Guias LABORATORIOS DE FÍSICA I y II PDF

Física I y II
LABORATORIOS DE FÍSICA
Guía teórico-Práctica
Compendio de prácticas elaborado por:
Prof. Jonnei Gómez

FÍSICA
UNEFA - LARA
Material Didáctico Modificado por la Profesora Jonnei Gómez, Con fines Educativo.
UNEFA - LARA. Periodo I-2015.
1
ÍNDICE
Contenidos Páginas
Prácticas de Física I………………………………………………………………….3

Práctica Nº1: MEDICIONES…………………..…………………...........…...4
Práctica Nº2: GRÁFICAS………………………….………………...........…15
Práctica Nº3: MOVIMIENTO……………………………………..…….……26
Práctica Nº4: DINÁMICA………………………………………………….....36
Prácticas de Física II……………………………………………………………….49

Práctica Nº1: HIDROSTÁTICA………………………………….………....50
Práctica Nº2: HIDROSTÁTICA E HIDRODINÁMICA……….………......62
Práctica Nº3: TÉRMICA Y OSCILACIONES……………….…….……….74
Práctica Nº4: ELECTROSTÁTICA……………………………………..…..89
Práctica Nº5: CIRCUITOS EN SERIE Y EN PARALELO…………….…..99
Orden de entrega del informe de cada práctica....................……………………113
Lineamientos para la elaboración del proyecto de FÍSICA……..……………...116
Instrumento de asesoría..................................................................................109
2
FÍSICA I
3
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICA
DE LA FUERZA ARMADA
COMANDANTE SUPREMO “HUGO RAFAEL CHÁVEZ FRÍAS”
UNEFA
NÚCLEO LARA
UNIDAD ACADÉMICA
EAD PREGRADO
CARRERA INGENIERÍA DE SISTEMAS
LABORATORIO DE FÍSICA I
GUÍA No. 1
(MEDICIONES)
BARQUISIMETO, 2015
4
DE LA FUERZA ARMADA
UNEFA
NÚCLEO LARA
UNIDAD ACADÉMICA
EAD PREGRADO
INTRODUCCIÓN
La medición es un proceso básico de la ciencia que consiste en comparar un
patrón seleccionado con el objeto o fenómeno cuya magnitud física se desea medir
para ver cuántas veces el patrón está contenido en esa magnitud. Siempre es
importante medir pues siempre se busca conocer las dimensiones de objetos y entre
objetos para el estudio de muchas áreas de aplicación. En esta actividad se conocerá
el tema de mediciones en el cual se especifica los tipos de errores más frecuentes en
las mediciones, el cual ayuda a conocer el error que existe cuando se está efectuando
una medición a un determinado objeto, para esto el estudiante aplicará fórmulas para
hallar los errores de medición, se utilizaran una serie de registros de mediciones que
serán tomados con instrumentos que el estudiante manipulara en el laboratorio previo
conocimiento básico de su utilización.
NORMAS PARA EL USO DE LABORATORIO DE FÍSICA.
El Docente y el Auxiliar:
 Responsable del uso adecuado de los equipos e instrumentos asignados.
 Informar sobre daños a equipos e instrumentos del laboratorio.
 Supervisar el orden y limpieza del laboratorio.
o Supervisar que los estudiantes coloquen los instrumentos ordenados en
los estantes.
5
o Supervisar que dejen los bancos ordenados (forma de U) encima del
mesón luego de terminar la clase.
o Supervisar que los estudiantes no dejen basura tirada en el piso.
 No dejar la pizarra con escritos.
 No permitir que los estudiantes dejen materiales que se descomponen en el
laboratorio.
El Estudiante:
 Responsable del orden y la limpieza del laboratorio.
 No ingerir alimentos. No fumar.
 No llevar camisa suelta, cadenas, anillos, reloj de pulsera, esclavas ni
bolígrafos metálicos.
 No realizar el encendido de equipos, salvo indicación contraria del docente.
 Recuerde lo último en conectar es la fuente de alimentación.
 Al terminar la práctica, informar al docente o auxiliar.
 Ordenar todo los instrumentos del laboratorio en su lugar.
 Ordenar los bancos encima de los mesones en forma de U.
 Limpiar y barrer los desperdicios que hayan hecho.
NOTA:
 Ambas partes son responsable de todos lo que se encuentra en el laboratorio
(instrumentos, materiales y proyectos realizados por los estudiantes) dentro de
su horario de clase.
RECUERDE MATERIAL QUEBRADO O DAÑADO DURANTE LAS

PRÁCTICAS, EL GRUPO DEBE HACERSE RESPONSABLE Y DEBE
SUSTITUIR LOS DAÑOS POR UNO IGUAL.
6
1) ACTIVIDAD DE PRE PRÁCTICA
a) Leer la práctica Nro. 1.
b) Realizar el PRELABORATORIO:
1.- ¿Qué es medir?
2.- ¿Qué es una magnitud física?
3.- Menciona tres ejemplos de magnitudes fundamentales y tres de
magnitudes derivadas
4.- Nombra y define por lo menos 5 instrumentos de medición
5.- ¿Qué es la apreciaciación de un instrumento de medición? Y ¿Cómo se
obtiene?
6.- investiga cómo se miden el área y volumen de algunos cuerpos
geométricos
7.- investiga cómo se calcula el volumen de una forma irregular
c) Traer al laboratorio los materiales que se indican.
2) OBJETIVOS:
General:
Aplicar procedimientos básicos de medición usando instrumentos
Específicos:
 Emplear instrumentos de medición.
 Analizar situaciones donde se comenten errores de medición.
3) MARCO TEÓRICO
MEDICIONES: El trabajo en laboratorio implica medir magnitudes físicas mediante

el uso de instrumentos de medida.
7
Medir: Es la comparación de la magnitud que se está estudiando con un patrón de
medidas. Si cada persona tuviera su propio patrón de medida, sólo él comprendería el
valor de su resultado y no podría establecer comparaciones a menos que supiera la
equivalencia entre su patrón y el de su vecino. Por esta razón se ha acordado el
establecimiento de un patrón que actualmente tiende a ser el Sistema Internacional
(SI).
Se puede decir que el resultado de una medida es lo que se conoce como el valor
de la magnitud. Este valor debe ir acompañado de su respectiva unidad de medida.
Decir que la masa de una varilla es 80.4 no significa nada a menos que se diga que es
80.4 gr, 80.4 kg, etc. Entonces es importante que las cantidades que se midan vayan
acompañadas de sus respectivas unidades de medida.
Apreciación: Es la menor división en la escala de un instrumento. Cuando se lee en

un instrumento con escala única, se aproxima la lectura a la división más cercana.
Así, el máximo error que se puede cometer en dicha medición, es de más o menos la
apreciación.
La apreciación de un instrumento de una sola escala se determina, escogiendo dos

valores sobre la escala, que pueden ser consecutivos o no. Se hace la diferencia del
valor mayor menos el menor y se divide entre el número de partes en que está
dividido. Por ejemplo, la apreciación de la siguiente escala está dada por:
La apreciación de un instrumento es una indicación del error de la medida. Se

habla entonces de la “precisión” de un instrumento: a menor apreciación, mayor
precisión.
8
Medidas de longitud
Cinta métrica, Cuando se desea medir longitudes, uno de los instrumentos más
usados es la cinta métrica, cuya apreciación es ± 1 mm. La medida de la longitud de
un cuerpo implica la comparación directa del mismo con la cinta métrica, es decir,
hay que fijar la posición de los extremos sobre la escala graduada. Se recomienda
colocar el objeto a medir en la parte de la escala donde sea posible leer con claridad
ya que de hacerlo coincidir con los extremos de la escala puede introducir confusión
si éstos están deteriorados.
Vernier
Un vernier, también llamado pie de rey, es un instrumento de medición parecido,

en la forma, a una llave stillson, sirve para medir con mediana precisión hasta 128 de
pulgada y hasta diezmilésimas de metro más o menos funciona así, primero haces una
aproximación de la medida con el cero (ya sea de pulgadas o cms), si queda
exactamente el cero en una rayitas, esa es la medida exacta, si no, tienes que ver cuál
de las siguientes rayitas coincide exactamente y esa medida se la tienes que agregar a
la aproximada al cero (próxima inferior, no próxima superior), en las pulgadas cada
rayita a la derecha del cero equivale a 1/128, en el caso de los cms. cada rayita
equivale a 1/10000 de metro o una décima de mm). Es un instrumento de medida que
permite leer con bastante precisión utilizando un conjunto de escalas. Utiliza una
escala principal y otra escala secundaria la cual muestra un conjunto de líneas entre
dos marcas. El Vernier se utilizaba mayormente como instrumento de navegación,
instrumento científico y como instrumento para realizar medidas de precisión.
9
Error: Es la diferencia entre el valor obtenido de una medida y el valor verdadero
de la magnitud de la misma.
A continuación se describen los diferentes tipos de errores que se deben tener en

cuenta cuando se realiza una medición:
1. Errores sistemáticos: Son errores que sistemáticamente corren las medidas en
una misma dirección del valor verdadero. Son causados por:
Defecto o inexactitud del aparato usado. Por ejemplo, si el cero del nonio
de un vernier no coincide con el cero de la escala fija, en la posición
inicial, se introducirá una desviación que es igual para todas las medidas
realizadas. Ello se puede remediar “calibrando” el instrumento.
Por el observador, que puede introducir errores por efecto de paralaje. Este
error se evita estando consciente de las causas que lo origina.
Variación de las condiciones ambientales, sobre las cuales el observador
no tiene control.
Por el método empleado y en este caso sólo se hacen evidentes si se
cambia el método.
10
2. Errores aleatorios, probabilísticos, fortuitos o casuales: Son aquellos cuya
ocurrencia es de tipo probabilístico y es por ello que algunas mediciones den
resultados diferentes. Esta diferencia es consecuencia de las múltiples
fluctuaciones incontrolables e independientes de los factores que intervienen
en la realización de una medición, debido en general a la imprecisión de las
observaciones realizadas o variaciones momentáneas de los instrumentos, es
decir, son errores que en una medida pueden ocurrir y en otra no. Los errores
aleatorios afectan a las medidas en ambas direcciones (mayor o menor, exceso
o defecto). Pueden ser causados por condiciones ambientales fluctuantes,
oscilaciones propias del instrumento de medida, el observador. Es lógico
pensar entonces, que el repetir muchas veces la medición de una misma
magnitud disminuiría la influencia de dichos errores casuales.
4.) DESARROLLO DE LA PRÁCTICA
Actividad 1:
Materiales: Reglas, cinta métrica, vernier, cronómetro, balanza, cuerpo esférico,
cilindro graduado o vaso precipitado
1.1
1.2 Calcular la apreciación de los siguiente instrumentos:
 Regla
 Cinta métrica
 Vernier
Acuaderno
Apagina
 Cronometro n º paginas
 Balanza
1.2 Realiza las siguientes medidas:

 Diámetro externo del cilindro graduado o vaso precipitado
 Diámetro interno del cilindro graduado o vaso precipitado
 El radio de una esfera (Ejemplo: metra)
11
 El ancho de una página de cuaderno
 Masa de un cuerpo cualquiera
 El tiempo que tarda en caer una hoja desde el mesón
 El largo del mesón. Escribe el resultado de la medida en centímetros,
metros, pies y pulgadas (1pie = 0,30 m; 1 plg = 2,54 cm; 1m = 100 cm)
Actividad 2:
Materiales: Un cuerpo esférico, cuerpo cilíndrico macizo, un vaso de precipitado,
una moneda, vernier, tornillo micrométrico, cuaderno.
Usando la ecuación correspondiente calcula el área o volumen, según sea el caso,
de las siguientes figuras:
 Un cuaderno
 Un cuerpo esférico. (Ejemplo metra)
 Un cuerpo cilíndrico macizo
 Un vaso de precipitado
 Una moneda
Actividad 3:
Materiales: Cilindro graduado o vaso precipitado, hilo, cuerpo esférico, inyectadora
(opcional)
Calcula el volumen de una figura irregular. (1 litro = 1x10-3 m, 1 litro = 35,19
onzas)
Actividad 4:
En cada una de las figuras, se presentan situaciones en las cuales la persona está
cometiendo un error. Identifica el error y explica cuál es el deber ser.
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Actividad 5:
En cada una de las figuras, hay errores en las interpretaciones de las lecturas de
los aparatos mostrados. Identifícalos y escribe las interpretaciones correctas.
NOTA: Realizar un dibujo de cada una de las actividades realizadas.
5. ACTIVIDAD POST – PRÁCTICA.
Elaborar un informe de acuerdo a las normas establecidos por la UNEFA.

