Nivel Pre-Kínder, Kínder y 1er año Básico

BásicoBásico

CORPORACIÓN NACIONAL FORESTAL REGIÓN DEL BIOBÍO

DPTO. PROTECCIÓN CONTRA INCENDIOS FORESTALES - SECCIÓN PREVENCIÓN IF
Documento de Trabajo N°1

MANUAL PARA LA APLICACIÓN DEL PROGRAMA DE EDUCACIÓN AMBIENTAL

“FORESTACUENTOS”
Sección Prevención de Incendios Forestales,
Departamento de Protección Contra Incendios Forestales, Región del Biobío

AUTOR:

Lucía Cristina Romero Contreras

Encargada Regional Educación Ambiental CONAF, Profesora, Magister en Educación
Ambiental
Departamento de Protección contra Incendios Forestales, Región del Biobío, CONAF
Sección Prevención de Incendios Forestales, Región del Biobío, CONAF

DISEÑO

Roxana Méndez Jiménez, Asistente Regional de Educación ambiental y Prevención

Contingente.

1 a Edición: Marzo de 2017

Está Autorizada la reproducción total o parcial de esta publicación para fines educativos, sin
ningún tipo de permiso especial y bajo la condición de que se indique la fuente. CONAF agradecerá
que se le remita un ejemplar de cualquier texto cuyo origen haya sido la presente publicación.

No está autorizado el empleo de esta publicación para su venta o para otros usos comerciales.
 El Héroe del Bosque
Escuela Genaro Ríos Campos, Comuna Coronel
Año 2016
Una gran amenaza que puede traer consecuencias ecológicas, ambientales, sociales y
económicas a nuestro país, es aquel fuego, que cualquiera sea su origen y con peligro o
daño a las personas, la propiedad o el ambiente, se propaga sin control, a través de
vegetación leñosa, arbustiva o herbácea, viva o muerta, este fenómeno complejo y de
envergadura nacional es lo que denominamos “Incendios Forestales”.

Actualmente los incendios forestales que enfrentamos tienen una dinámica y

comportamiento muy distinto a los de hace 10 o 15 años atrás, además, existen áreas
donde las viviendas y los combustibles vegetales se entremezclan sin claridad ni límite
definido.

La prevención de incendios forestales es un trabajo integral, que reúne un conjunto de

actividades destinadas a evitar que, por acción u omisión de las personas, se originen
incendios forestales.

Las acciones educativas que forman parte de este trabajo integral, se orientan a
sensibilizar a las personas con relación a su entorno natural, de acuerdo a esto y teniendo
presente que la educación ambiental es una potente herramienta destinada al cambio de
actitud y conducta del ser humano, la región del Biobío, desde el año 2009 ha venido
desarrollando un Programa de Educación Ambiental dirigido a estudiantes de Prekínder,
Kínder y Primer año de educación básica de la Educación Formal de Establecimientos
Educacionales, con el objetivo de enriquecer la educación hacia el medio ambiente,
dando origen a nuevos patrones de comportamiento, basados en valores como el respeto,
la solidaridad, la tolerancia, la inclusión, el cuidado, el cariño y el amor y la protección a la
vida en todos sus géneros e incorporando la importante participación de la familia como
pilar fundamental en su aprendizaje.

Siendo la educación ambiental un instrumento de gestión cuyo propósito es educar a las

personas para el desarrollo sustentable, generando conciencia y cambios conductuales
que nos ayuden a vivir en armonía entre los seres humanos y el medio ambiente, se hace
necesario facilitar su incorporación en la educación forman de niños y niñas idealmente en
la temprana edad.

Este manual, es una herramienta orientada a docentes, cuyo objetivo es constituirse en

una guía para la implementación del Programa de Educación Ambiental denominado
Forestacuentos, basada en la experiencia de Educadoras de Párvulo y docentes de Primer
año básico de diferentes Establecimientos Educacionales de la Región del Biobío.
 Naturaleza si te Cuido… Te Amo
Escuela Básica Eduardo Frei Montalba, Comuna Bulnes
Nivel Kínder, Año 2016
2.1. Objetivo General

 El presente manual tiene como objetivo guiar a Educadoras de Párvulo y Docentes

de Primer año básico, en la ejecución del Programa de Educación Ambiental
“Forestacuentos” como alternativa real de incorporar la educación ambiental en los
primeros años del sistema educativo de nuestro país.

2.2. Objetivos Específicos

 Entregar una herramienta metodológica a las Educadoras de Párvulo y Docentes de

Primer año básico, para la incorporación de este del Programa de Educación
Ambiental Forestacuentos en su quehacer educativo.

 Proveer a las Educadoras de Párvulo y Docentes, las experiencias de otros

profesionales, en la aplicación del Programa de Educación Ambiental
Forestacuentos.
 Dany El Árbol
Liceo Cristo Redentor, Comuna Los Álamos
Año 2016
3.1. Comuna Crítica

Es aquella comuna que históricamente ha presentado una alta ocurrencia de incendios

forestales y además de poseer características topográficas y de vegetación que la hacen
ser de mayor riesgo cuando ocurre un incendio forestal. A nivel nacional, se identificaron
29 comunas con nivel de criticidad extrema, alta y media (Haltenhoff H., 2010). Posterior a
esto, la Región del Biobío definió 24 comunas críticas, las que se describen en la tabla 1.

Tabla 1. Comunas Críticas, Región del Biobío.( 2016)

Provincia Concepción Provincia Biobío Provincia Ñuble Provincia Arauco

Concepción Los Ángeles Chillán Curanilahue
Tomé Mulchén Chillán Viejo Lebú
Coronel Cabrero Quillón Los Álamos
Penco Yumbel Bulnes Tirúa
Lota Laja Cañete
San Pedro de la Paz Arauco
Hualqui
Florida
Santa Juana

3.2. Determinación zona de interfaz en las comunas críticas

Toda comuna tiene una zona de interfaz, la que fue generada a partir de los planes
reguladores del Ministerio de Vivienda y Urbanismo y Municipalidades, donde se enmarcó
la zona construida y se consideró un espacio de expansión urbana. A partir del límite de
los planos reguladores, se generó un buffer de 1 kilómetro, medida acordada a través de
juicio de expertos en una mesa de trabajo en conjunto con especialista en Cartografía e
Incendios Forestales, donde finalmente el área de interfaz, abarca la zona de expansión
urbana más 1 kilómetro adicional como se ilustra en la figura 1.
Figura 1. Representación gráfica de zona buffer o interfaz.

3.3. Sectores prioritarios para la prevención de incendios forestales

CONAF Región del Biobío realizó una metodología para determinar sectores prioritarios
para la prevención de incendios forestales tanto a nivel regional como comunal.

La metodología para los sectores prioritarios se generó de una serie de revisiones

bibliográficas, donde se determinó realizar una superposición de 6 capas temáticas, con
una asignación de puntajes y rangos a cada una de ellas, obtenidos a través del método
Delphi (encuestas realizadas a expertos en el área de incendios forestales).

