/2003 del Consejo Superior,
reglamenta el proceso de inscripción, selección y
admisión de estudiantes, incluido los bachilleres de

comunidades indígenas y de zonas apartadas.
Para ser aspirante al programa de Economía, se
requiere ser como mínimo bachiller y haber
presentado Examen de Estado para Ingreso a la
Educación Superior
3.2.2 Perfil profesional
El Economista de la Universidad de los Llanos es un

profesional formado con criterio científico y analítico
fundamentado en la teoría económica, capaz de
abordar problemas socioeconómicos locales y
globales, con el fin de formular políticas y alternativas
de solución, en la búsqueda de bienestar social4
3.2.3 Perfil Ocupacional
Los profesionales egresados de Economía de la

Universidad de los Llanos poseen una visión holística
del desarrollo económico y del comportamiento de los
mercados nacional e internacional, comprometidos
con su entorno, con criterios científico y humanístico,
que le permiten interactuar con la sociedad en la
búsqueda de solución a problemas presentes o
previsibles.
Asimismo, los economistas de la Universidad de los
Llanos cuentan con la capacidad de desempeñarse en
las áreas de ocupación estipuladas en la ley 37 de
1990, Ley del economista, reglamentadas por el
decreto 2890 de 1991, que establece los actos
reservados a los economistas con matricula
profesional.
4
Ajuste oct.7/10
3.3. COMPETENCIAS DEL ECONOMISTA

UNILLANOS.
Los economistas de Unillanos se preparan

profesionalmente para participar en a) la formulación y
ejecución de políticas y proyectos en los ámbitos
público y privado, b) análisis y seguimiento de la
realidad económica nacional e internacional, para
empresas y organismos oficiales.
Es competente para
 Realizar estudios e investigaciones con el

objeto de desarrollar o perfeccionar conceptos,
teorías y métodos relativos al comportamiento
de los mercados.
 Dominio conceptual sobre la tendencia de la

ciencia económica, que le permite transmitir los
fundamentos teóricos y filosóficos, así como las
herramientas analíticas que ayudan a
comprender el fenómeno moderno de la
globalización de la economía.
 Alto sentido de pertenencia por la región de la

Orinoquia, para formular, evaluar y desarrollar
proyectos y proponer políticas en busca del
fortalecimiento económico y la cohesión social.
 Habilidad de expresar y comunicar en forma

argumentada ideas, conceptos y resultados,
garantizando el manejo de grupos o
comunidades.
 Capacidad para formular y evaluar proyectos

de inversión económica, social y ambiental en
los distintos niveles territoriales, a la luz de las

políticas públicas y privadas; con
competencias para medir los impactos de las
variables micro y macroeconómicas.
 Alta sensibilidad en la abstracción de

fenómenos culturales y sociales relacionados
con el bienestar en condición de coadyuvar al
desarrollo sostenible.(ley 99 de 1993, artículo
3).
 Capacidad de liderazgo en el análisis e

interpretación de la información económica,
con aplicación de teorías disciplinares, en
búsqueda de alternativas de solución a
problemas de su entorno.
Las competencias relacionadas se desarrollan en cada

área de formación en las dimensiones cognitiva,
praxiologica, actitudinal y comunicativa acorde con sus
componentes. Ver Resolución MEN 2774 del año 2003,
Acuerdo CSU 007 del 2002
3.4 ENFOQUE PEDAGÓGICO
La Universidad de los Llanos propende por la

implementación de un modelo cuyo tipo de enseñanza
se caracterice por la regulación de las relaciones
epistemológicas, pedagógicas y de aprendizaje
establecidos a través de la interacción maestro -
estudiante – conocimiento; en donde prevalezca el
aprender sobre el enseñar y existan espacios para la
critica y la argumentación sobre la aceptación
silenciosa de los modelos tradicionales
El programa reconoce y comprende que la Economía