POSTLABORATORIO:
1.- ¿Qué se entiende por errores en las medidas?
2.- investiga los tipos de errores en las medidas, ej. Errores sistemáticos, errores
accidentales
3.- ¿Cómo es la mejor forma de disminuir los errores en las medidas?
4.- ¿Cuál es la forma correcta de apreciar una medida desde un instrumento? Por
ejemplo un cilindro graduado o una balanza.
5.- ¿Para qué sirve el tornillo micrométrico?
13
6. BIBLIOGRAFÍA
1. Ibarra Juan C. Guía Práctica para Laboratorio de Física I. Universidad

Nacional Experimental Politécnica de la Fuerza Armada Nacional. Núcleo
Lara. Lara. Venezuela (2013)
2. Área de Física. Laboratorio de Física. Núcleo universitario “Rafael Rangel”
Universidad de los Andes. Trujillo. Venezuela (2010)
3. Raymond Serway. Física. Tomo I. Editorial Interamericana
4. Resnick y Halladay. Física para Estudiantes de Ciencias e Ingeniería.
Editorial Continental. México.
5. Área de física. Laboratorio de Física. Núcleo Universitario “Rafael Rangel”
Universidad de los Andes. T r u j i l l o V e n e z u e l a
6. http://www.monografias.com/trabajos82/mediciones-errores-laboratorio-
fisica/mediciones-errores-laboratorio-fisica.shtml#ixzz2i50vDTbJ
14
DE LA FUERZA ARMADA
UNEFA
NÚCLEO LARA
UNIDAD ACADÉMICA
EAD PREGRADO
EAD PREGRADO
GUÍA No. 2
(GRÁFICAS)
BARQUISIMETO, 2015
15
DE LA FUERZA ARMADA
UNEFA
NÚCLEO LARA
UNIDAD ACADÉMICA
EAD PREGRADO
INTRODUCCIÓN
En Física es necesario explicar el comportamiento de los objetos. Para esto se
utilizan las gráficas. Estas nos pueden dar datos de la posición, velocidad y
aceleración del objeto. Debes observar muy bien los ejes, las variables y las unidades
utilizadas en tus gráficas. Un modo de describir y estudiar los movimientos es
mediante gráficas que representan distancia-tiempo (distancia en función del
tiempo), velocidad-tiempo (velocidad en función del tiempo) y aceleración-tiempo
(aceleración en función del tiempo).
En el estudio de la mecánica clásica es muy conveniente describir el movimiento

de los objetos en términos del espacio y el tiempo, sin tomar en cuenta los agentes
que lo producen. A esta parte de la mecánica clásica que describe el movimiento se
le llama cinemática. La palabra cinemática proviene de "cine" que significa
movimiento y "matica" que significa matemática.
En el estudio del movimiento de traslación se describe al objeto en movimiento

como una partícula sin importar su tamaño. En general, una partícula es una masa
parecida a un punto de tamaño infinitesimal. En Física es necesario explicar el
comportamiento de los objetos. Para esto se utilizan las gráficas.
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Las gráficas son representaciones pictóricas de pares ordenados de puntos. En
cinemática se refiere a la representación de la relación de tiempo y espacio del
movimiento de los objetos. Esta representación se hace en un plano cartesiano. El
movimiento de una partícula se conoce por completo si su posición en el espacio se
conoce en todo momento. Las gráficas presentan la relación entre los datos de la
posición, velocidad y aceleración del objeto. Debes observar muy bien los ejes, las
variables y las unidades utilizadas en las gráficas que analizarás.
los estantes.
laboratorio.
El Estudiante:
17
NOTA:

4) ACTIVIDAD DE PRE PRÁCTICA.

a) Leer toda la práctica.
b) Realizar el pre – laboratorio.
PRELABORATORIO: (Buscar teoría relacionada con la práctica)
1. ¿Qué significado físico tiene la pendiente de una gráfica?
2. ¿Cómo se puede deducir la ecuación que rige un fenómeno o comprobar una
ley física a través de una gráfica?
3. ¿Cómo se realizan gráficas en papel logarítmico y semi-log?
4. ¿Cuáles son los tipos de gráficas que e pueden realizar?
5) OBJETIVOS:
General:
Aplicar las reglas de graficación para representar fenómenos físicos
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Específicos:
 Construir gráficas empleando las reglas correspondientes
 Graficar situaciones referentes al movimiento uniforme y variado.
 Analizar situaciones derivadas de las gráficas de movimiento uniforme y
variado.
6) MARCO TEÓRICO
Análisis de las gráficas

La Física trata sobre las relaciones entre cantidades observadas. Establecer estas
relaciones permite que podamos anticipar lo que ocurrirá con una cantidad cuando la
otra varía de una forma determinada. Una forma básica para establecer la relación
entre dos cantidades medidas es representarlas mediante una gráfica. En el caso del
estudio del movimiento de los objetos, vamos a querer establecer relaciones entre las
siguientes cantidades: el tiempo que le toma a un objeto moverse de un punto a otro,
la rapidez con que se mueve y su aceleración, si tiene alguna.
El papel milimetrado
Es papel impreso con finas líneas entrecruzadas, separadas según una distancia
determinada (normalmente 1 mm en la escala regular). Estas líneas se usan como
guías de dibujo, especialmente para graficar funciones matemáticas o datos
experimentales y diagramas (véase gráfica de una función). Se emplean en geometría
analítica y la enseñanza de matemáticas e ingeniería.
Papel Logarítmico.
Una escala logarítmica es una escala de medida que utiliza el logaritmo de una
cantidad física en lugar de la propia cantidad. Un ejemplo sencillo de escala
logarítmica muestra divisiones igualmente espaciadas en el eje vertical de un gráfico
marcadas con 1, 10, 100, 1000, ... en vez de 0, 1, 2, 3, ...
19
La presentación de datos en una escala logarítmica puede ser útil cuando los datos
cubren una amplia gama de valores - el logaritmo los reduce a un rango más
manejable. Algunos de nuestros sentidos funcionan de manera logarítmica (ley de
Weber-Fechner), lo que hace especialmente apropiadas a las escalas logarítmicas para
representar estas cantidades. En particular, nuestro sentido del oído percibe cocientes
iguales de frecuencias como diferencias iguales en el tono. Además, los estudios en
niños pequeños y en tribus aisladas han demostrado que las escalas logarítmicas
pueden ser la manera más natural de representar los números por parte de los seres
humanos.
Papel Semi-logarítmico
Una representación semi-logarítmica es una representación gráfica de una función
o de un conjunto de valores numéricos, en la que el eje de abscisas o el eje de
ordenadas tienen escala logarítmica mientras el otro eje tiene una escala lineal o
proporcional.
Si la representación se hace manualmente, se emplea papel semi-logarítmico, que

posee la escala con las marcas adecuadas para este tipo de representaciones. Se
emplean logaritmos decimales, de base 10.
4) DESARROLLO DE LA PRÁCTICA
4.1) Construcción de gráficas.
4.2) Procedimientos
Para construir gráficas, en cualquier tipo de papel, se presentan a continuación

algunas reglas importantes que deben ser consideradas:
1. Toda gráfica debe estar acompañada con su correspondiente título.

2. Los ejes de las gráficas deben indicar: la magnitud física representada, su unidad
y la magnitud de la escala elegida.
20
3. La gráfica debería cubrir la mayor parte del papel sobre el cual se dibuja a fin de
minimizar el error en la posición de los puntos experimentales.
4. Es importante examinar previamente si la gráfica pasa o no por el origen (0,0). Si

sus escalas incluyen el origen, escríbalo sobre la escala.
5. Por convección, la variable controlada (independiente) se dibuja a lo largo del eje
x (abscisas).
6. Los puntos sobre una gráfica serán dibujados con una cruz (+) de modo que la
intersección gráfica de los dos trazos (barras de cruz) indique el punto en cuestión
(x,y).
7. Una vez marcados cada uno de los puntos y su cruz o barra de error y cuando
tenga sentido dentro del fenómeno observado, se traza la curva correspondiente
usando para ello los siguientes criterios:
La curva debe ser continua.
Debe pasar por la mayoría de las barras de error de los puntos
experimentales.
Los puntos experimentales deben ser distribuidos, en lo posible, con igual
peso a ambos lados de la curva.
8. En el papel logarítmico, la sección de las escalas para ambos ejes se realiza

mediante la fijación de los valores de los ciclos, siempre considerando los datos
de la tabla.
9. En papel semilogarítmico, la selección de las escalas difiere en cada uno de los
ejes. Para uno, se efectúa atendiendo a las reglas que corresponde al pape
milimetrado. En tanto que en el otro eje se procede como en papel logarítmico.
21
Gráfica en Relación Ecuación Gráficas Procedimiento Procedimiento
papel entre las que rectificadas para para la
milimetrado variables relaciona equivalentes determinación de determinación
las variables la pendiente de la
ordenada
en el origen
Es el punto de
y = mx + b Y2 Y1 la ordenada
m
Lineal m=Pendiente ---------- X2 X1 cuando la
b=Ordenada abscisa vale
en el origen cero.
Se interpola o
Y = kX n Aplicando log Y2 log Y1 extrapola hasta
n
Potencial k=Ordenada logaritmo log X 2 log X 1 el punto en la
en el origen logY=logk ordenada
n=Pendiente +nlogX donde la
abscisa sea
100, Y=K
Y = ke nx Aplicando Es el punto de
Exponencial k=Ordenada logaritmo log Y2 log Y1 la ordenada
n
en el origen logY log k X2 X1 cuando la
+ nX abscisa vale
n=Pendiente cero.
4.3) Actividad 1:
Materiales: Juego geométrico, papel milimetrado.
 La tabla siguiente representa en varios instantes los valores de la velocidad
de carrito de laboratorio que se mueve en una pista plana:
22
v (m/s) 0 6 8 10 12 14
t (s) 0 1 2 3 4 5
1.- Realiza una gráfica velocidad en función del tiempo en papel milimetrado.
2.- De ser necesario corrige la gráfica obtenida en papel logarítmico o semi-log según
el caso.
3.- Calcula la pendiente de la recta.
4.- ¿Qué representa la pendiente de la gráfica?
5.- Escribe la ecuación que rige el fenómeno.
6.- ¿Qué tipo de gráfica se obtuvo?
7.- Para un tiempo de 1,5 segundo, ¿cuál es la distancia?
4.4) Actividad 2:
Materiales: Juego geométrico, papel milimetrado, papel logarítmico..
 Los siguientes datos corresponden al movimiento de un automóvil en una
carretera:
x (cm) 0,5 2 4,5 8 12,5 18

t (s) 0,5 1 1,5 2 2,5 3
1.- Realiza una gráfica de distancia en función del tiempo en papel milimetrado.
2.- corrige la gráfica obtenida en papel logarítmico.
3.- Calcula la pendiente de la recta en la escala logarítmica para diversos intervalos de
tiempo.
7.- Para un tiempo de 5 segundos, ¿cuál es la distancia?
23
4.3) Actividad 3:
Materiales: Juego geométrico, papel milimetrado, papel semi-log.
 Los siguientes datos corresponden a la corriente medida en algunos
intervalos de tiempo en un circuito RC:
i (a) 50 45,24 40,93 37,04 33,51 30,32

t (s) 0 1 2 3 4 5
1.- Realiza una gráfica de corriente en función del tiempo en papel milimetrado.
2.- corrige la gráfica obtenida en papel semi-log
3.- Calcula la pendiente de la recta en la escala logarítmica para diversos intervalos de
tiempo.
7.- Para un tiempo de 7 segundos, ¿cuál es la corriente?

POSTLABORATORIO:
1.- Los siguientes casos corresponden al movimiento de un vehículo que se mueve
en una carretera.
d (m) 4,9 19,5 44,1 78,4 122,0

t (s) 1,0 2,0 3,0 4,0 5,0
v (m/s) 50 40 35 31 29
t (s) 2,0 4,0 6,0 8,0 10
24
1.- Realiza una gráfica de distancia en función del tiempo en papel milimetrado.
2.- De ser necesario corrige la gráfica obtenida en papel logarítmico o semi
logarítmico según el caso.
6.- Para un tiempo de 7 segundos, determine gráficamente la distancia (primera
gráfica) y la velocidad (segunda gráfica)
8.- ¿Cuánto tarda el vehículo en recorrer 30 m? (primera gráfica) y ¿Cuánto tarda en
alcanzar 15 m/s? (Segunda gráfica)
6. BIBLIOGRAFÍA

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DE LA FUERZA ARMADA
UNEFA
NÚCLEO LARA
UNIDAD ACADÉMICA
EAD PREGRADO
GUÍA Nº. 3
(MOVIMIENTO)
BARQUISIMETO, 2015
26
DE LA FUERZA ARMADA
UNEFA
NÚCLEO LARA
UNIDAD ACADÉMICA
EAD PREGRADO
INTRODUCCIÓN
El movimiento de los cuerpos en caída libre (por la acción de su propio peso) es
una forma de rectilíneo uniformemente acelerado. La distancia recorrida se mide
sobre la vertical y corresponde, por tanto, a una altura. En el vacío el movimiento de
caída es de aceleración constante, siendo dicha aceleración la misma para todos los
cuerpos, independientemente de cuales sean su forma y su peso.
La presencia de aire frena ese movimiento de caída y la aceleración pasa a

depender entonces de la forma del cuerpo. No obstante, para cuerpos
aproximadamente esféricos, la influencia del medio sobre el movimiento puede
despreciarse y tratarse, en una primera aproximación, como si fuera de caída libre.
Un objeto al caer libremente está bajo la influencia única de la gravedad. Se

conoce como aceleración de la gravedad. Y se define como la variación de velocidad
que experimentan los cuerpos en su caída libre. El valor de la aceleración que
experimenta cualquier masa sometida a una fuerza constante depende de la intensidad
de esa fuerza y ésta, en el caso de la caída de los cuerpos, no es más que la atracción
de la Tierra. La aceleración en los movimientos de caída libre, conocida como
aceleración de la gravedad, se representa por la letra g y toma un valor aproximado de
9,81 m/s2
27
los estantes.
laboratorio.
El Estudiante:
28
NOTA:
A) Leer la práctica Nro. 3.