La información utilizada corresponde a la capa del mapa de calor de la ocurrencia del

quinquenio de los incendios forestales de la Región del Biobío (capa principal), cercanía a
centros poblados, cercanía a caminos, densidad poblacional, catastro de bosque nativo (la
que fue clasificada en arbolado, matorral y pastizal) y pendiente del terreno (la que fue
clasificada por rangos de pendientes). Con esta metodología aplicada se determinaron 57
sectores prioritarios para la prevención de incendios forestales en la Región del Biobío que
se representa en la Figura 2.
Figura 2 Mapa de los 57 sectores prioritarios de prevención de incendios forestales de la
Región del Biobío.
 El Gran Hualle
Escuela Básica Rubi Nelson Silva Salas, Comuna Cañete
Año 2016
4.1 Ley general educación en Chile

La Ley 20.370 General de Educación en Chile, en su Artículo 2º define la educación como

el proceso de aprendizaje permanente que abarca las distintas etapas de la vida de las
personas y que tiene como finalidad alcanzar su desarrollo espiritual, ético, moral,
afectivo, intelectual, artístico y físico, mediante la transmisión y el cultivo de valores,
conocimientos y destrezas. Se enmarca en el respeto y valoración de los derechos
humanos y de las libertades fundamentales, de la diversidad multicultural y de la paz, de
nuestra identidad nacional, capacitando a las personas para conducir su vida en forma
plena, para convivir y participar en forma responsable, tolerante, solidaria, democrática y
activa en la comunidad, y para trabajar y contribuir al desarrollo del país.

En la tabla 2 se describen los objetivos de la Ley General de Educación en Chile, donde la

educación ambiental está priorizada y debe ser desarrollada a través de la educación
parvularia, básica y media.

Tabla 2. Objetivos de la Ley general de Educación en Chile.

Artículo Nivel Objetivos de Educación Ambiental

Sin que constituya un antecedente obligatorio para la educación básica, la
educación parvularia fomentará el desarrollo integral de los niños y niñas y
promoverá los aprendizajes, conocimientos habilidades y actitudes que les
28 Parvularia
permitan:
Letra i) Explorar y conocer el medio natural y social, apreciando su riqueza y
manteniendo una actitud de respeto y cuidado del entorno.
La educación básica tendrá como objetivos generales, sin que esto implique
que cada objetivo sea necesariamente una asignatura, que los educandos
28 Básica desarrollen los conocimientos, habilidades y actitudes que les permitan:
Letra h) Conocer y valorar el entorno natural y sus recursos como contexto
de humano y tener hábitos de cuidado del medio ambiente.
La educación media tendrá como objetivos generales, sin que esto implique
que cada objetivo sea necesariamente una asignatura, que los educandos
30 Media desarrollen los conocimientos, habilidades y actitudes que le permitan:
Letra i) Conocer la importancia de la problemática ambiental global y
desarrollar actitudes favorables a la conservación del entorno natural.

La incorporación de la Educación Ambiental en el sistema educativo de nuestro país es un

desafío permanente, y aunque si bien en la actualidad existen contenidos incorporados
transversalmente en diversas áreas del saber pedagógico, no todos los Establecimientos
Educacionales trabajan los temas ambientales con el mismo énfasis e interés.
4.2 La Educación Ambiental

La educación ambiental está definida a través de la Ley Nº 19.300, sobre Bases Generales
del Medio Ambiente como un “proceso permanente de carácter interdisciplinario,
destinado a la formación de una ciudadanía que reconozca valores, aclare conceptos y
desarrolle las habilidades y las actitudes necesarias para una convivencia armónica entre
seres humanos, su cultura y su medio bio-físico circundante”.

Entendiéndola para este Programa, como un proceso permanente, que refuerza el

quehacer educativo, aportando al conocimiento de la naturaleza y sus componentes,
visibilizando la interdependencia absoluta que tenemos ser humano – medio ambiente y
reforzando valores y actitudes que son necesarias para el desarrollo de nuevos patrones
de comportamiento que nos permitan esta compleja convivencia armónica.
 Forestín el Héroe del Bosque
Liceo Cristo Redentor, Comuna Los Álamos
Año 2016
5.1. BASES CURRICULARES DE LA EDUCACIÓN PARVULARIA.

En las Bases Curriculares de la Educación Parvularia indica que “debe ofrecer a todos los
chilenos la posibilidad de desarrollar plenamente todas las potencialidades y su capacidad
para aprender a lo largo de la vida, dotándolos de un carácter moral cifrado en el
desarrollo personal de la libertad; en la conciencia de la dignidad humana y de los
derechos y deberes esenciales que emanan de la naturaleza del ser humano; en el sentido
de la trascendencia personal, el respeto al otro, la vida solidaria en sociedad y el respeto a
la naturaleza; en el amor a la verdad, a la justicia y a la belleza; en el sentido de
convivencia democrática, el espíritu emprendedor y el sentimiento de la nación y de la
patria, de su identidad y tradiciones.”

5.2. BASES CURRICULARES DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

Las Bases Curriculares constituyen, de acuerdo a la Ley General de Educación N° 20.370, el

documento principal del currículum nacional. Por una parte, cumple la misión de ofrecer
una base cultural común para todo el país, mediante objetivos de aprendizaje establecidos
para cada curso o nivel. De esta forma, asegura que la totalidad de los alumnos participen
de una experiencia educativa similar y se conforme un bagaje cultural compartido que
favorece la cohesión y la integración social. A la vez, se reconoce que esta base curricular
admite ser complementada; por ende, se entrega a los establecimientos educacionales la
libertad de expresar su diversidad, construyendo, a partir de ella, sus propuestas propias
de acuerdo a sus necesidades y a las características de su proyecto educativo.

Además el currículo escolar abre espacios en los distintos sectores y ámbitos de

aprendizaje, tanto explícita como implícitamente. También se puede hacer desde los
objetivos fundamentales transversales, los que vinculan horizontalmente los sectores de
aprendizaje. Así, se evidencian oportunidades de abordar desde las distintas disciplinas el
estudio, comprensión y acercamiento valorativo al medio ambiente.
 Rayen y sus amigos del Bosque
Escuela Diego Portales Palazuelos, Comuna Bulnes
Año 2016
6.1. Historia

El Programa de educación ambiental Forestacuentos nace el año 2009, de la necesidad de

CONAF de potenciar la educación ambiental en procesos permanentes en
Establecimientos Educacionales y el interés de los Establecimientos Educacionales de
contar con Programas Pedagógicos que permitan un proceso permanente dirigido
principalmente a los alumnos y alumnas más pequeños, donde el objetivo fuese, fomentar
en ellos, nuevos patrones de comportamiento, a través de fortalecimiento de valores
relacionados con la protección del medio ambiente, de ecosistemas cercanos y la
valorización de nuestras Áreas Silvestres Protegidas por el Estado.

Se elige la metodología de “creación o producción de cuentos”, debido a que los cuentos

infantiles son herramientas educativas que potencian el enlace de los niños y niñas al
entorno local, con contenidos que responden a la realidad cercana. Se convierten en un
modo de reconocer el mundo en sus primeros años, lo que fortalece la oportunidad de
generar múltiples aprendizajes a partir de la lectura y de manera especial, la apropiación
de los valores y formas de vida de sus pueblos; esto se sustenta en la Teoría Emergente
sobre Lectura y Escritura trabajada ampliamente por los autores Yetta Goodman (1967) y
Ferreiro (1981).

La formación integral de la niñez, tal y como lo plantea la Comisión Internacional sobre la

Educación para el siglo XXI a la UNESCO en el año 1996; se basa en cuatro pilares:
aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a vivir juntos. El cuento
es una herramienta que potencia el logro de esta meta. Para el profesorado y para los
padres y familias, el cuento es la oportunidad de acompañar a los pequeños en la
transferencia de valores y riqueza de la cultura propia y de la sociedad en la que viven,
promueve el proceso histórico y, el contexto en el cual el cuento infantil se desarrolla, el
mecanismo como la cultura es transferida a nuestros niños y niñas: Los valores se van a
encontrar en la cultura y se van a manifestar en las personas y en los instrumentos que
estas crean y transforman dentro de un momento histórico y un contexto concreto. Los
cuentos como parte de este instrumento van a quedar impregnados en la cultura y por
tanto en los valores y van a participar en la construcción de una visión del mundo.
6.2. Objetivos del Programa de Educación Ambiental Forestacuentos.