como disciplina, debe responder a cuatro preguntas: 1)
Qué y cuánto; 2) Cómo; 3) Para quien; y 4) Quién
decide sobre la producción, el intercambio, la
distribución y el consumo como pasos del proceso de
producción. Lo cual representa un panorama
complejo, a todas luces imposible de encasillar en una
teoría o en un modelo, que sin embargo, los
economistas lo intentan. La economía es una ciencia
social, que estudia el problema social de la elección
desde un punto de vista científico, lo que significa que
se basa en una exploración sistemática del problema
de elección y ésta es inevitable mientras haya
escasez, que implica tanto la formulación de teorías
como el examen de datos inherentes al objeto de
conocimiento.
Por tanto, el programa no se casa con un modelo en

particular sino que combina los necesarios hacia un
aprendizaje sustentado en lo problémico y el caso, y
de acuerdo con este enfoque define el perfil de los
egresados y sus competencias.
3.4.1 Aspectos epistemológicos
Para la economía los aspectos epistemológicos

constituyen un caso –sui géneris: su núcleo
precisamente su objeto- esta constituido por una
concepción del funcionamiento del sistema económico
y su relación con el comportamiento del hombre para
satisfacer sus necesidades y, al menos en lo que
concierne a las corrientes dominantes, esta disciplina
como ciencia social, se intercepta con problemas que

son propios de estas ciencias5.
Lo anterior plantea como problema principal la

cuestión de la interdisciplinariedad y la interacción con
las otras ciencias como problema curricular.
De otra parte dentro del conjunto de las ciencias

sociales, la economía aparece como una de las
ciencias que se asemejan más a las ciencias duras.
Sin duda sus desarrollos teóricos y metodológicos y la
aplicación de un aparato matemático y cuantitativo al
conocimiento económico sugieren que la economía
debe tratarse como una ciencia dura.
Mucho se ha discutido si la economía como disciplina

es una ciencia, pese a casi tres siglos de evolución a
sus desarrollos teóricos, los cuales le merecieron
entrar a la galería de los premios Nobel a partir de
1968. En la medida en que no es ni ha sido una
ciencia exacta, sino una ciencia social, se nos endilga
a los economistas la falta de rigor científico y la
carencia de un método que pueda reputarse como tal.
La complejidad de su objeto de estudio y su mutación
permanente hacen de él un objetivo móvil, inasible y
en ocasiones confuso y difuso.6
De hecho, sus métodos así como la concepción del

proceso económico reciben un tratamiento analógico
con la física, pero su objeto sigue siendo propio de las
5
Malinvaud, Edmond. “L’économie sest raprocheé des sciences
dures, Mouvement Irreversible mais Achevé”, en Antonine
Dáutumme et Jean Cartekier. “L’economie De vient-elle une
science Dure?. Económica. París, 1995
6
Zalamea Jorge, “La Economía como profesión 2. VIII encuentro
nacional de Decanos de Economía, Cali 2003
ciencias sociales; en estas circunstancias el examen

de los obstáculos epistemológicos resulta crucial.
La noción de “obstáculo epistemológico”, desarrollada

como se sabe por Bachelard7 no se refiere a las
dificultades externas de la asimilación del
conocimiento. Se trata de obstáculos internos que se
revelan en el acto mismo del conocer, y se reflejan en
el entorpecimiento y confusiones en la comprensión
del conocimiento científico. En esencia, se trata de
advertir sobre la significación del formato en que se
inscribe un conocimiento nuevo, que permite que a
veces se asimile bien, a veces encaje de manera
incómoda o incompleta o a veces “se resbale”, siendo
rápidamente olvidado.
Con todo, los obstáculos más frecuentes y decisivos