B) Realizar el PRELABORATORIO:
1.- ¿En la caída libre, la aceleración del cuerpo que representa?
2.- ¿Qué sucedería si dejamos caer simultáneamente desde una misma altura
un libro y una hoja de papel? Explique
3.- ¿Cuáles son las ecuaciones vinculadas al lanzamiento vertical, caída libre y
movimiento en 2 dimensiones?
4.- Cuándo se patea un balón de fútbol con cierto ángulo de inclinación,
¿cuánto vale la velocidad vertical en el punto más alto que alcanza el balón?
5.- ¿Por qué un proyectil adquiere un movimiento parabólico?
6.- Si un avión viaja a 400 km/h cuando deja caer un paquete, ¿cuánto vale la
velocidad inicial del paquete en el eje x (vox) cuánto vale la velocidad inicial
en el eje y (voy)?
2) OBJETIVOS:
General:
Analizar experimentalmente situaciones de caída libre, lanzamiento vertical y
movimiento en dos dimensiones.
29
Específicos:
 Realizar mediciones a partir de experimentaciones con caída libre de
cuerpos.
 Realizar mediciones a partir de experimentaciones con cuerpos en
movimiento vertical.
 Analizar los conceptos físicos demostrados con las experimentaciones.
 Experimentar con cuerpos en movimientos en dos dimensiones
 Calcular magnitudes físicas del movimiento en dos dimensiones
3) MARCO TEÓRICO
Caída Libre
La caída libre es un caso particular del movimiento rectilíneo uniformemente
acelerado, es cuando un cuerpo se le deja caer libremente en la cercanía de la
superficie del planeta. Un cuerpo que se deja caer en el vacío, se desplaza en línea
recta vertical con una aceleración constante, la cual se conoce como gravedad (g), lo
que produce que el módulo de la velocidad aumente uniformemente en el transcurso
de su caída.
Movimiento de subida o de tiro vertical

Al igual que la caída libre, este es un movimiento uniformemente acelerado.
30
Tal como la caída libre, es un movimiento sujeto a la aceleración de la gravedad
(g), sólo que ahora la aceleración se opone al movimiento inicial del objeto.
A diferencia de la caída libre, que opera solo de bajada, el tiro vertical comprende
subida y bajada de los cuerpos u objetos y posee las siguientes características:
La velocidad inicial siempre es diferente a cero.
Mientras el objeto sube, el signo de su velocidad (V) es positivo.
Su velocidad es cero cuando el objeto alcanza su altura máxima.
Cuando comienza a descender, su velocidad será negativa.
Si el objeto tarda, por ejemplo, 2 s en alcanzar su altura máxima, tardará 2 s
en regresar a la posición original, por lo tanto el tiempo que permaneció en el
aire el objeto es 4 s.
Para la misma posición del lanzamiento la velocidad de subida es igual a la
velocidad de bajada.
Para resolver problemas con movimiento de subida o tiro vertical utilizamos las
siguientes fórmulas:
Movimiento dos dimensiones

Cuando pateas un balón, el balón hace un movimiento en dos dimensiones
llamado tiro parabólico.
31
Se le llama en dos dimensiones, porque la posición de la partícula en cada instante,
se puede representar por dos coordenadas, respecto a unos ejes de referencia.
El movimiento en 2 dimensiones es cuando la partícula se mueve tanto horizontal

como verticalmente (por así decirlo).
El movimiento de una partícula en dos dimensiones es la trayectoria de la partícula en
un plano (vertical, horizontal, o en cualquier otra dirección del plano).Las variables a
las que está sometida la partícula son dos y por eso se le denomina movimiento en
dos dimensiones.
Movimiento de Proyectiles
Un proyectil es un objeto sobre el cual la única fuerza que actúa sobre él es la
gravedad. Hay una variedad de ejemplos de proyectiles: un objeto que se lanza desde
un precipicio es un proyectil; un objeto que se lanza verticalmente hacia arriba es
también un proyectil; y un objeto es qué lanzado hacia arriba en ángulo también está
un proyectil. Todos estos ejemplos se dan con la condición de que la resistencia del
aire se considera insignificante.
Un proyectil es cualquier objeto que se proyectara una vez que continúa en el
movimiento por su propia inercia y es influenciado solamente por la fuerza hacia
abajo de la gravedad.
Actividad 1: ¿Qué cae primero?

Materiales: 2 hojas de papel.
1.- Deja caer simultáneamente, desde una misma altura dos hojas de cuaderno
(iguales). ¿Qué observas? ¿Qué factores intervienen en la caída de las hojas? ¿Cuál
llega primero al suelo?
32
2.- Con una de las hojas haz una pelta de papel. ¿Altera este procedimiento el peso
de la hoja? ¿Las dos hojas (la pelota y la normal) siguen pesando lo mismo?
3.- Deja caer las dos hojas (la pelota y la normal) simultáneamente desde la misma
altura. ¿Llegan juntas al suelo? ¿Qué ocurrió en ésta parte de la experiencia?
Actividad 2: Determinación de la gravedad. (y = ½ gt2 )

Materiales: Cinta métrica, reloj cronómetro, cuerpo pesado.
Usando las ecuaciones de caída libre, calcular experimentalmente el valor de la
fuerza de gravedad.
1. Deja caer un cuerpo desde alturas diferentes, las cuales has medido
previamente. Con ayuda de un cronómetro mide el tiempo de caída en cada
caso.
2. Con los datos obtenidos llena el siguiente cuadro.
Y (m) t (s) t2 (s2) g (m/s2)
3. Toma el promedio de los cuatro valores de la gravedad obtenidos.

4. Aplica el cálculo de errores tomando como valor verdadero de la gravedad:
9,8 m/s2
5. Con los datos de altura, calcula la velocidad final en cada caso y elabora una
gráfica velocidad en función del tiempo.
6. De ser necesario corrige la gráfica
7. Calcula la pendiente de la gráfica e indica que representa su valor.
8. Explica lo ocurrido en esta actividad.
33
Actividad 3.
 Materiales: Papel Carbón
 Hilo
 Piedra (pequeña)
 Hoja de papel blanca
 Metras
 Rampa acanalada
 Cinta métrica
 Adhesivo
Usando la rampa acanalada y las ecuaciones de movimiento en dos dimensiones,
calcular el valor de la velocidad inicial de un cuerpo lanzado horizontalmente.
1. Utilizando una plomada marca un punto situado verticalmente debajo del

borde de la mesa.
2. Prueba dejando caer una metra por la rampa acanalada y observa a que
distancia de la mesa cae.
3. Coloca una hoja blanca encima de una hoja de papel carbón en el punto
aproximado de la caída.
4. Mide el alcance de la metra. Repite la operación cuatro (4) veces y toma un
valor promedio.
5. Utilizando las ecuaciones correspondientes calcula la velocidad inicial de la
metra.
34
POSTLABORATORIO:
1.- ¿Qué factores influyen en la caída de un cuerpo?
2.- Investiga de que se trata la fotografía estroboscópica
3.- Describe en términos físicos el movimiento de un paracaidista.
4.- ¿La altura desde donde cae un cuerpo que realiza un movimiento horizontal en dos
dimensiones influye en el alcance del cuerpo?
5.- Si un avión quiere dejar caer un paquete en una isla, ¿lo debe dejar caer antes,
encima o después de la isla?
6. BIBLIOGRAFÍA

35
DE LA FUERZA ARMADA
UNEFA
NÚCLEO LARA
UNIDAD ACADÉMICA
EAD PREGRADO
GUÍA Nº. 4
(DINÁMICA)
BARQUISIMETO, 2015
36
DE LA FUERZA ARMADA
UNEFA
NÚCLEO LARA
UNIDAD ACADÉMICA
EAD PREGRADO
INTRODUCCIÓN
Isaac Newton demostró que la velocidad de los objetos que caen aumenta
continuamente durante su caída. Esta aceleración es la misma para objetos pesados y
ligeros, siempre que no se tenga en cuenta la resistencia del aire (rozamiento).
Newton mejoró este análisis al definir la fuerza y la masa y relacionarlas con la
aceleración. Para los objetos que se desplazan a velocidades próximas a la velocidad
de la luz, las leyes de Newton han sido sustituidas por la teoría de la relatividad de
Albert Einstein. Para las partículas atómicas y subatómicas, las leyes de Newton han
sido sustituidas por la teoría cuántica. Pero para los fenómenos de la vida diaria, las
tres leyes del movimiento de Newton siguen siendo la piedra angular de la dinámica
(el estudio de las causas del cambio en el movimiento).
La primera ley de Newton o ley de la inercia “Todo cuerpo permanecerá en su

estado de reposo o movimiento uniforme y rectilíneo a no ser que sea obligado por
fuerzas externas a cambiar su estado “En esta ley, Newton afirma que un cuerpo
sobre el que no actúan fuerzas externas (o las que actúan se anulan entre sí)
permanecerá en reposo o moviéndose a velocidad constante. Esta idea, que ya había
sido enunciada por Descartes y Galileo, suponía romper con la física aristotélica,
según la cual un cuerpo sólo se mantenía en movimiento mientras actuara una fuerza
sobre él La segunda ley de Newton o ley de la interacción y la fuerza “El cambio de
movimiento es proporcional a la fuerza motriz externa y ocurre según la línea recta a
37
lo largo de la cual aquella fuerza se imprime “Esta ley explica las condiciones
necesarias para modificar el estado de movimiento o reposo de un cuerpo. Según
Newton estas modificaciones sólo tienen lugar si se produce una interacción entre dos
cuerpos, entrando o no en contacto (por ejemplo, la gravedad actúa sin que haya
contacto físico).
Según la segunda ley, las interacciones producen variaciones en el momento

lineal. La tercera ley de Newton o ley de acción-reacción “Con toda acción ocurre
siempre una reacción igual y contraria; las acciones mutuas de dos cuerpos siempre
son iguales y dirigidas en sentidos opuestos “Esta ley se refleja constantemente en la
naturaleza: se tiene una sensación de dolor al golpear una mesa, puesto que la mesa
ejerce una fuerza sobre ti con la misma intensidad; el impulso que consigue un
nadador al ejercer una fuerza sobre el borde de la piscina, siendo la fuerza que le
impulsa la reacción del borde a la fuerza que él está ejerciendo.
los estantes.
laboratorio.
38
El Estudiante:
NOTA:
1) ACTIVIDAD DE PRE PRÁCTICA.

A) Leer la práctica antes de entrar al laboratorio.
B) Realizar el pre – laboratorio.
PRELABORATORIO: (Buscar teoría relacionada con la práctica)
1.- ¿Existe alguna diferencia entre peso y masa? Si la hay, mencione al
menos tres diferencias.
2.- ¿Qué establece la segunda Ley de Newton o Ley fundamental de la
Dinámica?
3.- ¿Qué efectos puede producir una fuerza sobre un cuerpo?
39
4.- nombre algunos ejemplos cotidianos donde estén presente cada una de
las leyes de Newton.
5.- ¿Cuánto pesa un astronauta en el espacio, lejos de cualquier planeta?
6.- Si un auto viaja hacia el este con una velocidad constante de 20 m/s,
¿cuál es la fuerza resultante que actúa sobre él?
C) Traer los materiales necesarios para el desarrollo de las actividades de
laboratorio. (previa consulta con el docente).
2) OBJETIVOS:
General:
Analizar experimentalmente situaciones de cuerpos sobre los que actúan
fuerzas
Específicos:
 Experimentar con cuerpos sometidos a diferentes fuerzas.
 Ilustrar mediante diagramas de cuerpo libre las situaciones
experimentadas
 Analizar los conceptos físicos demostrados con las experimentaciones.
3) MARCO TEÓRICO
Conceptos Peso y Masa:

Peso y masa son dos conceptos y magnitudes físicas bien diferenciadas,
aunque aún en estos momentos, en el habla cotidiana, el término "peso" se utiliza
a menudo erróneamente como sinónimo de masa, la cual es una magnitud escalar.
La masa de un cuerpo es una propiedad intrínseca del mismo, la cantidad de
materia, independiente de la intensidad del campo gravitatorio y de cualquier otro
efecto. Representa la inercia o resistencia del cuerpo a los cambios de estado de
movimiento (aceleración, masa inercial), además de hacerla sensible a los efectos
de los campos gravitatorios (masa gravitatoria).
40
El peso de un cuerpo, en cambio, no es una propiedad intrínseca del mismo, ya
que depende de la intensidad del campo gravitatorio en el lugar del espacio
ocupado por el cuerpo. La distinción científica entre "masa" y "peso" no es
importante para muchos efectos prácticos porque la fuerza gravitatoria no
experimenta grandes cambios en las proximidades de la superficie terrestre. En un
campo gravitatorio constante la fuerza que ejerce la gravedad sobre un cuerpo (su
peso), es directamente proporcional a su masa. Pero en realidad el campo
gravitatorio terrestre no es constante, puede llegar a variar hasta en un 0,5% entre
los distintos lugares de la Tierra, lo que significa que se altera la relación "masa-
peso" con la variación de la fuerza de la gravedad.
Dinámica:
La dinámica es la parte de la física que describe la evolución en el tiempo de
un sistema físico en relación con las causas que provocan los cambios de estado
físico y/o estado de movimiento. El objetivo de la dinámica es describir los
factores capaces de producir alteraciones de un sistema físico, cuantificarlos y
plantear ecuaciones de movimiento o ecuaciones de evolución para dicho sistema
de operación.
Para los objetos que se desplazan a velocidades próximas a la velocidad de la

luz, las leyes de Newton han sido sustituidas por la teoría de la relatividad de
Einstein. Para las partículas atómicas y subatómicas, las leyes de Newton han sido
sustituidas por la teoría cuántica. Pero para los fenómenos de la vida diaria, las
tres leyes del movimiento de Newton siguen siendo la piedra angular de la
dinámica (el estudio de las causas del cambio en el movimiento).
41
Leyes de Newton
Primera ley o ley de inercia
La primera ley de Newton, conocida también como Ley de inercia, nos dice
que si sobre un cuerpo no actúa ningún otro, este permanecerá indefinidamente
moviéndose en línea recta con velocidad constante (incluido el estado de reposo, que
equivale a velocidad cero).
Como sabemos, el movimiento es relativo, es decir, depende de cuál sea el

observador que describa el movimiento. Así, para un pasajero de un tren, el
interventor viene caminando lentamente por el pasillo del tren, mientras que para
alguien que ve pasar el tren desde el andén de una estación, el interventor se está
moviendo a una gran velocidad. Se necesita, por tanto, un sistema de referencia al
cual referir el movimiento. La primera ley de Newton sirve para definir un tipo
especial de sistemas de referencia conocidos como Sistemas de referencia inerciales,
que son aquellos sistemas de referencia desde los que se observa que un cuerpo sobre
el que no actúa ninguna fuerza neta se mueve con velocidad constante.
Segunda ley o principio fundamental de la dinamica

