VICERECTORIA ACADÉMICA Y DE

INVESTIGACIONES
NODO: PDS3

GESTIÓN DE DISEÑO CURRICULAR

FECHA: 11 de Febrero de 2019

Páginas de 1 a 5

Plan de asignatura

PDS3

Responsable del proyecto Docente Coordinador del Fecha de vigencia

Responsable NODO

VICE-RECTOR
Carlos Gustavo Mejía
Diego Mauricio Hernández Marlen Rojas Dicelis 2019-2022
Medina
Cuervo
Diego Mauricio Hernández
Cuervo

CONTROL DE CAMBIOS EN EL DOCUMENTO

Causa de cambio Cambio realizado

Elaborado por: Revisado por:

Diego Maurico Hernández Cuervo VICERECTOR ACADÉMICO

Docente de asignatura Carlos Gustavo Mejía medina

 PRESENTACIÓN

En una sociedad que no tiene presente el término de resiliencia existe una problemática actual respecto a la
contaminación y cambio climático ha hecho que el medio ambiente esté en boca de todos y ha venido en un constante
aumento de la preocupación de los ciudadanos por las posibles consecuencias que tiene un tratamiento nocivo al medio
que nos rodea. Términos como Desarrollo Sostenible, (Desarrollo presente que no comprometa las capacidades del
futuro para satisfacer sus necesidades), están sonando continuamente en los canales de comunicación, y los distintos
gobiernos del mundo intentan establecer medidas para llevarlo a cabo. Al ser un tema de actualidad y que nos concierne
a todos, es importante que sea explicado y conseguir que llegue a toda la población, por ello se crean campañas de
sensibilización y concienciación medioambiental.

El sentido de pertenencia ambiental es fundamental para conseguir los objetivos propuestos y por ello surge una
disciplina que es la Catedra de Pedagogía en Desarrollo Social, Sostenible y sustentable con miras hacia un Nuevo
Mundo. La Educación Ambiental es un proceso que dura toda la vida y que tiene como objetivo impartir conciencia
ambiental, conocimiento ecológico, actitudes y valores hacia el medio ambiente para tomar un compromiso de acciones
y responsabilidades que tengan por fin el uso racional de los recursos y poder lograr así un desarrollo adecuado y
sostenible.

OBJETIVO GENERAL

 Crear concientización ambiental a partir de la sensibilización en un contexto mundial e histórico enfocándose

en que el alumno tenga resiliencia ambiental y con miras hacia un futuro mejor, pueda crear alternativas de
solución para el cuidado del medio ambiente

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Examinar los casos de contaminación hacia un nivel global y local (GLOCAL)

 Proponer ideas que mejoren la calidad de vida y su forma de ver el mundo por medio de la sensibilización
ambiental
 Crear alternativas para mitigar los gases de efecto invernadero desde sus hogares, colegio y lugar de
vivienda
 Estimular a los estudiantes para que desde sus hogares aprovechen al máximo sus recursos sin la
necesidad de aumentar el consumo de sus servicios públicos
TÓPICO GENERATIVO

Resiliencia y Sentido de pertenencia ambiental.

METODOLOGIA

 Clases intensivas, acompañamientos, trabajos en equipo, videos en clase, fotocopias, recreación

RECURSOS

 Cancha principal, Fotocopias, Video Beam, Pc.

EVALUACIÓN

 Talleres individuales o grupales, Exámenes Escritos

 BIBLIOGRAFÍA

 Jiménez Herrero, L. M. (1997). Desarrollo sostenible y economía ecológica.

 Gallopín, G. C. (2003). Sostenibilidad y desarrollo sostenible: un enfoque sistémico. CEPAL.
 Bifani, P. (1999). Medio ambiente y desarrollo sostenible (No. 18). IEPALA Editorial.
 Bifani, P. (1999). Medio ambiente y desarrollo sostenible (No. 18). IEPALA Editorial.
 Jaramillo Henao, G., & Zapata Márquez, L. M. (2008). Aprovechamiento de los residuos sólidos orgánicos en
Colombia.
 Elias, X. (Ed.). (2009). Reciclaje de residuos industriales: residuos sólidos urbanos y fangos de depuradora.
Díaz de Santos.
 Arreguín Cortes, F. (1991). Uso eficiente del agua.
 Mejía Medina , Carlos Gustavo (2016). Sostenibilidad y Sustentabilidad Global. Nuevos retos
 Olmos, R. R. (2003). El agua en el medio ambiente: muestreo y análisis. Plaza y Valdes.
 Shiva, V. (2004). Las guerras del agua: contaminación, privatización y negocio (Vol. 200). Icaria Editorial.
 Méndez, J., & Cuervo, R. (2007). Energía solar fotovoltaica. Fundación Confemetal, Madrid, 27-28.
 Odum, H. T. (1980). Ambiente, energía y sociedad (No. QH541. O386 1980.). Blume.
 Strauss, W., Mendoza Sierra, J., & Mainwaring, S. J. (1990). Contaminación del aire: causas, efectos y
soluciones (No. 363.7392 S912c). México, MX: Trillas.+
 Turk, A., Turk, J., & Wittes, J. T. (1973). Ecología-contaminación-medio ambiente.
 del Milenio, E. D. L. E. (2003). Ecosistemas y bienestar humano. Marco para la Evaluación. Resumen. Informe
del Grupo de Trabajo sobre Marco Conceptual de la Evaluación de Ecosistemas del Milenio (EM).

