CUADRO COMPARATIVO

EILEEN JARAMILLO
DANIELA JIMENEZ
SILVANA RODRIGUEZ
MARÍA JOSÉ SÁNCHEZ

*OLGA VARGAS VANEGAS

DESARROLLO HUMANO I

GRUPO T01

UNIVERSIDAD SIMON BOLIVAR

FACULTAD DE CIENCIAS JURIDICAS Y SOCIALES
PSICOLOGIA
BARRANQUILLA/ ATLANTICO
2019
 PARADIGMAS EXPLICATIVOS DEL DESARROLLO HUMANO
PARADIGMA DEFINICION
Concibe al individuo como un
sistema organizado, como un
todo formado por partes que
interactúan y que tienen
PARADIGMA
ORGANICISTA sentido únicamente en función
de estas relaciones que
mantienen con el resto de
elementos.
CARACTERISTICAS AUTORES Y TEORIAS
TEORÍA PSICOANALISTA
 El todo es más que la
Sigmund Freud: plantea tres
suma de las partes. teorías:
 Es unidireccional e *Teoría topográfica: divide el
aparato psíquico en tres
irreversible. "regiones", consciente,
 Los cambios son preconsciente e inconsciente.
*Teoría estructural: la
cualitativos. personalidad está formada por
 Es intrínseco. tres estructuras que son el ello,
yo y superyo.
 Es activo. *Teoría del desarrollo
 El desarrollo está psicosexual: el niño pasa por
unas fases o etapas durante el
influido por el desarrollo de su personalidad,
aprendizaje, experiencia estas son etapa oral, anal,
fálica, período de latencia y
y madurez. etapa genital. Además los 5
primeros años de vida del niño
 Divide el desarrollo en
son determinantes para su
etapas, es importante futuro.
alcanzar la meta
Ana Freud: desarrolló:
evolutiva de cada etapa *Psicología del Yo y los
mecanismos de defensa:
para pasar a la siguiente.
explicó como funcionan cada
una de estas dinámicas, tanto
en adultos como en niños y
adolescentes.
*Psicoanálisis infantil: fue la
primera en hacer uso del juego
(ludoterapia) como mecanismo
para adentrarse en el mundo
emocional del niño.

Melanie Klein:
*Juego simbólico.
*Teoría de las Relaciones
Objétales: los niños aprenden a
calificar lo que se acerca a
ellos como bueno o malo,
dependiendo de cómo se
sientan en relación a ese
objeto. Y plantea la existencia
de dos posiciones en la
infancia:

Posición esquizoparanoide: el
niño cree que existe un pecho
bueno y un pecho malo.
Posición depresiva: introyecta
el pecho bueno. Surgen
sentimientos de culpa y
gratitud.

Donald Winnicott:
*Fases del desarrollo psíquico:
Dependencia absoluta: se
presenta la preocupación
maternal primaria,
sostenimiento o holding
(cuidados al bebé, sostenerlo
en brazos) e integración.
Dependencia relativa:
handling (caricias,
estimulación), introducción al
principio de realidad.
Hacia la independencia:
relaciones objétales (la madre
es necesaria y es un objeto real
y externo), objeto transicional.

Alfred Adler:
*Teoría de la individualidad:
ve al hombre como totalidad,
como algo físico y psíquico
integrado en un ambiente.
*Complejo de superioridad:
conduce a metas y éxitos
anhelados.
*Complejo de inferioridad:
todos nacemos con
dependencia e indefensos.

Carl Jung:
*Divide la psique en tres
partes:
Yo (mente consciente).
Inconsciente personal
(recuerdos reprimidos).
Inconsciente colectivo (lo
desconocido).

*Hay dos grandes tipos de

carácter: el extrovertido y el
introvertido.

Karen Horney:
*Yo real (ayuda a alcanzar la
realización) y Yo idealizado
(noción de lo que desearíamos
ser, se da en los neuróticos).