El objetivo del programa, es convertirse en una experiencia pedagógica de Educación

Ambiental, donde participe la familia, se fomente las aulas puertas afuera en espacios
naturales y que los padres o apoderados sean agentes importantes en este proceso
fundamental de formación valórica de niños y niñas; además, enriquecer la educación
hacia el medio ambiente, dando origen a nuevos patrones de comportamiento, basados
en el conocimiento y en valores como el respeto, la tolerancia, la solidaridad, el cuidado,
el cariño, el amor y la protección a la vida en todos sus géneros.

6.3. Metodología de trabajo

Es un trabajo en conjunto entre un Establecimiento Educacional y la Corporación Nacional

Forestal (CONAF), donde el Programa se adapta a la realidad de la Unidad Educativa,
pudiendo incorporarse al proceso enseñanza aprendizaje como Proyecto de Articulación o
un Programa de Educación autónomo para cada curso.

6.3.1 Programa Aplicado como Proyecto de Articulación

El Ministerio de Educación con fecha 03 de Septiembre de 2004 promulga la Resolución

Exenta N° 11.636, que imparte criterios técnicos sobre articulación curricular entre los
niveles de educación parvularia y enseñanza básica, indicando que los establecimientos
educacionales que cuentan con el nivel de educación parvularia, deberán desarrollar
actividades técnico pedagógicas destinadas a mejorar la articulación entre el curriculum
de este nivel educativo con el de la enseñanza básica. Entre ellas: Intercambio de
prácticas pedagógicas que vinculen los ámbitos de experiencias para el aprendizaje de la
educación parvularia con los subsectores de aprendizaje; elaboración, diseño,
planificación e implementación de actividades conjuntas; facilitar el conocimiento de salas
de ambos niveles educativos y el intercambio de experiencias de aprendizaje entre los
niños y niñas

Este Programa de Educación Ambiental Forestacuentos cumple las características para

trabajarlo como Proyecto de articulación.
6.3.2 Programa aplicado de forma autónoma en cada curso

Teniendo presente que este programa tiene como objetivo ser desarrollado en el segundo
ciclo de la Educación Parvularia, es decir, los niveles de Pre kínder- Kínder y el Primer año
de la Educación Básica, tiene la flexibilidad de ser desarrollado también en forma
autónoma en cada uno de estos niveles.

En la Educación parvularia deberá ser a través de los distintos ámbitos y núcleos de

aprendizaje y en la Educación básica en las distintas asignaturas y sus objetivos de
aprendizaje.

6.4. Desarrollo del Programa

A continuación se detallan las actividades previas para ambas modalidades (Proyecto de

Articulación o Programa Autónomo) a realizar para aplicar el programa de educación
ambiental “Forestacuentos”.

a) Reunión Establecimiento educacional y CONAF

 Reunión de presentación del Programa entre CONAF y el Director(a) del

Establecimiento, el Jefe (a) Unidad Técnico Pedagógica de educación parvularia y
básica., ellos deben evaluar su aplicabilidad, si la Dirección del Establecimiento evalúa
positivamente incorporarlo a su quehacer educativo, se fija el día y la hora para la
realización de un taller teórico práctico.

b) Taller Teórico - Práctico

 A este Taller deberán asistir las Educadoras de Párvulo de Prekínder y Kínde y, los
Profesores (as) de primer año básico, y en lo posible, los técnicos o asistentes de la
educación. Finalizado el taller, se coordina él envió del material que aporta CONAF
para Docentes y alumnos que será utilizado en el desarrollo del Programa.

Taller Educación Ambiental

c) Entrega de material

 Se hará envío del material a cada Educadora y Profesora, de acuerdo a la

información entregada en el taller, relacionada con el número de alumnos y otros
profesionales que participarán del programa. ( Asistentes de la Educación, Técnicos,
etc.)

Inicio del Programa de Educación Ambiental Forestacuentos

Entrega de Material

Inicio del Programa de Educación Ambiental Forestacuentos en el aula

Para dar inicio a este programa dentro la sala de clases, se deberán haber realizado las
previamente las actividades (a;b;c):

1. Modalidad de trabajo

 Realizado el Taller y recepcionado el material, las Educadoras de Párvulos y

Profesores de Primer año básico, deberán decidir la forma de implementar este
programa, pudiendo ser como:

Proyecto de Articulación

Programa autónomo en cada Nivel

2. Presentación de Forestín

 Elegida la modalidad de trabajo, los docentes deberán presentar a sus alumnos y

alumnas, el símbolo institucional de la Corporación Nacional Forestal denominado
Forestín, que es un coipo, un roedor nativo, el más grande de Chile y su nombre fue
elegido en 1983 a través de un concurso infantil, que este simpático personaje ha
llegado a constituirse en el símbolo de la protección del medio ambiente y de los
recursos forestales del país, además, es un gran amigo y educador de los niños y
niñas

 Forestín, a través de este programa de educación ambiental, entregará herramientas

para el conocimiento y, cuidado del medio ambiente, de los recurso naturales, del
bosques, flora y fauna, ecosistemas y Áreas Silvestres Protegidas por el Estado entre
otros.

 Los docentes podrán encontrar la historia de Forestín, en el material audiovisual

que se les ha entrega

Material Audiovisual
3. Elegir Valor

 Las Educadoras de Párvulos y

Profesores deberán Elegir el o los
valores a reforzar a través de este
Programa, que serán la base para los
objetivos de la educación ambiental,
también, debieran considerar en las
actividades la participación de padres
y/o apoderados.

4. Compromiso

 Una vez elegido el o los valores a reforzar, se deberá armar el árbol de compromiso y
la figura de en la sala de clases Forestín (material aportado por CONAF). Sobre este
árbol, se anotarán el o los valores a resaltar y en cada hoja de este árbol, deberá ir el
nombre del alumno o alumna y su firma ( los más pequeños su huella digital), esta
actividad tiene el significado de un compromiso de niños y niñas con esos valores,
que serán aplicable al cuidado del medio ambiente.

Árbol de Compromisos 2016

Escuela Héctor Isaac Carrasco Heldt, Quidico, Comuna Tirúa
5. Planificaciones

 Cada establecimiento educacional tiene la libertad de incluir dentro de su

planificación las actividades que contempla este programa y utilizar el material
pedagógico y de incentivo de la forma que lo estime adecuado. En el siguiente
capítulo, encontraran ejemplos de planificación para el desarrollo de este programa
con ambas modalidades. (Proyecto de Articulación o Programa Autónoma)

6. Creación de Cuentos

 Cada curso, basándose en el conocimiento y la experiencia adquirida a través del

Programa y teniendo presente aquel o aquellos valores que fueron elegidos al inicio y
que han sido reforzados en cada actividad, deberán crear un cuento original, con
pertinencia local y cultural relacionado con el medio ambiente.
 El cuento debe tener un título, contenido (inicio, desarrollo y final), en la última hoja
deberá indicar lo siguiente:

 Nombre del Establecimiento

 Comuna
 Curso
 Nombre profesor(a) o educadora y sus asistentes
 Año
 Lista de los nombres de los alumnos que participaron

7. Evaluación

 El equipo de profesionales del establecimiento ( Educadoras de Párvulo y

Profesores de Primer año básico), deberá evaluar el programa (Su
implementación, pertinencia pedagógica, su complejidad en la ejecución, etc).. En
el Anexo 1, se adjunta la evaluación y una vez finalizado el programa, antes de la
ceremonia de clausura, deberán retirarla de este manual la hoja de evaluación y
coordinar su entrega a CONAF.
8.- Cierre del Programa Educación Ambiental “Forestacuentos”.