VICERECTORIA ACADÉMICA Y DE
INVESTIGACIONES
NODO: PDS3

GESTIÓN DE DISEÑO CURRICULAR

FECHA: 11 de febrero de 2019

Páginas de 1 a 5

Plan de asignatura

PDS3

Grado: SEXTO Intensidad Horaria Semanal 2

EJE GENERADOR: INTRODUCCION DESARROLLO SOSTENIBLE Y CLASIFICACION DE RESIDUOS

PRIMER PERIODO

Situación problema: ¿ Cuál sería la Ámbitos Conceptuales Desempeños

incidencia en la institución de aplicar
 Desarrollo Sostenible Cognitivos
la clasificación de residuos?
 Objetivos del desarrollo
Diferencia y aprende sobre el
sostenible
reciclaje
 Retos de la sostenibilidad
 Enfoques sociales Procedimentales
 Medio ambiente en la
Campaña practica de Reciclaje en la
modernidad
institución
 Medidas en Colombia de
Desarrollo sostenible Actitudinales
 Clasificación de residuos
Aprovecha los residuos y es capaz de
 Aprovechamiento de
llevar el residuo a su propio deposito
residuos
respectivo
 Uso de depósitos para
reciclar

EJE GENERADOR: EL AGUA, USO EFICIENTE, RACIONAL Y LOS ECOSISTEMAS

SEGUNDO PERIODO

Situación problema: ¿Cuál sería el Ámbitos Conceptuales Desempeños

resultado de aplicar el uso racional y
 Concepto Cognitivos
eficiente de agua en los hogares de
los estudiantes?  Características
Realiza actividades en su entorno
 Usos del agua
sobre el cuidado del agua
 Estados del agua
 ¿Dónde se encuentra el agua Procedimentales
según su estado?
Traerá facturas de su hogar para
 Ciclos del agua
hacer un diagnóstico de los m3 de
 Potabilización agua que utiliza en su hogar para que
 Contaminación aprenda a disminuirlo gradualmente
 Reservas hídricas a nivel
nacional y local Realizará exposiciones sobre uso
 El agua como derecho racional y eficiente de agua
humano Actitudinales
 El agua y la política
 Los ecosistemas Tiene un sentido de pertenencia con
 los recursos naturales

EJE GENERADOR: CONTAMINACION DEL AIRE y HUELLA DE CARBONO

TERCER PERIODO

Ámbitos Conceptuales Desempeños

 Concepto Cognitivos
Situación problema: ¿ Cómo podría
un estudiante de sexto hacer una
disminución en las emisiones de GEI?
EJE GENERADOR: ENERGIA
CUARTO PERIODO
Situación problema: ¿Cómo podría el
estudiante aprovechar la energía sin
aumentar su consumo?
 Contaminación atmosférica
 Causas y efectos de la
contaminación
 Efectos en el ser humano
 Efectos en los ecosistemas
 Antecedentes
 Cumbre de Rio de Janeiro y
Protocolo de Kioto
 Colombia frente a la
contaminación del Aire
 Huella de Carbono

Ámbitos Conceptuales
 Concepto
 Energía eléctrica
 Uso eficiente de la energía
eléctrica
 ¿De dónde proviene la
energía en Colombia?
 Principales plantas eléctricas
en Colombia
 Energías alternativas
 Energía y medio ambiente
 Tesla y su visión sobre la
energía
Cambia su forma de ver el mundo
mediante la sensibilización para
mitigar los efectos de la
contaminación
Procedimentales
Realiza talleres e investiga para
conocer más a fondo los riesgos que
pueden tener los efectos del Cambio
Climático en el planeta tierra
Actitudinales
Mide su huella de carbono y
comienza a buscar alternativas para
disminuirla
Desempeños
Cognitivos
Hace una disminución considerable
del consumo de energía en su hogar
Procedimentales
Por medio de las facturas de energía
hacer un promedio de consumo para
que disminuya considerablemente
Actitudinales
Comprende el uso de energías
alternativas y propone soluciones
para el uso de las mismas