Erik Erikson:
*Teoría del desarrollo
psicosocial: incorpora la
influencia de la sociedad en el
desarrollo humano. Plantea 8
etapas, cada una de ellas
depende de la resolución de
una crisis de identidad:

1. Confianza vs Desconfianza:
esperanza.
2. Autonomía vs Vergüenza y
duda: voluntad.
3.Inciativa vs Culpa:
determinación.
4.Laboriosidad vs Inferioridad:
competencia.
5. Identidad del yo vs
Confusión de roles: fidelidad.
6. Intimidad vs Aislamiento:
amor.
7. Generatividad vs
Estancamiento: cuidado.
8. Integridad del yo vs
Desesperación: sabiduría.

Rene Spitz:
*Señaló 3 principios de
organización en el desarrollo
psicológico del niño: respuesta
sonriente, ansiedad en
presencia de un extraño y
comunicación semántica.

Harry Sullivan
*Teoría interpersonal: los
patrones de relaciones entre
personas están muy
influenciados por las
experiencias de la infancia.

TEORÍA COGNOSCITIVA
Jean Piaget
*Teoría del Aprendizaje: el
desarrollo cognitivo es el
resultado combinado de la
maduración del cerebro, el
sistema nervioso y la
adaptación del ambiente.
Dividió el desarrollo cognitivo
en cuatro etapas: etapa
sensoriomotriz, pre
operacional, operaciones
concretas, operaciones
formales.

TEORÍA HUMANISTA
Abraham Maslow
*Jerarquía de las necesidades
humanas: planteó la Pirámide
de Maslow, que consta de
cinco niveles: necesidades
fisiológicas, de seguridad, de
afiliación, de reconocimiento y
de autorrealización; siendo las
necesidades fisiológicas las de
más bajo nivel, y subiendo
niveles en el orden indicado.

Carl Rogers
*Teoría de la personalidad: la
personalidad de cada persona
se desarrolla según el modo en
el que consigue ir acercándose
a (o alejándose de) sus
objetivos vitales, sus metas.

*Teoría de la personalidad
altamente funcional: hay varios
rasgo que conforman esta
personalidad: apertura a la
experiencia, estilo de vida
existencial, confianza en sí
mismo, creatividad, libertad de

Es una disciplina que aprecia
la importancia de la ocupación
en la vida del ser humano y
utiliza la ocupación como
medida terapéutica.
PARADIGMA
MECANICISTA
Se centra en los mecanismos
internos intrapsíquicos,
neurológicos y kinesiológicos.
elección, carácter constructivo,
desarrollo personal.
Erich Fromm
El hombre es un ser biológico-
social, las personas no nos
limitamos únicamente a
reaccionar o a defendernos de
nuestros impulsos o instintos,
sino que las relaciones
interpersonales desarrollan
también un papel importante.
Ivan Pavlov: planteó que el
 Es continuo.
aprendizaje se da por
 Es cuantitativo. condicionamiento clásico, en
el que una respuesta a un
 De observación bajo estímulo se evoca después de
condiciones su asociación repetida con un
estímulo que normalmente la
experimentales. provoca.
 De causa-efecto.
Burrhus Skinner: formuló el
 Predecible. condicionamiento operante,
 Determinista. cuyo aprendizaje está basado
en el reforzamiento o el
castigo, mediante esto el
individuo aprende de las
consecuencias de operar sobre
el ambiente por ende un
organismo tenderá a repetir
una respuesta que ha sido
reforzada y eliminar una
respuesta que ha recibido
castigo.

John Watson: apoyándose en

los trabajos sobre el
condicionamiento clásico de
Pavlov, defendió que cualquier
conducta compleja está
constituida de reflejos
condicionados. Afirmó que,
aplicando la teoría estímulo-
respuesta a niños, podía
moldear a cualquier niño de la
forma que eligiera.