se refieren a la cultura experimental; se aprende a
aprender viendo, se piensa como se ve, se piensa
aquello que se ve – escribe Bachelard- porque
refuerza el pensamiento intuitivo y bloquea el
pensamiento abstracto. Parte de esa cultura
experimental es el obstáculo del conocimiento
cuantitativo – la certeza por la medición- como el
resultado de nuestra cultura científica moderna. Sin
embargo, la medida, la cuantificación en economía es
en sí misma un problema epistemológico que debe
reflexionarse, so pena de convertirlo en un motín de
cifras. (Hay que reflexionar para medir y reflexionar
sobre el acto mismo de medir y no reflexionar a partir
de la medida).
3.5 ESTRATEGIA PEDAGÓGICA
7
Bachelard, Gassstonm. “La formación del espíritu científico”.
México siglo XXI, 1975.
Cada profesor, conoce, comprende y tiene plena

conciencia de la naturaleza, características y
exigencias académicas del curso bajo su
responsabilidad; su idoneidad para diferenciar entre
las exigencias teóricas que suponen las
aproximaciones a unos dominios conceptuales,
principios y paradigmas del campo de conocimientos
que fundamenta su materia, le permiten separar los
componentes de aprendizaje que requiere de manera
preferencial la actividad presencial para la apropiación
de otros componentes que pueden ser aprehendidos
mediante estrategias y didácticas no presenciales, sino
mediante la acción de trabajo independiente por parte
del alumno (Néstor Bravo).
En este sentido el programa permite en el proceso

formativo la combinación de estrategias pedagógicas
tales como talleres, seminarios, conferencias de
especialistas y actividades académicas extramuros en
las que los estudiantes validan en terreno, los temas
tratados en los cursos teórico-prácticos.
Entre las didácticas de enseñanza – aprendizaje,

privilegia la elaboración de mapas mentales y
conceptuales, exposición dirigida, mentefacto,
aprendizaje por observación, juego de roles,
supuestos y resolución de problemas.
Para verificar el desarrollo de competencias, la

medición se realiza a partir de Informes técnicos,
artículos y ensayos producto de revisión documental,
exposiciones, participación en clase, proyectos y
producción investigativa, por parte del estudiante, de
acuerdo con los propósitos definidos en el curso y las
unidades básicas de aprendizaje
Lo anterior debe ser coherente con las tendencias en

la formación de la educación superior en Colombia
que exigen a los programas de pregrado impartir los
conocimientos por el sistema de créditos, lo cual
pretende que el estudiante sea más responsable en el
proceso de su formación, y en tal sentido, el tiempo
dedicado a su aprendizaje se subdivide en:
 Tiempo de clase presencial, impartido en las

aulas con acompañamiento del profesor.
 Tiempo independiente, donde el estudiante

realiza actividades de fortalecimiento para el
desarrollo de competencias específicas.
3.5.1 Plan de cursos
El desarrollo del currículo, entendido como el proceso

global investigativo de contenidos seleccionados bajo
criterios interdisciplinarios, centrado en lo conceptual
formativo y no en lo práctico informativo de acción
pedagógica, está diseñado en la dinámica para formar
el profesional hacia la integralidad de un ser humano
concebido como un proyecto de vida en
autoconstrucción permanente, coherente con el
sistema de créditos en que se oferta el programa.
Para alcanzar este fin el programa de Economía

incluye en su quehacer características propias del
currículo relativo a Pertinencia, Participación,
Flexibilidad, Integración teórico-práctica e
Interdisciplinariedad que deben ser reflejadas en los