La Segunda ley de Newton se encarga de cuantificar el concepto de fuerza.
Nos dice que la fuerza neta aplicada sobre un cuerpo es proporcional a la
aceleración que adquiere dicho cuerpo. La constante de proporcionalidad es la masa
del cuerpo, de manera que podemos expresar la relación de la siguiente manera:
F= m.a
Tanto la fuerza como la aceleración son magnitudes vectoriales, es decir,
tienen, además de un valor, una dirección y un sentido. De esta manera, la Segunda
ley de Newton debe expresarse como:
F=m.a
La expresión de la Segunda ley de Newton que hemos dado es válida para
cuerpos cuya masa sea constante. Si la masa varia, como por ejemplo un cohete que
va quemando combustible, no es válida la relación F = m . a. Vamos a generalizar la
42
Segunda ley de Newton para que incluya el caso de sistemas en los que pueda variar
la masa.
Para ello primero vamos a definir una magnitud física nueva. Esta magnitud
física es la cantidad de movimiento que se representa por la letra p y que se define
como el producto de la masa de un cuerpo por su velocidad, es decir:
p=m·v
La cantidad de movimiento también se conoce como momento lineal. Es una
magnitud vectorial y, en el Sistema Internacional se mide en Kg·m/s.
Otra consecuencia de expresar la Segunda ley de Newton usando la cantidad de

movimiento es lo que se conoce como Principio de conservación de la cantidad de
movimiento. Si la fuerza total que actúa sobre un cuerpo es cero, la Segunda ley de
Newton nos dice que: Fneta = dp/dt es decir, que la derivada de la cantidad de
movimiento con respecto al tiempo es cero. Esto significa que la cantidad de
movimiento debe ser constante en el tiempo (la derivada de una constante es cero).
Esto es el Principio de conservación de la cantidad de movimiento: si la fuerza total
que actúa sobre un cuerpo es nula, la cantidad de movimiento del cuerpo permanece
constante en el tiempo.
Tercera ley o principio de accion – reacción

La tercera ley, también conocida como Principio de acción y reacción nos dice
que si un cuerpo A ejerce una acción sobre otro cuerpo B, éste realiza sobre A otra
acción igual y de sentido contrario.
Esto es algo que podemos comprobar a diario en numerosas ocasiones. Por

ejemplo, cuando queremos dar un salto hacia arriba, empujamos el suelo para
impulsarnos. La reacción del suelo es la que nos hace saltar hacia arriba.
43
Cuando estamos en una piscina y empujamos a alguien, nosotros también nos
movemos en sentido contrario. Esto se debe a la reacción que la otra persona hace
sobre nosotros, aunque no haga el intento de empujarnos a nosotros.
Hay que destacar que, aunque los pares de acción y reacción tengan el mismo valor y
sentidos contrarios, no se anulan entre sí, puesto que actúan sobre cuerpos distintos.
Diagrama de cuerpo libre (DCL)

A la hora de resolver un problema de Dinámica, lo primero que hemos de
hacer es ver cuáles son las fuerzas que actúan sobre cada uno de los cuerpos que
aparezcan en el problema. Una vez hecho esto, representar el Diagrama de cuerpo
libre para cada uno de los cuerpos que haya no es más que representar para cada
cuerpo por separado las fuerzas que actúan sobre él. Veamos un ejemplo de cómo
hacer esto.
Consideremos el sistema que mostramos en el

dibujo, formado por dos cuerpos A y B apoyados
sobre el suelo. Supongamos que sobre A ejercemos
una fuerza F tal como aparece en el dibujo.
Suponiendo que no existe rozamiento, vamos a tratar de calcular la aceleración con la
que se mueve cada uno de los dos cuerpos.
En primer lugar, tal como hemos dicho antes, hay

que ver cuáles son las fuerzas que actúan sobre cada
cuerpo. Estas fuerzas serán:
Los pesos de cada uno de los cuerpos, cuyo
valor es el producto de la masa del cuerpo por la
aceleración de la gravedad y que están dirigidos hacia
abajo,
Las normales sobre cada uno de los cuerpos que
están dirigidas hacia arriba,
44
Sobre el cuerpo B la fuerza que A realice sobre él, FAB y sobre el cuerpo A,
debido a la Tercera ley de Newton, la fuerza que B realizará sobre A como
reacción, FBA. Los sentidos de estas fuerzas son los que se muestran en el
dibujo y
Sobre el cuerpo A, la fuerza F que le estamos aplicando nosotros.
Una vez hecho esto, representar los Diagramas de cuerpo libre es bastante sencillo.
Sólo hay que ir dibujando para cada cuerpo por separado, las fuerzas que actúen sobre
él, tal como se muestra en las dos figuras siguientes:
4.3) Actividad 1:
Materiales:
 Hilo
 Cinta métrica
 Cronómetro
 Papel
milimetrado
45
Procedimiento: Usa el montaje dispuesto y sigue las instrucciones:
1.- Coloca cuatro masas colgantes diferentes, una a la vez, deja rodar el carrito
por el carril.
2.- Mide el tiempo que tarda en recorrer una distancia determinada y haciendo
los cálculos correspondientes llena el siguiente cuadro:
Masa Masa del Distancia Tiempo Aceleración Fuerza

colgante carrito
3.- ¿Qué se puede concluir después de llenar el cuadro?

4.- Realiza una gráfica Fuerza en función de la aceleración.
5.- Corrige la gráfica si es necesario.
6.- ¿Qué representa la pendiente de la recta?
Actividad 2:
Materiales:
 hilo
Partiendo del montaje anterior, usando la última masa colgante, calcula la
aceleración del sistema y la tensión de la cuerda.

A. Elaborar un informe de acuerdo a las normas establecidos por la UNEFA.
B. POSTLABORATORIO:
1.- ¿Qué representa la pendiente de una gráfica fuerza en función de tiempo?
2.- ¿Si se aplican dos fuerzas iguales a dos masas diferentes, ¿cuál masa se mueve
más rápido?
3.- Si sobre dos masas iguales se aplican dos fuerzas diferentes, ¿cuál masa se mueve
más rápido?
4.- Tres luchadores profesionales de pelean el mismo cinturón de campeonato. Vistos
desde arriba, aplican al cinturón las tres fuerzas horizontales de la figura 1, donde el
cinturón está en el origen. Las magnitudes de las tres fuerzas son F1 = 250 N, F2 = 50
N y F3 = 120 N. Obtenga: a) Las componentes de la fuerza neta sobre el cinturón. b)
La magnitud y dirección de la fuerza neta.
5.- Realizar el informe de la práctica realizada cumpliendo con todas las normas que
se establecen en la normativa para realizar informe de laboratorio UNEFA semestre 2
-2013
47
6. BIBLIOGRAFÍA

48
FÍSICA II
49
DE LA FUERZA ARMADA
UNEFA
NÚCLEO LARA
UNIDAD ACADÉMICA
EAD PREGRADO
LABORATORIO DE FÍSICA II
GUÍA Nº: 1
(HIDROSTÁTICA)
BARQUISIMETO, 2015
50
DE LA FUERZA ARMADA
UNEFA
NÚCLEO LARA
UNIDAD ACADÉMICA
EAD PREGRADO
INTRODUCCIÓN
Un fluido es una sustancia no rígida, la cual no conserva su forma frente a fuerzas
externas de distorsión. Los fluidos pueden ser líquidos y gases, donde los líquidos son
aquellas sustancias que se caracterizan por poseer un volumen definido mas no una
forma y también por tener la capacidad de adaptarse a la forma del recipiente que lo
contiene. Mientras que los gases se caracterizan por no poseer ni volumen ni forma
definida.
Su estudio puede realizarse a través de la estática de fluido, aquella encargada de

analizar al fluido cuando está en reposo (Equilibrio), explorando los conceptos de
densidad, presión y flotación. Y la dinámica de fluido, basada en plasmar el estudio
de los fluidos en movimiento, tomando en cuenta las Leyes de Newton y la
conservación de energía.
Es importante tener en cuenta que los fluidos desempeñan un papel crucial en

muchos aspectos de nuestra vida, debido a que los bebemos, respiramos, nadamos
sobre ellos, circulan por nuestro organismo y controlan el clima.
51
los estantes.
laboratorio.
El Estudiante:
52
NOTA:

a) Leer la práctica Nº 1
1. ¿De qué depende la variación de la presión en fluidos y en sólidos?
2. ¿Es mayor la presión en el fondo de una bañera llena de agua hasta una
profundidad de 30cm o en el fondo de una jarra de agua de 35cm de profundidad?
3. Tal vez haya notado que, cuanto menor es la presión de un neumático, mayor es el
área de contacto entre él y el pavimento. ¿Por qué?
4. ¿En cuál de estos lugares a nivel nacional la presión es mayor? Ordenar en forma
creciente. Barquisimeto, Mérida y Puerto Cabello.
5. ¿Porque las personas confinadas en la cama son menos propensas a tener llagas si
usa un colchón de agua y no un colchón ordinario? Explique su Repuesta.
c) Traer los materiales necesarios para el desarrollo de las actividades de
laboratorio. (previa consulta con el docente).
2) OBJETIVOS:
General
Demostrar los principios que rigen el estudio de la hidrostática, a través de la
realización de actividades experimentales aplicadas a la vida cotidiana.
Específicos:
 Conocer las variables que influyen en la presión de un fluido en reposo.
53
 Determinar la densidad y peso específico de algunas sustancias.
 Comprobar la aplicación del Principio de Pascal.
3) MARCO TEÓRICO
Densidad:
Se define como la razón entre la masa y la unidad de volumen, que posee
cualquier material u objeto. Es importante tener en cuenta que la densidad para
algunos materiales puede variar de un punto a otro; uno de esto es la atmosfera
terrestre que es menos densa a mayor altitud y los océanos que son más densos a
grandes profundidades. Así mismo que la densidad depende de la temperatura y la
presión. Y sus unidades de acuerdo al sistema M.KS es Kg/ m³.Matematicamente se
expresa como:
Densidad Relativa:
La densidad relativa de un material, se define como la razón entre su densidad y la
del agua a 4.0 ºC, 1000kg/m³ y es un numero puro el cual no tiene unidades.
Matemáticamente la densidad relativa viene dada por:
Donde tenemos que;
 ρ(r) , es la densidad relativa.

 ρ(material), es la densidad del material.
 ρ(agua), es la densidad del agua.
Presión:
54
La presión es la fuerza por unidad de área que se ejerce perpendicularmente a una
superficie. Matemáticamente se expresa:
Es importante tener en cuenta que, en los líquidos la fuerza se origina de los

movimientos que poseen las moléculas que conforman dicho fluido, en virtud de los
choques continuos que tienen las mismas con su entorno.
Por otra parte, es necesario hacer notar que la presión de un fluido, es la misma
para todos los puntos de igual profundidad y que la diferencia de la presión entre dos
puntos cualesquiera de profundidades respectivas h1 y h2 viene dada por:
P: Po +ρg (h2 - h1) E (4)
Presión Manométrica ):
La presión manométrica, es la diferencia entre la presión absoluta P de un fluido y
la presión atmosférica Po. Se expresa como:
El Principio de Pascal
Esta ley considera que “la presión
aplicada a un fluido encerrado se
transmite sin disminución alguna a todas
las partes del fluido y a las paredes del
recipiente”.
El principio de pascal se aplica a todos
los fluidos, ya sean líquidos o gases. Una
aplicación característica de este principio
para los gases y líquidos es la rampa
hidráulica que tienen muchos talleres automotrices. La mayor presión de aire
55
producido por un compresor se transmite por el aire hasta la superficie de aceite que
hay en un depósito subterráneo. A su vez, el aceite transmite la presión a un pistón,
que sube al automóvil. La presión relativa baja que ejerce la fuerza de subida con
contra el pistón es aproximadamente igual a la presión del aire en los neumáticos de
los vehículos.
Actividad 1: Conocer las variables que influyen en la presión de un fluido en reposo.
Materiales:
 Guía de Laboratorio.
 Lápiz.
 Borrador
 Saca punta
a). En la figura que se presenta a continuación reconoce ¿En cuál de las partes del
vaso comunicante la presión es mayor? Justifique su repuesta.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
___________________________________________________________________
b). En la figura que se presenta: Escriba en orden creciente las presiones en los
puntos indicados.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
56
c). Realice el siguiente problema:
Se hace salir agua de un extintor por medio de la
presión de aire, como se ve en la figura derecha. ¿Cuánta
presión manométrica de aire del tanque (arriba de la
atmosfera) se necesita para que el chorro de agua tenga
una rapidez de 30m/s, cuando el nivel de agua del tanque
esté a 30 cm debajo de la boquilla?
ACTIVIDAD II. Observar los efectos que producen la presión a profundidad y la

presión atmosférica en algunos materiales de uso domestico.
Materiales:
 Botella de Vidrio (Botella de Gatorade).
 Huevo de gallina cocido.
 Botella de Refresco de litro y Medio.
 Fosforo.
 2 Litros de Agua.
 Una cascara de lapicero transparente.
 Pequeños trozos de un material denso que se pueda introducir en el interior de
la carcasa del bolígrafo.
1. Coloca la botella de vidrio sobre el mesón, luego enciende un fosforo e

introdúcelo rápidamente en la botella, seguidamente coloca un huevo cocido sin
cascara en la boca de la misma. Y observa lo que sucede.
 Nota: La boca de la botella (su diámetro) debe ser menor

al diámetro del huevo, así mismo es imprescindible que
el borde del frasco no tenga ninguna raspadura o rotura
que pudiera permitir el paso de aire.
57
Análisis de los Resultados:
a. ¿Qué se obtuvo como resultado de la experiencia?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
_______________________________________________________________
b. ¿A qué se debe lo sucedido?