 El Establecimiento Educacional deberá organizar una ceremonia de clausura, en

coordinación con CONAF, donde necesariamente tendrán que estar y participar
los alumnos de Prekínder, kínder y primer año básico, junto a sus Educadoras y
docentes, en lo posible, contar con la asistencia de padres o apoderados, y toda
autoridad, . Deberá asistir Forestín y representantes de CONAF. El objetivo es,
que los estudiantes compartan con Forestín . En esta ocasión, los estudiantes
harán entrega de su o sus cuentos a Forestín .

 Se debe realizar una invitación formal

INVITACIÓN

El Director Regional de la Corporación Nacional Forestal CONAF Biobío junto al Director del
Establecimiento Educacional XXXX le saluda cordialmente y tiene el agrado de invitarle al cierre 20xx del
programa de educación ambiental Forestacuentos, dirigido a alumnos de Pre-Kínder, Kínder y Primer
Año Básico, y cuyo objetivo es la formación valórica de los más pequeños y que, en el futuro, esos
valores puedan aplicarlos en el cuidado de su medio ambiente, permitiéndoles vivir en armonía con su
entorno.
La ceremonia se realizará el día xxx de noviembre de 20xx, a las xxx horas, en dependencias del
Establecimiento XXXX ,ubicado en XXXXXX, comuna de XXXXX
Quien suscribe, espera contar con su presencia en esta importante actividad dirigida a las nuevas
generaciones y a sus familias.

Confirmar asistencia al correo: XXXXXXXX

Modelo de Invitación 2016

Corporación Nacional Forestal, Región del Biobío
  Para la ceremonia, el establecimiento educacional deberá contar un programa
acorde a las actividades por realizar, debe contemplar la entrega del o los
cuentos a Forestín.

Programa tipo Ceremonia Clausura

Programa Educación Ambiental Forestacuentos

Fecha : xxxxxxxx
Lugar : xxxxxxxx
Hora : xxxxxxxx
Actividad : Ceremonia Comunal de Clausura del Programa de Educación Ambiental
“Forestacuentos”.

Participantes: Autoridades regionales y locales; Directores de otros Establecimientos Educacionales,

Director Regional de CONAF o quien lo represente; profesionales de CONAF; profesores, Apoderados y
alumnos de la escuela.

Hora Actividad
Himno Nacional
Dirigido por profesor(a) de la escuela.
Saludo Director (a) del Establecimiento

Saludo Director CONAF(o quien lo represente)

Presentación de Forestín
Entrada de Forestín y se ubica junto a las autoridades.
Presentación Forestacuentos
Alumnos leen y entregan sus cuentos a Forestín
Entrega de presentes a los alumnos de Prekínder- kínder y Primer año básico por parte de
CONAF
Número artístico de parte del Establecimiento
Alumnos bailarán 2 pies de cueca por ejemplo
Palabras autoridad regional
Discurso final
 Ceremonia Cierre
Forestacuentos 2016

Escuela Héctor Isaac

Carrasco Heldt
Quidico

Comuna Tirúa

Ceremonia Cierre Foresta Cuentos Escuela xxx Chiguayante

6.5. Material de apoyo

El material pedagógico y de apoyo entregado por CONAF, será administrado por las
Educadoras de Párvulos y Docentes, haciendo uso de este en aquellas instancias que lo
consideren pertinente.

Materiales Didácticos

El material que se proporcionará para el Programa (2017) es un cuadernillo para colorear

que contiene imágenes de Forestín junto a animales, imágenes para pintar y remarcar,
imágenes donde deben dibujar su paisaje, máscaras para pintar y recortar tales como el
puma, zorro, cóndor, etc.

Libro Forestín Educa (Formato Digital)

Es un libro educativo, creado por las Gerencias de Manejo

del Fuegoy Áreas Silvestres junto con la Secretaría de
Comunicaciones de la Corporación Nacional Forestal,
cuenta cómo Forestín se dedicó a cuidar la Naturaleza y la
biodiversidad. Contiene información de los bosques, la
flora nativa de Chile, , las Reservas Nacionales, Parques
Nacionales y los Monumentos Naturales protegidos por el
Estado, junto a las categorías en estado de conservación
de la flora, fauna nativa de Chile, y además de los

Árbol de Compromisos y Forestín

Es un árrbol de goma eva para armar, cada alumno

estará representado por una hoja color verde, en esta
hoja, deberá estar su nombre y su firma. Sobre el árbol
deberá estar escrito el o los valores a resaltar. Este
árbol significa un compromiso de que ese valor o
valores que reforzarán en el desarrollo de este
Programa se debe aplicar en la vida diaria,
especialmente con el medio ambiente. Además, se
incluye también, un Forestín de goma Eva que debe
ubicarse al lado del árbol ya que será Forestín quien los
acompañará en este proceso.
Pendrive

El Pendrive contiene el siguiente Material

audiovisual:  Origen de la Madera y sus productos
 Pehuenches y Plantas Medicinales
 Historia de Forestín  Aire
 Arboles  Fuego
 Parques y Reservas Nacionales  Suelo
 Áreas silvestres Protegidas  Trama alimentaria
 Biodiversidad
 Cadena Alimentaria
 Calentamiento Global
 Ciclo del agua
 Cóndor
 Ecosistemas Parte 1 y 2
 Efectos del Fuego
 El bosque
 El carpintero Negro
 El Güillín (Nutria)
 El Huemul
 El loro Ticahue
 Estado del agua en la Naturaleza
 Flora y Fauna Nativa
 Fauna exótica
 La Erosión del Suelo

Cuento El consejo de los Animales (Video)

Los docente podrán reproducir el video o leer el consejo de los animales, el cual incluye el texto del
cuento, con la moraleja a compartir y actividades propuestas.

Además contiene el Programa para el Profesor(a) donde se detallan los requerimientos para visualizar
el video, y la guía para realizar la representación de los personajes de este cuento junto a los alumnos.
Material de Apoyo

CONAF hará entrega de diversos materiales de apoyo para cada estudiante como una
forma de incentivo para los participantes de este programa.

Bolsas Ecológicas, estuche

Jockey

6.6. Duración

La duración de este programa es de aproximadamente ocho meses, entre los meses de

marzo hasta Octubre. A continuación se presenta un modelo de Cronograma de
actividades.
 Figura 3 Cronograma de actividades Programa Foresta Cuentos.

Meses Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre Octubre

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Reunión de Coordinación
Taller teórico-práctico
realizado por CONAF a V
Educadoras, Profesoras y A
C
Asistentes de la A
Educación C
I
Preparación y
O
Distribución de Material N
Historia de Forestín E
S

Elegir Valor y I
N
Compromiso árbol
V
Ejecución de Planificación I
o incorporación de temas E
R
en sus planificaciones N
Creación de cuentos O

Evaluación
Retiro de Evaluación,
Coordinación
Participación de CONAF
en la Ceremonia
Organización y Ejecución
de Ceremonia

S Actividad realizada por CONAF

Actividad realizada por el establecimiento educacional

Escuela Héctor Isaac Carrasco Heldt, Comuna Tirúa
Nivel Primer Año Básico 2016
7.1. Programa Educación ambiental “Foresta Cuentos” aplicado como Proyecto de
Articulación.

7.1. Programa Educación ambiental “Foresta Cuentos” aplicado como Proyecto de

Articulación.

Estas Docentes aplicaron este Programa de Educación Ambiental incorporándolo como un

Proyecto de Articulación, incorporando los temas de aprendizaje.

7.1.2 Planificación de actividades

Los Programas Pedagógicos para los niveles de transición precisan, especifican y gradúan
los aprendizajes esperados propuestos en el segundo ciclo de las Bases Curriculares,
destacando aquellos que se consideran esenciales para el Primer y Segundo Nivel de
Transición, de acuerdo a los logros de aprendizajes descritos en los Mapas de Progreso.