procesos de evaluación
C
L
PRE
CODI C A
REQUISITO
GO CURSOS r AR S
EA E
4711 INTRODUCCION A LA 3 B T
02 ECONOMÍA
4711 CALCULO I 4 P T
03
4711
PROCESOS COMUNICATIVOS 3 B T
05
4711 PENSAMIENTO LOGICO
3 B T
01 MATEMATICO
4711 DERECHO CONSTITUCIONAL
2 C T
06 COLOMBIANO
4711 CIENCIA Y TECNOLOGIA 2 C T
04
4712
MICROECONOMIA 1 4 B T
01
ECONOMÍA POLITICA 1 2 B T
4712 FUNDAMENTOS DE 4 P T
02 ADMINISTRACION
4712 CALCULO 2 4 P T
04
4712 SOCIOLOGIA 2 C T
03
4712
CATEDRA ORINOQUIA 2 C T
05
4713 MICROECONOMIA 2 4 B T
01 471201
ECONOMÍA POLITICA 2 2 B T
4713 NUEVA GEOGRAFIA
4 P T
02 ECONÓMICA
4713 ALGEBRA LINEAL 4 P T
03
4719
DERECHO ECONOMICO 3 C T
02
4714
CONTABILIDAD 1 3 P T
04
4715 MACROECONOMIA 1 4 B T
01
HISTORIA ECONÓMICA DE 3 B T
COLOMBIA
4714
ESTADISTICA 1 3 P T
03
4715
COSTOS Y PRESUPUESTO 3 P T
02
4714
MATEMATICAS FINANCIERAS 2 P T
05
TEORIA DE JUEGOS 2 P T
4715 MACROECONOMIA 2 4 B T 471401 Cuentas
01 nacionals
CUENTAS NACIONALES 3 B T
4715 TEORIA DE LAS FINANZAS 3 B T

04 PUBLICAS
4715
ESTADISTICA 2 3 P T
03
EPISTEMOLOGIA Y
4715 METODOLOGIA DE LA 4 P T
05 INVESTIGACION
4716 TEORIA Y POLITICA 3 B T
01 MONETARIA Y CAMBIARIA 471501
4717
PENSAMIENTO ECONÓMICO 4 B T
02
4718 T
ECONOMÍA AMBIENTAL 3 B
02 P
4716
ANALISIS FINANCIERO 2 P T
03 471404
4716 PLANEACION DEL 4 B
T
05 DESARROLLO P
4717
TEORIA Y POLITICA AGRARIA 3 B T
03 471501
4717 FORMULACION Y EVALUACION 4 P
T
04 FINANCIERA DE PROYECTOS P 471405
4718 TEORIA Y POLITICA DEL
3 B T
01 COMERCIO INTERNACIONAL 471501
4718 PROFUNDIZACION 1 T
3 P
04 P
3 P
04 P 471804
3 P
03 P 471904
4716
ECONOMÍA LATINOAMERICANA 3 B T
02 471501
4716
ECONOMETRIA 1 3 P T
04 471503
4717 TEORIA Y POLITICA FISCAL 3 B T

01 471501
4717
ECONOMETRIA 2 3 P T
05 471604
4718 EVALUACION SOCIO- T
4 P
03 ECONÓMICA DE PROYECTOS P 471704
4718
ELECTIVA 1 2 C T
05
4719
ELECTIVA 2 2 C T
05
ELECTIVA PROFESIONAL 2 C T
4719 DESARROLLO ECONÓMICO Y 3 B T
01 SOCIAL
4719 T
PROYECTO DE GRADO 3 P
03 P
4710 COYUNTURA ECONÓMICA 3 B T
01
POLITICA INDUSTRIAL Y DE
3 B T
SERVICIOS 471501
1
5
Total Créditos 8
3.5.2 Créditos por Área de Formación
Área Créditos
Básica 73
Profesional 59
Complementaria 17
Profundización 9
Total 158
3.5.3 Sistema de Evaluación
De conformidad con el Reglamento Estudiantil y el

sistema de créditos el programa evalúa por
competencias y aplica mínimo tres pruebas al
semestre, para cada curso con los siguientes
porcentajes: 35%, 35% y 30%, respetando la
autonomía del docente quien podrá descomponer,

cada porcentaje, según su propio plan de clase.
En lo referente a Opciones de grado para obtención

del título de Economista, el programa se acoge a la
Resolución de FCE 021 del 2009.
CAPITULO IV
INVESTIGACION Y PROYECCION SOCIAL
4.1. INVESTIGACIÓN
La docencia se articula a procesos de investigación