________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
2. Llena la botella de refresco con el agua,

luego introduce el material denso en el interior
de la cascara de lapicero, de tal manera que
esta quede flotando y prácticamente
sumergida, una vez tapado el agujero superior
tapa la botella. Y observa lo que sucede
cuando se presiona la botella.
Análisis de los Resultados:

a. ¿Qué le sucede al bolígrafo cuando se presiona suficientemente la botella?
¿Permanece igual el volumen del agua dentro bolígrafo?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
b. ¿Qué le sucede al bolígrafo cuando se disminuye la presión? ¿A qué principio

físico obedece el experimento?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
58
ACTIVIDAD III: Determinar la densidad y peso específico de algunas sustancias.
Materiales:
 1 Balanza (Laboratorio).
 1 Recipiente Geométrico (Vaso o Envase Pequeño).
 Alcohol Etílico.
 Aceite.
 Agua.
Nota: Debe contarse con una cantidad suficiente de Alcohol, de Aceite y de Agua
para desarrollarse con facilidad la actividad.
Instrucciones:
1. Con la ayuda de Ecuaciones Matemáticas, determina el volumen del
recipiente con el que vas a trabajar, posteriormente calcula el valor de su
masa.
2. Luego llena el recipiente hasta el borde con cada una de las sustancias antes
indicadas y prosigue a calcular la masa del conjunto Recipiente - Sustancia,
como también la densidad de la sustancia, densidad relativa y peso especifico.
3. Finalmente registra en la tabla, los datos obtenidos de las mediciones
realizadas con cada una de la sustancia.
Análisis de Resultados:
a). Si se usa un recipiente que tenga el doble de volumen ¿Cuál será el valor de la
masa?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
59
b). ¿Varia el valor de la densidad si se utiliza el doble de líquido? Justifica tu
Repuesta.
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
c). ¿Varía el valor del peso específico si se utiliza el doble de líquido? Justifica tu
Respuesta
______________________________________________________________
______________________________________________________________
_____________________________________________________________

C. Elaborar un informe de acuerdo a las normas establecidos por la UNEFA.
D. POSTLABORATORIO:
1. ¿Qué principio físico utilizan los frenos de los automóviles en su
funcionamiento? Haga una representación Grafica.
2. Aquí en Barquisimeto ¿Qué pesa más un kilo de plomo o un kilo de algodón?
¿Qué sucede si calculamos el peso de cada uno de estos materiales en Mérida?
Explique su repuesta.
3. Cite y explique tres ejemplos de la vida cotidiana donde se evidencie el
principio de pascal.
4. En un edificio hay un tanque elevado para depositar agua de 1m de ancho, 2
m de largo y 1 m de altura. Para aumentar la presión del agua en los grifos, un
técnico sugirió que se colocara en el mismo lugar otro tanque de mayor
capacidad, con 2 m de ancho, 3 m de longitud y 1 m de altura. ¿Estaría de
acuerdo con la propuesta del técnico? Explique su Repuesta.
60
6. BIBLIOGRAFÍA

Nacional Experimental
2. Politécnica de la Fuerza Armada Nacional. Núcleo Lara. Lara. Venezuela
(2013).
3. Tipler Paul A. Física. Tomo I. Segunda Edición. Editorial Revertè. Barcelona
(1986)
4. Sears Zemansky. Física Universitaria. Volumen I. Undécima Edición.
Editorial PEARSON. México (2004)
5. Raymond Serway. Física Para Ciencias e Ingeniería. Tomo I. Editorial
Interamericana.
61
DE LA FUERZA ARMADA
UNEFA
NÚCLEO LARA
UNIDAD ACADÉMICA
EAD PREGRADO
GUÍA Nº: 2
(HIDROSTÁTICA E HIDRODINÁMICA)
BARQUISIMETO, 2015
62
DE LA FUERZA ARMADA
COMANDANTE SUPREMO “HUGO RAFAEL CHAVEZ FRIAS”
UNEFA
NUCLEO LARA
UNIDAD ACADEMICA
EAD PREGRADO
CARRERA INGENIERIA DE SISTEMAS
INTRODUCCIÓN.
En los estudios de los objetos en los fluidos se destacan dos casos; uno que se
puede sumergir el objeto y en el otro caso flotar. Como así lo afirma Arquímedes en
su estudio, la cual menciona que un cuerpo total o parcialmente sumergido en un
fluido en reposo, recibe un empuje de abajo hacia arriba igual al peso del volumen del
fluido que desaloja. Cabe mencionar que el empuje hidrostático que recibe un cuerpo
sumergido en un líquido, al ser contrario a la fuerza de gravedad, hace que disminuya
su peso en un valor equivalente al peso del líquido desalojado.
Por otra parte, vamos a percibir en la realización de las actividades propuestas en

la guía que Torricelli o principio de Torricelli es una aplicación o derivada del
principio de Bernoulli, que estudia el flujo de un líquido contenido en un recipiente, a
través de un pequeño orificio, bajo la acción de la gravedad. A partir del teorema de
Torricelli se puede calcular el caudal de salida de un líquido por un orificio, o bien la
rapidez de su salida.
Es importarte tener claro el tema de hidrostática e hidrodinámica, ya que abarcan

temáticas significativos y esenciales en el estudio de los objetos en los diversos
fluidos.
63
los estantes.
laboratorio.
El Estudiante:
64
NOTA:

1) ACTIVIDAD DE PRE-PRÁCTICA
a) Leer la práctica.
1. ¿La fuerza de flotación de un objeto sumergido depende del peso del propio objeto,
o del fluido que desplaza? ¿Y de un objeto que flota?
2. ¿Cómo se compara el volumen de un objeto totalmente sumergido con el volumen
de agua que desplaza?
3. ¿Cómo es la densidad de un objeto sumergido comparada con la del agua si la
fuerza de flotación que se ejerce sobre el objeto es:
a) Igual a su peso? b) Mayor que su peso? c) Menor que su peso?
4. Se tiene un tanque abierto con un agujero pequeño por donde se descarga el agua
con cierta velocidad. ¿De qué depende el alcance horizontal del agua que sale por el
agujero?
5. Imagine que flota en una canoa en el centro e una piscina. Un ave grande llega
volando y se posa en su hombro. ¿El nivel del agua de la piscina, sube, baja o
permanece igual?
c) Traer los materiales necesarios para el desarrollo de las actividades de laboratorio.

(previa consulta con el docente).
65
2) OBJETIVOS:
Objetivos General:
Demostrar los principios que rigen el estudio de la hidrostática, a través de la
realización de actividades experimentales aplicadas a la vida cotidiana.
Objetivos Específicos:
 Conocer los vectores de fuerza en los diferentes objetos sumergidos.
 Determinar la masa y la rapidez de los fluidos.
 Comprobar las aplicaciones del Principio de Arquímedes y el teorema de
Torricelli.
3) MARCO TEÓRICO:
Flotación: Es el fenómeno donde un cuerpo sumergido en agua parece pesar
menos que en el aire. Si el cuerpo es menos denso que el fluido, entonces flota. El
cuerpo humano normalmente flota en el agua, y un globo lleno de helio flota en el
aire.
Principio de Arquímedes: Si un cuerpo está parcial o totalmente sumergido en un
fluido, este ejerce una fuerza hacia arriba
sobre el cuerpo igual al peso del fluido
desplazado por el cuerpo.
Llamamos a esa fuerza hacia arriba la fuerza
de flotación o empuje que actúa sobre el
cuerpo sólido. La línea de acción de la fuerza
de flotación pasa por el centro de gravedad del
fluido desplazado, y en magnitud esta fuerza
es igual al peso mg del fluido que desplazó para colocar el cuerpo.
Flujo de fluidos: El flujo de fluidos suele ser muy complejo, como se aprecia en
las corrientes de los rápidos ríos o en las flamas de una fogata, pero algunas
situaciones se pueden representar con modelos idealizados relativamente simples. Un
66
fluido ideal es incompresible (su densidad no puede cambiar) y no tiene fricción
interna (llamada viscosidad). Los líquidos son aproximadamente incompresibles en
casi todas las situaciones y también podemos tratar a un gas como incompresible si
las diferencias de presión de una región a otra no son muy grandes.
PARA FLUIDOS IDEALES:
Ecuación de Bernoulli: El trabajo

efectuado sobre un volumen unitario de fluido
por el fluido circundante es igual a la suma de
los cambios de energías cinética y potencial
por unidad de volumen que se dan durante el
flujo. En otras palabras, Bernoulli describe el
comportamiento de un fluido bajo condiciones
variantes. Esta ecuación se puede expresar de una forma útil así:
 : Es la presión estática a la que está sometido el fluido, debida a las moléculas

que lo rodean
 : Densidad del fluido.

 : Velocidad de flujo del fluido.
 : Valor de la aceleración de la gravedad (9,8 m/s2 en la superficie de la Tierra).

 : Altura sobre un nivel de referencia.
Una aplicación de la ecuación e Bernoulli es el Teorema de Torricelli, el cual

estudia el flujo de un líquido a través de un pequeño orificio por acción de la
gravedad. A partir de este teorema se puede calcular el caudal de salida de un líquido
por un orificio. “La velocidad con la que sale un líquido por el orificio de un
67
recipiente es igual a la que adquiere un objeto que se deja caer libremente desde la
superficie libre del líquido hasta el nivel del orificio”
Actividad Nº 1: Identificar las fuerzas sobre un cuerpo sumergido en un fluido.
Materiales:
 Guía de laboratorio
 Lápiz
 Goma de borrar
 Saca punta
1. En las figuras siguientes se presentan tres casos de bloques sólidos sumergidos en
un líquido. Si se designa por F1 la fuerza producto de la presión ejercida por el
líquido sobre la cara superior del bloque y F2 la fuerza de presión en la cara inferior
Realice y conteste lo siguiente:

a) Dibuje en las figuras los vectores F1 y F2
68
b) Determine en cual caso los vectores de F1 y F2 son diferentes o iguales.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
c) ¿Qué magnitudes representan cada una de las fuerzas?

____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Actividad Nº2: Demostrar experimentalmente y matemáticamente el principio de

Arquímedes
Materiales:
 1 balanza (laboratorio).
 1 recipiente geométrico (cilíndrico).
 Un cuerpo geométrico (cilindro, paralelepípedo, cubo, esfera). Que quepa
dentro del recipiente.
 Hilo de cocer.
 Agua.
Procedimiento:
1. Haciendo uso de la balanza medir la masa del recipiente.
2. Colocar agua en el recipiente sin llenarlo completamente. (De manera que se pueda
sumergir el cuerpo geométrico).
3. Medir la masa del recipiente con el agua.
4. Atar el cuerpo geométrico con el hilo y sumergirlo en el agua sin que toque el
fondo del recipiente y manteniendo este en la balanza.
69
 Matemáticamente determine la masa del agua
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
 ¿Qué medida marca la balanza?

____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
 Análisis de Resultados:
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
 Si existe alguna diferencia en las cantidades, explique la razón de esa

diferencia.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Actividad Nº3: Aplicar experimentalmente el teorema de Torricelli.

Materiales:
 1 recipiente de 2 litros de capacidad con tapa.
 1 recipiente tipo bandeja con capacidad de al menos 2 litros.
 Cinta adhesiva.
 1 Clavo. (Aproximadamente 2 o 3 mm de diámetro).
 Agua.
70
Procedimiento:
1. Realice tres perforaciones en el recipiente (botella), procure que el diámetro de
los orificios sea aproximadamente 2 o 3 mm y que estén alineados de manera
vertical. Se sugiere que las posiciones de cada orificio sean aproximadamente
las siguientes: El primero colocado a 5 cm de la base del recipiente, el segundo
ubicado aproximadamente en la parte media y el tercero a 8 cm del anterior.
Observar la figura. (LLEVAR AL LABORATORIO ESTE PASO YA
ELABORADO).
2. Para hacer los orificios utilice un clavo caliente, o un taladro con una mecha de
diámetro adecuado. Asegúrese de que al momento de realizar los orificios el
clavo o la mecha estén perpendiculares a la pared del recipiente. Verifique
también que los orificios queden limpios de material del propio recipiente.
3. Tape los orificios con cinta adhesiva y llene el recipiente con agua.
4. Destape el orificio situado en la parte media y observe lo que ocurre con la
velocidad de salida del agua conforme el nivel del agua desciende. Utilice el
otro recipiente (bandeja) para evitar derramar líquido.
5. Vuelva a llenar el recipiente con agua y ahora destape los tres orificios.
Observe el comportamiento de la velocidad de salida del líquido, así como el
alcance horizontal que tiene cada uno.
6. Vuelva a tapar los orificios y llene nuevamente el recipiente con agua. Coloque
la tapa del recipiente, procurando que quede bien cerrado para evitar la entrada
y salida de aire. Destape únicamente el orifico del fondo y observe el
comportamiento de la velocidad de salida de agua.
7. Posteriormente repita el procedimiento, destapando la botella y luego
soplándola. Observe el comportamiento de la velocidad de salida de agua.
8. Trate de ser sistemático en las observaciones, tome nota de los hechos
resaltantes y emita conclusiones sobre la experiencia.
71
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
___________________________________________________________________
9. Obtenga matemáticamente la velocidad de salida de agua en cualquiera de los

orificios y el alcance del chorro de agua. Manteniendo la botella destapada
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
5) ACTIVIDAD POST – PRÁCTICA.