Tabla 3 Tabla aplicación del programa educación ambiental Forestacuentos

Aprendizaje Esperado Experiencia de aprendizaje

 Tema 1: El Agua
NT1: 5.-Reconocer las diferentes formas en que se  Observar y experimentar las propiedades del
encuentra el agua en el entorno y algunas de sus agua.
características.  Observar y comentar material audiovisual del
ciclo del agua.
NT2: 5.-Reconocer algunas propiedades y  Observar, experimentar y comentar los
transformaciones del agua en situaciones naturales y de estados físicos del agua.
Seres vivos y su entorno / Descubriendo el mundo natural

experimentación.  Entregar fichas a la comunidad y a

estudiantes del establecimiento sobre la
importancia del cuidado del agua.
Relación conelmedionaturalycultural

Tema 2: El Suelo
NT1: 8.- Reconocer algunos cambios o efectos físicos que
provocan situaciones o fenómenos de la naturaleza, en  Comentar el suelo como recurso natural a
personas y animales. través del material audiovisual
NT2: 8.- Identificar posibles causas de cambios o efectos  Escuchar y colorear cuento “Forestín Planta
físicos provocados por situaciones o fenómenos de la árboles en la ciudad.
naturaleza en personas, animales y plantas.  Realizar una plantación.

Tema: El aire
NT1: 8.- Reconocer algunos cambios o efectos físicos que
provocan situaciones o fenómenos de la naturaleza, en  Observar y comentar el material audiovisual.
personas y animales.
NT2: 8.- Identificar posibles causas de cambios o efectos
físicos provocados por situaciones o fenómenos de la
naturaleza en personas, animales y plantas.
Tema 5: Flora y Fauna Chilena
NT1:
2.- Reconocer algunas características geográficas (flora,  Observar, escuchar y comentar cuento “El
fauna, relieve) y fenómenos naturales de su entorno, Consejo de los animales”.
mediante la observación.  Dramatizar cuento “El consejo de los
NT2: animales”
Establecer mediante la observación, semejanzas y  Observar material audiovisual de flora y
diferencias entre diversos lugares (considerando flora, fauna.
fauna, relieve) y entre fenómenos naturales y sus efectos.  Confeccionar un collage de flora y fauna.
Tema 6: El cuidado del medio ambiente
NT1:
6.- Reconocer algunas fuentes de contaminación en el  Observar una presentación del cuidado del
medio ambiente y sus consecuencias. medio ambiente.
NT2:  Colorar láminas de Forestín.
6.- Reconocer algunas acciones de la vida diaria que  Crean cuento colectivo.
contribuyen a preservar el medio ambiente.
7.2. Programa Educación ambiental “Foresta Cuentos” aplicado en forma
Programa autónomo en cada curso.

Teniendo presente que se trabajó en el segundo ciclo de la Educación Parvularia, es decir,

los cursos de Prekínder- Kínder y el Primer año de la Educación Básica tiene la flexibilidad
de trabajar en forma autónoma en cada curso.

En la Educación parvularia, a través de los distintos ámbitos y núcleos de aprendizaje y el

la Educación básica en distintas asignaturas y sus objetivos de aprendizaje.

7.2.1. Planificación del programa Forestacuentos

La planificación de la implementación del programa de educación ambiental se realizó por

cada uno de los niveles de Prekínder, kínder y 1er año básico se detallaran a continuación:
El nivel Prekínder 2016 a cargo de la Educadora Srta. Guisela Andrade realizaron una
secuencia de actividades en conjunto con el aprendizaje esperado. A continuación en las
siguientes tablas se presentan cada actividad realizada en la sala de clases aplicando el
programa de educación ambiental.

Tabla 4 Aplicación del programa educación ambiental Forestacuentos en relación con el medio
natural y cultural, Seres vivos y su entorno, Descubrimiento del mundo natural.

Ámbito / Núcleo / eje

RELACIÓN CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL
Seres vivos y su entorno/Descubrimiento del mundo natural
Aprendizaje Esperado Secuencia de Actividades
Comentar que saldremos a explorar, y que los insectos son
invertebrados. Recordar concepto de hábitat. Buscar y
Comprender que algunas características de los seres vivos
recolectar lombrices y otros insectos. Observar los insectos con
referidas a la alimentación y locomoción, se relacionan con su
lupa, colocar las lombrices en una caja mitad luz, mitad oscuro
hábitat.
y observar hacia qué lado se desplazan. Comentar. Devolver los
insectos a su hábitat.
Comentar que saldremos de paseo alrededor de la escuela a
Identificar diversas formas de preservar el medio natural para observar el entorno, especialmente si observan basura en los
contribuir al desarrollo de ambientes saludables y alrededores. Comentar lo observado. Comentar concepto de
descontaminados y de los seres que habitan en ellos. descontaminación, Cantar canción “Froilán el basurero”. Pintar
lámina de niños botando la basura en basurero.
Observar video de formas de cuidar el medio ambiente, como
no encender fuego en los bosques y lugares que se acampa, no
Identificar diversas formas de preservar el medio natural para
botando basura en cualquier parte, sino en los basureros,
contribuir al desarrollo de ambientes saludables y
reforestando cuando sacamos o se pierde un árbol. Comentar
descontaminados y de los seres que habitan en ellos.
lo observado, confeccionar una máscara de un amigo de
Forestín, un puma.
Invitar a pasear por la playa. Pasear y jugar en la playa.
Apreciar el medio natural como un espacio para la recreación y Comentar la importancia de disfrutar de lugares de la
la aventura, la realización de actividades al aire libre y el naturaleza como la playa. Compartir colación en la playa.
contacto con elementos de la naturaleza. Comentar que les pareció la salida. Dibujar la salida a la playa.
Exponer sus dibujos.
Reconocer fenómenos naturales, características geográficas y Observar video de Parques Nacionales en Chile. Comentar qué
paisajes que identifican los lugares en que vive y otros son los Parques Nacionales. Escuchar invitación de Forestín a
diferentes que sean de su interés. confeccionar máscara de un Zorro.
Invitar a visitar el vivero El Pellín de Tranaquepe. Visitar el
vivero, observar distintas plantas, variedad de árboles nativos,
Organizar proyectos grupales de indagación del medio natural,
arbustos, flores. Repetir el nombra de cada planta. Compartir
expresando las actividades realizadas y los resultados
colación. Comentar. Una vez de regreso, conocer nuevas
obtenidos mediante diferentes representaciones.
palabras: vivero… Dibujar lo observado en el vivero El Pellín.
Exponer sus trabajos, Comentar la salida a terreno.
Observar video de algunos animales entre ellos el Puma.
Apreciar los animales, vegetales y elementos naturales de su
Nombrarlos. Comentar características y hábitat de éstos.
entorno, disfrutando de ellos
Dibujar y ambientar el hábitat del puma.
Comentar y observar imágenes de la estación de la primavera.
Organizar proyectos grupales de indagación del medio natural,
Pasear por los alrededores de la escuela observando su
expresando las actividades realizadas y los resultados
entorno. Comentar lo que se observa. Modelar con plasticina lo
obtenidos mediante diferentes representaciones.
observado. Exponer sus trabajos.
 Los niños y niñas fueron a la playa para apreciar el entorno natural

Tabla 5 Aplicación del programa educación ambiental Forestacuentos en relación con el medio
natural y cultural, Seres vivos y su entorno, Descubrimiento de su entorno.