en forma orientada para alcanzar una formación
estructurada que permita desarrollar capacidades
analíticas, reflexivas y propositivas en la disciplina.
4.1.1 Cultura y Formación investigativa
El sistema de investigaciones de la Unillanos, regulado

por el Acuerdo superior 026 de 2000; es adoptado por
el Programa, el proceso se realiza en forma trasversal
durante la permanencia del estudiante, motivándolo
con la invitación a participar en grupos de estudio y
luego en proyectos de investigación, cuya participación
como EPI se convierte en una opción de grado con la
posibilidad de publicación de los resultados de los
trabajos adelantados y del aval institucional para
participar en convocatorias científicas nacionales e
internacionales.
La política del Programa de Economía en el marco de

la institucional, propende por el desarrollo de sub-
líneas en alguno de los enfoques de a) Teoría

Económica, y b) Política Económica; mediante la
producción de conocimiento que genere el estudio y
análisis de problemas de contexto, en la contribución
al bienestar social.
Las estrategias institucionales para la ejecución de

esta política se materializan en:
4.1.1.1 Grupo de estudio. Se conforma con

estudiantes y docentes interesados en abordar
un tema específico, lo cual implica disciplina,
convivencia académica y responsabilidad.
Para que un grupo de estudio ascienda a la categoría

de grupo de investigación, requiere que le haya sido
aprobado por lo menos un proyecto de investigación y
éste esté en ejecución.
4.1.1.2 Grupo de investigación. Se asciende a grupo

de investigación, cuando el grupo de estudio
tiene aprobado por lo menos un proyecto. Se
registra ante la Dirección de Investigaciones de
la Universidad, que es la autoridad para avalar
su reconocimiento institucional. Sigue la
clasificación de Colciencias, previo el
cumplimiento de requisitos de productividad
intelectual establecidos.
El programa tiene tres grupos de investigación

reconocidos por Colciencias en categoría D; estos son:
La Integración cuyo tema de investigación es el

empleo informal en la ciudad de Villavicencio, Meta.
Transporte y Desarrollo de la Orinoquia. El tema de

investigación se divide en tres sublineas a saber: i) la
cooperación internacional, ii) la movilidad y el acceso

rural, y iii) Historia socio-económica de los Llanos.
Morichal, enfocado al estudio de las relaciones

laborales en el sector agropecuario y el análisis de
impactos ambientales desde la productividad
económica.
4.1.2 Investigación Formativa
Con mayor pertinencia a los docentes que ejecutan

proyectos de investigación; los resultados obtenidos
debe alimentar las líneas de profundización a través
del diseño de cursos para socializar, analizar y
proponer soluciones a los temas abordados. Además,
los grupos de investigación son la base para el diseño
e implementación de niveles de formación en
posgrado.
4.1.3 Líneas de Investigación
El quehacer investigativo del programa de Economía

apunta a la línea de la facultad de Ciencias
Económicas denominada “Crecimiento y Desarrollo
socio-económico Orinoquense”
La línea de investigación como eje temático aborda

problemas de interés territorial en la ciencia
económica, desde diferentes enfoques teóricos; se
fortalece con el trabajo generado desde los grupos de
estudio y los cursos de profundización y madura con la
productividad academica generada en los grupos de
investigación.
4.1.4 Líneas de Profundización