POSTLABORATORIO
1. Resuelva el siguiente planteamiento (Problema).
En la figura se muestra un cilindro cuya área en la base es 10 cm 2, flotando en un
líquido con densidad de 3 g/cm3.
a. ¿Cuál es el volumen del líquido desplazado por
el cilindro?
b. ¿Cuál será el empuje que el cilindro recibe?
c. Si el cilindro fuese madera, ¿cuál es el peso del
cilindro?
72
6) REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
1. Tipler P. (1986) Física. Tomo I. Segunda Edición. Editorial Revertè.
Barcelona
2. Sears F., Zemansky M. (2004) Física Universitaria. Volumen I. Undécima
Edición. Editorial PEARSON.
3. Serway R. (1986) Física Para Ciencias e Ingeniería. Tomo I. Editorial
Interamericana
4. Hewitt. P. (2001) Conceptos de Física. México: Limusa Noriega Editores
73
DE LA FUERZA ARMADA
UNEFA
NÚCLEO LARA
UNIDAD ACADÉMICA
EAD PREGRADO
GUÍA Nº: 3
(TÉRMICA Y OSCILACIONES)
BARQUISIMETO, 2015
74
DE LA FUERZA ARMADA
UNEFA
NUCLEO LARA
UNIDAD ACADEMICA
EAD PREGRADO
INTRODUCCIÓN
Toda la metería (Sólidos, Líquidos y Gases), está constituida de átomos o
moléculas, las cuales se agitan continuamente bajo la presencia de un movimiento
aleatorio. Puesto a que los átomos y moléculas de la materia tienen energía cinética,
está en valor promedio de todas las partículas producen un efecto que a diario
sentimos como es el calor, el cual se evidencia siempre que un objeto se calienta
aumentando la energía cinética de sus átomos o moléculas.
En la vida cotidiana, es muy fácil aumentar la energía cinética de la materia,

podemos calentar una moneda golpeándola con un martillo (debido a que el golpe
hace que sus moléculas se agiten más aprisa). Así mismo si a un líquido le aplicas
una llama este se calienta y por ultimo si comprimes rápidamente el aire que se
encuentra en el interior de una bomba manual para inflar neumáticos, el aire se
calienta. En base a esto tenemos que la variación de la temperatura (Movimiento
aleatorio de las moléculas) es lo que conlleva a que sentimos calor. Es importante
tener en cuenta que la temperatura es un parámetro que determina cuando los
sistemas se encuentran en equilibrio térmico.
Siguiendo el orden de ideas tenemos que una oscilación o vibración, son

fenómenos físicos que observamos a diario a través de los péndulos oscilante de los
relojes con pedestal, las vibraciones sonoras producidas por un clarinete o un tubo de
órgano y el movimiento periódico de los pistones de un motor de automóvil.
75
los estantes.
laboratorio.
El Estudiante:
76
NOTA:
1) ACTIVIDAD DE PRE-PRÁCTICA
a) Leer la práctica.
b.1) Recién que sacamos una torta de manzana del horno, la costra y el relleno
están a la misma temperatura; pero, si probamos la torta, el relleno nos quema
la lengua, pero la costra no ¿A qué se debe esta diferencia?
b.2) Un bloque de metal frio se siente más frio que uno de madera a la misma
temperatura ¿Por qué? Un bloque de metal caliente se siente más caliente que
uno de madera a la misma temperatura ¿Por qué?
b.3) Si sostienes una barra de hierro de manera que uno de los extremos este
en contacto con un trozo de hielo, el otro extremo pronto se enfría. ¿Significa
esto que hay flujo de frio del hielo hacia tu mano?
b.4) ¿Qué debe hacerse a la longitud de un hilo de un péndulo simple para: a)
Duplicar su frecuencia b) Duplicar su periodo c) Duplicar su frecuencia
angular?
c) Traer los materiales necesarios para el desarrollo de las actividades de
laboratorio. (Previa consulta con el docente).
2) OBJETIVOS
General:
Analizar los Fundamentos Teóricos- Matemáticos, que rigen el estudio de la
Transferencia de Calor entre los Cuerpos y las Oscilaciones de los Péndulos Simples.
77
Específicos:
 Determinar la conducción de calor que se produce entre varias sustancias.
 Calcular el valor de la gravedad, a través de actividades experimentales.
 Demostrar la variación del periodo de un péndulo de acuerdo a la masa y su
longitud.
3) MARCO TEÓRICO
Temperatura:
En términos macroscópicos la temperatura, es la cantidad que nos dice que tan
caliente o que tan frio esta un objeto con respecto a cierta temperatura de referencia.
En base a esto tenemos que la temperatura la expresamos por medio de un número
que corresponde a una marca de cierta escala graduada (Escala Celsius, Escala
Fahrenheit, Escala Kelvin). Por su parte en términos Microscópico la temperatura,
está asociada con los movimientos aleatorios que tienen las moléculas de una
sustancia, debido a que toda la materia (Líquido, Sólido y Gas), se componen de
átomos y moléculas que se agitan continuamente, la cual conlleva que su movimiento
sea aleatorio, y su energía cinética promedio aumente de tal manera que produzcan un
efecto del cual podamos sentir calor.
Calor:
Es la energía que pasa de un cuerpo de cierta temperatura a otra temperatura
menor (Transferencia de energía). Es importante tener en cuenta una vez que se ha
efectuado la transferencia de energía, esta se convierte en energía interna.
Equilibrio Térmico:
Cuando dos o más objetos están en equilibrio térmico uno con el otro alcanza la
misma temperatura. Que significa Esto: que el calor deja de fluir entre ellos y por lo
tanto llega a un equilibrio.
78
Cantidad de Calor:
Es la transferencia de energía que se da exclusivamente por una diferencia de
temperatura, por lo tanto la energía transferida se llama calor.
Una caloría, es la cantidad de calor necesaria para elevar la temperatura de un gramo
de agua de 14,5ºC a 15,5ºC. Equivalente a 1cal: 4186Joule.
Calor Específico:
Es la cantidad de calor necesaria Q para elevar la temperatura de una masa (m) de
cierto material de una temperatura T1 a una T2, es decir que es proporcional al
cambio de temperatura. Matemáticamente se Expresa:
Q: m.c.ΔT
Donde; m es la masa del material, c es la capacidad calorífica y ΔT es la variación

de la temperatura. Es importante tener en cuenta, que esta ecuación tiene signo
positivo si entra calor al cuerpo y su temperatura aumenta. Y tiene signo negativo si
sale calor del cuerpo y su temperatura disminuye.
Capacidad Calorífica Molar

Describe la cantidad de sustancia en términos de números de moles (n) en lugar de
la masa del material. Matemáticamente se expresa como:
Q: n.c.ΔT
Donde, n es el número de moles que tiene la sustancia, c capacidad calorífica y ΔT

es la variación de la temperatura.
Expansión térmica
La mayoría de los cuerpos se expanden cuando se calientan y se contraen cuando
se enfrían. Podemos visualizar las fuerzas interatómicas en un sólido imaginando
como si los átomos estuviesen conectados mediante resortes que son más fáciles de
estirar que de comprimir.
79
Los átomos están en constante vibración respecto a una posición media de
equilibrio. Cuando aumenta la temperatura se produce un incremento en la agitación
de los átomos, haciendo que vibren con mayor amplitud. La fuerza que se manifiesta
entre los átomos actúa como si los resortes fuesen más resistentes a la compresión
que a la tensión. En consecuencia la distancia media entre los átomos se incrementa,
ocasionando la Expansión del sólido.
Al separase los átomos, todas las dimensiones de un objeto aumentan, de modo que
podemos considerar la expansión térmica de un objeto plano como una ampliación
fotográfica.
Expansión Lineal
Considera que una varilla que tiene una longitud inicial (Lo), cuando se somete a
una variación de temperatura su longitud L cambia. En este sentido, se tiene que ΔL,
es directamente proporcional a ΔT. Matemáticamente se expresa:
ΔL: α.Lo. ΔT
Donde; (α) es el coeficiente de expansión lineal de la varilla, (Lo) es la longitud
inicial de la varilla, (ΔT) es la variación de la temperatura.
Expansión de volumen
Considera que un aumento de temperatura conlleva a un aumento de volumen,
tanto en líquidos como en sólidos. Se cumple siempre que ΔT sea menor a 100ºC.
Matemáticamente se expresa como:
ΔV: β.Vo. ΔT
Donde; (β) es el coeficiente de expansión de volumen del objeto, (Vo) es el
volumen inicial del objeto, (ΔT) es la variación de la temperatura.
Oscilación
Es un valven en el tiempo, el cual tanto en el espacio como en el tiempo es una
onda, siendo una onda, aquella que se extiende de un lugar a otro.
80
Elementos de una Oscilación
1. Amplitud (A): Es la magnitud máxima del desplazamiento con respecto a la
posición de equilibrio. Sus unidades en el S.I es el metro. Es importante tener en
cuenta que una vibración o ciclo completo es un viaje redondo de ida y vuelta (De A
hasta A) y medio ciclo es el movimiento de un lado al otro es decir de A hasta –A.
2. El periodo (T): Es el tiempo que tarda un ciclo completo (Ida y Vuelta) y

siempre es positivo. Sus unidades en el S.I es el segundo.
3. La frecuencia (f): Es el número de ciclos en la unidad de tiempo y siempre es

positiva. Sus unidades en el S.I es el Herz.
Movimiento Armónico Simple (M.A.S.)

Este tipo de movimiento ocurre siempre que la fuerza restauradora que actúa
sobre una partícula desplazada desde su posición de equilibrio es directamente
proporcional al desplazamiento.
Es importante tener en cuenta que en ambos lados de la posición de equilibrio la
componente X de fuerza y desplazamiento tienen signos opuestos. Es decir; para un
sistema masa resorte opuesta a la fuerza ejercida sobre el cuerpo.
Fr: - kx
81
El péndulo Simple
Es un modelo idealizado que consiste en una masa puntual suspendida de un hilo

sin masa y no estiradle.
Es importante tener en
cuenta que la trayectoria de
la masa no va a ser recta
sino un arco de un círculo
de radio L igual a la
longitud del hilo. Que la
fuerza de restitución es
directamente proporcional
al eje X (Fuerza tangencial)
de la fuerza neta.

Actividad Nº 1: Determinar experimentalmente la capacidad de conducción de calor
de diferentes materiales.
82
Materiales:
 1 Alambre de hierro (Alambre dulce).
 1 Alambre de cobre.
 Chinches (Tachuelas pequeñas).
 2 Velas pequeñas.
 Corcho.
 Fósforos.
PROCEDIMIENTO:
1. Enrolla los alambres de diferentes metales por uno de los extremos a cada metal
(como en la figura).
2. Introduzca los alambres enrollados en el corcho (como en la figura). LOS PASOS
1 Y 2 DEBEN LLEVARSE AL LABORATORIO YA ELABORADOS).
3. Coloque algunos chinches a lo largo de los alambres usando cera de vela como
material adherente (como en la figura).
4. Coloca el dispositivo elaborado (alambres con chinches) sobre la llama de una vela
pequeña, de modo que la llama incida sobre la parte enrollada de los alambres (como
en la figura).
5. Observa lo ocurrido al transcurrir un determinado tiempo:
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Análisis de los resultados:

1. ¿Cuál de las formas de conducción de calor se manifiesta en esta experiencia?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
83
2. Explica y fundamenta teóricamente lo observado en la experiencia:
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Actividad Nº 2: Determinar experimentalmente cómo afecta al periodo la variación

de la longitud de un péndulo.
Materiales:
 1 masa (Piedra pequeña, metra, entre otros)
 1 Hilo de coser o pabilo.
 1 Reloj cronometro
 1 Hoja de papel milimetrado
 Reglas
 1 Péndulo
PROCEDIMIENTO:
1. Construye un péndulo amarrando la masa con un hilo de 20 cm de longitud
medidos desde el punto de suspensión hasta el centro de la masa.
2. Desplaza la masa una amplitud aproximada de 15 cm desde su posición de
equilibrio y mide el tiempo que tarda en hacer 10 oscilaciones.
3. Repite el procedimiento 3 veces aumentando la longitud del péndulo 5 cm en cada
oportunidad.
4. Completa el siguiente cuadro:
84
1. Construye una gráfica T² en función de L.
2. ¿Qué pasa con el periodo del péndulo conforme se aumenta la longitud?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Actividad Nº 3: Determinar experimentalmente cómo afecta la masa al periodo de un

péndulo.
Materiales:
 3 masas diferentes (3 Piedras pequeñas de tamaños diferentes, metras, entre
otros).
 1 Hilo de coser o pabilo.
 1 Reloj (cronómetro).
 Reglas.
 1 Péndulo.
PROCEDIMIENTO:
1. Construye un péndulo amarrando la masa con un hilo de 20 cm de longitud
medidos desde el punto de suspensión hasta el centro de la masa.
2. Desplaza la masa una amplitud aproximada de 15 cm desde su posición de
equilibrio y mide el tiempo que tarda en hacer 10 oscilaciones.
3. Repite el procedimiento 3 veces colocando una masa diferente en cada
oportunidad. Mide con la balanza cada una de las masas.
85
1. ¿Qué pasa con el periodo del péndulo conforme se aumenta la masa?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
2. ¿La masa del péndulo en influyente en el periodo?

____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
3. Si se tienen dos péndulos de longitudes iguales pero de masas diferentes, una de 10

kg y otra de 10 g. ¿Cuál de los péndulos tiene mayor periodo?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Actividad Nº 4: Calcular experimentalmente el valor de la gravedad.