Ámbito / Núcleo / eje

RELACIÓN CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL
Seres vivos y su entorno/Descubrimiento de su entorno
Aprendizaje Esperado Secuencia de Actividades
Ver video de Bosques y Animales que viven aquí. Comentar
Comprender que algunas características de los seres vivos
concepto de HABITAT, llevar esta nueva palabra al hogar.
referidas a la alimentación y locomoción se relacionan con su
Escuchar lectura de Forestín en relación al tema y comentar.
hábitat.
Pintar lámina de Forestín y ambientar dibujando bosques.
Visitar un bosque nativo, invernadero y una granja de animales.
Comprender que algunas características de los seres vivos Observar el bosque, explorar, recoger elementos del entorno
referidas a la alimentación y locomoción se relacionan con sucomo hojas, ramas, tierra. Comentar lo explorado. Observar los
hábitat. animales. Nombrarlos y comentar como se alimentan y cuál es
su hábitat. Comentar la visita.
Visitar huerto y observar las plantas. Nombrar las partes que
Identificar necesidades, características y cambios en los
está conformada una planta. Pintar las partes de la planta.
procesos de crecimiento del desarrollo de otros seres vivos.
Comentar. Exponer sus trabajos.
Salir alrededor de la Escuela, comentando que debemos
respetar la naturaleza al explorar el entorno, observa con lupa
Respetar la naturaleza al usar instrumentos y procedimientos distintos elementos que encuentren, como piedras, hojas,
de exploración y experimentación del medio. ramas recolectarlos y llevarlos al aula. Comentar sus
características. Dibujar dentro de una lupa los elementos
observados.
 Realizaron visitas al invernadero de la escuela con motivo de observar el crecimiento de las
plantas. Pintar lámina de Forestín.

Tabla 6 Aplicación del programa educación ambiental Forestacuentos en relación con la

Comunicación lenguaje artístico y lenguaje oral/Verbal.

Ámbito / Núcleo / eje

COMUNICACIÓN
Lenguaje Artístico
Aprendizaje Esperado Secuencia de Actividades

En grupo, replicar el bosque y los animales visitados el día

Combinar diferentes técnicas de expresión plástica,
anterior, utilizando los materiales recolectados,
incorporando elementos como línea, forma, color y textura
confeccionando collage. Exponer sus trabajos incorporando
en el espacio.
el concepto de hábitat.

Lenguaje Oral/ Lenguaje Verbal

Contar su cuento de Forestín a sus pares, el que fue
Disfrutar de obras de literatura infantil, mediante la confeccionado en sus hogares con sus familias. Comentar lo
audición atenta de narraciones. narrado. Exponer sus cuentos a sus compañeros y
compañeras
 El nivel kínder 2016 a cargo de la Educadora Srta. Claudia Condeza realizaron una
secuencia de actividades en conjunto con el aprendizaje esperado. A continuación en la
siguiente tabla se presentan cada actividad realizada en la sala de clases aplicando el
programa de educación ambiental.

Tabla 7 Aplicación del programa educación ambiental Forestacuentos relación con el

medio natural y cultural, Seres Vivos / Descubrimiento del mundo natural y cultural.

Ámbito / Núcleo / eje

RELACIÓN CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL
Seres Vivos/ Descubrimiento del mundo natural y cultural
Aprendizaje Esperado
Reconocer algunas acciones de la
vida diaria que contribuyen a
preservar el medio ambiente.
Identificar posibles causas de
cambios o efectos físicos
provocados por situaciones o
fenómenos de la naturaleza en
personas, animales y plantas.
Secuencia de Actividades
 Presentación Programa Forestacuentos.
 Conocer a Forestín.
 Escribir su nombre y compromiso con Forestín para el cuidado del medio
ambiente.
 Escuchar y comentar ¿Cómo Forestín se dedicó a cuidar la naturaleza?
 Colorear lámina en libro de trabajo
 Forestín y la biodiversidad
 Conversar acerca de la biodiversidad ¿qué es?, la importancia de la
diversidad biológica, los beneficios.
 Forestín y los boques
 ¿Qué son los bosques?
 Los ecosistemas
 ¿Cuáles son las funciones del bosque?
 ¿Cómo cuidar el bosque?
 Colorar lámina del libro de trabajo
 Forestín y la flora nativa de Chile
 Conocer que significa la palabra “Flora”
 ¿Cómo se reproducen?
 Colorear láminas del libro
 Confección de máscaras de textos de trabajo
 Experimentar a diario el cuidado de plantas del herbario
 Escuchar, observar en cuento “El consejo de los animales”
 Confección de diferentes antifaces y máscaras del texto de trabajo.
Presentación del Programa, Escribir su nombre y compromiso con Forestín para el cuidado del
medio ambiente y Colorear láminas del libro.

Conversar acerca de la biodiversidad ¿qué es?, la importancia de la diversidad biológica, los

beneficios. Forestín y la biodiversidad.
 Tabla 8 Aplicación del programa educación ambiental Forestacuentos en relación
comunicación, lenguaje verbal/ iniciación a la lectura.

Ámbito / Núcleo / eje

COMUNICACIÓN
Lenguaje Verbal / Iniciación a la lectura
Aprendizaje Esperado Secuencia de Actividades
 Escuchar cuentos de Forestín
Comprender información explícita evidente de variados textos  Crear cuentos relacionados al cuidado y respeto
literarios, mediante la escucha atenta, la realización de del medio ambiente
descripciones y algunas sencillas inferencias y predicciones.
 Escuchar y comentar cuentos creados por ellos

Los alumnos/as escucharon los cuentos de Forestín

Crear cuentos relacionados al cuidado y respeto del medio ambiente

Nivel Primer año Básico 2016

El Nivel Primer año Básico 2016 realizó una bitácora del programa Forestacuentos donde
indican las siguientes actividades previas en la aplicación de este programa tales como:

Presentación del Programa al cuerpo docente

 Informe sobre las características del Programa, materiales y responsabilidades
 Propuesta de actividades a realizar
 Fechas y plazos para realizar lo planteado

Presentación del Programa a los Apoderados

 Relato sobre las actividades que plantea el Programa de Educación Ambiental
Forestacuentos
 Acuerdos sobre las actividades a realizar
 Actividad de confección de libro de cuento junto a su hijo o hija

Presentación del Programa a los niños y niñas

 Activación de conocimientos previos sobre el cuidado del medio ambiente y del
personaje Forestín
 Entrega de gorros, estuches, lápices y libros
 Visualización del primer video

Posterior a las actividades previas, se realizaron actividades de forma transversal en las

asignaturas de Lenguaje y Comunicación, ciencias Naturales, Historia y Geografía y
Tecnología en el segundo semestre del año 2016.

Actividades Principales

 Escucharon atentamente relatos sobre el cuidado del medio ambiente

 Leyeron cuentos referentes al medio amiente
 Aprendieron a buscar el significado de palabras desconocidas a través del
contexto
 Dramatizaron cuento El Consejo de los Animales
 Visualizaron videos referentes al medio ambiente
 Realizaron afiches del cuidado del medio ambiente
 Diseñaron formato de libro de cuento
 Escribieron un cuento sobre el cuidado del medio ambiente
 Los objetivos de aprendizaje desarrollados junto a las actividades ya realizadas se
presentan a continuación por cada asignatura:

Tabla 9 Aplicación del programa educación ambiental Forestacuentos en la asignatura

lenguaje y Comunicación.