Los cursos de profundización corresponden al

componente de Énfasis ó Profundización, del área de
formación profesional, y debe ser coherente con los
desarrollos de los grupos y proyectos de investigación,
lo que significa que puede cambiar en el tiempo. En
este sentido, el Programa ha ofertado tres líneas de
profundización conformadas cada una por tres cursos
de tipo teórico – práctico; cada línea tiene un docente
investigador responsable.
4.2. PROYECCIÓN SOCIAL
La función misional de extensión a la comunidad, es

regulada por el Acuerdo Superior 021 de 2002,
enmarca la interacción de la academia con la
sociedad, en la búsqueda del desarrollo social,
económico, científico, cultural, político y ambiental de
la Orinoquia y del País.
El programa de economía participa en la ejecución de

las siguientes políticas de proyección social
 Articulación de las funciones misionales, que a

partir del aula de clase se tratan problemas de
empresas, entidades o sociales, públicos o
privados, que permite a los estudiantes aportar
alternativas para la toma de decisiones.
 Interacción con diferentes actores sociales del
entorno regional, nacional e internacional,
principalmente a través del desarrollo de
Pasantías como opción de grado, y Consultorio
Empresarial, entre otros.
 Socialización del conocimiento, los resultados
de investigaciones y otras manifestaciones de
la cultura, y la ciencia, son presentados en
eventos como: Foros, Congresos regionales,
nacionales e internacionales y jornadas

pedagógicas.
 La publicación de artículos de difusión de
actividades del programa se hace en revistas
internas “El Conuco”, y externas.
 Propensión por el mejoramiento de la calidad
de vida de las comunidades promoviendo
principios de sostenibilidad, con proyectos
específicos en los que participa la comunidad
educativa y se apoya interinstitucionalmente.
Con lo anterior se ejecuta la política del programa en

su desarrollo curricular participando en actividades que
involucran relaciones entre la academia, la empresa, la
comunidad y el Estado, en escenarios que constituyen
espacios de difusión de conocimiento y resultado de
estudios e investigaciones; se intercambia experiencia
relacionada con la formación de Economistas; o se
abordan temas de coyuntura económica.
En este sentido de las 11 estrategias definidas por la

Universidad, el programa privilegia las siguientes
 Prácticas y proyectos comunitarios

 Educación continuada
 Presencia Institucional
 Asesorías
 Consultoria
 Eventos
El Centro de estudios socio-económicos – CESE,

creado en el año 2011, Articulo 4º. Del Acuerdo
Superior 002. Centra su misión en la investigación,
análisis, elaboración, aplicación y socialización de
conocimientos en el campo social, económico y
empresarial en la región de la Orinoquia, que responda
a demandas de la sociedad de cualquier nivel

territorial, como también desde su propia iniciativa.
El programa como unidad curricular de la Universidad,

cuenta con los servicios que a nivel institucional se
ofrecen a todos sus estudiantes en Bienestar
Institucional, Seguimiento a Egresados y Movilidad
Internacional.
CAPITULO V
SISTEMA DE AUTOEVALUACION DE CALIDAD
El proceso seguido para la Renovación de Registro del

programa de Economía, se sustenta en los
lineamientos prescritos en el Decreto MEN 1295 de
2010, los lineamientos del Consejo Nacional de
Acreditación CNA, 2006, los avances del plan de
mejoramiento y sostenibilidad elaborado con base en
la primera autoevaluación 2004-2008, y los resultados
obtenidos en la aplicación de instrumentos durante el
año 2011, como segunda autoevaluación. El sistema
desarrolla las siguientes etapas:
5.1. SENSIBILIZACIÓN. Se organiza un grupo de

autoevaluación, el cual debe socializar a la comunidad
educativa el proceso a adelantar, según la agenda
prevista.
5.2. PONDERACIÓN. En Comité de Programa

ampliado debe realizar un ejercicio de ponderación de
los factores inherentes al proceso de autoevaluación,
participando todos los profesores de tiempo completo
y algunos catedráticos.
5.3. RECOLECCIÓN Y ANÁLISIS DE

INFORMACIÓN. Con aplicación de la metodología
participativa, utilizando los instrumentos diseñados

institucionalmente, se recoge información relativa al
periodo a evaluar.
5.4 INDICADORES DE SEGUIMIENTO Y