Materiales:
 Guía de Laboratorio.
 Lápiz.
 Borrador
 Saca punta.
PROCEDIMIENTO:
1. Considera los datos obtenidos en la Actividad Nº 2
2. Usando la ecuación calcular el valor de la gravedad.
86
Análisis de los resultados

1. ¿Qué errores se pudieron cometer en la experiencia?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

POSTLABORATORIO
1. Considere que sostiene dos barras de idénticas magnitudes, pero una de metal y
otra de madera. Uno de los extremos de cada barra es colocada en una llama ¿Se
podría seguir sosteniendo por mucho tiempo la barra de metal? ¿Se podría seguir
sosteniendo la barra de madera por mayor tiempo? Explique su repuesta.
2. Una persona afirma que su abrigo es de buena calidad porque impide que el frio
pase a través de él. ¿Esta afirmación es correcta? Explique.
3. Un niño descalzo y en una habitación con piso de cemento coloca su pie izquierdo
directamente sobre el piso, y su pie derecho sobre un tapete (alfombra). El tapete y el
suelo están a la misma temperatura. ¿En cuál de los pies tendrá el niño mayor
sensación de frio? Explique.
4. ¿Por qué el aire acondicionado debe estar colocado en la parte alta de ambiente
donde funciona?
5. Si un reloj de péndulo se sube a la cima de una montaña, ¿Se adelanta o se atrasa?
Explique, suponiendo que marca la hora correcta menor altitud.
87
6. BIBLIOGRAFÍA

Lara. Lara. Venezuela (2013).
2. Tipler Paul A. Física. Tomo I. Segunda Edición. Editorial Revertè. Barcelona
(1986)
3. Sears Zemansky. Física Universitaria. Volumen I. Undécima Edición.
Editorial PEARSON. México (2004)
4. Raymond Serway. Física Para Ciencias e Ingeniería. Tomo I. Editorial
Interamericana.
88
DE LA FUERZA ARMADA
UNEFA
NÚCLEO LARA
UNIDAD ACADÉMICA
EAD PREGRADO
GUÍA Nº: 4
(ELECTROSTÁTICA)
BARQUISIMETO, 2015
89
DE LA FUERZA ARMADA
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NUCLEO LARA
UNIDAD ACADEMICA
EAD PREGRADO
INTRODUCCIÓN.
La Electricidad abarca una variedad de fenómenos físicos originados por la
existencia de cargas eléctricas y por la interacción de las mismas. Cuando una carga
eléctrica se encuentra estacionaria, o estática, produce fuerzas eléctricas sobre las
otras cargas situadas en su misma región del espacio; cuando está en movimiento
produce, además, efectos magnéticos. Los efectos eléctricos y magnéticos dependen
de la posición y movimiento relativos de las partículas con carga.
En lo que respecta a los efectos eléctricos, estas partículas pueden ser neutras,
positivas o negativas. La electricidad se ocupa de las partículas cargadas
positivamente, como los protones, que se repelen mutuamente, y de las partículas
cargadas negativamente, como los electrones, que también se repelen mutuamente.
En este laboratorio, se introducirá primero una reflexión sobre la naturaleza de la

electricidad, conocimiento que permitirá abordar la Ley de Coulomb. Por otro lado,
se expondrá las diferencias existentes sobre los materiales para ejercer o adquirir
cargas eléctricas y la importancia que es la electricidad en la vida diaria.
90
los estantes.
laboratorio.
El Estudiante:
NOTA:
91
a) Leer la práctica Nº 4
b) Realizar el PRE-LABORATORIO:
1. ¿La vida sería distinta si los electrones tuvieran cargas positivas y los protones
cargas negativas? ¿La elección de los signos eléctricos tiene importancia sobre las
interacciones físicas y químicas? ¿Por qué?
2. ¿Explique por qué es más fácil producir cargas electrostáticas en una barra de
plástico que la de vidrio?
3. Si tuvieras algo con una carga de 1c en una mano, y un objeto idéntico, con una
carga de 1c, en la otra mano, y tuvieras los brazos extendidos ante ti y separados un
metro, ¿qué fuerza notarías? ¿Serías capaz de resistir la repulsión y mantener los
objetos quietos, o no? ¿Podrías ser capaz de vencer esa fuerza y forzar a los objetos a
acercarse el uno al otro?
4. ¿Es conveniente clasificar los materiales en función de la capacidad con que los
electrones se mueven a través del material? Justifique su respuesta de forma lógica.
c) Traer los materiales necesarios para el desarrollo de las actividades de laboratorio.

(Previa consulta con el docente).
2) OBJETIVOS:
Objetivo General:
Conocer los fundamentos teóricos-matemáticos y experimentales, que rigen el
estudio de la mecánica clásica de las leyes y principios del electromagnetismo.
 Analizar los principios que rigen el estudio de la electrostática, a través de
actividades aplicadas a la vida cotidiana.
 Determinar la fuerza de atracción y repulsión entre diferentes cargas, a través
de actividades experimentales en el laboratorio.
92
3) MARCO TEÓRICO.
 ¿Qué es electrostática?
La electrostática es la rama de la física que estudia los efectos mutuos que se
producen entre los cuerpos como consecuencia de su carga eléctrica.
Una manifestación habitual de la electricidad es la fuerza de atracción o repulsión
entre dos cuerpos estacionarios que, de acuerdo con el principio de acción y reacción,
ejercen la misma fuerza eléctrica uno sobre otro. Las cargas eléctricas del mismo
signo se repelen y las cargas eléctricas de distinto signo se atraen.
Históricamente, la electrostática fue la rama del electromagnetismo que primero se

desarrolló. Con la postulación de la Ley de Coulomb fue descrita y utilizada en
experimentos de laboratorio a partir del siglo XVII, y ya en la segunda mitad del siglo
XIX las leyes de Maxwell concluyeron definitivamente su estudio y explicación, y
permitieron demostrar cómo las leyes de la electrostática y las leyes que gobiernan
los fenómenos magnéticos pueden ser estudiadas en el mismo marco teórico
denominado electromagnetismo.
 Ley de Coulomb:
“La fuerza de repulsión o de atracción entre dos cargas eléctricas puntuales es

directamente proporcional al producto de sus cargas e inversamente proporcional
al cuadrado de la distancia que las separa”.
¿Qué se entiende por electrización?
93
La electrización es el proceso mediante el cual un cuerpo adquiere una carga, esta
electrización puede ser por:
A.-Electrización por Frotamiento: Al frotar dos cuerpos eléctricamente neutros,

ambos se cargan, uno con carga positiva y el otro con carga negativa.
B.- Electrización por Contacto: Se puede cargar un cuerpo con sólo tocarlo con otro
previamente cargado. En este caso, ambos quedan con el mismo tipo de carga, es
decir, si toco un cuerpo neutro con otro con carga positiva, el primero también queda
con carga positiva.
C.- Electrización por Inducción: Al acercar un cuerpo cargado al conductor neutro,

las cargas eléctricas se mueven de tal manera que las de signo igual a las del cuerpo
cargado se alejan en el conductor y las de signo contrario se aproximan al cuerpo
cargado, quedando el conductor polarizado. Si se hace contacto con tierra en uno de
los extremos polarizados, el cuerpo adquiere carga del signo opuesto.
ACTIVIDAD I: Trasferencias de electrones
Materiales:
 1 Par de guantes quirúrgicos

 1 Globo
 Tijera
 1 Royo de cinta de teflón
 1 Recipiente de refresco de 2litros
 Agua
 1 Tobo.
 1 Cinta adhesiva
94
Procedimiento:
Parte A:
1. Se corta 60cm de largo de la cinta de teflón.
2. Se coloca los guantes quirúrgicos.
3. Ya puestos los guantes quirúrgicos, procedemos a frotar la cinta de teflón como se
ve en la figura Nº 1. Luego responde:
¿Qué observo?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Sustente teóricamente lo observado:

____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Parte B:
4. Se toma el globo, se procede a inflarlo y anudarlo
5. Luego se procede a frotar el globo sobre el cabello de cualquier persona presente
6. Se acerca el globo a la cinta de teflón y procedemos a responder lo siguiente:
¿Qué observo?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
¿Hay relación con la parte A? Si su respuesta es afirmativa o negativa justifique de

forma lógica.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
___________________________________________________________________
95
Parte C:
7. Se toma el recipiente de refresco de 2litros y
procedemos abrirle un orificio en un aproximado de 10
cm como se ve en la figura Nº 2, se procede a sellarlo
con una cinta adhesiva y llenarlo de agua. (ESTE
PASO DEBE YA TRAERLO HECHO DE SUS
CASAS).
8. Se procede a destapar el orificio del recipiente de refresco y se acerca el globo

(previamente inflado y frotado) en el agua tal como sale en la Figura Nº 3, y
responda:
¿Qué observo?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
¿Por qué actúa el agua como lo observo, sustente su respuesta teóricamente de forma
lógica?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
ACTIVIDAD II: Interacciones de dos cuerpos cargados.
Materiales:
 2 bolitas de anime de 1cm de diámetro, recubiertas con
papel de aluminio.
 1 bolsa trasparente (La que usan en los supermercados)
 Un pedazo de tela de polyester
 1 Regla
96
 1 hilo de cocer o pabilo
Procedimiento:
1. Se amarran cada bolita de anime ya recubiertas con el papel de aluminio con el hilo
(cocer o pabilo), con una longitud de 20cm, (Se repite este procedimiento por cada
bolita).
2. Se procede hacer un péndulo con ellas, de una separación de 4cm a 5cm, como se
ve en la figura Nº 4.
3. Se toma la regla y se comienza a frotar junto a la bolsa unos 5min.
4. Luego de frotar la regla se procede acercarla junto a las bolas de aluminio, y
observe.
5. Volvemos a proceder hacer lo mismo pero esta vez frotamos la regla con la tela de
polyester. Ya realizado lo anterior, responda lo siguiente:
¿Qué observo?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
¿Hay diferencia en frotar la regla con la bolsa y la tela de polyester? Y a qué se debe
lo observado teóricamente:
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

POST-LABORATORIO:
1. Resuelva el siguiente planteamiento (Problema).
En los vértices de un cuadrado imaginario de 0,1 cm de lado hay cargas de q1=30

C, q2= -10 C, q3= 40 C y q4= 0 C. Encuentre la fuerza resultante sobre el vértice de
q2= -10 C.
97
6)BIBLIOGRAFÍA.
Hewitt. P. (2001). Conceptos de Física. Tercera edición. Editorial Limusa S.A.

México.
Raymond Serway. (1986). Física Para Ciencias e Ingeniería. Tomo II. Sexta
edición. Editorial Interamericana. México.
Sears Zemansky. (2004). Física Universitaria. Volumen II. Undécima Edición.

Editorial PEARSON. México.
98
DE LA FUERZA ARMADA
UNEFA
NÚCLEO LARA
UNIDAD ACADÉMICA
EAD PREGRADO
GUÍA Nº: 5
(CIRCUITOS EN SERIE Y EN PARALELO)
BARQUISIMETO, 2015
99
DE LA FUERZA ARMADA
UNEFA
NUCLEO LARA
UNIDAD ACADEMICA
EAD PREGRADO
INTRODUCCIÓN.
La Electricidad abarca una variedad de fenómenos físicos originados por la
existencia de cargas eléctricas y por la interacción de las mismas. Cuando una carga
eléctrica se encuentra estacionaria, o estática, produce fuerzas eléctricas sobre las
otras cargas situadas en su misma región del espacio; cuando está en movimiento
produce, además, efectos magnéticos. Los efectos eléctricos y magnéticos dependen
de la posición y movimiento relativos de las partículas con carga.
En lo que respecta a los efectos eléctricos, estas partículas pueden ser neutras,
positivas o negativas. La electricidad se ocupa de las partículas cargadas
positivamente, como los protones, que se repelen mutuamente, y de las partículas
cargadas negativamente, como los electrones, que también se repelen mutuamente.
En este laboratorio, se introducirá primero una reflexión sobre la naturaleza de la

electricidad, conocimiento que permitirá abordar la Ley de Coulomb. Por otro lado,
se expondrá las diferencias existentes sobre los materiales para ejercer o adquirir
cargas eléctricas y la importancia que es la electricidad en la vida diaria.
100
los estantes.
laboratorio.
El Estudiante:
NOTA:
101
a) Leer la práctica completa.
b) Realizar el pre laboratorio.
Pre-Laboratorio:
1. Qué es el multímetro.
2. Tipos de multímetros y características.
3. Procedimiento para medir voltaje, corriente eléctrica y resistencia en un
multímetro.
4. ¿Qué es un material óhmico?
5. ¿Cuáles son los factores de los cuales depende una resistencia?.
6. ¿Qué es un fusible y cuáles son las características que debe tener?
7. Explique porque un bombillo se considera como una resistencia.
2) OBJETIVOS
Objetivos General:
Determinar experimentalmente, el voltaje, la corriente eléctrica y la resistencia en
circuitos en serie y en paralelo.
 Adquirir destrezas en el uso de amperímetros, voltímetros y ohmímetros.
(multímetros).
 Comparar las variables de voltaje, corriente eléctrica y resistencia medidas
experimentalmente con las calculadas teóricamente.
102
3) MARCO TEÓRICO.
Multímetro: un multímetro, también denominado polímetro o tester, es un

instrumento eléctrico portátil para medir
directamente magnitudes eléctricas
activas como corrientes y potenciales
(tensiones) o pasivas como resistencias,
capacidades y otras. Las medidas pueden
realizarse para corriente continua o
alterna y en varios márgenes de medida
cada una. Los hay analógicos y
posteriormente se han introducido los
digitales cuya función es la misma (con alguna variante añadida).
El multímetro digital es un instrumento electrónico de medición que generalmente

calcula voltaje, resistencia y corriente, aunque dependiendo del modelo de multímetro
puede medir otras magnitudes como capacitancia y temperatura. Gracias al
multímetro podemos comprobar el correcto funcionamiento de los componentes y
circuitos electrónicos.
Circuito eléctrico: es un conjunto de elementos que unidos de forma adecuada

permiten el paso de electrones. El hacer un circuito eléctrico es realmente una tarea
fácil si se cuenta con los materiales apropiados.
Un circuito eléctrico es el recorrido de la electricidad a través de un conductor,

desde la fuente de energía hasta su lugar de consumo. El bombillo transformará la
energía eléctrica en energía lumínica y calor una vez que el circuito eléctrico este
cerrado. El bombillo se encenderá debido a que contiene un filamento que impide el
libre paso de los electrones de la batería, los electrones al encontrar resistencia
calientan el filamento del bombillo a tal grado que lo calientan y producen luz.
103
Las partes de un circuito eléctrico:
 Fuente de energía: (pila, batería, enchufe)
 Conductor: (cable)
 Fuente de consumo o dispositivo: (bombillo, aparato eléctrico)
 Interruptor o switch: (apagador, enchufe).
Montajes y esquemas eléctricos:

Para representar en el papel los circuitos eléctricos se utilizan una serie de
símbolos que simplifican mucho el trabajo. De esta forma cualquier persona puede
entender y reproducir un circuito si entiende los símbolos. Los más usados se
resumen en la siguiente tabla:
104
105
Hasta ahora hemos considerado los circuitos con un solo receptor, pero lo cierto es
que es más común encontrar varios receptores en el mismo circuito. Cuando se
instalan varios receptores, éstos pueden ser montados de diferentes maneras:
 En serie
 En paralelo
 Mixtos
Circuitos en serie: En un circuito en serie los receptores están instalados uno a

continuación de otro en la línea eléctrica, de tal forma que la corriente que atraviesa
el primero de ellos será la misma que la que atraviesa el último. Para instalar un
nuevo elemento en serie en un circuito tendremos que cortar el cable y cada uno de
los terminales generados conectarlos al receptor.
Circuito en paralelo: En un circuito en paralelo cada receptor conectado a la

fuente de alimentación lo está de forma independiente al resto; cada uno tiene su
propia línea, aunque haya parte de esa línea que sea común a todos. Para conectar un
nuevo receptor en paralelo, añadiremos una nueva línea conectada a los terminales de
las líneas que ya hay en el circuito.
106
Caída de tensión en un receptor:
Aparece un concepto nuevo ligado a la tensión. Cuando tenemos más de un
receptor conectado en serie en un
circuito, si medimos los voltios en los
extremos de cada uno de los receptores
podemos ver que la medida no es la
misma si aquellos tienen resistencias
diferentes. La medida de los voltios en
los extremos de cada receptor la
llamamos “caída de tensión”.
La corriente en los circuitos serie y paralelo

Una manera muy rápida de distinguir un circuito en serie de otro en paralelo
consiste en imaginar la circulación de los electrones a través de uno de los receptores:
si para regresen a la pila atravesando el receptor, los electrones tienen que atravesar
otro receptor, el circuito está en serie; si los electrones llegan atravesando sólo el
receptor seleccionado, el circuito está en paralelo.
107
Actividad I: Resistencias En Serie y Paralelo.
Materiales:
 1 metro de cable nº 16
 1 suiche o interruptor
 1 Exacto
 1 Pila de 12V, o varias pilas para asociar a 12 V
108
 2 Resistencias de 1kΩ
 2 Resistencias de 1,5kΩ
 4 Bombillos para linternas
 4 Portalámparas Fusibles
Procedimiento:
1. Construya el circuito mostrado en la figura 1.
2. Con SW abierto, mida la resistencia total del circuito usando el Ohmímetro.

3. Cierre SW y mida (usando el amperímetro) la corriente efectiva del circuito.
4. Usando el voltímetro, mida las tensiones entre los puntos A-B, B-C y C-D.
Realice y conteste lo siguiente:

1. Calcule la resistencia equivalente entre R2 y R3.
2. Calcule la resistencia total del circuito.
3. Compare la resistencia total medida en el paso 2 con la calculada en la pregunta
anterior; si no son iguales explique a que se debe la diferencia.
109
4. Usando la resistencia total medida en el circuito, calcule la corriente que habrá de
aparecer en el amperímetro cuando SW esté cerrado.
5. Compare la corriente medida en el paso 3 con la calculada en la pregunta anterior.
Si hay alguna diferencia, explique.
6. Calcule las tensiones entre los puntos A-B, B-C y C-D usando la corriente medida
en el circuito.
7. Compare las tensiones medidas en el paso 4, con las calculadas en la pregunta
anterior y explique las diferencias si es que las hay
ACTIVIDAD II:
Actividad II: Determinar la resistencia de un alambre conductor. Ley de Ohm
Materiales:
 1 metro de cable nº 16
 1 metro de alambre de cobre n° 14
 1 regla de 1m o tablita
 2 pilas de 1,5v
 Tirro o cinta adhesiva
Procedimiento:
1. Fija el alambre con cinta adhesiva, a lo largo de
la regla.
2. Marca a 10 cm de la regla el punto A (De
derecha a izquierda)
3. Conecta en la marca A una de las terminales
tanto del voltímetro como del amperímetro.
4. Marca a 30 cm de la regla el punto B (De
derecha a izquierda)
5. Ubica la otra terminal del voltímetro en la
marca B
6. Asocia las pilas en serie, conecta una de las
110
terminales de la asociación al amperímetro y la otra terminal de las pilas con un
cable al punto B
7. Lee el valor del voltaje (V) y la corriente (I) en los aparatos de medida y escribe
los resultados obtenidos en la tabla de registro.
8. Modifica el montaje de la posición B a una posición C marcándola a 45cm de la
regla.
9. Lee el valor del voltaje (V) y la corriente (I) en los aparatos de medida y escribe los
resultados obtenidos en la tabla de registro.
10. Repite los procedimientos 8 y 9 para las posiciones D= 55 cm E= 65cm y F=
75cm.
11. Realiza la gráfica del voltaje en función de la corriente y calcula la pendiente.
A) De acuerdo con la gráfica determina la relación existente entre el voltaje y la

corriente.
B) Según lo que se aprecia en la gráfica ¿se puede afirmar que el alambre cumple la
ley de Ohm?
C) ¿Qué cantidad representan las unidades de la pendiente de la gráfica
D) Si se utiliza un alambre de mayor diámetro, ¿La resistencia seguiría siendo la

misma, explica tu respuesta?
111
POSTLABORATORIO
Responda lo siguiente:
1. ¿Cuál es el voltaje a través de 6 baterias de 1,5V cuando están conectadas a)en
serie b)en paralelo.
2. ¿Cuánta corriente se extrae de una batería de 12v cuando un resistor de 15Ω se
conecta a través de sus terminales.
3. ¿Cuál debe ser el diámetro de un alambre de cobre para que sus resistencia sea la
misma que la de un tramo de igual longitud de alambre de aluminio de 3,26mm de
diámetro.
6) BIBLIOGRAFÍA.
1.Tipler P. (1986) Física. Tomo I. Segunda Edición. Editorial Revertè. Barcelona.
2. Sears F.,Zemansky M. (2004) Física Universitaria. Volumen I. Undécima

Edición. Editorial PEARSON.
3. Serway R. (1986) Física Para Ciencias e Ingeniería. Tomo I. Editorial

Interamericana
4. Hewitt. P. (2001) Conceptos de Física. México: Limusa Noriega Editores
112
ORDEN DE ENTREGA DEL INFORME DE
CADA PRÁCTICA
113
UNIVERSIDADACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICA
DE LA FUERZA ARMADA
UNEFA
NUCLEO LARA
UNIDAD ACADEMICA
EAD PREGRADO
GUIA Nº: _____

(NOMBRE DE LA PRÁCTICA)
Bachilleres:
Apellido, Nombre C.I:________________________
Docente: ___________________
Semestre ___________________
Sección: ___________________
BARQUISIMETO, día DE mes DE año
114
DE LA FUERZA ARMADA
UNEFA
NUCLEO LARA
UNIDAD ACADEMICA
EAD PREGRADO
Estructura del informe
1. Principios Teóricos
2. PARA CADA MONTAJE:
2.1 Procedimiento y Montaje
2.2 Datos Obtenidos
2.3 Resultados Experimentales
3. Conclusiones y Recomendaciones
(Se habla a nivel general de todo lo realizado y aprendido de la práctica de
laboratorio)
4. Post laboratorio
115
LINEAMIENTOS PARA LA ELABORACIÓN DEL
PROYECTO DE FÍSICA
116
DE LA FUERZA ARMADA
UNEFA
NUCLEO LARA
UNIDAD ACADEMICA
EAD PREGRADO
LINEAMIENTOS PARA LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO DE FÍSICA

PROGRAMA INGENIERA EN SISTEMA
Debe seleccionar un proyecto que este dentro de los temas que están planteados
en la planificación, luego realice lo siguiente:
1. Portada
2. Índice
3. Introducción
4. Planteamiento del problema (Breve y conciso; atendiendo el macro, meso y el
micro de la situación planteada)
5. Objetivos (Objetivo general y objetivos específicos; que es lo que se quiere
lograr a través del prototipo)
6. Justificación (responde el por qué, el para qué y lo que se quiere lograr a
través del mismo).
7. Fundamentación teórica.
8. Construcción del prototipo (Materiales, descripción del prototipo,
funcionamiento y aplicaciones)
9. Resultados
10. Conclusiones
11. Recomendaciones
12. Anexos
13. Referencias.
NOTA:
1. Debe presentar el prototipo y el informe para hacerles sus respectivas

asesorías.
2. El informe debe ser entregado de acuerdo al orden presentado

anteriormente.
117
DE LA FUERZA ARMADA
UNEFA Sección: _________________________
NUCLEO LARA
UNIDAD ACADEMICA
EAD PREGRADO Prof.:____________________________
CONTROL DE ASESORÍAS
Nombre del proyecto: _________________________________________________________________________________________________________________
Firma del estudiante

Asesoría Nº Fecha Nombre y apellido Tema que asesoro Firma del docente
encargado
Material Didáctico Modificado por la Profesora Jonnei Gómez, Con fines Educativo. UNEFA - LARA.
Periodo I-2015.
118

Guias LABORATORIOS DE FÍSICA I y II PDF

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Física I y II

Compendio de prácticas elaborado por:

Prof. Jonnei Gómez

Prácticas de Física I………………………………………………………………….3

Prácticas de Física II……………………………………………………………….49

Orden de entrega del informe de cada práctica....................……………………113

Lineamientos para la elaboración del proyecto de FÍSICA……..……………...116

NORMAS PARA EL USO DE LABORATORIO DE FÍSICA.

RECUERDE MATERIAL QUEBRADO O DAÑADO DURANTE LAS

MEDICIONES: El trabajo en laboratorio implica medir magnitudes físicas mediante

Apreciación: Es la menor división en la escala de un instrumento. Cuando se lee en

La apreciación de un instrumento de una sola escala se determina, escogiendo dos

La apreciación de un instrumento es una indicación del error de la medida. Se

Un vernier, también llamado pie de rey, es un instrumento de medición parecido,

A continuación se describen los diferentes tipos de errores que se deben tener en

4.) DESARROLLO DE LA PRÁCTICA

1.2 Realiza las siguientes medidas:

NOTA: Realizar un dibujo de cada una de las actividades realizadas.

5. ACTIVIDAD POST – PRÁCTICA.

Elaborar un informe de acuerdo a las normas establecidos por la UNEFA.

1. Ibarra Juan C. Guía Práctica para Laboratorio de Física I. Universidad

En el estudio de la mecánica clásica es muy conveniente describir el movimiento

En el estudio del movimiento de traslación se describe al objeto en movimiento

NORMAS PARA EL USO DE LABORATORIO DE FÍSICA.

RECUERDE MATERIAL QUEBRADO O DAÑADO DURANTE LAS

4) ACTIVIDAD DE PRE PRÁCTICA.

Análisis de las gráficas

Si la representación se hace manualmente, se emplea papel semi-logarítmico, que

Para construir gráficas, en cualquier tipo de papel, se presentan a continuación

1. Toda gráfica debe estar acompañada con su correspondiente título.

4. Es importante examinar previamente si la gráfica pasa o no por el origen (0,0). Si

8. En el papel logarítmico, la sección de las escalas para ambos ejes se realiza

x (cm) 0,5 2 4,5 8 12,5 18

i (a) 50 45,24 40,93 37,04 33,51 30,32

5. ACTIVIDAD POST – PRÁCTICA.

d (m) 4,9 19,5 44,1 78,4 122,0

7. Ibarra Juan C. Guía Práctica para Laboratorio de Física I. Universidad

La presencia de aire frena ese movimiento de caída y la aceleración pasa a

Un objeto al caer libremente está bajo la influencia única de la gravedad. Se

1) ACTIVIDAD DE PRE PRÁCTICA

A) Leer la práctica Nro. 3.

Movimiento de subida o de tiro vertical

Movimiento dos dimensiones

El movimiento en 2 dimensiones es cuando la partícula se mueve tanto horizontal

4.) DESARROLLO DE LA PRÁCTICA

Actividad 1: ¿Qué cae primero?

Actividad 2: Determinación de la gravedad. (y = ½ gt2 )

3. Toma el promedio de los cuatro valores de la gravedad obtenidos.

1. Utilizando una plomada marca un punto situado verticalmente debajo del

1. Ibarra Juan C. Guía Práctica para Laboratorio de Física I. Universidad

La primera ley de Newton o ley de la inercia “Todo cuerpo permanecerá en su

Según la segunda ley, las interacciones producen variaciones en el momento

NORMAS PARA EL USO DE LABORATORIO DE FÍSICA.

1) ACTIVIDAD DE PRE PRÁCTICA.

Conceptos Peso y Masa:

Para los objetos que se desplazan a velocidades próximas a la velocidad de la

Como sabemos, el movimiento es relativo, es decir, depende de cuál sea el

Segunda ley o principio fundamental de la dinamica

Otra consecuencia de expresar la Segunda ley de Newton usando la cantidad de

Tercera ley o principio de accion – reacción

Esto es algo que podemos comprobar a diario en numerosas ocasiones. Por

Diagrama de cuerpo libre (DCL)

Consideremos el sistema que mostramos en el