ASIGNATURA: Lenguaje y Comunicación Cronograma

Sept.
Agosto

Nov.
Julio

Oct.
Objetivos de Aprendizaje Actividades

Reconocer que los textos escritos Observan el libro Foresta cuentos y con la guía de la
transmiten mensajes y que son profesora identifican el propósito de su escritura. x x
OA 1
redactados por alguien para cumplir un Comenta sus experiencias con el tema.
propósito.
Leer textos breves en voz alta, para Leen los diálogos del cuento “El consejo de los
adquirir fluidez: pronunciando cada animales”. Ensayan con la ayuda de la profesora las
palabra con precisión, aunque se palabras que contienen letras en estudio. Finalmente x x
OA 5
autocorrijan en algunas ocasiones. se presentan frente a los demás compañeros(as),
utilizando máscaras para apropiarse del personaje, y
realizar la lectura con mayor fluidez
Demostrar comprensión de Los niños y niñas leen cuentos sobre animales para
narraciones que aborden temas que le concientizar el cuidado de ellos. Comentan en clase lo x x x
OA 8
sean familiares. que comprendieron de la lectura que le correspondió
a cada uno(a). Relatan sus experiencias personales.
Experimentan con la escritura para Exploran con la escritura de un cuento sobre el
OA 13 comunicar hechos, ideas, sentimientos, cuidado del medio ambiente. Relatando en él, x x
entre otros. experiencias personales y de su contexto.
Escriben con letra clara, separando las A través de la escritura de un cuento sobre el cuidado
palabras con un espacio para que del medio ambiente los niños y niñas, revisan su
OA 15 puedan ser leídas por otros con ortografía y separación de palabras con motivo de x
facilidad. hacer legible su libro para los demás compañeros y
compañeras.
Incorporar de manera pertinente en la Escuchan y analizan palabras nuevas del cuento “El
OA 16 escritura el vocabulario nuevo extraído Consejo de los Animales”, averiguan su significado y la x
de textos escuchados o leídos. incorporan en su escritura.
Comprenden textos orales (
explicaciones, instrucciones, relatos,
anécdotas, etc.) para obtener
información y desarrollar su curiosidad Los alumnos (as) visualizan videos sobre diversos
por el mundo, estableciendo temas referentes al cuidado del medio ambiente, x
conexiones con sus propias formulan y responden preguntas, aclaran dudas,
OA 18 experiencias; visualizando lo que se comentan sus experiencias y entregan opinión
describe en el texto; formulando personal.
preguntas para obtener información
adicional y aclarar dudas;
respondiendo preguntas abiertas
formulando una opinión sobre lo
escuchado.
 Desarrollar la curiosidad por las
palabras o expresiones que
0A 19
desconocen y adquirir hábito de
averiguar su significado.
Los alumnos (as) reconocen en relatos y videos sobre
el medio ambiente palabras o expresiones x x x
desconocidas, averiguan significado a través del
contexto.

Pintaron y leyeron los cuentos de Forestín. Trabajaron en grupo para compartir más sus
opiniones y experiencias sobre lo leído.

Realizaron lectura compartida entre pares y leyeron frente a sus compañeros para trabajar su
fluidez y entonación.
 Tabla 10 Aplicación del programa educación ambiental Forestacuentos en la asignatura
Historia y Geografía.

ASIGNATURA: Historia y Geografía Cronograma

Agosto
Sept.

Nov.
Julio

Oct.
Objetivos de Aprendizaje Actividades

Registrar y comunicar información sobre
elementos que forman parte de su
OA 3
identidad personal para reconocer sus
características individuales
Obtener y comunicar aspectos de la historia
de su familia y sus características, como
OA 4 costumbres, tradiciones, ritos, fiestas,
recuerdos y roles que desempeñan los
distintos miembros de su grupo familiar.
Mostrar actitudes y realizar acciones
concretas en su entorno cercano que
reflejen:
OA 13
 El respeto al otro
 La empatía
 La responsabilidad
Explicar y aplicar algunas normas para la
buena convivencia y para la seguridad y el
OA 14
autocuidado en su familia, en la escuela y
en la vía pública.
Los alumnos (as) visualizan videos sobre el
medio ambiente, comentan sus experiencias
personales a sus compañeros (as) y registran la x
información en un cuento.
Averiguan aspectos familiares sobre el
desarrollo, características del medio que los
rodea, costumbres y recuerdos. Comentan sus
experiencias frente a sus compañeros (as). x
Analizan los relatos del cuidado del medio
ambiente, destacando el respeto, la empatía y
responsabilidad para con el medio ambiente,
los animales y por nuestros vecinos.
Elaboran afiches sobre Forestín, teniendo en
x x
cuenta los puntos anteriores.
Los niños (as) analizan diversos relatos de
cuidado del medio ambiente y llegan al acuerdo
de cuidar la limpieza de lugares públicos y x x
espacios abiertos

Elaboran afiches sobre Forestín, destacando el respeto, la empatía y responsabilidad para con el
medio ambiente, los animales y por nuestros vecinos.
 Tabla 11 Aplicación del programa educación ambiental Forestacuentos en la asignatura
Ciencias Naturales.

ASIGNATURA: Ciencias Naturales Cronograma

Agosto
Sept.

Nov.
Julio

Oct.
Objetivos de Aprendizaje Actividades

Reconocer y observar, por medio de la

exploración, que los seres vivos
crecen, responden a estímulos del
OA 1 medio, se reproducen y necesitan
agua, alimento y aire para vivir,
comparándolos con las cosas no vivas
Los alumnos (as) reconocen que los seres vivos
necesitan agua y alimento para vivir. Y, que para
esto debemos mantener un ambiente óptimo, sin x x
contaminación y sin incendios forestales.

Reconocer y comparar animales de Los alumnos (as) observan y comentan sobre los
nuestro país, considerando las recursos naturales de los alrededores, proponen
OA 5 características observables, medidas para su cuidado. x x
proponiendo medidas para su cuidado.

Describir, dar ejemplos y practicar

hábitos de vida saludable para
mantener el cuerpo sano y prevenir
OA 7 enfermedades (actividad física, aseo
del cuerdo, lavado de alimentos y
alimentación, etc.)
Los alumnos (as) comentan y reconocen la x x
importancia de mantener un amiente limpio para
llevar una vida saludable

Observaron diversos videos sobre el medio ambiente, compartiendo sus experiencias.

 Tabla 12 Aplicación del programa educación ambiental Forestacuentos en la asignatura
de Tecnología.

ASIGNATURA: Tecnología Cronograma

Agosto
Sept.

Nov.
Julio

Oct.
Objetivos de Aprendizaje Actividades

Crear diseños de objetos

tecnológicos, representando sus Los alumnos (as) proponen diseño y materiales de libro
OA 1 ideas a través de dibujos a mano de cuento a realizar sobre el cuidado del medio
X
alzada o modelos concretos, desde ambiente.
sus propias experiencias y tópicos Dibujan bosquejo y llegan a un acuerdo.
de otras asignaturas, con
orientación del profesor.

Elaborar un objeto tecnológico

según las indicaciones del profesor,
OA 3 seleccionando y experimentando
con: técnicas y herramientas para
medir, cortar, plegar, unir, pegar,
pintar, entre otros.
Los alumnos (as) comienzan la elaboración de su libro
de cuento sobre el medio ambiente, con la guía de la X
profesora, utilizando diversos materiales en la
confección de este.

Los cuentos Entregados por los Alumnos (as) son los siguientes:

 Juntos Cuidamos el Bosque y los Animalitos, Autor Emily.

