´´AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCION Y LA IMPUNIDAD´´

UNIVERSIDAD ANDINA DEL CUSCO

FACULTAD DE CIENCIAS ECONOMICAS Y CONTABLES
ESCUELA PROFESIONAL DE ECONOMIA

RESPONSABILIDAD SOCIAL
ASIGNATURA: CALCULO I
DOCENTE: CAMILO QUISPE PHOCCO
ESTUDIANTES:
 HUGO FLOREZ PINARES
 RUTH PERCCA HILARIO
 FLOR DE LIZ CONDORI ASTURIMA

CUSCO-PERU
2019
RESOLUCION DE UN PROBLEMA SOCIAL MEDIANTE LAS MATEMATICAS
Fabricación de juegos de asientos para la industria automotriz
A. Descripción del problema real.
Se desea obtener la máxima utilidad al fabricar asientos de espuma de poliuretano para una
empresa de autos.
1. Para fabricar el juego de asientos de un automóvil sedán se requieren 2 horas de trabajo
del departamento de inyección y 2 horas de trabajo del departamento de tapicería.
2. Para fabricar el juego de asientos de una camioneta panel se requieren 3 horas de trabajo
del departamento de inyección y una hora de trabajo del departamento de tapicería.
3. El departamento de inyección trabaja tres turnos (24 horas). El departamento de tapicería
trabaja dos turnos (16 horas).
4. El juego de asientos para un automóvil sedán produce una utilidad de 600 pesos. El juego
de asientos para una camioneta panel produce una utilidad de 700 pesos.
¿Cuál es la producción que producirá la máxima utilidad?
B. Representación del problema real, como sistema de programación Lineal.
Sea x1.- El número de juegos de asientos para automóvil sedán a fabricar en un día.
Sea x2.- El número de juegos de asientos para camioneta panel a fabricar en un día.
Las utilidades máximas U = 600 x1 + 700 x2
La disponibilidad diaria de horas de trabajo de los departamentos:
Inyección 2x1 + 3x2 = 24
Tapicería: 2x1 + x2 = 16
Variables positivas x1, x2 = 0
Se puede observar que en la solución:
El número de juegos de asientos para autos sedán es: x1= 6
El número de juegos de asientos para camionetas panel es: x2 = 4.
El departamento de inyección trabajará 24 horas, el máximo posible.
El departamento de tapicería trabajará 16 horas, el máximo posible.
El valor de la utilidad por día es de $6, 400
CONCLUCIONES

 Es muy fundamental el uso de las matemáticas para la resolución de problemas ya

que se pueden usar no solo para problemas de libros sino también para problemas
de nuestra vida cotidiana el uso efectivo de este es imprescindible y de mayor
importancia, con el conocimiento de este es más fácil poder realizar operaciones
que nos faciliten la vida cotidiana nuestra.
 La resolución de problemas muchas veces se da con la planteación de las mismas,
pero no es predecible está en la vida real y es por eso que más que saber a resolver
ejercicios es mejor conocer las problemáticas de nuestro entorno para poder
resolverlo de mejor manera y sin inconvenientes para la resolución de estas a veces
es necesario conocer las matemáticas y poder utilizarlas para nuestro favor.
 Como en estos casos tenemos problemas que se pueden resolver mediante las
matemáticas y que no mejor de conocer estas para la facilitación de los problemas
que la vida nos presenta y su pronta solución dependerá de cuanto sabemos las
matemáticas y la resolución de problemas.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

 B11.- Larson, Hostetler, Edwards. | Cálculo y Geometría Analítica 1 y 2, 5ºed., Ed.

McGRAW-HILL, 1996.
 B16.- Purcellodnev, E.J. y Varberg, D. | Cálculo con Geometría Analítica, 6º ed., Ed.
Prentice-Hall, 1993.
 B27.- Mocholi, M., Sala, R. | Programación Lineal, Ed. Tebar Flores, S.L., 1993.
 http://www.ubo.cl/dmf/wp-content/uploads/2016/04/DEPTO-MATEMATICA-Y-
FISICA-Ejercicios-resultos-y-propuestos-de-calculo.pdf

ANEXOS

Las matemáticas, además de desarrollar la intuición y el espíritu crítico, constituyen un

elemento insustituible de formación en el rigor, formalismo y razonamiento. Sin embargo,
niños, jóvenes y adultos suelen estar poco interesados en el desarrollo de su destreza
matemática y los estudiantes, en algunos casos, experimentan desasosiego cuando
presienten que la hora de la clase de Matemáticas se acerca. Este rechazo a las matemáticas
es la consecuencia directa de la influencia de variables de naturaleza cognitiva y emocional:
por una parte, la dificultad objetiva de las matemáticas como disciplina y, por otra, la
manera subjetiva con que el individuo afronta esta dificultad.