EVALUACIÓN
El PEP, constituye el instrumento de orientación e

identificación del programa por tanto, el desarrollo de
las actividades misionales inherentes al pregrado de
Economía deben ser evaluadas periódicamente bajo
los criterios del CNA, a partir del cumplimiento de los
factores establecidos para la acreditación de alta
calidad. Algunos indicadores específicos a considerar
son:
1. Promedio puntaje pruebas Saber Pro

2. Número Impactos en el medio*100/ # total
egresados
3. # de proyectos de investigación difundidos
4. # de eventos académicos
5. # egresados vinculados en el área
específica*100/ # total de graduados
6. # de profesores con maestría o doctorado* 100
/ # total de profesores del área de economía
7. # de estudiantes vinculados a grupos de
estudio y/o de investigación*100 / total de
matriculados.
Finalmente la autoevaluación de calidad describe el

estado de la organización y la gestión administrativa,
para proponer los ajustes requeridos para el
mejoramiento continuo de las funciones misionales del
programa como parte de la Institución.

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UNIVERSIDAD DE LOS LLANOS PEP ECONOMIA 08-12

Oscar Domínguez González

Eduardo Castillo González

Charles Robin Arosa Carrera

Antonio Jose Castro Riveros

Docentes de Tiempo Completo

Lina Beltrán, Astrid Leon Camargo, Juan Manuel

UNIVERSIDAD DE LOS LLANOS

Facultad Ciencias Económicas

PROYECTO EDUCATIVO DEL

Registro Calificado ICFES: 111943803825000111100

En el mundo la educación superior es considerada

En tal razón, las instituciones de educación superior

En cumplimiento de ello la Universidad de los Llanos a

funciones misionales y así garantizar el propósito

Los primeros programas de enseñanza de economía

Desde su inicio y aún prevalece (Lora,2006), los

presume que el estudiante debe lograr una formación

La mayoría de los programas de economía de

Por su parte, las universidades privadas de alta

Desde los noventa, las diferencias de enfoque entre

El programa de Economía de la Universidad de los

La Universidad envía al MEN el documento de

El Ministerio de Educación Nacional mediante

El Consejo Académico mediante Acuerdo Académico

Desde enero 01 del 2008 el programa se adscribe a la

2.1. Misión de la Unillanos

La Universidad de los Llanos forma integralmente

2.2. Visión de la Unillanos

La universidad de los Llanos propende por ser la mejor

2.3. Misión del Programa de Economía

El Programa de Economía Unillanos, forma

También motiva en la comunidad la construcción de

El programa de Economía de la unillanos es en la

2.4. Visión del Programa de Economía

El programa de Economía de la universidad de los

2.5. Objeto de Estudio

La interacción entre personas, naturaleza e

De igual manera, el estudio de las externalidades

2.6. Objetivos del Programa de Economía

2.6.1. Objetivo General

Formar Economistas unillanistas con sensibilidad por

2.6.2. Objetivos específicos

 Con pensamiento analítico, crítico, reflexivo.

 Competentes para producir conocimientos y

 Que avancen en el desarrollo de actitudes y

 Lideres en procesos de gestión administrativa

El Programa de Economía replantea su currículo con

2.7.1. Pertinencia. El diseño curricular del programa

2.7.2 Flexibilidad. La disposición y competencias de

Los cursos diseñados son coherentes con los

2.7.3. Convivencia y Sensibilidad. El respeto a la

2.7.4. Comunicación y Transparencia. El ejercicio

2.7.5. Cultura Investigativa. Desde la posibilidad de

2.7.6. Actualización permanente. La actualización

2.8.1 Técnico. Formar economistas con capacidad

2.8.2 Científico. Formar economistas con

2.8.3 Formativo. Lograr economistas con alto sentido

económico, cultural y ambiental, bajo la normatividad

El Programa acoge recomendaciones de los

De ahí que el proceso de formación de Economistas

En este sentido, la enseñanza se hace significativa a

En tal razón el Programa, orienta, promueve y fomenta