 Los Leñadores, Autor Paz.
 Cuidando la Naturaleza, Autor Angélica.
 Forestín y Memo, Autor Allyson.
 El niño que aprendió la Lección, Autor Catalina.
 Emilia la guardiana del Bosque, Autor Emilia
 Sebastián y la Naturaleza, autor Tristán.
 No ensuciar ríos y lagos, Autor Damary.
 El guardián de Quidico, Autor Magdalena
 El bosque entristecido, Autor Fernanda.
 La pequeña Ciervita, Autor Maicol.
 Cuidado los animales, Autor Dafne.
 Título del Cuento: Rayen y sus Amigos del Bosque
Escuela Diego Portales Palazuelos, Comuna Bulnes
Año 2016

ace mucho tiempo en un hermoso campo del sur de nuestro país vivía junto a su familia,
una niña mapuche llamada Rayén, a quien le agradaba pasear por el bosque todos los días por las
mañana, para ver a sus amigos, los animalitos quienes muy contentos la esperaban para jugar.
Rayén, se sentía muy feliz y sus amigos del bosque le obsequiaban flores silvestres para adornar
su casa… Rayén cantando alegremente recorría el bosque para ver si necesitaban de su ayuda.
 Una mañana cuando Rayén, y sus amigos estaban jugando, llego de prisa y muy asustado un
hermoso conejito, diciendo: escúchenme todos… Ay ¡Pobre de nosotros! … ha llegado al bosque
un cazador para atraparnos… por favor Rayén ¡Ayúdanos! ¡Claro que los ayudare! No los dejare
solos… ahora llévenme a donde está el cazador. Todos los animalitos junto con Rayén, llegaron
donde estaba el cazador el cual estaba enredado en una trampa que el mismo había colocado días
atrás. El cazador al ver a la niña le pidió ayuda.

Rayén se acercó para ver cómo ayudar al pobre cazador… pero los animalitos dijeron a coro:
Rayén ¡no lo ayudes pues él hace lo mismo con nosotros! El zorro muy enojado dijo ¡que se quede
solo y vea como salir! Rayén les explico que era su deber ayudarlo y que hablaría con él.
Así fue que Rayén con la ayuda de sus amigos, sacaron al cazador de la trampa y muy avergonzado
el cazador pidió disculpas a los animales del bosque y prometió ser su amigo y cuidarlos.
 Título del Cuento: El Héroe del Bosque
Escuela Genaro Rios Campos, Comuna Coronel
Año 2016

n un lugar al sur de chile vive un niño llamado Tomás junto a sus Abuelos alrededor del
campo donde vive existe un gran bosque nativo.
Tomas al ser un niño curioso salió a conocer el bosque. - ¡Wow! Que arboles tan grandes hay en
este lugar dice Tomás. Mientras paseaba por el bosque se encontró con un grupo de animales que
conversaban entre ellos. Escondido atrás de un árbol escucho que los animales hablaban.

Como es posible que ocurran incendios y contaminación en el bosque dice el huemul afligido.
Podríamos escondernos o escapar dice la liebre veloz. ¡Claro que no! Dice con potente el pudú.
Agrego: podría venir alguien que nos ayude en esta situación. Entonces tomas sin pensar entra y les
dice: tranquilos amigos, yo me comprometo y hago un juramento que cuidare el bosque. Todos los
animales se pusieron muy contentos al escuchar a su héroe.
Tomás por un momento mira el cielo y ve una nube gigante de humo. ¡Un incendio dice Tomás! El
huemul, la liebre y el pudú corren ayudar a sus familias mientras que tomas les tranquiliza
diciendo: Tengo amigos de mi abuelo conocidos como la CONAF que no pueden ayudar.
Los animales le decían: ¡corre tomas que el incendio está quemando nuestro hogar! ¡Corre! Tomas
corría con todas sus fuerzas para llegar a la casa de su abuelo. Al llegar a su casa dice al abuelo
desesperado: ¡se está quemando el bosque! El abuelo sin pensarlo llamo a sus amigos de CONAF y
dice a Tomás:
Tranquilo todo está Bien. Escuchan el sonido de los Carros de CONAF que se dirigen camino al
bosque para apagar el incendio que destruía el hogar de sus amigos los animales. Suena la puerta
de la casa de tomas y entras dos hombres de casco blanco, eran de CONAF. Tomás les deja pasar y
les pregunta desesperado: ¿Que paso? ¿Se apagó el incendio? Los hombres con una sonrisa
responden: Tranquilo amiguito todo está bajo control. Entonces entra el abuelo y dice a tomas: Ves
tomas, ellos están preparados para ayudar a cuidar el bosque y protegerlo de las personas que
desean destruirlo.

Si abuelo, ahora estoy tranquilo al saber que mis amigos los animales del bosque están bien junto a
sus familias dicen a Tomás. Pasaron los meses y Tomás volvió a visitar el bosque. Nuevamente se
encontró con sus amigos el huemul, la liebre y el pudú. Los animales muy felices dice Tomás.
Gracias Tomás, eres nuestro héroe al salir corriendo a buscar a los protectores de la CONAF que
apagaron este gran incendio. El pudú grita muy fuerte ¡El héroe del bosque llegó! . Tomas con el
corazón lleno de felicidad al ver a sus amigos tan bien se sintió y se convirtió en el héroe del bosque
para todos los animales que viven ahí.
Programa Prevención Incendios Forestales Región del Biobío, Corporación nacional Forestal

Las comunas críticas en cuanto a la ocurrencia de incendios forestales documento de trabajo

Nº 557, Haltenhoff H., año 2010.

Identificación de áreas de interfaz urbano-rural de comunas críticas en la Provincia de

Concepción, Biobío, Ñuble y Arauco.

Establecer una metodología para el análisis de la ocurrencia de incendios forestales de la

temporada 2015-2016 que permita identificar al menos 10 sectores de primera prioridad
para la prevención de incendios forestales, los que serán identificados en una cartografía
digital.

Ley 20.370 General de Educación en Chile

Ley N° 19.300, Sobre Bases Generales del Medio Ambiente

Encierra un tesoro, Informe a la UNESCO de la Comisión Internacional sobre la educación

para el Siglo XXI presidida por Jacques Delors.

Salmerón, P. Transmisión de valores a través de los cuentos clásicos infantiles. Universidad

de Granada. Disponible en: http://hera.ugr.es/tesisugr/15487441.pdf (pp. 234).

Forero, J. Los cuentos de tradición oral como mecanismo de trasmisión de saberes

ancestrales relacionados con la naturaleza. Universidad Pirotécnica Salesiana.

 Goldin, D. . Los días y los libros, Divagaciones en torno a la hospitalidad de la lectura,

Editorial Paidós, México.

Resolución Exenta Núm. 11.636 Imparte criterios técnicos sobre articulación curricular
entre los niveles de educación parvularia y enseñanza básica.
 EVALUACION DEL ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL AL PROGRAMA EDUACION AMBIENTAL
"FORESTACUENTOS"

Nombre Establecimiento
Comuna Fecha
Profesional que evalúa ( Marque con una X )
Educadora de Párvulos
Profesor(a) Primer año Básico

Instrucciones: Por favor, conteste en la manera más honesta posible las siguientes preguntas. No es
necesario que escriba su nombre. Toda sugerencia adicional que nos aporte se la agradecemos e
intentaremos realizar los mejoramientos pertinentes. Por favor, evalúe y marque con una X su
preferencia.

1. Utilidad de los contenidos abordados en el Forestacuentos.

(Forestacuentos es un proyecto que enriquece la educación hacia el medio ambiente)
1 2 3 4 5 6 7

2. Metodología utilizada.
La Metodología y estrategia utilizada es un "Cuento" logra trasmitir valores.
1 2 3 4 5 6 7

3. Aporta al Conocimiento.
Aporta al conocimiento de los estudiantes sobre ecosistemas, flora, fauna, recursos naturales.
1 2 3 4 5 6 7

4. Calidad del material entregado.

Es adecuado el apoyo pedagógico y logístico aportado por CONAF
1 2 3 4 5 6 7

5. Logro de aprendizajes.
Logran los estudiantes aprendizajes concretos, sencillos y claros sobre el medio ambiente
1 2 3 4 5 6 7

6. Evalúe la participación de sus alumnas y alumnos de Forestacuentos.

1 2 3 4 5 6 7

7. Evalúe el grado de dificultad para la integración curricular.

Muy Difícil Difícil Medio Fácil

Sugerencias y/o comentarios para el mejoramiento del ForestaCuentos