Asignatura:

Neuropsicología

Título del trabajo

Autismo

Presenta
Yuliana Gil ID: 673987
Paola Hernández ID: 673146
Noralba Vélez ID: 677839
Diana Palacio ID: 659203

Docente
Jacqueline Cobo Rojas

Colombia, Guadalajara de Buga Abril, 2 de 2019

 Introducción

En el presente trabajo vamos a conocer un poco más sobre el autismo, como afecta al desarrollo
psicomotor del niño y como el tendrá que convivir con este síndrome toda su vida, el término autismo
proviene del griego ―autos‖ y significa sí mismo. La primera vez que fue utilizado, por Bleuler (1911),
era para referirse a un trastorno del pensamiento que solamente aparecía en algunos pacientes con
esquizofrenia. Aunque Bleuler fue el primero en hacer este diagnóstico, fue Kanner a quien se le
reconoce ser el creador de este trastorno infantil.

El autismo es un tema muy complejo ya que existen varias posturas que intentan explicarlo entre ellas
nos dice que es un desorden que afecta el desarrollo neurológico que puede ser algo muy leve,
moderado o muy severo y se le denomina así porque pueden tener variabilidad de síntomas.

En el siguiente esquema analizaremos el caso de Felipe un niño con tan solo 2 años de edad quien fue
diagnosticado con autismo, pero gracias al apoyo de los maestros, familia diversas terapias y ayuda
neuropsicológica logro un mejoramiento muy positivo en su condición.
También podemos evidenciar y desde diferentes teorías que la patología clínica que se presenta en el
caso del niño Felipe, afirma que el niño padece los síntomas de autismo.
TRASTORNO AUTISTA

Síntomas clásicos del Autismo

ALTERACIONES DE LA COMUNICACIÓN
 Retraso o ausencia total del lenguaje oral
 Dificulta para mantener o iniciar conversaciones
 Lenguaje estereotipado o repetitivo

ALTERACIONES DE LA INTERACION SOCIAL

 Comportamiento no verbal
 No establecen relaciones de amistad
 Falta de inteligencia emocional
 falta de feedback social

PATRONES DE COMPORTAMIENTO, INTERESES Y

ACTIVIDADES RESTRINGIDAS Y ESTEREOTIPADAS
 Patrones de conducta repetitivos
 Falta de capacidad de juego espontaneo e imitativo
 Adhesión inflexible a rutinas, rituales no funcionales
 Movimientos repetitivos y estereotipados
 Preocupación persistente por parte de objetos
 CERTIFICACION DE DIASNOSTICO (DSM/V)

A. DIFERENCIAS PERCISTENTES EN LA COMINICACION SOCIAL Y EN

LA INTERACION SOCIAL EN DIVERSOS CONTEXTOS

 Las diferencias en la reciprocidad socioemocional

 Las diferencias en las conductas comunicativas no verbales
 La deficiencia en el desarrollo, mantenimiento y comprensión en las
relaciones.

B. EINTERESES O ACTIVIDAADES

 Movimientos, utilización de objetos o habla estereotipada

 Insistencia en la monotonía, excesiva inflexible de rutinas de
comportamiento verbal o no verbal
 Intereses muy restringidos y fijos, que son anormales en cuanto a su
intensidad o foco de interés
 Hiper-hiporeatividad a los estímulos sensoriales o interés inhabitual
por aspectos sensoriales del entorno,
 C. Los síntomas han de estar presentes en las primeras fases del
periodo de desarrollo

D. LOS SINTOMAS CAUSAN UN DETEREORO CLINICA MENTE

SIGNIFICATIVO EN LO SOCIAL, LAVORAL O OTRAS AREAS
IMPORTANTES DEL FUNCIONAMIENTO HABITUAL

E. PARA HACER DIAGNOSTICOS DE COMORBILIDAD DE TEA Y DI,

LA COMUNICACIÓN SOCIAL HA DE ESTAR POR DEBAJO DEL
NIVEL GENERAL
 CASO CLINICO FELIPE

Felipe es un niño de 2 años. Entro a consulta por primera vez con su madre el cual es un
niño muy observador, aunque cauto.
Juicio clínico: trastorno autista.
Hallazgos: destaca una desarmonía evolutiva desarrollo general típico hasta aproximada
mente los 18 meses de edad cuando los padres descubren un patrón. pobre contacto ocular,
ausencia de respuesta al nombre. Al observar conducta le realizan una serie de pruebas
médicas complementarias tales como electro-encelograma y pruebas auditivas, se hace
intervención neuropsicológica en atención temprana. la familia apoya para instalar un sistema
alternativo/aumentativo de la comunicación y agendas diarias en el hogar, en la escuela psi-
coeducación con maestras y otros profesionales implicados tales como estructuración del
ambiente y empleo de apoyos visuales.
Dando así una evolución de Felipe a manera positiva ya que a la edad de 7 años pudimos
observar que sus competencias sociales, aunque todavía muy deficientes han mejorado, el
contacto ocular espontaneo es muy frecuente, se relaciona más fácil mente con las figuras,
acepta mejor la iniciativa de los iguales para compartirlo con el siempre y cuando el juego
sea de su interés.
Es capaz de producir frases sencillas de tres elementos, su habla es de una fluidez media,
aunque la afectación del lenguaje aparece aún muy afectada sigue instrucciones cotidianas en
los diferentes contextos, con dificultades para entender las preguntas, recientemente se ha
administrado el test de vocabulario en imágenes de peabody en el que se ah objetivado una
pobre ejecución con resultados en vocabulario receptivo equivalentes a una edad de unos tres
años, Es un niño muy colaborador en todos los contextos lo que está facilitando enormemente
su evolución, en el colegio informan que su progreso para realizar las tareas asignadas son
más eficientes ya que es capaz de llevar el trabajo de forma autónoma, con previa
supervisión.
Perspectiva teórica
El autismo es un trastornó generalizado del desarrolló que afecta todas las esferas del
funcionamiento del sujeto, especialmente en el área social y comunicativa; aunque a lo largo
de los años se han planteado teorías explicativas de esta patología, según el caso clínico que
analizamos lo podemos relacionar con algunas teorías que fundamentan la sintomatología
presente en este niño.
Se relaciona con la teoría de disfunción ejecutiva del segundo criterio (B) sintomatológico de
la DSM-5, e intenta explicar los patrones de comportamiento, intereses y actividades
restringidos y estereotipados de las personas con TEA. (Pennington y Ozonoff, 1.996-1997).
También con la teoría de la empatía-sistematización que trata de explicar las dificultades de
las personas con TEA para establecer comunicación y para crear relaciones sociales (Simón
Barón Cohen en 2.009).
Y Teoría de la mente: del primer criterio (A) sintomatológico de la DSM-5 intenta explicar las
deficiencias persistentes en la comunicación y la interacción social en diversos contextos de
las personas con TEA. (Simón Barón-Cohen, Alan Leslie y Uta Frith en 1.985)
 Bibliografía

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https://www.autismo.com.es/autismo/teorias-explicativas-del-autismo.html