Albert Bandura: el desarrollo

la teoría del aprendizaje social
la cual hace referencia a que la
conducta es moldeada en la
niñez mediante la observación
y la imitación, teniendo gran
influencia también la
interacción social.

Edward Thorndike:
considera que el aprendizaje es
el resultado de asociaciones
formadas entre estímulos y
respuestas. Tales asociaciones
 o "hábitos" se observan
fortalecidos o debilitados por
la naturaleza y frecuencia de
las parejas E - R.
Thorndike formula una ley
llamada la Ley del efecto que
dice que, si una conexión entre
un estímulo y una respuesta es
recompensada positivamente,
la conexión se refuerza y
cuando es castigado, la
conexión es débil.

 Actividad del individuo
se completa de una
manera compleja.
 El conocimiento y El
Considera el desarrollo
desarrollo tiene su
humano como un proceso
origen en la interacción
PARADIGMA multidireccional,
CONTEXTUAL DIALECTICO en la que se encuentra el
multidimensional, cualitativo y
organismo en desarrollo
cuantitativo, influido por la
y que lo condiciona.
cultura, entorno y contexto
 El cambio evolutivo es
continuo y ocurre en
múltiples niveles.
Henry Wallon
Teoría de la psicología
genética: Wallon fue muy
consciente de la necesidad de
estudiar la mente y su
desarrollo desde que nace para
entenderla tal como se presenta
en la adultez, como el
resultado de una historia de
transformaciones.
Urie Bronfenbrenner
La Teoría Ecológica de los
Sistemas: consiste en un
enfoque ambiental sobre el
desarrollo del individuo a
través de los diferentes
ambientes en los que se
desenvuelve y que influyen en
 Son importantes los el cambio y en su desarrollo
cognitivo, moral y relacional.
cambios cualitativos y
cuantitativos. Vygotsky
La teoría sociocultural: es
 Enfatiza el carácter una teoría emergente en la
probabilístico, no psicología que mira las
contribuciones importantes que
determinista del la sociedad hace al desarrollo
desarrollo ( excluye el individual. Esta teoría destaca
la interacción entre el
concepto de causa final). desarrollo de las personas y la
cultura en la que viven.
Sugiere que el aprendizaje
humano es en gran medida un
proceso social.

Paul Baltes
Teoría del ciclo vital:
1.El desarrollo dura toda la
vida.
El desarrollo es un proceso
vitalicio de cambio, es
la habilidad para adaptarse a
las distintas situaciones de la
vida.
2.El desarrollo involucra
ganancias y pérdidas.
El desarrollo es
multidimensional y
multidireccional. Ocurre a lo
largo de múltiples dimensiones
(biológica, psicológica y
social), todas ellas
interactuando entre sí.
3.Las influencias provenientes
de la biología y la cultura
cambian a lo largo del ciclo de
vida.
El proceso del desarrollo es
influido por la biología y la
cultura, y el equilibrio entre
esas influencias cambia con el
tiempo.
4. El desarrollo involucra una
distribución cambiante de
recursos.
Nadie puede hacerlo todo. Los
individuos eligen "invertir" sus
recursos de maneras diversas.

5. El desarrollo es modificable.
A lo largo de la vida el
desarrollo muestra plasticidad.
Muchas habilidades pueden
tener una mejoría significativa
con el entrenamiento y la
práctica.

John Bowlby
la teoría del apego: enuncia
que venimos pre programados
biológicamente para construir
vínculos con los demás y que
estos nos ayudan a sobrevivir.

Konrad Lorenz
Teoría de la etológica: se
enfatiza en la base evolutiva
del desarrollo. Habla del
Imprinting que se refiere a una
forma de aprendizaje en la que
el animal muy joven fija su
atención en el primer objeto
que ve, escucha o toca.
 Bibliografía:

Mañas, C. Psicología evolutiva y didáctica.

Villar, F. 2003. Psicología evolutiva y Psicología de la educación. Universidad de Barcelona, Barcelona.